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《百合花》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《百合花》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《百合花》教案1
教材分析：
《百合花開》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語(yǔ)言和擬人化的寫作手法將“堅(jiān)定的信念”這一生活哲理揭示出來(lái)，因此，在讓學(xué)生通過朗讀，感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化的寫作手法。
學(xué)情分析：
高年級(jí)學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，基本上能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達(dá)到悟知、悟情、悟理。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過讀書能說出百合花開放前后的種、種經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生、朗讀感悟、問題研討，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：以課文為載體，讓學(xué)生理解到堅(jiān)定的信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)文中富有表現(xiàn)力和蘊(yùn)涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究，以真正理解和把握?qǐng)?jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)生的個(gè)性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長(zhǎng)相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長(zhǎng)為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動(dòng)了無(wú)數(shù)人。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運(yùn)的百合開花的過程，你會(huì)感受到一種頑強(qiáng)的力量，看到一種奮斗的光芒。（板書《百合花開》。）
二、初讀課文
1、那么百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。
2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）過渡語(yǔ)：通過這個(gè)成長(zhǎng)歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來(lái)讀書。
三、研讀課文
1、默讀，百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關(guān)句子。（評(píng)價(jià)，關(guān)注全體。）出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的'種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。
2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評(píng)價(jià)）
3、從它的每一次努力中我們能體會(huì)出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，做簡(jiǎn)單批注。）交流體會(huì)：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
★百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。
★這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)帲僮x。）
★這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。）
★讀到這里，你體會(huì)出這是一株怎樣的百合呀？經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。
百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的體會(huì)。
◆百合是怎樣做的？（努力地釋放內(nèi)心的能量）
◆在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們?cè)趺凑f的）。師過渡：百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞，但是，野草們?cè)谒较鲁靶λ褐缸x；在公開場(chǎng)合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會(huì)鄙夷勸阻：指讀。面對(duì)這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在；不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！
師：這段話運(yùn)用了什么修辭方法？運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。
◆百合怎樣越來(lái)越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開花”這個(gè)信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。指讀，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（學(xué)生結(jié)合上下文、重點(diǎn)詞理解到百合自信、有責(zé)任感、執(zhí)著、擁有強(qiáng)烈自尊）
◆這是一株什么樣的百合？此時(shí)，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來(lái)回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們?cè)谒较鲁靶�？？百合說；在公開場(chǎng)合則譏諷？？百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會(huì)鄙夷勸阻：百合說。
◆面對(duì)野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅(jiān)定的信念始終沒有動(dòng)搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：我要開花，是因?yàn)椋ǎ�；我要開花，是為了（）；我要開花，是由于（）；不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！
自己試一試。齊讀。過渡語(yǔ)：偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高達(dá)數(shù)千尺的斷崖，就如同詩(shī)中所說“幽蘭生山谷，本自無(wú)人知”。但百合花內(nèi)心有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！睘榱诵闹心莻�(gè)純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個(gè)堅(jiān)定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來(lái)之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。但百合停止它的努力了嗎？年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會(huì)出這又是什么樣的百合？指名讀。
齊讀：年年春天，百合努力的開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）過渡語(yǔ)：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開花。許多孩童跪下來(lái)，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚。正如詩(shī)中所說“只為馨香重，求者遍山隅”，此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對(duì)百合說什么？訓(xùn)練說話。
但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）通過百合的這個(gè)歷程，我們看：這是一株（）的百合？
四、教師小結(jié)
通過百合的這個(gè)歷程，我們真切感受到無(wú)論是開花還是做人，在追求夢(mèng)想的時(shí)候，若堅(jiān)定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人境界“盡心就是完美”。
結(jié)束語(yǔ)：愿我們每個(gè)人的心中都有一株美麗的百合花盛開。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩(shī)歌，感受百合花的這份堅(jiān)韌和勇敢。
《百合花》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步學(xué)習(xí)三角折剪的方法進(jìn)行剪紙。
2．能在已折好的紙上畫下百合花的一半圖案，并剪下圖形。
3．提高動(dòng)手能力，感受剪紙活動(dòng)的樂趣。
4．會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)三角折剪的方法進(jìn)行剪紙。
能在已折好的紙上畫下百合花的一半圖案，并剪下圖形。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種百合花的圖片、正方形手工紙、范作、剪刀、鉛筆、自制的步驟圖。
活動(dòng)過程：
一、欣賞各種各樣的百合花
1．小朋友，你喜歡百合花嗎？你見過的百合花是什么樣子的？是什么顏色的'？
2．出示各種顏色的百合花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、了解百合花的形態(tài)和顏色。
3．圖片里的百合花長(zhǎng)的什么樣子？是什么顏色的呀？
4．教師小結(jié)：百合花的顏色有各種各樣的，有白百合、粉紅色的百合花、紅色的百合花、黃色的百合花等。
5．今天我們班要開一個(gè)百合花店，你們?cè)敢庥貌始垇?lái)為花店來(lái)做一些百合花嗎？
二、欣賞范作，初步了解三角折剪
1．出示教師已剪好的百合花，你們看，它和我們剛剛看到的百合花有什么不一樣？是怎么做出來(lái)的？
2．教師介紹操作材料，講解制作步驟。
3．教師示范三角折剪的方法，邊示范邊出示步驟圖，引導(dǎo)幼兒了解三角折剪的方法。
4．教師示范在折好的紙上畫下百合花的圖案并剪下圖形，引導(dǎo)幼兒了解百合花的形態(tài)。
三、幼兒操作
1．教師提操作要求：提醒幼兒不亂扔廢紙，將剪下的廢紙扔進(jìn)垃圾桶。
2．幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。
3．幫助有困難的幼兒進(jìn)行制作。
4．指導(dǎo)幼兒三角折剪的方法：先把紙對(duì)折，然后沿著中點(diǎn)，將紙的兩邊依次朝里折，折下來(lái)時(shí)要保證兩邊重合。
四、展示與評(píng)價(jià)
1．引導(dǎo)幼兒將剪好的百合花布置在黑板上，互相欣賞與評(píng)價(jià)。
2．小朋友，看到這么多的百合花，你心里感覺怎么樣？我們的花店可以開張咯！
3．請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一說自己喜歡哪一朵百合花，為什么。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)是一次剪紙活動(dòng)，活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)三角折剪的方法進(jìn)行剪紙�；顒�(dòng)過程中，有很多幼兒沒有掌握折的方法，還有些幼兒不會(huì)畫百合花的形態(tài)，出現(xiàn)了一些問題，因此整節(jié)課下來(lái)，大部分幼兒都還沒有學(xué)會(huì)怎么做百合花，最后，只有個(gè)別幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒完成了作品。分析原因：課上我的講解不夠完善、沒有很好地讓幼兒理解，此外，由于第一次接觸三角折剪，比較陌生，因此，在區(qū)角活動(dòng)中還需繼續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
小百科：百合花用來(lái)觀賞，尤以荷蘭及日本輸出的切花好看。百合花的球根含豐富淀粉質(zhì)，部分更可作為蔬菜食用，在中國(guó)，食用百合具有悠久的歷史，而且中醫(yī)認(rèn)為百合性微寒平，具有潤(rùn)肺止咳，清火，寧心安神的功效，花鱗狀莖均可入藥，是一種藥食兼用的花卉。
《百合花》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法
2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物形象
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、過程
1、展示教學(xué)目標(biāo)
2、介紹作者及寫作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子
師：好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來(lái)看，文中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線索人物。
師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者�！拔摇睂�(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來(lái)”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”————懷著崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫這兩個(gè)人物形象的.。
生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言、肖像描寫、心理活動(dòng)。
老師小結(jié)：
作者擅長(zhǎng)通過細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫人物（參照板書“我”對(duì)小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿
《百合花》課文簡(jiǎn)析
1、作家作品簡(jiǎn)介：
茹志鵑，現(xiàn)代女作家。曾用筆名阿如、初旭。創(chuàng)作以短篇小說著名，代表作有《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《剪輯錯(cuò)了的故事》等。她的短篇小說有著鮮明的創(chuàng)作特色。題材大多不取生活中復(fù)雜重大的斗爭(zhēng)，而是以小見大。描寫人物心理細(xì)致入微；結(jié)構(gòu)精巧嚴(yán)謹(jǐn)，善于運(yùn)用精心提煉的細(xì)節(jié)，使情、理、事和諧統(tǒng)一；格調(diào)委婉柔和；語(yǔ)言清新抒情，有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力。
2、字詞：
忸怩（ní）：形容不太好意思或不大方的樣子。
訕訕（shàn）：形容不好意思、難為情的樣子。
訥訥（nè）：形容說話遲鈍。
執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽取別人的意見。
掂量（diān）：這里是斟酌的意思。
耽擱（dān）：這里是拖延的意思。
點(diǎn)綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。
尷尬（gān gà）：處境困難，不好處理。
憎惡（zēng wù）：憎恨，厭惡。
虔誠(chéng)（qián）：恭敬而有誠(chéng)意。
3、課文分析：
�。�1）結(jié)構(gòu)和情節(jié)：
第一部分（從開頭到“這都怪我了”）：帶路，即通訊員送“我”去前沿包扎所。
第二部分（從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被。
第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到結(jié)尾）：新媳婦獻(xiàn)出新被子為犧牲的通訊員入殮。
�。�2）人物形象分析：
主要人物：通訊員和新媳婦。
通訊員：靦腆、羞澀；耿直、單純；淳樸、真摯；臨危不懼、舍己救人。
新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對(duì)革命隊(duì)伍懷著誠(chéng)摯的愛心，覺悟不斷提高的農(nóng)村婦女形象。
�。�3）主題：
小說從解放戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的平凡小事里深刻地挖掘出了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命軍隊(duì)之所以從無(wú)到有、從小到大，最后取得革命的勝利，靠的正是革命戰(zhàn)士的高度覺悟，靠的是人民群眾的大力支持這一重大主題，不僅歌頌了通訊員和新媳婦這兩個(gè)平凡人物為革命甘愿獻(xiàn)出一切的高尚品德，而且贊美了軍民之間，同志之間純潔、真摯、深厚的感情
《百合花》教學(xué)反思
一、反思本節(jié)課所得
第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說的基本方法，樹立了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的整體意識(shí)。
《百合花》全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索來(lái)展開故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個(gè)字概括內(nèi)容。如：開端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣，學(xué)生就對(duì)文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。
第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場(chǎng)，素不相識(shí)的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動(dòng)將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語(yǔ)段或語(yǔ)句利用多媒體課件展示出來(lái)，并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語(yǔ)用著重號(hào)強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點(diǎn)、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細(xì)節(jié)描寫的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí)，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的行動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。
人們?cè)谏钪谐Ｕf：細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動(dòng)人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇一場(chǎng)景，抓人物描寫方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。這樣，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實(shí)證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。
第四：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整個(gè)課堂流程設(shè)計(jì)巧妙。
本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點(diǎn)較好�；咀龅搅碎L(zhǎng)文短教。
二、本節(jié)課所失
1、由于本篇小說較長(zhǎng)，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。
2、授課教師在語(yǔ)速的把握上要適時(shí)調(diào)控。
三、本節(jié)課與個(gè)人小專題研究的聯(lián)系
本學(xué)期在校長(zhǎng)的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機(jī)，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動(dòng)中成語(yǔ)故事的講評(píng)以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項(xiàng)。認(rèn)認(rèn)真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強(qiáng)調(diào)了書寫的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的來(lái)再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語(yǔ)段或句子利用多媒體課件投影出來(lái)，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對(duì)學(xué)生寫作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。
四、匯報(bào)本人的小專題研究的進(jìn)展情況
開學(xué)初，我根據(jù)本學(xué)期九年級(jí)學(xué)生即將迎來(lái)中考的現(xiàn)實(shí)，以及中考作文占有語(yǔ)文試卷中“半壁江山”的形勢(shì)，以及任教兩個(gè)班學(xué)生的現(xiàn)狀，確定了小專題研究，并力求在每一節(jié)新課的學(xué)習(xí)上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點(diǎn)，我就會(huì)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，利用雙周寫大作文，單周寫小作文的時(shí)機(jī)，對(duì)寧夏近五年的中考作文試題和全國(guó)07——08年中考作文試題與學(xué)生共享，擴(kuò)大信息量。每月為學(xué)生集體借閱課外讀物，多渠道引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。預(yù)計(jì)在4月中旬收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，在班級(jí)張貼、展示、交流
《百合花》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂百 合花的形象及其蘊(yùn)涵的深層意義
2.領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。
(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程)
今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開在人們心田上 的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。
二、讀課文
全班齊讀 課文
問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。
師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷。
那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文。
三、讀懂百合
出示問題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語(yǔ)句思考
1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
2.百合經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，終于在斷崖邊上開出了潔白的花，你 覺得它這樣做值得嗎?為什么?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡 劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力。
面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來(lái)證明自己 的存在，以開花宣告了自己的勝利。
值得，開花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
四、感悟百合
師：伴隨著百合花一路走來(lái)，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn) 勝了來(lái)自外界和自身的阻力，成 功地開出 了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在。面對(duì)這樣一株百合，思考它成功的過程，你得到了哪些人生啟迪呢?能不能用一 段話說說你的體會(huì)?
出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請(qǐng)說一說你的體會(huì)。
要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢
2.能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)
例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。
五 、贊美百合
師：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。
出示問題：以“心田上的 百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩(shī)，形式不限。
要求： 1.能鮮明地突出百合花的`形象
2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面
3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語(yǔ)
先談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、短小;語(yǔ)言生動(dòng)含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等。
師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅(jiān)強(qiáng)、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!
學(xué)生寫作，交流， 評(píng)價(jià)
六、齊讀課文
看了大家的贊美詩(shī)，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章。
結(jié)束語(yǔ)：
今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。
《百合花》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說的主要情節(jié)。
2.通過敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對(duì)這篇小說構(gòu)思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說讀法。
【課前準(zhǔn)備】
1.速讀課文，畫出這篇小說中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡(jiǎn)述故事。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這篇小說同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，請(qǐng)說說你印象最深刻的一點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)從不同角度作答，寫了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲；贊揚(yáng)了軍民魚水情……在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說一共寫了三個(gè)人物：文工團(tuán)員“我”，小通訊員和新媳婦。
閱讀，就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā)，力爭(zhēng)有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。
二、設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)
1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請(qǐng)模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。
明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場(chǎng)攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行，有十來(lái)個(gè)擔(dān)架員擠在一個(gè)小巷子里。就在這時(shí)，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時(shí)刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個(gè)擔(dān)架員。
2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事，會(huì)怎樣講？
明確：孩子啊，我給你講個(gè)故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，大概是1946年中秋，我剛結(jié)婚才三天，有一天，家里突然來(lái)了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫，因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子，不過那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過來(lái)。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來(lái)，將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。
三、比較不同視角，分析人物形象
�。ㄒ唬┍容^戰(zhàn)友視角和新媳婦視角
思考：既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來(lái)敘述，為什么這篇小說卻以一位文工團(tuán)員“我”的視角來(lái)寫？
1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說說你的理解。
PPT：“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥：從“戰(zhàn)友”與“文工團(tuán)員”的性別角度思考。
明確：以戰(zhàn)友的視角來(lái)敘述，強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述，就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面，進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個(gè)”。
PPT：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！�
朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。
2.這篇小說中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的特點(diǎn)。小說創(chuàng)作于1958年，而小說中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年，茹志娟才20歲，而寫作時(shí)32歲，已是三個(gè)孩子的母親。因此，在創(chuàng)作這篇小說時(shí)，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，說說你的感受。
示例：“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走�，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了�！�
“但是我又莫名其妙地想問問誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”
3.女性視角，還增添了小說的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語(yǔ)段。
明確：如對(duì)故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫：“�。≈星锕�(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。……”再如小說中的環(huán)境描寫，也為戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說增添了抒情色彩。
小結(jié)：以戰(zhàn)友的男性視角來(lái)敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來(lái)敘述，能更全面、更細(xì)膩地刻畫人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實(shí)，使人物形象更加真實(shí)可感。再者，以女性視角來(lái)寫，使這篇戰(zhàn)爭(zhēng)小說富有抒情色彩，更有感染力。
�。ǘ┍容^新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角
1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來(lái)寫呢?
PPT：“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥：新媳婦與女文工團(tuán)員眼中的這位年輕戰(zhàn)士，有哪些區(qū)別?
明確：“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的，主要體現(xiàn)在與“我”交往時(shí)的緊張方面�！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士是善良的，如送“我”兩個(gè)干硬的饅頭�！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士政治覺悟高，盡管在借被子時(shí)“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面，對(duì)他的善良、淳樸、政治覺悟高，并沒有“我”了解得多。
2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺悟高，有何作用?
明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節(jié)發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。
3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年輕戰(zhàn)士護(hù)送“我”去包扎所，有人認(rèn)為有點(diǎn)冗長(zhǎng)，你認(rèn)為呢？
明確：不冗長(zhǎng)。一是通過寫年輕戰(zhàn)士與“我”的交往，突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良；二是為了下文“我”對(duì)年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識(shí)的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個(gè)身份，是什么?
明確：“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng)，因此可以通過想象，補(bǔ)充人物的過去，使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子，體會(huì)人物形象。
PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級(jí)山道，盤旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』飪�，肩上墊了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長(zhǎng)長(zhǎng)的拖在他后面，刮打得石級(jí)嘩嘩作響……”
小結(jié)：以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角，對(duì)年輕戰(zhàn)士的描寫更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團(tuán)員，與新媳婦相比，對(duì)年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識(shí)更為深刻。
四、感受雙重視角，理解文章主旨
1.剛才我們通過戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的視角比較，發(fā)現(xiàn)只有從文工團(tuán)員這個(gè)視角敘述，才最能展現(xiàn)這位年輕戰(zhàn)士的形象。這篇小說正是從文工團(tuán)員的視角以“我”第一人稱的口吻來(lái)敘述。但同樣是“我”，老師在讀這篇小說的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)不同的“我”：一個(gè)是作為故事見證者的“我”，即在場(chǎng)的“我”；一個(gè)是作為故事敘述者的“我”，就是寫這篇小說時(shí)的“我”。我是從小說最后一句讀出來(lái)的，你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來(lái)的?
PPT：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！�
點(diǎn)撥：小說中，“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說所處的教材單元思考。
明確：小說中，“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉。”而作者卻將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”，這是因?yàn)閮?yōu)秀的小說具有更大的普適性，由“一個(gè)”而擴(kuò)充為“一類”。本文作者是想寫一類人，像年輕戰(zhàn)士這樣的一類值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者，這篇小說還蘊(yùn)含對(duì)青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統(tǒng)編版必修上冊(cè)“青春”單元里。從編者的意圖來(lái)看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來(lái)。
因此，從“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創(chuàng)作小說時(shí)心中涌動(dòng)的對(duì)年輕人的贊美。
2.了解小說的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來(lái)看看這篇小說的創(chuàng)作背景。
PPT：我寫《百合花》的時(shí)候，正是反右派的.斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，社會(huì)上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無(wú)法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無(wú)悲涼地想起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。
——茹志娟《<百合花>的寫作經(jīng)過》
思考：讀了這段文字，你對(duì)這篇小說的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
明確：對(duì)美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。
3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現(xiàn)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
明確：年輕戰(zhàn)士送“我”兩個(gè)干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來(lái)了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上；新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見過一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語(yǔ)句都體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們之間純潔美好的感情。這篇小說的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚水情”，而今天這節(jié)課我們通過敘述視角的比較辨析，發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚水情，還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結(jié)
閱讀，就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說說這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）
示例：
《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚水情，還寫出了人與人之間美好、純潔的感情。
《百合花》這篇課文不僅情節(jié)生動(dòng)，還有濃濃的情味。
《百合花》這篇課文不僅細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，還有獨(dú)特的敘述視角選擇。
經(jīng)典文章是值得反復(fù)閱讀，每次閱讀都會(huì)帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)。我們這節(jié)課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來(lái)進(jìn)行的，通過戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的敘述視角的比較，我們發(fā)現(xiàn)這篇小說只有以文工團(tuán)員“我”作為敘述視角才是最適合的。
讀小說，我們要能讀出小說背后的那雙眼睛，也就是小說的敘述視角。一篇經(jīng)典小說，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會(huì)很快走向小說文本的深處。我們課下可以運(yùn)用今天所學(xué)的小說讀法，重新品讀曾讀過的一些經(jīng)典小說，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說為何選取這一敘述視角，并努力發(fā)現(xiàn)小說中所隱含的雙重視角，力爭(zhēng)有新的閱讀發(fā)現(xiàn)。
《百合花》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
總目標(biāo)：讓學(xué)生明白本小說構(gòu)思和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞小說的能力。
具體目標(biāo)
1、明白本小說題目的含義和主題
2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
3、咀嚼本小說清新俊逸的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。
二、課時(shí)安排 2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡(jiǎn)單，所以.課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。
2.、劃分段落，概括大意。
3、請(qǐng)學(xué)生從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點(diǎn)。
4、初步明白本小說題目的含義
二、活動(dòng)流程
1、速讀讀全文。（10分鐘）
2、劃出字詞。
給加點(diǎn)的字正音
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語(yǔ)
張皇 忸怩 憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕 虔誠(chéng)
3、討論交流一
劃分段落，概括大意。
提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。
根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。
一部分、開端帶路 （從開頭到“這都怪我了”）
二部分、發(fā)展借被 （從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
三部分、高潮犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）
四部分、結(jié)局蓋被 （從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來(lái)”到結(jié)尾）
4、討論交流二：鑒賞本小說的構(gòu)思。
具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）
請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
（提示：這是個(gè)開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）
�。�2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀95頁(yè)描寫百合花被的一段文字和96頁(yè)“剛出門～我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。
再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。
總結(jié)：
A/被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
B/被子與人物性格關(guān)系。
提問：借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？
各組討論，然后派代表發(fā)言或補(bǔ)充。
提示：（這也是一個(gè)開放型的問題，只要各組學(xué)生言之有理，就要肯定。）
明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。”到了包扎所，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”�！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
一句話，小說通過新媳婦對(duì)百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。
當(dāng)然，這個(gè)人物性格的'發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。剛開始做救護(hù)工作時(shí)，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手�？僧�(dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時(shí)，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時(shí)，“她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼”，對(duì)“我”的不解以示不
滿。
總之，小說通過對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
三、活動(dòng)延伸
1、分組思考問題： “百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？
2、抄寫有關(guān)字詞。
付：板書
百合花
茹志鵑
百合花 清麗純潔 高雅
新媳婦 嫻靜淳樸 善良純真高潔
《百合花》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)題
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種花嗎？（課件或掛圖）你們知道百合花生長(zhǎng)在哪里嗎？可今天，老師要讓你們認(rèn)識(shí)一株生長(zhǎng)在特殊地方的百合花。齊讀課題：心田上的百合花
這是著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。
二、由詞悟文，讀懂故事
1、初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文，勾畫出有關(guān)語(yǔ)句，再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出這是一株怎樣的百合。
2、理解課文，主動(dòng)探究。每個(gè)同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請(qǐng)大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極談看法，教師順勢(shì)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。
根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書：堅(jiān)定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅(jiān)持不懈自信純潔名副其實(shí)……
出示課文重點(diǎn)句子，齊讀：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開花！”這里百合說了幾次我要開花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢(shì)。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)：這是一株堅(jiān)定的百合、頑強(qiáng)的百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅(jiān)持不懈的.百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來(lái)證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。
三、回歸課題，深挖寓意
1、同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請(qǐng)用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。
2、生默讀課文，找相關(guān)語(yǔ)句。提示：特別要注意百合的語(yǔ)言，讀讀百合說的三段話。
3、分角色朗讀全文。
4、生全班交流。引導(dǎo)：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著胸膛？因?yàn)樗幸粋�(gè)純潔的念頭。
5、師生合作朗讀。
引讀：當(dāng)它長(zhǎng)得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。
引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開花！
引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時(shí)候，它還是有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在。
6、小結(jié)：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。心里有了這樣的信念，它才能頑強(qiáng)；心里有了這樣的信念，它才能不向命運(yùn)低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅(jiān)持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍睿园俸喜庞羞@近乎完美的形象。
7、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。
8、小結(jié)：一個(gè)人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價(jià)值。
《百合花》教案8
教材分析：
《百合花開》是語(yǔ)文滬教版教材六年級(jí)第二學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掌握6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用表強(qiáng)調(diào)的排比句。
2、通過“花開”為線索，利用讀寫和理解訓(xùn)練，讓學(xué)生了解百合花花開的整個(gè)歷程，理解并學(xué)習(xí)百合花堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感悟，樹立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象和學(xué)習(xí)百合花花開的艱苦歷程，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。
2、難點(diǎn)：通過多種方式的練習(xí)、學(xué)習(xí)，體會(huì)作者筆下的百合花的優(yōu)秀品質(zhì)以及所帶給學(xué)生的感動(dòng)和感染力。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物（出示百合花），認(rèn)識(shí)它嗎？現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。師：同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，今天我們就有幸學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林清玄的一篇文章（板書《百合花開》）。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，整體感知
1、聽片段錄音，口述野百合的成長(zhǎng)中有哪些經(jīng)歷？（提出問題，吸引學(xué)生興趣）2、檢查預(yù)習(xí)。（詞語(yǔ)的拼音、理解）
2、請(qǐng)同學(xué)們說一說百合花經(jīng)歷了怎么樣的`一個(gè)過程？根據(jù)課文，填空。
3、學(xué)生簡(jiǎn)要概述，（隨機(jī)板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地
4、請(qǐng)結(jié)合板書，把文章分成三層？（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答）過渡語(yǔ)：透過這個(gè)成長(zhǎng)歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說說你心目中的這株百合是一株什么樣的百合？
三、品讀課文，合作探究，感知?dú)v程，感悟品質(zhì)
1、小組學(xué)習(xí)和討論
�。�1）用直線劃出野百合周邊的不利環(huán)境（自然、社會(huì)）；用波浪線劃出野百合應(yīng)對(duì)的信念、語(yǔ)言、行動(dòng)。
�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)，老師引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)）
�。�3）預(yù)設(shè)：百合花生長(zhǎng)在什么地方？這個(gè)地方怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)？
�。�4）預(yù)設(shè)：當(dāng)百合花是野草的時(shí)候，它是怎么想的？又是怎么做的？結(jié)果怎么樣？（用波浪線劃出）/引導(dǎo)板書上的野草加成“野草”（雙引號(hào)代表特殊含義）（板書雙引號(hào)）
�。�5）預(yù)設(shè)：雜草、蜂蝶鳥雀該用什么語(yǔ)氣？為什么？從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)？（圈出詞語(yǔ)）（PPT5）（結(jié)合回答，加以引導(dǎo)）（6）百合花是怎么面對(duì)的？
四、解讀“百合心語(yǔ)”，體會(huì)百合花所賦予的人格魅力
1、抽讀“百合心語(yǔ)”，你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會(huì)？
2、從百合花的言行中，我們體會(huì)到了它具有什么品質(zhì)？（板書：堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈）
五、體驗(yàn)運(yùn)用，訓(xùn)練反饋，拓展延伸，主旨?xì)w納，總結(jié)全文
1、續(xù)寫排比句（我要認(rèn)真讀書，是因?yàn)椤惶钜惶睿ㄔ~語(yǔ)運(yùn)用）；造句（聯(lián)系實(shí)際拓展）。
2、歸納主旨（結(jié)合板書，概括精神品質(zhì)）
3、總結(jié)全文：（1）齊讀最后一句（2）小結(jié)：其實(shí)每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念，全心全意默
默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛的同學(xué)們，請(qǐng)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想吧，成功就在前方！
六、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫詞語(yǔ)兩遍；
2、抄寫第8小節(jié)和第14、15小節(jié)；
3、根據(jù)《百合花開》，結(jié)合自己情況，寫一篇 300字左右的讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
“野草”——花苞——百合花開——百合谷地（第一橫格堅(jiān)定信念，第二橫格執(zhí)著追求，第三橫格堅(jiān)持不懈）
《百合花》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀5個(gè)生字，能說說百合花開放前后的種種經(jīng)歷。能寫己讀文后的感受。懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，只要堅(jiān)持就會(huì)獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，只要堅(jiān)持就會(huì)獲得成功。
教學(xué)過程；
一、導(dǎo)入：
出示圖：這是什么花？請(qǐng)你用一句話描述一下你的感受。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞
2、寫出主要內(nèi)容
�。▽懸恢臧俸匣ㄔ谏L(zhǎng)過程中抵御了個(gè)樣嘲諷、堅(jiān)信自己能開花，最終，開出了美麗的話朵）
師：那就讓我們一起它開花前后的經(jīng)歷吧！
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、自讀課文，了解百合花開前后經(jīng)歷。劃分段落
第一段（1-9）百合花剛誕生就知自己不是野草，面對(duì)嘲諷，他始終不動(dòng)搖，堅(jiān)定自己的信念。
第二段（10-12）百合花終于開出美麗的花，受人喜愛。
第三段（13—16）幾十年后，人們從各地來(lái)欣賞百合花，但百合花不驕傲，只是默默的.開花
2、默讀課文，思考：百合花開花前后，有哪些經(jīng)歷，劃出相關(guān)語(yǔ)句，做出批注。
3、交流
四、回顧全文，寫出感受
1、讀了課文，你有哪些感受，寫一寫。
2、獨(dú)立寫
3、生生互評(píng)，師生評(píng)議
4、修改
教學(xué)反思：
學(xué)生喜歡這文章，喜歡文中的優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)情趣高。學(xué)生朗讀的有語(yǔ)氣，通過朗讀學(xué)生能感受到只要堅(jiān)持自己的信念，就會(huì)獲得成功，要不斷的體現(xiàn)自己的價(jià)值。
《百合花》教案10
劃分段落，概括大意。
提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。
4、討論交流二 ：鑒賞本小說的構(gòu)思。
具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
�。�1）得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
�。ㄌ崾荆哼@是個(gè)開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）
�。�2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫百合花被的一段文字和 “剛出門～我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。
再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。
總結(jié)：
A被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
B被子與人物性格關(guān)系。
三、活動(dòng)延伸
1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象
2、抄寫有關(guān)字詞。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)
整體把握：題目含義、內(nèi)容主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)。
1、復(fù)述小說的故事情節(jié)，理出情節(jié)
通訊員帶“我”去包扎所（帶路） 開端
通訊員隨“我”借被子（借被） 發(fā)展
新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)（救護(hù)） 再發(fā)展
通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（犧牲、獻(xiàn)被）高潮、結(jié)局
2、作者為什么以百合花為題，理解主題。結(jié)尾對(duì)百合花的描寫有什么作用？
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
二、解讀探究：
分析人物形象及作用
小通訊員、新媳婦、“我”
1、“我”在文中起什么作用？
線索人物。
2、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
“生起氣來(lái)”—— “發(fā)生了興趣”——“從心底愛上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”——懷著崇敬的心情懷想他
3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
那“我”眼中的新媳婦呢？重點(diǎn)品讀高潮部分。
害羞、靦腆、善良、深明大義，對(duì)革命戰(zhàn)士有深厚的階級(jí)感情。
4、具體來(lái)看作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。
細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言、肖像描寫、心理活動(dòng)。
三、合作交流：
細(xì)節(jié)描寫及作用
作者擅長(zhǎng)通過細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫人物，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段——
幾處細(xì)節(jié)：
兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花
兩次寫給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭
四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞
三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等
這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
四、品賞語(yǔ)言：
重難點(diǎn)語(yǔ)句
1、“但我又莫名其妙地想問問誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題�！边@句話如何理解？
由上文知道一個(gè)×營(yíng)的通訊員負(fù)了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng)，“我”很擔(dān)心他，所以“想問問誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么�！弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑栠@些沒意思的問題”，其實(shí)暗示了“我”對(duì)那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。
2、“我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應(yīng)做我的.下手�！比绾卫斫膺@句話？
因?yàn)槭且粋�(gè)剛過門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子”作了一個(gè)鋪墊。
3、“新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。”
這句話寫出了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化，寫出了她對(duì)為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。
五、拓展延伸：
三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫出人情美或者人性美的主題來(lái)。
《百合花》教案11
活動(dòng)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛，明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性。
2．引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的全面關(guān)注。
活動(dòng)準(zhǔn)備
學(xué)生課前調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問題。
活動(dòng)過程
一、交流課外調(diào)查情況
1．教師：動(dòng)植物的生存狀況令人十分擔(dān)憂。同學(xué)們課外對(duì)家鄉(xiāng)動(dòng)植物的生存狀況進(jìn)行了調(diào)查�，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流、統(tǒng)計(jì)，填寫好調(diào)查表。（例表）
時(shí)間
動(dòng)植物種類
數(shù)量
原因
30年前
野豬
較多
森林破壞較少
20年前
野雞、蕨菜
較多
生態(tài)環(huán)保護(hù)較好
10年前
麻雀
較少
被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞
現(xiàn)今
野豬
很少
森林破壞嚴(yán)重
2．教師：看了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有什么感受？
3．教師：是呀，由于環(huán)境惡化，動(dòng)植物生存出現(xiàn)了危機(jī)。但有些植物，在某些情況下的生長(zhǎng)卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個(gè)關(guān)于水百合花的故事。
二、水百合花的啟示
1．教師：《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什么。
2．學(xué)生讀教科書第48頁(yè)的故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片）
3．交流：這個(gè)故事給我們的啟示。
4．教師小結(jié)：地球生態(tài)環(huán)境惡化的過程，的'確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化著的。沙漠的擴(kuò)大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕，無(wú)一不是如此。環(huán)境保護(hù)，已經(jīng)到了第29天的黃昏！
三、又見“鳥的天堂”
1．教師：有一些覺醒的人們，他們感受到了保護(hù)環(huán)境的緊迫性，用自己的實(shí)際行動(dòng)建造了一個(gè)全新的家園�？�，樹木茂盛，可愛的鳥兒飛回來(lái)了。（先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁(yè)的學(xué)生日記當(dāng)做錄像的解說詞）
2．學(xué)生交流：從日記中你想到了什么；“鳥的天堂”為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。
四、我是綠色小信鴿
1．教師：同學(xué)們，除了水污染、空氣污染、動(dòng)植物減少等生態(tài)環(huán)境問題，在許多地方還存在著這樣那樣的環(huán)境問題（出示過度放牧和噪音的圖片）。在我們的家鄉(xiāng)，你們還發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)境問題？
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生分小組寫建議信或倡議書。
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫倡議書：格式要正確，必須用事實(shí)說話，提出的建議要合情合理。
�。�2）分小組撰寫倡議書（一人執(zhí)筆，其他人輕聲討論幫助修改）。
�。�3）小組派代表上臺(tái)朗讀本小組的倡議書，評(píng)出優(yōu)勝組。
�。�4）選出優(yōu)秀作品，課后散發(fā)給社區(qū)居民或寄給有關(guān)部門。
五、拓展活動(dòng)
有組織地去當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，全面了解近年來(lái)家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況以及家鄉(xiāng)為保護(hù)環(huán)境而作出的努力。
《百合花》教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.明白本小說題目的含義和主題
2.體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
3.咀嚼本小說清新俊逸的語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。
過程與方法：
通過朗讀理解人物形象，體味小說“清新俊逸”的風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)通訊員與新媳婦之間真摯的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解小說的寫法及細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)
1.速讀讀全文。（10分鐘）
2.劃出字詞。
給加點(diǎn)的字正音
撂(liào)
訥訥(nènè)
忸怩(niǔ ní)
憨憨(hān hān)
執(zhí)拗(niù)
髻(ji)
尷尬(gāngà)
訕訕 (shàn shàn)
瞅 (chǒu)
挾(xié)
嬤嬤(mómó)
砦(zhài)
虔誠(chéng)(qián)
磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語(yǔ)
張皇 忸怩 憨憨 執(zhí)拗 尷尬 訕訕 虔誠(chéng)
二、合作探究
1.劃分段落，概括大意。
提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。
根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。
第一部分、開端 帶路（從開頭到“這都怪我了”）
第二部分、發(fā)展 借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分、高潮 犧牲與獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）
第四部分、結(jié)局 蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材”到結(jié)尾）
2.討論交流 ：鑒賞本小說的構(gòu)思。
具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
�。�1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）
請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)，再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。
總結(jié)：
A被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
B被子與人物性格關(guān)系。
提問：借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？
明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子�！钡搅税种鲃�(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”�！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
小說通過新媳婦對(duì)百合花被子處置過程的.描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。當(dāng)然，這個(gè)人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。剛開始做救護(hù)工作時(shí)，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手�？僧�(dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時(shí)，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時(shí)，“她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼”，對(duì)“我”的不解以示不滿。
總之，小說通過對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
三、活動(dòng)延伸
1.分組思考問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎
2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？
《百合花》教案13
一、揭示課題，質(zhì)疑引入
同學(xué)們見過百合花嗎？在你們的心目中，百合花代表著什么？教師在黑板上畫出百合花的簡(jiǎn)筆畫。
學(xué)生自由發(fā)言，并交流自己課前搜集的資料。
今天我們將學(xué)習(xí)關(guān)于百合花的一篇課文《心田上的百合花》，齊讀課題�？吹秸n題，你有什么想法？
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流
1.出示自學(xué)提綱。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通讀熟課文。
�。�2）勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想一想，讀懂的寫寫感受（旁批），不懂的做上記號(hào)。
�。�3）想一想：百合為什么要努力開花？
2.學(xué)生質(zhì)疑，交流學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
三、朗讀課文，讀中感悟
1.全班交流，說說自己讀懂了哪些內(nèi)容，師生共同釋疑。
2.教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有啟迪性的句子理解。
�。�1）它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的'方法，就是開出美麗的花朵�！�
（2）百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開花！”
�。�3）許多孩童蹲下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；無(wú)數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得流下了眼淚……
�。�4）不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在�！�
讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，從讀中感悟句子的意思。讓學(xué)生明白：如果不是百合內(nèi)心對(duì)開花的強(qiáng)烈渴求，如果沒有一定要開花證明自己與野草不同的執(zhí)著信念，那么也就不會(huì)有無(wú)數(shù)的人“感動(dòng)得流下了眼淚”。
四、讀課文，感情升華
1.有感情地朗讀自己喜歡的句段。
2.把文中對(duì)自己有所啟迪的句子摘抄下來(lái)。
《百合花》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀中，讓學(xué)生理解百合花是信念的象征，理解信念對(duì)人生的價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
百合花是信念的象征，理解信念對(duì)人生的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：20xx年4月10日
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們上學(xué)期學(xué)過《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰(shuí)嗎？
點(diǎn)出林清玄的作品的特點(diǎn)：語(yǔ)言清新、優(yōu)美，富有哲理
2、你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遭受過誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時(shí)候，你又是怎么面對(duì)的呢？文中就有這樣一株百合，在開花的過程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對(duì)的呢？
二、散讀課文，整體感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折？
明確：A自然環(huán)境的惡劣
B草的諷刺；蜂蝶、鳥雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開花也不會(huì)有價(jià)值——社會(huì)的`否定）——（品讀語(yǔ)句，并說說它們的心理）
2、百合就是如何面對(duì)的？（怎么想；怎么說；怎么做——圈劃品讀語(yǔ)句）
明確：A第3節(jié)
B第9節(jié)（排比句）
C百合依然努力地成長(zhǎng)。（第3、10、13節(jié)）
3、從百合的所想所說所做中，你看到了百合怎樣的品質(zhì)？（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志）
4、百合努力的結(jié)果怎樣？（圈劃品讀語(yǔ)句）
A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”終于開花了。形成了“百合谷地”。
B得到了人們的贊美和肯定。
二、再讀課文，深化感知
1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”，如何理解？
明確：淚滴是幸福的淚滴，因?yàn)樽约旱呐K于成功地證明了自己存在的價(jià)值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來(lái)之不易，也勉勵(lì)自己要好好珍惜和繼續(xù)不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。
2、人們?yōu)槭裁磿?huì)為百合花“感動(dòng)得落淚”呢？
參考：看到滿山的百合顯露的從未見過的美；百合努力開花的過程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷），默默開花體現(xiàn)自己價(jià)值的信念是美的。
3、既然百合已經(jīng)開了花，已經(jīng)贏得了無(wú)數(shù)觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花，以花來(lái)證明自己的存在”呢？
明確：無(wú)論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在逆境中堅(jiān)定信念，永不言棄；在順境中，面對(duì)贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。
三、口頭表達(dá)
文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們?cè)撊绾蝸?lái)證明自己的存在價(jià)值呢？
要點(diǎn)：人無(wú)論在順境還是在逆境，都要不斷地堅(jiān)定信念、不斷地努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自己生命的精彩，實(shí)現(xiàn)自己活著的價(jià)值。
四、作業(yè)布置
1、完成點(diǎn)擊
2、預(yù)習(xí)《難忘的英格麗˙褒曼》
3、百合花終于開放了，“這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請(qǐng)你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達(dá)對(duì)百合花開的想法。
《百合花》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
1、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者：識(shí)記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。（重點(diǎn)）
2、理解小說的主題；體會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
了解作者：識(shí)記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。）
請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......
�。ㄌ崾荆哼@是個(gè)開放的話題，盡管讓學(xué)生談。）
我們今天將學(xué)習(xí)茹志鵑的文章《百合花》。
2、寫作背景
本文選自小說集《百合花》（人民文學(xué)出版社1978年版）。短篇小說《百合花》是茹志鵑的.成名作。作家寫這篇小說時(shí)，正值“反右”斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無(wú)悲涼的思念：之中燦然開放，給當(dāng)時(shí)的文壇帶來(lái)一股沁人的清香。
3、作者介紹
茹志鵑（1925一1998），曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。新時(shí)期以來(lái)發(fā)表的主要作品有《剪輯錯(cuò)了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4、題目解說
“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花，又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈，以及百姓愛護(hù)解放軍的真誠(chéng)，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內(nèi)涵豐富。
5、層次結(jié)構(gòu)
第一部分（第1~23段）開端，帶路。
第二部分（第24~45段）發(fā)展，借被。
第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻(xiàn)被。
第四部分（第61~62段）結(jié)局、蓋被。
6、全文分析
1、早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩�？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤(rùn)的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！
景物描寫有什么作用？
分析：這段景物描寫有色有味，展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義精神。
2、“哎！說也怪，他背后好像長(zhǎng)了眼睛似的，倒自動(dòng)在路邊站下了，但臉還是朝著前面沒看我一眼�！�
通訊員這看似奇怪的舉動(dòng)寫出了什么？
分析：細(xì)膩地寫出了他對(duì)護(hù)送工作的高度責(zé)任感，善解人意，對(duì)女同志的細(xì)心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。
3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景，有什么作用？
分析：這段插敘充滿詩(shī)情畫意，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，包含著“我”對(duì)故鄉(xiāng)生活的熱愛，也增強(qiáng)了“我”對(duì)通訊員的親切感。
4、她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。此處細(xì)節(jié)描寫有什么作用？
分析：這處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動(dòng)作飽含深情。
7、寫作特點(diǎn)
1、選材上善于從小處著眼，以小見大，表現(xiàn)主題。
2、對(duì)比手法富有詩(shī)意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。
3、善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
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