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0的認識教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的0的認識教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
0的認識教案1
一、教學內容：
數學《義務教育課程標準實驗教材數學》一年級（上）第16～17頁。
二、教學目標：
1．理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。
2．使學生掌握0-5的順序，，加深認識數的排列順序。
3．體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數的觀念觀察事物的習慣。
三、教學重點：
理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，并掌握0-5的順序。
四、教學難點：
能正確理解0在生活中的具體含義
五、教學用具：
實物投影儀，圖片，數字卡片
五、教學流程：
(一)復習舊知
1、提問：我們已經認識了哪幾個數字小朋友啦？（認識了12345）
2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應數量的數字。
提問：今天我們這幾個數字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學生找數字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數字像什么：數字1，像小棒；數字2，像鴨子；數字3，像耳朵；數字4，像面旗；數字5，像秤鉤）
3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。
師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜）
揭開圖，出現(xiàn)數字0的.卡片。
師：這就是我們今天要學習的新的數字0。
4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡情地說。］
演示生活中有關0的圖片。
那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對0的認識］（強調100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）
5、師：今天這幾個數字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發(fā)？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學生排在哪里）
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境，教學含義
1．投影16頁小兔子采蘑菇圖。
師：數字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？
第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？
第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？
誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數表示？（可以用0表示）
2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）
3、看圖寫數。
出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。
�。�1）小兔子們可真好客，他們一定要請數字小朋友們去家里作客，他們端出了三盤茶。這是一只調皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）
�。�2）提問：第3幅圖用什么數表示？（用0表示）
這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現(xiàn)在沒有了）
師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數，
2、認識直尺上的0
師：剛才同學們在給數字小朋友排隊時讓0排在了xx地方，那我們排的到底對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。
�。�1）讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；
（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。
�。�3）找到3，說明0到3是三段，用3表示
�。�4）從0開始數4段，食指正好指到哪個數字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）
（5）從0開始要數幾段能數到5？（數5段）
�。�6）師：這里數的時候都是從幾開始的？這里的0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）
�。�7）請學生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。
�。ㄈ┲笇鴮�
1．提問：你們看這個0象什么？
師示范書寫（在日字格里寫出數0），學生觀察。
提問：你認為寫0的時候有什么地方該注意的？要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連）
2、教兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關鍵。
3．學生先書空練習，然后描紅，再獨立寫。
�。ㄋ模┒鄻泳毩�、鞏固新知
1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。
2、課本17頁第3題。
（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？
�。�2）學生在書上填一填。
4．拿出作業(yè)紙(見文件：練習題)
�。�1）第1小題：學生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）
（2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？
學生完成后同桌互相檢查校對。
�。ㄎ澹┤n總結。
今天我們認識了一個數學王國的好朋友0，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）
0的認識教案2
活動目標：
1、認識和書寫數字“0”，初步理解“0”所表示的含義。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動重點：
了解0所代表的含義。
活動難點：
能夠正確用不同的方式表現(xiàn)數字0.
活動準備：
1、幼兒操作材料若干（紙、筆、剪刀、毛線）。
2、小狗、小貓、小雞磁性教具各一個，一個盤子（內有3包餅干）。
活動過程：
一、進行情景表演，初步理解數字“0”的含義。
1、教師：盤子里有幾包餅干？可以用數字幾表示？小狗拿給小貓一包，盤里還剩幾包餅干，用數字幾表示？小狗又拿給小雞一包，盤里還剩幾包餅干，用數字幾表示？這時小狗又拿給小雞一包，盤里有沒有餅干，用什么表示？
教師小結：（出示數字“0”） “0”也是一個數字，盤子里沒有餅干了，“沒有了”我們可以用數字“0”表示。
2、說說生活中還有哪些情景需要用數字“0”來表示。
教師先演示出生活中各種可以用數字“0”表示的情景，讓幼兒判斷，然后讓幼兒自己舉出實例。
二、認識數字“0”的外形特征，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。
1、教師啟發(fā)幼兒大膽想象，說一說“0”像什么？
教師小結：有的寶貝想得可真特別………。
2、游戲：“我會變0”，發(fā)散幼兒思維。
教師提供材料啟發(fā)幼兒運用各種方式編出數字“0”的造型。
�。�1）繪畫方式：畫出一個“0”；
�。�2）身體動作的方式：用一只手的食指和拇指圍成一個小0的造型，用兩只手的食指和拇指圍成一個大0的造型。
�。�3）材料擺放的方式：用毛線圈出一個0的'造型。
�。�4）剪切的方式：用一張紙剪出數字0的造型。
三、 認識數字“0”其他含義，感知數字“0”在生活中的用處。
1、發(fā)散幼兒思維，啟發(fā)幼兒說說“0”的其他含義。
教師： 盤子里沒有東西可以用數字“0”來表示，你們還在什么地方見到過數字“0”呢？它用來表示什么？
教師小結：微波爐和洗衣機旋鈕上的“0”表示時間；溫度計的刻度上“0”表示溫度的度數；遙控器、電話按鍵上的“0”和電話號碼里“0”表示一個數字；在這里（教師指著空盤）“0”表示“沒有”的意思。
四、進一步拓展幼兒對數字“0”的認識。
1、教師在黑板上出示算式：1-1=（）、2-2=（）、3-3=（）、4-4=（）。請幼兒算出答案寫在作業(yè)紙上，并說出理由。
2、教師引導幼兒學習書寫數字“0”。
教師小結：任何兩個相同的數相減，得數都為“0”。
效果分析：
0的認識教案3
教學內容：
7頁0的認識，例1例3，8頁課堂活動
教學目的：
1、通過實踐活動，讓學生感悟一個也沒有用0表示。
2、通過小組合作學習，自主探索0在直尺上表示起點
3、培養(yǎng)學生合作學習主動探索的良好習慣。
4、 正確書寫0
5、 能聯(lián)系生活實際應用。
教學 重難點：
1`、0 在直尺上表示起點。
2、正確書寫0
教學過程：
一、談話引入
每當節(jié)日的時候，人們總會放飛許多美麗的氣球，你們見過嗎？（幻燈演示）
觀察：你發(fā)現(xiàn)了什麼？
防飛前是幾個？用數字幾表示？放飛后小朋友沒有氣球了，用用什麼表示呢？
這就要用到我們今天學習的新的數字0（板書）
二、教學例1
小朋友一個氣球也沒有了，傭0表示，0表示什麼？一個也沒有用什麼表示？
出示吃魚圖：（1）這圖話的.誰？在趕什麼？
�。�2）原來有幾條魚？現(xiàn)在呢？
（4） 原來有3條魚，用幾表示？現(xiàn)在一條也沒有，用幾表示？
三、教學例2
1、 出示直尺圖
觀察：直尺上有什麼？0在什麼地方？0 在直尺上表示什麼？
同桌討論，全班交流。
小結：直尺上開始這一段叫起點，用0表示，也就在直尺上，0表示起點。
四、教學例3
1、 老師示范書寫0
2、 學生書空
五、課堂活動
1、 8頁12
2、 老師出示放大的方格圖、引導學生認識方格，0在這里表示什麼？
從左3往右數，你發(fā)現(xiàn)了什麼？
還可以怎樣看？
0的認識教案4
活動目標：
1、了解、懂得”沒有”可以用”0″表示，并初步了解”0″還可以表示”起點””界限”等，探索”0″在生活中的作用。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
1、紙盒若干。
2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數字卡片。
3、課件PPT。
活動過程：
一、課前活動師幼問好，手指游戲”打槍”
二、了解嗎”沒有”可以用數字”0″表示。
下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。
�。≒PT第3、4頁）聽小鳥在做什么呢？小鳥在樹上愉快的唱著歌兒。忽然，”嘣”的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。
�。�1）樹上有幾只小鳥在唱歌？用數字幾表示？
（2）樹上沒有小鳥用數字幾表示呀？
2、PPT第5、6頁。
�。�1）水果籃里有什么水果？一共幾個呢？
�。�2）你最愛吃什么水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。
（3）水果沒吃的時候共幾個，用數字幾表示？吃完沒有了用數字幾表示？
教師小結：沒有了，吃完了……我們用數字”0″表示。
三、游戲 ：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。
教師展示三個大小不一樣的盒子，里面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。
請小朋友在不打開盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子里面是否有東西，并選擇正確的數字卡片貼在盒子上。
請全班小朋友也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。
教師小結：盒子里有3個棒棒糖我們用數字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子里沒有東西我們用數字0表示。
四、說說”0″的.形狀像什么？（PPT第8、9、10頁）數字寶寶”0″像什么呢？引導幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......
五、”0″在日常生活中的意義1、”0″可以表示起點。
播放課件：師：小朋友你們看看這是什么？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數是幾？（是1）0在這里起的是起點的作用。
2、”0″可以表示界限播放課件：溫度計當溫度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，并且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。
當溫度上升高于0攝氏度時，冰會融化成水，并且隨著溫度的升高還會升華成水蒸氣。
當溫度下降低于0攝氏度時，水會凝結成冰。
0在這里起的是”界限”的作用數字寶寶”0″隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。
活動結束：
我們的生活中到處都有數字”0″，”0″寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。
教學反思
認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學內容， 這次活動我首先通過游戲引出“0”，然后通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最后通過操作“0”等活動環(huán)節(jié)，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步了解“0”在數字中的重要性，激發(fā)幼兒對周圍生活中“0” 的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處于積極的主動狀態(tài)。
0的認識教案5
教學內容
"0的認識和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元""的內容，包含第29─ 31頁的內容。
教學背景分析
數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創(chuàng)設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時，我創(chuàng)造的使用教材，將課間休息的'小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。
教學目標
1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。
教學重點：初步體會0的含義。
教學難點：學會有關0的計算方法。
課程資源
新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用�！缎抡n標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發(fā)課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規(guī)律，努力實現(xiàn)過程性教學目標，更好的培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
所以，根據學生正處于形象思維占優(yōu)勢階段的特點，為了發(fā)揮直觀教學效率，在本節(jié)教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。
教學策略
本節(jié)課我采用了“自主學習——合作探究”的教學模式。
1、動起手來樂趣多
小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發(fā)展。
2、在矛盾中"我"要探索
本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發(fā)學生學得愉快，學得主動。
教學流程
0的認識教案6
讓孩子學數數，最好的方法就是邊玩邊學。選擇數數的方式可以是吃的水果，可以是寫字的.鉛筆，可以是自己的小手指，也可以是玩耍的小積木塊。
總之一切小物體，都可以用來當作孩子學數學的工具。本教案主要針對幼兒園小班的孩子，教他們認識0-4這幾個數字。不但能嘴巴說出來，還能動手把相同數字的物品擺出來。
活動過程：
1、拍手游戲《你說我答》讓幼兒復習2、3兩數的關系。如：
師：小朋友告訴我，比1多1就是幾?
生:比1多1就是2。
(1)比2少1就是幾?
(2)比2多1就是幾?
(3)比3少1就是幾?
2、以情境《小主人》演示取蘋果招待客人的過程，幼兒認真觀察后，啟發(fā)幼兒說一說：1個蘋果是怎樣變成2個蘋果的?2個蘋果又是怎樣變成3個蘋果的?
3、請幼兒學當小主人，教師說出家里來了1個客人，幼兒從籃子里取出1個蘋果招待客人，按次序取出3個蘋果，通過操作知道1添上1變成2，2添上1變成3。
4、啟發(fā)幼兒運用知識的遷移學習3個添上1個變成4個。教師提問：3個怎樣變成4個?讓幼兒邊思考邊操作。根據操作得出結論：3添上1是4。
5、教師出示4個兒童卡片，讓幼兒手口一致地數出來了幾個小客人?用一一對應的方法，請幼兒取出相應數量的食品招待客人(4個糖果，4塊餅干、4杯可樂……)。
6、游戲《捉迷藏》鞏固幼兒點數4以內的數量。幼兒到活動室尋找事先放置好的卡片，數一數卡片上有幾個小朋友，并把總數告訴教師。
7、游戲《四人手拉手》，幼兒四散活動，邊走邊念兒歌：“我們都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快變成四人手拉手。幼兒立即四人一組手拉手圍成圈，并點數人數。
0的認識教案7
教學目標：
1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。
2.、規(guī)范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。
3、通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒對數學有關的事物產生興趣，讓幼兒認識到數學與生活息息相關。
教學重點：初步體會0的含義。
教學難點：規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0.
教學準備：ppt課件、實物、數字卡片、
二、教學過程：
（一）、復習導入：
師：前面我們已經認識了1—5這幾個數字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
�。ǘ┣榫骋�
（1）揭示0的第一層含義：0表示沒有
1.師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看，盤子里面有幾個桃子呀？我們用數字幾來表示？
�。�2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數字幾來表示？又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應該用數字幾來表示呢？
小結師：什么也沒有用“0”來表示。
2.小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球？哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數字幾來表示呢？
3.笑臉
小結：“0”和我們之前學過的數字1.2.3.4.5一樣，也是一個數，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。
3..師：小朋友們認識了數字“0”，那你們在什么地方見過“0”？
�。ǘ┕适聦霑鴮憽�0”
1.有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達豎中線，然后回到了起點的位置上線。
師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數字幾呢？
2.師：我們已經認識了數字0。你能說說0像什么樣嗎？
師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）
0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。
師：觀察得真仔細。老師給數字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的.兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關鍵。
想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫出來的線多圓滑呀。
3.小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下（書空）
3.現(xiàn)在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。
三、回顧反思
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？
生：認識了數字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。
生：還學習了怎么寫0。
師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。
0的認識教案8
一、案例背景，《基本信息》
教材：人教版小學數學一年級上冊
二、教學內容分析
這部分內容的編排采取了認數、寫數相結合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數學題材，努力創(chuàng)設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗來學習數學知識例1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數“從0開始”，體會0可以表示起點，并認識已學過的數的排列順序。接著教學0的寫法�！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟�0的認識和5以內數的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯(lián)系
三、教學目標與重難點
1理解0的具體含義，會讀、寫0
2掌握0～5的順序，加深認識數的排列順序
3體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察事物的意識
四、學習者分析
這雖是學生初入學的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經有了豐富的體驗，所以教師充分利用學生原有對“0”的經驗，尊重學生已有的生活經驗，在學生已有的感性經驗基礎上開展教學能夠增強學生對數學知識的理解和把握。
五、教學策略選擇與設計
以“活動”為主的教學：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學習。經歷了觀察—“眼”動，操作—“手動，討論—”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。
六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學的。多媒體課件以及實物格尺等也成為教學必不可少的工具。
七、［教學過程］
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢(讓學生盡情地說)
2“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢(讓學生說說自己對0的認識)
3今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識
二、創(chuàng)設情境，探究新知
1教學例1
講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)
讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數來表示
學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數
2教學例2及0的寫法
先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說
原來的蘿卜數用什么數表示現(xiàn)在呢教師強調一個蘿卜也沒有用0表示
你會寫0嗎讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0
教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑
學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價
學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的.指導
3教學例3
講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數可以表示什么是不是所有的0都表示一個都沒有呢請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾
直尺上的數是怎樣排列的請你從左到右依次讀一讀
4小結
通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思
三、多樣練習，鞏固新知
1“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)
(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀可以用幾表示
(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃用幾表示
(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃用幾表示
(4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢
2“想想做做”第2題
學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思
3“想想做做”第3題
(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的
(2)學生在書上填一填后，互相檢查正確與否
4“想想做做”第4題
(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0
(2)看一看課本中第4題里畫了些什么你能看懂嗎
四、全課總結
1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎
2請同學們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數學歌
0的認識教案9
活動設計背景
在平時的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒非常喜歡上數學活動，但在以往的教學活動中孩子熟悉的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨著幼兒對數字的認知維度的提升。我發(fā)現(xiàn)幼兒在對0的認識上有疑惑有問題有需求，于是我設計了這節(jié)活動，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來更急一步的數學學習打下基礎。
活動目標
1、認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，激發(fā)幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。
2、初步了解“0”在數字中的重要性，知道“0”和其它數字結合后表示的意義。
教學重點、難點
活動重點：感知“0”，理解“0”的實際意義。
活動難點：了解“0”在生活中的.運用，激發(fā)幼兒對數字“0”的興趣。
活動準備
1、1——9和0的數字卡片，圖片實物（糖果、雪花片／水果積木）
2、紙、數字1、2、0、0人手一份
活動過程
一、游戲引入，激發(fā)幼兒興趣。
1、游戲： 小魚游。（教師和幼邊唱邊做小魚游的動作，師可以說3、5、6……游一起，然后3、5、6……個幼兒一起，最后所有小魚都游走了，所有幼兒回到座位坐好。
2、出示數字0——9，回憶。（今天，老師帶來了一些數字朋友，我們一起把他們請出來。讀一讀。這些數字朋友想和我們做個小游戲呢。）
二、了解“0”。
1、感知“0”代表沒有的意思。
�。�1）出示糖果圖片（5顆）�？�，這里有幾顆糖果？請你從0——9的數字中選出一個數字表示糖果的數量。（個別幼兒選出數字卡片）（師收起糖果）現(xiàn)在盤子里還有幾顆糖果？（幼兒回答）那可以用數字幾來表示？（0）
�。�2）出示圖片（雪花片8片和3個水果積木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪里？（收起雪花片）現(xiàn)在還是8的朋友嗎？那是數字幾的朋友？（0）為什么要用0來表示？
小結：是啊，沒有東西可以用“0”來表示。
2、生活中的“0”。
�。�1）我們還在什么地方見到過數字“0”？
�。�2）它們表示什么意思？
�。囟扔嬛小�0”表示溫度的度數，電話中“0”表示一個號碼，車牌中“0”表示號碼……）
小結：原來“0”除了表示沒有以外，還能表示其他一些意思，0在我們生活中是不可缺少的。
3、“0”和數字的結合。
�。�1）我們都知道在這些數字當中“0”是最小的，可有時候它卻變得非常厲害，我們一起來聽聽故事《有趣的0》
�。�2）為什么9個哥哥一會兒看不起小弟0，一會兒又喜歡0呢？
如果0在數字1的后面一站，結果會怎么樣？如果0在數字1的前面，結果又會怎樣？（演示）
小結：“0”表示沒有，但它如果站在數字的后面或前面，就能使數字發(fā)生改變。
0的認識教案10
教學要求：
1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。
2、規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。
3、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。
教學重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義
教具準備：
1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片
2、課件（手提電腦）
學具準備：1——5的數字卡片和1張空白卡片、直尺
教學過程：
一、故事引入0
師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽��？（想）我講的故事是：課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥】
清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧�。。ó嬅娉鍪境怖�2只小鳥，過了一會兩只小鳥飛走了）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！你們想想看它們去干嗎了？（小組先說說，請幾個人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分愛勞動，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？那我們看鳥巢里一只小鳥都沒有了，我們就用0來表示，這節(jié)課我們就來學習這個大家的新朋友。（板書：0的認識）
二、學習新知
�。�1）揭示“0”的第一個含義——什么也沒有。
同時出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）
師：同學們觀察一下看圖中的猴子都有什么表情？
出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的.）學生舉起數字卡片1
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書0并領讀“0”
2、1、揭示第二種含義——起點
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。
強調：量東西長短時，0就是起點
2、學生活動，體會“起點”
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點
教師可以示范性的量，說出大概遠近
強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點
學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？
三、教學書寫0
1、我們已經認識了0，你能說說0像什么嗎？我們給0編首歌吧，仔細聽；數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。
2、師示范寫0
想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑不能有棱角。
請大家伸出手指，跟著老師寫一個0。
3、學生寫0
在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。
4、在準備好的空白卡片上寫0
四、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道
可以用幾表示？
3）請說一說有關0的物體。
五、鞏固練習：
1、出示第30頁的第1題
1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示
2）在書上填寫，注意書寫
2、擺一擺
要求：
1）學生分組活動按順序排列0——5的數字卡片
2）排好順序的派代表上臺演示
3）鼓勵不同的排法
六、板書設計
0的認識
一、“0”表示什么也沒有
貼圖片一貼圖片二貼圖片三
二、“0”表示起點
0的認識教案11
教學目標
(一)通過教學，學生初步認識0的意義．
(二)會計算有關0的加、減法．
(三)學會0的寫法．
教學重點和難點
重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法．
難點：0的寫法．
課前準備
(一)教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺．
(二)學具：每人準備一把小直尺；0～5的數字卡片．
教學過程設計
(一)復習準備
1．看圖寫數：
2．填空：
3．口算：
4＋1= 2－1= 3－2=
1＋2= 2＋2= 5－1=
3＋2= 5－4= 3－1=
(二)學習新課
啟發(fā)談話：盤子里有兩個杯子，用數字2來表示，盤子里有一個杯子，用數字1來表示．如果盤子里一個杯子也沒有(出示)用什么數字來表示呢？(這時肯定會有同學說出用零來表示)對！用零來表示，這節(jié)課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”
1．認識0．
師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0
師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有．“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數．但它表示什么呢？(表示沒有)
(1)引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義．
師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個．小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支．你們一定還會說出許多這樣的例子．現(xiàn)在我們分小組議論，看誰說得最好．
議論后，指名4～5人說．
(2)拿出自己的小直尺．
師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識．0可以表示沒有．0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺．
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
(3)出示直尺放大圖．
師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有．它還可以表示起點．表示量東西從這里開始．
師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？(因為0是起點)
指名數直尺上的數：從0～5．
齊讀：0～5，5～0．
(4)指導0的書寫．
老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形．
自己在課桌上練習寫0，注意筆順．
在書上練習格描寫0．
2．學習有關0的加減法．
(1)學習同數相減等于0的減法．
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
�、诘诙鶊D中的小朋友手里有幾個氣球？
�、郯堰@兩幅圖連起來看，是什么意思？(小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個)
�、茉瓉碛�2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？(還剩幾個？)
⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？
板書：2－2=0．
指名說：算式中的2，2和0各表示什么？
�、�2－2=0為什么用0表示？
師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示．
擺一擺：
同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書：3－3=0．
齊讀：2－2=0，3－3=0．
師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學生說，老師板書：
1－1=0 5－5=0
4－4=0 0－0=0
師說：這些都是同數相減得數是0的`題．
(2)學習一個數加0或減0．
出示蠟筆盒圖：
師問：
①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
�、谇笠还灿袔字灩P，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4＋0=4．
指名說：算式中各數表示什么？
老師把兩個盒子調換位置：
師問：
�、僬l能看圖再列一道算式？
指名說，板書：0＋4=4．
�、�4加0為什么還等于4？(因為4加0就是4加沒有，還應該是原來的數．)
�、勰�2＋0，5＋0，0＋3呢？
師說：這幾道題都是一個數加零的加法．
想一想：一個數減零應怎么算呢？
板書：5－0=□．
指名說：5－0=5．
師問：為什么5減0還得5？(因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5．)
師問：4－0呢？6－0，7－0呢？
小結 今天我們學習了0的認識和有關0的加減法．知道了同數相減(指板書)等于0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數．下面比一比看誰學得最好．
(三)鞏固反饋
1．拿出0～5的數字卡片，按從小到大的順序排一排．
2．看圖列式計算：
3．口算：
4＋0= 3－3= 2－0=
0＋3= 5－5= 1－0=
2＋0= 0－0= 5－0=
0＋0= 4－4= 3－0=
4．做練習五第1，4題．
課堂教學設計說明
本節(jié)課是學習0的認識及有關0的加、減法．課堂設計是這樣安排的：
一、分三個層次進行新課．第一層，認識0；第二層，教學相同數相減等于0；第三層，教學一個數加0或減0．
0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識．
二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發(fā)學生動腦筋自己編題，自已計算．
三、在講完4＋0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0＋4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解．
四、在鞏固練習環(huán)節(jié)，除完成練習五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義．
0的認識教案12
教學目標：
使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。
教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，學生準備0～5的數字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：
1. 口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2．從1數到5。
3．看圖寫數。在黑板上出示下一圖。
二、探索新知：
1．認識0
接著復習中的看圖寫數。
提問：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數字幾表示？學生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？（沒有了）用什么數表示呢？
師：像這樣一個也沒有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）
師：這就是我們今天要學的新數字。帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數，什么也沒有就用零表示。
師：同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什么？學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2．認識直尺：
師：同學們想一想，你們以前見過0嗎？讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示一段一段地數到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。
3．0的寫法：
教師先在放大的'寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。
三、拓展應用：
�。�1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（ ）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的。
�。�2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
�。�3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做游戲。
師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
四、小結：
我們這節(jié)課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，
不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0
也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。
0的認識教案13
教材分析
《0的認識和有關0的加減法》是《數學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內容。
數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。
學情分析
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的.認知結構中。還有一些同學由于年齡小，學習還是比較吃力，不容易理解0的含義。
教學目標
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學重點和難點
理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序，理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
0的認識教案14
教學內容：
教科書P29及練習四P30T1.2.3.4
教學目標：
1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有，也可以表示起點或開始；
2、知道0和1—5各數一樣，借助直尺圖進一步認識數的順序；
3、會正確、規(guī)范的書寫0；
4、會計算與0有關的加減法。
教學重點：理解0的含義，并能正確書寫0。
教學難點：學會計算有關0的'加減法，理解同數相減結果是0的道理。
教學準備：數字卡片、課件、圖片（青蛙2只，蝴蝶3只）
教學過程：
一、情況引入
1、師：（利用班上紅旗評比欄）XX同學得了4面紅旗，用數字幾表示？XX同學得了2面紅旗，用數字幾表示？有些同學沒有得到紅旗用什么數字表示？（揭示課題）
師：你們想不想拿紅旗？課堂組織
2、熱身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、從左數1、2、3、4、5、從右數1、2、3、4、5
二、新授課
1、讓學生觀察主題圖（課件）
①、猴子吃桃子
討論：原來有幾個桃子？用數字幾表示？
猴子吃掉1個，還有幾個？用數字幾表示？
猴子還想吃，又吃了一個，還剩幾個？（沒有）用數字幾表示？
0的含義，表示沒有。（板書）
②、教師舉例
我左手有3只蝴蝶，用數字幾表示？右手沒有，用數字幾表示？
我左手拿青蛙2只，用數字2表示，右手沒有，用數字幾表示？
�、邸煟耗阍谏钪幸娺^0嗎？用0說一句話？
拍手游戲：教師出示數字幾，學生就拍幾下
5、4、3、2、1、0
2、0的含義，表示起點
觀察尺子圖，0在哪里？
0的右邊有哪些數？從左到右，從右到左讀一讀
給出數字卡片5、4、3、2、1、0（無序的），請學生上黑板按順序貼一貼（可以從大到小，也可以從小到大排列）
3、0的寫法
范寫：一筆寫成，從上到左，再從下到右，再向上與起點相接。（注意要圓潤、略斜）
�、�、學生用手指在空中跟寫2遍
②、在課本上臨摹
問：書寫0時要注意什么？
4、有關0的計算
①、課件展示情景圖，讓學生描述情景，并列出相應算式：
3-3=0
讓學生說出各數字表示含義
�、�、課件展示情景圖，讓學生描述情景，并列出相應算式：
4+0=0
讓學生說出各數字表示含義
三、鞏固聯(lián)系
做一做，練習四T1、2、3、4
先讓學生獨立完成，再交流匯報
四、小結
今天，我們認識了“0”這個新朋友，以及與它相關的加減法。我們知道了0可以表示沒有，還可以表示起點。
附：板書設計
0的認識
表示沒有3-3=021
表示起點4+0=4
0的認識教案15
教材分析：
《0的認識和有關0的加減法》是《數學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內容。
數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。
本節(jié)課教學目標有下：
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學過程預案：
一、活動中認識0──認識0的含義
1．排排隊──復習數的順序。
師：數學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們認識他們嗎？
手拿1～5這五個數字的五個小客人作自我介紹：我是數字1，我是數字2，
學生幫他們排排隊。（從小到大或從大都小由自己判斷發(fā)表意見。）
2．找朋友──認識0的.含義之一：0表示一個也沒有。
A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴
這幾副圖畫也想和幾位數字客人作朋友，每副圖只有一個朋友。誰是他們的朋友呢？
各個數字站到對應的圖畫的位置，并用完整的話說出作朋友的理由：圖上有5個月餅，就用數字5表示
B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動畫＞
師：當小猴遇上2個桃，猜猜會發(fā)生什么事呢？
�。▽W生自由發(fā)言。）
師：小猴把2個桃都吃了后，盤子里還有幾個桃？用哪個數字表示？（用0表示）
板書課題：0的認識
小結：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數字，可以用來表示物體的數量。
3．猜硬幣──多角度感知0表示沒有。
教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發(fā)出聲響，學生猜有幾個，用哪個數字表示。
第一次裝1個，用1表示。
第二次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用0表示。
板書課題：0的認識
小結：一個也沒有就用0表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數字。
4．舉出我們身邊可以用0表示的事例。
5．書寫0。
A、說說0長什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長的）。
B、教師示范寫0，學生跟隨書空寫0，說說注意事項。
C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數字方格中描紅和寫0。
D、實物投影儀展覽學生寫的0，集體評價。
6．直尺上的0──認識0的另一含義：0表示起點。
A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？
B、在哪里見過這樣的排序？
�。糃AI出示直尺圖＞
學生觀察直尺，說說自己看到了什么，找出0的位置，說說0在直尺上的含義。（表示起點）
C、說說生活中還在哪里見到0（天平、溫度計等）
二、情景中體驗0──學習有關0的加減法
1．0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法，會更有趣。
板書課題：有關0的加減法
2．同數相減等于0。
A、＜CAI演示小猴吃2個桃子的動畫＞
你看到了什么？提出一個問題：現(xiàn)在有幾個桃子？用哪個數字表示？用算式怎么表示？
學生說算式，教師板書：2－2＝0
B、＜CAI演示小鳥飛走動畫＞
提一個問題后，說出算式。
板書：3－3＝0
C、還能說出幾個得數是0的例子嗎？
學生用自己的語言說，并列出算式，教師板書：
4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0
D、觀察以上算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄏ嗤膬蓚�數相減等于0。）
3．有關0的加法
A、＜CAI＞荷葉上有3只青蛙，又跳上來1只青蛙，一共有幾只青蛙？
學生說算式：3＋1＝4
B、＜CAI＞荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。
學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
學生說算式：4＋0＝4
并解釋為什么這樣列式。
C、＜CAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。
學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
學生說算式：0＋4＝4
D、還能說出幾個這樣的算式嗎？
學生說，教師板書：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0
0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1
E、觀察這樣些算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄒ粋�數加上0，還等于這個數本身。
0加上一個數，還等于這個數。
交換兩個加數的位置，得數不變。）
4．一個數減去0，還等于這個數本身。
A、請教大家：5－0＝？
同桌討論交流，請一個學生說出得數，并說明理由，全班評價。
B、還能舉出這樣的例子嗎？
學生列舉，說算式，教師板書：
4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0
C、觀察這些算式，有什么規(guī)律？
（一個數減去0，還等于這個數。）
三、學習后總結
這節(jié)課你有什么收獲？學會了什么？
學生自由發(fā)言后歸納小結：認識了一個新朋友──0，知道0表示一個也沒有，還可以表示起點；學習了有關0的加減法，
四、練習中應用
口算有關0的加減法。
A、視算：＜CAI＞出示有關0的加減法的算式，學生搶答；
B、聽算：教師說算式，學生口答得數；
C、學生作小老師，說幾道關于0的題目，其余學生口答，判斷評價。
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