秦兵馬俑教案15篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的秦兵馬俑教案，歡迎大家分享。

秦兵馬俑教案1

　　【教學目標】

　�。�、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　�。�、學習課文中的過渡句的作用。

　�。�、幫助學生體會“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學生的想象，體會并學習文章中說明事物的方法。

　�。�、幫助學生理解課文內(nèi)容，激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　【研究目標】

　　充分發(fā)揮信息技術(shù)促進學生聽說能力的提高的。

　　【設(shè)計意圖】

　　本著這節(jié)課的教學目標及課改要求，在整體設(shè)計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結(jié)合貫穿于整個語文課堂中。尤其是小練習這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。

　　【方法運用】

　　在教學過程中，主要采用了多媒體課件輔助法的，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內(nèi)容，鼓勵全體學生大膽學習語，變“要我學”為“我要學”，做到快快樂樂學語文的。

　　【教學重點】

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的'興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東３０公里處。１９７４年２月，當?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)１．５公里處打井時偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點的一個寫照。

　　今天我們一起來學習第十九課秦兵馬俑。

　　１、板書課題：

　　秦兵馬俑

　�。病⒋蜷_“秦兵馬俑”的首頁。

　�。�、點擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內(nèi)容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？

　　二、初讀課文

　　１、點擊“原文”：

　�、� 點擊“自學生字詞”了解不懂的字、詞。

　　⑵ 點擊“自學問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。

　　問題為：

　　這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？

　　課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？

　�。病⒒卮饐栴}。

　　相應(yīng)的板書：

　　規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明

　　將軍傭 武士傭 騎兵傭 馬傭

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多。

　　三、精讀課文

　�。�、點擊課文“規(guī)模宏大”：

　�、� 自讀課文：

　　找找整個小節(jié)是圍繞哪句話來寫的？

　　齊讀。

　�、� 哪些地方可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大，同學們可以找找句子？

　�、� 面積：

　　已發(fā)掘的三個傭坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那么大。

　　② 兵馬俑個數(shù)：

　　坑內(nèi)的兵馬俑也最多，共有６０００個左右。

　　說明方法？

　　（列數(shù)據(jù)）

　�、� 氣勢恢弘：

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　理解詞語“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢。

　�。�、過渡：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　運用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……

　�、� 誰能用不僅……而且來造個句子。

　　⑵ 該句子在這幾段文字中起到了一個什么作用呢？

　�、� 齊讀。

　�。�、點擊課文“類型眾多個性鮮明”：

　　⑴ 自由讀課文：

　　邊對照圖觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個性的特點。

　�、� 分小節(jié)指名朗讀課文：

　　分將軍傭、武士傭……等。

　�、� 在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請大家一起點擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？

　�、� 不錯，同學們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識，接下來我們一起來做一個小練習，看看同學們的眼力。

　�、� 點擊進入“小練習１”先可以根據(jù)觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區(qū)別的？根據(jù)是什么？

　�、� 是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品的。我們點擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。

　�、� 自由的讀一讀：

　　品味兵馬俑的神態(tài)各異。

　　指名讀。

　�、� 在這個自然段中，同樣運用了修辭手法是什么的呢？請同學們找一找。

　　Ａ、他們神態(tài)各異：

　　……好象思念家鄉(xiāng)的親人。（排比）

　　Ｂ、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲的。（夸張）

　�、� 齊讀。

　�、� 出示文章最后一個自然段：

　　請同學們自由讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。

　�。ㄊ孜埠魬�(yīng)）

　　⑻ 完成小練習２：

　　通過自己對課文的了解，做做選擇題，看看自己對課文的了解掌握情況的。

　　⑼ 秦兵馬俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準備了很多資料，我們可以點擊“資料庫”，在這里面有很多的知識，希望大家利用課余時間自己閱讀，此外我們同學還可以自己主動上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內(nèi)的其它同學閱讀。

　　四、布置作業(yè)

　　學習作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數(shù)據(jù)，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。

秦兵馬俑教案2

　　教學設(shè)計

　　1、結(jié)合課文情境理解詞語；有感情朗讀課文。

　　2、憑借對語言文字的理解，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　3、領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點。

　　難點：學習作者所運用的說明方法。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。

　　2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。

　�。ㄗ屛覀冋鸷车那乇�馬俑到底是怎樣的，學了課文我們自然就明白了。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。

　　1、交流。據(jù)學生匯報寫板書。（規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明）

　　2、讀讀這句話；（據(jù)學生匯報出示這段話課件）圈畫關(guān)聯(lián)詞語“不僅…… 而且”。

　　3、輕聲讀，思考這段話是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。（課件出示）（高段教學把握篇章訓練）

　　4、想一想，課文中哪些文字在寫規(guī)模宏大？哪些在寫類型眾多、 個性鮮明？（劃分段落，理清思路）。

　　5、交流；點明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內(nèi)容）

　　三、再讀課文，品味語言

　　（一）1、抓關(guān)鍵詞、句，感悟規(guī)模宏大（學習第2自然段）

　　請大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，一會交流。

　　2、 生讀書，師巡視。

　　3、 交流。（根據(jù)學生交流，在咀嚼文字中感受規(guī)模宏大。）

　�。ㄗプ】拥目偯娣e19120平方米，與教室面積相比較，讓學生做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎；和籃球場比，是正規(guī)籃球場的50個大；和足球場比，是其的2.5倍；抓住坑內(nèi)有兵馬俑近八千個，我們學校有八百多個學生，兵馬俑數(shù)相當于十個我們學校的學生數(shù)；抓住一號坑長230米，寬62米，還以我們教室長8米，寬6米進行比較，大膽想象是教室的多少倍？抓住鳥瞰，一行行，一列列，排列整齊，感受其排列有序，軍紀嚴明，是一支戰(zhàn)無不勝的威武之師，

　　4、引導學生歸納，秦兵馬俑規(guī)模宏大主要表現(xiàn)在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數(shù)量多；（3）軍陣排列有序。

　　5、引導學生說出所運用的說明方法。（作比較；舉例子；列數(shù)據(jù)。倡導以后在習作中運用）

　　6、放視頻真實感受秦兵馬俑規(guī)模宏大；（師相機介紹，坑總面積；坑內(nèi)俑數(shù)量；一號坑長寬及面積；排列有序的軍陣。）學生交流看后感受（出示課件）

　　7、練讀本段，讀出自己的感受。

　　8、展示讀；師評價，生評價。

　　（兵馬俑面積之廣，俑數(shù)之多，規(guī)模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點呢？請同學們快速讀課文第四自然段。）

　　（二）學習第4自然段。

　�。�1）、（出示課件）請看將軍俑，說說自己感受；（用一個詞語或句子都可。）

　�。�2）、讀課文中文字；

　　（3）、評議讀書，抓住將軍個性特點說；（可用文中詞語）

　�。�4）、男同學齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢。

　　（三）學習5—9自然段：

　　1．出示自學要求

　　自學5-9自然段，完成：

　�。�1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點？你從哪看出來的.？

　�。�2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。

　　2、學生學習，教師巡視，相機點撥

　　3、交流；概括各類俑的特點；讀讀。

　　件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆��！據(jù)說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個神態(tài)一樣的陶俑。不信，請看第10段。

　　（四）、學習第10自然段

　�。�1）、找找看，有幾個分號？寫了幾種姿態(tài)？點明是排比句。

　�。�2）、師生對讀寫姿態(tài)的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會這樣寫的好處并學習運用。（課件出示）

　�。�4）、就這幾種神態(tài)嗎？（提示學習中標點符號也不應(yīng)該落掉。）（5）、仿寫一、兩個句子。（提供神態(tài)圖片，課件出示）

　�。�6）、交流或展臺上打出；評價學生。

　　（透過呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導學生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。（在語境中理解詞語）

　　（五）、學習最后一自然段

　　齊讀；思考，前邊哪個詞語與“絕無僅有”相照應(yīng)？引導學生說出并板書：舉世無雙 享譽世界

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納，感謝勞動人民；感謝秦始皇；感謝發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。（根據(jù)學生交流相機出現(xiàn)課件，世界偉人對兵馬俑“世界第八大奇跡”的評價。（相機板書：勞動人民了不起中國自豪）

　　五、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)

　　“五一”走出去，游覽家鄉(xiāng)景點，仿照文章寫法，完成一習作，題目自擬。

秦兵馬俑教案3

　　教學目標：

　　1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清脈絡(luò)。

　　2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。

　　3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　教學重難點： 通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　一、揭示課題，解題引入

　　1、揭題：同學們，上兩節(jié)課我們已經(jīng)感受長城的雄偉、頤和園的美麗，那么今天，我們將走進西安，去看一看那里的——生讀題

　　2、示意：

　　“俑”：俑在字典中的解釋是這樣的：（指生讀）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

　　那么秦兵馬俑指的就是：在秦朝，給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。

　　3、讀題：理解了題意，讓我們再來讀讀課題。注意停頓秦/兵馬俑

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀：那么秦兵馬俑到底是怎樣的？讓我們先自己讀讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的感受？

　　2、隨機板書詞語：剛才你們在讀的時候，我在仔細聽。好像這些詞讀得不是很確定？誰來試試？（是有點難讀吧！來，認認真真地讀正確）

　　鳥瞰 讀——意思是（從高處往下看） 所向披靡 頷首低眉

　　頭戴鹖冠 讀——鹖冠是什么？圖用鳥的羽毛做裝飾的帽子，一般戴在將軍頭上，是一種身份的象征。

　　3、梳理文本：讀了課文，秦兵馬俑給你怎樣的感覺？誰來說一說？

　　評價：你關(guān)注了它的規(guī)模/你關(guān)注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的舉世無雙。

　　4、過渡段：

　　其實，課文中有一句話很好地概括了秦兵馬俑的特點，請大家迅速默讀課文，找一找，用橫線畫下來。

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　A、這句話告訴我們兵馬俑的特點是——板書：規(guī)模宏大 類型眾多、個性鮮明

　　B、把這句話放回課文中再來讀讀，你發(fā)現(xiàn)它在整篇中有什么作用？（承上啟下的過渡作用）。

　　是的，當這樣的過渡句單獨成段時，我們稱它為——過渡段。

　　C、那么課文的哪幾個自然段在寫“規(guī)模宏大”？

　　哪些自然段在寫“類型眾多、個性鮮明”（4-8）

　　5、齊讀：瞧，我們借助關(guān)鍵句就能很好地理清課文的主要脈絡(luò)。再來讀讀這段話。

　　三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”。

　　師過渡：咱們先去感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。請同學們默讀第二自然段，邊讀邊完成學習單的第一題。

　　1、 默讀課文第2自然段，完成學習單任務(wù)一：填寫兵馬俑信息卡。

　　文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規(guī)模宏大

　　占地總面積：

　　兵馬俑數(shù)量：

　　一號坑東西長：

　　南北寬：

　　總面積：

　　兵馬俑數(shù)量：

　　2、反饋交流信息卡。

　　先來看看某某寫的。讀讀，你跟她填的一樣嗎？

　　體會用詞準確：一字之差，有區(qū)別嗎？——瞧，作者的用詞多準確�。ò鍟�）

　　你都填正確了嗎？寫錯的也趕緊修改一下自己的學習卡。

　　3、現(xiàn)在，誰能看著這份信息卡來介紹一下秦兵馬俑呢？

　　通過這一系列的數(shù)字，你把兵馬俑介紹得很清楚。

　　那么課文僅僅是這樣來介紹嗎？你覺得哪種介紹更生動？找到句子，說說理由

　　籃球場：是啊，這樣一比較就讓我們更深刻的感受到了兵馬俑面積的大

　　一號廳：很會發(fā)現(xiàn)。課文還具體描寫了一號坑的兵馬俑，讓我們進一步感受到了…

　　4、齊讀最后一句： 現(xiàn)在你能把兵馬俑這種磅礴的氣勢讀出來嗎？

　　過渡：的確，我們的秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——（出示第三自然段，學生接讀：類型眾多、個性鮮明）

　　四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”。

　　1、那么課文寫了哪些類型的俑，快速的把他們找出來？

　�。▽④娰� 武士傭 騎兵傭 陶馬）

　　2、他們又有怎樣鮮明的個性呢？先來看看將軍俑吧！默讀第4自然段，完成學習單第二題的第一行表格。

　　兵馬俑類型

　　摘錄最能體現(xiàn)個性鮮明的詞語2-3個

　　將軍俑

　　2、 校對“將軍俑”的個性特點。

　　（1） 選三份學生摘錄的詞語比較。

　　A 讀詞：我們來看看這兩位同學摘的學習單。先來讀讀這些詞。

　　B 刪選：這些都是描寫將軍俑的詞語，但我們要求摘錄的是 最能體現(xiàn)個性鮮明的詞語。再來看看這些詞，你覺得哪些是最能體現(xiàn)將軍個性特點的？

　　C 甄別：頭戴鹖冠：是的，鹖冠是將軍獨有的裝飾

　　昂首挺胸：的確，將軍只有昂首挺胸才能振奮士氣

　　神情自若：大將風范

　　重任在肩：肩負著保家衛(wèi)國的重任

　�。�2）小結(jié)：看來，摘錄的詞語還得最能突出將軍俑的個性特點。

　　同學們再修改或補充一下自己摘錄的詞語吧！

　　（3）板書：你們看，作者在描寫將軍俑，抓住了將軍獨有的特點（板書：抓住特點）。這樣一寫，我們仿佛看到了一個威風凜凜的.將軍俑。

　　3、自學5-7節(jié)

　　師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇一種自己感興趣的俑，填寫在表格的第二行。

　　（1）匯報交流 武士俑、騎兵俑、陶馬。

　　我們來交流一下，其他同學可以隨時修正自己的學習單。

　　A 武士傭：先來看看武士俑的。讀一讀詞語，然后說說的摘錄的理由。

　�。ㄉ泶�戰(zhàn)袍 手持兵器 整裝待發(fā) ）有不同意見嗎（補充）

　　B 騎兵俑 ：右手執(zhí)韁繩 上馬沖殺

　　C 陶馬：形體健壯 肌肉豐滿 撒開四蹄 騰空而起

　�。�2）朗讀指導：

　　看，作者就是透過了這些詞語，抓住了他們（點板書）各自鮮明的特點

　　那么，咱們怎樣才能把這些俑鮮明的個性用朗讀表現(xiàn)出來呢？同學們自己練練吧�。ㄗ杂删氉x——指名4人讀）

　　評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。

　　（3）體會 展開聯(lián)想 ：整體出示4——7自然段。

　　A 同學們，咱們再來看看這4個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么共同點了嗎？

　　B小結(jié)：是的，作者就是先寫自己看到的，然后再寫自己想到的，板書：展開想象 ，把這些傭鮮明的個性展現(xiàn)的更加淋漓盡致。

　　C 合作讀（機動）

　�。�4）寫話

　　那么這支威武之師僅僅就這些類型嗎？來，咱們再來欣賞幾種兵馬俑吧！

　　A 出示立射俑：站著射箭的士兵

　　跪射俑

　　御手俑：專門負責駕馬車的士兵

　　B 寫詞語：你對哪種俑感興趣呢？那就請你仔細觀察，點板書抓住特點、展開想象，寫出1—2個表現(xiàn)這種俑個性鮮明的詞語。寫在第二題的第二行表格，

　　C、教師巡視，隨機搜集好詞語。

　　同學們對***寫的比較多，我們來看看這兩位同學的。你覺得他們摘的能不能體現(xiàn)這種俑鮮明的個性�！�—齊讀詞語

　　D 練說 有了這些能表現(xiàn)俑個性鮮明的詞語，你能來介紹一種自己感興趣的俑嗎？可以選擇上面的詞語，還可以加入自己寫的詞語。

　　自由練說——指名說話——評價指導（抓住傭的特點）

　　過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異——(引讀第8自然段，同時出現(xiàn)各種神態(tài)的兵馬俑圖片)。

　　五、出文抒情。

　　1、過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在開頭予以了高度的贊美。

　　出示第一自然段 齊讀

　　哪兩個詞語突出了兵馬俑在世界上的地位？（絕世無雙 享譽世界）

　　2、兵馬俑的出土同樣也震驚了海內(nèi)外。她像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)海外賓客紛至沓來，并在參觀后紛紛題詞留言：（逐一出示，學生誦讀。）

　　法國總統(tǒng)希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。

　　新加坡前總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

　　美國前國務(wù)卿基辛格博士：能創(chuàng)造這個歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來。

　　六、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

　　師總結(jié)：我們的祖國有這樣偉大的歷史文化遺產(chǎn)，有這樣令世界震驚的第八大奇跡，你為此而自豪嗎？讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

　　七、布置作業(yè)，課后拓展。

　　課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長介紹秦兵馬俑。

秦兵馬俑教案4

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　教學目標：

　　1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

　　2、關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關(guān)注學生閱讀“期待視野”。

　　3、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　詞語解釋：

　　魁梧：（身材）強壯高大。

　　舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

　　自學提示：

　　課文著重表達介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個方面的內(nèi)容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛，激發(fā)起讀者的民族自豪感。

　　本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠流長的雕塑藝術(shù)。

　　課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

　　閱讀思考：

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

　　2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　3、課文那幾節(jié)來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　教學過程：

　　一、情境導入，觀看錄像。

　　1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談?wù)動^看錄像的感受。

　　自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

　　3、教師播放課件：秦兵馬俑規(guī)模宏大，學生觀看。[設(shè)計意圖：在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。]

　　自評：根據(jù)學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

　　二、落實重點，合作交流。

　　1、學習“規(guī)模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句�？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見，學生補充，更正。

　　2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

　　自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創(chuàng)造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

　　3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點撥。

　　4、學習“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學生用筆劃出后，指導學生交流討論，然后引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀，再比一比誰讀得好。[設(shè)計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的'可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。]

　　5、學習“個性鮮明”一段時，由于第十節(jié)語言優(yōu)美，條理清楚，描寫細致，栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節(jié)全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現(xiàn)組員的聰明才智，用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設(shè)計意圖：這樣學習的主動權(quán)交給了學生，學生自由發(fā)揮，個個參與學習，人人奉獻思維結(jié)果。激發(fā)學生學習欲望，發(fā)散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內(nèi)容，有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

　　6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設(shè)話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。

　　自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

　　三、整體把握，總結(jié)全文。

　　課文學完了，可以安排這樣的環(huán)節(jié)，假設(shè)學生是西安臨潼人，要歡迎國內(nèi)外的游客參觀兵馬俑，作為導游怎樣設(shè)計導游詞呢？讓學生抓住一點來說，如“規(guī)模宏大”、 “類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，并注意到導游先生或?qū)в涡〗愕纳矸�，注意語言的個性特點。[設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導游的身份的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]

　　自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內(nèi)容的單一性，讓學生自主的、創(chuàng)造性的學習語文知識，全面提高學生素質(zhì)。

　　四、布置任務(wù)，課外延伸

　　教師布置這樣的任務(wù)，請學生或上網(wǎng)，或上圖書館，或?qū)嵉夭稍L，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發(fā)展，使用使學生的綜合素質(zhì)得到提高。]

　　[自評：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設(shè)計，我注重讓學生自主學習，合作學習，讓學生動手動腦，體現(xiàn)學生是語文學習的主人。]

秦兵馬俑教案5

　　教學目標

　　1、認識本課的8個生字詞。

　　2、了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

　　3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重點

　　通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┱n件導入，展示課題，啟發(fā)談話。

　　邊放課件（片頭）教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的'有關(guān)秦兵馬俑的資料。

　　展示課件背景資料，師生欣賞。

　　師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

　　生1：很神奇。

　　生2：令人難以相信。

　　生3：規(guī)模宏大

　　……

　�。ń處熛鄼C板書課題）

　　（二）初讀課文，整體分析

　　1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個自然段中。

　　生：第二自然段。

　　2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結(jié)？

　　生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。

　�。ㄈ�）自主探究學習課文

　　1、出示自學的要求：

　�。�1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

　�。�2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。

　　（3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

　　2、學生自主探究，同桌相互合作。

　　3、討論交流

　�。�1）、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會。

　�。�2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

　�。ㄋ模┢纷x課文

　　1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？

　　展示課件神態(tài)各異的兵俑。

　　2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。

　　3、學生自由練習讀第9自然段。

　　4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）

　　5、知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，拓展延伸。

　　1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學習談一談嗎？

　　2、學生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。

　�。�六）作業(yè)

　　1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。

秦兵馬俑教案6

　　一、教學目標

　　◆了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)掘過程，認識秦兵馬俑的藝術(shù)價值。

　　◆學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。

　　◆能通過調(diào)查、分析、討論、評述等方式，表達自己對具有藝術(shù)價值的文物的了解和感受。

　　二、教學思路

　　本課兩個學習活動分別有兩大學習重點，一為了解考古常識，擴大知識面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產(chǎn)的態(tài)度;二為掌握欣賞評述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

　　“活動一”教學程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結(jié)評述。

　　課前可讓學生盡可能多地去搜集關(guān)于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關(guān)的故事資料。上課后，以小組為單位進行資料交流，結(jié)合教材，了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、清理還原以及保護的過程�；卮鸾處熖岢龅南嚓P(guān)問題。如：珍貴的文物是從何而來的?考古工作的一般過程是怎樣的?兵馬俑的發(fā)現(xiàn)者是誰?兵馬俑在造型上有何特點?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結(jié)合自己課前收集的資料，針對學生講述不完整、不準確的地方進行小結(jié)。接著教師可為學生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進一步了解關(guān)于兵馬俑的知識，欣賞兵馬俑的藝術(shù)價值。欣賞后就可讓學生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動。制作完成后教師可將全班同學制作的兵馬俑集中組成方陣，講評小結(jié)。

　　“活動二”教學程序可設(shè)計為：收集資料——嘗試評述——描繪細節(jié)——交流討論——欣賞評述——拓展延伸。

　　課前學生在網(wǎng)上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學按照書上提供的評述方法，互相嘗試評述其中感受最深、了解最多的'文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細節(jié)或外形，進一步感受文物的藝術(shù)性。然后再交流感受，選一名同學做代表總結(jié)發(fā)言。最后教JJ幣可給學生看更多經(jīng)典的文物，布置課后學生到當?shù)氐牟┪镳^、文物市場去了解幾件最感興趣的文物，并運用所學寫一篇調(diào)查欣賞報告。

　　三、教學選擇

　　1.有條件的學�？蓭�學生直接到博物館去參觀學習，真實地、全方位地欣賞各種文物。

　　2.“活動二”教師可根據(jù)本地有代表性的文物進行欣賞評

　　3.農(nóng)村的學生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質(zhì)的器皿等，來完成“學習屋”的活動。

　　四、教學建議

　　1.教師要盡量多地搜集相關(guān)資料來豐富充實自己，這樣上課才能有的放矢地教學。

　　2.制作兵馬俑時可以衛(wèi)生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩(wěn)定性。

　　3.為了使學生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果，在做泥塑之前教師可統(tǒng)一大小高度，如可統(tǒng)一為一只筷子的高度。

　　4.制作陶俑時如果沒有陶泥可用橡膠泥代替。

秦兵馬俑教案7

　　本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑教案三教學案例反思。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

　　●教材簡說

　　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現(xiàn)了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

　　●教學目標

　　1、認識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　3、進一步培養(yǎng)學生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習慣。

　　●預設(shè)流程

　　流程說明：本教學設(shè)計以放學生獨立走入文本——以原有認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關(guān)鍵處給予引導與點撥。

　　一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受。

　　1、了解學情，研讀課題。

　　從了解學生預習情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書課題），一定有很多話要說，是這樣的嗎？

　　先引導學生讀題（可相機出示掛圖），并讓學生說出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書詞語。

　　在交流感受時，可讓學生板出自己概括的重點詞語，如：舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。

　　老師在學生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢點化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切入，引學生自主探讀課文。

　　3、從讀強化，檢查識字。可用生字片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

　　1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

　　2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。

　　3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　　4、調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調(diào)整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學生歸類調(diào)整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的'語言的感受。

　　三、以展讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪。

　　1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評（即評、讀、悟、想相融合）：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點詞句）？讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩個詞突出了……的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結(jié)合，多形式互動結(jié)合，同時注意觀照黑板上的板書。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　　（如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。）

　　2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

秦兵馬俑教案8

　　教學要求：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。

　　教學重難點：

　　閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學設(shè)計：

　　一、 提出問題，導入新課。

　　1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　二、引導探究。

　　1、出示自學要求，學生自學。

　�。�1）初讀課文：標出小節(jié)。

　�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的`？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

　　三、理解課文內(nèi)容。（展示學習內(nèi)容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

　�。ㄟ\用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

秦兵馬俑教案9

　　【教學目標】

　　1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。

　　2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。

　　3、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

　　【參考話題】

　　積累文中的四字詞語，盡可能地運用文本的'語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、前置性作業(yè)：

　　1.我來學習七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡(luò)。4.我來搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬┙翌}

　　1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？

　�。▽W生回答，如果學生不能回答，教師提示。）

　　師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣�，F(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。

　　2.教師展示兵馬俑圖片。

　　師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑

　　3.知道“俑”是什么意思嗎？

　　4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　　（二）初步感知秦兵馬俑形象

　　1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

　　2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？

　　3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）

　　舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡

　　身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴峻 久經(jīng)沙場 足蹬長靴 目光炯炯

　　躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]

　　(三)整體感知課文

　　1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。

　　秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學生多種方法。）

秦兵馬俑教案10

　　教學設(shè)計

　　14 秦兵馬俑

　　陽春

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的特點特點。感受中華民族悠久的文化和無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，圈劃批注的讀書習慣。

　　4.學習仿寫總分結(jié)構(gòu)段。

　　教學重點：借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的特點。

　　教學難點：借助語言材料，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的個性特點，激發(fā)民族自豪感。

　　預習導航：

　　1.默寫生詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀出秦兵馬俑恢宏的氣勢。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1．課文用了哪幾個詞語評價秦兵馬俑？

　　2．課文從哪兩方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　二、細讀研討，走進文本

　�。ㄒ唬┣乇�馬俑的規(guī)模宏大,氣勢恢弘。讓我們和他們來個零距離的接觸,走進他們的內(nèi)心世界,去傾聽他們的心聲吧!

　�。ǘ�）精讀課文第4-9自然段，秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”

　　1．過渡：秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣鮮明個性特點？

　　2．研讀第4-9自然段

　�、倌�讀課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑， 他們分別有什么特點？想一想：作者抓住兵馬俑的哪些方面來寫的？圈出所介紹的.兵馬俑的類型。并把自己喜歡的某一個兵馬俑的描寫片段多讀幾次，感受它的個性特點。

　�、趯W生匯報兵馬俑的類型。小組里交流，議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？

　�、勰囊晃煌瑢W喜歡？指名匯報：

　　讓學生學著這位同學的做法在小組里交流。

　�、苷n文詳細描寫了哪兩種兵馬俑？

　�、莩鍪緦④娰负臀涫抠傅膱D片，讓學生分辨哪一個是什么俑，為什么？

　�、迣W習武士俑。

　　武士俑給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特點來描寫武士俑的呢?

　　A(學生自由讀)從這段文字中,你看到了一位

　　怎樣的武士俑?

　　B你能把對武士俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學聽讀課文,畫出最能表現(xiàn)武士俑特點的詞語或者句子。

　　C學生交流匯報,體會“體格健壯”“體態(tài)勻稱”“目光炯炯”“雙唇緊閉”“神態(tài)嚴峻”,感受武士俑威武、英勇善戰(zhàn)的特點。 D指名感情朗讀,其他同學模仿武士俑的動作。

　　E齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化武士俑的英勇形象。

　　F俗話說“強將手下無弱兵”,你喜歡將軍麾下的哪一個神兵呢?結(jié)合學生的匯報,展示相應(yīng)的課件,指導感情朗讀,體會兵馬俑的特點。

　　3．作者為什么能把兵馬俑描寫得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點嗎?（抓住兵馬俑的外貌和神情、動作，生動形象地加以細描寫。）

　�。ㄈ�）精讀課文第10自然段，感受“形態(tài)各異”

　　1．過渡:去參觀過兵馬俑的人說，在近8000個兵馬俑里，找不到兩個神態(tài)相同的兵馬俑，兵馬俑。不僅類型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細端詳,它們個性鮮明,神態(tài)各異——(引讀第十自然段)

　　2．自讀第十自然段，思考：

　　①把具體描寫兵馬俑不同神態(tài)的句子畫出來，然后讀好它。 ②閉上眼睛回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽懂它們的心聲嗎？

　�、郾径尾捎昧讼瓤偤蠓值膶懛�，請學習課文的寫法，快樂仿寫。

　　出示盧溝橋上的幾個石獅子的圖片，讓學生仔細觀察它們的神態(tài)，完成仿寫練習：

　　A每一個石獅子都是一件工藝品，它們神態(tài)各異，姿態(tài)萬千:有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。

　　B天上的云多姿多彩，姿態(tài)萬千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

　　C下課了，同學們在操場上開展豐富多彩的課間活動，有的

　�。ǎ�，有的（ ），有的（ ）,大家玩得真高興��！

　　3．交流仿寫的句段。

　　三、總結(jié)課文。

　　板書設(shè)計：

　　舉世無雙享譽世界 規(guī)模宏大

　　絕無僅有 惟妙惟肖 秦兵馬俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑身材裝束 武士俑 動作 神態(tài) ??

秦兵馬俑教案11

　　【學習目標】

　　1、學會生字，會理解積累文中的成語。

　　2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明。

　　3、品讀第二段，初步學會用列數(shù)字作比較等方法來說明事物的特點。

　　4、產(chǎn)生積極的民族自豪感。

　　【學習過程】

　　一、導入課題，激發(fā)情感

　　1.同學們，國慶大閱兵的盛況，你還有印象嗎?看著這些圖片，你想到了哪些詞語?【人山人海 氣勢磅礴 規(guī)模宏大 雄偉壯觀】

　　正是這樣雄壯之師、威武之師保衛(wèi)了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的軍隊嗎?它在地下沉睡了20xx多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)抗旱打井，結(jié)果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進《秦兵馬俑》，領(lǐng)略它的雄壯、威武。

　　板書課題，讀題。

　　秦：秦朝。

　　“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　　二、出示“學習目標”

　　請看本節(jié)課的“學習目標”：(出示)

　　1、學會生字，會理解、積累文中的成語。

　　2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。

　　3、品讀第二段，初步學會用列數(shù)字作比較等方法來說明事物的特點。

　　看著這三個學習目標，你有信心嗎?你先學，我再教!讓我們一起朝著目標努力。

　　三、初讀感知，學習詞語，梳理脈絡(luò)【第一次“先學后教”】

　　1.出示“自學指導一”：

　　(1)同座位合作，按節(jié)次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。

　　(2)嘗試完成課后練習2�！究梢越o重要的字注明意思，也可以說說詞語的意思，至少理解2個�！�

　　(3)想一想：課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的?找出關(guān)鍵句證明你的想法。

　　2.組織交流：

　　(1)我會讀。

　　鳥瞰 臨潼 統(tǒng)帥 戰(zhàn)靴 頷首 發(fā)誓 氣概

　　身材魁梧 舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大 南征北戰(zhàn)

　　所向披靡 類型眾多 個性鮮明 久經(jīng)沙場 整裝待發(fā)

　　昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯

　　絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘 神態(tài)自若

　　A.自由讀。

　　B.一行行指名讀。

　　C.第一行中，用動作表示對“頷首”的理解。

　　第二行中“舉世無雙”找近義詞。

　　第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

　　第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上臺演示嗎?結(jié)合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意思【瞧你們有的已經(jīng)站起來了，有的抬著頭準備往講臺走，有的已經(jīng)演給同桌看了，這說明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來說個句子嗎?】�！叭粲兴�思”逐字理解，擴展理解“若有所悟”。

　　(2)給你時間，選擇三個你最想跟同學交流的詞語，說說你的學習收獲。【如有難處，再次共同解決�！�

　　(3)學習中心句：課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容呢?你是從那句話看出來的?(a)這句話講了兩層意思，分別是用哪個關(guān)聯(lián)詞連接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句，承上啟下的作用，也可以概括上下段落的.意思和課文的主要內(nèi)容】

　　四、品讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”【第二次“先學后教”】

　　1.出示“自學指導二”：自由讀課文第2自然段，從哪些語句可以體會到它的規(guī)模宏大?用“——”畫出來，抓住重點詞語，想象氣勢，然后體會著讀出來。

　　2生自學后匯報學習情況：

　　預設(shè)一：抓住數(shù)字體會宏大。

　　已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　(1)面積大：“20000平方米，足有兩個半足球場那么大�！�

　　如果對足球場還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點點。

　　(2)數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。(同學們，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。)

　　請同學們強調(diào)著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢來。

　　預設(shè)二：大廳整體的陣容

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規(guī)模宏大�！揪薮�，就是很大很大。文章本節(jié)出現(xiàn)兩個“巨大”，重復使用是為了突出兵馬俑規(guī)模宏大�！�

　　(2)一行行 一列列 長方形軍陣(關(guān)注疊詞的運用。)

　　(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時反映“規(guī)模宏大”

　　(4)出示文字，指導朗讀。

　　六、當堂訓練，總結(jié)全文。

　　1.補充習題

　　一)比一比，再組詞

　　二)找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然后再選擇合適的成語填空。

　　四)課文是圍繞哪句話來寫的?請從課文中找出來，寫在下面的橫線上，并想一想這句話在全文中的作用。

　　2.總結(jié)。課文從規(guī)模宏大，個性鮮明，類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數(shù)字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規(guī)模宏大。

　　3、你能嘗試用列數(shù)字，作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎?請完成課后作業(yè)：我(們)的 (臥室、操場、文具盒等)真 。

秦兵馬俑教案12

　　一、教學目標

　　1.學會本課7個生字，認識3個綠線內(nèi)的字，掌握多音字“乘”的讀音。理解并積累“舉世無雙、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內(nèi)容，理清課文層次。

　　3.能聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　二、教學重難點

　　重點：識記生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內(nèi)容，理清課文層次。

　　難點：能聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　三、前置性學習活動

　　預習課文，自學生字

　　四、教學過程

　　環(huán)節(jié)一、認識——自主閱讀整體把握

　　(一)談話導入，激發(fā)興趣。

　　1.同學們，通過課前預習我們知道本單元的主題為“世界各地”，在本單元，有中國西安的“秦兵馬俑”，“埃及的.金字塔”和被稱為“音樂之都”的維也納。你最想去哪里?

　　2.作為一個堂堂正正的中國人，我想先去中國西安的“秦兵馬俑”，有沒有和我站在一

　　邊的?俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝�！痹蹅兿葋砹私庖幌滤�。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”，它是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。

　　(1)課件展示秦兵馬俑圖片。

　　它給你留下了怎樣的印象?(相機引導學生積累成語：規(guī)模宏大、氣勢恢宏、神態(tài)各異、個性鮮明、惟妙惟肖)

　　(2)1979年，法國前總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵馬俑，不算真

　　正到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑，一起去感受它，一起去贊美它!

　　板書課題，齊讀課題。

　　(3)解釋課題。

　　俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多為人形或獸形。

　　秦兵馬俑：是給秦始皇陪葬用的，制成隊伍官兵、戰(zhàn)刀、戰(zhàn)馬的陶俑。

秦兵馬俑教案13

　　一、教材分析

　　這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

　　二、教學目標

　　1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

　　2、在學習中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。

　　三、教學重點：

　　通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

　　教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　四、教學過程

　　【一】課題導入，激發(fā)興趣。

　　1、（板書：兵馬）

　　師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）

　　師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？

　　生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。 （齊讀課題）

　　師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

　　【二】快速瀏覽，抓住特點

　　1、通過上節(jié)課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。 （兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、（齊讀第三自然段）

　　3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。（板書：規(guī)模宏大）

　　【三】、探究學習，領(lǐng)略奇跡風采

　　(一)、學習規(guī)模宏大的特點。

　�。�1）請同學們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注。

　　（2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規(guī)模宏大？

　�。�3）指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

　�。�4）出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。

　　品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？

　　生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　　(二)、學習類型眾多；個性鮮明的特點。

　　教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發(fā)現(xiàn)他們有什么特點？ （板書：類型眾多 個性鮮明 ）

　　1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求

　　4人小組學習，填表格。 自學要求：

　�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

　�、谡埻瑢W們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的`印象，待會兒向大家介紹。

　　2）、指導學習將軍俑

　　（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態(tài)：昂首挺胸 動作：站在隊伍前面 （出示幻燈1）

　�。�2）將軍俑

　　你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

　　（神態(tài)自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？

　　難怪，作者會認為這是一位久經(jīng)沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來？

　�。�3）指名讀，齊讀。

　　3）小組分組合作學習

　�。�1）武士俑 小導游的形式匯報

　　能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

　　師：大敵當前，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發(fā)，做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

　�。�2）騎兵俑

　　（騎兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

　　（3）弓nu手 演一演匯報

　　張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

　�。�4）車兵俑：分工合作，各司其職。

　�。�5）馬俑：躍躍欲試

　　4）、仔細比較，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個性。

　　5）出示幻燈，認一認，并讀一讀每個俑的特點。 品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？

　　生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。

　　6）學習第10節(jié)。

　　教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異……

　　1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？

　　2、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么

　　樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

　　3、扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？請同學們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）

　　師：同學們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個，你有什么想說的？

　　生：“古代的勞動人民真是太了不起了。

　　師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。

　�。ㄈ�）、總結(jié)全文內(nèi)容 落實人文教育

　　師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。

　　1、 請同學說一說什么是絕無僅有的。

　　2、 生自由回答

　　生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。

　　生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無僅有的

　　生：我覺得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的

　　生：我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。

　　師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。

　　師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢？（精心保護）。

　　五、作業(yè)：自選題

　　請你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。

　　做小導游，將課文內(nèi)容改編成導游詞，向大家介紹秦兵馬俑。

　　六、附板書設(shè)計

　　13、秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　珍貴的歷史文物

　　類型眾多 精心保護

　　個性鮮明

秦兵馬俑教案14

　　《秦兵馬俑》第一課時教案及反思

　　海口市白沙門小學黃 萍

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。

　�。ǘ�）教學重難點

　　1、理解 文中生字、新詞的含義。

　　2、了解過渡段的作用。

　�。ㄈ�）教學過程

　　一、 導入

　　1、出示兵馬俑圖

　　問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）

　　師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　　2、簡介資料

　　秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

　　法國前總統(tǒng)希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的`贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。

　　帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍�！扒乇�馬俑”

　　二、 初讀課文

　　1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

　　2、 學習生字

　�。�1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導書寫“靴、擎”

　�。�4）齊讀 （5）生描紅

　　3、出示詞語

　　舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢

　　昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思

　　雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

　�。�1） 自由讀 （2）讀出節(jié)奏(3) 讀出畫

　　面

　　三、 再讀課文、理清脈絡(luò)

　　1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。

　　2、認識過渡段

　�。�1）出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

　�。�2）過渡段作用承上啟下

　　（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？

　�。�4）給課文分段

　　四、抓住“過渡”，感悟“規(guī)模宏大”

　　1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

　　2、全班匯報、交流

　�。�1）出示句1：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達（ ）平方米，足有（）那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（ ）個。

　　問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？采用了什么說明方法？（列數(shù)字、作比較） 你能讀出它的規(guī)模宏大嗎？

　�。�2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米�？永锏谋�馬俑也最多，共有（ ）個左右。

　　問：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？采用什么說明方法？從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。

　　3、師引讀：一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····

　�。�1）問：人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會有什么感受？

　　（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規(guī)模宏大？

　　（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？

　�。�4）再次欣賞圖片，感受規(guī)模宏大的氣勢。

　　五、小結(jié)

　　同學們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。

　　教學反思：

　　這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學生不怎么愛讀。但在本文的教學過程中，我努力讓學生通過探讀，體悟奇跡。在教學中，我以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

　　1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

　　2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的�！敝械摹敖^無僅有”等。

　　3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　　4、調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調(diào)整�？上葘ⅰ芭e世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學生歸類調(diào)整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

　　通過讀，學生對這篇課文的理解非常到位，加上圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)對秦兵馬俑的興趣也是有增無減。從這堂課中，我發(fā)現(xiàn)對于這樣的閱讀課，用“讀”其實也是蠻有效果的。

秦兵馬俑教案15

　　《秦兵馬俑》

　　教學設(shè)計:

　　四、教學過程：

　　一、 師導入：在這個單元里，我們游覽了被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的北京的長城、頤和園，舉世聞名的萬里長城是秦始皇主持修建的，這位中國歷史上的第一位皇帝還創(chuàng)造了另一項奇跡，那就是兵馬俑。（板書課題）（出示幻燈片了解兵馬俑）理解“秦兵馬俑”的意思。

　　二、 生練習讀生字生詞

　　快速瀏覽課文，讀準字音，把生僻的詞語勾畫出來，多讀幾遍。

　　三、 生觀看視頻——全景

　　師：作者觀看了秦兵馬俑后，用了幾個詞對“秦兵馬俑”作出了高度評價和贊美——舉世無雙、享譽世界、絕無僅有，知道它們的意思嗎？秦兵馬俑到底有什么奇特之處，竟配得上用這樣的詞了來形容？，請同學們快速瀏覽2-8自然段，看這幾個自然段是圍繞著哪一段話來寫的。

　　秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　四、 學習第2節(jié)：

　　1． 師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

　　2． 生自己讀

　　3． 指名交流

　　排列如此整齊、規(guī)模宏大、生動形象的雕刻作品出自于中國人之手，作為中國人，心里有什么感受？帶著這種感受讀（1,9自然段）

　　師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？

　　四、學習第4——7自然段：

　　1．課文描寫了哪幾種俑？首先看看將軍俑是什么樣子的？（出示第4自然段）指名讀。

　　2．這一個自然段一共有幾句話？把第一個句號改成逗號可以嗎？為什么？

　　3、這段話不僅從外形、神態(tài)兩方面描寫了將軍俑，而且在語言表達上也有顯著的特色。（使用了很多的四字詞語，這種語言簡短有力，莊重鼓舞，與將軍俑古老、剛毅的外形相得宜彰，并且讀起來瑯瑯上口）生讀。

　　電視上見過說書人說書嗎？用上表情動作表演出人物的神態(tài)動作。（生嘗試表演讀。）

　　4、喜歡這種朗讀方式嗎？那運用這種方式自己去表演讀課文中描寫其他三種俑的自然段。（生自讀、交流讀）

　　5、師小結(jié)：同學們，這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，生動形象地再現(xiàn)了秦朝兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀。（生讀1、9自然段）

　　五、學習第八自然段。

　　1、過渡：即使是同一類型的兵馬俑，也沒有哪兩個俑是完全相同的。每一個兵馬俑都有自己的特點。請同學們默讀第八自然段，思考：這個自然段抓住了兵馬俑的什么來寫？

　　2、指名讀。

　　兵馬俑是20xx多年前的雕塑作品，當時的科學技術(shù)非常落后，我們的祖先能夠生動地雕刻出兵馬俑的外形就很不簡單了，而他們還能表現(xiàn)出兵馬俑的神態(tài)，這就需要高超的制作工藝，達到相當?shù)乃囆g(shù)境界，所以，每個（生齊讀第一句話）

　　3、是啊，20xx多年前制作的兵馬俑形神兼?zhèn)�，真是讓人嘆為觀止看著這一個個神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？（齊讀1、9自然段。）

　　4、現(xiàn)在，請同學們靜下心來，再仔細端詳這神態(tài)各異的兵馬俑，品味這段話在語言上的特點。

　　用了排比的修辭手法，使句式排列整齊，把兵馬俑的神態(tài)刻畫得細致入微。

　　有的??好像??有的??好像??有的??好像

　�。ㄇ鞍刖涿鑼懙纳駪B(tài)，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是這種“看”和“想”的完美結(jié)合，才使得這兵馬俑栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。）生讀。

　　六、仿寫訓練 。

　　第八自然段的省略號兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造。當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。請你們模仿書上的格式，用“有的'??好像??”來說一句話。（放幻燈）

　　教學反思：語文課堂致力于一種文化場的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計，致力于重現(xiàn)“秦兵馬俑”這一世界歷史奇跡。通過抓住貫穿全文的中心句“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”把全文分成了兩大部分來學習。第一部分抓住作者為了體現(xiàn)規(guī)模宏大運用了一些列的說明方法，讓學生通過朗讀，在字里行間去感受這一歷史奇跡的偉大之處。第二部分用演和寫的方式體會秦兵馬俑的類型眾多和個性鮮明。讓孩子們通過演繹各種兵馬俑的神態(tài)，徜徉在兵馬俑之間，并動腦動筆，對兵馬俑的神態(tài)進行更多的揣摩補白，再通過朗讀提升學生對這一世界歷史奇跡的贊嘆，從心底為中國有這一偉大奇跡迸發(fā)自豪之感。

　　這是一篇獨立閱讀課文，一般要求是一課時完成，所以每個環(huán)節(jié)的施展時間是有限的，有些環(huán)節(jié)還沒落到實處時，就一閃而過。

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