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《美麗的丹頂鶴》教案
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《美麗的丹頂鶴》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的丹頂鶴》教案1
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
朗讀、背誦課文，識字、寫字
三課時
第一課時
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字遙、卻、論、引，認識兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。
課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖
一、導入：
1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）
2、理解丹
丹指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
�。�1）卡片認讀生字。
�。�2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。
遙遠
潔白
不論
顯得
傳說
所以
三五成群
嘹亮
脖子
嵌著
高雅
仙鶴
旅伴
逗人喜愛
度過
無憂無慮
第二故鄉(xiāng)
黃海之濱
引吭高歌
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文，引導學生評議。
3、自讀課文，劃出不理解的`詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學生字：遙、卻、論、引
1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時
學習課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字顯、傳、所。
生字卡片、投影片
一、復習導入。
1、復習生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）
三、學習第二段：
1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。
6、交流，師在投影片上點出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅
7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀評議齊讀）
8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說評議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習背誦。
四、學習第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
�。�1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）
�。�2）你讀懂了什么？
�。�3）交流：相機出示句子：丹頂鶴不論那么高雅
抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書：姿美
�。�4）指導讀好，邊讀邊想象。
相機出示句子：它的腿長也長
指名讀，體會丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導讀好第三自然段。
4、練習背誦（可配上動作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學生字：顯、傳、所
1、卡片認讀，口頭組詞。
2、說說你是怎么記住這些字的？
3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）
第三課時
背誦課文，學習生字之、慮、度
生字卡片、投影片
一、導入：
1、復習生字。
2、通過上兩節(jié)課的學習，你知道了什么？
板書：色美、形美、姿美
二、指導背誦：
1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。
3、指名背，評議。
4、練習背誦全文。
�。�1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習：
1、抄寫課后詞語。
2、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
五、布置作業(yè)：
通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。
20
美麗的丹頂鶴
色美
形美
姿美
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對你有幫助！
《美麗的丹頂鶴》教案2
教學要求
1、學會本課生字，認識新偏旁：單耳旁，虎字頭，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義
教學時間
三課時
第一課時
一、看圖導入
1、板書課題，領讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱為“丹頂”
2、問：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？——美麗
3、過渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學習課文以后就會知道
二、初讀指導
1、默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句
2、討論并朗讀有關語句
�。�1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來
�。�2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……
�。�3） 第三自然段：它的腿長……顯得那么高雅
3、師：第一自然段是點題，引出美麗的丹頂鶴，具體寫丹頂鶴怎么美麗是哪幾個自然段呢？
4、我們可以把這篇課文分成幾個部分？
5、學習生字詞
（1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠 嘹亮，領讀
�。�2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領讀，理解生字詞的意思：
脖子：頭和軀干相連接的部分
卻：教新偏旁單耳旁，領讀
嵌：把較小的的東西卡進較大的東西上面的凹處。
�。�3） 指名根據(jù)讀第三自然段，學生提出生字詞
不論 引吭高歌顯得傳說 所以
逗人 高雅 旅伴仙鶴
指名根據(jù)拼音拼讀生字詞
說說自己已經(jīng)理解的詞語的意思
傳說：人民口頭上流傳焉的關于某人某事的敘述
仙鶴：傳說中成了仙的鶴子
師：引吭高歌，引：拉伸
逗人：招引，引人
高雅：高尚雅致不俗氣
不論和所以、顯得的意思放在精讀訓練時理解
再次讀第三自然段，結合正音
�。�4） 默讀第四自然段
提出生字詞：黃海之濱 無憂無慮 度過
講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方
無憂無慮：無，沒有意思
6、朗讀課文，做到正確流利
三、課堂作業(yè)
1、讀讀寫寫課后習題3中的'字詞
2、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
3、正確流利地朗讀課文，著重體會丹頂鶴的美麗
第二課時
一、復習提問
1、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3、指名四人各朗讀一個自然段，評讀
二、精讀訓練
1、學習第一自然段
�。�1） 第一自然說的什么？
默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關于丹頂鶴飛來的哪些情況
時間：冬天快要到了
數(shù)量：一群群
外形：美麗
怎么來？唱著嘹亮的歌兒
從哪兒來？從遙遠的北方
要求按照上述提綱口述第一自然段內(nèi)容
�。�2） 練習背誦第一自然段
2、學習第二自然段
（1） 這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色
（2） 指名朗讀課文第二自然段，思考
這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？
文章是按照什么順序寫的？
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
�。�3） 出示句子
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空
想想看：卻是什么意思
填空：今天風很大，________不冷。
我有許多話要說，一時_____________說不出來
口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。
什么時候像嵌著一顆紅寶石？
填空：飛機掠過云朵，我看見了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹___小草，汽車__________________甲蟲，公路___________一條帶子。
這一自然段一共兩句話，請按照順序熟記
3、學習第三自然段
�。�1）指名讀，說說丹頂鶴惹人喜愛的原因
板書：腿 脖 嘴巴西 長（形體美）
地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）
口頭練習填空
丹頂鶴有三長： 長，長，長。
丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。
研究“不論……還是……都”的意思。
教者講“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴”。
默讀第三自然段，爍爍四句話的關系。
�。�2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，
4、學習第四自然段
�。�1） 過渡
（2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉(xiāng)就一定有第一故鄉(xiāng)，這第一故鄉(xiāng)在哪里？
�。�3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了第二故鄉(xiāng)。
�。�4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉(xiāng)
�。�5） 齊讀第四自然段
三、課堂作業(yè)
1、默讀課文，質疑
2、熟讀課文，準備背誦
第三課時
一、復習提問
1、聽寫詞語
遙遠潔白 不論 第二故鄉(xiāng)
顯得傳說 所以 三五成群
2、根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色
二、寫字指導
1、須按筆順描紅的生字
卻，教學單耳旁的筆順
遙，書空
2、其他要描紅的字
之，共三筆，獨體字，不易寫好，須重要指導
引，豎不能和左邊靠得太近
論，下面匕不能出頭
3、描紅練習
三、背誦指導
1、指名背誦第一自然段
2、第二自然段有幾句話？
各寫的什么？指名試背
3、默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)共有幾句話的層次
齊讀第一句
問：丹頂鶴有哪三長
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴
試背第三自然段
4、指名填空
我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過__________________________。
5、分段試背，然后背誦全文
四、課堂作業(yè)
1、填空
�。�1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。
它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。
�。�2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細又長，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。
2、背誦課文
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
腿 脖嘴巴 長（形體美）
地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）
《美麗的丹頂鶴》教案3
教材分析：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學情分析：
本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、學習生字，理解由生字組成詞語。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過對課文的朗讀，能夠完成說話。
第一課時
教學目的：
初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學習生字，指導書寫。
教學過程：
一、談話導入，激趣。
1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？
3、板書：美麗的丹頂鶴
4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧�。◣熍錁贩蹲x全文）
二、初讀課文，交流。
1、請同學們借助拼音自讀課文。
�。�1）借助拼音，讀通句子。
（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
�。�3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。
2、檢查讀書情況。
�。�1）指名分節(jié)讀課文。評議。
�。�2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
指導朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀
三、學習生字，書寫。
1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。
2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
3、觀察字形，結構，有什么發(fā)現(xiàn)？
4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學過程：
一、導入
1．小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂
它們是（丹頂鶴）板書。
2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）
現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
二、新授
1．教學第一自然段
（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）
�。�2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。
�。�3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀�。ǖろ旡Q還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀�。┱l再來讀讀。齊讀。
2．教學第二、三自然段
（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧�。c圖片4）
�。�2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
�。�3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
�。�4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。
�。�5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）
�。�6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧�。ㄉ可�
�。�7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀�。ㄖ赴鍟R說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）
�。�9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！
�。�10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢�。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖，師略作指導）
�。�11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。
誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
�。�12）師指圖總結性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的.天空，它們是多么高雅
�。�13）（點圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。
�。�14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。
（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
3．教學第四自然段
�。�1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）
（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
�。�3）（點圖片10
�。┣扑鼈冊诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。
�。�4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
三、總結
1．學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
四、延伸
1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。
3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教案4
教學目標：
1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
2、拓展學生的發(fā)散性思維，引導學生練習說話。
3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。
教學重點：
教會學生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。
教學難點：
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學準備：
1、掛圖；
2、投影片；
3、彩筆。
教學過程
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引背第1小節(jié)。
二、新授精講第2小節(jié)。
1、同學們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）
2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀，這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？
6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節(jié)
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，還有哪些美麗的地方？
2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流。
�。�1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
�。�2）第3句話
�。ɑ脽舫鍪荆┠阌X得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
（3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。
6、學生練習，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的.顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
（板書：無憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？
七、練習寫字
1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚�字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學生描紅，練習。
《美麗的丹頂鶴》教案5
設計理念
在新課程理念的指導下，低年級語文要實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學生的主體性，通過合作與探究，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學習語文、運用語文，從而整體提高學生的語文素養(yǎng)。
課時目標
1、 讓學生在讀、思、議、畫的綜合實踐中把課文二、三兩個自然段讀好、讀懂，并在此基礎上背下來。
2、 在聽、說、讀、寫的`言語實踐中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
教學重點：有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
教學準備：錄像 圖片 投影
教學過程：
一、 復習導入、揭示課題
1、冬天快要到了，從遙遠的北方飛來了一群群
生齊讀課題
2、錄象演示圖一
看圖有感情地背誦第一自然段
二、 品讀課文，讀中感悟
（一） 感悟丹頂鶴的顏色美
1、 過渡：丹頂鶴飛過平原，飛過河流，飛過高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。
2、 出示圖二，指導看圖
�。�1） 同學們想對這些遠道而來的客人說些什么？向它們打個招呼吧。
�。�2） 看圖，說說丹頂鶴的外衣是什么顏色的？
3、 自讀課文
指名讀課文
思考：課文中有哪些表示顏色的詞？
4、討論交流、品讀詞句
�。�1）“潔白”
�。�2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的
丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。
投影演示
�。�3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。
指名讀句子。
你還見過哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？
“丹”表示什么顏色？
5、指導朗讀感悟丹頂鶴的美麗
6、小組合作、拓展練習
丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！
（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？
�。�2）圖片展示，并向大家介紹。
�。ǘ� 自主學習，體會丹頂鶴的逗人喜愛
1、 過渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛。
2、 自由讀課文
小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛？
3、 指名交流
�。�1） 看圖體會丹頂鶴修長的體形
�。�2） 理解詞語“展翅飛翔”、“引吭高歌”
學生自由模仿
多媒體演示
你想讀給人家聽一聽嗎？
�。�3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？
（4）朗讀體會
三、 賞讀課文，強化感受
1、 角色體驗
下個星期，我們將舉辦一次保護珍稀動物的主題隊會，如果請你當講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。
指名介紹
2、 讀中感悟，強化感受
欣賞課文錄音
配示朗讀全文
3、 課外延伸
學了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？
《美麗的丹頂鶴》教案6
一、導入
1.今天，我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）
是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。
2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過詞語關。請小朋友們看一看這些詞語，誰來認一認我們的老朋友？（復習詞語）
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）
�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）
2.看，丹頂鶴從遙遠的地方飛來了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個招呼。（“你好，丹頂鶴！”）
�。ǘ⿲W習第二自然段
過渡：丹頂鶴從遙遠的北方向我們飛來了，我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開書本，讀一讀課文第二自然段。
1．丹頂鶴美嗎？請你說一說，它美在哪里？（生顏色美，師板書）
�。ò鍟侯伾溃┠阏嫔朴�。
2．丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？誰愿意讀一讀這一自然段？其他同學拿出筆來，畫出描寫顏色的詞。
師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？
學生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱旱ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
�。c紅“潔白”“黑”）
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰再來讀讀這句話。
�。ㄖ该x）師：真美��！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
3．（出示句子：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？（點紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）
�。�1）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）
作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個詞語，你覺得哪個更好？好在哪里？
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領巾……
像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送一個這樣的疊詞——（火紅火紅）。菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。
（2）丹頂鶴頭頂上的這一點紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。
4．黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？
那就請大家根據(jù)課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學生涂色）（師課堂巡視指導涂色）
師：涂好的舉手。
學生作品展示。
師：你為什么要這樣涂啊？你可以用書上的文字，試著夸夸你的丹頂鶴。
生：因為丹頂鶴有一身……（課文）
師：她不僅涂得好，還很會讀書啊。你再來說說，為什么這樣涂？
生：因為這像紅寶石，所以……
師：你很會涂色，但讀書聲音可以再大一點。誰再來讀讀這句？
指名讀。
師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。
師：有誰再來讀一讀？
生讀。
師：丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰再讀？
生讀。
師：孩子們，你們的畫中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點紅，真美�。【妥屛覀冏x出這樣的美吧。
集體讀。
師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應該把它記在心里��？老師給你一個提示。試試看，你能把它補充完整嗎？
出示填空：
丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________，_______的，怪不得人們都叫它______。
師：去掉提示，你會填嗎？
生自由背。指名背。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——
生：喜愛。
師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫出來。
�。ǔ鍪镜谌」�(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
（學生自學）
2．丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛呢？
學生交流。
(1)（出示第二句：腿長，脖子長，嘴巴也長。）
看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長的身材，真的很漂亮。老師送它一個詞（板書：體形美）
誰能讀好這句？（指名讀）
是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴也長的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀！（女生讀）
(2)還有哪兒也美？
�。ǔ鍪镜谌洌旱ろ旡Q不論是在地上
引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？
你們看，丹頂鶴伸長著脖子，向著藍天鳴叫。這就是——
出示詞語：引吭高歌。指導朗讀。誰來讀好這個詞？
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧，這群仙鶴們正張開翅膀，在高空盤旋。這就是——
出示詞語：展翅飛翔。誰會讀？誰愿意來做做這個動作？
能加上動作讀一讀這句話嗎？
指名上來表演。
師：真是一只鶴公主�。∧闹机Q王子愿意來試一試？（表演）
師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！
王子們先來。（男生集體表演）
師：真是一群高貴的鶴王子。
公主們再來。（女生集體表演）
師：真是太優(yōu)雅了。
師：丹頂鶴的動作那么美麗、那么高貴，書上用了一個詞就叫：高雅。（點紅“高雅”）齊讀。
3．丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的`姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說一下上面的圖。
丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅��！
丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！
丹頂鶴在（水里捉魚）。師：真是群惹人喜愛的丹頂鶴�。�
丹頂鶴在（河里睡覺）。師：連睡覺的姿勢都這么的美啊！
4．誰能用上書上的句式，來填一填我們剛才說的句子。出示填空：丹頂鶴無論 ，還是在 ，都顯得那么高雅。
5．是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀！（板書：姿態(tài)美）
這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的 。它還有一個名字叫 ？點紅“仙鶴”。
6．丹頂鶴這么逗人喜愛，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對丹頂鶴的喜愛之情。（齊讀）
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
過渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。
1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________，它們_______,無憂無慮________，要在這兒______________。
2.讀讀最后一個自然段，想一想，你有什么問題要問？
理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區(qū)。
理解：第二故鄉(xiāng)�！暗诙枢l(xiāng)”指的是，除自己的故鄉(xiāng)外，居住、生活時間比較長的地方。
為什么說黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢？（第一故鄉(xiāng)：齊齊哈爾）
丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，就在遙遠的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。
所以每年冬天快要到的時候，丹頂鶴就從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活。要在這里——（引說）生活一整個冬天。它是候鳥。
從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個詞可以看出來？（無憂無慮）
無憂無慮，就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂。
所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著……”
4．是誰給了它們這樣一個無憂無慮的生活環(huán)境？如果這些鳥和你們生活在一起，你會怎樣對待它？
生：給它喂食。
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
5．誰能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮。
三、全文，朗讀課文
丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。
有個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學畢業(yè)以后，她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。
這是一個真實的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會像這位女孩那樣關心、愛護丹頂鶴。（板書：愛護動物）
其實，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。孩子們，我們一起來記住這段話吧。（讀的話）
下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。
（齊讀課文）
四、學習生字
最后，讓我們把這課文的兩個生字也寫好。
1.出示生字：慮度
2.認讀生字。觀察結構特點，兩個都是半包圍的字。
首先，我們來認識這個“無憂無慮”的“慮”字。誰認識它的部首？（虎字頭）
3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個“虎”下面有個“心”，老虎來了心就砰砰跳）說說書寫時要注意什么。
4．師范寫，講明要點。生書空，描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢。
5．生完成《習字冊》，師巡視指導。反饋。
板書：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛護動物
姿態(tài)美
《美麗的丹頂鶴》教案7
教學設計說明：
一、對教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
二、對教材的整合
1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。
三、教學設計的理念
1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。
3、以學生為本，用兒童化的`方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。
教學目標：
1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。
教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖 導入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文 在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段 引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知 指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽 學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美 強調學生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學生讀書方法，解答疑難。
教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。 指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美 邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）
學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。 熟讀精思，把文字符號轉換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
強化重點詞語理解。
教師活動 學生活動 設計意圖 指導學生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。 朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。 激勵學生朗讀與表演，培養(yǎng)學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。 引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句 嘗試背一背，在師引導下讀2、3段 整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。 最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？ 生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。 指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。 整體讀文 正確、流利、有感情地讀全文。 從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。 說活動要求 智力搶答游戲 調節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童 教生字，范寫，指導、點評 學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。 培養(yǎng)學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
蘇教版語文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設計由收集及整理,轉載請說明出處
蘇教版語文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設計
《美麗的丹頂鶴》教案8
教材簡析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設計理念：
新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產(chǎn)生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
教學目標：
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
�、持赖ろ旡Q是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。
教學重點、難點：
�、弊R字、寫字。
⒉有感情地朗讀和背誦課文。
3.分體會丹頂鶴的美麗。
教學過程：
第一課時
一、錄音激趣，導入新課
1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？
2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？
3、今天，我們一起來學習第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，檢查生字詞。
（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。
�。�3）標出自然段，找出自己讀得最好的.一個自然段。
2、把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯的地方。
三、學習第一、四自然段
1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。
2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學生找到第一自然段。指導朗讀。
3、通過這段你還知道了什么？學生說，教師相機引導：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。
4、再解決第二個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學生找到第四自然段。
5、它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段
四、拓展延伸
1、還想知道些什么呢？
北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進入扎龍自然保護區(qū)網(wǎng)站了解相關知識。
黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護區(qū)在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護區(qū)網(wǎng)站了解相關知識。
（讓學生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)
2、指導感情朗讀（背誦）第一、四自然段。
五、生字教學
遙、顯、傳、所、之、慮、度
1、動腦筋想辦法記住字形。
2、觀察書寫要點。
3、教師選擇幾個范寫。建議“慮”范寫。
4、生描紅、臨寫。
第二課時
一、復習上節(jié)課的內(nèi)容
1、復習生字詞。
2、復習一、四自然段。
二、過渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們愿意幫助它嗎？
3、它的媽媽長的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。
三、學習課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長的什么樣�。�
2、根據(jù)學生回答，相機教學：
出示：
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導觀察。指導朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。
3、指導朗讀第二自然段。
4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學可以閉上眼睛想象）
5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）
四、學習課文第三自然段
1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！
2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。
3、根據(jù)學生回答，相機出示教學：
�、伲ú怀鍪荆暗ろ旡Q很逗人喜愛�！�
那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。
�、谒耐乳L，脖子長，嘴巴也長。
指導觀察圖片。指導朗讀。
③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
你看見丹頂鶴在干什么呀？
相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。
播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
指導配樂朗讀、背誦本句。
④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。
4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。
五、情境不渲染、口語訓練
1、配樂畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。
4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
六、生字教學
1、卻、引、論
2、觀察三個字的共同特點：左右結構。
3、寫左右結構字的時候要注意什么？
4、師重點講解“卻”，時間允許情況下，教師范寫，學生描紅。
七、課后練習
課后，選擇一個最感興趣的去試一試。
找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；……
《美麗的丹頂鶴》教案9
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設計理念：新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產(chǎn)生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時
教學目標：
指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。
教學過程：
一、激趣談話，揭示課題。
1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。
2、學生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇�，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）
he
板書：丹頂鶴（同時出示圖片）
he
4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）
[興趣是激發(fā)學生學習動機最現(xiàn)實、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話，喚起了學生強烈的好奇心和求知欲，使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中]
二、自主合作，讀通課文。
1、學生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）
師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開展我讀對了嗎？小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。
3、學生展示學習成果：我領大家讀一讀或我給大家提個醒。
yao
que
lun
yin
xian
chuan
遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
suo
zhi
bin
you
lu
du
所以黃海之濱無憂無慮度過
he
liao
bo
qian
dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛
ya
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？
學生自由練讀。
5、分段指名讀。
師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！
第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的？
評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。
過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？
[
這個環(huán)節(jié)教師以引導為主，把大量的時間留給學生自主學習，讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關注學生學習的過程和方法、情感和態(tài)度等，同時又讓讓學生在自主的基礎上合作，實現(xiàn)學習方式的變革（讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施）；讓學生在展示自我中學習知識，體驗成功的快樂；學習中教師的關注體現(xiàn)了教師作為引導者的角色]
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1、學生自由讀全文，找有關段落。
2、學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）
師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。
3、積累詞語。
學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）
[語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣]
4、學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧�。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。
6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
[抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的對話活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]
7、指導背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
�。�1）學生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創(chuàng)設情境，運用語言。
師：剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什么？
學生自由練。
指名練。（隨機叫幾名學生）
格式：我是紅領巾電話臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴
[為學生創(chuàng)設表現(xiàn)的舞臺，將學生置身于角色中，能有效地調動學生的情感，愚教于樂，既讓學生積了語言，又鍛煉了學生的能力，讓學生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]
第二課時
教學目標：
學習課文第3自然段,創(chuàng)設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。
教學過程：
一、復習。
1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）
過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
二、圖文對照，學習第三自然段。
1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飛翔）
2、給你們的感覺怎樣？指導讀好。
3、整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。
4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。
5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
6、師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。
7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，
師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。
8、學生齊讀第2、3自然段。
師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。
黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！
黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？
生：略。
黃鶯：你從哪兒來呀？
[這一環(huán)節(jié)的處理，可以使學生加深對課文內(nèi)容的理解，又可以學以致用，讓學生在寬松的和諧的口語交際氛圍中，及時把課文語言轉化為自己的積極詞匯，對課文進行二度創(chuàng)造]
三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？
四、學生學習生字，指導書寫。
1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？
�。�1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀
2、學習新部首單耳旁、虎字頭。
師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示單耳旁、虎字頭。
3、自已看筆順圖，卻、虎。
4、指名說說虎字頭的寫法。
范寫（邊寫邊教兒歌）
卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。
虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。
引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個弓。
5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）
[學生是學習的主人，教師只是引導者大膽放手讓學生說字、讀貼、練字、評字、改字，我讓學生自己評價自己，因為二年級的孩子他已經(jīng)有這個能力了，所以老師可以放手讓學生參與學習生字的學習活動，摸索學習方法，展示學習過程，我想讓學生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現(xiàn)學生學習生字的自主性，同時，寫字教學的要求也得到了充分的落實]
五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個選一個，也可以全做）
1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關資料，可以問別人）
2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。
[教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)的設計就是為了開放課堂，想課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征]
本節(jié)課在教學中，我努力體現(xiàn)以下幾個新
一、課改的觀念新
在整個教學過程中，我努力體現(xiàn)一切為了每個學生的發(fā)展這個新課程的核心理念。
�。�1）關注每一位學生。我在課堂教學中將全班每一個學生作為自己關注的對象（因為是借班上課，對學生不是很了解）。無論是在引導孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導學生學習生字時，我都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣，面對學生的活動結果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：你棒極了。讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴面對學生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：這么好的.想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學嗎？面對學生的暫時失敗，教師給予熱情引導：換個角度想一想、也許你還沒有準備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，激發(fā)了學生的求知欲。
（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者。在教學的過程中，我時刻注意為學生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學生積極的情感體驗。如；做紅領巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。
�。�3）關注學生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握教學永遠具有教育性這一條教學活動的基本規(guī)律。學生在教師的影響下，在學生、老師、自己的評價中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且也使評價的學生學到了別人的優(yōu)點。
二、教師的角色新
�。�1）由教學者變?yōu)橐龑д?/p>
在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和學習結果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性。
教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。�2）傳授者變?yōu)榇龠M者
教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，以各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。
�。�3）教師由傳統(tǒng)教學的主角轉向平等中的首席
教師不是滿堂灌、一刀切、一鍋煮、；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
三、學生的學習方式新
學生從他從、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現(xiàn)成的結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中，采用了體驗式學習方法，教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W目標，提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習。
在整個設計中，我努力使學生學得扎實，學得愉快，教師教得輕松，教得快樂！
《美麗的丹頂鶴》教案10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
3、繼續(xù)學習本課生字，書寫剩余生字。
教學重點、難點：
創(chuàng)設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文美麗的丹頂鶴
把課題再來讀讀
二、讀讀，看看，學習第一段
1、誰來把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）
3、誰還能來說說？
4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠的北方飛來過冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧！（放錄象）
�。◣熣f：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的聲音，它們多么開心呀！）
6、齊讀課文。
三、創(chuàng)設情境，學習23段。
�。ㄒ唬�、過渡：
1、這時，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀！而且它居然連媽媽長什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰能幫助它呀？
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過，我們對它的'媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）
4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它？
�。ǘ�、學習第二段
1、學生自由讀第二段。
2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結合學生回答相機指導第一句
�。�1）、指名說
�。�2）、那誰再能讀一讀？（師點紅：潔白黑）
�。�3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀�。ㄙN圖）
�。�4）、讓我們再一起美美地讀一讀。
4、指導第二句
（1）、你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）
�。�2）、誰也能像他那樣美美地來讀一讀？
（3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的。
�。�4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
�。�5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）
�。�6）、誰能把這句話讀得更美？
5、學生齊讀第二段
6、小結
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）
�。ㄈ�、學習第三段
1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
3、學生交流（結合學生回答相機指導）
第二句（三長）
指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。
第三句（不論還是）
（1）、讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
這兩個地方的確很難懂，有誰知道嗎？
小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
�。�2）、出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？
師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。
誰來讀好這個詞？
�。�3）、那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔
誰能邊讀邊做動作？我們一起來。
你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優(yōu)美）
多像一個舞蹈家呀！
�。�4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）
�。�5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？
4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
�。�1）、出示：神仙的旅伴一句
�。�2）、指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段
�。ㄋ模�、口語交際活動：
1、小朋友現(xiàn)在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學生和小丹頂鶴說話）
2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？
四、讀讀想想，學習第四段
1、出示：第四段文字
2、學生齊讀
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之擯的生活嗎？請你看著圖，并用上丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的。說一說。
學生自己練習。
指名交流，（要求說得更具體）
4、小結：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠幸福、永遠快樂！）
五、學習生字
1、出示詞語
指名讀逐行讀，齊讀
2、出示生字
指名讀齊讀
3、指導書寫
遙引論
美麗的丹頂鶴
板書設計：
丹頂鶴的色彩美圖
引吭高歌圖
展翅飛翔圖
《美麗的丹頂鶴》教案11
教學要求：
1、學習書寫課文中的生字。
2、指導背誦課文。
教學設計：
一、 復習提問
1聽寫詞語
遙遠 潔白 不論 第二故鄉(xiāng)
顯得 傳說 所以 三五成群
2根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
二、 寫字指導
1須按筆順描紅的生字。
卻：共七筆。左右結構。須注意的是：左寬右窄，左高右低。“去”字的第三筆“橫”從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
所：共八筆。左右結構。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。
慮：共十筆。半包圍結構。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。
遙：共十三筆。半包圍結構。右上是爪字頭，右下是“缶”，須逐筆書空。
2其他要描紅的生字。
之：共三筆。獨體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導。第一筆點在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。撇與捺的收筆處相接。
引：共四筆。左右結構。指導時須注意兩點：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的一豎，與“弓”字要保持適當距離，切忌靠得太近。
論：共六筆。左右結構。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫成。右下是“匕”，先寫撇，/article/不出頭。
顯：共九筆。上下結構�！霸弧痹跈M中線上方，“業(yè)”在橫中線下方。“曰”略小而“業(yè)”顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的“曰”字。
3描紅練習。
三、 背誦指導
1指名背誦第一自然段。
2第二自然段有幾句話？（兩句）
各寫的什么？
指名試背。
3默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)幾句話的層次。
齊讀第一句。
問：丹頂鶴有哪三“長”？
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是“仙鶴”？
試背第三自然段。
4指名填空。
我國的—————————是丹頂鶴的.——————。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們————————，——————地生活著，要在這兒度過——————————。
5分段試背，然后背誦全文。
四、 課堂作業(yè)
1填空。
�。�1） 丹頂鶴有一身————羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是————的。它的頭頂，就象嵌著一顆————，所以人們叫它丹頂鶴。
�。�2） 丹頂鶴的樣子很逗人————，它的——、——和——都又細又長，不論在地上————，還是在天上————，都顯得那么高雅。
《美麗的丹頂鶴》教案12
教學目標：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。
2.引導學生體會丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。
3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發(fā)學生對珍稀動物的保護意識。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.初步懂得保護野生動物的意義。
教學手段：
多媒體課件
教學流程：
一、激情導入
(出示課件)春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么?(丹頂鶴)你對丹頂鶴有哪些了解嗎?這節(jié)課，我們就來學習16課：美麗的丹頂鶴。(板書課題)看到課題，你想知道哪些問題?(學生自由質疑)
二、初讀感知
1.請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同學們讀得可真認真，老師要考考大家。(出示詞語)同桌互相讀一讀這些詞語。指名領讀，齊讀。
3.逐個指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，想一想，通過朗讀課文你都知道了什么?
4.指名匯報。
三、精讀感悟
1.同學們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象?(指名回答：美麗、漂亮等)
2.(貼圖)這就是美麗的丹頂鶴，誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣?(指名說)
3、同學們說的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢?
(1)請同學們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美?
(2)指名匯報。(羽毛——翅膀——脖子——頭頂)[板書：色彩美]
(3)紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊!誰能把這種美讀出來?(指導朗讀)
師范讀，再指名讀。
指名評價：他們兩個誰讀的美?那你們想不想試試?讀給你的同桌聽。齊讀
(4)師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊!真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。(引背第二自然段)
4.學習第三自然段。
(1)同學們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎?(喜歡)丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢!請同學們帶著喜愛的'心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點?找到之后同桌互相說一說。(學生讀文，并思考問題)
(2)這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點?(指名回答)
(3)理解三“長”。(出示配圖文字)你覺得它們這種姿態(tài)更像什么呢?(學生發(fā)揮想象)對啊，它不光腿長脖子長，就連嘴巴也長，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊!你能讀好這句話嗎?(指導朗讀)
范讀，指名讀
(3)多么美啊!丹頂鶴還有哪些特點呢?
(4)(出示課件：引吭高歌)大家看這兩只丹頂鶴伸長了脖子在做什么?書上用了一個詞叫——引吭高歌。誰能把這個詞讀一讀。生活中你還看到過哪種動物引吭高歌?
(5)(出示圖片：展翅飛翔)這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。
(6)丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美，因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為(高雅)[板書：姿態(tài)美](出示填空題，引導學生背誦)傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學們，你們知道有關丹頂鶴的傳說嗎?(不知道)教師講傳說。
傳說在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來了.仙女看不見路,急得沒辦法.這時有一只白鶴走過來,對仙女說:別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.)
(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美，傳說也美。[板書：傳說美]
5這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學們想不想看看它們是怎樣生活的呢?(出示錄象)看了剛才的資料，你想說些什么嗎?(學生自由說)
7.小結：是的，同學們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對它們生活環(huán)境的破壞，使得我們國家只有800多只丹頂鶴了，我們該怎么辦呢?(保護丹頂鶴，保護環(huán)境，告訴人們要像對待好朋友一樣對待它們。)因此，人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護區(qū)，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，請同學們齊讀課文的第四自然段。(學生齊讀第四自然段)
同學們讓我們記住，保護丹頂鶴、保護珍稀的動物，保護我們生存的環(huán)境是我們每個人的責任。
四、布置作業(yè)：
請同學們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動物。
《美麗的丹頂鶴》教案13
一、教材分析：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
二、學情分析：
本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
三、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、學習生字，理解由生字組成詞語。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
四、教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學難點：
通過對課文的朗讀，能夠完成說話。
第一課時：
�。ㄒ唬┙虒W目的：
1、初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
2、學習生字，指導書寫。
�。ǘ┙虒W過程：
1、談話導入，激趣。
�。�1）在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
�。�2）在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？
�。�3）板書：美麗的丹頂鶴
（4）讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧�。◣熍錁贩蹲x全文）
2、初讀課文，交流。
�。�1）請同學們借助拼音自讀課文。
�、俳柚匆�，讀通句子。
�、诋嫵霾焕斫獾脑~句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
�、塾脵M線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。
（2）檢查讀書情況。
①指名分節(jié)讀課文。評議。
�、诮涣髡业降拿鑼懙ろ旡Q美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
�、壑笇Ю首x——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀。
3、學習生字，書寫。
�。�1）出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。
�。�2）自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
�。�3）觀察字形，結構，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。
第二課時：
（一）教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
�。ǘ┙虒W過程：
1、導入。
�。�1）小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1：配樂）。
�。�2）它們是（板書：丹頂鶴）。
�。�3）你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）（板書：美麗的）
�、佻F(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）
�、邶R讀。
2、新授。
�。�1）教學第一自然段。
�、俚ろ旡Q呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）
�、冢c圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。
�、郏c示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀�。┱l再來讀讀。齊讀。
�。�2）教學第二、三自然段。
�、僮屛覀冓s快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）
�、谇�，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
�、壅埿∨笥涯闷饡杂勺x讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
a、（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。
b、（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）
c、快給你身邊的.丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧�。ㄉ可�
④小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀�。ㄖ赴鍟�，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
⑤現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）
�、廾總�學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！
a、看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導）
b、你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。
c、誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
�、邘熤笀D總結性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅
�、啵c圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。
⑨（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。
⑩傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
�。�3）教學第四自然段。
�、倌銈兿矚g丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）
�、诮K省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
�、郏c圖片10）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。
�、埽c示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
3、總結。
�。�1）學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
（2）讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
4、延伸。
�。�1）今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
�。�2）在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。
�。�3）這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
�。�4）老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教案14
一、放映錄像，體會丹頂鶴外表的美
這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或學生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級孩子們的學習興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學過程中不止一次地運用了錄像這一電教手段。
1揭題后放映錄像——激發(fā)興趣
在學生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學見過丹頂鶴呀？”沒有學生應答。這時，我拿出準備好的錄像帶，邊放邊說：“現(xiàn)在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學生一聽這話，都目不轉睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學生來說，這種可能性就更小了。因此當我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時，孩子們的興趣一下子被調動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。
2精讀時放映錄像——加深體會
課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當精讀到這一段時，我再放錄像，讓學生仔細觀察。然后請學生上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學生都能根據(jù)錄像帶中的.內(nèi)容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時，在頭腦中就會不自覺地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有很多學生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是鍛煉了學生的觀察能力和口頭表達能力。
同一段錄像，在兩個不同時機放映，起到了不同的作用。整個認識過程由整體到局部，符合小學生的認知規(guī)律。
二、利用投影，分散難點，幫助背誦
這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點段，背誦起來有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復合投影片，以幫助學生理解關鍵詞，背誦課文。
首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復合而成），讓學生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關鍵詞的那一張投影片拿開，復合上另一張畫著括號的片子，讓學生口頭填出括號中的詞語；最后，我把寫有關鍵詞的那張投影片再復合上去，讓學生把自己剛才填的詞語和片子上的對一對，看看是否填對，如果不對，錯在哪兒。這一過程看似簡單，實際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點詞給了學生，等他們再讀這一段時，就會格外留意那幾個被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？
三、配樂朗讀，把學生帶入課文的情境中
蘇教版小語教材強調以讀為主，在讀中領悟、體會和積累�！睹利惖牡ろ旡Q》又是一篇文字優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口的課文，指導學生讀好更是義不容辭�？墒切问胶唵蔚淖x已不能適應這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進行范讀時，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就“抓”住了學生。孩子們的眼神告訴我，他們在仔細聆聽。接著我又請個別學生配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學生在讀時，我看到幾乎每一個孩子的嘴都在動，他們情不自禁地融入了由音樂創(chuàng)造的課文情境中。最后，我讓全班同學一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。四、利用計算機和實物投影儀，提高識字、寫字教學效率
在低年級語文教學中，識字、寫字教學是一項重要的任務。《美麗的丹頂鶴》中有11個生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計算機使這兩個字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，學生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個偏旁的認識。我在指導寫字時，又通過計算機擺出這兩個字幾種不同的間架結構，讓學生自己去比較哪一種更好。這樣，學生對各個比畫應放在什么位置有了深刻的印象。
《美麗的丹頂鶴》教案15
教學設計說明：
一、對教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
二、對教材的整合
1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。
三、教學設計的理念
1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標 時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標 ，將知識、活動和審美融為一體。
3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。
教學目標 ：
1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。
教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學過程 ：教師活動
學生活動
設計意圖
導入 ：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文
在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美強調學生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學生讀書方法，解答疑難。教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。
指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。
強化重點詞語理解。
教師活動
學生活動
設計意圖
指導學生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
激勵學生朗讀與表演，培養(yǎng)學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句
嘗試背一背，在師引導下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。
最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？
生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。
說活動要求
智力搶答游戲
調節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童
教生字，范寫，指導、點評
學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。
培養(yǎng)學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
教學后記
執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》得與失
“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色�！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W”材，從單純地研究如何“教”轉到如何教會學生“學”上來，真正做到以學生為本，實現(xiàn)語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學”材，憑借學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養(yǎng)學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的人文思想，教學內(nèi)容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的教學要求。教師要立足于教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點。
蘇教版語文教材強調以讀書活動為“經(jīng)”，語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運用”的訓練主線。強調“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術形象淡化掉，把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。
教學中我只運用了一些傳統(tǒng)的教學手段，注意到了指導學生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文�？墒俏覅s忽視了課堂的調控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位，讀與說的訓練不夠扎實，形式較為單一。在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設了一個環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調控，也沒有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學設計與過程中，我仍采用了老一套的教學方式，沒有進行方式的'轉變，在引導學生自讀、自悟的時候，應該留給學生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應該自己躲到后臺，把學生推到前臺。學生的主動參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發(fā)展的主體，無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內(nèi)化。把學生學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學的質量。
在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產(chǎn)生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發(fā)言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發(fā)展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經(jīng)驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善于開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發(fā)學生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學生與教師的關系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養(yǎng)，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。
經(jīng)過這次活動，我感到了自己平時自我學習意識不足，對一些理論的學習還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語文教師，應該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學，以科研的態(tài)度來對待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學的藝術，用語文教學的藝術魅力感染學生，使自己的教學活動富有情趣，不斷提高教學的格調與品味。且要善于把語文教學化興趣盎然的語文活動，老師和學生都成為活動平等的參與者，讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學科自身魅力，讓學生獲取美感享受，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉變教學思想，更新教學觀念，認真領悟“新大綱”與“課程標準”的實質思想，充分發(fā)揮課堂教學過塊主陣地的作用，加強語文教學的實效性，真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位，構建開放式的語文教學新格局！
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