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七年級生物教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的七年級生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級生物教案1
教學目標
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔鄞笞匀�、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
難點和重點
�、賹W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀�，保護大自然的情感。難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準備
教師：
�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，準備實物、圖片。
②教師準備與課程相關(guān)的掛圖。
學生：
學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
教學設(shè)計
什么是生物？觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物�；�?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。）提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學�？捎么朔ǎ┙處熃M織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。
生物的特征：實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有一定的'壽命等。啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。
七年級生物教案2
教學目標：
(一)知識目標
1.識別人生長發(fā)育的各個時期。
2.舉例說出青春期生長發(fā)育的特點。
3.舉例說明青春期衛(wèi)生行為和習慣的重要性。
4.關(guān)注青春期心理衛(wèi)生。
(二)能力目標
1.通過學習青春期有關(guān)知識，提高學生自我認識的能力和行為控制能力。
2.通過對青春期性器官發(fā)育情況的調(diào)查資料的學習，培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題的能力。
(三)情感目標
1.使學生掌握人體各發(fā)育時期的特點，培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想情感。
2.使學生掌握科學的性知識，正確對待青春期生理和心理的巨大變化，初步形成正確的性道德觀，促使其身心健康發(fā)展。
教學重點：
1.識別人體生長發(fā)育各個時期的變化。
2.舉例說出青春期的性發(fā)育包括性器官發(fā)育和第二性征發(fā)育，說出青春期性發(fā)育的突出特征。
3.關(guān)注青春期生理和心理衛(wèi)生方面的問題。
教學難點：
1.說出青春期性發(fā)育的突出特征。
2.說明做好青春期衛(wèi)生與保健的重要性。
教學過程：
導入新課
師：上節(jié)課我們學習了人體生殖系統(tǒng)各器官的結(jié)構(gòu)和功能，知道了新生命是怎樣誕生的，你們是否還覺得人類的生殖活動很神秘呢?
生：我覺得人的生殖過程是人體生命活動的一部分，很正常，不神秘。
師：我希望大家今天也能用一種正常的、科學的態(tài)度來學習，你們能做到嗎?
生：能。
師：有人說，新的生命是從母體出生時開始的，你贊成這種說法嗎?
生：不贊成，新的生命應該是從受精卵開始的。
師：人的生長發(fā)育是指從受精卵開始，一直到個體發(fā)育成熟的過程。今天，我們一起來學習人的生長發(fā)育過程。
一、人的生長發(fā)育
師：我們通常所說的生長發(fā)育，主要是指從嬰兒出生到發(fā)育為成年人這一階段。同學們觀察教科書中圖8-7，想一想，人的生長發(fā)育分為幾個時期?
師：請同學們結(jié)合自己生長發(fā)育過程，想一想各個時期有什么特點?
生：嬰兒時期不會說話，不會走路，還要人抱，吃東西的時候要大人喂。
生：幼兒時期身體各部分都胖乎乎的，手和腳都是一節(jié)一節(jié)的走路愛摔跤，生活需要大人照顧。
生：青春期就是我們這個時期，反正變化挺大，具體的我也說不清楚。
生：我覺得青春期個頭長的特別快，身體各部分都在發(fā)育。
生：成年期很成熟。
師：大家的發(fā)言很精彩，能很好地抓住各發(fā)育時期的特點，那么你們能不能對各個時期的年齡進行劃分呢?
生：嬰兒期是0—1歲，幼兒期是2—6歲，是上托兒所的年齡，童年期是7-11歲，是上小學階段，青春期就是我們這個時候。
師：青春期是從12歲開始一直到23歲，人體各部分發(fā)育成熟后，進入成年期。
師：接下來我們進行一項活動。
(1)學生4人一組，每個同學將自己的各個時期照片拿出來，請另外三個同學猜是哪個時期。(可參考照片背面的年齡，判斷回答是否正確)
(2)將家中長輩各時期照片拿出來交流，分析成年期又分為哪幾個階段。
師：(對活動情況作出評價并小結(jié))：人的生長發(fā)育包括四個時期：嬰兒期、幼兒期、青春期和成年期。青春期以后人體發(fā)育成熟，人的身高、體重達到穩(wěn)定水平，具備了繁殖后代的能力，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善，能有效地參與社會活動。那么通過上面的活動誰能告訴我成年期又分為哪幾個階段?
生：我認為成年期分為青年期、中年期和老年期。
師：老年階段有什么特點?
生：頭發(fā)花白，記憶力減退，行動緩慢，視力下降。
師：根據(jù)人的一生中各個階段的特點，我們在平時生活中應該注意什么問題?(培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想情感)
二、青春期發(fā)育
師：同學們告別了童年時代，進入了青春期，身體正在發(fā)生巨大的變化，既有成長的喜悅，也會帶來一些煩惱，讓我們用科學的態(tài)度一齊來關(guān)注一下青春期的變化吧!這是“男生部分生殖器官發(fā)育趨勢圖”，(投影，指導學生看圖)你們能否試著從圖上說出獲得了哪些信息?
生：從出生到10歲以前，曲線基本上是平的.，說明生殖器官質(zhì)量增加不多。
生：從10歲開始，性器官質(zhì)量明顯增加，說明青春期生殖器官發(fā)育迅速。
生：從圖上我還可以看出男生前列腺、睪丸發(fā)育的年齡比女生的要晚，說明男生的青春期比女生的要晚一些。
師：對學生的觀察能力、分析問題能力給予充分的肯定。師：青春期除了性器官的發(fā)育外，還出現(xiàn)了第二性征，第二性征是指除了兩性性器官以外的男女兩性的特征，(投影，指導學生觀察教科書中表8—1)請大家根據(jù)表格中的內(nèi)容和自己的實際情況說出有哪些特征屬于男女生的第二性征?
生：男生長出了胡須、喉結(jié)(摸著自己的頸部)，出現(xiàn)了遺精現(xiàn)象。
生：女生的第二性征是乳房開始發(fā)育，出現(xiàn)了月經(jīng)現(xiàn)象。
師：青春期第二性征的發(fā)育是由什么原因引起的?
生：我想是由雌性激素和雄性激素引起的。
師：(總結(jié))青春期發(fā)育過程中最突出的特點是生殖器官的生長發(fā)育和第二性征的發(fā)育，由于此時雄性激素或雌性激素分泌量的增加，出現(xiàn)了男女第二性征。經(jīng)過了青春期的發(fā)育，女生會顯得體態(tài)豐滿，嫵媚動人，男生則是肌肉發(fā)達，英俊瀟灑，因此青春期是人生的“花樣年華”，這個時期大家將要迎接自身生理和心理的一系列巨變，要準備迎候激情的撞擊，要體驗到神秘的性意識的萌動，要體察到自我的覺醒，要發(fā)現(xiàn)一個不同于往昔的情感世界和智慧世界。面對青春期的來臨，你準備好了嗎?你想關(guān)注自己在青春期的生理和心理變化嗎?你有什么疑惑不解的問題嗎?讓我們一起加入下面的討論，你有什么看法和見解都可以大膽的說出來。(教師通過討論可更加了解學生，與此同時，也可給學生創(chuàng)造一種難得的互相了解、交流的機會)
師：請同學們自學課本中青春期衛(wèi)生一段，認真體會。
(投影)男女生進入青春期后各自會出現(xiàn)什么生理現(xiàn)象?
生：(略)
師：當你出現(xiàn)首次月經(jīng)或遺精時，是否告訴你的父母?你父母是什么態(tài)度?
生：父母會說：“你已經(jīng)長大了�！�
生：父母說：“長大了都會這樣。”當我問他們?yōu)槭裁磿羞@種現(xiàn)象時，他們說我也不太清楚(父母不好意思說、不知道該怎么說)……
生：我不好意思告訴父母。
師：平時大家要注意和父母多交流、多溝通，可以把你學到的知識講給父母聽，在與父母交流的過程中你會得到更多的知識。
師：當你出現(xiàn)首次遺精或月經(jīng)時，你是什么感覺?
生：我覺得煩躁不安，很不好意思，很倒霉。
生：我不同意，我認為這是我們發(fā)育成熟的標志，我會感到很自豪。(大家鼓掌對這種回答表示贊同)
師：你將如何與異性朋友交往?
生：我覺得和異性交往可以取長補短，互相學習，我會和他保持正常的朋友關(guān)系。
生：我可以和異性朋友一起參加集體活動，但不會單獨交往。
生：男女生之間要互相尊重、互相鼓勵，要關(guān)心愛護女同學。
師：青春期我們在飲食衛(wèi)生上要注意什么問題?
生：青春期正是長身體的時候，要加強營養(yǎng)。
生：不偏食、挑食，營養(yǎng)要全面。
師：進入青春期后，在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的作用下，身體的生長發(fā)育速度加快，代謝旺盛，因此，人體對蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素等的需求量都相應增加，同學們一定要保證青春期營養(yǎng)的充足、全面和合理，才能使生長潛力得到充分發(fā)揮，使身體正常發(fā)育和體格健壯。
師：青春期的青少年在穿著打扮上要注意什么問題?
生：樸素大方，要像中學生的樣子。
生：女生不要穿高跟鞋。
生：穿緊身衣褲，會影響生長發(fā)育。
師：不僅如此，男生穿緊身褲會因局部溫度過高影響精子的形成，影響以后的生殖;男女生會因高溫、高濕的環(huán)境誘發(fā)生殖系統(tǒng)炎癥。
因此，做好青春期的衛(wèi)生保健，保持一種健康、向上的心態(tài)對我們以后的生活起決定性的作用，同學們還有什么問題下課以后可以和同學交流，向老師和家長咨詢!
七年級生物教案3
【教學目標】
1.知識：
(1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象，解釋植物水分散失的主要原因；
(2)舉例說明蒸騰作用的概念；
(3)舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系；
(4)說出蒸騰作用對植物生活的意義。
2.能力：
(1)觀察植物蒸騰失水的演示實驗，運用觀察和分析能力；
(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布，運用科學探究的一般技能。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)結(jié)合植物蒸騰失水的觀察實驗，以及植物氣孔的數(shù)目和分布的探究實驗等，形成對生命科學研究的濃厚興趣；
(2)通過探究植物氣孔的數(shù)目和分布，樹立生物體的結(jié)構(gòu)和功能與環(huán)境相適應的觀點。
【教材分析】
1.知識結(jié)構(gòu)
【教學重點】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布。
【教學難點】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實驗。
4.與其他章節(jié)的聯(lián)系
(1)水分蒸騰促進植物吸收水分和水分與無機鹽的運輸，因此，“蒸騰作用”與“吸收作用”一節(jié)的知識相聯(lián)系；
(2)植物的蒸騰作用是自然界水循環(huán)的一個組成部分，因此這部分知識與“綠色植物與生物圈”一章知識相聯(lián)系；
(3)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實驗中，氣孔的知識和葉的結(jié)構(gòu)知識相聯(lián)系。
【課時安排】
1課時
【教學方法】
1.本節(jié)課以學生探究為主，老師以一連串的問題引路，學生動腦思考、討論、解答問題、自主總結(jié)，同時輔以教師的演示、講授和點評，師生共同努力，圓滿完成此部分的學習。
教學思路
本節(jié)課的內(nèi)容按兩條思路展開，一是通過演示“植物的蒸騰失水現(xiàn)象”，引導學生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義；二是通過對“植物氣孔的數(shù)目和分布”的探究，引導學生探討與植物蒸騰作用相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
3.問題思路
上課一開始，聯(lián)系前面學習吸收作用的知識，指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi)，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢 給學生一個懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。
在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”之前，讓學生有目的地邊仔細觀察演示實驗，邊思考：
�、倜枋鰞蓚�塑料袋上出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。
�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實驗現(xiàn)象的原因。
�、蹆蓚�試管內(nèi)的水面上為什么要滴植物油？
�、転槭裁匆獙嶒炑b置放在溫暖、有陽光的地方？
學生通過對這幾個問題的解答和思考，解開了導入時向他們提出的懸念，即植物吸收的水絕大多數(shù)散失到空中去了，有了小小的成就感，學生從心理上愿意與老師一起繼續(xù)往下探索。
在學習蒸騰作用的意義時，緊緊圍繞下列問題依次展開：
�、傺谉岬南奶�，一只手是干燥的，另一只手沾滿了水，哪一只手感到?jīng)鏊�？為什么�?實際上是蒸發(fā))
②由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心的引力？
③植物是怎樣源源不斷地獲取無機鹽的？
在老師的啟發(fā)下，學生在解答了以上問題后，要求他們自己總結(jié)出蒸騰作用對植物的意義。老師及時肯定學生的成績，讓學生再次獲得成就感。
【教學過程】
導入新課
一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克，維持植物生理過程的水為0.25千克，兩者用水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？
要弄明白這個道理，我們就得從植物的蒸騰作用說起，那么，什么叫做蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物生活有什么意義呢？
今天我們就來一起研究這些問題。
師生共同學習探究新課。
�。ㄒ唬┲参锏恼趄v現(xiàn)象
請學生仔細觀察老師的演示實驗，在觀察時，請思考以下幾個問題，并分組討論：
�、倜枋鰞蓚�塑料袋上出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。
�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實驗現(xiàn)象的原因。
�、蹆蓚�試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油？
�、転槭裁匆獙嶒炑b置放在溫暖、有陽光的地方？
演示“植物的蒸騰失水”的實驗目的，首先在于使學生觀察到植物的蒸騰現(xiàn)象，然后，通過引導學生分析這種生理現(xiàn)象，使他們認識到：植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失（水珠的發(fā)生），從而解答了導入時提出的玉米一生所吸收總水量的99%的水“跑”哪去了的問題。
通過演示實驗引導學生追問，植物體為什么要大量地散失水分？它們是怎樣散失水分的呢？這樣做有什么意義？從而引導出本節(jié)課的主題――植物的蒸騰作用。
�。ǘ┱趄v作用
教師在演示實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)：
�、僬趄v作用的環(huán)境因素――溫度、陽光。
�、谡趄v作用的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)――氣孔。
�、凼裁词钦趄v作用？
植物體內(nèi)的水分以氣體形式散發(fā)到體外的過程，叫做蒸騰作用。
�。ㄈ┨骄恐参餁饪椎臄�(shù)目和分布
1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發(fā)出去的這一事實后，教師啟發(fā)學生：陽地植物與陰地植物的生活環(huán)境不同，有些植物可以生活在不同環(huán)境中，同一株植物的上部葉子和下部葉子，以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強弱也是不同的，那它們的葉子上的氣孔的數(shù)目和分布會不會一樣呢？
通過質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生探究“植物氣孔的數(shù)目和分布”的興趣，把全部學生分成八組，用大約20分鐘的時間，讓各組學生去探究。在各組開展探究活動前，將《活動評價表》發(fā)給學生。
2.教師建議方案（對開展探究活動有困難的小組提供）。
方案一：
�、賳栴}：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布
�、诩僭O(shè)：a．陽地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。
b.同一植株在陽地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數(shù)目多或少。
c.同一植株，上部葉子比下部葉子氣孔的數(shù)目多或少。
d.同一片葉子，上表皮比下表皮氣孔的數(shù)目多或少。
③制定和實驗計劃
a.材料器具：燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹葉。
b.方法步驟
將對比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中，看葉片表面會不會產(chǎn)生氣泡，如果有氣泡，統(tǒng)計氣泡的數(shù)目，根據(jù)不同假設(shè)，記錄在下面的表（一）至（四）格中。
�、芊治鰯�(shù)據(jù)，確定假設(shè)是否成立。
方案二：
�、賳栴}：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布。
�、诩僭O(shè)：
a.陽地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。
b.下表皮比上表皮氣孔數(shù)目多或少。
�、鄄牧掀骶撸猴@微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。
�、芊椒ú襟E：
a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮，制作臨時裝片。
b.用顯微鏡觀察臨時裝片，在相同放大倍數(shù)下，統(tǒng)計視野內(nèi)氣孔數(shù)目，記錄在表（五）中：
c.分析數(shù)據(jù)，確定假設(shè)是否成立。
3.注意問題
�、俦净顒訛閷W生活動，要給學生提供充足時間，保證學生獨立完成探究活動。
�、诠膭顚W生提出不同的假設(shè)，并針對本組的假設(shè)設(shè)計實驗計劃，設(shè)計實驗計劃時要有定量研究的意識，能獲得可靠的實驗數(shù)據(jù)。
�、劢處熖貏e注意不要包辦代替，要給學生充分思考的空間，即使實驗失敗也是一種結(jié)果。活動的目的不是以實驗結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實施實驗的過程和對實驗的正確分析。
�、軐Κ毩⑻骄坑欣щy的.組，教師可適當?shù)亟o出一些建議方案和指導。
⑤鼓勵學生上講臺交流本組的實驗過程和實驗結(jié)果，讓其余組的同學大膽質(zhì)疑和點評。
�、藿處煈⒅赝ㄟ^評價肯定和激勵學生。本活動的評價應注重小組的合作性；如何記錄實驗結(jié)果，實驗結(jié)果的真實性，是否在實驗中善于發(fā)現(xiàn)新問題，在小組交流時是否能提出新問題；對評價結(jié)果不滿意的小組，可鼓勵他們課下重新完成實驗，然后再修改評價。
4.引導全體學生得出正確結(jié)論
通過探究得知，陽地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多；不同環(huán)境中的同一植物，葉氣孔的數(shù)目不同，陽光充足處較多，陰濕處較少；植物上部葉的氣孔較下部的多，有許多植物葉的上、下表皮都有氣孔，但下表皮一般較多�？傊�，植物葉氣孔的數(shù)目和分布與其生活環(huán)境相適應。
�。ㄋ模┱趄v作用的意義
一開始上課我們就提到，一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1％左右真正用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi)，而99％左右的水則被蒸騰掉了，這不是在做無用功嗎？其實不是，植物的蒸騰作用對植物的生活意義可大了。
1.降低植物體葉片的溫度
問：炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿了水，哪一只手感到?jīng)鏊�，為什么�?/p>
答：沾滿了水的手感到?jīng)鏊�。這是因為水分蒸發(fā)會帶走手上的熱量。
由此問題，讓學生自己總結(jié)出蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受到高溫的傷害。這是因為通過植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)熱量的緣故。
2.促進根吸收水分
問：由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心對水的引力？
由此問題，讓學生總結(jié)出蒸騰作用就像一個水泵，是水往高處流的動力來源。葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細胞缺水，就要吸收葉脈中導管里的水分，從而促進水分從根通過導管上升到葉子里，這也就促使根從土壤中吸收水分。
3.促進無機鹽的運輸
問：無機鹽是怎樣進入植物體內(nèi)的？
學生通過復習已學過的這個問題，總結(jié)出無機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收，導管中的水分里就溶解有各種無機鹽。所以無機鹽隨著水分在導管中的上升而上升，并且最終進入到植物體的各個器官。
新知識的靈活運用：
1.春季植樹時，移栽的樹苗常常被剪去了大量的枝葉，這是為什么？
2.取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝，在有光照的正常條件下，依教材P95圖所示的方法進行處理。
實驗開始時，先將各個裝置的重量調(diào)整至80g，其后每隔4h記錄各個裝置的重量變化，實驗結(jié)果用下面曲線表示：
�、偾�Ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化，說明理由。
�、谇�Ⅱ和曲線Ⅲ分別代表哪兩組裝置的實驗結(jié)果？
�、郾容^分析上述實驗結(jié)果，對葉片上下表面氣孔的相對數(shù)量作出推斷。
④假如將裝置A放在暗室中，對實驗結(jié)果會有什么影響？
3.為什么說“大樹底下好乘涼？”
4.森林附近地區(qū)往往降雨較多，這是什么原因？
【教學反思】
“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”這一探究實驗是本節(jié)的教學重點也是本節(jié)課的教學難點，這是學生獨立完成的探究實驗，要求學生分組獨立提出問題、做出假設(shè)，自主設(shè)計實驗方案，并做出實驗結(jié)果，經(jīng)過本書前面的幾個探究實驗，學生已有一定的能力，熟悉探究實驗的各個環(huán)節(jié)。在課堂上給學生充分的空間和時間，教師不做任何鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結(jié)果，活動的目的不是以實驗結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實驗的過程和對實驗結(jié)果的正確分析。由于給了學生充分的信任和自由，學生在活動中以積極主動的身份出現(xiàn)，使得他們敢于大膽去提問、去假設(shè)、去想、去做、去創(chuàng)新，表現(xiàn)出了對未知知識的濃厚興趣和強烈的探索精神。
對于學習能力和動手動腦能力較差的學生，教師應在教學中將其作為重點幫扶對象，適當?shù)亟o出一些建議方案和指導，使他們與集體同步。
活動評價是本次探究活動的閃光點，讓學生在進行活動之前知道評價的標準會使他們學習目的更明確，心理準備更充分。在活動前，給學生發(fā)一張?zhí)骄炕顒釉u價表，使他們了解評價要求，評價要求包括小組的合作性、實驗結(jié)果的真實性，是否在實驗中善于發(fā)現(xiàn)新問題，交流時的表達能力，對其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。
對于活動中出現(xiàn)結(jié)果與課本內(nèi)容不符的情況，教師指導學生科學地對待實驗結(jié)果，要脫離課本的束縛，尊重事實，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并從中找出實踐與理論出現(xiàn)差距的原因，從而進一步加深對理論的認識。
本次探究活動，培養(yǎng)了學生的獨立思考和探究能力，課堂氣氛活躍，生生交流、師生交流順暢，主導與主體作用體現(xiàn)充分，探究效果良好。
【教學點評】
“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”的實驗活動，是較為難做的，讓學生設(shè)計實驗方案是較為困難的，這篇教案提供的教學設(shè)計中，除了讓小組設(shè)計實驗方案外，教師還提供了兩個建議方案，起到了示范、指導的作用。教學中，實驗方案的設(shè)計，注重了定量實驗的設(shè)計和對學生活動的積極評價，促進了學生探究學習、合作學習能力的提高。
七年級生物教案4
通過植物細胞吸水和失水的實驗，能夠說明根毛細胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
能力目標
1、通過植物細胞吸水和失水的課題研究，繼續(xù)學習觀察實驗現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。
2、通過對生活實例、實驗結(jié)果的分析，提高分析問題和解決問題的能力。
情感目標
通過學習根毛細胞適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點，初步樹立植物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應的觀點，通過了解根吸水原理在實踐上應用，進行生物科學價值觀的教育。
教材分析
本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點，它是解釋根吸水、失水的.關(guān)鍵，是學習根的水分代謝的必備知識，同時也為今后高中階段進一步學習水分代謝奠定基礎(chǔ)。只有明白了細胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問題和解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的灌溉問題。因此細胞吸水和失水的原理是這節(jié)課的教學重點。但在學習過程中，學生能夠較容易的觀察到細胞吸水和失水的現(xiàn)象，而對于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細胞吸水和失水的原理也是本節(jié)的教學難點。經(jīng)了解，對于這些概念，初一的學生在小學時有過一定的接觸，只是不能準確的進行描述，所以可以利用學生已有的生活體驗，加強感性認識，以便學生對實驗進行觀察、分析得出結(jié)論。
教學設(shè)計方案
重點：細胞吸水和失水的實驗和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過程。
難點：細胞和根毛吸水和失水的道理。
手段：觀察、分析、討論與講解相結(jié)合
設(shè)計思想：
本節(jié)課中"細胞吸水和失水的原理"的內(nèi)容是中心問題。通過學生參與實驗，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象，讓學生由淺入深，并能舉一反三。
教學過程：
一、導入：
復習提問：
1、根據(jù)掛圖說明根尖各部分細胞結(jié)構(gòu)和功能。
2、成熟區(qū)的生理功能與根毛細胞的細胞特點。
二、講授新課：
(一)植物細胞的吸水和失水：
1、組織學生觀察演示實驗：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養(yǎng)皿中，并撒上食鹽。通過實物投影展示其變化。
2、提出問題："為什么會有水分產(chǎn)生，水分從何而來?"
3、組織學生分析、討論(學生很容易分析出水分是由蘿卜細胞的細胞液中出來的，是因為撒入食鹽造成的。)
4、講解：溶液、濃度的概念。
本實驗中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。
5、出示課本61頁演示實驗。(強調(diào)：實驗中除一個燒杯中裝有清水、另一個燒杯中裝有鹽水以外，其他的實驗條件都一樣)
6、利用實物投影讓學生觀察蘿卜條的變化，并用量筒測量燒杯中的溶液量。
7、組織學生分析實驗結(jié)果，得出細胞吸水和失水的原理。
七年級生物教案5
學習目標：
1、說明植物細胞吸水和失水的原因。
2、說出植物根尖吸水的主要部位及原因。
3、舉例說明植物生長需要的主要無機鹽及其作用。
教學重點：
�。�1）說明植物細胞吸水和失水的原因。
�。�2）說出植物根尖吸水的主要部位及原因。
教學難點：
�。�1）說明植物細胞吸水和失水的原因。
（2）說出植物根尖吸水的主要部位及原因。
�。�3）舉例說明植物生長需要的主要無機鹽及其作用。
教學過程：
一、導入新課
農(nóng)諺“有收無收在于水，收多收少在于肥”，請同學們分析這句話的意義，得出水和無機鹽對植物生長的重要性，再提問吸收水和無機鹽的器官是什么，
二、植物生長需要水
CAI展示問題
為什么植物的生活離不開水？
�。�. 你認為一棵大樹和一棵小草的一生中，兩者的需水量一樣嗎？
�。�、玉米在幼苗期和開花結(jié)果期的需水量也一樣嗎？
圖片：蘿卜條在清水和鹽水中的變化情況。
1.濃鹽水的濃度大,蘿卜細胞就______.
2.清水的濃度小，蘿卜細胞就_______.
即：哪里濃度____（填“大”或“小”),
水分就往哪里跑！
水分由濃度小 濃度大
夏天,用糖拌西紅柿,鹽拌黃瓜時會有什么現(xiàn)象?為什么呢?
觀察下圖,一段時間后A.B兩個洞中水位將如何變化?
A洞中水位會_____:
B洞中水位會_______.
CAI展示：根細胞吸水和失水的原理
�。ㄋ模┲参锏腵生長需要無機鹽
CAI播放植物生長需要無機鹽的視屏及圖片得出植物的生長需要無機鹽。
土壤中有多種無機鹽成分，植物需要量最大的是含氮、磷、鉀的無機鹽。
要使植物生長的好，就要適時適量地給土壤施用肥料。
氮肥：促進細胞的分裂和生長，使枝葉長的繁茂
磷肥：促進幼苗的生長發(fā)育、花的開放、果實和種子的成熟
鉀肥：促進糖類的形成和運輸，使莖桿健壯
無土栽培：能滿足植物對各類無機鹽的需要
合理施肥：
a.根據(jù)作物的需肥規(guī)律，適時、適量地施肥使植物體茁壯生長，且獲得少肥高效的效果。
b.疏松土壤，促進有O2呼吸，從而促進根對必需礦質(zhì)元素的吸收。
課堂：細胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。
植物生長需要含氮、磷、鉀的無機鹽------合理施肥。
七年級生物教案6
一、概述
本節(jié)包括四部分內(nèi)容，分別是：人體的三道防線、免疫的功能、計劃免疫和艾滋病。其中人體的三道防線是本節(jié)的重點和難點。
由于本節(jié)涉及的概念多、名詞多，又比較抽象，所以安排了形象生動的卡通插圖。這些插圖不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的概念和原理形象化，同時還能幫助學生較好地理解人體的三道防線和免疫的功能。
二、教學目標分析
�。ㄒ唬┤S目標
1、知識與能力：
（1）、能說出人體保衛(wèi)自身的三道防線的名稱及功能。
�。�2）、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
（3）、會描述免疫的概念，功能。
�。�4）、說明計劃免疫的意義，會用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。
2、過程與方法：
�。�1）、通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。
（2）、培養(yǎng)在已有知識的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運用知識的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）、通過免疫知識的學習，確立"對傳染病積極預防"的思想。
�。�2）、通過學習免疫對人體的利和弊，學會一分為二地辯證地看待問題。
�。ǘ┙虒W重點與難點：
教學重點：
�。�1）、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。
�。�2）、免疫的含義及功能。
教學難點：
�。�1）、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。
�。�2）、抗原、抗體與吞噬細胞間的關(guān)系。
三、學習者特征分析
學生七年級下學習第四單元《生物圈中的人》，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容學習有關(guān)衛(wèi)生保健知識，但不系統(tǒng)和全面；學習免疫的知識必須以七年級下冊人體結(jié)構(gòu)、生理及上節(jié)課傳染病等知識為基礎(chǔ)，學習本節(jié)內(nèi)容，還可以為學生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎(chǔ)。
八年級學生仍然是感性思維強于理性思維，學生不易理解本節(jié)內(nèi)容，多次使用形象生動的卡通動畫，盡量把抽象的知識形象化和具體化。另外，八年級學生已初步具有合作探究的能力，在本節(jié)課教學中，主要以學生已有的'生活經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，結(jié)合中學生的心理特點，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
四、教學策略選擇與設(shè)計
在教學中，盡量多地提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎(chǔ)之上，引導學生認真思考和分析，主動地建構(gòu)概念。運用生動、風趣、活潑的語言感染學生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一些器官結(jié)構(gòu)的形狀、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了學生的主體作用。
在教學過程中解決難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程以形象的動畫設(shè)計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生的形象思維和發(fā)散思維的能力。
五、教學過程：
1、教學過程（第一課時）
引入新課新知識學習．
第一道防線：皮膚和粘膜
第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞。
第三道防線：免疫器官和免疫細胞。
課堂小結(jié)展示
引出問題
展示教具
聯(lián)系生活
演示教具
放映一張紙幣上的細菌數(shù)量；
一立方米空氣中病原體的數(shù)量為什么我們沒有患��？
免疫系統(tǒng)就像一支“軍隊”時刻守護著我們的健康。今天我們就來認識這支軍隊。
漫畫“無處不在的病原體”病原體已經(jīng)覬覦人體很久了，它們能否一舉成功呢？會遇到什么困難？我們身體的“免疫大軍”又如何與它們戰(zhàn)斗？病原體落在人體的皮膚上，它們能夠透過皮膚進入人體內(nèi)嗎？
引導學生閱讀書本資料分析，討論為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么功能？
對學生的回答給予鼓勵性評價。
病原體入侵皮膚的動畫燒傷病人為什么要涂上消毒藥水，用無菌綁帶包扎？病原體哪肯“罷休”，它們找到了鼻孔，試圖“穿孔而入”，它們能隨心所欲嗎？展示鼻毛、呼吸道上的纖毛和粘液的圖片。
接著展示教材圖8—6，提問：呼吸道黏膜上纖毛有什么作用？
引導學生歸納第一道防線的組成和功能。
一群“幸運”的病原微生物穿越了第一道防線，到達人體的毛細血管。它們又會遇到什么麻煩呢？
同時展示漫畫。血液圖片，請學生回憶白細胞的作用。
吞噬細胞吞噬病原體的圖片，
小結(jié)：吞噬細胞是白細胞的一種。
展示傷口化膿的圖片。
提問：身體受外傷，如果傷口較深，常會化膿。這是怎么回事呢？
展示動畫。
舉例：唾液、乳汁、淚液都含有溶菌酶。
展示教材圖8—7和圖8—8，引導學生總結(jié)第二道防線的組成和功能。
病原微生物在穿越第二道防線時“損兵折將，傷亡慘重”，可是它們中的一小支精銳部隊逃過了前兩道防線，到達人體細胞并攻擊細胞。免疫系統(tǒng)是否束手無策了？
第三道防線的組成
引導學生閱讀書本回答下列問題。
1、誰負責制造抗體？
2、抗體的本質(zhì)是什么？淋巴細胞在什么情況下開始制造抗體？
結(jié)合視頻。引導學生嘗試解釋流感病人是如何痊愈的。
通過表格對比第一二道防線和第三道防線的不同，引出特異性免疫和非特異性免疫。
引導學生總結(jié)概括出示練習題進行鞏固。
體會病原體無處不在認識到免疫系統(tǒng)在保衛(wèi)身體健康功不可沒聆聽，
觀察漫畫，積極思考總結(jié)皮膚的功能：阻擋和殺死病原體思考，
回答：因為燒傷病人的皮膚受損，失去免疫功能。
回顧舊知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纖毛不斷擺動，可清除病原微生物。
歸納并做筆記聽講、觀察、思考。
回憶血液的相關(guān)知識觀察圖片，對吞噬細胞有直觀認識。
應用知識聯(lián)系生活，認識到膿是吞噬細胞與病原體戰(zhàn)斗后雙方的“尸體”。
總結(jié)歸納，并作記錄思考得出：抗體由淋巴細胞制造；抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)；淋巴細胞在受到病原體刺激時會制造抗體。
觀看動畫，并用所學知識嘗試解釋痊愈過程。
思考填寫表格，說出兩種免疫的區(qū)別。
嘗試總結(jié)思考做題。
七年級生物教案7
教學目標
①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。
重點和難點
學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點和難點。
教學設(shè)計
一、學生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。
交流匯報收集到的有關(guān)克隆的'信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。
二、遺傳信息在細胞核中
1．資料分析：小羊多莉的身世。結(jié)論：遺傳信息儲存在細胞核中。
2．遺傳信息的多樣性。結(jié)論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進行資料分析后在全班交流結(jié)果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。
三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA1．結(jié)構(gòu)2．基因認同DNA是遺傳信息的載體。在學生交流的過程中進行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。
四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。
分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。
七年級生物教案8
教學目標：
1、培養(yǎng)學生對生物課的興趣，為以后的生物教學打下基礎(chǔ)，七年級生物上冊《致同學們》教案。
·2、學生初步了解生物課的教學流程，以適應以后的教學。
重點和難點：
·激發(fā)學生對生物課的興趣。
用具：
·動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件
教學過程：
好，同學們，我們今天上什么課��？（生物課）這是同學們上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）我們先來看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段，那么在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時期地球上有些什么生物呢？而這些動物現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來看一下。（簡單介紹）這些動物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當?shù)靥簛碛^賞呢？除了動物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛才我們所說的動物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上《致同學們》那一頁中說到，生物學除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動規(guī)律，生物教案《七年級生物上冊《致同學們》教案》。我們生命活動的`規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學是農(nóng)學，醫(yī)學，林學，環(huán)境科學等等學科的基礎(chǔ)，書本上也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預防接種，同學們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進去我們體內(nèi)的其實也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們?nèi)梭w無害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會產(chǎn)生相應的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（還有書本上的其他例子逐步介紹。）
�。▽W生提出問題再討論解決）
我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)在我提出幾點要求，希望同學們認真遵守：
課前十分鐘預習，課堂積極發(fā)言（占總分10%）
課外作業(yè)按時單獨完成（占總分10%）
課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀律
實驗課，探究課布置的準備工作要做好
教學后記：
課堂上學生氣氛還算活躍，對很多新的生物學知識都很好奇，要注意調(diào)節(jié)學生的積極性，因為生物課大多安排在下午，下午的時間學生精神狀態(tài)不是很好，多舉些有趣的事例來激發(fā)他們的興趣。
教學反思：
個別班學生氣氛很沉悶，因為對書本上，老師介紹的熱門話題不感興趣，他們沒有接觸過，要注意調(diào)動不同班級的積極性，對不同學生實施不同的教學方法。
七年級生物教案9
學習目標：
1 知識與技能
�。�1）進一步熟悉制作臨時裝片和規(guī)范使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。
�。�2）了解制作以及觀察臨時裝片的技能。
2 過程與方法
�。�1）通過制作人口腔上皮細胞的臨時裝片并規(guī)范使用顯微鏡觀察細胞，了解制片的過程，熟悉動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
�。�2）通過分析模擬制作，進一步了解動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
3 情感態(tài)度價值觀目標：
通過制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡進行觀察，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度
教學重難點：
1 教學重點：
�。�1）說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)。
�。�2）提高實驗能力和觀察能力。
2 教學難點：
制作臨時裝片過程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細胞。
課前準備
教師準備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布 、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。
提前準備幾片做好的裝片，擺放一臺示范鏡。制作做多媒體課件。
教學過程
�、� 復習
顯微鏡的使用步驟有哪些��？（1、取鏡安放 2、對光 3、觀察）
那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進行復位。
�、� 引入
那大家學會使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細胞長什么樣子呢？它有什么基本結(jié)構(gòu)呢？由于人的細胞和動物細胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)是一樣的`。下面我們通過觀察自己的口腔上皮細胞，來認識人和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
�、� 講授知識
一、實驗-觀察人口腔上皮細胞
�。ㄒ唬┠康囊�
制作和觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片，認識動物細胞的基本結(jié)構(gòu)
�。ǘ┎牧嫌镁�
生理鹽水（0.9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙
�。ㄝd玻片是用來托載標本的，蓋玻片是用來覆蓋標本的。）
�。ㄈ┓椒ú襟E
1、制作人口腔上皮細胞臨時裝片
�。ò鍟海ㄒ唬� 臨時裝片制作步驟）
�。�1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強調(diào)擦拭動作要輕）。
�。�2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細胞在人體內(nèi)的環(huán)境相近，所以它的作用是用來保持細胞的活性，不使細胞因為環(huán)境改變而變形。）
（3）刮：用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下（強調(diào)是用消毒牙簽的鈍端在口腔內(nèi)側(cè)壁上（臉頰對應的內(nèi)側(cè)）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀察到就會是一些食物殘渣；刮的時候要適當，不要太用力，否則口腔會受傷；也不要刮太多，那樣細胞會重疊在一起，影響觀察）。
�。�4）涂：把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強調(diào)要涂抹均勻，否則細胞會重疊在一起）
�。�5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡（強調(diào)要蓋好，否則氣泡太多的話，要重新制作；氣泡少的話，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的一側(cè)趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細胞的主要區(qū)別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內(nèi)部沒有任何結(jié)構(gòu)。
�。�6）染：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液
�。�7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標本的全部
染色時，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內(nèi)的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫強調(diào)染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀察細胞，但是染色會破換細胞的固有形態(tài)。所以做實驗時，同學們可以先觀察未染色的口腔上皮細胞臨時裝片，如果觀察效果不佳，再進行染色。
2、觀察人口腔上皮細胞
顯微鏡對光成功后，將臨時裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀察，再轉(zhuǎn)高倍鏡重點觀察一個口腔上皮細胞。由于人的口腔上皮細胞的顏色比較淺，為了使細胞的界限明顯便于觀察，可以將顯微鏡的視野調(diào)得暗一些。（觀察時顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認真觀察細胞有哪些結(jié)構(gòu)。
3、注意事項：PPT
4、學生分組進行實驗，教師巡回指導（實驗過程中要保持安靜，不要隨意走動，保持實驗室和顯微鏡的清潔，實驗結(jié)束后要進行清潔收鏡，整理桌面）。
�。ò鍟翰痢巍巍俊w→染
�。ǘ� 觀察）
二、動物細胞的基本結(jié)構(gòu)
1、講解口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)：細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)。
2、展示肌肉細胞和神經(jīng)細胞的圖片，說明動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都具有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，細胞質(zhì)中還有我們在普通光學顯微鏡下觀察不到的線粒體。
（板書：二、動物細胞結(jié)構(gòu) 細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）
3、學生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”
提問：在這個模型中，塑料袋相當于什么，果脯相當于什么，瓊脂又相當于什么？
�。ㄋ芰洗喈斢诩毎�，果脯相當于細胞核，瓊脂相當于細胞質(zhì)）
4、讓學生閱讀課本50頁的資料。
Ⅳ 布置作業(yè)
讓學生預習“觀察植物細胞”（有時間的話就讓學生在課上完成）。
七年級生物教案10
一、教學目標
1、了解水生無脊椎動物的常見類型
2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征
3、說明水生動物適于水中生活的特點
4、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境
二、教學重點
1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征
2、說明水生動物適于水中生活的特點
三、教學難點
探索魚鰭在游泳中的作用
四、課時安排：
2課時
五、教學過程
5-1-1水中生活的動物
(第1課時)
一、動物的種類
1、大約有150萬種
2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)
另一類是無脊椎動物
二、水中生活的動物——魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚
2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態(tài)特點：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官——側(cè)線：能感知水流和測定方向
e)運動器官——鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻
尾鰭：控制前進方向，產(chǎn)生前進的動力
軀干部和尾部：妝生前進的動力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應水中生活。
六、作業(yè)
1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有( )
A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種
2、觀察水中生活的魚，會看到它的'口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )
A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )
A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 B、尾鰭的不斷擺動
C、尾部和身體的左右擺動 D、各種鰭的不斷擺動
4、魚呼吸時，水流流經(jīng)的路線是( )
A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液
C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學反思
5-1-1水中生活的動物
(第2課時)
一、其他水生動物
1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：�？⑸汉�、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。
二、動物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)
三、水域環(huán)境的保護
四、作業(yè)：
1、下列不屬于魚綱的動物是( )
A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚
2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )
A、水螅 B、海蜇 C、�？� D、珊瑚蟲
3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )
A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放
C、化肥農(nóng)藥的大量使用 D、包括以上三項
五、教學反思
七年級生物教案11
教學目標
知識目標
1.使學生初步了解生物，生物與人類的關(guān)系，有關(guān)生物學的科學成就。
2.使學生初步了解生物學的內(nèi)容和學習生物學的意義
3.了解學習生物學的基本方法。
能力目標
1.通過觀察圖片或?qū)嵨�，對比生物與非生物的區(qū)別，培養(yǎng)學生的觀察、對比、
判斷、歸納的思維能力。
2.通過學生分組討論，向全班同學介紹生物科學的發(fā)展及巨大成就，培養(yǎng)學生收集資料的能力及語言表達能力和思維能力。
情感目標
1.通過介紹我國生物科學研究的成就，啟發(fā)學生的求知欲和建設(shè)祖國的責任感，并使之成為學生學習生物學的動力。
2.通過學習科學研究的基本方法，提高學生們的科學素質(zhì)。
3.通過學生活動,促進新同學相識，培養(yǎng)協(xié)作精神。
教材分析
這一節(jié)是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學習生物科學知識，初中生物課的內(nèi)容和學習方法兩部分內(nèi)容，使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)科學，也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節(jié)課也是整個中學階段學習生物知識的緒論課，將直接影響學生在今后對生物科學知識的學習。
教法建議
通過生物教學，除了要使學生了解并獲得生物學基礎(chǔ)知識外；還要對學生進行思想教育，形成基本的生物學觀點；培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展智力；并掌握一定的科學方法、生物學技能，以適應社會發(fā)展的需要。
要完成上述任務(wù)，必須通過認真學習生物學的重要意義，去激發(fā)學生對生物科學的求知欲和學習興趣。教師要極為重視這一節(jié)課的教學，精心準備、組織安排好，這將對激發(fā)學習興趣起著決定性作用，也為學生今后積極主動地以科學的方法去學好生物學打下良好的基礎(chǔ)。因此對本節(jié)課的教學作如下建議：
1．結(jié)合生物學教學特點，從學生升入中學開始，就激發(fā)他們對生物學的學習興趣。具體做法是：
（1）提前布置學生收集有關(guān)生物的照片、圖片，課前進行展示，激發(fā)學生學習生物的興趣。
�。�2）課上，讓學生介紹他們身邊生物的趣聞。
2．對于生物學研究的主要內(nèi)容，學習生物學的意義和學習生物學的基本方法，教師可以組織學生討論，在學生發(fā)表個人見解或小組意見的基礎(chǔ)上用學生的話加以歸納。教師在討論中注意引導學生從自己周圍的生物現(xiàn)象入手，從生活實例入手，可以使生物課密切聯(lián)系實際。教師還要引導學生將興趣向探究規(guī)律及原理方面發(fā)展。
3．學習生物學的意義，可以讓學生列舉自己從報刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學生的生活實際相聯(lián)系的事例，加以說明。以感受生物學的地位和作用。
4．教材中有些內(nèi)容在一個課時內(nèi)完不成，有的可以讓學生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學過程中。
教學設(shè)計方案
課題：探索生物的奧秘
重點：為什么要學習生物科學知識？（生物與人類的關(guān)系）
難點：學會一些科學研究的基本方法，尤其是要了解實驗法的基本步驟。
教育過程：
引言：（從學生展示的生物圖片作為切入點）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見，生物是與我們的生活是息息相關(guān)的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，同時，生物科學的知識也是日新月異，趣味無窮。
�。ǹ刹扇W生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）
�。ㄒ唬槭裁匆獙W習生物科學知識？
1．什么是生物，它具有哪些特征？
(通過討論方式，師生一起總結(jié)出科學的結(jié)論)
自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。
同學們列舉身邊的生物，并說出生物與非生物的區(qū)別。
2．生物學的發(fā)展史。
補充資料：
近代生物學發(fā)展史上的幾件大事：
�、�17世紀文藝復興時期，英國醫(yī)生哈維開創(chuàng)了近代實驗生物學,建立了血液循環(huán)學說。
�、�18世紀瑞典植物學家林奈于1735年出版了《自然系統(tǒng)》一書，建立了新的動物、植物的分類系統(tǒng)，創(chuàng)立了生物命名法——雙名法。
③1665年美國物理學家虎克用其自制的顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了軟木薄片的細胞壁，從而發(fā)現(xiàn)了細胞，將人們對生物的認識引入到細胞這個微觀領(lǐng)域中。
�、�1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發(fā)現(xiàn)了細菌和原生動物，成為微生物學的創(chuàng)始人。
�、�19世紀30年代德國植物學家施萊登和動物學家施旺創(chuàng)立了細胞學說。
�、� 1859年英國博物學家達爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進化理論。
⑦ 1865年奧地利人孟德爾經(jīng)過8年的豌豆雜交實驗，發(fā)表了題為《植物雜交實驗》的論文，提出了兩個遺傳的基本規(guī)律。
當代生物學的重大成果和發(fā)展趨勢：
�、貲NA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的`基礎(chǔ)上的研究結(jié)果，建立了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
②人類基因組的研究。
科學家估計，人類約有10萬個基因，編碼序列約為1億個堿基對。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究內(nèi)容是：分析測定30億個核苷酸的排列順序，破譯每個核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個遺傳信息的生物學功能。世界上已有一些國家先后立項對此進行研究，我國也將人體基因組的研究列入國家研究項目。科學家預測，人類基因組研究有巨大的理論意義和應用價值，將是生物學發(fā)展史上的又一個里程碑。
�、凵鷳B(tài)學的研究。
生態(tài)學是生物學中古老的分支學科。生態(tài)學創(chuàng)立于1869年，是德國進化論者海克爾創(chuàng)立的。本世紀30年代，生態(tài)學初具規(guī)模。50年代以后，數(shù)學被引入生態(tài)學的研究，生態(tài)學發(fā)展為定量的科學，近幾十年來，人口劇增、糧食短缺、環(huán)境惡化、資源危機，困擾人類的重大問題都離不開生態(tài)學的研究，生態(tài)學則顯得越來越重要了。1998年我國長江發(fā)生特大水災，損失巨大，更加引起我國對生態(tài)學研究的重視。
3．生活和生產(chǎn)實踐中需要生物學知識。（討論）
4．我國在生物研究科學中取得的成就。（參考課本）
5．世界面臨的重大問題與生物科學的密切關(guān)系。（糧食、人口、污染、資源）
�。ǘ┏踔猩镎n的內(nèi)容和學習方法
1．生物課的內(nèi)容(這一部分內(nèi)容可由學生通過圖片、影像資料介紹)
2．什么是觀察法？
3．什么是調(diào)查法？（直接調(diào)查和間接調(diào)查）
4．什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
�。òl(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、通過實驗驗證假設(shè)、得出結(jié)論）
�。ㄈ┙處熆偨Y(jié)
手段：以學生討論為主
設(shè)計思想
本節(jié)課是緒論課，是學生共同學習的開始，所以注意創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，，鼓勵學生積極參與。這一課是以課小學生收集資料，課上學生討論為主線，再加以老師畫龍點睛的總結(jié)，采用設(shè)題――分組討論—－代表發(fā)言—－教師總結(jié)的模式。
板書設(shè)計：
探索生物的奧秘
一、 為什么要學習生物科學知識？
1．什么是生物，它具有哪些特征？
2．生物學的發(fā)展史。
3．生活和生產(chǎn)實踐中需要生物學知識。
4．我國在生物研究科學中取得的成就。
5．世界面臨的重大問題與生物科學的密切關(guān)系。
二、初中生物課的內(nèi)容和學習方法
1．生物課的內(nèi)容
2．什么是觀察法？
3．什么是調(diào)查法？
什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
七年級生物教案12
教學目標
1、使學生掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能，并認識結(jié)構(gòu)與功能相適應的辯證關(guān)系。
2、通過練習制作徒手切片，掌握一定的實驗技能，學會用顯微鏡觀察葉片的橫切面和葉的表皮，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。
3、通過練習畫葉片的表皮細胞圖，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。
重點、難點分析
1、觀察葉片的結(jié)構(gòu)，葉片的結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能是本節(jié)課的重點知識。
在完全葉的組成中，葉片是主要的部分。植物能夠進行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用，其根本原因在于葉具有執(zhí)行這些生理功能的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的關(guān)鍵就是要講清楚葉片的結(jié)構(gòu)與功能的辯證關(guān)系：表皮細胞排列緊密，外壁有不易透水的角質(zhì)層，從而起到保護作用；表皮細胞無色透明，有利于光線的射入；表皮上有氣孔和保衛(wèi)細胞，從而使葉片與外界能夠有調(diào)節(jié)地進行氣體交換；葉肉細胞里含有許多葉綠體，因而葉片能夠進行光合作用；柵欄組織的細胞呈圓柱形，排列比較整齊，這有利于光線照射在海綿組織上；葉脈支撐著葉片，使葉片充分接受到陽光，也使光合作用的原料和產(chǎn)物能夠及時運輸。
2、徒手切片的制作，是本節(jié)課的難點。
學生要想在較短的時間里掌握徒手切片的制作技術(shù)比較困難，所以，教師只要讓學生學會操作的方法就行，而制成切片的觀察效果可以不作過高要求，重點應放在觀察葉片的結(jié)構(gòu)上。
教學過程設(shè)計
葉片的結(jié)構(gòu)：
葉片的結(jié)構(gòu)可以分為三部分：表皮、葉肉和葉脈。為了加深學生的印象，教師在課前可以準備一些菠菜葉，上課時發(fā)給學生觀察。首先說出葉片的形態(tài)特點（正反兩面的顏色深淺不同，有網(wǎng)狀葉脈），然后讓學生把葉片的正面向上對折，輕輕地斜撕開，這時可以看到在撕口處有一層透明的薄膜。啟發(fā)學生思考：這層透明的薄膜是葉片的什么部分？如果把葉片向背面對折，撕開，是否也能看到一層薄膜？教師可以告訴學生，這兩層透明的薄膜分別是葉片的上、下表皮，夾在兩層表皮之間較厚的深綠色部分是葉肉，在葉肉中還穿插著許多粗細不同的葉脈。
為了使學生看清楚葉脈在葉中的分布，教師可以將自制的葉脈標本發(fā)給學生，同時把一個葉脈標本放在投影儀上，在屏幕上可以見到一個放大的葉脈標本。啟發(fā)學生思考：葉脈有什么生理功能？
最后，教師引導學生總結(jié)出葉片的三個組成部分。
（1）表皮
為了使學生更好地理解和掌握有關(guān)知識，調(diào)動學生的學習熱情，“葉片的結(jié)構(gòu)”的教學應采取實驗與教學同步進行的方法，使學生在探索知識的實踐中學習。
首先，教師指導學生練習制作菠菜葉表皮細胞的臨時裝片（也可以用蠶豆葉、槐樹葉），并且在顯微鏡下觀察表皮細胞有哪些特點。
在學生動手實驗的過程中，教師在黑板上畫一個葉片的表皮細胞圖，然后以提問的方式引導學生觀察并總結(jié)葉片表皮細胞的特點。
�、僭陲@微鏡下觀察，表皮細胞是什么顏色的？
②無色透明的表皮對葉片進行光合作用有什么好處？
�、郾砥ぜ毎鞘裁葱螤畹模考毎g的排列有什么特點？
�、鼙砥ぜ毎o密排列對葉片有什么意義？
在表皮細胞壁的外面，還有一層透光不透水的角質(zhì)層，這在表皮細胞的臨時裝片上是無法看到的，但是教師應該向?qū)W生講明這一點。為什么雨后的蓮葉上常有水珠滾動，但是水分并沒有滲到葉片的內(nèi)部，就是因為葉片的表皮上有一層不透水的角質(zhì)層。
�、莞鶕�(jù)觀察，可以發(fā)現(xiàn)在表皮細胞之間還分布著許多小孔，叫做氣孔。氣孔的構(gòu)成有什么特點？
�、迌蓚�半月形的細胞叫做保衛(wèi)細胞，保衛(wèi)細胞可以控制氣孔的開閉，保衛(wèi)細胞與表皮細胞的結(jié)構(gòu)有什么不同？
保衛(wèi)細胞中的綠色顆粒叫葉綠體，葉綠體中含有綠色的葉綠素，所以葉片呈現(xiàn)綠色，光合作用就是在葉綠體中進行的。
�、邭饪子惺裁醋饔�？
為了說明氣孔是葉片與外界環(huán)境之間進行氣體交換的門戶，可以讓學生做一個小實驗：每個同學取一片菠菜葉，把葉片插入盛水的燒杯，口含葉柄吹氣，可以看到有氣泡從氣孔中冒出來，還可以看到葉片下表皮上的氣孔比上表皮上的數(shù)量多。
最后，教師引導學生根據(jù)觀察、分析總結(jié)葉片表皮的特點和功能，并且畫一幅葉片的表皮細胞圖。
【板書】
�。�2）葉肉
關(guān)于葉肉的教學，可以讓學生先用低倍顯微鏡觀察葉片橫切面的臨時切片和永久切片，初步了解葉肉的.組織特點，然后再輔以葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或葉片的橫切面掛圖，啟發(fā)學生分析比較在實驗中觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出柵欄組織與海綿組織細胞的特點及主要作用。
指導學生制作葉片橫切面的臨時切片，只要求學生學會操作方法，而臨時切片的觀察效果可以不作過多的要求，重點放在觀察葉片的結(jié)構(gòu)上。為了保證觀察的效果，每個實驗桌上可準備“葉片橫切面的永久裝片”供學生觀察，也可以在課前由教師準備一些切得較薄，質(zhì)量較好的切片（浸在10％～20％甘油水溶液中）供學生觀察。
為了使學生的觀察更有針對性，可以提一些問題使他們能有目的地去認識事物。
�、偃~橫切的上、下兩層細胞叫什么？
�、诳拷媳砥さ娜~肉細胞與靠近下表皮的葉肉細胞有什么不同？
�、勰囊环N葉肉細胞里的葉綠體多？
�、墁F(xiàn)在你能解釋為什么葉片上面比下面更綠的原因嗎？
�、萑~肉細胞的主要功能是什么？
在學生充分動手、動眼、動腦的基礎(chǔ)上，再通過有關(guān)掛圖和模型引導學生深入思考，分析并綜合整理得出結(jié)論。
【板書】
�。�3）葉脈
在顯微鏡下觀察到的葉脈（橫斷面）和肉眼看到的葉片上的葉脈（平行的或網(wǎng)狀的）似乎沒有共同之處，但這是觀察的角度不同。教師在講解葉脈時，應向?qū)W生指出，在葉肉中的一些束狀結(jié)構(gòu)就是葉脈。從葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖中可知，葉脈主要由一些管狀細胞構(gòu)成的。這時教師再次出示葉脈標本讓學生觀察，啟發(fā)學生思考，葉脈在葉片中起什么作用？
【板書】
小資料、葉脈標本的制造
【方法一】
稱取2.5克NaHCO3、3.5克NaOH，放入盛有100mL清水的燒杯內(nèi)，用酒精燈煮沸。向杯內(nèi)放入楓樹葉或其他葉脈清晰而堅韌的葉片，讓它全部浸入在溶液里，繼續(xù)加熱6～8分鐘。用玻璃棒輕輕攪動，使葉片受熱均勻。
用鑷子取出葉片，在清水里洗凈。把葉片平鋪在手掌中，用右手食指在流水中仔細地用刷子刷去葉的柔軟部分，露出清晰的葉脈。然后，將葉脈貼在玻璃或平板上晾干。趁未干透，涂上顏料，可以做成書簽。
【方法二】
取選好的楓樹等葉脈清晰而堅韌的葉片，放入盛有清水的燒杯中，用酒精燈將整杯水煮沸。然后，在清水中倒入一些NaCO3，浸沒葉片。蓋上玻璃蓋，把燒杯移到溫暖處。注意適時換水，并在水中加放些Na2CO3。
1～2周后，由于腐生細菌的作用，葉的柔軟部分顏色由綠轉(zhuǎn)為蒼褐色或蒼綠色，最后腐爛脫落，留下網(wǎng)狀的葉脈。
用刷子輕刷葉片，將留下的網(wǎng)狀葉脈水洗、染色后貼在玻璃上自然干燥。
七年級生物教案13
(一）教學目標：
知識目標：
1.概述肺內(nèi)的氣體交換包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。
2.通過測量胸圍差，闡述膈肌的運動，感知呼吸時胸廓容積有變化。通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關(guān)系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細胞生命活動的關(guān)系。
能力目標：
通過探究外界氣體是怎樣進出肺的，培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過測量胸圍差等活動，培養(yǎng)學生實踐的能力。
德育目標：
通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
重點和難點：外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
肺泡與血液的氣體交換。
課時安排：2課時
�。ǘ┙虒W過程：
第一課時
一、導入：提出問題，引起學生思考。通過回憶以前的知識思考問題。復習呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的?
二、解決問題
外界氣體是怎樣進出肺的。
探究：
1、呼吸運動時胸廓容積是否發(fā)生變化?
2、呼吸運動時胸廓容積變化的原因。
3、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系?
4、為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣?
5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的?
6、體內(nèi)的氣體是如何進行交換的呢?
學生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。
學生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。
測量方法：三人一組、設(shè)計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準確，應測定三次，取最大值。下表是某位學生測量結(jié)果，此為為例，計算：胸圍差=吸氣后胸圍長度-呼氣后胸圍長度。
結(jié)合測量胸圍差的實驗結(jié)果，分析為什么同學之間的胸圍差有差別?
學生提出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。
閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，討論、交流：
1、呼吸運動時，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化?
在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?
2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化?
3、根據(jù)探究結(jié)果作出假設(shè)：肺容積的變化導致了氣體的吸入和呼出嗎?
學生觀察實驗，思考、討論問題，得出結(jié)論：肺容積的變化導致了吸氣和呼氣。
肺的容積擴大外界氣體入肺
肺的容積縮小肺內(nèi)氣體排出
學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
學生實驗、觀察教材
回憶做種子呼吸時釋放二氧化碳的實驗，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：
由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。
學生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量;呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進行氣體交換有關(guān)。
學生觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。
學生根據(jù)圖概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點：肺泡數(shù)量多;肺泡外包繞著毛細血管;肺泡壁很薄，只有一層上皮細胞。
組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。
1、問題：呼吸運動中胸廓是否發(fā)生變化?
討論：在吸氣和呼氣時，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?
感覺不一定準確，引出測量的必要。
師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項。在達成共識后，請學生示范操作。使學生明確：
�、贉y量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角;女生胸前是使軟尺經(jīng)過乳頭上方的第四肋骨處;
�、跍y量呼氣時胸圍和吸氣時胸圍各兩次，并計算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。
2、探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因
假設(shè)：根據(jù)你的感受，對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。
教師做曲肘、深肘動作，啟發(fā)學生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的`收縮和舒張。
演示動畫：呼吸運動
3、繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系
演示：用模型模擬隔的運動實驗。討論題：
�、傧鹌つ�、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么?
�、谑窒蛳吕鹌つr，氣體進入氣球還是排出?
�、巯鹌つせ乜s時，氣體進入氣球還是排出?
�、苁欠稳莘e的擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴大?
4、進一步探究：為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣?
演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變
第二課時
引言：氣體在呼吸運動作用下進入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進行交換了，而血液又與組織細胞之間的氣體進行交換才是呼吸的實質(zhì)。那么進入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進行交換的呢?下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。
5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的?
引導學生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么?
引導學生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對照表：
通過吸入和呼出的氣體成分有差別的資料，引導學生分析呼吸與細胞生命活動的關(guān)系。
進一步探究：
6、體內(nèi)的氣體是如何進行交換的呢?
引導觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的?
演示肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點。
引導學生小結(jié)：體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個過程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。
總結(jié)：師生總結(jié)歸納呼吸的全過程。
七年級生物教案14
教學目標
【知識目標】
1. 通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。
2. 舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學重難點
1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課
板書課題:第一節(jié) 生物的特征
學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進行歸納和總結(jié)。
學生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進行交流展示,最后達成共識:
1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。
4、 觀察時要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學習目標二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的.狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱)
引導學生觀察圖片是什么動物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?
(留足時間讓學生討論、交流)
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸
多媒體出示圖片:
引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。
4、應激性
問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。
啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?
學生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行分裂生殖,酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學生積極思考,并大膽發(fā)言。)
教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會使土壤變得怎樣?這說明了什么?
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。
問:仔細觀察周圍的人,你會發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么?
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
問:生物都能生長、繁殖,具有應激性,這些生理活動的完成,需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),生物有沒有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢?
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片:
師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。
課后小結(jié)
學完這節(jié)課后,同學們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長繁殖,具有應激性,可以適應環(huán)境,還可以影響環(huán)境……
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)
七年級生物教案15
教學目標：
1.知識目標
�、賹W會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
�、谕ㄟ^觀察、討論、領(lǐng)會，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)
2.能力目標
通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
課前準備：
一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)及時間
安排教師活動學生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。
提出問題
導入新課
2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。
自主學習
合作探究
8分鐘知識點一：我們身邊的生物
1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物?
學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物�，F(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學生要根據(jù)身邊的`實例及教材的學習等積極回答教師的問題。
嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。
學生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。
在學生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點撥建構(gòu)
18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?
知識點二：生物的生命現(xiàn)象
1.小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。
動物有哪些
生命現(xiàn)象?植物有哪些
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
師：很好!其他小組還有補充嗎?
其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝
三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問：植物需要呼吸嗎?
教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。
師：說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。)
五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結(jié)論：生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎?
教師強調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，成為應激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容易腐爛變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。
七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
學生分組活動、討論、分析，并完成表格。
派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發(fā)言，其他小組同學再補充。
認真傾聽他人發(fā)言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。
觀看視頻，領(lǐng)略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。
補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。
通過小組討論發(fā)言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。
在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。
讓學生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。
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