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天鵝的故事教案
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的天鵝的故事教案，希望能夠幫助到大家。
天鵝的故事教案1
教學目標：
1、學習生字9個“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累描寫風的詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學習預習課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。
4、通過學習，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關。
重點難點：
1、理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。
2、聯(lián)系上下文品詞品句，領悟他們勇于克服困難的決心。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、 導入新課
1、請大家談談：天鵝在你們心中留下的是怎樣的印象？
2、天鵝，在大家心中是高貴而優(yōu)雅的。今天我們學習的課文就是關于天鵝的故事。
板書課題：12、天鵝的故事 齊讀
二、 整體感知
1、出示自學要求，教師巡視，適當提示。
�。�1）讀準字音，認清字形，讀通句子。
�。�2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。
�。�3）劃出文中不理解的地方，想辦法解決。
2、交流。
�。�1） 指導字形：嘯 窿（生上一橫勿忘）
�。�2） 找出文中部首相同詞語,說它們意思。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
窟窿：洞；孔。 胸脯：指胸部。
�。�3）分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的.什么故事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、男女生分別朗讀課文第一、二小節(jié)。
三、 復習鞏固
1、 小結：通過自讀課文我們讀準了字音、讀通了課文，并且通過填空的方式了解了課文的內(nèi)容。
2、 復習生字新詞。
3、指導把課文讀通順。
天鵝的故事教案2
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文5—7自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習中的有關問題。
4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
學習重點：
1、導讀課文時，重在指導學生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
2、復述課文
教前準備：有關天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、同學們，你們見過天鵝嗎？今天我們一起來學習第七課“天鵝的故事”。板書課題。
2、談話激趣。
誰能說說天鵝是什么樣的鳥？出示圖片。師簡介。天鵝會有什么故事呢？
二、初讀指導
1、同學們自由輕聲讀課文，了解課文大意。
2、自學生字詞。
3、檢查自學情況。
三、理清課文脈絡。
1、給課文每個自然段標上序號，想一想，課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？
2、討論交流，小結。
第二課時
一、導入
1、聽讀思考：課文主要講了關于天鵝的什么故事？
2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀
1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。
2、學生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
�。ㄏ鄼C板書：騰空而起重重地撲打）
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）
�。�3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。
第6自然段
�。�1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。
討論：這里的.“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？
�。�3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
�。�4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？
�。�5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。
�。�6）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。
�。�8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團結）
第7自然段
�。�1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）
�。�2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面�！蹦阆胝f什么？
�。�3）指導讀
三、復述
1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。
2、指名復述。
四、精讀第8小節(jié)
1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵 槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
五、精讀課文本1—4自然段。
1、說說故事是由什么引起的。指導朗讀課文第二自然段。
2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。
3、指導朗讀課文本1—4自然段。
六、欣賞全文。
有感情地朗讀課文。
天鵝的故事教案3
一．教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文第五、六、七自然段。
2．學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想情感。
二．教學重點、難點：
1．有感情地朗讀課文。
2．指導學生閱讀天鵝破冰的場面描寫，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)平衡。
三．教學時間：3課時
第一課時
一．教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3．理清課文脈絡。
二．教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}，簡介天鵝。
（二）初讀課文。
1．自讀課文， 要求讀準字音，讀通句子。
2．檢查自學效果。
（1）生字詞正音。俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 塌陷 擴大 胸脯
（2）指名分節(jié)朗讀課文，結合正音。
�。ㄈ├砬逦恼旅}絡。
1．再讀課文，說說課文內(nèi)容。
�。ㄕn文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的`神奇壯觀場面。）
2．想一想：課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？試著給課文分段。
3．交流討論：
第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——8）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。（四） 布置作業(yè)。
1． 有感情地朗讀課文。 2．抄寫詞語。
第二課時
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的情感。
二、教學過程：
（一）復習導入：生自由朗讀課文。
�。ǘ┲攸c學習課文第五、六、七自然段。
1、說說你讀了這篇課文后，你聯(lián)想到了哪些課文？
2、你為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（因為螞蟻、羚羊、天鵝都具有勇敢、團結的精神。
3、 再讀課文，說說你從哪些自然段感受到了天鵝這種勇敢、團結的精神。
4、指名讀第五、六自然段，邊聽邊劃出表現(xiàn)天鵝勇敢的句子。
（1）交流所畫的詞語。（騰空而起、石頭似的、重重）
（2）理解重點句子：“這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴大�！�
討論： “破冰勇士”指誰？為什么說它很頑強？（說老天鵝頑強，是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地撲打著冰面。）
�。�3） 文中哪幾句話具體寫了這位勇士破冰的壯舉，你能將這段話分為兩層嗎？
�。�4）仔細讀第二層，讀后你體會到什么？（體會到天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。）
5．畫出第七自然段中寫天鵝動作的詞語，從這些動詞你體會到天鵝怎樣的心情？（高興、激動）
6．練讀第七自然段。
�。ㄈ⿲W習文章第八自然段。
1、自由讀， 說說讀后你想提出什么問題？（ “老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？ ”、“那位老人當時會想些什么？”、“作者聽了這個故事會說些什么？”……）
2、討論交流。（①因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命作代價，英勇破冰的神奇壯觀的場面，從心里敬佩和喜愛天鵝。②老人會想：多么可愛的鳥兒啊！我們應該保護它們，愛護它們。）
3、有感情地朗讀第八自然段。
第三課時
一．教學目標：
1．有感情地朗讀課文，總結課文。
2．復述課文。
二．教學過程：
�。ㄒ唬├首x課文，總結課文。
課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的動人場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
�。ǘ⿵褪稣n文第五、六、七自然段。
1．回憶破冰的經(jīng)過。（老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功。）
2．學生練習復述，同桌交流。3．指名復述。
（三）完成課堂作業(yè)。
一、組詞。
餓（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）
娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）
二、摘抄文中的比喻句。
三、問題。
讀了這篇課文，你想到了什么？
板書設計
（勇敢 奉獻）老天鵝 影響 天鵝群（團結拼搏）
天鵝的故事教案4
教學目標：
1、學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3、通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。
4、通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導學生進行角色轉換，激發(fā)學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
教學重點：
學習第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學難點：
體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓練點
對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。
教學準備：
根據(jù)本課教學設計制作的PPT教學課件
教學過程：
一、激趣引入（含課前交流）
1、師：同學們，老師知道你們平時可愛學語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇后語嗎？
2、老師這有一個歇后語，你會填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開
�。�2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？
4、關于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5、板書揭題
16、天鵝的故事
二、初讀課文
三、自學質(zhì)疑
1、提出自學要求。
�。�1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。
�。�2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。
�。�3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。
2、學生按要求自學。
四、點撥新授
1、檢查自學情況。
出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。
2、出示生字詞。
（1）出示易錯詞語
俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動 湖畔 捕食
�。�2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼
打獵 掃興 一無所獲 激動人心 深情 悄悄 離開
啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利
3、 指名說說課文主要講了一個什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
4、 再讀課文，理清脈絡。
這樣一個有關天鵝的.故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？
課文共有8個自然段，可以分為兩大部分
第一部分是第一自然段，寫"我"結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層
4、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？
5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，了解它。
五、品讀感悟
�。ㄒ唬└形蚶咸禊Z破冰場面
1、請同學們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？
2、請同學們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動了你？
3、師生互動交流，教師相機指導學生讀書。
4、同學們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
�。�1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
�。�2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？
�。�3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢？
六、小結提升
此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
天鵝的故事教案5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的餓精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學時間：二課時
教學過程：
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個故事想說些什么嗎？
二、討論學法。
那么我們怎么來學這個故事呢？交流。
三、列小標題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學生交流小標題，老師隨機指導。
2、據(jù)小標題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。
四、讀課文，找感動的句子，寫想法。
1、這是一個關于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、復述故事。
六、寫標語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環(huán)境，人人有責。請每一個同學在發(fā)下來的'紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。
2、交流標語。
七：作業(yè)。
1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。
附板書：
天鵝的故事
湖面結冰
無法捕食
騰空而起
撲打水面
齊心協(xié)力
一起破冰
取得勝利
感動老人
天鵝的故事教案6
教學理念：
1.重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學三個維度的交融。
2.確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀
課文；復述課文第五、六、七自然段。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
教學過程
一、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關于天鵝的資料向同學們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。
2.檢查初讀。
�、耪J讀生字詞；
⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
三、直奔重點，以情施教
1.自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2.學生自讀思考，教師巡視指導。
3.討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節(jié)課我們就重點學習這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？
引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機作如下點撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）
⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
�、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α�，多么可貴的'頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
�、琶鎸@樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士
�、茖ёx第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？
�、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？
�、蓭е约旱睦斫庾x給同學聽，看能不能打動他。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團結）
第7自然段
�、艑ёx第七自然段。
⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克�！肆ā肆ā�，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？
4.誦讀復述第（5—7）自然段。
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂賞讀，.總結全文
六、發(fā)出倡議，延伸學習
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。
總評：
丁雪飛老師是蘇教版小學語文教材首批實驗者，《天鵝的故事》已教學兩輪。新的教學理念與教學實踐的結合在教學設計中呈現(xiàn)三個顯著特點：第一，情滿課堂，三情共振。以情導入，抓住情感的震撼點，提領而頓，披文入情。教師、學生、文本三情共振，再現(xiàn)“破冰勇士”泣同類、感老人驚天動地的壯舉，三個維度在教學中自如交融。第二，關注主體，促進發(fā)展。在寬闊的閱讀時空里尊重個體感知，引導自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學生循聲讀文，比較、體驗、建構，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯�！白x”是教學的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯�！捌票鶋雅e”字斟句吟，咀嚼細品。學生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護動物的行為和有創(chuàng)意的.寫作實踐。
天鵝的故事教案7
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
教學重點：讓孩子們在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
教學難點：讀中悟情，情中悟理
教學課時：三課時
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
4、學習1~3自然段。
教學過程：
一、激趣引入。
1、板書：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？
2、（板書：天鵝的故事）今天我們學的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天
鵝有另外一番深刻的認識。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學，學習生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、學習1~3自然段。
六、寫字練習。
第二課時（參賽課時）
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識記“騰”字。
3、引導學生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領會課文內(nèi)容。
4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧
相處的道理。
教學過程：
一、激趣引入。
1、復習課文內(nèi)容。
2、引讀第3自然段。
3、通過談話了解第4自然段的內(nèi)容，引入本堂課的學習重點。
二、學習天鵝破冰的段落。
學習第5自然段
1、這一自然段最令你感動的是什么？
2、品讀“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭
似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上�！�
（1）用手演示老天鵝撲打在冰面上。
�。�2）學習“騰”字、理解“騰空而起”
（3）理解“重重地撲打”、“像石頭似的”
4、學生演示
5、體會老天鵝的品質(zhì)。
6、指導學生有感情的`朗讀課文。
學習第6自然段
1、引讀
2、談談自己的感受。
3、體會破冰場面的壯觀。
4、齊讀第5、6、7句話。
5、品讀“湖面上不時傳來陣陣‘克�！肆ā肆ā慕新�，就像那激動人心的勞動號子：‘兄
弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”
�。�1）理解比喻句
�。�2）理解“勞動號子”
（3）指導朗讀
6、體會天鵝們的品質(zhì)。
學習第7自然段
1、齊讀。邊讀邊想象：它們會干什么？
2、句式訓練：結束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。
3、體會天鵝們的心情，并指導朗讀：克嚕——克哩——克哩。
4、小結
三、回環(huán)整合，深化感知
1、默讀第8自然段。
2、討論核心問題：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開了湖？后來為什么把槍掛在墻上，再也沒有動
過它？這兩個“掛”說明了什么？
3、出示老師寫出的答案并教育學生要終生讀書。
四、布置作業(yè)，延伸學習
第三課時
課時目標：
1、有條理的復述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項任務的場面。
教學過程：
一、復習導入，朗讀全文
二、指導學生有條理地復述描寫天鵝破冰的幾段課文。
三、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項任務的場面。
四、布置作業(yè)。
天鵝的故事教案8
目的要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。
3、充分展開想象，浮現(xiàn)天鵝破冰的場面，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。
重點難點：
抓住重點詞句，體會文章的內(nèi)在思想。
課時安排：
2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、談話引入，自主質(zhì)疑。
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的故事嗎？
2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？
3、學生質(zhì)疑。（天鵝會有什么故事？等）
二、初讀課文，抓住重點。
1、自由讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內(nèi)容。
�。�2）課文講了一個關于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什么地方？
2、檢查自讀情況：
�。�1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。
落座 塌陷 頑強 一無所獲
掃興 擴大 顫動 騰空而起
�。�2） 回答提出的問題。（大概內(nèi)容即可）
板書：原因、經(jīng)過、結果
三、細讀課文，領悟中心。
1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小節(jié)）
2、學生細讀課文4、5、6小節(jié)，為什么覺得印象深？
找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。
3、小組討論自己的見解。
4、全班交流：
（1）第五小節(jié)的段落理解：
�、偈裁唇序v空而起？你所見過一般在什么情況下會騰空而起？
�、诶咸禊Z是在什么情況下出現(xiàn)這一舉動的？（帶學第4小節(jié)）
�、勰銓咸禊Z這一舉動有著哪些認識？（勇敢、果斷）
�、芾咸禊Z為什么像石頭？跟前面的動作有什么聯(lián)系？（因果關系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）
�、荼鶗惺裁醋兓兀空页霰兓木渥�。顫動了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號的內(nèi)容后加以朗讀）
�。�2）第六小節(jié)的段落理解：
①你領悟到了什么？
A、 這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。
破冰勇士指誰？說明了什么？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）
B、 想象天鵝破冰的`場面，仿佛聽到了什么？
看圖描述，根據(jù)天鵝的表現(xiàn)發(fā)揮想象，描述具體。
�、谄票鶋雅e該怎么讀？熱鬧的場面該怎么讀？
�、劭戳藞D，你想說什么？
四、課堂總結，指導寫字。
1、本節(jié)課，我們重點了解了什么？你懂得了什么？
2、哪些字要注意？
俄 斯 杰 脆 瞪 塌 擴
五、布置作業(yè)，促進內(nèi)化。
1、抄詞。
2、組詞。
瞪（ ） 斯（ ） 鵝（ ） 塌（ ）
澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）
3、根據(jù)提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。
在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰(zhàn)斗。你看，它們干得
附板書設計：
7 天 鵝 的 故 事
發(fā)生 冰封湖面
破冰 發(fā)展 重重撲打 勇敢果斷
繼續(xù)撲打 團結拼搏
結果 冰破了
天鵝的故事教案9
學情分析
這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，還需長文短教。
教學目標：
知識技能目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程方法目標
1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學習方式為主對課文進行感悟、理解;
2、引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。
情感態(tài)度價值觀目標借助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。
教學重難點
通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。
教學準備
1、搜集一些關于天鵝的資料;
2、教學光盤;
3、多媒體課件。
教學課時第二課時
教學程序教學內(nèi)容教學活動學習方式教學策略
一、播放音效，激趣導入：
1、聽鳥叫，猜測鳥;
2、揭示課題。
1、播放鳥叫的音效;
2、板書課題。
猜測鳥的聲音。
通過創(chuàng)設情境及多媒體教學的`輔助手段，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望。
二、直奔重點，以情施教：
1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學習天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學習天鵝的第二次啼叫);
5、自主學習天鵝的第三次啼叫。
1、指導朗讀;
2、創(chuàng)設語境，激情朗讀;
3、借助多媒體輔助手段，指導重點詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動畫;
5、帶讀天鵝的啼叫。
1、畫一畫句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會;
5、融情入境，讀出體會;
6、自讀感悟。
1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學生在其中受感染、受熏陶。
三、回環(huán)整合，深化感知：
1、帶領學生對比天鵝的三次啼叫，鞏固認知;
2、總領文章感情。
1、引讀;
2、總結，板書：人心齊，泰山移。
1、對比朗讀;
2、回憶學過的民間俗語。
引導學生進行充分而有效的讀書實踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對比，加深理解：
1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對比;
2、學習課文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放關于天鵝的音像資料;
2、 2、指導朗讀;
3、小結。
1、將錄像與故事作對比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發(fā)揮感想。
通過對比，及對老人情感變化的討論，結合自身的感受，進行情感的遷移。
五、總結課文：通過大家的發(fā)言，我分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。
師總結。
六、布置作業(yè)：
1、請你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?先說一說，再寫下來。
課件出示作業(yè)要求。
課外作業(yè)。
1、鞏固所學知識。
2、創(chuàng)設學生動筆表達的機會，豐富學生的語言認知與表述經(jīng)驗
天鵝的故事教案10
[教學目標]
1 認識生字8個：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書空嘯字。理解詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風的詞語。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。
4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學生熱愛自然，愛護動物的情感。
[教學過程]
一、談話激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?
2 今天，我們學習的故事會給你留下不一樣的感受。
3 (板書：天鵝的故事)
4 齊讀課題
說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領學生不知不覺地進入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設計調(diào)動了學生的情緒，為后面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。
二、自讀課文，初步感知
1 學生自讀課文
要求：1)讀準字音，讀通課文。
2)思考：
課文講述了在( )情況下，( )帶領( )去( )結果( )的故事?
2 學生交流，梳理課文
(1)
板書：老天鵝
破冰
眾天鵝
說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗，品詞品句
(一)體會第一次叫聲
1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風聲)
(1)理解北風呼嘯，書空嘯
(2)積累描寫寒風的詞語。
2 寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3 出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著，)
4 指導朗讀
說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。
(二)體會第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流：
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
A 齊讀
B 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。
C (理解胸脯)(板書：勇敢)
D 結果怎樣?(看媒體)
E 齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3 這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示：(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說明：通過比較句子，抓住關鍵語言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。
(三)體會第三次叫聲
1 (板書：團結)導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的`水面，所有的
2 此時，天鵝的叫聲怎么樣?
3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：(天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!好像在說：。)(板書：脫險)
8 積累幾個描寫和風的詞語
說明：利用本課教學資源，引發(fā)學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養(yǎng)的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文，說說感動的語句。
說明：讓學生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達出來，催發(fā)了學生靈性的涌動，情感的升華。
四、拓展說話
你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?
說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。
說明：
本課的教學目標以學生為本，從三個維度出發(fā)，讓學生想象、理解和感悟，在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而叫，在教學中，抓住關鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。通過啟發(fā)學生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克嚕克哩叫聲的不同含義，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學生的學習積極性得以充分調(diào)動。
天鵝的故事教案11
教學設計
一、教學目標：
1、在閱讀的過程中獨認識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個以及描寫風的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關。
二、教學重點、難點：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。
三、教學準備：
1、教師方面的準備：教學軟件、錄象資料。
2、學生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗捯�
1 知道天鵝這種動物嗎？ 學生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護動物。
2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學習第15課。
讀課題。
說明：天鵝是學生不常見的國家級保護動物，通過對天鵝的介紹，讓學生有初步的了解，更利于課文的學習。同時激發(fā)學生學習興趣，讓學生產(chǎn)生探索欲望，為后文學習做鋪墊。
�。ǘ┱w感知
1 師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。
學生朗讀，教師檢查預習情況，并即時正音。
2 聽，“克�！肆ǎ 碧禊Z們在湖上啼叫著，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>
學生自由閱讀課文。教師巡視，指導。
出示句子：
�。�1）一群天鵝落在湖面上，“克�！肆�！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？
（2）湖面上傳來陣陣“克�！肆ā肆ā钡慕新�，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
�。�3）所有的天鵝同時結束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克�！肆ā肆�！”
指名朗讀，讀準字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。
說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導讓學生抓住主線，從整體對課文進行感知。
�。ㄈ├斫庹n文
1 指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機。“克�！肆�！”天鵝們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷）
指導朗讀句子（1）。
2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？
學生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿
指導朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？
它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。”現(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什么？
學生交流。
說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克�！肆ā肆ā钡�.啼叫聲，他們還會說些什么？
板書：投入。比較“投入”“加入”。
指導朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克�！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡�，加油！齊心干哪，加油！”
齊讀句子。
3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）
引讀第5節(jié)。
說明：本環(huán)節(jié)意在學生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗爭，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎上，教師應注意關鍵語句的朗讀指導。
�。ㄋ模┛偨Y
當天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克�！肆ā肆�！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。
練習：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說：“�！�
說課要點
1、說教材
《天鵝的故事》是上海市二期小學語文新教材三年級第一學期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關的可貴精神。
2、說學情
剛跨入三年級的學生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱讀能力。
3、說教學目標
根據(jù)教學目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度的有機結合的要求，我制定了本課的教學目標。（詳見教學設計）本單元的教學目標是養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學過程中，我著重培養(yǎng)學生在閱讀中進行思考，和帶著問題進行思考。
4、說教法
巧設情境，就是教師運用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時間。如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學生帶入情景，要求學生想象自己就是天鵝群中的一只，說說你眼中的老天鵝，學生展開合理想象，這樣，他們思考問題就會是主動的，積極的，因而也是敏捷的。
5、說學法
要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。讓學生學會根據(jù)別人的發(fā)言，來充實自己的想法，并且把句子說完整。
6、說實施
在進行教學前，讓學生認真閱讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學開始時，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想像題結合進來，讓學生置身于情景之中，進行體會。教學中，尤其關注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
天鵝的故事教案12
師：顏老師給大家?guī)砹艘粋�朋友。
放映天鵝錄像。
師：你想到了什么詞語。
生：天鵝。
生：一望無際。
生：雪白。
生：美麗。
師板書課題。
師：課前都預習了嗎？
生：預習了。
師：請同桌互相讀一讀課后的生字，詞語。如果有難讀的詞，難寫的字，想一想怎么寫，怎么讀。
生自學。
生：窟窿的窿，讀輕聲，原來讀第二聲。領大家讀一遍。
生：獲得的獲。老師范寫。
生：還有邊緣的緣，
老師范寫，學生書空。
出示：沼澤
塌陷
結束
胸脯
請一位同學領大家讀。
再出示：好奇
顫動
再讀一遍：顫動。
師：把詞語放進課文再讀一讀。
師：課文說了一件什么事？
生：講了斯杰潘老人
師：是啊，近在咫尺，但卻離開了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開了呢？
師：讓我們感受這一情景，體會那樣的場面。
自己讀讀課文，
師：畫好的交流交流，把自己的感覺說一說。
師：哪個同學來讀一讀。
生：突然，一只個兒特別大的第二次，第三次
生：我畫的是第二次，第三次，我覺得它一直在撲打著冰面，一次，兩次的省略號、
師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？
生：很用力。我覺得力氣很大，重重地可以看出。
生：我覺得很用力，因為湖面上結了冰了。
師：同學們想一想，如果會怎么樣？
生：所有的天鵝都有生命危險。
師：老天鵝撲打的時候怎么樣？
生：像石頭似的。
師：為什么？怎么會像石頭似的.。
生：因為這樣能夠使重力大一些。
師：你能否通過一個詞語，讀出它的勇敢。
生：重重的。
生讀。
師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重撲下去，會怎么樣？
生：會弄傷，會摔壞，
師：再來讀讀這一段。
生讀。
師：聽，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰再來讀一讀。
生讀。
師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來試試。
生齊讀。
師：有什么感受？
生：我覺得這只鳥很團結，它破冰是因為不是它一個人沒有吃的，是所有的天鵝都沒有吃的。
師：你體會得太好了，他重重地落下，重重地撲打冰面，是為了自己的同伴啊。
生：我覺得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚。
師：你看到了舍已為人的老天鵝。
生：我覺得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝��！
師：你發(fā)出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝，你會怎么想。
生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。
生：這只老天鵝真勇敢。
師：如果再這樣下去，都會餓死。剛才有同學說到要去幫忙，誰來讀讀。
生讀：有幾只天鵝來幫忙了加油！
指讀。
師：你不是要面對死亡嗎？怎么這么歡快。
生：因為如果不這樣做，很多天鵝都會死亡。
師：同學們一起來讀一讀，我為你們加油。
師：這只天鵝，你為什么不停下來呢？水面上可以去捕食魚吃了。
生：我要讓冰面擴大。
師范讀。
師：你們想讀嗎？我們一起讀。
師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們再來讀一讀。
師：斯杰潘老人就在他們?nèi)氖椎牡胤�，他完全可以打死他們，可是他卻沒有這樣做，他是怎么做的？
生：他離開了。
師：他為什么這么做，自己讀讀課文。
生：被勇敢，團結的精神感動了。
師板書：感動老人
齊讀最后一節(jié)。
師：自然界的動物都是有靈性的，我們要去保護它。
天鵝的故事教案13
《天鵝的故事》第二課時，我想完成的教學目標是通過老天鵝和眾天鵝的破冰時的表現(xiàn)體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。通過體會天鵝在不同境況下的三次啼叫，理解其中包含的不同含義。上完了這篇課文，感覺有很多不足，也有很多遺憾。
先來說說自己覺得不足的地方。主要分三個方面來說：首先是對學生情況的估計不足。我讓學生說一說天鵝破冰時最讓你感動的情景是什么？學生都覺得老天鵝破冰的部分是最讓自己感動的情景。我就要求學生自己讀一讀這段話，在有想法的地方寫一寫，目的是讓學生抓住騰空而起來說出天鵝騰空得多么高，不怕疼痛——勇敢；重重地說明很用力，不怕疼痛——勇敢；石頭似的說明了老天鵝用盡了全力向下?lián)浯�，也就是不怕疼痛——勇敢。學生還可以從許多的字詞中讀出自己的體會，然后讓學生通過朗讀，讀出自己的感受了。但是，在上課的時候，這個地方卻沒有上到我理想的.效果：學生不能抓住字、詞談自己的理解。學生找不到關鍵的地方是我上課前沒有估計到的，接下來我沒有調(diào)整好策略，也是沒有預設好如果學生說不上來我該怎么辦。
第二就是對學生的回答沒有正確的評價引導。我讓學生做一做天鵝的代言人，提出了三個問題其實是一步一步的升華：老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍受這般苦痛？但是提出第一個問題以后我沒有通過我自己的語言感染學生，使學生的情感一步一步的升華，從而使學生感覺在回答同一個問題，所以效果也很不理想。
第三是寫的部分，我讓學生看了眾天鵝破冰的場面，寫一寫你看到了什么，仿佛聽到了什么，想到了什么。我還提供了一些詞語，但是可能有一定的難度，加上時間的倉促，沒有寫得特別出色的。我想如果將三個問題先分開來說一說，在讓他們寫的話，效果會還很多。
課堂是一門遺憾的藝術，我想如果我對學生的估計更深入一點，對教材的研究在透徹一點，對課堂的把握在靈活一點，那么，上出來的效果會好很多。
天鵝的故事教案14
《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動感召下,用自己的身體齊心協(xié)力勇敢破冰,最后找到了食物的感人故事。整理了《天鵝的故事》的教案給大家！
教材分析：
《天鵝的故事》用斯杰潘老人口述的方式記敘了他看到一只老天鵝帶領群天鵝奮力破冰，尋找食物，并被其感動將一掛三十多年的故事。課文中既讓人感受到天鵝人性般的光輝，又謳歌了斯杰潘老人對生命的尊重�？v觀課文，有許多地方存在著反差，如：斯杰潘老人酷愛打獵，但卻將槍一掛三十多年；擁有優(yōu)雅姿態(tài)的天鵝與“像石頭似的”的破冰行為形成了反差；聯(lián)系比較天鵝的三次叫聲，也在內(nèi)容與情感上存在著反差……
學情分析：
對于本課的學習，我班學生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，對于利用比較的方法學習課文較為感興趣。通過初讀課文，學生的理解大多停留于表面。
指導思想與理論依據(jù)
俄國著名教育家烏申斯基認為：“比較是思維的基礎”。崔巒先生非常重視語文教學中的讀寫結合。
本節(jié)課，我運用比較和讀寫結合的方法，力求使學生更深入地理解課文，加大用語言的力度。確定了如下教學目標。
教學目標
1.深入理解課文內(nèi)容，感受天鵝團結、勇敢的精神，激發(fā)學生尊重生命的情感。（重難點）
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠在理解課文基礎上，抒發(fā)自己的真情實感。
教學過程
圍繞教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、聚焦“掛”字，引入課文的學習內(nèi)容（3分鐘）
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
四、個性表達，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）
一、聚焦“掛”字，引入課文的學習內(nèi)容（3分鐘）
課件出示文中帶有“掛”字的三個句子，引導學生質(zhì)疑。確定（為什么老人掛槍離開湖邊？為什么一掛三十多年？）這兩個問題為本課學習的重點，回顧課文內(nèi)容。
這樣的引入，既使學生回顧了課文內(nèi)容，又明確了本課學習的重難點，為下文的理解做好了鋪墊。
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
這部分分三個層次處理：
（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強。
�。ǘ┘氉x群鵝破冰，感受天鵝團結的力量。
�。ㄈ┭凶x三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強。
出示第五自然段文字，學生談理解并讀出體會。在體會本段比喻句時，大部分學生可能僅僅理解為：“老天鵝‘像石頭似的’，說明撲打冰面的力量很大�！眰�別學困生會誤解為老天鵝的身子像石頭。此時，教師可以用質(zhì)疑的方式糾正個別學困生的錯誤理解，并結合學過的《麻雀》中對老麻雀的描寫幫助學生理解老天鵝破冰的決心和堅定信念，并由感情朗讀：突然，一個個兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著冰面。
接著，教師引導學生用手代表老天鵝，拍打桌面表示撲打冰面，邊做動作邊有感情地朗讀這段話。然后配以貝加爾湖冬天和早春冰層厚度資料，使學生體會老天鵝撲打冰面的巨大疼痛，以及老天鵝破冰決心，再次有感情地朗讀。
教師語言過渡，（出示圖片）在我們的印象中，天鵝的姿態(tài)是那么優(yōu)雅、獨特，潔白的羽毛是那么純潔、美麗。在一汪碧水間，它曲頸低頭，閑雅勝似仙子一般�？稍诳纯幢嫔系睦咸禊Z，此時你又有什么想說的呢？學生會談，“我覺得老天鵝姿態(tài)優(yōu)美，但是內(nèi)在精神更美�！�，“我認為老天鵝美麗外表下有一顆堅強的心”……此時，教師引導：“面對厚厚的冰層，老天鵝是用什么在破冰？”學生回答：“胸脯和翅膀。”“用胸脯和翅膀破冰會出現(xiàn)怎樣的結果？”學生回答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折斷了；可能老天鵝身上流出了鮮血；可能它會死亡”……“那就請帶著這樣的理解，再次朗讀這一自然段吧�！睂W生齊讀：突然，一個個兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著冰面。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次、第三次……
“老天鵝用自己的身軀一次又一次地撲打著冰面，此時，你仿佛看到了什么？學生根據(jù)教師出示的句式，想象著會填：我仿佛看到了老天鵝留在冰上那凌亂的羽毛_，仿佛看到了_老天鵝留在冰上的斑斑血跡_，仿佛看到了老天鵝折斷的翅膀、傷痕累累的身體，我仿佛看到了老天鵝堅毅的目光……“就請你想象著畫面，再讀一讀吧�！�
教師小結，面對用生命換取生存，英勇頑強的老天鵝，斯杰潘老人用了“一個”來代替“一只”，仿佛把它當成了人，并送它一個光榮的稱號——破冰勇士。此刻，你對它產(chǎn)生了一種怎樣的情感？學生會答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣賞它……”
通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生感悟老天鵝勇敢頑強、奮不顧身的精神，同時產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，為理解掛肩的原因作鋪墊。
�。ǘ┘氉x群鵝破冰，感受天鵝團結的力量。
因為時間關系，這部分學習我簡單說。我通過比較描寫群天鵝破冰前后的語句，使學生深刻理解群天鵝的團結、樂觀，并練習用其他詞句表達團結的意思。同時感受老天鵝精神的感召力。認識到破冰勇士這個稱號不僅僅屬于老天鵝，還屬于群天鵝。
這一環(huán)節(jié)的設計，能讓學生感受群天鵝團結樂觀的精神，練習運用語言，為理解掛肩的原因作進一步的鋪墊。
�。ㄈ┭凶x三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
課件出示描寫天鵝三次叫聲的.句子，引導學生帶著理解自由朗讀，接著教師提問“當北風呼嘯，冰封湖面時，天鵝會是怎樣的心情？你能讀出來嗎？”如果學生體會出了天鵝的焦急，就指導讀出：這時，從遠處傳來一陣清脆的叫聲‘克�！藝！�，只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒有吃的怎么辦？”還有的學生會說：“我體會到了它們不知所措，就指導讀出：這時，從遠處傳來一陣清脆的叫聲‘克�！藝！�，只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒有吃的怎么辦？”
當群天鵝齊心破冰時，又會發(fā)出怎樣的叫聲？學生會讀：水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來‘克�！藝！慕新�，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’
終于小冰窟窿變成了很大的水面，如果你是其中的一員，你會怎樣游著？發(fā)出怎樣的叫聲呢？學生會說：“我會抬起頭，挺著胸不時地發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克�！藝！藝＃ 處熢u價，“從你的讀中我感受到了快樂。如果和其他候鳥比較，你還會發(fā)出怎樣的鳴叫？”學生會說：“面對困難其他候鳥只好飛走，而天鵝卻戰(zhàn)勝了它。我會驕傲地歡呼克�！藝！藝�！’”
學生讀著這三次叫聲，體會到：正是遠處傳來天鵝清脆的叫聲，才使一無所獲的老人興奮起來，產(chǎn)生好奇；當他看到群天鵝破冰，被這場面深深震撼時，仿佛自己就是其中一員，和天鵝一起加油，產(chǎn)生共鳴；當破冰勝利時，老人和天鵝一起，分享著收獲的快樂。此時，學生明白天鵝的三次叫聲正是老人情感的變化，揭示了老人將槍掛在肩頭的真正原因。
這部分的教學以讀代講，引導學生理解天鵝三次叫聲的不同內(nèi)涵，體會老人情感變化及原因，深刻理解老人將掛肩頭悄然離開的真正原因。
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
出示問題：為什么老人要把槍一掛三十年？引導學生理解“多么可愛的鳥��！”中“可愛”的意思，結合理解出示原文結尾：“飛禽走獸也和人類一樣，有自己的生活啊……”使學生明白要尊重生命。另外，對課文和原文的結尾進行比較，使學生初步體會，課文結尾給人留下廣闊想象空間的妙處。
此環(huán)節(jié)使學生感受到老人對生命的尊重，懂得尊重生命的意義。初步感受課文結尾表達作用。
四、個性表達，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）
教師引導學生回顧天鵝破冰場面中令人感動的地方，口頭把句子補充完整（出示：當冰封湖面時，老天鵝＿＿＿＿＿；當冰面出現(xiàn)小窟窿時，幾個天鵝＿＿＿＿＿；當水面擴大時，群天鵝＿＿＿＿＿；當_______時，__________________。）學生會填：“當冰封湖面時，老天鵝像石頭似的用胸脯和翅膀撲打著冰面；當冰面出現(xiàn)小窟窿時，幾個天鵝智慧地趕來幫忙；當水面擴大時，群天鵝唱著勞動號子，齊心歡快地破冰；當天鵝捕食魚蝦時，它們快樂地拍打翅膀，仿佛在向老天鵝致敬。當老人看到天鵝奮勇破冰時，怎能不被它們的勇敢與團結感動？”
接著教師提問：“面對如此讓你感動的畫面，你想到了什么？”學生會說：“天鵝和我們?nèi)祟愐粯樱凶约旱那楦泻蜕娣绞�，我要去尊重生命�！边�有的同學會說：“老人將槍一掛就是三十多年，這正是尊重生命的體現(xiàn)，我覺得老人很偉大�！薄�，組織學生完成個性化文字表達。
聽完斯杰潘老人的天鵝的故事，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：當冰封湖面時，老天鵝＿＿＿＿＿；當冰面出現(xiàn)小窟窿時，幾個天鵝＿＿＿＿＿；當水面擴大時，群天鵝＿＿＿＿＿；當_______時，____________。我想：＿＿＿＿……
本環(huán)節(jié)使學生回顧課文中感動人心的畫面，并能結合課文內(nèi)容練習個性表達，抒發(fā)內(nèi)心情感的體悟。
學習效果評價
1.請你從課文中選擇使你最感動的一段話，對你的同桌說出這段話使你感動的原因，然后再有感情地朗讀。同桌評讀要點：一感動的理由要結合具體的語言來談，表達的較為恰當。二能把自己談到的感受有感情地朗讀出來。
2.是什么使斯杰潘老人終身放下了？
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
�、倍嗵庍\用比較思想，創(chuàng)設問題情景，深化課文理解。
�、惨宰x為本，深化理解，受到情感熏陶。
3.讀寫結合，明確感動之處，抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學總結：
本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內(nèi)涵深刻，以學生現(xiàn)有的認知結構來講，一時之間較難理解，我采用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養(yǎng)成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣；讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了，更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力！
天鵝的故事教案15
活動目標：
1、感受兩首不同情緒、風格的樂曲，在充分的理解音樂形象的基礎上，運用語言、色彩、線條（美術）動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂中的形象。
2、通過對兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來表現(xiàn)對《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。
3、多媒體教學在如今是一種常用的教學手段，而從我們孩子的年齡特征來看，應更多運用多媒體來為教學服務。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動過程：
一、開始部分
導言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲想吃荔枝。我們一起做啄木鳥去荔枝園吧�。S音樂做熱身律動《啄木鳥》）
二、進行部分
1、啄木鳥累了，我們休息一下吧！來聽一首曲子，名字叫做《天鵝》（請幼兒完整欣賞）
2、提問：你聽完這首曲子感覺如何？
樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽聽與第一首曲子有什么不同？
4、提問：你聽完這首曲子感覺如何？
它們的心情怎樣？
樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
5、小結：這兩首曲子給我們講了一個故事——一位美麗的'公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。后來，她遇到了一位英俊的王子，共同戰(zhàn)勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂的舞蹈！
6、聽完這兩首曲子，你覺得哪一首曲子是表現(xiàn)公主變成天鵝后憂傷的孤獨心情？為什么？哪一首是表現(xiàn)公主變回人形后，她的小天鵝朋友跳起了快樂的舞蹈？為什么？
7、小結：我聽的第一段音樂比較舒緩，表現(xiàn)了公主憂郁，傷心的心情。而第二段音樂通過歡快、比較跳躍的節(jié)奏和情緒表現(xiàn)了活潑可愛的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現(xiàn)了公主快樂、高興的心情。
8、讓我們看動畫片中是怎樣表現(xiàn)樂曲中所講述的故事吧！
9、剛才我們看的動畫片美不美？如果我們自己來設計畫面，你喜歡用什么顏色來表現(xiàn)樂曲中天鵝的不同心情呢？
10、啟發(fā)幼兒用冷色和暖色表現(xiàn)天鵝的憂傷和快樂
快樂用什么顏色表現(xiàn)？
憂傷用什么顏色表現(xiàn)？
11、老師也用線條圖形來表現(xiàn)了這首樂曲，請小朋友用你自己的手部動作隨著我的圖形譜來表現(xiàn)樂曲吧！
12、我們一起用動作隨著圖形譜來表現(xiàn)這兩首樂曲吧！（示意幼兒站起來做）
13、剛才，我們用簡單的手臂動作表現(xiàn)了兩首不同的樂曲，現(xiàn)在我們把自己當作一只天鵝，用完美的動作去表現(xiàn)天鵝的不同心情。
14、現(xiàn)在我們隨著第一首舒緩憂傷的曲子，用身體動作來表現(xiàn)天鵝的難過吧！
�。ㄔu價：我們要隨著旋律非常柔美的表現(xiàn)）
15、我們隨著第二首歡快的曲子用身體動作表現(xiàn)天鵝們的快樂吧！
�。ㄔu價：提醒幼兒單獨完成，做的好的可以示范，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）
三、結束部分
與幼兒共同討論，怎樣表現(xiàn)憂傷和快樂的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現(xiàn)天鵝的動作；快樂——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那么我們隨著快樂的樂曲飛到快樂的地方去吧！
活動反思：
此次音樂活動是創(chuàng)新的，給予孩子的是全新的體驗，是值得提倡的。因此，教師精心設計活動過程是音樂教學與否的關鍵所在，只有教材的處理和教學設計充滿趣味性，這樣才能吸引孩子主動學習。
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