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八年級物理《重力》教案9篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的八年級物理《重力》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級物理《重力》教案1
教學目標
1、知識與技能目標：
�。�1）知道重力的產生
�。�2）知道重力的大小、方向、重心
�。�3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體的質量的關系
2、過程和方法目標：
(1) 通過探究了解重力與質量的關系
�。�2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想
�。�3）體會用圖象處理實驗數據、根據圖象研究實驗結論的方法
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
�。�1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中的有關重力的現象
�。�2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望
（3）培養(yǎng)學生樂于參與科科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度
教學重點
重力的方向、大小
教學難點
重力的方向
教學方法
探究學習法、觀察分析法
教學用具
彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球
教學過程
一、引入課題
看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時的情景，另一幅是宇航員返回時出艙時的情景。有什么不同？
二、新授：
�。ㄒ唬┲亓Φ膩碛�
1、指導學生做課件中所示的實驗：用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。這時橡皮為什么不會跑掉？
天上的月亮能繞地球轉動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個星體的運動都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。
2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運動狀態(tài)有何共同點？說明了什么？是誰給了它一個向下的力？
重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？
3、假如重力突然消失，會出現哪些合理的場景呢？請討論。
�。ǘ�、重力的'方向
前面學習我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點3個要素有關。下面我們就對重力的三個要素進行研究。首先，我們來研究重力的方向。
1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當它靜止時，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個是正確的？
2、重垂線的應用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個性質，常用重垂線來做什么？看課件。
3、同學們都知道，地球是個橢圓形，看課件，那么地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？
�。ㄈ�、重力的作用點
知道了重力的方向，下面我們來學習重力的作用點，請看書，了解重力的作用點在是哪里？
1、質地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢？看課件。
2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做？
3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會自動立起來，為什么呢？看課件。
�。ㄋ模⒅亓Φ拇笮�
通過剛才的學習，我們對重力的方向、作用點有了初步的認識，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關？
1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據？
板書學生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度有關。有怎樣的關系？
�。�說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質量當中。同種物質，體積越大，質量越大，。相同體積的不同物質，密度越大，質量越大，所以只研究重力與質量的關系即可。其它的以后再去探討。）
2、設計實驗
要研究重力與質量的關系，需要哪些測量工具呢？如何來做實驗呢？
3、進行實驗
4、分組實驗，并完成書中的表格、數據
5、展示：
6、結論
看課件，根據表中的數據與圖象，你可得出什么結論？
7、用公式表示為：出示課件
物體所受的重力和它的質量成正比。
用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N）
m——質量——單位（kg）
g=9.8N/kg 質量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。
三、課堂小結
看課件。本節(jié)課你學到了哪些知識？有哪些收獲？
四、課堂評價：
1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因為鉛球具有 ，在空中飛行時，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到 的作用，這個力是由 施加的。
2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做 ；地球上的所有物體都受到 的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后會自動立起來的奧妙是（ ）
A、重力太小，可以忽略
B、重心較低，不易傾倒
C、重力的方向總是豎直向下的
D、里面有自動升降的裝置
4、下面關于重力說法中正確的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的
B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用
C、重力的方向是豎直向下
4、宇航員從月球取回一塊質量為2千克的礦石標本,拿到地球上,這塊礦石的質量是多少?受到的重力是多少?
板書設計參考
結語：以上就是小編為你整理的八年級物理人教版《重力》教案，不知道大家看完之后有沒有覺得有用呢？有用的話就收藏起來吧。
八年級物理《重力》教案2
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
教學意圖
課題引入
確定問題
探究活動
展示結論
教學環(huán)節(jié)
我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂�。�
而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？
�。ń柚厍騼x）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？
引出重力的概念。
英語：Gravity，同學們說重力用什么字母來表示呢？
板書：重力（Gravity ）G
1. 定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2. 施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學們走進主題資源的“探究學堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網站”中給出探究引導。針對學習基礎不好的學生，網站中給予“幫助”。
巡視并及時發(fā)現問題加以引導。
我們來看看大家的探究的方案與結論。
教師活動
觀看太空船模擬艙的片段
思考：人為什么會漂浮著？
回答：地球引力
回答：地球引力
回答：地面
回答：G
并且記憶
回答、理解、記憶
回答：力的大小、方向和作用點
組內成員討論、猜測，制定探究方案。
參考主題網站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據實驗現象與數據分析出結論。
演示小組的探究方案，說出探究結論。
學生活動
創(chuàng)設情景，
激發(fā)學生的好奇心
引導學生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學科結合起來，達到學科間的綜合。
知識的回顧
小組成員的合作與交流。
引導學生自主探究，充分發(fā)揮學生的實驗設計能力和分析實驗數據的能力，經歷科學探究的過程，能夠用簡潔的語言總結出結論。
鍛煉語言表達能力。
教學意圖
評價總結
在線檢測
提出問題
自主學習
課堂小結
作業(yè)
板書：
重力方向：豎直向下
重力大�。号c質量成正比
G = mg（g=9.8N/Kg）
大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。
計算自己的體重
能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的“質量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？
重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的`位置在哪里呢？
播放特技：轉筆；轉球。
強調：這時的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學們到網站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學技術方面的重要用途。
通過這節(jié)課的學習，大家學到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒有重力”
選擇一個題目寫一篇短文。
總結
記憶
走進“在線檢測”，進行反饋練習。
識記
思考
網上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學習重心在其他領域的運用。
學生回顧、總結，使得所學的知識具有條理性。
學生通過自己的探究得出結論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學生的自信心，激發(fā)了學生繼續(xù)探究知識的興趣。
讓學生從“玩”中學，把知識充分與生活實際聯系在一起，保持學生的興趣，有繼續(xù)探究的動力。
學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些現象。發(fā)展學生思維分析推理能力。
學生對整節(jié)課內容的回顧，知識的回放。
綜合考察對重力的掌握情況。
八年級物理《重力》教案3
—、活動：
探究影響物體所受重力大小的因素
1．用彈簧測力計測量物體的重力
2．提出猜想
1．設計實驗
2．進行實驗，收集證據，得出結論
5．交流與評價
二、判斷重力的方向
三、重力勢能
四、學生小結本節(jié)課內容
五、布置作業(yè)
討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，引出重力的概念。
根據圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的.方法
提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關
指導學生對實驗方案進一步修正。
結論：物體所受重力的大小與它的質量成正比。
關系式：G=mg
g=9.8N/kg
對學生的探究結果給予一定的評價
例題：質量是450g的物體所受重力是多大？
通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。
練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數，記錄數據。
猜想1：可能與物體的形狀有關
猜想2：可能與物體的質量有關
猜想3：……
根據所提供的器材設計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確
小組交流探究結果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
八年級物理《重力》教案4
教學目標
知識目標
1．知道什么是重力、重力的方向、重心．
2．理解重力的大小跟質量成正比，會用公式計算重力．
能力目標
1．通過上節(jié)力的三要素的學習引入重力的三要素，培養(yǎng)學生學習的遷移能力．
2．培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力．
情感目標
通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學生尊重物理事實，應用物理知識解決實際問題的科學探究精神．
教學建議
教材分析
本節(jié)是在前三節(jié)內容的基礎上，研究最常見的力——重力．教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學生認識重力的存在．然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質量的關系，方法是用彈簧測力計測出質量成倍數關系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質量的比值，由此得出重力跟質量成正比，質量增大幾倍，重力也增大幾倍．并由此關系，得出重力的計算公式 ．
關于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的．這種講法比直接告訴學生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯．
由于物體重心的位置跟形狀、質量分布情況有關，教材關于重心的問題只做了簡單介紹．
本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．
有關“重力的方向”的教學建議
可讓學生通過觀察并認識物體自由下落的方向、懸掛物體的'線自由下垂的方向就是重力的方向．人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的．
學生常常把重力的方向誤認為踉接觸面垂直．為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時可以做以下的實驗：讓學生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直？
為了讓學生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學生利用重垂線校準墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺、桌面垂直）．
有關“重力的概念”的教學建議
為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學生分析產生這些現象的原因．通過討論，學生不難得出，物體都是由高處落到低處，產生這些現象的原因是由于它們都受到地球的吸引力．這時再總結出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力．再讓學生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現象．這樣既可加深學生對重力的理解，又可培養(yǎng)學生觀察思考的習慣．
八年級物理《重力》教案5
一、教材分析
1、本節(jié)內容的地位和作用
“重力基本相互作用”一節(jié)內容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節(jié)中，這部分知識，特別是力這一基本概念，是本章的一個基礎性的重點，學好這部分知識，可以為學習本節(jié)的后續(xù)內容做好必要的準備。
2、重點與難點
本節(jié)從力的概念入手來研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于學生接受，教材在處理這部分知識時，以現實生活的例子作為依托，列舉了生活中學生能夠感知的例子，說明力是改變物體運動的原因，是物體產生形變的原因，在此基礎上給出力的定義和力的表示法，對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的�？梢姡Φ母拍罴仁潜竟�(jié)的重點，又是一個難點。
重力是學生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關知識，重力概念理解的難點是對重心的理解。
二、目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解力是物體對物體的相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的`運動狀態(tài)發(fā)生改變。
2、知道力的三要素，會用力的圖示法來表示一個力，會畫力的示意圖。
3、知道重力產生的原因及其定義，會求重力的大小并能確定重力的方向。
4、知道物體重心的含義，會用縣掛法確定不規(guī)則薄板重心的位置，會求質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過實例等探究活動讓學生來體驗力的產生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。
2、引導學生自己動手，用懸掛法來探究確定不規(guī)則薄板重心的位置。
3、通過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、通過實例對知識的探究活動，激發(fā)學生對科學的求知欲、培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新意識。
2、培養(yǎng)學生對生活中的現象進行分析、歸納、總結的能力和科學猜想的能力。
3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，滲透辯證唯物主義關于“物質世界是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認識的�！边@一觀點。
三、教學方法
目前的新課程改革對中學物理教學提出了明確要求：中學物理教學必須以學生發(fā)展為本，以物理學知識體系為載體，以學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力，最終達到全面提高素質，發(fā)展個性，形成特長的目的。
為此，本節(jié)課教學中采用“引導——探究”式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學想象或體會→探索研究→再創(chuàng)情境→得出結論→深刻理解、指導實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的學，學生學得主動，學得積極。學生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現了“教為主導，學為主體”的思想。
四、教學媒體
多媒體課件；彈簧秤；質地均勻不規(guī)則的薄板，細繩；大圓環(huán)；三角板；重錘線。
五、教學流程
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，引入課題
1、這幾天咱中國人都為一只“飛船”上天和返回而振奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？
2、“神六”在太空中是隨意遨游的嗎？（不，是圍繞地球旋轉！）
3、為什么“神六”會圍繞地球旋轉而不逃離地球呢？（這是因為地球對它施加了一個作用力，把它拉住了）
這實際上是力的功勞，事實上，力在我們日常生活中，無處不在，無處不有！比如：大家現在就受到了力的作用，從本節(jié)課起，我們就一起來研究有關力方面的問題。
�。ǘ┨骄苛Φ淖饔眯Ч霾⒄_理解力的概念
1、創(chuàng)設情景，提出問題
讓我們來親身體驗一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開。
體會和思考：力產生了什么樣的作用、力是怎樣產生的？
2、科學想象并體會，探索研究上述問題
鼓勵學生大膽地動手、科學地想象并體會，在這環(huán)節(jié)中，學生分組討論上述問題，教師給以適當提示。
3、再創(chuàng)情境，歸納總結，得出結論
向學生展示實驗器材：方木塊，海綿。實驗：手推方木塊使之運動，手用力推海綿。
請學生總結：
（1）力可以改變物體的運動狀態(tài)；
�。�2）力可以使物體發(fā)生形變；
�。�3）力是物體對物體的相互作用。
4、逐字分析，正確理解力的概念
思考：
�。�1）力能夠脫離物體而獨立存在嗎？
�。�2）如何理解力的作用是相互的？
引入：施力物體和受力物體的概念？
結論：一個力總能找到它的受力物體和施力物體。
例1：下列關于力的敘述正確的是（）
A、力是物體對物體的作用
B、只有直接接觸的物體間才有力的作用
C、如果一個物體是受力物體，那么它必定同時也是施力物體
D、力可以離開物體而存在
提問：
（1）用什么工具測量力的大�。�
�。�2）力的單位是什么？
（3）力是標量？還是矢量？
�。�4）如何來表示一個力呢？（力的圖示，力的示意圖）
（5）力的圖示是根據力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？
例2：用力的圖示法畫出下列各力：
�。�1）重100N的物體在空中運動時受到的重力。
�。�2）物體對斜面的壓力，大小為20N。
（三）搜索重力知識，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念（約41分鐘）
1、創(chuàng)設情景，提出問題
情景：讓一物體自由下落。
問題：物體下落是什么力的作用呢？
2、搜索已有知識，引出新的知識
問題：（1）重力產生的原因是什么？
�。�2）重力的方向是怎樣的？能否用實例說明一下？
（3）重力的大小如何計算？
�。�4）重力的作用點是什么？如何定義的？（等效替代）
分組討論，并由代表回答。
3、再創(chuàng)情境，探索研究物體的重心位置
探究性問題：
�。�1）物體的重心如何來確定呢？
�。�2）形狀規(guī)則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）
�。�3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質量分布關系？討論并舉例。
探究性活動：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書本的重心）
�。ㄋ模┖喴f明一下四種基本相互作用
學生自學并總結。
�。ㄎ澹┛偨Y本課內容
1、力的作用效果；2、力的概念；3、重力、重心；4、四種基本相互作用。
�。┳鳂I(yè)
1、課本：P57 1、2、3。
八年級物理《重力》教案6
一、教學目標
1、知識與技能
（1）知道重力是如何產生的。
�。�2）知道重力的大小和方向。
2、過程與方法
�。�1）探究了解重力和質量的關系。培養(yǎng)一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。
�。�2）了解重垂線及重心的應用，培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現象的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
�。�1）了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。
�。�2）激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二、教學重難點
1、教學重點：重力的概念及重力與質量的關系。
2、教學難點：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
三、教學準備：
鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
教師進行如下演示：
（1）將一只木球舉到一定的`高度讓其自由落下。
（2）把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。
（3）讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。
在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢？不論小球的運動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產生這些現象的原因是什么呢？球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。
�。ǘ┬抡n講授
1、重力的概念
A、請同學們用一根細線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實驗，說說你的感受。
B、同學們是不是發(fā)現橡皮做圓周運動時需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉，這又是為什么？是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢？
[投影]蘋果落地和萬有引力。
引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力，萬有引力是偉大的物理學家牛頓發(fā)現的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。通常還把重力的大小叫做重量。
C、想一想、你還看到過什么現像是物體受到重力的作用而產生的。比如現在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實驗，木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2、重力的大小
A、復習：同學們還記得力的三要素嗎？力的三要素是力的大小、方向、作用點。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關呢？
B、思考并實驗：同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關？然后可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況。
誰知道重力用什么測量？怎樣測量？用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指標沒有指零還要先進行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學生實驗，教師巡視指導，并參與學生的活動。
根據測量數據做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。
根據實驗結果，我們知道每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9、8。實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。
g的單位可根據重力G（N）和質量m（kg）的單位得出：g=9、8 N/kg。在使用公式計算時，質量（m）的單位必須用kg。重力（G）的單位必須用N。粗略計算時，g的值可取10 N/kg。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、一塊鋼錠的品質是4t，計算它所受到的重力。
=4x1000kgx9.8 N/kg=39200N
注意：質量的單位必須用kg。
2、質量是50g的雞蛋，重是多少牛（取g=10 N/kg）？
=50÷1000kgx10 N/kg=0.5N
注意：質量的單位必須用kg。
3、根據自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量，同學們應注意區(qū)別。
�。ㄋ模┬〗Y
讓學生總結本節(jié)學習到了哪些知識。
1、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量到底是什么關系，我們可以實驗來研究一下。重力和質量的關系曲線圖做出來。
我們研究發(fā)現，重力和質量成正比，用來計算大小，g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
找出身邊的重力現象，并使用所學知識嘗試出三道題。
八年級物理《重力》教案7
教學目標
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
教學重難點
重點：
重力的概念、方向和大小
難點：
重力方向的應用
教學工具
多媒體
教學過程
學法指導：
1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養(yǎng)學養(yǎng)生的觀察、分析能力
2、經歷探究過程得到重力與質量的關系G=mg，培養(yǎng)學生的實驗、歸納能力
3、由實驗感知重力的方向并能運用結論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學生分析、概括和應用知識的能力
預習導入：
通過閱讀“重力的由來”回答：
①宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬有引力。
�、谟捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。
通過閱讀“重力的大小”回答：
�、傥矬w所受的重力跟它的______成正比。
�、谥亓εc質量的比值大約是________，二者關系可用______來
表示。重力用_____表示，單位是_____，質量用______，單位是_____.
通過閱讀“重力的方向”回答：
①重力的方向是__________的，是指地球的_______。
�、谥亓Ψ较虻膽檬莀___________________________________.
通過閱讀“重心”回答：
�、僦亓υ谖矬w上的作用點叫做_______.
�、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對角線的_______,球的重心在_____,粗細均勻的`棒的重心在它的_______.
學習導入：
(4)重心
提出問題：什么叫物體的重心?
學生回答：___________________________________________________.
總結：重力的作用點叫重點
規(guī)則：幾何中心。不規(guī)則：可根據重力的方向豎直向下來找重心。
課堂達標：
1、下列幾種說法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質多少成正比
B.質量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質量與它的物重相同
C.質量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1N的所有物體,其質量為9.8kg
2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是
A.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力
D.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力
八年級物理《重力》教案8
教材分析
本節(jié)課是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。本節(jié)課主要通過實驗探究，采用引導發(fā)現、直觀演示、和講解法，使學生了解重力產生的原因；重力的大小和質量的關系；重力的方向等知識。
學情分析
八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級上學期的物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面等有關事例，但并不明白其中的道理。實施探究式教學模式，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究，觀察現象邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。
教學目標
1、知識與技能目標：
（1）知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力
�。�2）知道重力的方向總是豎直向下
（3）理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
4）知道被舉高的物體具有重力勢能
2、過程與方法目標：
�。�1）通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點，引出重力的概念，培養(yǎng)學養(yǎng)生的觀察、分析能力
（2）經歷探究過程得到重力與質量的關系G=mg，培養(yǎng)學生的實驗、歸納能力
�。�3）由實驗感知重力的方向并能運用結論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學生分析、概括和應用知識的能力
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的學習習慣，增強他們理論聯系實際的科學意識，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。
教學重點、難點
1、教學重點：重力的方向和大小
2、教學難點：重力概念的建立
設計思路
通過對實際現象的觀察，在教師引導下進行分析討論，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，從而引出重力概念；指導學生經歷重力的大小和方向的探究活動，得出重力大小與質量成正比及重力的方向豎直向下的結論；通過聯系實際，知道重力方向的.實際應用；引導學生觀察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。
教學工具
1、學生實驗器材：彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺。
2、演示器材：重物一個，沙箱一個，小木樁一個。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機等視頻資料及練習。
4、多媒體教學設備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。
教學過程
一、情景引入
觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學生再親手操作，觀察重物下落。
師問：這些現象有何共同原因？
學生觀察現象，思考。（小組討論后）回答問題，得出物體都受地球的吸引的共同點。
在學生回答的基礎上教師引出重力課題
�。ㄔO計意圖：通過觀察實際現象創(chuàng)設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發(fā)學生興趣，引發(fā)求知欲。由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發(fā)現萬有引力的故事，因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。）
二、講授新課
1、關于重力
根據以上分析教師板書重力概念
[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力
強調指出重力的產生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計測量。
師問：如何測出物重？
學生回答：將物體掛在彈簧測力計下，讀出示數
[做一做]：（學生分組活動，測出重物的重力。教師可強調測力計要豎直，至于為什么，告訴學生與下面要學習的重力方向有關。）
[交流與合作]：讓學生將測得的數據進行交流。
（設計意圖：讓學生自行復習彈簧測力計的使用并測量物重，同時感知重力的方向。提高學生的觀察能力和動手能力。加深對重力概念的理解）
2、探究物體所受重力大小與質量的關系
（1）提出問題
師問：物體所受重力的大小與質量有什么關系？
學生進行猜想。
猜想1：可能與物體的質量有關
猜想2：可能與物體的質量無關
�。�2）設計實驗
學生分組進行實驗設計，教師巡回指導，指導學生對實驗方案進一步修正。
（3）進行實驗、收集證據、得出結論
先用彈簧秤分別稱出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設計的表格，然后算出每次測得的重力跟質量的比值，使學生自己“發(fā)現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質量成正比，其比值是一個定值為9、8牛／千克，由板書結論：物體所受重力的大小與形狀無關，與它的質量成正比。
（4）交流與評價
讓學生學會總結實驗結果，并加強相互交流，相互改進。并對學生的探究結果給予一定的評價。
[板書]：重力與質量的關系式：G=mg（g=9、8N/Kg）
（設計意圖：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學生的動手能力）
3、重力的方向
[演示實驗]：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？
�。ㄟ@樣又一次讓學生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。）
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強調]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請畫出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機
2）正在爬坡的汽車
�。▽W生板演完成）
[應用]：重垂線
[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？
�。▽W生分組動手探究，加深對重力方向的理解。教師
巡回指導。并要求學生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）
�。ㄔO計意圖：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學生通過觀察自己去發(fā)現重力的方向，再通過練習和應用加深對知識的理解。）
4、重力勢能
[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機。
師問：請大家觀察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機都具有一個怎樣的共同特點？
學生們展開豐富的聯想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。
�。ㄔO計意圖：通過生活中的事例展示，讓學生聯系生活，從中歸納出知識，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）
教學反思
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設學習情景，勇于激發(fā)學生興趣、點燃思維火花，使學生以積極態(tài)度投入到教學活動中。在重力方向教學中，設置實驗情境，讓學生在一個和諧、科學的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構建了“變教為誘”，“以誘達思”的教學意場。使教與學和諧一致，激發(fā)學習動機，從而有效的提高教學效果。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。由于八年級學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了成功。通過實驗探究，鍛煉了學生的動手實驗能力，提高了綜合思維能力。
八年級物理《重力》教案9
教材分析：重力的知識對壓力，支持力，浮力等知識的學習非常重要。本節(jié)由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力，學生必須經歷感知描繪和測量等過程，最終形成對重力的整體認識，同時，這又對第一節(jié)認識力起到鞏固提高的作用。
教學目標
一、知識與技能
1．知道重力是如何產生的。
2．知道重力的大小和方向。
3．知道重心的概念。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。
2．通過探究了解重力和質量的關系。培養(yǎng)一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。
3．通過了解重垂線及重心的應用，培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現象的能力。
三、情感態(tài)度價值觀
1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學習習慣。
2．通過了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。
3. 激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學重點
重力的`概念及重力與質量的關系。
教學難點
重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
教具準備 PPT課件 彈簧測力計 刻度尺 細線 小石塊
教學方法 實驗法 圖像法 歸納法
課時安排 1課時
教學過程
觀察實驗導入新課（展示ppt課件）
思考圖片現象產生的原因：
1.學生實驗一：
用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中 做勻速圓周運動。手有什么感受
學生分組實驗，討論交流
小石頭在繩子的拉力的作用下不遠離開，手感覺到繩子的拉力的作用
2.你還能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？
學生舉例
3.如果沒有重力我們的生活會是什么樣子？
重力（展示ppt課件）
1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力產生的原因是什么？
2.重力產生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？
3.重力的施力物體是地球.
地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。
三、重力的大小
1.依照生活經驗思考重力大小的相關因素：（展示ppt4）
思考：物體的重力的大小與哪些因素有關？
2.實驗探究重力大小的相關因素：（展示ppt5——展示ppt7）
大量的生活經驗告訴我們：重力的大小與質量有關，質量越大，重力越大。
用什么工具測量重力？
彈簧測力計
如何測量重力的大�。�
把已知質量的鉤碼掛在彈簧測力計上，靜止時，彈簧測力計的示數等于鉤碼所受的重力大小。
3、學生分組實驗二
逐次增掛鉤碼，分別測出它們所受重力，并記錄在表格中
質量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3
重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3
4、學生作圖象討論分析總結：
結論：物體受到的重力大小跟它的質量成
物重跟質量的比約等于______＿。
四．重力的計算（展示ppt課件）
1.計算公式及意義的理解：
物體所受的重力與物體的質量成正比。
2． g= 9.8 N/kg。它表示質量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg
3.例題選講（展示ppt9）
4． g= 9.8 N/kg。它表示質量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg
例題1.一塊質量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)
例題2. 一輛汽車的質量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg）
分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G
解：汽車的重力
G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N
答：質量為3 t的汽車重力是3×104 N。
五、重力的方向（展示ppt課件）
觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？
1、重力的方向總是豎直向下的。
2、重力方豎直向下向的應用：（展示ppt11）
鉛垂線水平儀等
3、思考想想議議問題：（展示ppt12）
我們平時說的“下”，到底指的是什么方向？
學生討論教師引導得出：指向地心
六、重心（展示ppt課件）
1、重心：重力的作用點叫重心（圖片略）
2、質地均勻形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心。
注意：物體的重心不一定就在物體上。
練習：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件）
七、重力的由來 （展示ppt課件）
1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球對它附近物體的萬有引力
注意：重力和地球對物體的吸引力不是一回事。即重力不等于地球對物體的吸引力。
八、課堂小結（展示ppt課件）
重力的定義，大小，方向，作用點，由來。
九、鞏固練習
教材后練習題
十、板書設計：
�、�、重力定義及物理符號：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示
�、�、重力產生的原因：地球的吸引.
1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。
2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。
�、�、重力的大小
1、計算公式及意義的理解：
2、物體所受的重力與物體的質量成正比。
3、 g= 9.8 N/kg。它表示質量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg
�、琛⒅亓Φ姆较�
1、重力的方向總是豎直向下的。
2、重力方豎直向下向的應用：
鉛垂線水平儀等
㈤、重心：重力的作用點叫重心
㈥、重力的由來
宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球對它附近物體的萬有引力
十一、教學反思 :
在學習了力和力的測量基本概念后，來學習重力這種常見的力。通過本節(jié)課的教學，我感覺學生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎，接受重力的概念不難。 重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個力，教材上面的這部分內容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學生的視野，使他們對重力了解更深刻。
或 G=mg
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