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《烏鴉喝水》教案(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《烏鴉喝水》教案1
師：你們喜歡《烏鴉喝水》中的烏鴉嗎？(大多數(shù)同學都說喜歡，原因是這只烏鴉聰明能干，面對困難能動腦筋想辦法解決。)
鄭原安：
“不喜歡！”(我愣了一下，問他，為什么呢？)“這只烏鴉不愛清潔，本來是一瓶很干凈的水，他卻把臟石頭放進去，把水弄臟了，這么臟的水喝了會生病的。”
師：你說的很有道理，看來你是一個愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子。同學們，你們有辦法讓這變臟的水再變干凈嗎？“
林建華：有，過一會兒泥沙會沉到水底去，泥沙上面的水就干凈了。
師：你是怎么知道的？“老師，我們剛才把小石子放進瓶子里去的`時候，我看見水變臟了，現(xiàn)在石子上面的水又變干凈了”。
師：噢，你觀察的真仔細�？蔀貘f為什么不過一會兒等水干凈了再喝呢？
黃雯贏：“這只烏鴉到處找水喝，說明它已經(jīng)很渴了，他不想再等了。”鄭原安反駁說：“烏鴉喝了臟水生病怎么辦？”
黃雯贏說：“動物喝臟水是不會生病的，我經(jīng)�？吹轿壹业碾u喝臟水，可它從來不生病。我還看見我家的雞吃泥沙呢！”
許多同學一起說：“是呀，我們也看見過雞吃小石了呢！它們?yōu)槭裁匆孕∈幽�？�?/p>
師：同學們，這就是我們身邊的科學，只要你們做生活的有心人，留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中這樣的科學現(xiàn)象很多，有些前人已經(jīng)找到了答案，有些有待于我們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)。希望同學們課后多看課外書，做一個的有知識有本領(lǐng)的人。
《烏鴉喝水》教案2
活動目標：
1．具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。
2．喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感。
活動準備：
1．動畫制作: 小烏鴉喝水
2．塑料瓶（若干，內(nèi)放石子和水），石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。
設計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主，不會主動地關(guān)心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動的設計中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環(huán)境的創(chuàng)設上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。
活動過程：
一．導入主題：
朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧！
二．欣賞動畫片第一段：
欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢？它可能看見什么？
三．欣賞第二段：
�。保�，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？（沒有）
�。玻亲屛覀円黄痖_來看看小烏鴉到底想了什么辦法。
四．欣賞第三段：
１．師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子？（老師操作）
２．可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？
３．你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。（幼兒表達自己的意見）
４．那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的'辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
�。担變禾剿鞑僮鳎鳟嫛�
�。叮層變航榻B自己想的辦法。
活動結(jié)束：
１．小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？（欣賞：小烏鴉喝水）
�。玻貘f在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
《烏鴉喝水》教案3
一、激情導入
師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇椋钦l？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？
（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什么問題？
生甲：烏鴉在哪兒喝水？
生乙：烏鴉喝到水了嗎？
……
教師點評：教師根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。
二、自學部分
1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。
2.自學內(nèi)容：（學生邊讀邊思考以下問題）
（1）烏鴉為什么找水喝？
�。�2）烏鴉找到水為什么喝不著？
�。�3）烏鴉想出什么辦法？
�。�4）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？
教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。
3.小組內(nèi)互相交流，加強生生合作。
4.學生匯報學習成果，教師指導理解。
（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）
師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？
教師點評：通過動態(tài)演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。
�。�2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？
生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關(guān)聯(lián)詞說話。
教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的`心情變化）
�。�3）小組內(nèi)合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。
小組A：把許多石子一起放進瓶子。
（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）
小組B：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。
教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。
�。�4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？
�。ㄒ龑W生得出結(jié)論：在困難面前動腦筋，想辦法。）
三、探究部分
師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？
《烏鴉喝水》教案4
一、教學要求。
1、使學生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。
2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
二、教法特點。
1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節(jié)。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的.訓練有機結(jié)合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。
三、本課建議安排三教時。
四、教學主要步驟。
�。ㄒ唬┛磮D談話，揭示課題。
1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？
2、教學生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么？教學生字“喝”。
�。�1）“喝”為什么是口字旁？
�。�2）右下部分看筆順指導書空。
3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。
2、讀課文：
�。�1）自由輕聲讀；
�。�2）給每小節(jié)編號；
�。�3）指名讀，每人讀一節(jié)，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎？
�。ㄈ┙虒W第一節(jié)。
1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？
2、教學生字“渴”。
（1）讀準字音；
�。�2）為什么是“氵”旁？
（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非�？�？
4、教學生字“找”。
�。�1）讀準翹舌音；
�。�2）誰找什么？
5、指導讀第一節(jié)。小結(jié)。
（四）教學第二至四節(jié)。
1、出示投影片。（書上圖1和圖3）
�。�1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？
�。�2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）
2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節(jié)。
�。�1）聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？
�。�2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？
�。�3）出示第一句。
①教學生字“瓶”，讀準后鼻音；
②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？
�、劾首x第一句，讀出高興的語氣。
�。�4）指名讀第二句。
①問：烏鴉喝到水了嗎？
�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？
�、艹鍪就队埃ㄋ膫�瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？
�、拗笇ёx第二句，讀好“很、又、也”。
�、哌@一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。
�。�5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
�。�6）有感情地讀第三節(jié)。
�。�7）背誦第二節(jié)。
①看投影背；
�、诳窗鍟�；
�、郦毩⒈场�
3、學習第三節(jié)。
�。�1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？
�。�2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？
�。�3）齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。
4、學習第四節(jié)。
�。�1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。
�。�2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。
（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。
�。�4）指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。
�。�5）指導背誦。
（五）總結(jié)全文。
1、聽錄音讀課文。
2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？
3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？
�。┱n堂練習。
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見”練習說話。
4、聽寫詞語和句子。
《烏鴉喝水》教案5
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象
�。保畧D畫作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。
�。玻洳蕡D把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口�。�，烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。
二、故事簡單，含義深刻
這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的'。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難�！�
三、語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學本課可從以下幾個方面進行。
一、從圖入手，整體感知
１．指導學生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：
圖上畫的是誰？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？
烏鴉想出了一個什么辦法？
烏鴉怎樣喝到了水？讓學生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。
�。玻笇W生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。
二、細讀課文。
解詞析句在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意�？蓢@以下問題進行教學。
�。保疄貘f怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學生做這里找找那里找找的動作，既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）
區(qū)分“到處”、“處處”
選詞填空：①公園里（ ）盛開鮮花。
《烏鴉喝水》教案6
一、教材簡解：
《綱要》指出：“科學的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，從身邊的事入手�！睆谋敬位顒觾�(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗之上，幼兒易于接受。，很少有人實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為此，我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對中班幼兒的認知水平，選擇了彈珠作為主要的操作材料，我設計了本次具有很強操作性的科學活動——烏鴉喝水。
二、目標預設：
《指南》的科學領(lǐng)域中提出：4—5歲的幼兒要具有初步的探究能力，能對事物或者現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。因此，我提出了本次活動的目標：1。通過兩次操作，感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。2。大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗解決問題的樂趣。
三、活動重點、難點：
根據(jù)目標我把重點定位于：感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。
難點定位于：能在操作中觀察水位的變化，嘗試邊放彈珠邊數(shù)數(shù)。
四、活動準備：
“提供可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。“我做了如下準備：1。大記錄表一張。2。瓶子上有標記的水每人一瓶。3。小中大彈珠若干。4。烏鴉手偶一只。
五、設計理念：
活動中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點，我為幼兒提供了小中大三種類型的彈珠作為操作材料，通過兩次操作，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。
六、設計思路：
活動開始通過回憶喚醒幼兒的記憶，幫助幼兒初步了解水位上升的原因。第二個環(huán)節(jié)，。觀察比較彈珠的不同，了解彈珠有小中大之分，不經(jīng)意間為下面第一次的操作環(huán)節(jié)埋下伏筆。第三個環(huán)節(jié)教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點：1。紅線的位置，2。觀察是否到達紅線。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過程中，親身感知了水位上升的原因，了解大中小三種彈珠的不同實驗結(jié)果。第四環(huán)節(jié)，這次的操作是在第一次操作上的`提升，通過集中交流，分享操作的結(jié)果，讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過第二次操作，進一步感知物體大�。〝�(shù)量）與水位升高之間的關(guān)系。第五個環(huán)節(jié)：延伸，提供更多的材料，在區(qū)域中發(fā)展幼兒動手動腦的能力。
七、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄簽貘f怎樣才能喝到水
1。出示烏鴉，邊演示邊引導幼兒想辦法
“看，這是誰呀？”
你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？那誰來告訴我烏鴉是怎么喝到水的？
2�！芭�，原來，烏鴉很聰明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就會沉下去，水就會上升。這樣就能喝到水了。
（二）出示各種材料
1。今天，這只烏鴉又口渴了，他又得出去找水喝了，這回呀被它發(fā)現(xiàn)了一瓶水（實物紅線瓶的水），教師演示烏鴉喝水，可是仍然喝不到呀，那你們覺得水到達什么地方烏鴉就可以喝到了，對了！烏鴉就在瓶子上做了一個標記，畫了一條紅線。那有什么辦法能讓烏鴉喝到水的？扔石子，水上升到紅線就可以了？可是沒有石子呀，于是，烏鴉飛來飛去，這邊找一找，那邊找一找，我們來看看它都找到了些什么東西。喲！這是什么呀？
2。引導幼兒比較三種東西的大小。
“一共找到了幾種彈珠？這三種彈珠一樣嗎？哪里不一樣？”
除了顏色不一樣，還有什么不一樣，我們來給他們比一比。這是大彈珠，這個彈珠稍微小一點，是中彈珠。這個最小了，是小彈珠。
3。幼兒猜想：
“烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進去后烏鴉能喝到水嗎？”
�。ㄈ┯變旱谝淮尾僮�
1。教師交代操作要求
那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人準備了兩個彈珠。這兩組桌上是每人兩個彈珠，中間兩組桌上是每人兩個中彈珠，這邊兩組的桌子上是每人兩個小彈珠。老師還準備了很多裝著水的瓶子，上面都有紅線哦。現(xiàn)在，請你們把小盒子里的彈珠放進去吧。
2。幼兒第一次操作體驗
提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去，每人選擇一組進行操作；
師：請你自己仔細地觀察一下，你瓶子里的水升到紅線了嗎？誰的到紅線了？都到了嗎？
3。觀察對比
組織幼兒回到座位上，觀察三個瓶子進行對比。
4。師：我們發(fā)現(xiàn)，放兩個大彈珠能到達紅線，（記錄2個點子）兩個中彈珠差一點點，兩個小彈珠還有一段距離呢！
5。提問：哎，你有沒有什么辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線？
（四）幼兒第二次操作
1。教師交代操作要求。
“那我們再試一試，把你的小彈珠、中彈珠再放進去一些。聽好了，烏鴉這回可有要求了，請小朋友邊放邊數(shù)好你一共放了幾個水位到達紅線的，我們剛才已經(jīng)放了2個了，那應該從數(shù)字幾開始數(shù)？
2。都到紅線了嗎，說明烏鴉喝到水了。你選的是什么？用了多少中彈珠？”還誰也選了的？你用了多少？
哦，原來放5個中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應該用幾個點子表示？
3。“有沒有小朋友用了小彈珠的？你一共用了多少小彈珠？用幾個點子呀？
4。小結(jié)：每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個，中彈珠用了5個，小彈珠用了8個
5。請想一想，你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能又快又省力的喝到水？（你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能第一喝到水？）
小彈珠（是嗎？小彈珠需要幾顆？那烏鴉要不停的放6次呢，當然用什么？大彈珠了。）
6感知物體大小與水位升高的關(guān)系
為什么呀？“剛才我們在觀察的時候就發(fā)現(xiàn)了，大彈珠個頭最大，所以放進瓶子里，水升得最快。那誰最慢？原來相比較，小彈珠的個頭最小，所以放進瓶子里，水升得比較慢。原來水的上升和放進去的東西大小有關(guān)。東西個頭大的，放進去水上升的快一點。個頭小的，放進去水上升的比較慢。
（五）活動延伸
烏鴉今天在小朋友的幫助下終于喝到了水，老師也給你們準備了另外一些材料，看�。ǚ�、板栗、葡萄），等一會，我們也去試一試，哪樣東西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。
《烏鴉喝水》教案7
教學目標
1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字，會寫"辦，法"兩個字。
2、通過多種方法正確，流利地朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察，開動腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"說句子。
教學重點：識字、寫字、并讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文。
教具：烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。
教學設計
一、激趣導入
1、師：老師先給大家出個謎語，大家先猜一猜是什么？（身穿紅袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥）。
2、生：烏鴉。
3、師：對，謎底就是烏鴉。
4.、師：現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上，有人認識它嗎？（出示"烏鴉"），讓會讀的同學念給大家聽一聽，老師在教學生認識。
5、識記生字：大家認識了這兩個字，能不能想辦法記住它們。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）
6、師：對，一個牙加個鳥是烏鴉的鴉，今天老師就帶來了一個關(guān)于烏鴉的故事，這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。
（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽。
（播放動畫）
7、師：你覺得故事講得怎么樣？同學們來評價一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍，如果同學們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。
二、初讀課文，識字，感知
1、師：我們就先來讀讀課文吧，第一次讀課文，我們要注意什么呀？（生答：注意課文的字音，句子讀通順）
2、師：對，那么借助拼音把字音讀準確，句子讀通順，讀流利，能做到嗎？（能）那就開始自由的讀吧，注意把身體坐正。
�。�1）學生自由讀課文。
（2）檢查生字認讀。
讀好的`同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真，就想跑出課文和大家見面。看看誰的反應快，最先叫出它們的名字。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許）
�。�3）老師指著讓同學們認讀。
�。�4）師指名讀
3、師：同學們真能干！我們一會兒就認識這些字，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里，和同學們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧！課文共有幾個自然段？那我們就分三組讀讀課文吧！
（分組分段朗讀課文）
4、師：讀了課文，你讀懂了什么？（生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能干，愛動腦筋、、、、、、）
三、細讀、感悟、探究
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝？帶著問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考。（課件出示課文第一段，朗讀）
�。ㄖ该穑�
�。ㄕn件單獨出示第一句）
�。�1）（點擊"渴"和"喝"兩個字，這兩個字都是生字，想一想，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水？）喝水要用口，口渴需要水。師演示動作和表情，請學生猜字。
�。�2）師讓學生閉上眼睛想一想：天空中，太陽火辣辣的照著，一只烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）
師小結(jié)：到處就是每一個，許許多多的地方。
�。�3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找，一邊還在說著什么？（生答）
（4）這只到處找水喝的烏鴉，心里一定很著急，誰能讀讀這個句子，讀出烏鴉的著急。（指名讀，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。
2、師：烏鴉不怕困難，到處找水，終于找到了水，它心情怎么樣？小女孩，讓我們高興來讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了。
�。�1）師出示3個瓶子，你們比一比應該是哪一個？請你到課文中找找描寫瓶子的句子。
�。�2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦，好不容易才找到水，高興萬分，原以為可以喝著水了。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。（師范讀）
3、師：算了，算了，喝不著，還是走吧！
我們的小烏鴉，并沒有被困難嚇倒，正開動小腦筋積極想辦法呢？如果你是小烏鴉該怎么辦呢？分組討論，交流。
�。ǘ⿲W習第二三自然段
過渡：同學們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢？讓我們一起來看看吧。（課件出示二三自然段，朗讀）
�。�1）老師這里有道填空題，怎么填？
出示："烏鴉看見——，于是，它把——"
�。�2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。
�。�3）師：請大家仔細觀察，小石子一個一個的放進瓶子里后，瓶子里水發(fā)生了什么變化？是很快的上升嗎？（慢慢地，一點一點的上升）
師：我們看一看書上是怎么說？
師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？
生：小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、
�。�4）師：水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。心理怎么樣？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來，讀。
�。�5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來夸夸它吧！
�。ㄉ郝斆鳎瑦蹌幽X筋）
四、小結(jié)
�。�1）師：同學說的真好，它就是一只聰明的，愛動腦筋的小烏鴉，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文。
�。�2）朗讀全文
今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧！ （3）我們知道要寫好字，就要按一定的筆順書寫：從上到下，從左到右，先中間后兩邊。
師教學字"辦、法",辦寫時注意兩點位置，師范寫，生書空。法字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。學生書空。生在書上進行練習，提醒學生寫字姿勢：寫字時，要做到，三個"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸。
五、總結(jié)全文
師：一只聰明能干的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們要像這只烏鴉學習，遇到困難仔細觀察，多動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
《烏鴉喝水》教案8
《烏鴉喝水》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級同學大多聽過。
【學習目標】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的'烏鴉。
【教學流程】
一、復習檢測
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起同學學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。)
二、提出問題，合作初步解疑
1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
(把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓同學在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)
三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)
1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水?
2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3、同學自俺評價朗讀。
(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學在讀中熟悉課文，理解課文，使同學在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)
四、合作探究學習第二、三自然段
1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢啵靠谟中�，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。
2、同學自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。
4、交流合作結(jié)果。
(根據(jù)同學喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給同學，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。)
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6、指導朗讀二、三自然段，同學自俺評價。
7、發(fā)散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧
(注意讓同學自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導同學學會巧背。)
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復習鞏固
1、看誰讀得最快：
�、� 烏鴉口渴要喝水。
�、� 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。
�、� 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
(識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)同學記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶。)
2、看誰寫得最好。
《烏鴉喝水》教案9
教學目標：
1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文資料。
教學重點：
識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。
教具：
烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學設計：
一、激趣，講故事導入
1、師：這天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領(lǐng)著全體同學讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）
�。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B--烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、這天老師就給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于這只可愛的`小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）此刻老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
�。úシ艅赢嫞�
6、你覺得故事怎樣樣？你還想聽嗎？但是故事已經(jīng)將完了。但是沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的資料。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。
�。�2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀��！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎樣讀比較合理呢？（分自然段讀）
�。ㄉx）適當?shù)脑u價
3、識字
師：細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不一樣顏色的字是生字）
學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一齊想辦法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文
�。�2）換語境讀課文。
4、寫字
�、�、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，就應怎樣寫，每一筆占什么位置。
�、啤�
�、�、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱
�、取W生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們必須會把課文讀的更好的。
1、此刻老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還就應怎樣讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自我讀的怎樣樣了？是按你們自我說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總結(jié)
《烏鴉喝水》教案10
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
教學重、難點：認字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：2課時
課前準備：
多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。
200x年5月29日第十五周星期四第一節(jié)
第一課時
一、引入：狐貍和烏鴉的故事
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學生字
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、自學課后筆順表，并描寫。
3、指導學生寫字。
4、師范寫生字，生描紅，仿寫。
教學后記：學生對這篇課文的學生興趣很濃，生字能很快學會。
20xx年5月29日第十五周星期四第二節(jié)
第二課時
教學過程：
一、揭示課題
1、出示課件，認識烏鴉。
2、板書課題，讀課題。
3、你讀了課題后有什么疑問？
二、新授：
1、自學課文：讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想自己提出來的問題。
3、認讀9個生字。
4、認讀生字詞。
三、看圖、讀文、探究
1、學習第1自然段。
�。�1）出示第一幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的.話說一說。
（2）指名讀第1自然段。
（3）評議。
�。�4）過渡：烏鴉想到好辦法沒有呢？
2、學習第2自然段。
�。�1）出示第二幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的話說一說。
�。�2）課文怎么寫的，自由讀一讀第2自然段。
（3）比較句子，哪種說法更恰當。
3、朗讀全文。
4、想想用什么話來夸一夸烏鴉。
四、背誦練習。
1、出示兩幅圖，請學生看圖背誦。
2、自由背誦。
五、書寫生字。
六、總結(jié)
七、教學后記：學生積極主動地想到更多喝水的辦法，并用自己的話來夸夸烏鴉。
《烏鴉喝水》教案11
教材解析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。
教學目標
1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”等5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學重點】正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認識自然段。
【教學難點】認識反文旁；會寫“多、出”等字。
教學建議
一、識字寫字
1.識字。
本課11個生字中，“放、旁”是后鼻音；“進”是前鼻音，與熟字“近”的讀音相同，與熟字“今”的讀音也比較近似；“處、找”是翹舌音，要提示學生讀準字音。
本課要求學生認識反文旁，可先回顧學過的折文旁，再引導學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)偏旁變換位置后，筆畫的差別。如橫折變成橫與撇兩筆，字形變得瘦削挺拔。在幫助學生識記的時候，可以在“處、放”這兩個字中對比學習。
可以根據(jù)漢字特點及學生的認知基礎，運用多種方法識記生字。如“烏”字可以與“鳥”字對比記憶，并結(jié)合“烏”是黑色的意思，和烏鴉外形特點相聯(lián)系�！傍f、進、旁”可根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字；還可以通過組詞進行識記，如“烏鴉、找出、辦法、旁邊、放進、許多、到處”這些詞語，都是生字組成的，而且和課文內(nèi)容密切相關(guān)。
2.寫字。
本課要書寫的“只、石、多、出、見”5個字，按結(jié)構(gòu)可以分為獨體字和合體字兩類。獨體字的書寫要注意在田字格中的位置，要寫得端正，不要偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的相互配合。
本課5個字書寫要點：
5畫，合體字。
只“口”的大小要適中，不要太大或太�。簧舷聝刹糠忠詸M中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。
5畫，獨體字。
石第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。
6畫，合體字。
多要擺好兩個“夕”的位置，上下要對齊，千萬不要橫向平行擺放。兩個點畫寫在豎中線上，要上下對齊。
5畫，獨體字。
出筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間的豎要立在豎中線上。
4畫，獨體字。
見豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。
二、課文學習
1.朗讀指導。加強朗讀的指導，讓學生通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的過
程。讀第一自然段，“到處”一詞語速可以稍慢，突出四處找水的辛苦�！暗�，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”這句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不著水時的焦急心情。
問句的朗讀是重點，也是難點。這個問句與前面的句子之間，要有一段較長時間的邏輯停頓，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因為它發(fā)現(xiàn)瓶子里水不多，瓶口又小，是它的失望、焦慮心情的體現(xiàn)。朗讀時可用曲折調(diào)，“辦”字需重讀，“呢”的尾音要短促。這樣就將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的面前。
在熟讀課文的基礎上，可以引導學生通過想象、表演朗讀等形式，感受故事的有趣。
2.理解運用。本課的一個學習任務，就是引導學生認識自然段。告訴學生自然段的前面有兩個空
格，根據(jù)這個特點，可以讓學生數(shù)數(shù)本課有多少個自然段，然后按自然段逐個學習。課文篇幅短小，語言簡潔，通俗易懂，以“喝水”為線索，情節(jié)清晰，事理蘊含其
中，需要教師引導學生，聯(lián)系生活實際，描述口渴的情景，再回到課文中，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦筋想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。
教師需要抓住關(guān)鍵詞，引導學生仔細體味烏鴉喝水這個故事中蘊藏的智慧。課文第一自然段，烏鴉“到處找水喝”，一是說明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，表現(xiàn)了烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常細致而不可或缺的細節(jié)描寫，正是這兩個原因才導致了烏鴉喝不著水�！翱匆姟薄暗恰闭f明喝不到水的原因，讓學生體會烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化；第二自然段重復使用“看見”，說明烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)。第三自然段中的“一顆一顆”和“漸漸”互相照應，說明水位逐漸上升，可以引導學生想象出烏鴉當時那種既焦急又耐心等待的心情。“烏鴉就喝著水了”，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋，就能找出解決問題的辦法。
3.課后練習。
課后第一題“說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的”，是一道要求學生找出課文中明顯信息的練習題，課文的第二、三自然段提示了這個問題的答案，可以讓學生自己先找一找、畫一畫，然后再全班交流。
三、實踐活動
1.分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的.現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。
2.改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，設想烏鴉還能用什么方法喝到水，新編一個烏鴉喝水的故事。
教學資源
寓言。寓言就是寓意于言，在生動具體的故事里面蘊含某種道理或教訓。一般來說，寓言的
內(nèi)容都是虛構(gòu)的，篇幅上都比較短小。從結(jié)構(gòu)上看，寓言大多包括故事和道理兩部分。所以要把寓言當作故事去讀，弄清寓
言敘述的是一件什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣。閱讀寓言，關(guān)鍵是要通過對故事的分析，體會寓言所蘊含的道理。
教學設計舉例
第一課時
教學目標：
1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知
道它叫什么名字？
2.學習“烏”字。教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什
么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑
的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是
鳥字旁。（板書“烏鴉”）
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。教師：這堂課，我們要
學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里，
我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學習生字
1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。識字教學如果
2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。單純講解一個個生
�。�1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花字，學生必定會感
園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。到枯燥乏味。借助
�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給多種識字方法，讓
“找”組組詞。學生在不同的語境
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。中認識和鞏固生字
（1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。詞，能激發(fā)學生的
（2）辨析字形。學習興趣，提高識
辦：熟字“力”加筆畫。字的效率。
法：熟字“去”加偏旁。
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許：熟字“午”加偏旁。放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字
里的不同樣子。進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
�。�1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自3個詞語貫穿整
然段？個故事，也是故事發(fā)
�。�2）學生嘗試給每個自然段標上序號。展的起因、經(jīng)過、結(jié)
2.學生自讀課文，把課文讀正確。果。找到3個詞語，
3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有學生很快就理清了文
“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。章的順序，為后面的
�。ā罢宜取薄昂炔恢薄昂戎保⿲W習打下基礎。
四、復習生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏用上兩點力——辦中午說說話——許
五、寫字指導
1.出示田字格中的“多、出”，學生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空。
3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
《烏鴉喝水》教案12
教學目標
1．認識烏、鴉等9個字；會寫可、石等6個字。能用漸漸說一句話。
2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
3．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習慣。
教學重點
識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。
課時安排
2課時
教學準備
掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、激趣導入
1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢?
2．板書課題：烏鴉喝水
二、初讀課文、識寫生字
1．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。
2．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）
3．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：喝渴看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是喝；口渴需要水，渴字是三點水旁。）
4．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）
5．寫字指導。
�。�1）想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）
（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）
�。�3）法、找、許這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?（左右結(jié)構(gòu)）
提示：寫找字時，不要丟掉最后一筆點。比較找與我的字形。
�。�4）可、石、辦這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、匯報、教師示范）
三、書寫練習
1．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調(diào)學生注意書寫姿勢──三個一）
2．播放輕音樂，營建輕松的學習氛圍。
第二課時
一、激趣導入
1．同學們還記得我們上節(jié)課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）
2．小朋友們，這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好?
二、閱讀感悟
1．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）
2．其它同學想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。）
3．想一想小烏鴉到處找水喝是一種什么樣的心情和神態(tài)?（思考、討論）
4．用怎樣的語調(diào)才能把這種心情讀出來呢?（組內(nèi)練讀、匯報、師生評議。）
5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內(nèi)評議）
6．匯報表演。（師生共評）
7．朗讀第二、三自然段。
8．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報）
9．瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用漸漸這個詞說一句話?（組內(nèi)交流、全班交流、評議）
10．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）
三、交流感受，指導背誦
1．同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?（小組交流、匯報、師生共評）
2．借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文，背誦課文。
2．把這個故事講給爸爸媽媽聽。
教學案例（二）
第一課時
一、激趣導入
1．談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）
2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
二、初步感知
1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。
2．出示教材上放大的.圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）
3．思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）
三、識寫生字
1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）
2．說一說你是怎樣記住烏、鴉等9個生字的?（小組討論，匯報）
3．指導書寫可、石等6個生字。重點指導辦、找、許。重點提示辦字的筆順，找、許容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆點；許，右半邊寫成牛。
4．同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評議）
第二課時
一、激趣導入
1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎?（認讀生字并組詞）
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！
二、深入感悟
1．出示圖片。（小組觀察、討論）
2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）
3．那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）
4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5．小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6．觀察第二幅圖片。
7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）
8．誰能用漸漸說一句話?（造句練習、師生共評）
9．有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習，再展法讀）
三、拓展練習
1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）
2．教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）
3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。
4．把這個故事講給家長聽一聽。
《烏鴉喝水》教案13
教學目標 ：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學難點 ：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入 ：老師曾經(jīng)給同學們講過關(guān)于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
�。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的.生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
�。▽W生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記�。浚ê人枰每�，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結(jié)：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
�。ǚā⒄�、許）
3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。
《烏鴉喝水》教案14
教學目標:
在“烏鴉喝水”的故事情境中欣賞歌曲，感受歌詞的合轍押韻，了解敘事性歌曲的風格。
感受烏鴉喝水的'急切心情，尋找喝到水的原因。
認知準備：初步了解水的特性。
材料準備：音樂
活動重點：感受歌詞特點。
活動難點：附點節(jié)奏唱準確教學過程：
復習歌曲：小海螺
重點復習二聲部演唱
聽聽故事：烏鴉喝水
——今天老師帶來一個故事，故事的名字叫做：烏鴉喝水，讓我們一起來聽聽故事中的烏鴉想了什么辦法喝到水？
欣賞歌曲：烏鴉喝水
欣賞歌曲旋律
——讓我們一起來聽一聽音樂有幾段？音樂給你什么感覺？
小結(jié)：音樂有兩段，旋律給人有跳躍、詼諧的感覺。
欣賞教師演唱
——小烏鴉可能發(fā)生了什么事？讓我們一起來聽一聽。
——你聽到歌曲里是怎么唱的？
分析歌詞
1）瓶口小，頭太大，水又淺，伸不下。
2）銜石子，請放下，三四五，六七八。
——這首歌曲的歌詞有什么特點？——解決重點
小結(jié)：這首歌曲的歌詞就像兒歌一樣，既很押韻，而且字數(shù)也一樣，基本以三字為一小句，唱起來朗朗上口又跟人感覺很有趣。
《烏鴉喝水》教案15
教學目標：
1、學習生字，會讀9個生字，會寫“可 石 辦”三個生字。
2、理解“到處、漸漸”兩個詞，會用“漸漸”說話。
3、能感情朗讀課文。
4、初步體會課文的主題（遇到困難，積極動腦，想辦法解決）。
教學過程：
一、看圖說話，揭題。
1、出示一幅圖畫，問：請小朋友看這一幅圖，圖上畫著誰，它在干什么？
2、板書課題，讀課題，學習題中的三個生字“烏 鴉 喝”
這個題目中有三個生字，你能讀嗎？指名讀，跟讀。說說你用什么方法記住這三個字。
3、再次齊讀課題，烏鴉是怎樣喝到水的？小朋友想不想知道？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求：圈出生字，讀準生字的音，讀通課文，標出自然段。
2、檢查自學情況。指名分節(jié)朗讀課文，并解決生字的讀音，指導讀通課文。
三、品讀課文。
1、指名讀第一句（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）板書：渴 讀準音，與“口”連在一起怎么讀？怎么記住“渴”？再讀這句話，“烏鴉到處找水喝”，“到處”什么意思？看幻燈片，說說烏鴉飛過哪些地方？連起來說說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過 ，飛過 ，飛過 ，飛過 。怎么讀出烏鴉找了很多地方？學生試讀，指名讀，分男女生讀。
2、烏鴉找到水了嗎？（找到了），可是……（學生接著讀）想一想烏鴉當時的心情怎樣？（很著急）假如你是此時的.烏鴉，心里會怎么想？讀第三、四句，讀出烏鴉的著急。
3、過渡：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？齊讀第二段。
4、烏鴉想了個什么辦法才喝到水的，自由讀第三段。
指名學生回答。烏鴉把小石子“一個一個”放進瓶子，為什么不幾個幾個或一把一把地放呢？齊讀這句話。瓶子里的水漸漸地升高了，瓶子里的水真的能升高嗎？播放課件。給“漸漸”找個意思相近的詞，讓學生用上“漸漸”說說剛才看到的景象�？椿脽羝谩皾u漸”說話。齊讀最后一句。喝到了水的烏鴉此時的心情又怎樣呢？（高興）。你能讀出烏鴉的高興嗎？指名讀，指導讀，齊讀。此時，你想對烏鴉說什么話嗎？
四、回歸全文，鞏固生字。
1、小朋友也像文中的烏鴉一樣聰明、可愛，課文學得非常好，現(xiàn)在老師和大家合作，再次展示課文的朗讀，好嗎？（女孩子讀第一段，老師讀第二段，男孩子讀第三段。）寫小動物聰明的故事還有很多，我們的同步閱讀《春天的圖畫》75頁有一篇《機智的小羊》，請小朋友課外去讀一讀。
2、出示幻燈片，讀本課所有帶生字的詞語，去掉拼音再讀。
3、指導抄寫生字：可 石 辦
板書： 烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
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