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《搭石》教案(合集15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《搭石》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《搭石》教案(合集15篇)

《搭石》教案1

　　一、教學內容：人教版第七冊《21 搭石》

　　二、教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　三、教學重、難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、教學流程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┣榫硨耄沂菊n題：

　　同學們，這就是作者劉章爺爺的家鄉(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》（板書課題）。質疑。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。

　　2、反饋字詞：

　　譴責懶惰協調有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人

　　（1）理解“譴責”的意思。

　�。�2）通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。

　�。�3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）

　�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗：

　　1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？

　　2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　4、交流匯報：

　�。�1）第二段：“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去�！�

　�、傧胂螅哼@上了點年歲的人可能會怎么想？

　�、谧穯枺耗悴皇羌敝s路嗎？

　�、坌〗Y：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊�。ㄓ懈星榈睦首x）

　�。�2）第三段：“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感�！�

　　①讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

　　②協調有序：我們合作讀文，體會“協調有序”（配樂朗讀）

　�、矍宀ㄑ⑷擞熬b綽：同學們，剛才走搭石的`時候，你都仿佛看到了什么？

　　這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽

　�、苣芡ㄟ^朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）

　�。ㄋ模┛偨Y：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了——家鄉(xiāng)的……

　　那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　《搭石》教學實錄

　　一、教學內容：人教版第七冊《21 搭石》

　　二、教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　三、教學重、難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、教學流程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題：

　　師：同學們，這就是作者劉章爺爺的家鄉(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》（板書課題）。

　　師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問？

　　生1：什么是搭石？

　　生2：搭石搭在哪？

　　生3：搭石是干什么用的？

　　師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。

　　2、反饋字詞：

　　譴責懶惰協調有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人

　　師：課文里的生字詞都讀準確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀

　　有需要提醒同學注意的詞語嗎？

　　生1：“倆”念liǎ。

　　生2：“脫鞋綰褲”的“綰”

　　師：“綰”是什么意思？

　　生3：把褲子卷起來。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們收工就必須——

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們趕集就必須——

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們訪友就必須——

　　生：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來來往往都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

　　生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生2：我認為會很辛苦。

　　生3：還會很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？

　　生：就會著涼感冒。

　　師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了�？梢姶钍沁@么重要��！

　　師：還有要提醒的詞語嗎？

　　生：譴責

　　師：放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰，就是在——

　　生：稱贊勤勞。

　　（齊讀句子）

　　師：還有要提醒的詞語嗎？

　　生：人影綽綽的綽。

　　師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友�。　熬b”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　　師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

　　生：人的影子的姿態(tài)柔美。

　　師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　　生：我覺得是“寬裕，富�！薄�

　　師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧！

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

　　生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。

　　師：那第一段呢？

　　生：寫了什么是搭石。

　　師：那就是知搭石。最后一段呢？

　　生：贊美搭石。

　　師：課文就是圍繞這些內容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？

　　生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。

　�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗：

　　1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？

　　師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？

　　生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。

　�。ㄉR讀“進入秋天……這就是搭石�！保�

　　2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　生：我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去�！边@很美。

　　師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想？

　　生1：我得把這搭石搭好。

　　生2：要不別人走到這該掉水里了。

　　師：你不是急著趕路嗎？

　　生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

　　師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。�

　�。R讀句子）

　　生：我覺得人們走搭石很美。“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感�！�

　　師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

　　現在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會——（生齊）有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——（生齊）“緊走搭石慢過橋。”可要小心了。

　　師：我們來合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——

　　生1：抬起腳來

　　師：后面的——

　　生2：緊跟上去

　　師：（速度漸快）前面的——

　　生3：抬起腳來

　　師：后面的——

　　生4：緊跟上去

　　師：（速度再漸快）前面的——

　　生5：抬起腳來

　　師：后面的——

　　生6：緊跟上去

　　師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了——

　　生：踏踏的聲音。

　　師：像——

　　生齊：輕快的音樂。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？

　　生：沒有。

　　師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——

　　生：協調有序。

　　師：能讀出這種美嗎？

　　（生練讀，指名讀）

　　師：同學們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？

　　生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

　　生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　生4：我還看到了水中的小魚。

　　師：這就是課文中所說的——

　　生齊：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？

　�。ㄅ錁俘R讀）

　�。ㄋ模┛偨Y：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了——家鄉(xiāng)的……

　　那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　《搭石》教學反思

　　《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導學生通過讀文，感受到這些美呢？

　　我認為，有以下幾點優(yōu)點：

　　1、落實大語文觀。抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。

　　2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中，我引導學生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學生學習興趣。因此，我引導學生采用了多種方法理解詞義。如，在教學“脫鞋綰褲”一詞時，我引導學生聯系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。

　　3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng)設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協調有序”的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協調有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

　　教學永遠是一項遺憾的過程，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

　　1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。

　　2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。

《搭石》教案2

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。

　　2、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創(chuàng)設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　3．學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

　　【教學重點】

　　運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創(chuàng)設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

　　【教學難點】

　　學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

　　【課時安排】2課時

　　【教學流程】

　　一、導入

　　1、師激情導入，昨天我們初步學習了劉章爺爺的文章搭石，今天，老師為同學們帶來了一首劉章爺爺的小詩，請同學們自由的讀一讀。

　　巍峨群山，百花爛漫；

　　小溪流水，彎彎、閃閃；

　　林中鳥兒，喧喧，翩翩；

　　樸實的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，

　　當時英雄兩鬢斑，

　　還有虎羔似的青少年……

　　故鄉(xiāng)啊，

　　你是我心中的好詩篇！

　　2、誰來有感情的讀一讀。通過朗讀，你體會出了什么？

　　過渡：是啊，在劉章爺爺的心中家鄉(xiāng)像一首綺麗的小詩，山美，花兒美，水美，鳥兒美，而村民的心靈更美。今天，老師將帶著大家和劉章爺爺一起再走搭石，體會搭石中蘊含的“美（板書）。

　　請同學們默讀二至四自然段，勾出這些段落中最能表現美的句子。

　　二、學習搭石中蘊含的美。

　　1、學生默讀課文，勾出具體表現美的句子。

　　2、學生匯報。

　　剛才我看到同學們都在非常認真的閱讀，在書上勾出了許多表現美的句子。下面誰來說說你勾了哪些句子。

　　學生匯報。（從你的回答，老師發(fā)現你有一雙慧眼�？吹贸瞿銊偛艑W習得很認真。）

　　師小結：從同學們的匯報看，大部分孩子都非常認真的閱讀了課文，找出了描寫美的句子。

　　3、預設：

　　上了點歲數的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶動東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　⑴抽生讀。

　　⑵師：你讀得字正腔圓。（或者生評）

　　師：現在你就是那位村民了，我想采訪采訪你。

　　師：爺爺，你剛才在干什么��？

　　生：……

　　師：爺爺，你那么忙，怎么不趕快回家呢？

　　生：……

　　師：謝謝你！

　　師：（抽一名）學生你能用一句話贊揚贊揚村民嗎？

　　生：……

　　師：你能讀出你的感動嗎

　　⑶你能你的朗讀表現村民的'為人著想的品格嗎

　�、葟倪@段話中，你還讀出了什么？（你也是一個……）

　　是啊，老人們寧可耽誤自己的工作，耽誤趕路也要停下來擺好搭石，他們這么做只為了后面的人不要被滑倒摔倒河里。這樣的品格怎不叫人感動？

　　5、預設：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　⑴有的同學勾出了這幾個句子，老師也覺得特別美。

　�、七@句話中有幾個四字詞語，我們一起讀讀。

　　⑶誰能說說協調有序是什么意思？

　�、阮A設：動作很有順序，配合得很好、

　　師：這是協調有序的字面意思。那怎樣過搭石才叫協調有序呢？誰能用書上的話來說一說？

　　生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。

　　師：那我們就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？

　　生：抬起腳來。

　　師：后面的——

　　生：緊跟上去。

　　師：（加快速度）前面的——

　　生：抬起腳來。

　　師：后面的——

　　生：緊跟上去。

　　師：（更快）前面的——

　　生：抬起腳來。

　　師：后面的——

　　生：緊跟上去。

　　師：鄉(xiāng)親們走得如此整齊，是有人指揮吧？

　　生：沒有。

　　師：是啊，沒有人指揮，鄉(xiāng)親們走得那么有序，那么默契，這就是——

　　生：協調有序。

　　師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，搭石上響起踏踏聲，像——

　　生齊：輕快的音樂。

　　⑸那清波漾漾、人影綽綽是一幅什么樣的畫面呢？請同學們閉上眼睛，聽老師讀詞語，想一想當時的情景。

　　師：讀清波漾漾人影綽綽人影綽綽，清波漾漾

　　師：你仿佛看見了什么？

　　生：……（你將文字轉化為了畫面，可真了不起�。。�

　�、释瑢W們，感受到了走搭石中的美景。其實，這段文字寫得很美，像一首綺麗的小詩。還是這句話，老師把它排成了小詩。你能讀出詩的韻味嗎？

　　出示小詩

　　每當

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時候

　　動作

　　是那么協調有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　　A請鄒海波來讀讀。

　　B鄒海波讀出了畫一般的美感。

　　C師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——

　　（生齊讀）

　　師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地數，一天走上62道，13年共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——

　　（生再次融情朗讀）

　　師小結：從同學們的朗讀中我體會到走搭石的音樂美、畫面美

　　6、預設：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成了理所當然的事情。

　　⑴這段話講了什么？

　�、片F在老師就和同學們面對面同時走到了溪邊。

　　誰來扮演河對岸的村民。

　　師：喂，石家兄弟你先過吧！

　　學生：……

　　老師：還是你先過吧！我沒有急事，你年輕，工作忙，還是你先過吧！

　　學生：……

　　老師：那好吧！我就先過河了。

　　師走過去：點了支煙，石兄弟，來抽支煙在走吧！石兄弟，聽說你家養(yǎng)了六頭肥豬，長得好嗎？

　　師：從剛才我們面對面走搭石的過程，你們體會出了什么？

　　師：你們還體會出了什么？（板書）

　�、菐煟杭偃缬錾狭死先�，年輕人就會……

　　生：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成了理所當然的事情。

　　師：多好的年輕人啊，他這樣做是為了得到老人的報答嗎？

　　生：不是。

　　師：那他把自己的行為當作了——

　　生：理所當然的事情。

　　師：老人會因為年輕人背了他，而覺得奇怪嗎？

　　生：不會

　　師：因為他們把幫助老人當作了……

　　生：理所當然的事情。

　　師：從理所當然，你有體會了鄉(xiāng)親們什么樣的品格？

　　生：尊老（樂于助人）（板書）

　　師：是啊，當劉章爺爺在北京城里看見許多人擠著上公共汽車的時候，腦海里不由得浮現出了這樣的畫面——（學生讀課文。）

　　三、拓展延伸

　　1、師：除了老人還有哪些同學還會來走搭石呢？

　　小孩，殘疾人……

　　2、這時鄉(xiāng)親們會怎么做、怎么說呢？請你拿出筆，寫一寫。

　　3、學生匯報。

　　四、總結全文：同學們，一塊塊搭石富含音樂的美、畫面的美，浸透著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿�，互相謙讓的美，尊敬長輩的美，也浸透著助人為樂的美，和諧的美……其實在我們的生活中處處都有美，孩子們，讓我們用慧眼去發(fā)現，用心靈去感受美，用雙手去創(chuàng)造美吧！

　　【板書設計】

　　搭石

　　為人著想美

　　音樂畫面美美互相謙讓美

《搭石》教案3

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　石頭，在我們的生活中并不鮮見。小溪間的搭石，你們可知道?(老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發(fā)現美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認識搭石，并引領我們通過平凡的搭石感受到人性的美。

　　(板書課題及作者。)

　　二、檢查預習

　　1、學生整理預習成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教;已解決的提醒注意。

　　(CAI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。便于學生在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人參與，字字落實。)

　　2、指名、開火車讀生字、詞語。引導學生提出學有困難的字詞，難點在“漲”和“間”是多音字，“倆”跟“兩”有區(qū)別，要提醒學生讀準確。

　　3、指名分段讀課文。朗讀和評價的要求：讀正確、流利。若學生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”，應暫停在這一段，引導學生反復讀，指幾名讀“ yí xíng rén ”的學生和讀“ yí háng rén ”的學生辯論，聯系上下文根據意思判斷讀音為“ yí xíng rén ”。

　　(師不要越俎代庖，若學生能統(tǒng)一認識，進入第5環(huán)節(jié);若學生不能統(tǒng)一認識，則進入第4環(huán)節(jié)。)

　　4、師：大家對搭石，對課文的了解還不夠)小組內分段輪讀課文，討論：

　　圍繞“搭石”，課文每個自然段寫的什么內容?

　　5、師：大家對搭石，對課文的認識較深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?

　　三、學習第一自然段

　　1、邊讀邊標記相關詞句，表明“我已明白什么是‘搭石’了�！�

　　2、全班交流，互為補充糾正。

　　3、自由練習有感情地朗讀此段，邊讀邊想象;如果是自己過搭石，什么情形?

　　4、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內容。

　　(捕捉學生發(fā)言中讓人感覺到美的'詞句加以品味。)

　　5、小結：

　　下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美!

　　四、課堂練習

　　1、近義詞：

　　間隔──距離譴責──指責必須──一定協調──和諧

　　2、反義詞：

　　懶惰──勤快

　　3、多音字：

　　漲、間。

　　4、聽寫詞語：

　　山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結。

　　第二課時

　　一、回顧、導入

　　我們上節(jié)課學習第一自然段，明白什么是搭石了。

　　(指名讀第一自然段，說說什么是搭石。板書簡筆畫“口”。)

　　師小結：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來，一塊塊普普通通的搭石，構成了人間最美最美的風景。

　　我們初步感知了全文，這篇課文美極了!美在哪里?(在“口”中標記“?”)這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現美的慧眼和感受美的心靈走進課文2至5自然段。

　　二、指導品讀，舉一反三

　　1、自由讀課文，劃出“文中哪些讓我們感到美”的地方：

　　出示閱讀要求：

　�、� 抓重點詞句品位、想象，感受美;

　　⑵ 通過有感情的讀、說，表現美。

　　(“不動筆墨不讀書”，記錄下自己的感受，練讀練說。)

　　2、學生首先提出哪段美，就先示范學哪段：

　　(孩子的認知程度、經驗儲備等是良莠不齊的，因此在開放的課堂上，老師也無法預測學生會首選哪段文字匯報。)

　　如：示范品讀第二段(這一段中“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”可以統(tǒng)領學習2至4自然段)。“無論怎樣”“只要”“一定”“再在上邊踏上幾個來回”“直到滿意了”生動刻畫出老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。去掉這些詞語與原文對比，指導有感情朗讀，引導學生邊讀邊想象這些詞語傳遞的生活畫面，感受原文描寫的生動和文中蘊涵的人性美。

　　再如：示范品讀第三段(這一段描繪的是看得見的具體的“美”，而二、四段則側重看不見的心靈的“美”)。這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現了搭石“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協調有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀，生閉眼，抓住關鍵的詞句，邊聽邊展開想象，充分說出眼前浮現的畫面，讓學生身臨其境地體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。結合“緊走搭石慢過橋”指導學生想象假如是自己過搭石呢?哪怕掉進水里也是一種情趣。

　　又如：示范品讀第四段(這一段用“如果”和“假如”引出了兩幅和諧的畫面，側重看不見的心靈的“美”)。抓住“理所當然的事”讓學生談談自己把什么當作“理所當然的事”;鄉(xiāng)親們把什么當作“理所當然的事”。師小結：當一個人把相互謙讓，互敬互助，尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點一樣的理所當然時，心靈的美好就會從眼神里、行動中流淌出來。通過讀，想象山里純樸人們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的畫面。鼓勵學生也用上“如果”和“假如”說說自己想像到的和諧畫面，如“幫抱小孩的婦女接過孩子，提起行理過搭石”的情景等。

　　三、小結方法，自主品析

　　1、師生共同小結第X段的學習方法。教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。新課標強調三個維度，更為注重“過程與方法”。因而，其他段落讓學生在小組中合作學習。出示“三把學習的金鑰匙”，指導學生合作學習：

　�、� 我知道這一段主要講了什么;

　�、� 我抓住了這些關鍵詞句體會到了美;

　�、� 我有感情的讀，你聽我能表現美。

　　2、小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落到實處。

　　3、匯報學習成果。全班交流。

　　(鼓勵學生對不同意見展開爭論，“石本無火，相擊乃發(fā)靈光;水本無紋，相蕩則成漣漪�！弊寣W生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。)

　　4、無論前面的學習學生是否談及第五段中的美，最后要點明第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。

　　5、師小結：

　　希望大家也學做默默奉獻的人，“一心為他人著想，相互謙讓，互敬互助，尊老敬老”(總結學生發(fā)言時提煉板書的詞語，畫一顆大大的心將這些內容圈起來)。愿你我善良的人性美光輝構筑起和諧中國亮麗的一道風景線。

　　四、課外拓展，即興練筆

　　我們帶著發(fā)現美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。(板書上的問號不擦。)我們仍要帶著捕捉美的慧眼，體驗美的心靈走進更廣闊的天地。你會發(fā)現生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊涵著美，我們也來寫一寫平凡事物中的美。

《搭石》教案4

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫。

　　2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現美。

　　學習重點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　課前準備：

　　1、生字新詞卡片。（自主學習，小組合作學習）

　　2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協調有序地走過搭石的圖片。（可制作為課件）。

　　預習任務：

　　1、積累一些有關橋的圖片，或者課件。

　　2、了解故事內容。（熟讀課文）

　　3、什么是“搭石”？（同學之間交流、總結）

　　4、搭石是怎樣鋪成的？（同學之間交流、總結）

　　5、人們怎樣過搭石？（同學之間交流、總結）

　　6、為什么給作者這么深的印象？（同學之間交流、總結）

　　自主、合作、探究：

　　1、想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注，說出為什么喜歡。

　　3、全班交流，反饋。解決預習中的問題。

　　4、結合生活實際體會。

　　5、給“俗（）、綽（）、序（）”注音。

　　我來闖關：

　　a、抽讀字詞

　　山洪暴發(fā) 間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯絡

　　猛漲序伏

　　b、文中哪些地方讓我們感受到美:

　　-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　c、老人認真細致的動作，表現了老人__________________________優(yōu)秀品質。體現老人的：_________________________________________

　　d、第（）段是課文的點睛之筆。

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、背誦自己喜歡的`段落，抄寫自己喜歡的語句。

　　2、小練筆：把你發(fā)現的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

《搭石》教案5

　　一、教材分析

　　《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

　　本課內容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內容，提示了學習的重點、學習的方式，為教師教學進行了有益的提示。

　　作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的'平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。

　　二、教學目標

　　1. 認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

　　2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

　　3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。

　　4.學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

　　三、教學準備

　　1.學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。

　　2.教學環(huán)境的設計與布置：常規(guī)課堂布置。

　　3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

　　四、教學時數

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課

　　⒈師板書課題。生齊讀課題。

　　⒉生據題質疑。

　　【設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思�！�

　　（二）自學課文，整體感知

　�、庇懻撋潭ㄗ詫W方法。

　　2、學生自學。

　　3、全班交流自學情況。

　　【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣�！�

　�。ㄈ┥钊刖植�，探究體驗

　　該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據學生的學習需要安排教學，有效引導，實現與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。

　　研讀內容預設為以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。

　　【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。】

　　研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。

　　2.生感情朗讀。

　　【設計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力�！�

　　研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1．學生朗讀本段，找出最能體現畫面美的詞語。

　　2．指導學生發(fā)現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。

　　3．指導學生聯系上下文理解“協調有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。

　　4．生朗讀體會。

　　【設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現美，感受美，體驗美。】

　　研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　1.引導探究，怎樣才能讀好本段？

　　2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。

　　3.生朗讀體會。

　　【設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風�！�

　�。ㄋ模┛偨Y升華，提高認識

　　1.師指導聯系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

　　2.朗讀升華。

　　【設計意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法。】

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習鞏固

　　1．視學生學習情況合理安排課內或課外完成

　　2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　【設計意圖：通過恰當的練習，積累語言文字，提高運用語言文字的能力�！�

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿲�

　　師生共同回憶第一課時學習內容。

　�。ǘ⿵土暀z查

　　1.聽寫生字詞。

　　2.交流抄寫的妙詞佳句。

　　【設計意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。】

　�。ㄈ├首x課文

　　采用多種方式引導學生繼續(xù)朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。

　　（四）拓展閱讀

　　1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導學生自讀，印證自己的感悟理解。

　　2.交流讀后感受，引導學生進一步與作者對話。

　　【設計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學生與作者、文本進行積極的對話�！�

　�。ㄎ澹┱n內小練筆

　　根據課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

　　1.生交流所發(fā)現的平凡事物中的美。

　　2. 生審題，讀懂題目要求。

　　3.生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。

　　【設計意圖：學以致用，練習表達，完成課后小練筆作業(yè)。

　　作者簡介：

　　王文妮，女，1981年3月出生。小學一級教師，現任教于青島永寧路小學，從事語文教學工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質課比賽一等獎；在組織好教學工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。

《搭石》教案6

　　【教學目標】

　�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學過程】

　　一、揭題、檢查預習

　　同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。

　　昨天同學們預習了這篇文章，現在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。

　　媒體出示句子：

　　進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　�。薄R讀這句話。師評：

　　你們大家預習得很好。

　　２、檢查詞語：

　　出示：

　　協調有序清波漾漾人影綽綽

　　師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀，齊讀。

　　再出示：

　　招手示意相背而行理所當然

　　這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。

　　出示：

　　緊走搭石慢過橋

　　問：誰能說說這句俗語的意思？（生答）師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。

　　齊讀。

　　最后出示：

　　構成一道風景線，給人畫一般的美感。

　�。�、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內容。

　　二、感受課文精彩之處

　　過渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。

　　隨機板書：

　　擺搭石走搭石讓搭石

　　師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。

　�。薄[搭石：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�、� 剛才老師發(fā)現：無論只要幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？

　�、� 讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？

　　隨機板書：

　　為人著想

　　學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。

　　過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。

　　出示句子：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？

　�。ü�(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）

　　隨機板書：

　　協調有序

　　師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。

　　請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。

　　出示一幅畫面。

　　現在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。

　�。ㄅ錁贰＃�

　　師：１、讓我們像輕快的`音樂一般來讀。

　　２、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。

　　３、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。

　�。ㄈ辇R讀。）

　　過渡：那是多么感人的畫面��！讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。

　　師：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走──你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人？又會怎樣招手示意讓誰先走呢？

　　讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。

　　師：讓我們再來想象一下，河兩岸還可能會是怎樣的兩個人，會讓誰先走。請你們想象一下其中的一幕場景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對面，男的肯定會讓女的先過去。一老一少，老年人會讓少先隊員先過去，上學別遲到了，少先隊員會讓老年人先過。一個肩上挑著柴，一個空手。一個說：你挑著重擔，你先過吧。不同身份，不同學歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機板書：謙讓引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）

　�。础⑷蝺热葸B起來讀。（教師過渡語連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點年歲的人──一行人走搭石又是多么協調有序。每當上工、下工──

　　經常到山里的人大概都見過這樣的情景──

　　再讀：正是這一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　因為──（生讀），因為──（生讀），又因為──（生讀）。

　　三、拓展延升

　　出示：

　　一排排搭石，

　　任人走，

　　任人踏，

　　他們聯結著。

　　也聯結著。

　　構成了家鄉(xiāng)一道的風景。

　　讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。

　　【板書】

　　搭石

　　擺搭石為人著想

　　走搭石協調有序

　　讓搭石謙讓尊老

　　【教學反思】

　　我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學生課前進行預習。在課堂上直接檢查學生的預習入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學生運用句式說課文的大概內容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。然后，讓學生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉€語言文字的訓練點展開。擺搭石這塊內容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學生體會，在體會中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學生抓住文本的空白點進性想象。“如果有兩個人面對面同時過搭石──”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節(jié)進行改變，以小詩的形式出現，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學生學習語文的興趣調動起來，把學生朗讀的情感激發(fā)起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。

　　同時也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入思考，使課堂教學更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。

《搭石》教案7

　　課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟老師說的？

　　一、揭示課題

　　出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，讀通讀準，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？

　　2、交流：

　�。�1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。

　　指名讀，出示句子。

　�。�2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？

　　引讀：人們出門工作，必須……

　　人們走親訪友，必須……

　　如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）

　　（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。

　　讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的`印象？

　　生1：方便

　　生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。

　　生3：是家鄉(xiāng)的一道風景。

　　三、研讀體悟

　　1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面？

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　指名讀詞語。

　　像搭石一樣練讀課文。

　　什么叫“協調有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）

　　音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？

　　---------------

　　每當

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時候

　　動作

　　是那么協調有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

《搭石》教案8

　　【教學目標】

　�。�、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。

　　２、體會作者仔細觀察，生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)發(fā)現情感的方法，培養(yǎng)學生留心觀察，用心感受的習慣。

　　【教學重點】

　　從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

　　【教學難點】

　　能從生活平常的事物里發(fā)現不平常的美。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　請學生介紹搭石。

　　二、品讀重點句，質疑自悟

　　１、出示課文重點句。

　�。病⒄垖W生反復朗讀，并提出心中的疑問。

　　三、模塊教學，體悟情感

　　模塊一：修搭石

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　１、情境對話。

　�。�、指導想象朗讀：

　　模塊二：走搭石

　　請大家細細讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。

　�。�、抓住重點詞“協調有序”，感受配合默契的'美。

　�。�、抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。

　�。场⒆プ　扒宀ㄑ�，人影綽綽”感受詩意的美。

　　模塊三：搭石上的故事

　　１、讀句子，談感受。

　�。�、抓住重點詞“理所當然”品味。

　　模塊四：回歸整體

　�。薄⒖窗鍟〗Y。

　　２、讀課文。

　　四、書寫美

　�。薄l(fā)現美：

　　出示：

　　美就在那平凡的小事中：

　　美是瑟瑟秋風中，伏下身子背老人走搭石。

　　美是什么。

　　美還是什么，學生自由回答。

　�。�、練筆。

　　３、交流小結。

　　五、名言結課

　�。�、一個不為別人奉獻的人，無權要求別人為他奉獻。

　�。�、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。

《搭石》教案9

　　教學目標：

　�。保骼�、有感情地朗讀課文

　�。玻龑W生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

　�。常畬W習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。

　　教學重點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學難點：

　　學習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　同學們去過哪里旅游？覺得哪兒的景色最美？

　　可是，無論哪兒美再美也比不上家鄉(xiāng)美。我們的家鄉(xiāng)有哪些美景？

　　二、導入

　　劉章爺爺也覺得自己的家鄉(xiāng)是最美的。劉章爺爺的家鄉(xiāng)，有一條無名小溪，溪水潺潺。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　�。ㄔ谳p音樂中邊敘述，邊在黑板上畫上小溪、搭石）

　　搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。讓我們和劉章爺爺一起，走進小村莊。

　　三、讀文，尋找“美”，欣賞“美”

　�。保埓蠹掖蜷_課本103面，自由讀課文，用心去品味文中流淌著的`美。

　�。玻闷鹉銈兊墓P，默默地、細細地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風景，就把那幾句話畫下來。

　�。常涯惝嫷木渥樱x一讀，一邊讀，一邊體會這其中流淌著的美。

　　４．交流勾畫的句子，欣賞“美”。

　　⑴每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　（想象仿佛看到什么？聽到什么？師語言描述，范讀，指導讀，讀出詩的韻味與美感來；生練讀，指名讀。）

　　過渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風景。哪些同學找到了？

　�、七M入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　�、巧狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�。ㄗx的時候，你注意了哪些詞語？這些詞語讓你想到了什么？采訪大伯。指導朗讀。）

　�、热绻袃蓚€人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　�。◤倪@幅畫面感受到什么？）

　�、杉偃缬錾侠先藖碜叽钍�，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　�。ㄗプ　袄硭斎弧斌w會，體會到什么？）

　　５．升華，感動于“美”

　　這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親，任人走，任人踏，無怨無悔。在作者的眼里，它們不只是一塊塊普通的搭石，它們是――

　　感情朗讀每五段。

　　四、拓展延伸，發(fā)現“美”

　　雕塑大師羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！眲⒄聽敔敁碛幸浑p會發(fā)現美的眼睛，他從這不起眼的搭石中看到了一幅幅優(yōu)美的畫面。讓我們也擁有一雙會發(fā)現美的眼睛，去發(fā)現我們身邊的美。

　　指名說說身邊平凡事物的美。

　　五、布置小練筆，留住“美”

《搭石》教案10

　　【學習目標】

　　1、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等11個字。

　　2、積累文中喜歡的句子。

　　3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　【學習重難點】

　　體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

　　【教學準備】

　　錄音機、小黑板。

　　【教學過程】

　　一課時。

　　一、出示課題

　　21、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

　　二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

　　1、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。

　　2、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段?如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的'句子。

　　三、出示掛圖

　　看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

　　小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語無論只要一定踏幾個來回直到)你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

　　四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

《搭石》教案11

　　一、談話激趣，揭題導入

　　板書：

　　石石頭

　　你們都知道吧?

　　板書：

　　搭

　　(齊讀。)

　　搭石，你們知道嗎?看這個課題，你們想從課文里面了解些什么呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　好，請同學們打開課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時要讀準生字、新詞。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、反饋：

　�、� 檢查生字、新詞：

　　我們來看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有7個生字，會讀嗎?小組內互相交流一下，哪些字容易讀錯，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個字把握不住，不太認識，你可以請教別的同學，等會兒我們看小組的整體識字效果，都會讀的小組就舉手。

　　小組讀──小組讀，跟讀(這樣，如果他們讀對了，咱們一起來，如果讀不對，咱們都不作聲，好不好。)真了不起。

　　這些生字你們在哪些詞語中見過他?

　　接下來，我們看，這些是課文的詞語，會讀嗎?一起來。真好，真的很了不起。我想，經過三年多的語文學習，請同學們說說，你都有哪此理解詞語的好方法。(用工具書，理解;聯系上下文來理解;可以問老師或同學等。)那本課出現的詞語，哪些詞，你已經知道了大概的意思。

　�、� 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說說你對搭石的理解。

　　(略學每一段。)

　　三、研讀課文，感悟風景

　　好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說，搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(課件。)

　　(齊讀。)

　　風景，看到風景這個詞，你想到了什么?(美)在家鄉(xiāng)人的眼里，為什么搭石會成為一道風景呢?

　　1、請大家再一次讀讀課文，思考：

　　如果說這是風景，那你讀著讀著，會產生哪幾幅風景，你認為這是一道怎樣的風景。

　　2、交流：

　　自己對放搭石、換搭石、過搭石的風景的理解。

　　(相機板書。)

　�、� 出示插圖：

　　這幅圖寫的是哪一道風景，為什么說這人在換搭石是一道風景呢?課文是怎么寫的?

　　⑵ 研讀句子：

　　讀──理解──說感悟(你體會到什么?)──讀。

　　(課件)他當時會怎樣想的呢?

　　練習：他看到那塊不平穩(wěn)的搭石，心里想。

　�、� 大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎?他捧著什么，同學們(捧著長輩對晚輩的`關心，捧著對過路行的愛，他捧著為他人著想的品質。)你們說，這難道不是一道風景嗎?難道不是一道亮麗的風景嗎?

　　讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，

　　搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風景。

　　四、小結提示，鞏固練習

　　1、小結：

　　搭石構成的風景還有很多，搭石的故事還在進行，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習搭石構成的風景。

　　2、練習：

　�、� 我會寫。

　�、� 我要讀。

《搭石》教案12

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　主教案

　　教學過程：

　　一、談話導入，感知“美”。

　　劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去感受這美麗的風景。

　　二、精讀課文，感悟“美”。

　　出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

　　（一）體會風景美的句子

　　1、你從哪些詞體會到這畫面的美？

　　2、理解“協調有序”在文中指的是什么？

　　3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！鄙归_想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？

　　4、通過朗讀感受畫面美。

　　5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　�。ǘw會人物美的句子

　　1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？

　�。�2）你感受到這些老人有什么樣的`品質？（無私奉獻）

　�。�3）誰能讀出這種美？指導朗讀。

　�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　　（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　�。�6）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。

　　2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？

　　（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。

　�。�3）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。

　　3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　哪些詞特別能打動你，說說你的體會。

　　4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。

　　小練筆：

　　假如來走搭石________________，___________________。

　　三、總結升華，贊頌美

　　1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2、作者贊揚搭石什么樣的精神。

　　3、齊讀最后一句，讀出內心的感動。

　　四、拓展延伸，發(fā)現美

　　讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。

　　美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

　　美就在身邊，……

《搭石》教案13

　　【設計理念】

　　生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學習的引領者，引導孩子去尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──尋找美的風景為教學觸發(fā)點，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　【課前準備】

　　1、課文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

　　2、多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、格言導入，確立學習交流話題

　　1、教師談話，推薦格言──生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。

　　2、學生自由說說對格言的理解。

　　3、確立學習話題尋找一片美的風景，板書課題：

　　搭石

　　二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感

　　1、打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。

　　2、交流讀文感受什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

　　3、聚焦中心句：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景：

　�、� 課件出示搭石圖，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。

　�、� 學生讀書，教師巡視、根據學生的回答，板畫小溪、石頭。

　�、� 誦讀中心句──搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　4、緊扣風景，談話，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書小小搭石尋常景)只是，讀到這里，老師心中產生了這樣一個疑問──生活中，能被稱之為風景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的.一道風景呢?其原因究竟何在?讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧!

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好

　　1、談話，傳遞讀文方法：

　　(邊讀邊想象畫面。)

　　現在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風景，老師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。

　　2、學生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。

　　3、反饋：

　　通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動?

　　隨機板書：

　　細細擺放為他人

　�、� 預設畫面：

　　上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。

　　走搭石的人們不搶路，動作協調有序。

　　兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。

　　年輕人背年長的老人過搭石。

　�、� 點評：

　　同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。

　　4、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫面一：眾人走搭石，協調有序聲影美。

　　請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到?

　�、� 從字里行間，感受人們的協調美：

　　師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協調有序?

　　(理解：緊走搭石慢過橋清波漾漾、人影綽綽等詞。)

　　師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現在大家的面前嗎?先自己試試。

　　指名讀，隨機點評，板書：協調有序走搭石。

　　預設評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語──緊走搭石慢過橋。真是畫一般的美。

　�、� 變序朗讀，感受語言的詩意美：

　　師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：

　　每當上工、下工，

　　一行人走搭石的時候，

　　動作是那么協調有序!

　　前面的抬起腳來，

　　后面的緊跟上去，

　　踏踏的聲音，

　　像輕快的音樂;

　　輕波漾漾，

　　人影綽綽，

　　給人畫一般的美感。

　�、� 配樂朗誦：

　　讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。

　　(課件出示文章第三自然段。)

　　師(描述畫面，再度激蕩學生的情感)：

　　啊!聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽;也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

　�、� 回歸主題，誦讀風景：

　　(導讀中心句。)

　　師：讀到這兒，你最想說什么?──學生齊讀搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　鑒賞畫面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。

　�、� 談話，導入：

　　當然，走搭石時，也有撞車的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。

　�、� 交流：

　　現在，把你最受感動的地方找出來，先說說自己的感動之處，再讀好它。

　　多媒體課件展示：

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。

　�、� 品味：

　　什么叫理所當然?人們都把哪些事看成是理所當然的事?

　�、� 小結，指導朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。

　　師：引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果──( );假如──( )。

　　想象拓展，補充畫面，提煉情感：

　�、� 談話，指導想象：

　　假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎?請你把心中想象到的情景寫下來。

　　(出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如(遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。)

　　假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當然的事。)

　　假如(遇到了下雪天人們把這看成是理所當然的事。)

　　假如(遇到孩子上學人們把這看成是理所當然的事。)

　　假如()

　�、� 小結，回扣中心句：

　　隨機板書：謙讓敬老見真情

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓──(齊讀：這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 )

　　四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷

　　1、談話：

　　課文學到現在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?

　　2、多媒體課件展示文章結尾段：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、透過這一排排搭石，你感受到了什么?

　　預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照

　　4、反復的朗讀結尾段，提升情感。

　　5、課外拓展，感悟情懷：

　�、� 設疑：

　　現在，你覺得作者對家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因為家鄉(xiāng)的山美、水美嗎?

　�、� 拓展，介紹：

　　是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協調有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到──

　　⑶ 再度回讀中心句：

　　搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　五、延伸實踐，發(fā)現生活中的美

　　1、教師談話：

　　是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖;真情是盛開的鮮花，它給人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長;真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的希望。同學們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從搭石這么一件很小的事物中，發(fā)現了美!現在，你認為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?

　　2、學生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂

　　3、小結：

　　美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現它的美，動筆寫一寫。

　　【板書設計】

　　21、搭石

　　構成了家鄉(xiāng)的一道風景

　　小小搭石尋常景，

　　細細擺放為他人。

　　協調有序走搭石，

　　謙讓敬老見真情!

《搭石》教案14

　　教學目標：

　　1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習提高閱讀速度的方法。

　　4、結合具體事例寫出人物的特點。

　　教學重難點：

　　重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　難點：結合具體事例寫出人物的特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹背景，導入。

　　1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

　　今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　2、質疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　（1）注意讀準字音，讀通課文；（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。

　　2、檢查反饋，指導“惰、衡”的寫法。

　　三、再讀課文，把握主要內容。

　　1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容？

　　（“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

　　2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。

　　四、學習第一自然段，了解搭石。

　　1、指名讀第一自然段。

　　孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

　　進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　　抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

　　2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？

　　扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。

　　3、指導有感情地朗讀第一自然段。

　　五、作業(yè)設計：練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，說搭石。

　　同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

　　二、細讀文本，品搭石。

　�。ㄒ唬┢纷x：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

　�。ù钍�，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）

　　細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

　　2、學生讀出找到的句子。

　　（1）在你們的理解中，“協調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協調有序？

　�。�2）文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

　　（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；

　�。ㄋ俣葷u快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；

　　（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

　　沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——

　　3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的'美？

　　（“清波漾漾，人影綽綽”）

　�。�1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

　　A.寬裕，緩B.舒緩柔美C.外號

　　在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　�。�2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

　�。ㄋ宓每梢钥匆娝椎氖^，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　我們可以由詞聯想到畫面，同樣也可以由畫面聯想到詞：

　　出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

　　4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

　�。▽W生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）

　　5、指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。

　　（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

　�。�1）學生讀出這樣的句子。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2、搭石聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

　　（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

　　（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）

　�。�2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　從“總會”這個詞，你體會到了什么？

　�。ㄕ惺质疽狻⒄f家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

　�。�3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

　　學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）

　　B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？

　　在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果——

　　假如——

　　三、關注寫法，總結拓展

　　鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現的眼睛，找找身邊的美吧！

　　四、作業(yè)設計

　　1、摘抄文中你喜歡的句子。

　　2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

《搭石》教案15

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

　　2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學難點：

　　感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現美。

　　教學準備：

　　拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

　　課時：兩課時

　　教學流程：

　　一、渲染情境，揭開文本之面紗。

　　1、看大屏幕：同學們請看，這就是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，非常美麗。可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題（板書課題：２１搭石），齊讀課題。請同學翻開課文103頁，

　　自由讀課文注意讀準字音讀通句子，再想一想什么是搭石？搭石給你留下了什么印象？（生讀課文）2分鐘左右

　　二、初讀文本，相約便民之搭石。

　�。薄⒆杂砷喿x課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。

　　２、組織交流。

　�。�1）師：同學讀書都非常的認真，知道什么是搭石了嗎？誰用文中的句子來說說。（請一生說）你找的很準確。

　　（2）、師質疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。

　　生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

　　大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。）那脫鞋挽褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，

　　人們出工就必須——脫鞋挽褲

　　人們收工就必須——脫鞋挽褲

　　人們趕集就必須——脫鞋挽褲

　　人們訪友就必須——脫鞋挽褲。

　　一句話，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲

　　師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什么？

　　預設生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生：我認為會很辛苦。

　　生：還會很麻煩。（師評價：都有自己的體會）

　　……

　　師：如果沒有搭石，人們過小溪很不便、麻煩甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們再來讀讀什么是搭石。

　　師：了解什么搭石，讀了課文后，搭石又給了你什么樣的印象？(預設生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)

　　三、細讀文本，欣賞美麗之風景。

　　1、出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景）板書：一道風景。這么不起眼的石頭，也會是一道風景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現、欣賞搭石的美吧！

　　2、默讀第二、三、四、五自然段，找出文中寫風景美的句子，劃下來，多讀幾遍。

　　3、指名讀自己劃出的句子。

　　師：同學們找到了好多寫風景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請看大屏幕；

　�。�1）、大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�。�2）、自由讀，說說自己的感受。

　�。�3）、理解詞語：協調有序是什么意思？怎樣走搭石才叫協調有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）走過搭石嗎？下面就讓我們一起來走一走搭石。引導學生讀走搭石的句子。（一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。）人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協調有序？是有人在指揮嗎？（沒有）那是為什么？因為作者的家鄉(xiāng)有這樣一句俗語：緊走搭石慢過橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰來讀出快走搭石的感覺。什么又叫俗語呢？俗語就是有一定道理的話，文中有沒有介紹快走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會一下快走搭石的道理。正是因為人們懂得了這個道理，所以人們走搭石才走得那么協調有序。來，讓我們再來走走搭石。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。

　�。�4）、發(fā)出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧！播放音樂齊讀。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導學生展開聯想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

　�。�5）、文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個意項，在文中應該選第幾項？“綽”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩詞。

　�。�6）、學生閉目聽老師讀（大屏幕播放音樂）并想像，這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。

　�。�7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩，看大屏幕齊讀。

　　總結：同學們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景？（美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。

　　過渡：一行人走搭石是一道美麗的風景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？

　　四、演繹文本，感受純樸之民風。

　　1、自由讀第四自然段，指名說說面對面走搭石的情景。

　　大屏幕出示：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　2、讀了這句話你感受到了什么？（謙讓、）這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可對我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。

　　3、假如面對面走來的是一位老人，又會是怎樣的情景呢？

　　大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）