社戲的教案

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的社戲的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

社戲的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章的中心思想所起的作用。

　　3、體會(huì)小說通過描寫語言、行動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、敘事有詳有略。

　　2、景物描寫優(yōu)美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能概述課文的主要內(nèi)容、主要情節(jié)。

　　學(xué)生：找出自己最感興趣的情節(jié)，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　2、整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　3、體會(huì)、揣摩課文在安排材料上的詳與略。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　童年，天真爛漫，童年的生活，多姿多彩。提起童年，我們有著說不盡的話題，充滿了美好的回憶。

　　本冊(cè)第一課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文中作者深情回憶了童年在百草園的生活和在三味書屋的生活，充滿童趣。今天我們將學(xué)習(xí)魯迅先生另一篇記敘童年鄉(xiāng)村生活的小說——《社戲》。文中的趣事，可能我們也有切身體會(huì)。

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，注意加點(diǎn)的字

　　歸省(xǐng) 行(háng)輩 掘(jué)

　　憚(dàn) 怠(dài)慢 鳧(ｆú)水

　　攛掇(cuān duo) 潺(chán)潺 躥(cuān)

　　模(mú)樣 絮叨(xù dao) 楫(jí)

　　整體感悟

　�。▽W(xué)生分四人一組討論，然后全班交流）。

　　1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。

　　2、理清小說的脈絡(luò)，把握小說的內(nèi)容。

　　要點(diǎn)：小說描寫“我”幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是課文的主體部分，可分四層：a?看戲前的波折；b?看戲途中的見聞感受；c?看戲；d?偷吃羅漢豆。

　　3、按照敘述的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫。

　　要點(diǎn)：小說的主要情節(jié)有“隨母親歸省小住平橋村”“釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活”“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”“六一公公送豆”。其中“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”是詳寫，其余是略寫。

　　作業(yè)

　　1、識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　　2、進(jìn)一步理解課文，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　3、在第二部分中，找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、探究本文主要內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　男女生展開競(jìng)賽，復(fù)述小說的主要情節(jié)

　　合作探究

　　(先小組討論，再課堂交流)

　　1、作者為什么說平橋村是“我”的樂土？

　　要點(diǎn)：“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免念《詩經(jīng)》之類難念的書；可釣蝦放牛，體驗(yàn)到許多鄉(xiāng)間生活的樂趣。

　　2、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？試著分析雙喜和六一公公的`形象。

　　要點(diǎn)：a?雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言，行動(dòng)描寫，從而了解人物的性格特征。)雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、能干、善于為他人著想。b?六一公公的形象。六一公公是個(gè)淳樸鄉(xiāng)民的形象，六一公公只對(duì)小伙伴摘豆時(shí)“踏壞了不少”表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色。后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情、淳樸、好客的性格�！拔摇笨淞怂�的豆一句，他“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。

　　3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面展開對(duì)景物的描寫的？反映了人物怎樣的心情？(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)。

　　要點(diǎn)：本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。

　　夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜，寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出“我”的迫切心情。

　　月夜歸航，寫得更具有童話色彩，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出孩子們歡暢愉快的心情。

　　4、小說的結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！睉�(yīng)怎樣理解？你在生活中有類似的體會(huì)嗎？

　　要點(diǎn)：其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常，所謂“那夜似的好豆”，“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。（此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情。）

社戲的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

　　2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。？

　　3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)小說三要素。理解人物和環(huán)境對(duì)表現(xiàn)小說主題的作用。

　　2、理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)生動(dòng)流暢的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、景物描寫對(duì)抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。

　　2、人物刻畫對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作者感情的作用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

　　多媒體mp3顯示：（欣賞歌曲羅大佑的《童年》）（鏈接在酷狗音樂）

　　童年對(duì)許多人來說，是美好的、快樂的，是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事，對(duì)于當(dāng)時(shí)的人和事，更有一種永生難忘的體驗(yàn)。讓魯迅先生的《社戲》點(diǎn)燃我們追憶童年的情感之火吧！

　�。ò鍟�文題、作者）

　　二、解題、簡(jiǎn)介作者及背景

　　1、解題

　　什么是社戲？社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)；同時(shí)，又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。

　　社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。

　　3、文學(xué)體裁——小說

　　回顧小說有關(guān)知識(shí)：小說的三要素，小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　4、寫作背景簡(jiǎn)介

　　5、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）生字讀音

　　歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú

　　憚dàn 踱duó 棹zhào

　　（2）詞語解釋

　　歸�。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐�父母。

　　自失：（聽得出神）忘了自己。

　　攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

　　行輩：排行和輩分。

　　絮叨：翻來覆去地說。

　　依�。弘[隱約約。

　　憚：怕，畏懼。

　　三、速度課文，整體感知

　　1、本文的人物有誰？

　　人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母

　　2、本文的線索是什么？

　　線索——社戲

　　3、圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情？

　　⑴ 隨母親歸省小住平橋村。

　�、� 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

　�、� 看社戲前的波折。

　�、� 夜航去看社戲途中。

　�、� 趙莊看社戲。

　�、� 看社戲后歸航偷豆。

　�、� 六一公公送豆。

　　4、課文以“社戲”為線索，貫穿全文，作者是怎樣安排所寫的幾件事的？

　　看戲前（1——3） 看戲中（4——30） 看戲后（31——40）

　　四、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

　�。ㄒ唬┓治龅谝徊糠帧�—看戲前（1——3）

　　1、平橋村是一個(gè)怎樣的村莊？

　　明確：平橋村離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。

　　2、這樣的一個(gè)小村莊，在“我”心中卻留有深刻的印象， 并且包含著深厚的情感，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢浮?/p>

　　“但在我是樂土”（指安樂的地方）

　　3、為什么說平橋村是“我”的.樂土？（用原文回答）

　　明確：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　4、我得到了怎樣的優(yōu)待？

　　明確：（1）許多小朋友伴我來游戲；

　�。�2）“我”在這里是公共的客；

　�。�3）大家去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”

　　5、除此之外，還有其他樂事嗎？

　　明確：一同去放牛；還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。

　　6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關(guān)系？

　�。�1）交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、

　�。�2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友；

　　（3）還交代了在平橋村的樂事，為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。

　　7、文章是怎樣引出第二部分寫看社戲的？在文中找出答案。

　　“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲�！�

　　第4段是過渡段，起到承上啟下的作用。

　　課堂練習(xí)（多媒體顯示）

　　填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，（ ）論起行輩來，（ ）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（ ）他們合村都同姓，是本家，（ ）我們是朋友，（ ）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（ ）決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來，（ ）他們也百分之九十九不識(shí)字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。

　　二、分析第二部分——看戲中（4——30）

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（5—30），并思考問題：

　　1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　明確：

　　第一層（5—9段）： 戲前波折；

　　第二層（10—13段）：月夜行船；

社戲的教案3

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、 會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

　　2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

　　3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生們淳樸善良，友愛無私的品德。

　　[教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

　　2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、 查工具書，掃除字詞障礙。

　　2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　3、 師生合作制作多媒體課件。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　1、 本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生們對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生們充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生們要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生們沒有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生們多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

　　2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生們，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

　　3、 “學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，讓學(xué)生們自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生們相互討論、交流，讓學(xué)生們?cè)诮涣魉伎贾腥ダ斫鈨?nèi)涵，感悟童年生活的美好。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課：

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生們自由回答)

　　童年生活好像一幅五彩斑斕的圖畫，好像一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　　(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語 ，容易引起學(xué)生們的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生們的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2、 學(xué)生們介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

　　3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生們輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

　　(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生們自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生們獲取處理信息的能力。)

　　三、研讀課文，整體感知：

　　1、 整體感知故事情節(jié)：

　　A：學(xué)生們速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生們的概括大意符合即可)

　　B：學(xué)生們細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)�點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

　　學(xué)生們小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。 ( 演示)1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲后歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫3、4、5 略寫1、2、4、7

　　(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

　　2、 整體感知課文的`思想內(nèi)涵。

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

　　學(xué)生們小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

　　(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生們的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生們深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生們，而是能使學(xué)生們豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

　　四、精讀課文，品味語言。

　　1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

　　(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

　　2、學(xué)生們?cè)趥�(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生們交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生們參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　　(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生們從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生們提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的理念。)

　　*自然美。

　　[ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]

　　背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

　　A：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生們朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生們閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

　　B：聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂。

　　(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)

　　*人性美。

　　[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

　　A：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

　　B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。

　　*情感美。

　　[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]

　　五、體驗(yàn)反思：

　　課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂�(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

　　(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

　　六：拓展延伸：

　　本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。

社戲的教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練朗讀和背誦

　　2、品位景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。

　　3、小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　童年：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的`理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們今天要學(xué)的魯迅的小說〈社戲〉中可以看出來。（板書課題）

　　二、了解作者：

　　魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿q正傳》。散文集《朝花夕拾》。

　　三、學(xué)生朗讀課文：

　　1、了解課文內(nèi)容。

　　2、畫記并解決自己難以讀準(zhǔn)、難以了解的字詞。

　　3、標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　4、理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，體味文章的思想感情。

　　5、文章的線索是什么？根據(jù)線索劃分段落。

　　線索：看社戲

　�。�1）看戲前（1--3）--（2）看戲中（4--30）--看戲后（31--40）

　　四、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

　　1、請(qǐng)三名同學(xué)朗讀這一部分。

　　2、第一部分有一個(gè)詞即寫出了平橋村在"我"心目中的地位，又寫出了"我"對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。（"樂土"）

　　3、"樂"的具體表現(xiàn)有哪些 ？

　　方法：班上集體討論，教師歸納。

　�。�1）"我"是公共的客，可以得到優(yōu)待

　　（2）可以不念〈詩經(jīng)〉只類難懂的書

　�。�3）可以釣蝦、放牛等

　　4、這一部分與看社戲有什么關(guān)系？

　　提示：小說三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)）

　　這一部分寫"我"隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些"趣事"，為下文詳寫"看戲"中的趣事作鋪墊。

　　五、小結(jié)：（略）

　　六、作業(yè)：

　　1、朗讀課文，體味文章的思想感情。

　　2、把文中沒掌握的字詞帶拼音寫一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容（略）

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？

　　明確：三次波折，三次轉(zhuǎn)機(jī)。

　　2、請(qǐng)一名同學(xué)讀第10自然段，其他同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動(dòng)作的詞語，并體味其運(yùn)用之妙。

　　明確：（略）

　　3、結(jié)合課后練習(xí)，學(xué)習(xí)"夏夜行船"段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方法（見教參）

　　4、請(qǐng)同學(xué)默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？為什么？

　　明確：不好看。

　�。�1）想看-----------------

　�。�2）想看----------------

　�。�3）最怕看---------------

　　5、既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀"月下歸船"的段落。

　　明確：月下歸航寫了小伙伴們?nèi)?偷"羅漢豆的趣事。去時(shí)"我"的心情很激迫，總"以為船慢"，而此時(shí)"我"和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。

　　6、孩子們偷豆時(shí)，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考表現(xiàn)了什么性格特征。

　　明確：阿發(fā)，"偷我們的罷，我們的大的多呢。"這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子們熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1、文章最后部分是寫社戲的余波，其中"六一公公送豆"的情節(jié)在文中起什么作用？

　　明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來"，并又送上一大碗羅漢豆。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明"我"之所以愛平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯�。深化主題。

　　2、討論文章最后一句話。刪去可不可以？為什么？

　　提示：（1）戲并不好看，豆也很普通，為什么"我"卻有這種感覺？

　�。�2）同學(xué)們讀這篇小說有什么感受？

　�。�4）文中最后一句話充滿著一種怎樣的情愫？-

　　四、布置作業(yè)：

　　1、做課后練習(xí)第二題。

　　2、習(xí)作：《童年趣事》。

　　板書設(shè)計(jì)：

社戲的教案5

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

　　二、分析第四層

　　(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

　　小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮）。

　　（2）分析22段景物描寫的角度和作用

　　用比喻的修辭手法，從視覺、聽覺的角度，寫出了“我”對(duì)社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。

　　(3)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？

　　月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比暢快、輕松。

　　(4) 在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

　　分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　(5)“重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。

　　設(shè)問：

　　1)小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠�？為什么“偷”�?/p>

　　2)“偷”誰家的？怎樣“偷”？

　　3)他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？

　　明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性�！巴怠保�一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　(6) 討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動(dòng)來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）

　　明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐�心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

　　三、分析第三部分

　　(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的'話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

　�。�2）六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？

　　分析：

　　1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

　　2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。

　　3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝�所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

　　(3)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客 更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡）。

　　（4）如何理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了”

　　明確：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。

　　對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了我對(duì)美好自由生活的向往

　　四、分析本篇詳略敘事

　　本篇怎樣有詳有略地?cái)�寫事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。

　　五、分析人物形象

　　課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的 X X（人物），因?yàn)樗�（他們）……（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如…… （舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。

　　1、雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　2、六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。 ]

　　六、歸納中心

　　本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往

　　七、 布置作業(yè)

　　同步訓(xùn)練

　　板書設(shè)計(jì)：

　　社戲

　　魯迅

　　看戲前（ 1-4）：平橋村是“我”的樂土。

　　看戲中（5-30）： 看戲波折 （5-9）

　　月夜航船 （ 10-13）

　　趙莊看戲 （ 14-22）

　　歸航偷豆 （23-30 ）

　　看戲后（31-40）： “我”對(duì)社戲的懷念。

社戲的教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng) 的寫法。

　　2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。

　　3、體會(huì)小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、敘事有詳有略。

　　2、景物描寫優(yōu)美。

　　3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語文(下)第37頁該課課前熱身部分內(nèi)容。

　　三、整體感悟

　　1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。

　　2、理清小說的脈絡(luò)，把握小說的內(nèi)容。

　　明確：

　　小說描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆

　　3、按照敘述的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫?

　　要點(diǎn)：

　　小說的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。

　　四、合作探究

　　1、作者為什么說平橋村是我的樂土?

　　明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》之類的難念的書�？舍炍r放牛，體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的許多樂趣。

　　2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公公的形象。

　　明確：

　�、� 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言、行動(dòng)描寫，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個(gè)伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人著想。

　�、� 六一公公的形象：六一公公里個(gè)淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色。后來他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。

　　3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來展開對(duì)景物描寫的?反映了人物怎么樣的'心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)

　　明確：

　　本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻，擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。

　　夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。

　　月夜歸航，寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。

　　4、小說結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會(huì)嗎?

　　明確：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對(duì)天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)

　　五、練習(xí)鞏固

　　完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語文(下)該課第37頁課內(nèi)深化部分內(nèi)容，并評(píng)講。

　　六、布置作業(yè)

　　完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語文(下)該課第38頁課外拓展部分內(nèi)容。

社戲的教案7

　　課堂指南

　　年級(jí)：七年級(jí) 科目：語 文 主備： 課型：新 授

　　課題：16、社戲 班級(jí)： 姓名

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

　　2、能概括小說內(nèi)容，分析小說中的人物性格，理解景物描寫的作用，理解文章中心。

　　3、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　本文作者是 ( )，原名( )，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)級(jí)( )家( )家( )家。本文體裁是( )，我們還學(xué)過他寫的文章《 》，選自( )集《 》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音，結(jié)合拼音寫漢字。解詞。

　　歸省( )潺潺( )行輩( )憚( )鳧水( ) 蘊(yùn)藻( )飄渺( ) 旺相( ) 撮( )桕( )棹( )船楫( )踱步( )

　　yùuzǎo ( ) cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )

　　喝chi( )宛轉(zhuǎn)( )揚(yáng) 攛掇( )( )： 委實(shí)：

　　依�。� 彌散( )： 依�。�

　　2、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

　　(1)、圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。

　　(2)、從事情角度來看：( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )

　　(3)、你怎么知道是“夏夜”?

　　(4)、詳略是怎樣安排的?

　　三、精彩展示(小組合作)

　　1、品讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。(學(xué)生朗讀并記誦美句)

　　2、同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

　　3、同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。

　　4、評(píng)人物，抓中心 小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。

　　5、抓文眼，明主旨

　　(1)、本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么?

　　(2)、去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的'普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的?你有過類似的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)小組討論一下。

　　四、精讀精練

　　我的很重的心忽而輕松了……于是趙莊便真在眼前了。

　　1、第2段中加點(diǎn)的詞“跑”與第1段的哪個(gè)詞相呼應(yīng)?這兩個(gè)詞都寫出了什么樣的情形?

　　2、對(duì)上文內(nèi)容理解正確的兩項(xiàng)是( )

　　a.第1段第三句的“點(diǎn)”、“磕”、“退后”、“上前”等詞生動(dòng)地表現(xiàn)了少年們駕船技術(shù)的熟練。

　　b.上文有三處寫到“豆麥”，都是為了說明夜氣里清香的來源。

　　c.第3段中的“他”指的是“那聲音”，“那聲音”指的是第2段中的“歌吹”。

　　d.作者在第4段中用“果然是漁火”、“也不是趙莊”澄清了第2段所寫的“漸望見依稀的趙莊”、“料想便是戲臺(tái)”的猜測(cè)，表現(xiàn)了作者嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。

　　3、從第1、2、3段中各找出一處直接寫“我”心理活動(dòng)的語句，標(biāo)出，然后分別從括號(hào)里選出能恰當(dāng)概括“我”的心理活動(dòng)的詞語填在橫線上。

　　第1段 (活潑、輕松)

　　第2段 (急切、焦慮)

　　第3段 (惘然、陶醉)

　　4、對(duì)上文大意概括恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)?( )

　　a.去趙莊看社戲途中的行船情景。

　　b.去趙莊看社戲途中的景物描寫。

　　c.去趙莊看社戲途中“我”的心理活動(dòng)。

　　d.去趙莊看社戲途中“我”的見聞和感受

社戲的教案8

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)，大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　二、調(diào)查情況

　　統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)�？磥� 大家意見不是一致，那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛�。咱們開展一個(gè)小辯 論：

　　正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。

　　反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。

　　要求：在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。

　　三、學(xué)生辯論，談趣事

　　過程略

　　四、教師導(dǎo)入

　　關(guān)于這個(gè)話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活，我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請(qǐng)大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫了一件什么事 ?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?

　　五、教師檢測(cè)學(xué)生自讀情況

　　請(qǐng)學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正：

　　憚(dàn) 皎(潔)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行輩(háng bèi) 鳧(水)(fú) (家)眷(juàn) 糾葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (歸)省(xǐng) 攛掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)

　　六、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生思考討論文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?

　　七、學(xué)生小組討論、交流

　　八、教師明確

　　A、到趙莊去看社戲;

　　B、看戲前──看戲中──看戲后。

　　九、導(dǎo)入

　　大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么?

　　十、學(xué)生討論交流

　　十一、 教師小結(jié)

　　大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對(duì)平橋村的`人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　上節(jié)課我們從事的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。

　　二、導(dǎo)入

　　請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)�班來交流�?/p>

　　三、學(xué)生討論交流

　　四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)

　　雙喜：聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷

　　阿發(fā)：熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑

　　六一公公：善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣

　　桂生：機(jī)靈 、勤快

　　五、導(dǎo)入

　　大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn)，使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對(duì)我們上節(jié)課所爭(zhēng)論的話題現(xiàn)在大家的立場(chǎng)是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的舉手，支持反方的呢?好，意見還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好 嗎?

　　六、學(xué)生辯論

　　七、老師小結(jié)

　　其實(shí)，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長(zhǎng)處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，更要樂于接受對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步，大家通過辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。

　　八、布置作業(yè)

　　1、請(qǐng)自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。

　　2、背誦課后規(guī)定語段。

社戲的教案9

　　社戲

　　創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記（預(yù)習(xí)作業(yè)），由此自然的過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

　　二整體感知，把握文脈

　　1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准�事？（月夜行船船頭看戲月下歸航）

　　2討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿�文寫社戲的�?nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。

　　明確：其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的.人與物。

　　三局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美景物美）

　　1跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。

　　2研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么？

　　明確：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

　　3挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說說自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。

　　4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。

　　動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確的展示了幾個(gè)少年架船的情狀，熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。

　　精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄，連夜魚的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來�！薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩住了�！边@些比喻，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

　　豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺聽覺嗅覺感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，另人向往。

　　故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

　　四整體感知，把握作者旨意

　　閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。

　　作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無憂無慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳�，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對(duì)美好童年的真摯追懷。

社戲的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解肖像描寫的寫作手法

　　2、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)和性格展現(xiàn)人物形象

　　3、學(xué)會(huì)使用不同的肖像描寫方法

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　上課之前先讓大家做個(gè)題目，猜猜這是誰？

　　（出示張飛描寫片段，學(xué)生猜出后出示圖片）

　　為什么我們能很快判斷出這個(gè)人是張飛？對(duì)，就是因?yàn)樽プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)。成功的肖像描寫能讓人物形象立體、生動(dòng)，那么今天我們就來學(xué)習(xí)如何通過肖像描寫塑造人物形象。

　　二、 進(jìn)入主題

　　1、 概念呈現(xiàn)：所謂肖像描寫就是用精確、生動(dòng)、形象的語言描繪人物外形各個(gè)方面的特點(diǎn)，如容貌、服飾、姿態(tài)、神情、風(fēng)度等。

　　2、 課堂練筆：我們之前學(xué)過《福樓拜家的星期天》，作者對(duì)四位作家的描寫都非常傳神，那我們也來做個(gè)小演練。

　　都說世間的美千姿百態(tài)，各不相同，每個(gè)人對(duì)美的定義也不同，先請(qǐng)同學(xué)來說說，如果讓你寫一位美女，你會(huì)寫她的什么？

　　剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我們發(fā)現(xiàn)這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，難道美女都是一個(gè)模子刻出來的嗎？當(dāng)然不是。接下來老師給大家出示一幅圖片，請(qǐng)大家根據(jù)這幅圖，寫一段關(guān)于畫中女子的肖像描寫。

　　3、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析

　　4、 大家剛寫的語段都非常不錯(cuò)，用文字表達(dá)出來的這位女子也確實(shí)很美，但只有這些特點(diǎn)并不能讓人覺得這個(gè)人物與眾不同。我們說美并不是只局限于外表，還可以寫哪些方面呢？（內(nèi)在，性格）

　　現(xiàn)在我告訴大家這位就是林黛玉，我們先來聊聊對(duì)林黛玉這個(gè)人了解多少。

　　請(qǐng)學(xué)生介紹林黛玉性格。

　　那么接下來就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合林黛玉的性格，再剛才的語段上加以修改。

　　5、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析

　　6、 出示《紅樓夢(mèng)》片段，從這段文字里你看到的是一個(gè)怎樣的林黛玉？

　�。☉n愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著才氣的美女子）

　　7、 總結(jié)大家所寫的語段及這篇例文，我們發(fā)現(xiàn)大家所采用的方法無外乎兩種：整體描寫和局部描寫。大家覺得除此之外，還有什么方法也可以來體現(xiàn)人物的肖像特點(diǎn)？（側(cè)面描寫）

　　8、 大家所說的側(cè)面描寫就是烘云托月式，請(qǐng)大家看《陌上�！防镪P(guān)于一位美女羅敷的描寫。

　　在你的語段上添加一兩句話，用上烘云托月式的描寫手法。

　　三、 總結(jié)

　　這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的。不管美麗與否，只要我們抓住特點(diǎn)、性格，再貫以一定的方法，人物的形象就會(huì)立體、生動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　整堂課上下來自我感覺不錯(cuò)，思路較為清晰，通過文段創(chuàng)作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法抓住人物的特點(diǎn)和性格，從而展現(xiàn)人物形象。上課過程中，學(xué)生表現(xiàn)良好，尤其是個(gè)別學(xué)生課堂創(chuàng)作非常精彩，博得一致好評(píng)。

　　令自己較為滿意的是最后板書的呈現(xiàn)，將這堂課的要點(diǎn)簡(jiǎn)單地概括為六個(gè)字：特點(diǎn)、性格、方法，再將這三個(gè)詞語組合成一個(gè)人臉圖形，讓學(xué)生印象深刻。

　　但這堂課所反映出來的問題也是較多的，首先是本堂課采取美女的'角度來作為訓(xùn)練寫作的素材，對(duì)于學(xué)生來講并不是很了解很貼切，自然也沒有很多東西可以寫，大大局限了學(xué)生的創(chuàng)作思維。如果換成讓學(xué)生寫自己身邊的同學(xué)，效果可能會(huì)更好。

　　其次是臨場(chǎng)的反應(yīng)有待改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的回答和作品分析得不夠到位，對(duì)于突發(fā)狀況或是學(xué)生跑偏的現(xiàn)象不能作出及時(shí)而準(zhǔn)確的判斷及引導(dǎo)。

　　第三是成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，始終只有固定的幾個(gè)學(xué)生起來回答，而大部分學(xué)生沒有參與進(jìn)來。這可能是由第一個(gè)問題引發(fā)出來的。

社戲的教案11

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　1、魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。

　　2、給下列字注音。

　　�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢：dài

　　攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 蘊(yùn)藻：yùnzǎo 家眷：juòn

　　皎潔：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　二、探究展示：

　　1、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

　�。�1）A、寫了人隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折；D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；G、六一公公送豆。

　�。�2）詳寫的是：C D E F

　　（3）略寫的是：A B

　　2、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。

　　3、我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？

　　平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋?/p>

　�。�1）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；

　�。�2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；

　�。�3）沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、說說下列句子中括號(hào)里的`字能不能去掉？為什么？

　　（1）我們立刻（一哄的）出了門。

　　（2）趙莊便（真）在眼前了。

　�。�3）然而老旦（終于）出臺(tái)了。

　　括號(hào)里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　找出文章中精彩描寫的句子，試賞析。

　　二、探究展示：

　　1、認(rèn)真研讀課文，說說自己最喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。

　　小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事：

　　（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；

　　（2）從六一公公的話可以證明：請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。

　　（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　2、朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

　　從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

　　3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了？

　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

社戲的教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、蓖ㄟ^學(xué)習(xí)本文，了解作品中表達(dá)出的作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　�、矊W(xué)習(xí)文章敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　　⒊體會(huì)文章中描寫景物的段落所表現(xiàn)出的詩情畫意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、弊⒁翎屃x：

　　注音：歸�。▁ǐng）、行輩（háng）、憚（dàn）、絮叨（xǜdāo）、怠慢（dài）、攛掇（cuānduo）、鳧水（fǚ）、潺潺（chánchán）、蘊(yùn)藻（yǜnzǎo）、家眷（juàn）、皎潔（jiǎo）、漂渺（piāomiǎo）、糾葛（jiǖgě）、桕樹（jiǜ）、棹（zhào）。

　　字詞：習(xí)慣、大抵、消夏、偏僻、大概、欺侮、嘲笑、氣惱、絮叨、寬慰、竭力、囑咐、覺察、怠慢、聚攏、遲緩、舒展、潺潺、朦朧、踴躍、赤膊、疲倦、支撐、皎潔、贊成、糾葛、感激、夸獎(jiǎng)。

　　解詞：⑴消夏：過夏天。⑵歸省：回家看望父母。⑶行輩：排行和輩分。⑷憚：怕，畏懼。⑸樂土：快樂自由的地方。⑹絮叨：翻來覆去的說。⑺攛掇：勸誘。⑻弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮頭搏浪嬉戲。⑼依�。弘[隱約約、若隱若現(xiàn)的樣子。⑽宛轉(zhuǎn)：形容歌曲曲折飄蕩，優(yōu)美動(dòng)聽。⑾彌散：彌漫消散。⑿皎潔：（月亮等）明亮而潔白。⒀糾葛：糾纏不清的事情。⒁怠慢：這里當(dāng)冷談講。⒂寫包票：這里是保證不出事的意思。包票是保證書一類的東西。⒃寬慰：寬解安慰。⒄禮數(shù)：禮節(jié)。⒅鳧水：游水。鳧，一種水鳥，常群游于湖泊之中。這里作動(dòng)作用。⒆自失：（聽得出神）忘了自己。⒇棹著小船：搖著小船。

　�、矁�(nèi)容主旨：

　　了解作者及有關(guān)本文的材料。

　　有關(guān)本文作者魯迅先生在第一冊(cè)中已多有介紹。在這里著重強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（一）他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（二）他的主要作品有小說《阿q正傳》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等。散文集《朝花夕拾》等。還有多部雜文集。

　　這篇課文選自魯迅先生1922年寫的短篇小說《社戲》。這篇小說采用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷。其中兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村看社戲。本文節(jié)選的是看社戲的部分。

　　文章的結(jié)構(gòu)層次：

　　本文共分三部分

　　第一部分：（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”至“全都嘲笑起來”）

　　寫“我”與母親回平橋村歸省的生活。在這一部分中交待了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第一層（1）：交待看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

　　第二層（2）：寫鄉(xiāng)間生活的小朋友。（同去看社戲的人物）

　　第三層（3）：寫在平橋村生活的樂事：釣蝦，放牛。為最大樂事看社戲作好輔墊。

　　第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望的”至“不如及早睡的好，各自回去了�！保┶w莊看社戲的全過程。

　　第一層：（4～9）：看社戲前的波折。

　　第二層（10～13）：看社戲途中的見聞感受。

　　第三層（14～21）：在趙莊看社戲。

　　第四層（22～30）：看社戲后深夜歸航。

　　第三部分：（從“第二天，我響午才起來”至文章結(jié)束）寫看社戲的余波。

　　中心思想：

　　文章通過了“我”隨母親歸省平橋村時(shí)夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。

　�、硨懽魈攸c(diǎn)：

　�、懦晒Φ木拔锩鑼懯刮恼鲁錆M詩情畫意。

　　這篇文章回顧的是在江南水鄉(xiāng)的一段童年生活。平橋村本是“我”童年的生活的樂土，那里的一切都是如此美好。釣蝦，放牛，令“我”體味到農(nóng)村生活的生趣。而作者文中的幾段景物描寫“月夜行船”、“船頭看戲”、“午夜歸航”，作者先寫“豆麥和河底的水草發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來”；再寫“月色便朦朧在這水氣里�！比缓髮憽暗�黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”這一小段景物描寫作者從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺多方面著筆，調(diào)動(dòng)起讀者的所有感官，使人有身臨其境的感覺。

　　在寫景的同時(shí)作者善于抒發(fā)感情，將情與景融在一起。如“出航”為了突出抒發(fā)作者急切的心情，作者用“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢�！边@樣看似景物描寫的形式來表達(dá)自己的心情，情融于景中，景中飽含感情。再如：作者描繪從遠(yuǎn)處看到的戲臺(tái)是“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎不分界限，我疑心畫上見過的.仙境，就在這里發(fā)現(xiàn)了�！睂⒆髡邔�(duì)戲臺(tái)安置的別致而產(chǎn)生的新奇而美好的情感融在“畫上見過的仙鏡”中了。這樣的例子實(shí)在是太多了。情中有景，景中有情，情景交融，很好地寫出了“我”童年生活中這段極美好難忘的日子。

　　作者在描繪景物時(shí)還善于用移步換景，由遠(yuǎn)及近的觀察方法。既有對(duì)重點(diǎn)景物漸見分明的描繪，有如電影鏡頭漸漸推上去，直至出現(xiàn)特寫的場(chǎng)面。又有對(duì)沿途景物的描繪，使得景物所表現(xiàn)出來的內(nèi)容豐富又豐滿，這些都非常充分地表達(dá)出了“我”對(duì)平樂村樂土的喜愛之情，環(huán)繞在月色朦朧、豆麥飄香、漁火點(diǎn)點(diǎn)之間的是一種無比自由、愜意、歡悅的情緒。

　�、莆恼略斅园才诺卯�(dāng)，有濃有淡，有疏有密，使文章渾然一體。

　　文章的詳略是為文章表達(dá)的中心服務(wù)的。作者緊扣中心濃墨重彩地寫看戲。將看戲前的波折，月夜出航、船頭看戲及歸航偷豆等幾個(gè)情節(jié)鋪陳地細(xì)致生動(dòng)，生趣盎然，令人讀來頗受感染。對(duì)于看戲的機(jī)緣，看戲后的余波則簡(jiǎn)略帶過。這一點(diǎn)可以通過做課后理解，分析來進(jìn)一步體會(huì)。

　　寫作特點(diǎn)除以上兩點(diǎn)之外，對(duì)人物形象的刻畫也是非常成功的，在此不再詳談。

　　【測(cè)試題】

　　一、下列加點(diǎn)字注意全對(duì)的一組是（）

　　a.漂渺（piāomiǎo）糾葛（gě）桕樹（jiǜ）舀水（yǎo）

　　b.歸�。╯hěng）潺潺（chán）行輩（háng）

　　c.絮叨（dāo）怠慢（dài）不憚（dàn）

　　d.蘊(yùn)藻（zǎo）皎潔（jiǎo）湖泊（pò）

　　二、下列詞語書寫有誤的一組是（）

　　a.朦朧碧綠白篷依稀

　　b.吩咐舒展勸誘踴越

　　c.悠揚(yáng)港叉委實(shí)弄潮

　　d.鳧水小旦振作糕餅

　　三、解釋加點(diǎn)的詞語在句子的含義。

　�、钡�在我是樂土，因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　樂土：

　�、不赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

　　縹渺：

　　四、《社戲》一課中，詳寫的情節(jié)是：

　　a.隨母親歸省小住平橋村。

　　b.趙莊看社戲。

　　c.六一公公送豆。

　　d.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

　　e.夜航看戲途中。

　　f.看社戲前的波折。

　　g.歸航偷豆。

　　五、判斷下列說法的正誤。正確的畫“”，錯(cuò)誤的畫“×”。

　�、薄渡鐟颉肥囚斞赶壬�1922年寫的一篇短篇小說。文章記敘了魯迅先生看社戲的一次經(jīng)歷。（）

　　⒉文中的“我”指魯迅先生。（）

　�、场拔摇敝�所以能看上社戲，主要因?yàn)橛须p喜出主意，打包票。（）

　�、次闹械牧�一公公是一個(gè)寬厚、淳樸、好客、熱誠的人。（）

　　⒌“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”是寫“我”的所見。（）

　　【測(cè)試題】答案及提示

　　一．a(chǎn)

　　二、b

　　三、⒈快樂自由的地方。⒉隱隱約約，若有若無。

　　四、b、e、f、g。

　　五、⒈×⒉×⒊⒋⒌

社戲的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

　　2、揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

　　3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。

　　4、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。

　　理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　教學(xué)方法：

　　以品讀體驗(yàn)為主

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

　　童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

　　《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……

　　同學(xué)們，咱們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天咱們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

　　（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）

　　二、誦讀積累，整體感知。

　�。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽磁帶錄音)：

　　l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)

　　2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　�。ń處熆蛇m當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　�。�1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

　　三、合作探究，平橋“樂”事。

　　1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

　　討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪�共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚�特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“咱們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

　　3、“我”在平橋村有哪些樂事？

　　討論明確：“咱們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗�在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里。

　　“咱們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更體現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备�著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

　　4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方體現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）

　　討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地體現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

　　四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>

　�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

　　（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

　　（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

　　2、體驗(yàn)拓展：

　�。�1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

　�。�2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和體現(xiàn)作用。

　　第二課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。

　　（生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）

　　二、默讀看戲，梳理過程。

　�。ㄒ唬┠�讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

　　三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

　�。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。）

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？

　　討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

　　討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�?/p>

　　3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？寫這些具有什么樣的體現(xiàn)力量？

　　討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步體現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。

　　4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？

　　討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”。無限歡喜、興奮之情。

　　5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　討論明確：不好看。

　�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這 些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面體現(xiàn)了戲不好看。

　　6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？

　　討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

　　討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷咱們的罷，咱們的大得多呢。”這些話足以體現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8、由此，咱們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?

　　討論明確：（1）對(duì)少年兒童來說，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

　　四、品讀賞析，景物描寫。

　　1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的？

　　討論歸納：

　　嗅覺：（清香、水氣）

　　視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽覺：（似乎聽到了歌吹）

　　想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

　　2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？體現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的.歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也體現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

　　3、明確下列幾個(gè)問題：

　�。�1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

　　“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　　（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

　　這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

　　4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？

　　要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！绷硗猓�還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場(chǎng)景。

　　（讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語言之美，領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。）

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

　　抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：

　　1、景物描寫多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

　　六、片斷仿寫，體驗(yàn)拓展。

　　1、找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

　　2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

　　第三課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、復(fù)述偷豆，交流感受。

　　請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

　�。ㄒ�?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，體現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐�心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）

　　二、體驗(yàn)角色，把握性格。

　　（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

　　1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

　　雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩�，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都體現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干�？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這體現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這體現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是咱們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣�？磻蚝�，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

　�。▽�(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動(dòng)來體現(xiàn)人物的性格特征。）

　　桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

　　六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　　（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。）

　　三、合作探究，梳理詳略。

　　1、全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？

　　教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確：

　　A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆

　　E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村

　　（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

　　（2）詳寫的是： A、B、C、D

　�。�3）略寫的是： E、F、G

　　2、課文這樣有詳有略地?cái)�寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

　　討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既體現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

　�。�總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的體現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就體現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問話和送豆行動(dòng)，更體現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得咱們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。）

　　四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。

　　1、歸納主旨：通過閱讀，咱們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，體現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，咱們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫�索，寫出了— 系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

　　一去不返的童年是美好的，只要咱們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要咱們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

　　2、拓展延伸：

　�。�1）做課后練習(xí)題第三題。

　�。�2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

社戲的教案14

　　一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。（一學(xué)生講文章的內(nèi)容）

　　二、課文分析

　　1．提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

　　討論并歸納：

　�。�1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議--表現(xiàn)雙喜聰明。

　　（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　�。�3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

　�。�4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的--表現(xiàn)雙喜考慮周到。

　�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　　（6）雙喜送我回到家，都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！--表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　　（7）雙喜回答六一公公的問話--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。

　　討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；

　�。�2）從六一公公的話可以證明：請(qǐng)客？--這是應(yīng)該的。

　�。�3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2．提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻�一公公是一個(gè)什么樣的老人。

　　討論并歸納：

　　（1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。--表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。

　　（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，請(qǐng)客？--這是應(yīng)該的。還問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

　�。�3）六一公公夸自己的豆，我的豆種是粒粒挑選過的--表現(xiàn)六一公公好高。

　　（4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公--淳樸、好客、熱誠。

　　小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

　　討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來)、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的.連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

　　4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？

　　討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　（以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答）

　　三、總結(jié)

　　本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　�。ㄋ枷虢逃�）

　　四、布置作業(yè)（略）

社戲的教案15

　　【教材分析】

　　《社戲》原文有前后兩個(gè)部分，本文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的“實(shí)是作者心中理想的圖景”。魯迅很早就離開故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)給予他的并非溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)卻有一種割舍不斷的復(fù)雜感情，名為“社戲”，小說并未直接寫“我”小時(shí)所看到的“社戲”開頭講述的卻是“我”成年后在北京看戲的兩次經(jīng)歷，那兩次戲沒有看好，反折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的混亂，沉悶，世故，污濁。這適與“我”少年是在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對(duì)比，作者正是通過一曲對(duì)故鄉(xiāng)之美的頌歌，傳遞自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切和對(duì)理想的追求。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、理解關(guān)鍵詞語的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

　　二、過程與方法

　　1、理解景物描寫在小說中的作用;

　　2、提高分析人物的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解景物描寫的作用。

　　【教學(xué)資源】

　　師生共同搜集有關(guān)社戲的圖片，用多媒體展臺(tái)播放、演示。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、就自已喜歡的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論，發(fā)言材料。

　　2、查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　說明：進(jìn)行課前準(zhǔn)備目的，讓同學(xué)們自主的、深入的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成查閱資料的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為上好課做準(zhǔn)備。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：童年對(duì)于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。

　　此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說說就行，目的是勾起學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：回答關(guān)于童年美好記憶的問題，找四個(gè)成績(jī)差的學(xué)生來答此問題。

　　師小結(jié)并導(dǎo)入新課：四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的`音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

　　(板書課題、作者)

　　三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，檢查課前準(zhǔn)備情況

　　1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識(shí)。(盡量找學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)介紹。)

　　四、跳讀課文，品味課文中精彩的語言

　　1、師語：同學(xué)們介紹“社戲”的知識(shí)介紹的不錯(cuò)。魯迅先生在童年時(shí)期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語言文字表述看“社戲”的過程時(shí)，語言相當(dāng)?shù)木�彩，下面�?qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成下面兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　⑴ 把自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來;

　�、� 進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

　　(用屏幕打出要求)(好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答)

　　2、學(xué)生活動(dòng)：把自己認(rèn)為精彩的地方大膽講出來：

　　師引導(dǎo)：在此環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生有不準(zhǔn)確地地方教師給予引導(dǎo)，學(xué)生說的不夠精確的地方教師給予歸納。鼓勵(lì)表述能力差的學(xué)生大膽的講，教師應(yīng)多給予肯定。學(xué)生可能歸納不全面，教師可準(zhǔn)備以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、探究：

　　“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請(qǐng)同學(xué)們找出開船的動(dòng)詞，體會(huì)其作用。

　　(找動(dòng)詞簡(jiǎn)單，找成績(jī)一般的回答動(dòng)詞的作用，涉及面要廣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師總結(jié)。)

　　明確：

　　“點(diǎn)、磕、退、上、架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

　　3、全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀美的這些景物，描寫有作用?

　　明確：作者從視覺、聽覺、嗅覺來描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀新的。襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。

　　五、美讀課文、感悟意境

　　師語：同學(xué)們談得很好，本文作者運(yùn)用多種感官，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，真是樂土，烘托了自己愉快的心情，請(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫的段落來朗讀欣賞，看誰讀得最好。

　　(創(chuàng)設(shè)情境，為分析課謀取評(píng)議做好準(zhǔn)備。)

　　學(xué)生活動(dòng)：找4個(gè)同學(xué)讀，然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們可從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評(píng)價(jià)。

　　教師評(píng)價(jià)：以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，有不足之處也予以指出�？烧也煌瑢哟蔚耐瑢W(xué)讀，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

　　六、精讀課文，問題探究

　　1、師語：同學(xué)們，“偷”一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

　　探究方式：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：師準(zhǔn)備以下問題供學(xué)生思考：

　�、� 小伙伴們“偷豆”的目的是什么?

　�、� 他們“偷”的誰家的豆呢?

　�、� 他們是怎么樣“偷”的?

　�、� 他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

　�、� 孩子們“偷”豆反映了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?

　　學(xué)生們各持已見

　　以下問題由大屏幕打出：

　　⑴～⑷問題容易答，可找學(xué)習(xí)差的同學(xué)來答。⑸問題有一定深度可找中等及成績(jī)好的同學(xué)來答。

　　3、教師歸納：“偷”反映了小朋友們誠懇，待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們周到細(xì)致，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，偷出了情趣，偷出了歡樂。

　　七、質(zhì)疑答疑

　　師語：我們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了探究，也許同學(xué)們還有問題，那么，請(qǐng)同學(xué)們提出疑難問題，我們共同解決。

　　學(xué)生活動(dòng)：自由質(zhì)疑，師生共同解決疑難。

　　教師活動(dòng)：教師可準(zhǔn)備下面的問題提出，參與此項(xiàng)活動(dòng)，課文最后一段說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了。真的是豆好吃，戲好看嗎?

　　明確：我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)，真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系，這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路途中也很少再見到的，“我”又對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。

　　此環(huán)節(jié)可采用小組競(jìng)賽形式即：全班可分三組，其中任意一組提出問題的給加1分，另外兩組中任一組給解答出來的可根據(jù)作答情況加5～10分，教師把分值和得分情況寫在黑板一角，最后公布結(jié)果，以激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

　　八、知識(shí)拓展與延伸

　　師語：魯迅先生對(duì)天真浪漫自由有趣的童年進(jìn)行了回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求，童年的時(shí)光信令人難忘，同學(xué)們，還記得你童年發(fā)生過的趣事嗎?接下來，請(qǐng)同學(xué)們以“我的童年”為題，說一說你童年時(shí)印象深刻的趣事，請(qǐng)同學(xué)們敘述完整，聲音洪亮。

　　進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，不同層次各找1名同學(xué)來回答，尤其是說話時(shí)較靦腆的同學(xué)給他們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　九、結(jié)束語

　　同學(xué)們說的很好，很有趣。是呀，童年;它奏響了我們?nèi)松�中最美妙的樂章，童年，給了我們五彩的陽光，在人生的旅途中，童年的快樂點(diǎn)燃了我們生命的希望。同學(xué)們，愿你們永遠(yuǎn)擁有一份童真，在生命的長(zhǎng)河里，永遠(yuǎn)快樂、年輕。

　　十、作業(yè)

　　1、模仿日夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩，聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，描寫一段景物。

　　2、關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并做好筆記，準(zhǔn)備在班上交流。

　　【作業(yè)目的】

　　是課文內(nèi)容深一層次的延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋。

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