八年級物理教案精選15篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的八年級物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級物理教案1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　了解噪聲的來源和危害

　　知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

　　2、過程與方法

　　通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

　　3、情感、態(tài)度和價值觀

　　通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

　　二、教學重難點

　　重點：噪聲控制的途徑 難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識

　　三、教法與學法：分組討論法、閱讀法

　　四、教學過程：

　　放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

　　然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

　　1、噪聲的來源（學生討論）

　　總結學生的分析，得出噪聲的含義：

　　發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）

　　凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）

　　2、噪聲的等級和危害（學生討論）

　　總結學生的分析，得出三條界線：

　　>90dB，會破壞聽力；

　　>70dB，會影響學習和工作；

　　>50dB，會影響休息和睡眠。

　　3、控制噪聲

　　復習人耳聽到聲音的過程：

　　聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動

　�。�聲源發(fā)生處） （聲音的'傳播過程） （人耳）

　　演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

　　綜合實驗和學生活動內(nèi)容，總結得出控制噪聲的途徑：

　　在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

　　五、課堂小結：

　　1、 噪聲的來源和危害有哪些？

　　2、 怎樣防治噪聲？

　　六、布置作業(yè)：

　　調(diào)查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

　　七、教學后記：

　　這節(jié)課的教學內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級物理教案2

　　教學目標

　　知識目標

　　用公式和其公式變形計算某段路程內(nèi)的速度、路程和時間。

　　能力目標

　　應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決。

　　情感目標

　　1、培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　2、培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì)。

　　教學建議

　　路程和時間的計算教材分析

　　教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和。第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程。例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量。

　　教法建議

　　第一個例題應當注重解題的過程，強調(diào)做題的規(guī)范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范。第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了。

　　本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內(nèi)容。

　　路程和時間的計算教法建議

　　本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的'規(guī)范。解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整。

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學生的實際能力情況進行增刪。學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等。

八年級物理教案3

　　一、學習目標

　　1、能了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　　2、能理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。

　　3、能掌握壓強的增大和減小的主要方法。

　　4、能熟練應用壓強公式進行計算。

　　二、重點難點

　　重點：壓強概念的理解。

　　難點：壓力與受力面積的正確理解。

　　三、復習鞏固

　　1、力的作用效果是：改變物體的_________和___________。

　　2、力的三要素是_________、_________、_________。

　　四、自主學習

　　（一）壓力

　　問題學法指導

　　1、已知物體A的重力GA=10N，物體B的重力GB=20N，F(xiàn)=20N，F(xiàn)1=15N，試試判斷下列各圖中，表面受到的壓力的大小。

　　甲乙丙丁戊

　　甲圖中地面受到的壓力是______N；乙圖中地面受到的壓力是______N；丙圖中地面受到的壓力是_____N；丁圖中地面受到的壓力是_____N；戊圖中頂面受到的壓力是______N。

　　小組內(nèi)討論（小組間相互檢查）

　　2、請你分別畫出長方體受到的重力（左圖）和對斜面壓力（右圖）的示意圖

　　小組內(nèi)討論

　　3、通過上面1和2你認為：壓力是不是始終等于重力，______。壓力的方向是否和重力的方向始終相同，___________。壓力是不是就是重力，____________。

　　小組討論

　　（二）壓強（閱讀課本，完成下面的問題：）

　　問題學法指導

　　1、由圖可知，兩人對雪的__________大小差不多，但一個人陷下去了，而另一個卻沒有，從而可以看出這兩個力的`作用效果________（填“相同”或“不同”）

　　閱讀、討論

　　2、小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，此時口器對皮膚有壓力；重重的駱駝站在沙中，它的腳對沙地有壓力，這兩個壓力一樣大嗎？如果不一樣大，哪個產(chǎn)生的壓力大？______________________________。這兩個壓力的作用效果一樣嗎？認為哪個壓力的作用效果更明顯些？_______________________________________________________________

　　閱讀、討論

　　3、如圖所示，同時對一端削尖，另一端未削的鉛筆施力，手指有什么感覺？________________________________________________。

　　繼續(xù)施力，同一手指的感覺相同嗎？__________________________

　　組內(nèi)做實驗探究

　　4、通過上述事例和實驗，你猜想壓力對物體的作用效果與哪些因素有關？并說說你猜想的依據(jù)：_______________________________小組內(nèi)討論完成。

　　5、實驗：探究影響壓力作用效果的因素

　　在這個實驗中，用到的物理研究方法是____________________，

　　分析甲圖和乙圖中，讓小桌腿朝下是保持____________不變，而探究壓力的作用效果與__________之間的關系；乙圖和丙圖中，是保持_________不變，而探究壓力的作用效果與______________之間的關系。

　　由甲圖和乙圖可以得出：在______________一定時，______________越大，海綿被壓下的深度越_____，說明力的作用效果跟______________有關；由乙圖和丙圖可以得出：在_______________一定時，_______________越大，海綿被壓下的深度越______，說明壓力的作用效果與_____________有關.綜合可以得出：壓力的作用效果跟____________和____________有關。

　　閱讀、實驗、小組分析討論

　　6、①用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________

　�、谟肍1=20xxN的力壓在2m2的面積上和用F2=20xxN的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________

　　③用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在3m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？

　　你是怎樣判________________________________________________

　　小組內(nèi)討論完成

　　7、壓強是表示________________________的物理量。物體_____________________________叫做壓強。在物理上用字母____表示壓強，____表示壓力，_____表示物體的受力面積，計算壓強的公式是________，其中壓力的單位是_____，受力面積的單位是_____，壓強的單位是_____，壓強還有一個專用單位叫________，簡稱______，符號是______。

　　（三）減小或增大壓強（閱讀課本，完成下面的問題：）

　　問題學法指導

　　1、推土機具有寬大的履帶是通過_____________的方法來______壓強的（填“增大”或“減小”下同），而它鋒利的土鏟是通過______________的方法來_______壓強的；篆刻刀的刃很鋒利是通過________________的方法來________壓強的；鐵軌鋪在一根根枕木上是通過______________的方法來_________壓強的。閱讀、討論

　　2、總結得出：

　　增大壓強的方法有___________________________________。

　　減小壓強的方法有_________________________________。小組內(nèi)討論

　　五、自主小結

　　1、請同學們在下面總結一下本節(jié)課所學知識內(nèi)容的結構。

　　2、在本課學習中運用什么學習方法？

　　六、隨堂檢測

　　1、壓力的作用效果與__________和_____________有關。

　　2、某人對地面的壓強是1.5×104Pa，它的物理意義是______________________________。

　　3、如圖所示是研究壓力作用效果的實驗：

　　（1）比較甲、乙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。

　�。�2）比較乙、丙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。

　　4、下列事例中，為了增大壓強的是（）

　　A、書包帶很寬B、鐵軌鋪在枕木上C、刀磨得很薄D、推土機安裝履帶

　　5、你購買紙包飲料時，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一頭是平的，正確的使用方法是（）

　　A、將任意一頭插入飲料管孔均可

　　B、將平面一頭插入飲料管孔

　　C、將斜面一頭插入飲料管孔

　　D、不用塑料管也可以

　　6、我們在用螺絲固定物體時，往往在螺絲下面墊上一個墊圈，這樣做的目的是（）

　　A、減小摩擦B、美觀C、增加硬度D、減小壓強

　　7、一個人在公園結冰的湖面上行走，不小心壓破冰面掉進了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去救他，旁邊有長、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應該（）

　　A、立即跑向冰窟窿

　　B、將木板鋪子冰面上，從上面爬過去救落水者

　　C、將梯子鋪在冰面上，從上面爬過去救落水者

　　D、從冰面上爬過去救落水者

　　8、如圖所示，物體A的重力為30N，物體B的重力為40N，已知A的底面積為1×10-2m2，B的底面積為2×10-2m2，則物體B對A的壓強是______________Pa，物體A對地面的壓強是_____________Pa。

　　隨堂檢測答案：

　　1、壓力受力面積

　　2、地面每平方米受到人1.5×104N的壓力

　　3、壓力受力面積

　　4、A

　　5、C

　　6、D

　　7、B

　　8、4×1037×103

八年級物理教案4

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系；

　　2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；

　　3．會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。

　　過程與方法

　　領悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；

　　2．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。

　　教學重點、難點：

　　重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關系的過程

　　難點：運用數(shù)學一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關系式

　　教學用具：

　　教師方面：電流表、電壓表、學生電源（或三節(jié)干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線。

　　學生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線。以上器材為一組，每三人準備一組器材。（若學校條件好，可將干電池換成學生電源，實驗效果更好。）

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設物理情境，引導學生進入科學探究。

　　教師：前面我們學習了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：

　�、偌釉趯�體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；

　�、趯�體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關系。

　　如果知道一個導體的電阻值，還知道導體兩端的`電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學表達式表示出來）

　　二、進行科學探究。

　　1、提出問題。

　　讓學生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關系？

　　2、猜想或假設。

　　應根據(jù)以下兩個事實來引導和啟發(fā)學生的想像力，進行猜想或假設。

　　①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；

　�、趯�體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

　　學生回答：

　　可能是I＝U/R；

　　可能是導體兩端的電壓增大幾倍，導體中的電流也增大幾倍。

八年級物理教案5

　　一、學情分析

　　物理是一門新接觸的自然學科，學生基本沒有物理基礎，經(jīng)過八年級第一學期的學習，對于初中物理知識的學習有了一定的基礎，學習方法逐漸成熟，但探究性的學習方式卻很欠缺。物理這門自然學科有著非常明顯的特點，充分以探究活動為主，注重實驗與觀察的方法，同時具有很強的神秘感與奧妙。教師應充分把握這一特點，充分調(diào)動學生學習物理學科的興趣，培養(yǎng)他們更好地探究活動的能力，尋找物理規(guī)律，學習掌握好物理知識與技能，樹立起正確的科學世界觀、人生觀、價值觀，運用科學的辯證的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。尤其是這下學期的學習任務很重，時間緊，內(nèi)容多而且知識內(nèi)容難，因此更要抓好學生的雙基教學和創(chuàng)新教學，尤其是解決實際問題的能力。

　　二、教材分析

　　新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目標，以及課程基本理念：注重全體學生的發(fā)展、改變學科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會，注重科學探究、提倡學習方式多樣化，注意學科滲透、關心科技發(fā)展，構建新的評價體系等思想。在此基礎上，物理注意了在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”這三個方面的課程培養(yǎng)功能的體現(xiàn);注重從自然與生活現(xiàn)象中引入物理問題，通過探究尋找物理規(guī)律，然后將其用于生活、生產(chǎn)實踐;注重將科學探究的各主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)，讓學生在科學探究的過程中，不僅學習物理知識與技能，還將體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學探究的能力，以便學生學習科學精神與科學態(tài)度，客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀等。

　　本學期教學內(nèi)容主要包括：第七章力;第八章運動和力;第九章壓強;第十章浮力;第十一章功和機械能;第十二章簡單機械。主要是力學知識、簡單機械類、近代物理知識的物理知識體系。其中第九章壓強、第十章浮力、第十一章功和機械能是重點，難點在浮力、功和機械能，這部分內(nèi)容綜合性比較強。

　　三、教學目標

　　1、加強激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生的科學探究能力。

　　2、掌握學科的基礎知識，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實驗各方面的綜合能力。

　　3、培養(yǎng)學生的各種能力。如科學探究、解答問題的能力、實驗操作能力。

　　4、能運用課本上的知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

　　5、樹立正確的科學世界觀。

　　四、教學方法

　　1、在熟悉教材、綱要、標準的基礎上，認真鉆研《課程標準》，了解學生的基本情況，制訂有效的計劃，選擇好的教學方法，精心設計好每一堂課，同學生共同進行科學探究活動的探究歷程，認真批閱作業(yè)，輔導學生，認真做好物理實驗活動的探究，提高學生的科學探的究能力。

　　2、重點培養(yǎng)中優(yōu)等生，注重全體學生的充分全面的發(fā)展，加強他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學質(zhì)量。

　　3、加強實驗教學，培養(yǎng)學生學習興趣。

　　4、及時下班輔導補缺補差。

　　五、具體措施：

　　1、鼓勵科學探究的教學。鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新的意識。幫助學生盡快進入自主性學習的軌道學習的軌道。

　　2、幫助學生盡快進入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關重要的。激發(fā)并保護學生的學習興趣。

　　3、激發(fā)并保護學生的學習興趣。加強與日常生活，技術應用及其他科學的的聯(lián)系。

　　4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯(lián)系。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。

　　六、教學目標：

　　1、知識與技能

　�、懦醪秸J識聲、光等自然界常見的現(xiàn)象，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應用。

　�、瞥蹙吡私馕锢韺W及其相關技術中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態(tài)度和科學精神。

　　⑶具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

　　⑷會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

　　2、過程和方法

　�、沤�(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的.物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

　�、颇茉谟^察物理現(xiàn)象或學習物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　�、峭ㄟ^參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

　　⑷通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

　�、蓪W習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用書籍的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

　�、誓軙�面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�、拍鼙３謱ψ匀坏暮闷妫�初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

　　⑵具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

　�、窃诮鉀Q問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。

　�、扔袑⒆约旱囊娊夥珠_與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

　�、捎袑⒖茖W服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

八年級物理教案6

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　了解光沿直線傳播及其應用。

　　了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。

　　2、過程和方法

　　閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

　　通過親身的'體驗與感悟，使學生獲得感性認識。

　　通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

　　重、難點：

　　1、 光的直線傳播的內(nèi)容。2、分析解釋有關現(xiàn)象。

　　教學器材：

　　激光源、玻璃杯、水、煙霧、

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、導學達標： 引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？……物體有光線射

　　入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

　　②學生探討：光線是如何傳播的？

　　二、 進行新課：

　　1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

　　例如：……………………學生舉例

　　上面的光源能分成幾種類型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源

　　2、探究：光的傳播

　　演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林

　　演示試驗②：激光在水中穿過

　　演示試驗③：激光在煙霧中穿過

　　結論：光是沿直線傳播的。

　　應用：影、排隊、射擊、日食、月食……

　�。�可以讓學生先討論，部分現(xiàn)象要解釋）

　　3、光的速度：

　　討論：光有沒有速度？（有，非常大）

　　在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中

　　最快的速度。

　　利用對比說明：34頁圖示。 在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小

　　4、分析總結小孔成像的原理及特點：倒立的實像。

　　5、影子與像的不同：

　　三、小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

　　四、課后活動：

　　1、 完成物理套餐內(nèi)容。

　　2、 課本后練習。

八年級物理教案7

　　一、基本情景

　　本人任教196、199兩個班的物理課，這2個班的學生多數(shù)年齡較小，思維活躍，學習目的比較明確，學習態(tài)度也比較端正。由于物理是新開設的學科，其本身又有較強的趣味性，相信絕大多數(shù)學生對這一學科會有比較濃厚的興趣。他們對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。在教學中培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，學生就能積極主動地去學習物理。但據(jù)了解也有少數(shù)學生學習目的不明確，存在混日子的現(xiàn)象，還有部分學生的學習興趣可能不夠持久，這都是學習的不利因素。

　　二、教材分析

　　本學期教學資料為初二物理教材上冊。教材資料共六單元，現(xiàn)就六個單元簡要分析如下：教材在資料選配上注意從物理知識內(nèi)部積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習，參與實踐經(jīng)過學生自我動手、動腦的實際活動實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教科書采用了貼合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既貼合學生認知規(guī)律又堅持了知識的結構性。教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料。全書共6章，每章開頭都有幾個問題提示這一章的主要資料，并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。在引入課題、講述知識、歸納總結等環(huán)節(jié)以及實驗、插圖、練習中編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路引導思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”提出了一些值得思考討論的問題促使學生多動腦、多開口。全書經(jīng)過《科學之旅》，認識學習物理最有效的學習方式——科學探究，了解科學探究的基本要素和程序，學生體驗感悟科學探究的基本程序和方法，認識“如何學習物理”，掌握科學探究的技能。掌握實驗室安全規(guī)則和操作技能，認識科學探究的主要途徑是實

　　驗探究。

　　三、教學目標

　　經(jīng)過一學期的物理教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的.自然世界有一個重新的，更加科學的認識。

　　1、圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，異常是在科學探究教學上要積極實踐，積累經(jīng)驗。

　　2、進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

　　3、進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單實際問題的本事。

　　4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

　　5、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學生的優(yōu)良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的本事。

　　四、具體措施

　　1、努力學習新課改新理論，不斷提高個人業(yè)務素質(zhì)。

　　2、把德育教育放在首位，以育人為本，把學生培養(yǎng)成為合格的社會主義的建設者和接班人。

　　3、積極參與教學研究活動，認真搞好備課組的研討，抓住課堂教學這個中心，進一步提高課堂教學效率。

　　4、積極進行教學方法的改革和嘗試，讓學生在自學自悟，合作交流的基礎上主動地掌握知識，構成本事。

　　5、重視實驗教學，注意培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的本事。

　　6、改革自我的課堂教學，積極學習和使用先進的教學手段，提高課堂教學效率。

　　7、認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節(jié)的教案。

八年級物理教案8

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

　　了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

　　2、過程和方法

　　觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

　　重、難點：

　　焦點、焦距的定義。

　　透鏡對光的折射作用。

　　教學器材：

　　激光源、各種透鏡

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　完成光路圖：

　　空氣 玻璃

　　水 空氣

　　二、導學達標：

　　引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？

　　進行新課：

　　1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）

　　凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡

　　凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡 （圖3.1-1示）

　　2、透鏡的做法：

　　主光軸：連接圓心的直線

　　光心：透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過光心的光線傳播方向不改變

　　3、透鏡對光的折射作用：

　�。�1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。

　�。�2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。

　　4、焦點和焦距：

　　焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的.焦點。

　　焦點有幾個？

　　焦距：焦點到光心的距離。單位是什么？

　　5、凹透鏡的焦點和焦距

　　6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線

　　三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

　　課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。

　　教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結論。

八年級物理教案9

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件；

　　2、運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

　　（二）過程與方法

　　1、通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài)；

　　2、認識浮力知識在生產(chǎn)、生活中的應用價值。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價值觀

　　1、通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學習，體驗科學、技術、社會的緊密聯(lián)系；

　　2、通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的`成功體驗。

　　二、教學重難點

　　本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學的重點。要弄清浮沉條件，關鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節(jié)教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節(jié)教學的難點。

　　三、教學策略

　　根據(jù)浮力知識的教學分解，本節(jié)教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節(jié)教學的關鍵，為此，本節(jié)教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應用。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。

八年級物理教案10

　　初二是物理學科開始學習的起始點，更是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復調(diào)整、修正，最后總結出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。

　　一、啟發(fā)性教學、獎勵式授課：

　　在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

　　1指導學生如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

　　2授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

　　二、層次性、漸進性提問與追問：

　　提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好

　　學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃�。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了。”講完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的'信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

　　三、贊許式評價：

　　無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來。”“雖然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ�你努一把力，別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯(lián)系實際，真好。現(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂�！闭�是這簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。

　　總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關系不再是“工頭”，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

　　時代在進步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

八年級物理教案11

　　教學目標

　　1.知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2.知道液體溫度計的構造和原理及常用的實驗用溫度計、體溫計、寒暑表。

　　3.知道攝氏溫度。

　　4.常識性了解熱力學溫度與攝氏溫度的關系。 5.培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　重點液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

　　難點液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

　　教具演示

　　演示用溫度計，燒杯3個，冷水，溫水，熱水，家庭用寒暑表、體溫計

　　學生實驗室用溫度計（2人1支）

　　主要教學過程學生活動

　　一引入新課

　　熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象。例如大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

　　二教學過程設計

　　一．溫度

　　請一位同學操作圖4-1實驗，并說明感覺

　　教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。溫度計的.種類很多，有實驗用溫度計，家庭用的溫度計--寒暑表，醫(yī)用溫度計--體溫計，等等。

　　二．溫度計

　　1．構造和原理

　　實驗用溫度計的玻璃泡內(nèi)裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當溫度升高時，泡內(nèi)的液體膨脹，液面上升；溫度下降時，泡內(nèi)液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數(shù)值。所以，實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。

　　2．攝氏溫度

　　常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計上有一個字母℃，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，沸水溫度規(guī)定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1 ℃。例如，人體正常溫度為37 ℃，讀作37攝氏度。

　　教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4-3，

　　回答教師的提問。

　　教學過程設計

　　3．絕對零度和熱力學溫度

　　宇宙中可能達到的最低溫度大約是負273攝氏度，這個溫度叫絕對零度。科學家們提出了熱力學溫度，它的單位是開爾文，用K表示。

　　熱力學溫度是以絕對零度即負273攝氏度為起點。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，攝低溫度的數(shù)值加上273就等于熱力學溫度。

　　練習：

　　(1)水的沸點=____ ℃=____Ｋ(2)沸水的溫度=____ ℃=____Ｋ

　　(3)絕對零度是____ ℃=____Ｋ(4)人體正常體溫是____ ℃=____Ｋ

　　4.體溫計

　　學生閱讀課文"體溫計"，回答以下問題。

　　(1)體溫計是用什么液體的什么性質(zhì)來測量溫度的(是利用水銀的熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。)

　　(2)它的刻度范圍是從多少度到多少度(刻度范圍是從35℃到42 ℃。)刻度范圍為什么是這樣

　　(3)它的最小一格是多少度(最小一格表示0.1 ℃）

　　(4)測體溫時，為什么要把體溫計夾在腋下近10分鐘(因為只有時間足夠長，才能使體溫計中水銀的溫度跟人體溫度相等。)

　　(5)測體溫前，為什么要拿著體溫計用力下甩(因為體溫計的玻璃泡上方有一段很細的縮口，水銀收縮時，水銀從縮口處斷開，管內(nèi)水銀面不能下降，指示的仍然是上次測量的溫度，所以再用時必須向下甩。)

　　三．歸納總結

　　三．思考與作業(yè)

　　課本P46，1、2、3；《課課通》

　　四板書

　　第四章熱現(xiàn)象第一節(jié)溫度計

　　一．溫度

　　1、物體的冷熱程度叫溫度。二．溫度計

　　1、常見的溫度計：實驗室用溫度計；寒暑表；體溫計。

　　2、結構

　　3、原理：利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)。

　　三．攝氏溫度

　　1．1攝氏度規(guī)定：P45

　　2．讀法：5℃讀：5攝氏度；-5℃讀：負5攝氏度或零下5攝氏度。

　　四．熱力學溫度（T=t+273k）

　　五．體溫計

　　1．特殊結構：彎曲細玻璃管（內(nèi)裝水銀）

　　2．量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃

　　五說明

八年級物理教案12

　　教學目標：

　　知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。

　　過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。

　　情感態(tài)度與價值觀：調(diào)查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：

　　1、功率的概念及單位。

　　2、功率的計算。

　　教學方法：

　　比較法、觀察法、討論法。

　　教具：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　1、做功的兩個必要因素是什么？

　　2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？

　　無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。

　　二、新課教學

　　1、怎樣比較物體做功的快慢

　　甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。

　　分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。

　　如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min

　　分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。

　　通過總結歸納得出：

　�。�1）在相同的時間里，比較做功的多少。

　�。�2）做相同的功，比較所用時間的長短。

　　若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？

　　2、功率與測算功率的方法

　　為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？

　　物理學中把一段內(nèi)做的功與做功所用這段時間的比叫做功率。功率用符號p表示，功用符號擊，釘子就不再下陷。讓學生找出以上力學現(xiàn)象中具有的一個共同特征

　　這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經(jīng)驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發(fā)展了學生的思維。

　　接著教師展示“關閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來�；疖嚍槭裁磿�停下來呢?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。

　　2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程

　　因為質(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的'？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”

　　引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

　　3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。

　　根據(jù)剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，發(fā)展學生的科學想象和推理能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。

　　4、理性感知牛頓第一定律

　　通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)�！苯處煆娬{(diào)內(nèi)容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。

　　5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。

　　在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。

　　通過引導學生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、

　　靜止的物體也有慣性這一教學難點。

　　6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育

　　最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產(chǎn)生活，促進學生素質(zhì)的全面提高，起到畫龍點睛效果。

　　板書設計

　　有待深入思考的教學問題

　　慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關。因為及時解惑是教師的職責。

八年級物理教案13

課題

　　§ 4.1 溫 度

　　執(zhí)教

　　郭敏

　　教學

　　目標

　　1．知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2．知道攝氏溫度的定標規(guī)定，知道攝氏溫度的表示和讀法。

　　3. 了解液體溫度計和體溫計的構造、原理及識別方法。

　　4. 知道液體溫度計和體溫計的正確使用、讀數(shù)。

　　重點

　　1. 溫度概念

　　2. 液體溫度計的正確使用

　　難點

　　1. 溫度計的構造、原理。

　　2. 攝氏溫度的規(guī)定

　　教具

　　演示

　　常用溫度計、體溫計、燒杯、鐵架臺、酒精燈、水；多媒體及相關課件。

　　學生

　　常用液體溫度計、體溫計、燒杯（2）、冷水及熱水若干。

　　主 要 教 學 過 程

　　學生活動

　　用時

　　引入新課

　　播放課件 人類生活與熱現(xiàn)象。

　　設問 剛才的課件說明了什么？

　　導入 今天我們就來學習一種新的物理現(xiàn)象--—熱現(xiàn)象。熱現(xiàn)象指跟物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象。

　　在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

　　觀看課件

　　思考與回答 說明了氣候的冷熱對人類生活的影響。

　　2分

　　教學過程（）設計

　　教學過程（）設計

　　（一）溫度的概念

　　點撥 溫度：物體的冷熱程度。

　　引導 請同學們體驗把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻后，一起放入溫水中的.不同感覺。

　　歸納 要準確測量物理溫度必須使用溫度計。

　　實驗 體驗溫度。

　　結論 靠感覺無法區(qū)水的冷熱度。

　　3分

　　（二）溫度計

　　點撥 1.常見的溫度計 2.作用

　　引導 3.觀察常用溫度計并歸納：①構造 ②工作原理

　　播放課件 攝氏溫度的定標

　　點撥 4.攝氏溫度的定標與讀法

　　練習 溫度計的讀數(shù)

　　觀察 溫度計

　　交流 觀察結果

　　質(zhì)疑 ℃意思？

　　觀看課件

　　練習 溫度計的讀數(shù)

　　15分

　　（三）溫度計的使用

　　播放課件 溫度計的使用

　　點撥 溫度計的使用

　　1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。

　　2．使用時：估、放、讀

　　練習 用溫度計測量液體溫度

　　練習 用溫度計測量水溫

　　10分

　　四、體溫計及其他溫度計

　　觀察 1.測量氛圍、最小刻度 2.特殊結構

　　點撥 使用時可離開人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡

　　練習 用體溫計測量體溫

　　播放課件 展示其他溫度計

　　練習 用體溫計測量體溫

　　8分

　　小結 （板書）

　　§ 4.1 溫 度

　　一、溫度的概念

　　1. 熱現(xiàn)象：指跟物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象。

　　2. 溫度：物體的冷熱程度。

　　二、溫度計

　　1.常見的溫度計：常用溫度計、體溫計、寒暑表。

　　2.作用：準確測量物體的溫度。

　　3.常用溫度計

　�、俟ぷ髟�理：液體的熱脹冷縮。

　　玻璃管：內(nèi)徑細而均勻

　　②構造 玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體

　　刻度：零刻度、測量范圍、最小刻度

　　4.攝氏溫度的定標與讀法

　　0℃：冰水共存物的溫度

　�、僖�(guī)定100℃：標準大氣壓下沸水的溫度

　　1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份

　　②讀法：5℃讀作“5攝氏度”；

　　-5℃讀作“負5攝氏度或零下5攝氏度”。

　　三、常用溫度計的使用

　　1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。

　　2．使用時：

　�。�1）估：估計被測液體的溫度，選取合適的溫度計。

　　（2）放：玻璃泡浸沒于被測液體，不接觸容器底、壁。

　�。�3）讀：玻璃泡不離被測液體片刻后讀數(shù)，視線與液面相平。

　　四、體溫計

　　1.測量范圍：35℃-42℃最小刻度：0.1℃

　　2.特殊構造：

　　①玻璃泡上方有一很細彎曲管道（可離開人體讀數(shù)）

　�、诓Ａ�泡容積比細管容積大得多（準確到0.1℃）

　　3.使用：可離開人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡。

　　2分

　　回家作業(yè)

　　完成P19實驗報告及練習1

　　估計時間

　　15分

　　課后小結：在本節(jié)教學設計中試圖通過對教材的再處理，改變傳統(tǒng)的教學方法，以實驗和

　　學生活動為主線組織課堂教學，引導學生動手動腦學物理，體現(xiàn)實驗學科的基本特點。冀此探索老教材的新用法，為迎接二期課改的到來做一些鋪墊和積累

八年級物理教案14

　　教學目標

　　1．保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。

　　2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。

　　3．具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。

　　4．關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)激發(fā)學生對科學探索的興趣。

　　(2)知道科學探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。

　　(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　2．難點

　　(1)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

　　(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

　　教學方法

　　觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

　　教具準備

　　飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。

　　教學過程

　　一、新課引入：

　　先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。

　　二、新課教學：

　�。ㄒ唬┪锢韺W就在你的身邊

　　播放有關海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關自然現(xiàn)象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。

　　演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示

　　演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。

　　“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。

　　1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁20xx年為“世界物理年”。

　　世界物理年徽標構圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的`；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結過去到未來，體現(xiàn)出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作�；諛酥饕�表達的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。

　�。ǘ�）物理學推動了社會的發(fā)展

　　1．運用多媒體，結合物理學發(fā)展史談物理學與人類社會進步和發(fā)展的關系：

　�。�1）有關簡單機械的應用

　　簡單機械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動到機械操作

　�。�2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像

　　熱學的研究、蒸氣機的發(fā)明：――人類進入蒸氣時代，機械工業(yè)進一步完善

　�。�3）體現(xiàn)電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發(fā)電機、電力機車、城市夜景等

　　電磁學的研究：電動機、發(fā)電機的出現(xiàn)――人類進入電氣時代

　�。�4）電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

　　電磁學、電子――電子計算機

　　2．舉一些與學生生活聯(lián)系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。

　�。ㄈ�）物理學的召喚

　　介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結合這些科學家的研究方法，向學生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數(shù)學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。

八年級物理教案15

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、知道聲音是由物體振動發(fā)生的

　　2、知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

　　3、知道聲音在空氣中的傳播速度

　　4、常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。

　　能力目標：

　　通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。

　　情感目標：

　　通過本節(jié)的學習，體會從實驗得出結論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；

　　通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲。

　　教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明了這節(jié)知識的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗。由實驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實驗結論的印象，又擴展學生的知識。

　　教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象。而后利用學生已有的經(jīng)驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗。

　　對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學生探索的欲望。

　　教法建議

　　1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的。

　　可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術聲的應用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述。也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

　　2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學,應以實驗為主。

　　聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象。對聲音，學生有比較豐富的感性認識。但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手。

　　3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行。

　　對物理現(xiàn)象的觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動。這樣既能揭示現(xiàn)象的'本質(zhì)，又能引起學生的興趣。

　　4.利用回聲現(xiàn)象及應用，既調(diào)動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識。

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質(zhì)

　　教學難點：

　　聲音的傳播需要介質(zhì),在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。

　　教學工具：

　　音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙

　　教學過程：

　　新課引入

　　先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

　　師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學習聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？

　　新課教學

　　聲音是由物體振動發(fā)生的

　　教學方法：由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結論。

　　供老師參考選擇的實驗如下：

　　用音叉和乒乓球演示

　　如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2。同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結結論。

　　觸摸喉頭讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發(fā)聲時，聲帶在振動。

　　用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑）

　　請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況。

　　用紙人和少先隊隊鼓演示

　　用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了。

　　用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）

　　分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花。

　　注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學生學習興趣。

　　聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音

　　教學方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結論。

　　可共選擇的實驗：

　　演示：如圖3-1-3所示，

　　左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的。

　　解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

　　叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播。

　　敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。

　　學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。

　　“土電話”表明：固體也能傳播聲音。

　　真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設備通話

　　結論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。

　　聲速：

　　引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。

　　固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。

　　空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ

　　回聲

　　引導學生展現(xiàn)已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。

　　提出問題：

　　為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？

　　聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？

　　為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？

　　回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？

　　結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1ｓ以上。

　　回聲可以加強原聲，可以測量距離。

　　通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用。

　　簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育。

　　總結

　　聲音是由物體振動發(fā)生的

　　聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

　　聲音在空氣中的傳播速度

　　利用回聲可以加強原聲、測量距離

　　板書設計

　　探究活動

　　現(xiàn)代技術中與聲有關的應用

　　【組織形式】個人或自由結組

　　【活動目的】

　　自古以來,人們就對有關聲音的現(xiàn)象進行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學已是非�；钴S的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學、地球、大氣、海洋、工程技術等很多領域，形成的交叉學科多達二十幾個。通過調(diào)查，了解其中的幾個方面。

　　【活動流程】

　　制訂計劃；查閱和收集相關的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流。

　　【備注】

　　1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。

　　2、和其他成員交流。

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