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《風箏》優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的《風箏》優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。
《風箏》優(yōu)秀教案1
活動目標:
1、初步了解故事內(nèi)容,通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示,嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情,感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
活動重點:
理解故事中優(yōu)美的童話語言,能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。
活動難點:
根據(jù)故事前半段,大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
活動準備:
角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
活動過程:
一、出示角色圖片進行興趣導入,學認“紅”“棕”兩個漢字。
教師出示角色圖片并述:“你們看,這是誰和誰?”(鼓勵幼兒用這是?和?的句子)幼兒:“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板,提問:這是什么顏色的松鼠?幼兒:(這是紅顏色的松鼠)我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”,我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學認“小棕熊”
二、講述、學習故事的前半段,理解角色間的感情。
過渡:今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述:紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問:怎么才算很要好呢?(幼兒答)提問:很要好就是會在在一起干什么?(幼兒答)
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進行復述。
教師邊繪畫邊講述:紅松鼠········小棕熊的家。
重點學習難句:“有一條小溪從哪里出發(fā)?沿著······”
請你們也來把這段故事講一講(集體講——個別講)
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段,并在講述第五段的時候出示風箏圖片。
4、教師講述第五段,幼兒重點學習仿說“早上好,愿快樂和友誼永遠伴著你!”
提問:風箏上寫著什么祝福的`話?(幼兒學說)教師用圖示繪畫這句話,并把“”快樂“友誼”留空,供幼兒填充。提問:你還會說什么祝福的話?(個別幼兒回答,集體學習)教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段,區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問:風箏在天上是怎樣飄蕩的?請你來學一學。紙船在水里是怎么漂流的?也請你來學一學。(什么東西也會在天空中飄蕩?飄來飄去呢?(氣球、云)什么東西會也會在水里漂流(樹葉)
四、通過第七段的學習,感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法,進行故事續(xù)編。
1、教師講完第七段提問:“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣?”(很難過)
2、你有什么好辦法讓他們和好呢?請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。
五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字師:故事講完了,誰來為故事起個好聽的名字?
教師出示數(shù)字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動:我們一起聽著錄音,把這個故事完整的聽一遍。
《風箏》優(yōu)秀教案2
設計理念:
1.《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學通過自主閱讀,研討交流,引導學生抓住關鍵詞、句,讀悟體會。
2.充分尊重學生的感受,體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中,要實現(xiàn)與學生平等的對話交流,首先要尊重學生,而尊重學生首先要相信他們的學習能力,尊重孩子的情感體驗。
3.創(chuàng)設情境,教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
教學目標:知識目標:
1.會認“壞、扎”等8個生字;會寫“扎、抓”2個字。
2.正確流利地朗讀課文,了解課文大意。
3.正確區(qū)分“飄”與“漂”。
過程目標:通過自主閱讀,研討交流,引導學生抓住關鍵詞、句,讀悟體會;
情感目標:體會友誼帶來的快樂,對怎樣交朋友有一定的感受。
教學重點:會認“壞、扎”等8個生字;會寫“扎、抓”2個字;正確區(qū)分“飄”與“漂”;
教學難點:通過感悟課文,感受友誼帶來的快樂,學會交友。
教學準備:課件;學具:房子、風箏、紙船
教學過程
一、圖片導入
1.出示畫面:你看到了哪些景物,能向大家介紹一下嗎?(按照一定順序:蔚藍的天空,高高飛揚的風箏,可愛的小鳥,清澈的小溪,美麗的小花,青青的草地……)
2.師:是呀,風箏高高飄揚在藍天上,紙船悠閑地漂流在水中,多么美的一幅畫面呀!他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢!
3.出示課題:今天我們就來學習20紙船和風箏,誰來讀讀題目?箏輕聲。齊讀題目。
4.請小朋友們打開課文,自己來讀讀這個動人的故事。
二、初步感知,識記生字
1.邊讀邊標上自然段的序號,注意讀準字音,讀通句子。
2.大家讀得都非常認真,老師要來考考大家,這些詞語你會讀了嗎?
抓住草莓幸福
吵架松果
扎風箏折紙船
樂壞了一句話受不了
自讀、領讀、開火車讀,齊讀。思考:看看這些生字寶寶,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu)的字)你有什么好法子能記住它們嗎?(偏旁加字、換偏旁)
3.出示句子:
小熊想了想,就扎了一只風箏。
松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
過了幾天,松鼠再也受不了啦。
師:大家真會讀詞語,看,生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里,你還會讀嗎?自己來讀讀看。
自讀、齊讀。
4.讀課文。
師:大家詞語讀準了,句子讀通了,相信你們讀的課文一定會更棒!請小朋友和同桌合作,你讀一段,我讀一段,爭取把課文讀通順,他有不會讀的地方,請你幫幫他。
三、學習課文,感悟體會
。ㄒ唬⿲W習第一段
1.小朋友們剛才一個讀,一個聽,合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。(松鼠和小熊)出示圖片。瞧,他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢!
簡筆畫:老師邊板畫邊描述:松鼠和小熊住在這美麗的山林里,這里有藍藍的天,高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒,這是松鼠和小熊的家,誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
2.貼房子。你是怎么知道的?(課文第一段)
師:你真會讀書。你來讀讀第一段。
。3)朗讀。
小熊和松鼠住的地方可真美呀,讓我們一起來讀讀第一段。
(二)學習第二至六自然段。
1.了解課文大意。
。ń處熓种赴瀹嫞┧墒笞≡谏巾敚⌒茏≡谏侥_,雖然距離很遙遠,但是他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
生:紙船和風箏讓他們成了好朋友(你說得真簡潔,那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢?)
生:小熊住在山腳,小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家,小熊扎了一只風箏飄到小松鼠家,他們成了好朋友。(你向大家講述了一個很動人的故事)
生:課文原話讀(你能用自己的話說嗎?)
教師指板畫,出示學具:紙船、風箏,總結(jié),原來是紙船和風箏傳遞著他們的`友誼,讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié),分享他們的快樂。
2.漂、飄的教學。
讀2自然段時,出示:漂
讀4自然段時,出示:飄
師:都是piao,什么地方不一樣呢?
生答:漂是三點水,飄是風字旁。
師:誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼?(這個“漂”是三點水旁,和水有關,而這個“飄”是風字旁,和風有關)
教師小結(jié):原來,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上漂;而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比,誰能把這兩個飄字送回家。
我會做:()揚()流
。ǎⅲǎ┦
讀詞語。
3.指導朗讀。
是呀,松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊,小熊借著風箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠,他們真是一對好朋友。紙船和風箏一起感受他們的快樂,誰能把他們快樂的飄(漂)讀出來。
紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。(輕快的語調(diào),漂、飄讀慢一點。)
生讀。師:能加上動作嗎?
生:加上動作讀。
師范讀,出示:風箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。
4.學習第2段。
。1)師導:紙船和風箏是友誼的使者,將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起,當小熊收到紙船這份禮物時,樂成啥樣子了?出示圖畫,形容小熊樂壞了的樣子。
眼睛、動作、神態(tài)等方面形容:眼睛瞇成一條線,手舞足蹈,很開心,很高興。
課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子,就是樂壞了。
。2)你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段,自己來讀一讀。出示第三段。
(3)自讀,想想:小熊為什么樂壞了?學生自由說,教師相機點評。
生:小熊收到了紙船。
生:小熊收到了松果、紙條。
生:小熊收到紙條,上面寫著:祝你快樂。
師:這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢!
(4)朗讀指導:你能不能讀出小熊樂壞了?指名,女生讀。男生讀。
注:重讀“樂壞了”;收到別人祝福是很開心的事,我們要大聲讀出祝福語,再來試試看!男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
5.小熊收到禮物和祝福樂壞了,那松鼠呢?(也樂壞了)他為什么也樂壞了呢?請大家讀讀第五小節(jié)。
(1)交流:
生:松鼠收到風箏
生:收到草莓
生:收到了祝福語。
生:松鼠送給小熊禮物,小熊也回送給他禮物,他也樂壞了。
生:松鼠的付出有了回報,交到了朋友,他也樂壞了。
師導:是啊,松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福,還交到了小熊這個好朋友,他得到的快樂比小熊還要多呢!
。2)指導朗讀:那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎?指名讀。分小組讀!帮h”讀得慢點,重讀:也樂壞了;祝你幸福。
。3)男女生分段讀
6.配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
師:小朋友,收祝福的小熊樂壞了,送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
四、我會讀
扎風箏,掛草莓.
樂壞了松鼠和小熊,
抓住幸福不放手。
師:紙船和風箏讓他們倆成好朋友,正當他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事?我們下節(jié)課來學習。
五、生字書寫
1.扎:左右基本相等,豎彎鉤靠近豎中線。
抓:關鍵是“爪”的書寫,第一個平撇要短,第二個豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。
2.學生練習,師指導。
《風箏》優(yōu)秀教案3
教學目標:
1. 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。
2. 進一步體會濃濃的師生情,弄清劉老師對作者的影響。
3. 理解“理想的風箏”的深刻含義。
4. 學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。
教學重點:品味典型事例,感悟劉老師的形象。
教學難點:理解“理想的風箏”的深刻含義。
教學媒體:課件
設計理念:引導學生自讀自悟,讓學生成為學習的主人,教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養(yǎng)學生搜集課外資料的習慣,運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。
教學過程:
一.復習,設疑,引入。
1.學生齊讀課題。
2.師述:上節(jié)課同學們提出“理想的風箏”是什么意思?為什么用它作題目?這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界,問題一定會迎刃而解。(設計理念:由上節(jié)課學生的疑問引入,學生學起來會更專注。)
3.文中,作者深情回憶了劉老師的哪三件事?教師引述:一是(談腿疾),二是(寫板書),三是(放風箏)。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢?為什么作者會如此深情地思念他呢?讓我們深入研讀這三件事,走進劉老師的內(nèi)心深處。
【設計意圖:激發(fā)學習興趣,帶著疑問去學習!
二.感悟劉老師形象,理解“理想的風箏”的一層含義。
1.請自由讀這幾部分的描寫,畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關的詞語,把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。
【設計意圖:讓學生邊讀邊思,學會讀書】
2.說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽,傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設計意圖:按新課標的要求引導學生自讀自悟,讓學生生成為學習的主人,教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴,充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力!
學生交流過程中相機出示句子,引導進一步體會,練習感情朗讀。
。1)只是有一次,他在講女媧造人的傳說時,笑著對我們說:“……女媧氏用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人,只是有的人,由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的!保L趣、幽默、樂觀)
抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。
這里的省略號表示什么?為什么不寫呢?引導學生明白圍繞中心選材。
。2)逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫劉老師寫板書動作的詞,仔細體味,你從中體會出什么?一個年過半百的老師,一天不知要這樣的.跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么?想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩?
劉老師工作上認真,堅強不屈的個性還可以從哪句話看出?
。ā八豢恐训挠彝群鸵恢A木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。”)
“站上好幾個小時”說明什么?為什么他不坐下來?透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師?(工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等)
你此時有什么感受?把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。
文中像這樣細膩的描寫還有多處,我們要細心體會,只有會讀書的人能夠成為它的知音。
一個殘疾教師對工作如此認真,對自己的要求這樣嚴格,為什么?
。3)他的風箏各式各樣:有最簡單的“瓦片兒”,也有長達丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風箏。(心靈手巧、熱愛生活、樂觀)
他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。(引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。)
他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個同我一樣的少年。(樂觀、開朗)
理解“漾”的表達效果,體會劉老師的樂觀堅強。
有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。(樂觀堅強、自強不息)
劉老師去抓風箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況?如果當時你在場你會對劉老師說什么?他為什么還非要自己去拿?想象師生對話,揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題:看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋,劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想:
《風箏》優(yōu)秀教案4
一、教學目標:
1、認識8個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間:
2課時
三、教學準備:
課件
四、教學過程:
第一課時
(一)導題:
小朋友,今天,我們來學習新課,誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
。ǘz查預習:
1、昨天預習,你讀了幾遍課文?(指說)
2、課文中的難句子一定難不倒你!先自身試試吧。ㄗ宰x)
3、生字嬰幼兒藏在句子里,都被你們認出來了,那他們站在一起呢?(自身認讀一下,再把記字的好方法說給周圍的小伙伴聽。
4、誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好方法跟大家交流一下,
(三)導讀感悟1 ~6段
1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)指說,是這樣嗎?我們?nèi)タ纯矗。c擊)哎,你怎么知道的?讀讀好嗎?
2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠,可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?
3、指說:概括或細致的說都可。
4、導讀第三段:
瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,——生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問讀的好的同學:小熊,你為什么那么高興呀?(指說)
是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
5、第五段
不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風箏,也樂壞了。這次,誰相信自身比剛才讀得還好?(指)
6、3.5段
小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧。ㄗ裕ㄖ缸x)
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧。ㄖ缸x)2 3 4 5 6
。ㄋ模⿲ёx7~11段
1、是啊,紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,正當他們沉溺在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(師范讀)
2、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會,過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)
3、7段
“飄蕩的`風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)
你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了,好像真的感覺那風箏飄起來了,紙船也動起來了。
導:這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的小朋友,小朋友,其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過讀來表達出來吧。ㄗ陨碓囋嚕ㄖ福
(五)拓展延伸
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動著,當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏,那一只只傳送友誼的小船,你想對他們說些什么呢?(指)教育同學應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固:
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞:
1、小黑板出示生詞,開火車認讀。
2、出示要認的生字,檢查自同學字讀音情況,注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞,說話。
4、讀課后練習中的詞語,鼓勵同學謄寫會寫的詞語。
三、指導寫字:
1、出示要寫的字,用多種方法自由記憶。
2、教師點撥,對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
。1)教師示范,同學認真觀察。
。2)同學先書空,后描紅、臨寫。
《風箏》優(yōu)秀教案5
教學目標
、僦R與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習。
、谶^程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
③情感態(tài)度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學重點
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排
兩課時
課前準備
學生
、俨贾妙A習:反復讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準備交流。
、陬A習課后練習二,準備與同學們交流。
教師
、俳處煈鄿蕚湟恍┵Y料,以便引導學生多角度理解課文。
、诎颜n后練習融于教學的過程中。
、劭捎枚嗝襟w輔助教學。
第一課時
教學內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
教學設計
整體感知
①導人
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了,還是醒悟后的自責及無法補救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情!讹L箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。
板書課題并出示目標。
②檢查預習
教師范讀或讓學生聽配樂錄音。
。ㄟ^渡)要感知理解課文內(nèi)容,體驗作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。
③質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問題組:
a、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
b、聽讀課文以后,你有哪些感受?
(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?
c、課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。
學生聽讀課文后,討論回答,學生間相互評論、補充.教師再帶領學生有感情地朗讀,幫助學生多角度地理解課文。
教師小結(jié)
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知,教師要及時引導,尊重學生獨特理解。
自主質(zhì)疑,合作探究
學生四人小組設疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導、點撥、補充,不同意見全班討論。教師做好充分準備,回答學生提出的疑難問題,引導學生深入下去。做到面向全體學生,關注個體差別。
。ǹ烧垖W生把問題記在課堂筆記本上)
問題探究
①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
、蹫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后,教師加以評述。
教師小結(jié)
作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
①精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。
②課后“讀一讀,寫一寫”。
、坶喿x《滿天的風箏》,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
繼上節(jié)課的學習基礎,進一步探究疑難。
導入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷,初步體會到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
精讀課文
教師朗讀指導(聲音、語調(diào)、速度、感情)。
指名朗讀課文(3—12段),對課文主體內(nèi)容再交流探究。
朗讀時,可分讀、齊讀或重點讀。
次整體感知,同時布置思考問題準備
在預習與思考前提下,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答,教師引導深化,不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題)
合作探究
學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組
第一組:
O從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)
e文中所說的'“對于精神虐殺的這一幕”,具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?
O這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神,找出來,說說為什么用得好。
O通過3、4段的學習,你進一步感悟到了什么?
四人小組討論交流,教師巡視點撥,全班交流、補充。
教師小結(jié)
這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說,教師不一定給評價)
第二組:
快速默讀,學生以自主、合作、探究的學習方式討論。
大屏幕投影出示問題
O看到一本外國的`講論兒童的行為的書,為什么說是“不幸”?
e從第5段中找出一句有關文章主旨句子,說說反映了什么主題?
曠我,瞳得游戲意義后,心情沉重,總想補過,這說明什么?
O待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?
從中你又感悟到了什么?·
教師小結(jié)
作者一接觸科學思想,就認識錯誤,設法補過,并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己,不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴厲地解剖自己,他的為人是多么嚴肅認真,他的精神正是我們學習的榜樣。
第三組:(教師要重點指導第三組的問題,可由淺入深引導)
大屏幕投影出示問題
O為什么說“悲哀”是無可把握的?
e為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧,——但四面又明明是嚴冬,
正給我非常的寒威和冷氣”?
學生四人小組討論、交流,教師點撥。
教師小結(jié)
作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀!而這種悲哀既意想不到,“無可把握”,想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
體驗拓展
O請學生根據(jù)練習三準備的作業(yè)在全班交流。
文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨,玩具是兒童的天使”,你小時候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。
。ㄒ陨暇毩暼缯n堂時間不夠,可放到課后練筆中寫)
教師小結(jié)
《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學習課文,你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。
教學小結(jié)
由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時,不要求學生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎上,探究一個個局部性問題,在這個基礎上,進一步理解全文。在指導學生探究時,引導多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學生的思路,激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學生還有些地方不太懂,但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究的學習方式,有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
點評
本教案以新的課程標準為標準,突出了以下幾點:
一、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅文章,不了解作者的寫作風格,而且文章中疑難的問題較多,所以學起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設一個學習情境與氣氛很重要。同時,在教學的過程中讓學生主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。
二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
本文意蘊豐富,在“合作探究”的教學環(huán)節(jié)中,重點讓學生多角度探究作者的思想感情,體會人間至愛真情,學習自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
三、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
在“體驗拓展”的教學環(huán)節(jié)中,尊重學生的個體差異,以鼓勵為主,引導學生選擇適合自己的學習方式。強調(diào)過程性評價的體驗,使學生的自主能力得到發(fā)展,個性得到發(fā)展。
《風箏》優(yōu)秀教案6
【學習目標】
1、會認5個生字,會寫12個生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化,感悟童真童趣。
3、練習查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一教時
一、激趣導入
。、出示課件,創(chuàng)設情境。
。、觀察說話,導入新課:看了這些風箏想說什么?(根據(jù)回答板書課題:風箏)
。场⒙(lián)系生活,請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。
4、學習課文中的資料袋,了解風箏的來源。
二、初讀感知,了解文章大意
。薄⒆杂勺x課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?
。、認讀本課詞語。
3、指名讀課文,正音。
。础⒏鶕(jù)學生的'自由述說,相機反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
做風箏、放風箏、找風箏
。、再讀思考:做、放、找哪一部分最有趣?
三、感悟做風箏的樂趣
。、指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導正確、流利地朗讀。
。病熒献鹘鉀Q下列問題:
、陪裤降囊馑。幾個小伙伴精心地做著風箏,此時他們會想些什么?(這就是憧憬)
⑵為什么做好的風箏什么都不像,我們卻依然快樂?
給依然換換詞語。
、菫槭裁次覀儼扬L箏取名為幸福鳥?要是你來給風箏取名,你會取什么?
、任覀儼衙謱懺陲L箏的翅膀上,有什么意義嗎?
。场⒅笇в懈星榈睦首x:
、偶とぃ赫n文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?
、凭毩暲首x。
、切〗M內(nèi)比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。
⑷展示朗讀。
四、寫字指導
重點指導喪、磨。
第二教時
一、檢查
。薄⒄J讀詞語。
2、有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風箏的樂趣
1、輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2、再次播放課件(風箏飛舞的片段),引導學生理解并讀好翩翩飛舞。
并用翩翩飛舞說話練習。
。、看到風箏飛上天,我們快樂地喊著,會喊些什么?
指讀課文,指導學生讀出快樂的心情。
4、分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會找風箏的心情,感悟童真童趣
1、默讀課文描寫找風箏的部分,看看哪個詞語最能表現(xiàn)我們的心情。
。病⒗斫獯篌@失色、千呼萬喚、垂頭喪氣:垂頭就是低著頭的意思,哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?
。、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文,再練習朗讀、指名朗讀,相機指導。
。础⒂懻摚何覀冊谒シ荒莾耗苷业叫膼鄣男腋xB嗎?
四、總結(jié)
。薄L箏飛走了,孩子們很著急,難過,為什么還說放風箏是快樂的呢?
2、有感情地朗讀課文。
《風箏》優(yōu)秀教案7
教學設想:
通過自主、合作、探究的學習方式,初步整體整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,為進一步感悟課文思想內(nèi)容做準備。
學習目標:
1.整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習
2.過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
3.情感態(tài)度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學重點:
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排:兩課時
課前準備:
學生:①布置預習:反復讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題或作評價。②預習課后練習二,準備與同學們交流。
教師:①教師應多準備一些資料,以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。
第一課時
教學內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
教學過程
1.課文導入:(完成時間:2分鐘)親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的`《風箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了,還是醒悟后的自責及無法補救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。
2.在課前自讀課文的基礎上,把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決,再把解決不了的自已寫到黑板上,大家一起解決。(完成時間:4分鐘)
3.質(zhì)疑探究(完成時間:20分鐘)
大屏幕投影出示問題組:
。1)這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
。2)讀完課文以后,你有哪些感受?
提示:為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?
。3)課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。
個別學生朗讀全文,聽讀課文后,進行朗讀評價。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知,教師要及時引導,尊重學生獨特理解。
自主質(zhì)疑,合作探究(安排時間:17分鐘)
[問題探究]
、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后,教師加以評述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)(完成時間:2分鐘)
、倬x課文,再提問題,繼續(xù)研討。
、谡n后“讀一讀,寫一寫”。
《風箏》優(yōu)秀教案8
教學目標:
1、 引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解詩歌內(nèi)容,體會大自然的美,激發(fā)學生熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。
重難點:培養(yǎng)熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。
課時目標:
1、 學會本課盈等10個生字,掌握渴求、盤旋、滑行、綠盈盈等詞語。
2、 感受大自然的和諧統(tǒng)一,激發(fā)學生對大自然的熱愛,體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、 有語氣地朗讀全詩并背誦。
重點:感受大自然的和諧統(tǒng)一,體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
課時劃分:2課時
導學過程:
第一課時
課時目標:初讀課文,感受大自然的和諧統(tǒng)一,激發(fā)學生對小動物的喜愛,對大自然的熱愛。
教學設計:
一、 導課:
春天到了,和暖的陽光普照大地,田野里,一片生機勃勃的景象,在這樣的天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什么?(板書:放風箏)聽說過花兒也會放風箏嗎?(板書:花兒也會)你們看到這個題目,有什么疑問?
(學生會說到:花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?)
二、 初讀課文,感悟課文:
請同學們自由讀課文,看看這些問題能否解決?
1、 學生自由讀文,同時劃出自己不認識的`生字詞。
2、 解決不認識的生字詞,檢測學生的識字情況(可以分組朗讀,或者接讀課文)。
3、 指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時,同學們都有個問題:花兒放的風箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來找找,請同學們快快地讀讀課文,看看能否找到答案。
學生談到哪里,老師要引導學生來想像學習,全詩共有4個小節(jié),寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié):寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一,表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想,天,是這樣藍,風,是那樣輕.第二到四小節(jié):描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓,也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好,描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶,長尾巴的蜻蜓,
分小組讀課文,讓學生邊讀邊想像,并討論:花兒也會放風箏,花兒放的風箏是什么?
這里,學生要明白:花兒會放風箏的原因,寫出了花兒和小動物的快樂,抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢?
引導學生感受大自然的美好,激發(fā)學生熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。
三作業(yè):畫一幅美麗的圖畫。(表現(xiàn)春天的美好)
第二課時
課時目標:
進一步學習課文,理解課文內(nèi)容,體會熱愛大自然的感情。
導學過程:
一、今天讓我們來進一步學習課文:
同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想,一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家:(學生讀文)
說說你都看到了什么?(學生談談自己想像中的畫面。激發(fā)學生熱愛春天,熱愛大自然的感情。)
二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力,對學生進行口語表達方面的訓練:
指導學生一起看第三小節(jié):
有的在花枝上飛高飛低,
有的在半空中盤旋滑行
讓學生合理想像,補充:有的在
指導學生一起看第四小節(jié):
不對,不對,那不是風箏,那是讓學生進行擴展
三、指導學生寫生字:
盈:注意中間的又字;
蜻蜓的蜓上面是壬;
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、 作業(yè):
1、 有表情地背誦全詩。
2、 說說花兒還會放什么風箏?
《風箏》優(yōu)秀教案9
教材分析:
《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課,是一個感人至深的故事!凹埓焙汀帮L箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。
學生分析:
二年級的學生對課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中表達自己的感受,同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。
設計理念:
1《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中悟。
2 給學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3 充分尊重學生的感受,體驗。
教學目標:
1、鞏固所學字詞,會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學流程:
一、復習導入:
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)
是呀,紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候,這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設計,既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心,讓他們很快進入了本節(jié)課的教學。)
二、新授
1、教師范讀(7—11自然)
2、學生自由讀,互談感受,(為學生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學習的熱情。)
3.集體交流感受,適時指導朗讀,(學生交流時,教師隨時出示有關詞語、句子、畫面,進行點撥。)
如:動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀)
。ɡ首x、交流是感悟的基礎,讓學生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用心去讀書,使學生與故事產(chǎn)生共鳴)
實踐活動:
我知道,很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著,尤其你們讀最后一句時,老師也被深深地感動了。此時此刻,他每放一只紙船,就會默默地為小熊說一句話,他會說什么呢?(為學生提供了想象的空間,同時也訓練了他們的語言表達能力)
延伸:
小朋友,你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
在我們?nèi)粘5膶W習和生活中,你們之間發(fā)生過矛盾嗎?
現(xiàn)在給大家2分鐘時間,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的'小伙伴表達一下你的誠意吧。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上,讓學生身心受到深刻教育。)
為重歸于好的同學送一份禮物,上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片,然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設計,不但活躍了課堂氣氛,給學生帶去了歡樂,還豐富了學生的知識,為積累語言提供了條件。)
指導寫字:
1、(放投影)看,這個小孩的寫字姿勢多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣)
2、重點指導“幸”.其他字自己練習寫.(培養(yǎng)學生自信心)
3、展示、互評(為學生提供展示機會,在這一過程中學會取長補短。)
三.總結(jié):
小朋友,通過這節(jié)課學習,你有什么體會或收獲呢?
。ㄗ寣W生自由發(fā)言,感到收獲的快樂)
《風箏》優(yōu)秀教案10
1教材分析
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元“與人友好相處,團結(jié)合作”這一主題中的一篇課文。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的童話故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在發(fā)生矛盾后,紙船和風箏又成為他們之間友誼的紐帶。整篇課文以“情”為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊好朋友時的快樂,鬧別扭時的難過、失落,以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人,是學生體驗情感、訓練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。
2教學目標
1.知識與技能目標:
認識“壞、扎”等8個生字,會寫“祝、!钡8個字。
2.過程與方法目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3.情感態(tài)度與價值觀目標:
引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
3學情分析
二年級上學期的學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解,表達自己的感受。可以說在這方面,學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。但在識字寫字方面缺乏自主識字、寫字的意識,需要教師的'有效引導。
4重點難點
重點:學會生字,積累詞語;通過反復地朗讀課文感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。
難點:引導學生通過有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,體會松鼠和小熊的情感變化。
5教學過程5.1第二學時教學活動活動1【導入】一、合作學習復習鞏固
1.出示課題,讓學生跟著老師書空課題,讀題。
2.出示詞語,學生讀讀記記
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸?鞓吩敢馄黠h蕩
。1)學生自己練習讀。
(2)小老師帶讀。
。3)同桌“你指我讀”,相互正音,相互評價。
《風箏》優(yōu)秀教案11
【復習導入】
1、出示生字卡片:
識字。
2、游戲識詞:
摘風箏。
3、回顧課文:
上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。
【學習課文,感悟內(nèi)容】
一、學習1~7自然段
1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題,自由朗讀2~6自然段。
2、學生匯報:松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風箏)在生活當中,有哪些事情是讓你樂壞了?
3、指導朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?
⑴ 自由讀。
⑵ 指名讀:
剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?
、 齊讀課件里的四句:
過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)
二、學習7~11自然段
1、這時,(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學習,一起到7~9自然段去找答案吧!
2、匯報提出的問題。
3、課堂練習:
、 課件演示:
飄蕩、漂流。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應該配給風箏,哪一個應該配給紙船?為什么?
、 比較句子:
、 山頂上再也看不到風箏,小溪里再也看不到紙船了。
、 山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)
4、指導朗讀:(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?
、 自由讀。
⑵ 指名讀:學生評價;老師也可讀,讓學生評價。
、 指一名領讀,其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去,心里也越來越難過了!這時,是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)如果就,聯(lián)系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風箏)是誰放的'呀?這真是一只美麗的風箏啊!松鼠看見了,有什么反應呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
7、學完了這篇課文,你喜歡誰?為什么?
小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!
【課中操】
《找朋友》(放音樂)
小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!
【拓展思維】
1、小朋友,當你和好朋友鬧別扭時,你又很想和他和好,你會用什么方式來表達呢?
2、下面,老師就給個機會你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!
【板書設計】
以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風箏)
《風箏》優(yōu)秀教案12
教學目標:
1、正確流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們做風箏、放風箏、找風箏”的不同心情,能讀出“我們的情感變化”.
2、想象拓展體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
教學重點:
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化并找出相應描寫心情的詞語和句子。
教學難點:
在理解孩子們心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學過程:
一、 復習鞏固
1、 鞏固生字新詞
2、 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景?(“做風箏、放風箏、找風箏“)
二、 感受做風箏的“快樂”
1、 自由讀第2小節(jié),找找孩子們做了什么樣的風箏?是怎樣做的?(找出重點詞語)
2、 交流:重點:1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風箏?說說你是怎么做的?
4仿說句子:a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3、孩子們在做風箏是,他們的心情是怎么樣的?從哪些詞句中看出?劃出來。
4、交流結(jié)合重點:1理解“憧憬”找反義詞(“希望、“向往”)
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望?
3聯(lián)系上下文理解“依然”,用“依然”仿說句子。
4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像,但我們依然快活?
5、有感情讀出做風箏時的“快樂”
三、感受放風箏的“興奮”
1、你放過風箏嗎?加上動作說說你是怎樣放風箏的?
2、全班演示放風箏,說說放風箏時你的心情是怎樣的?(“興奮、激動”)
3、自由讀第3小節(jié),找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。
4、交流:結(jié)合:想象:1“我們快活地喊叫著”,我們在喊著什么?
2想象說話:天上的風箏各式各樣:有------,有-----有-----……,一會兒------,一會兒-------,讓人看了真-------。
5、有感情讀第3小節(jié)
四、感受找風箏時的“傷心”
1、正當風箏放得最高時,線斷了,風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的?(“驚失色”、“千呼萬喚”)
2、理解:1“大驚失色”,讓學生作表情。
2“千呼萬喚”,想象我們怎樣的呼喚?
3從這兩個詞體會我們當時的`心里是怎么樣的?(“著急”),讀好這兩個詞
3、 風箏不見了,我們四處尋找,想象我們找了哪些地方?
4、 找了那么多地方,那么長的時間都不見風箏的蹤影,當時我們是怎么樣的?(“垂頭喪氣”)
5、 交流:1說說“垂頭喪氣”是什么樣子?(表情演示)
2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候,仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時候,人的心情是怎樣的?
4讀出“傷心”
五、想象拓展
1、我們的風箏真的找不到了,一點希望也沒有了嗎?引讀“一抬頭,看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2、想象:我們到了水磨坊,會發(fā)生什么事?有沒有找到“幸福鳥”。
3、以“我們向水磨坊跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”,為開頭說一段話。
六、作業(yè):
1、積累寫寫描寫心情的詞語。
2、續(xù)寫課文。
《風箏》優(yōu)秀教案13
分析:
1、音樂情感:音樂表現(xiàn)風箏與四只小動物之間空中嬉戲玩耍的畫面,體驗“真生氣”與“別生氣”兩種情緒。
2、音樂知識點:整曲為分四段,四四拍。每段都有四句,每句的節(jié)奏型都一樣,最后一句“別生氣”速度放慢。間奏部分速度放慢,念謠部分速度稍快。第一段和第三段體驗情感“真生氣”,第二段和第四段體驗情感“別生氣”。
活動目標:
1、運用語詞游戲、肢體造型、道具表演等多種方式熟悉兒謠,感受兒謠游戲的樂趣。
2、體驗“真生氣”和“別生氣”兩種情緒。
活動準備:
1、經(jīng)驗準備:會拍奏及模拍︳XX X XX ︳、︳X XXX XX ︳ XXX - ︳、︳X X X X X X X X ︳ XXX - ︳等節(jié)奏型,有放風箏的經(jīng)驗等。
2、軟墊、水袖、紗巾、啦啦彩球、風箏。
3、故事掛圖,小鳥、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂圖卡各一張;音樂CD、播放機、鋼琴。
活動隊形:
半圓
活動重難點:
教學重點:運用肢體游戲、道具表演熟悉兒謠,體驗“真生氣”和“別生氣”兩種情緒。
教學難點:能伴隨音樂和節(jié)奏,表現(xiàn)兒謠語詞及“真生氣”與“別生氣”兩種情緒。
活動過程:
一、暖身活動
1、節(jié)奏模拍 :︳XX X XX ︳、︳X XXX XX ︳ XXX - ︳、︳XX X XX X ︳ XXX - ︳、︳X X X X X X X X ︳ XXX - ︳等。
2、故事引導:
“我要講一個關于天上飛的風箏的故事。”(出示掛圖,講述故事:這幾天天氣特別的好。這個小朋友,帶著他心愛的風箏到公園去玩,他放呀放呀!風箏飛的越來越高。忽然刮來一陣好大的風,風箏不小心就從小朋友的手里飛走啦!風箏說:“這下可真高興,我可以飛到天上任何地方去玩咯!”可是它飛呀飛呀!被一顆大樹卡到了。這個時候呀!風箏遇到了四只小動物。)
二、基本部分
1、幼兒完整感受兒謠
1)根據(jù)兒謠內(nèi)容,做手部肢體的四個不同位置的`律動,初步感受兒謠內(nèi)容,感受“真生氣”與“別生氣”兩種情緒。
“下面,我們來聽聽,風箏遇到了哪四只小動物?和它們發(fā)生了什么樣的事情?”
2)肢體律動,再次完整感受兒謠。
調(diào)動幼兒生活經(jīng)驗,表現(xiàn)“真生氣”與“別生氣”。
2、語詞記憶與動作
1)聽找語詞中的四種動物,引導幼兒討論飛行特點。
2)幼兒肢體表現(xiàn)四種動物的飛行特點。
小鳥(水袖):上下?lián)]動; 蝴蝶(紗巾):前后開合當翅膀;
蜻蜓(軟墊):伸直左右傾斜飛舞; 蜜蜂(啦啦彩球):振翅狀。
3、角色扮演,表現(xiàn)兒謠語詞情緒
1)教師徒手示范,配班老師當風箏。
2)老師當風箏,幼兒當小動物伴隨音樂游戲。
3)出示真風箏和幼兒再次伴隨音樂游戲。(注意提醒幼兒聽音樂,并進行情感交流。)
4)道具扮演
。1)教師一一出示各種道具(水袖、紗巾、軟墊、啦啦彩球),幼兒匹配四種動物的翅膀,并說出原因。
(2)幼兒看動物圖卡標記,分組取道具,打扮自己。
。3)配班教師當風箏,幼兒伴隨音樂進行角色扮演。
提醒幼兒區(qū)別四種動物不同的飛行動作,聽音樂依次游戲。
。4)請一名幼兒當風箏,其他幼兒當四種小動物隨音樂再次進行角色扮演游戲。
結(jié)束活動:
今天玩得真開心,我們回家吧!
延伸活動:
第二課時或區(qū)域活動時嘗試分組扮演四種動物,并嘗試變奏的練習。
《風箏》優(yōu)秀教案14
一、教學目標
1、知識掌握目標:正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標:培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
3、德育目標:引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問題的能力。
二、分析教材和學生,明確五點
1、背景分析
紙船和風箏對于孩子說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式,許多課外閱讀的童話故事,對于二年級學生學習理解本文會有所幫助,小學生樂于結(jié)交好朋友更是學生們共有的特征,所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣再讀中理解本文是非常容易的,同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際,會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。
2、教材分析
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事,紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學生生活,語言簡潔生動,童趣盎然,故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于,當小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機,是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟,進而促進人格的健康發(fā)展。在教學中我力求尊重學生的個性差異,關注學生的情感體驗。
3、學生分析
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感,在朗讀中提出自己的見解,表達自己的感受?梢哉f在這方面,學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
4、明確五點
教學重點:自讀自悟,感情朗讀文章。
教學難點:懂得當朋友之間的.感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候,諒解才是最好的解決辦法。
德育點:1、在小組合作學習中,培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
2、讓學生在反思中自悟,克服自私、任性、的心理。
創(chuàng)新點:采取小組合作學習的方式,圍繞兩個方面,自己探究學習。
空白點:1、板書的空白。讓學生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上,調(diào)動學生的參與性,又增強學生的記憶力。
2、小組合作,自主發(fā)現(xiàn),探究問題,將感受帶到讀中。
教學用具:多媒體輔助教學
學習方法:自主、合作、探究
三、設計理念
1、《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學,在演中悟。
2、在語文教學中應以學生的自讀自悟,自學探究為基礎,在著重提倡學生自主、探究、合作的同時,應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學生是中放在學習和發(fā)展的主體位置上,而教師則應處于學習活動積極的組織者和引導者。
3、架設生活于教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,關注學生的內(nèi)心感受,注意教育學生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主的讀、說。在自讀自悟,主動探究中學習。
5、充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性,激揚美性服。
四、教學過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,體現(xiàn)童趣
(1)播放課件,展示小松鼠和小熊,給學生講一個動人的童話故事,引入新課。(在語文教學中,合理地使用情境教學法,不但能夠激發(fā)學生的學習興趣,而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過這些活動,學生們的學習興趣盎然,引發(fā)學生學習課文的興趣。)板書課題
。ǘ┱b讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展
。1)師配樂讀課文
。2)學生自讀課文。思考:通過聽、讀都知道了些什么?
。ò验喿x和思考結(jié)合起來,讓學生能在讀中學會想,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。)
(3)根據(jù)學生所說總結(jié),文章可以圍繞兩個方面展開。(朋友、和好)
。4)小組內(nèi)交流學習第一個方面:
紙船和風箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段6段)
A學生暢所欲言,談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?
B讀中進一步感悟:誰愿意讀一讀,你最喜歡的句子
C各種方式讀文感悟漂呀漂、樂壞了、祝你快樂、飄呀飄、也樂壞了、祝你幸福,要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。
。ㄒ宰x為主,通過范讀、引讀、自由讀、評價讀,學生在讀中悟情、悟理。)
過渡:同學們,紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,而且給他們帶來了幸福和快樂,可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時,一天,他們居然為了一點點小事,就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了,(摘下風箏)小溪里也看不到漂流地紙船了,(摘下紙船)后來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來看看我們的第二個問題。
。5)合作探究學習第二個方面:(7段11段)
紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊和好的?
A學生交流合作成果。
。ǜ鶕(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征,把思考的主動性還給學生,激發(fā)興趣,調(diào)動學生的思維,讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情,及吵架后那份傷感,從而深悟友誼的純真、可貴。)
B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺,從而感悟再也受不了、如果你愿意和好,就放一只風箏吧。ū憩F(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。)
C再讀課文。(以讀為主,再讀中學、讀中悟,學生通過不同的理解和角色體驗,去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨,再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,進一步理解課文。)
。ㄈ┩卣箤嵺`,展示成果
a、小朋友在我們?nèi)粘5膶W習和生活中,你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候,想一想,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧!你選擇怎樣的表達方式?(讓教育落實到實際行動上,讓學生身心受到深刻的教育)
b、同學們做的都很對,只要我們帶著一顆真摯的心,帶著對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時候,賭氣只能使裂縫擴大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人,是最令人敬佩的。剛才,同學們和好的方式都很好,給好朋友寫幾句話,給好朋友畫畫,講一講《紙船和風箏》的故事,F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式,寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設計,不但活躍了課堂氣氛,而且給學生帶去了歡樂,還豐富了學生的知識,是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)
。ㄋ模┳鳂I(yè)
把今天和同學和好的事,給媽媽、爸爸講一講,然后寫一篇小短文,把它寫下來.
《風箏》優(yōu)秀教案15
【教學目標】
1.認識8個生字,會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
。玻_、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
。常龑W生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼,有一定的感受。
【課前交流】
師生對話、交流。通過教師和學生的對話,使彼此之間充滿信任,讓這種暖暖的相互關照,讓人久久不忘。此處設計讓學生介紹自己,也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。
【教學流程】
一、導入新課
教師出示紙船和風箏,板書“紙船”“風箏”兩詞。
教師分別找學生讀詞,并請學生在這兩個詞之間寫一個字,把這兩個詞連起來讀。
。ń處煂憽昂汀弊帧#
。墼O計意圖:建立實物和要學的詞之間的聯(lián)系,容易讓學生產(chǎn)生聯(lián)想,把識字和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學生良好的識字習慣。讓學生看老師板書,又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字,就使得原本毫無聯(lián)系的兩個詞語構(gòu)成了一個令人向往的想象空間,未讀其文,先有其景。既學習了生詞又在上課伊始激發(fā)學生的興趣。]
二、初讀課文
要求同學們在讀課文的時候,拿起鉛筆,邊讀邊畫出本課不認識的字,想辦法認識它。
三、檢查學生識字情況
1.強調(diào)通過漢語拼音識字的重要性。
[設計意圖:我們的語文教學是母語教學,此時老師進行強化,是為了更好的落實學段目標,培養(yǎng)學生借助漢語拼音進行識字的能力。]
。玻螒蜃R字。(玩“識字魔方”。)
教師把識字小魔方發(fā)到學生手里,宣布游戲規(guī)則:每個小組選一個代表,把手中的魔方向上拋,落在桌子上,正面朝上的字是哪一個字,我們就一起讀出那個字,如果有同學讀錯,我們就一起來幫幫他。(學生分組活動,教師來到學習小組和學生一起玩。)
。常伦种i。每字頭上長顆草:莓!很少張口見面鬧:吵!
。矗畽z查識詞情況:幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。
。墼O計意圖:讀后交流識字方法,并且通過玩識字魔方的`游戲,讓學生在玩中學,學中玩,既提高了學生的識字興趣,同時增加生字與學生見面的次數(shù),切實起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果,讓識字變得輕松。整個識字過程,讓學生在生動活潑的情境中識字,在不知不覺中達到了識字目的。]
四、寫字練習
選“幸、!眱蓚字進行練習。(教師板書“幸、!眱勺,邊寫邊講解兩個字的占位;學生練習,教師巡視,提醒寫字姿勢。)而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
。墼O計意圖:教師在示范時,主要提示間架結(jié)構(gòu),讓學生從整體上把握這兩個字,能夠把字寫得美觀。先觀察,后書寫;先看結(jié)構(gòu),后看筆畫;先描摹,后仿寫,這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識的引導,讓學生充分經(jīng)歷一個這樣的過程,為學生養(yǎng)成良好的寫字習慣打下基礎。]
五、讀書情況檢查
學生接讀課文,教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文(找11個學生)既是對學生讀文的一個較全面的檢查,同時又是引領全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。
六、細讀課文,理解感悟
。保ㄟ^自己讀課文和聽這幾位同學讀課文,讓學生了解本課講了一個什么故事?故事中的主人公是誰?他們住在哪里?
。ń處熧N圖,根據(jù)學生回答簡筆畫出一座山,小松鼠住在山頂,小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來,正好從小熊家門口流過。)
[設計意圖:在語文教學中,合理地使用情境教學法,不但能夠激發(fā)學生的學習興趣,而且還能使學生在情境中成為學習的主人。因此,我在此處努力將學生帶入一個富有童話色彩的故事里,并結(jié)合情境理解文中的詞語“山頂”“山腳”“小溪”,并以此開掘?qū)W生的潛在智慧。]
他們之間發(fā)生了什么事呢?請同學們小聲讀一讀課文第2、3自然段。
。▽W生:小松鼠折了一只紙船送給了小熊。)
。玻该x課文第二自然段。
(生讀課件出示文章第二自然段。)
。常容^句子。
。ㄕn件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子)你們讀一讀比較一下看有什么不同?
。矗w會“漂呀漂”的含義。
。墼O計意圖:通過比較句子,通過教師的演示,讓學生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思
123下一頁,培養(yǎng)了學生對語言敏銳的感受力。學生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個情境中應有的感覺,帶著這種感覺去讀,讀出這種感覺,就能加深理解和體驗,就能使學生與語言文字所表達的情感產(chǎn)生共鳴。]
5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口,快看小熊是什么樣的!
。ㄕn件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。)
我們來讀一讀課文第3自然段。(指名讀。)
誰能說說小熊為什么樂壞了?
。▽W生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了。
。墼O計意圖:此時的一問,激起了學生的思維火花,對文本的人文性是很好的落實,紙船讓小熊樂壞了,松果讓小熊樂壞了,紙條讓小熊樂壞了,實際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖8!#?/p>
。叮瑢W們通過自己的努力,把第2、3自然段讀得那么好!相信4、5自然段你們會讀得更棒!自己先練一練吧!
。墼O計意圖:如果2、3自然段閱讀的處理是指導讀書的話,那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀能力,注重情感體驗,形成良好語感的學生個性化讀書行為。]
。▽W生練讀4、5自然段。)
。罚@次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。(指名讀。)
。福信荣愖x這兩句話,看誰讀得更好!
。梗狡募埓惋h呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友?墒怯幸惶欤麄儌z因為一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
。ú僮髡n件出現(xiàn)第7自然段,音樂聲中教師范讀。)
同學們,聽老師讀到這里,你們的心情怎樣?試著讀一讀,把你的這種感受讀出來。
。ㄉ园l(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學生讀,有感情地讀出第8、9兩個自然段。)
。墼O計意圖:富有情感的朗讀,讓學生在語言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷,在這個情境中,學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀,隨著情感的表達,語言也積淀在學生的內(nèi)心深處,最終這些語言會變成學生自己的語言。]
。保埃^了幾天,又怎么樣了呢?讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟!
。ㄖ该麑W生讀松鼠寫在紙條上的話。)
教師范讀,提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號,同時體會著松鼠的心情讀。(生練讀。)
。保保畮熒黄鹱x課文最后一個自然段。
。墼O計意圖:這部分的處理是以讀代講,教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀,讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向,始終給學生練習的時間,讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀,又有機會讀出自己的感受和體驗。]
。保玻畣l(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動?
。ㄉw驗回答:他會高興得哭了,他會把所有的風箏全都放上天空。
。ㄕn件出現(xiàn)風箏滿天,紙船滿溪的畫面。)
七、結(jié)課
課文學到這里,想不想對他們說點什么?
(師據(jù)學生回答出示:“擁有朋友,一生幸福”幾字。)
。墼O計意圖:對文本的價值取向,教師不要講什么道理,也不要讓學生去談收獲,而是讓學生對小動物說點什么,讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的升華,又是語言的表達,達到了語文學習的目標。“擁有朋友,一生幸!,讓整堂課余音裊裊,言已盡而意無窮,剩下的意思學生可能要用一生去體會,去回味。]
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