爬山虎的腳教案精選15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的爬山虎的腳教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
爬山虎的腳教案1
教學目標:
1、認識五個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、
痕跡”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
教學重點:2、3、
教學難點:3、4、
教學用具:爬山虎實物,ppt課件,白紙鉛筆
教學方法:教師講解為主,學生討論為輔。
教學課時:兩課時
第一課時:
一、謎語導入
a:上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
b:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?——搭架子,因為不搭
架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長,可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物,可是它不用搭架子也能往上生長,這是為什么呢?讓我們一起學習《爬山虎的腳》,看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。
二、整體感知課文,理清課文的敘述脈絡
1、同學們自由朗讀課文,在朗讀的過程中注意兩個問題。圈出課文中帶拼音的生字新詞,作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面?
2、檢查:
在ppt中出示下列詞語:嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固,朗讀兩遍,解決生字問題。
你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面?在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意,或者找出文中的話來論證自己的看法。
三、自主學習第
一、二自然段
學習第一自然段,思考問題:
爬山虎都生長在哪些地方?從“滿是”,“一大片”等詞語中,你體會到什么?在ppt中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片,給學生以直觀的認識
學習第二自然段,思考問題:
你覺得爬山虎的葉子美嗎?美在什么地方?
動態(tài)美:“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”
靜態(tài)美:“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”,
為什么美?指導朗讀:你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎?
作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面?爬山虎葉子的顏色是怎么變化的?
剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮葉子
顏色的變化也很美,我們一起結合這些漂亮的圖片,把第二自然段美美地讀一遍。第二課時:
一、導入
上一節(jié)課,我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解,我們知道,爬山虎是一種攀緣植物,它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領,其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”,我們這一節(jié)就好好去認識爬山虎的腳。
二、細讀課文,自主學習
1、認真朗讀第三自然段,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語,再認真地讀一讀,用自己的話說一說
位置:莖上長葉柄的地方的反面;
形狀:枝狀的細絲,像蝸牛的觸角;
顏色:嫩紅
出示課前準備的植物爬山虎,給學生仔細地觀察一下,拿出課前準備的鉛筆白紙,動手畫一畫,看看理解得是否正確?同桌之間互相看一看是不是像課
文中所描繪的那個樣子,再讀課文,對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳,仔細觀察,看畫對了沒有。
3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?
仔細默讀課文,作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?你能找出這些動詞嗎?
觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻
讓學生理解是怎么爬的,我覺得是一個難點,光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚,首先我想用手臂來做實驗,隨著手指彎曲,胳膊被帶動著上升,手臂也就緊貼在墻上了,爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的;其次為學生播放flash動畫,看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。
思考:爬山虎的腳要是沒有觸著墻,又會有什么變化呢?對比方法進行學習爬山虎與墻的`關系。
“??要是??休想??”說明了什么?
爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神。‖F在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導發(fā)現,總結寫法
1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來談嗎?
細心觀察。
連續(xù)觀察:所以才會發(fā)現原先直的細絲,后來變彎了;才會發(fā)現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。
五、板書設計:
爬山虎的腳
葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻
稱整齊腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化:牢固萎了
爬山虎的腳教案2
【教學目的】
。、培養(yǎng)學生細致觀察的和口語表達的能力。
。、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
。、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
。础⒔Y合觀察發(fā)展學習的審美情操。
【教學具】
文字教材、多媒體課件。
【教學思想】
1、創(chuàng)設審美情景,以 CAI 為主導地極大地調動學習的積極與主動。
2、教學設計分為四個大的環(huán)節(jié):
創(chuàng)設情景,審美欣賞—細致觀察,建構新知—反饋操作,強化認知—形成評價,自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主,而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景,審美欣賞
。、啟發(fā)談話:
誰知道爬山虎?它一般生長在什么地方?你能否說出它的一些特點?它美不美,怎樣美?
。病⒆x課文,重點讀一讀第三、第四兩個自然段,體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點?
3、教師演示 CAI ,看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點感受“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很!钡膭討B(tài)藝術。
4、說一說你所感受到的美,再讀讀課文,體會一下課文中語言文字的藝術表達。
二、細致觀察,建構新知
1、熟讀第四自然段,重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
。、CAI,看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
。场⒂米约旱脑捳f一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置?
4、邊讀課文,邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大,細絲的頭上又長出幾個圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作,強化認知
。薄纳厦娴膶W習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?
。、利用 CAI 和教學交互網絡的操作,請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位?
。场⒏鶕僮鞯慕换シ答,再閱讀課文。
。、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置?
5、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價,自我完善
。、讀一讀課文的第五自然段,課文說了些什么?
。病⒄乙徽颐鑼懪郎交⒌哪_爬墻的動詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。
。、在 CAI 找到這些詞,并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。
。础⒎謩e用鼠標點擊這些動詞,看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。
。、對照畫面,用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?
。、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學方案一個十分明確的'特征就是強調了多媒體課件的教學應用( CAI ),并在創(chuàng)設生動的語言環(huán)境中,調動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,從這個教學設計方案中不難看出:一方面多媒體教學設計有別于常規(guī)電教的本質區(qū)別在于 CAI 課件幾乎主導了整個教學的程序(這也就是 CAI 課件創(chuàng)意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故);另一方面就是“學”的意義真的可以在 CAI 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學方案轉變成 CAI 課件創(chuàng)意的表達方式,我們不妨創(chuàng)設這樣一個大家熟悉的常用表格,將有關《爬山虎的腳》的 CAI 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來,以便于整理和觀察。
其實,上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義,但作為常規(guī)教學方案《爬山虎的腳》的設計,可以轉化成了一些基本的教學創(chuàng)作要素,這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材,我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,并說明這些素材的表現形式和策略,那么一個漸趨于完善的 CAI 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
爬山虎的腳教案3
教學目標
一、知識與能力
了解關于爬山虎的腳的知識;正確流利有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
通過合作討論和圈點批注等方式讀懂課文,提取文章信息。
三、情感態(tài)度價值觀
學習作者認真觀察的科學態(tài)度
教學重難點
一、教學重點
疏通文章寫作思路,通過文章中的描寫想象畫面。
二、教學難點
讀懂爬山虎的腳是怎么爬的。
教學方法
朗讀法、圈點批注法、小組討論法
教學過程
1.導入
上節(jié)課觀察了蘇軾眼中“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”的廬山,也游賞了陸游筆下“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的山西村。這節(jié)課我們來了解一種植物,也就是爬山虎(板書“爬山虎的腳”)。這種植物很神奇,它有腳。大家也許覺得奇怪了,植物怎么會有腳呢?如果它真的有腳,它會走路嗎?會爬行嗎?學習過這篇課文我們就知道答案啦!
2.整體感知
。1)讀對字音。
。3)快速瀏覽課文,標出段落,思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的?(葉子:第二段、腳:第三四五段)
3.重點研讀
。1)為什么文章題目是爬山虎的腳,文章卻先用了一段來寫葉子呢?爬山虎的葉子給你什么感覺?學生討論回答。
。3)接下來就看看作者是怎么寫爬山虎的腳的?文章寫了爬山虎的腳的哪些方面?學生回答,老師板書。
4. 小結作業(yè)
總結:葉圣陶寫出這篇文章非常用心,他寫出了爬山虎腳的變化,說明他觀察了很長時間,而且觀察得非常細致;他還知道爬山虎的腳扒在墻上非常牢固,說明他還用手嘗試拉一拉爬山虎的`腳。葉圣陶不是植物學家,但是他經過細致的觀察,寫出了這樣一篇關于植物的好文章,我們也要學習葉圣陶先生這種仔細觀察的科學精神,只有認真觀察生活中的人和事物,才能寫出有真實感的好文章。
爬山虎的腳教案4
【學習目標】
了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內容。
【教學步驟】
一、復習導入
1、爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
二、講讀第三自然段
1、自由讀第三自然段,討論:
、庞勉U筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
、七@一段講了爬山虎腳的'幾個特點?每個特點是什么?
、菑哪囊痪淇梢园l(fā)現作者是注意觀察的?
三、講讀第四自然段
1、指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2、作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3、小結:
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
1、齊讀第五自然段。
2、思考:
這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
、庞|著墻的爬山虎才能生存;
⑵爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文,加深理解
1、指名分自然段讀課文。
2、讀后思考:
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
六、指導背誦三、四、五自然段
1、自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2、指名背誦。
七、總結
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業(yè)
1、用“舒服”、“均勻”造句。
2、課后3、4題。
九、板書設計
爬山虎的腳
【點評】
1、教師注意在閱讀教學中學習作者抓住事物特點、變化的觀察方法和抓住特點細致入微的描寫的表達方法,從而了解爬山虎的葉子、腳的特點。從而培養(yǎng)學生觀察事物時要有認真、仔細的態(tài)度。
2、注意運用教學軟件,投影片等現代教學手段來突破難點,理解課文內容。
爬山虎的腳教案5
【原文】
學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
【教案】
教學目標
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語,積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時:2
第一課時
教學內容:初讀課文,了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物,引入:
認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。
二、學生自讀,教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學內容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程 :
引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學生補充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的'觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:
a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀察和學習,請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領,想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發(fā)表意見,其它學生補充,教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學生可根據演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段,你知道了什么?(自由說)
。]觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法,使文章的結構顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1、學了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點,好嗎?(學生說)
【教學反思】
在執(zhí)教著名教育家葉圣陶先生所撰寫的《爬山虎的腳》一課之前,我打算讓學生通過對這篇課文的學習,掌握一種觀察和作文的方法。在這篇課文中,葉圣陶先生不僅寫出了爬山虎葉子的特點,還把爬山虎的腳描繪得細致入微。
“爬山虎的腳長在莖上……”我決定把這個細節(jié),作為我的教學重點。那么,如何處理這個教學片段,才能讓學生更直觀地了解“爬山虎的腳”的特點呢?
在備課階段,我有這樣幾個設想:一是畫圖法,即讓學生根據葉先生生動的描繪和自己的理解,親自把爬山虎的腳的位置、形狀、顏色用畫筆畫出來;二是演示法,即我本人借助其他工具把爬山虎的腳的位置、形狀“演示”出來;三是朗讀法,即本人指導學生邊朗讀邊想象爬山虎的腳的特點。但是,考慮到我的學生學習能力參差不齊,無論用其中的哪一種方法,都會有一部分學生對爬山虎的腳的認識模糊不清。因而,這一處教學,不僅是我的教學重點,也是學生的學習難點。我必須想個更直觀的法子,來幫助所有的學生突破這個學習難點。
那天早晨,在上班的路上,我仍然在大腦中苦苦地尋覓著那個“更直觀”的法子。突然,不遠處一墻綠綠的爬山虎映入了我的眼簾。在晨光下,爬山虎的葉子蒼翠欲滴。我不由得快步走上前去,輕輕地撥開了爬山虎一片嫩綠的葉子,爬山虎的腳便真真切切地出現在我眼前了,它是那么清晰,那么有趣!我豁然開朗:為什么不讓學生親眼看一看,親手摸一摸呢?我小心翼翼地折下幾枝爬山虎,興沖沖地把它帶進了教室。
課堂上,為了指導學生學習描寫爬山虎的腳這一部分內容,我給每一個學習小組發(fā)了一小截爬山虎,讓學生以小組為單位仔細觀察爬山虎的腳,然后在全班匯報自己的發(fā)現。學生們一個個興奮得眼睛發(fā)亮,這個說:“老師,我發(fā)現了爬山虎的腳又短又細。”那個說:“老師,我發(fā)現爬山虎的腳是嫩紅色的,上面還有小圓片呢!薄以僮寣W生認真讀一讀課文,看看葉圣陶先生是怎樣描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的?學生們由衷地贊嘆葉先生敏銳的觀察力和豐富的想象力。當我讓學生學習葉圣陶先生的方法,再來說說自己看到的爬山虎的腳時,一個女生站起來說:“爬山虎的腳長在莖上,從莖上長葉柄的地方反面伸出,細如草根,又如小娃娃張開的小腳丫!币粋男生站起來補充說:“爬山虎的腳又細又嬌嫩,可它就是憑著腳尖上的小圓片緊緊巴住墻,一腳一腳往上爬,爬上墻頭,爬上屋頂,鋪滿整堵墻,鋪滿屋頂的。爬山虎的生命力多么頑強!”學生的贊美之情溢于言表。最后,我再讓學生帶著這樣的贊美之情,讀一讀這個自然段。這節(jié)課,學生不僅認識了爬山虎的腳的特點,還透過文字,領略了葉圣陶先生敏銳的觀察力和豐富的想象力,同時激發(fā)了自己的創(chuàng)造力。
聯想到平時的課堂教學中,我們的思路往往局限于手中的教材和教學參考書,有時候感覺突破教學難點很吃力。這堂課的成功,讓我認定了直觀性教學原則。只要我們根據教材的特點和教學的需要,結合學生的接受能力,遵循用實物觀察的教學方法來進行教學,學生一定會感到生動有趣、印象深刻、便于理解的,而這也更容易激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
爬山虎的腳教案6
教材分析:
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。
教學目的:
1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:多媒體課件等。
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交。
課時安排:兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入,激發(fā)學習興趣
1、謎語:
。ǎ保┥洗罴埽麓罴埽瑮l條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
。ǎ玻┥洗罴埽麓罴,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點。)
。、導語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)
3、對課題質疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
。ㄖ脫Q角色,從課題質疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文,理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
。▽W生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)
。2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知,進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。
。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)
2、匯報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
。1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體!作者寫爬山虎的`腳更能看出他觀察十分細致了。
。▓D文結合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)
交流話題三:怎么爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
。ㄗプ≈攸c詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。)
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
。ㄕZ文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內化了語言,積累了語言。)
三、引導發(fā)現,總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。)
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。
。ㄗx寫結合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料:
。1)本文作者葉圣陶的生平。
。2)爬山虎的有關知識。
板書設計:
葉子美:嫩紅
嫩綠
綠得新鮮
勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸→巴→拉→貼
腳的變化:牢固
萎了
課后評析:
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學習,給他們充分讀、思考的時間,都體現了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂和畫美讀,在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學生再讀,學生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。
三、讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,提高了教學效率。
1、再現美景,激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進一步激發(fā)情感,在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生,把讀書權交給學生,把說話權給學生,把選擇權交給學生,讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,不再是在老師的牽引下被動學習,成為學習的主人。同時,利用多媒體創(chuàng)設情景,突破難點,在讀懂內容基礎上,進行相應寫的訓練,使課文中的觀察和寫作知識實現遷移,獲得良好的教學效果。
爬山虎的腳教案7
教學目標:
。、學習作者有順序,深入細致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
3、朗讀課文,能背誦第二至四自然段。
教學重點、難點:
。、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
。、學習作者抓住爬山虎腳的特點,把一個意思寫清楚的方法。
教學時間:一課時
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、復習第二自然段,揭示目標。
上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的
葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件),一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看錄像,指名讀課文)
爬山虎爬滿整整一墻,確實好看,它是靠什么爬的呢?(靠腳)
爬山虎確實有腳,它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢,這就是我們今天來學習的內容。
二、講讀第三自然段。
。、打開書本,回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3-5
。┳杂勺x第三自然段,思考:這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?
(3-5句)
。、指讀這三句話,思考:這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書
。、交流
位置:A、看實物
B、位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書
。、多媒體顯示
樣子:A、看課件
。、是什么樣子的?(六七根絲構成的枝狀的,每根細絲象蝸牛的觸角。)
C、這里用了比喻句,把什么比作什么?
蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?(頭上有兩對觸角,在長觸角的尖端長著很小的眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色:嫩紅色
。、這些內容作者是如何說的呢?齊讀課文3-5句。
5、看著圖,跟老師說。
按課文順序說說看。
。、同桌獨立練說,說說爬山虎的腳是怎樣的?
指名說,齊說。
師:“......這就是爬山虎的腳。”
第六句話起了小結的作用。
。、第三自然段的3-6句就寫了爬山虎的腳,為什么還有第一,二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?(指讀)
點撥:“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?(因為不知道爬山虎怎樣爬,今年特別留心觀察,原來是有腳的,說明作者正是因為如此
注意觀察,才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)
三、講讀第四自然段
過渡:原來爬山虎的腳是這樣的,那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
。ò鍟号缐Γ
1、默讀第四自然段。
思考:哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句,其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
。ò鍟河|、巴、拉、貼)
。、看爬山虎往上爬的動畫。
師講解(為什么原來是直的`,現在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
。ㄓ芍钡綇澘s短了距離,所以產生了拉力,
拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。)
原來爬山虎是這樣爬的,一起有感情地讀1、2句話。
。、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
指名說
齊說
。怠⑷绻屑毧醇毿〉哪_,你會產生豐富的聯想,你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物,顏色、有力、腳在墻上的樣子)
。、課件演示
7、填空
四、講讀第五自然段。
過渡:第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想,向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,那么第五自然段寫了什么呢?
。、指讀,思考:第五自然段寫了什么?
。ㄖv爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)
(板書:變化
萎了
牢固)
。病⒎肿x
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當牢固?(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果,可以說明什么?(說明墻對爬山虎的作用多么重要,同時也照應了開頭,回答爬山虎順著墻往上爬的原因。)
5、齊讀
五、總結全文。
。、這節(jié)課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段,課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面,進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
學生交流,后齊讀。
2、寫爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的腳的特點)
那么課后,我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子,還是寫腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細致)
六、課后練習
細致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點,選取幾個方面內容寫一個片段,把這個特點寫清楚。
板書:
位置
樣子
形狀
顏色
爬山虎的腳
爬墻
觸、巴、拉、貼
變化
萎了
牢固
爬山虎的腳教案8
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課生字詞。
2、讀通課文,感知文章從哪幾個方面寫爬山虎。
3、讀懂第一部分,了解爬山虎的生長位置及它的葉子。
4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點:
了解作者是怎樣寫爬山虎葉子的。
一、 提出學習目標(約3分鐘)
(一) 謎語導入,引出課題
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語:
同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。板書課題。
3、對課題質疑。
(二)提出學習目標
1、熟讀課文,初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
5、抓住重點詞句,體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)
6、能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果(約30分鐘)
(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)
(一)基礎知識展示(小組內完成)
1、這節(jié)課我學會了:均勻、重疊等詞語,明白了均勻、痕跡、牢固、休想等詞語的意思。
2、我會用"均勻、休想等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)
4、我會自主完成課后思考
(二)學文悟情展示
1、了解課文的主要內容
這篇文章細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。
2、我會悟。
(1)悟文本
生1:從第一自然段中,使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長。
生2:從"那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。"中,我明白了"一順兒"是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點:綠、整齊。
生3:我知道爬山虎的葉子在生長中的變化:剛開始是嫩紅的,后來變成嫩綠的。
生4:我知道"那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。"是靜態(tài)描寫;"一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。"是動態(tài)描寫。
(2)學習作者的觀察方法
作者是通過細心觀察的,所以才能看見"葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。"
(三) 創(chuàng)作性展示
1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組展示自己在課外找到有關寫植物葉子的文章。
三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
仿照第二自然的寫法寫一種植物的葉子。
第二課時
教學目標:
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
3、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的'美。
教學重點:
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學重難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學過程:
一、提出學習目標(約3分鐘)
1、談話導入,引出課題
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第3--5自然段。
2、提出學習目標
(1) 把課文通順,了解第三至五自然段主要講了些什么?
(2) 抓住重點詞、句、段來體會其中的意思。
(3) 課外資料收集展示。
(4) 能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。(約30分鐘)
(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)
(一)基礎知識展示(小組內完成)
1、我學會了葉柄、觸角等詞語的意思。
2、我會用某個詞語說一句話。(如:葉柄、觸角、痕跡等)
3、我會流利地朗讀課文第三至五自然段。
4、我會做每課一練中的題目。
(二)學文悟情展示
1、了解第三至五自然段的主要內容。
這三個自然段主要介紹了爬山虎腳的特點分三個方面,先講爬山虎腳的樣子和顏色,再講爬山虎是怎樣向上爬的,最后講爬山虎的腳與墻的關系,巴住墻的不同結果。
2、從重點詞句中體會它的含義。
生1:爬山虎的腳長在莖上,莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。(這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里,形狀和顏色是怎樣的。以蝸牛的比喻每根細絲的形狀,寫得非常逼真。)
生2:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上咬龍的爪子。(作者準確地用上“觸、變、巴、拉、貼、爬”這六個動詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的細節(jié),爬得那樣科學合理,那樣姿勢優(yōu)美,那樣柔韌有力。
生3:爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。(這兩句話是用對比的方法,寫出爬山虎與墻的關系:它的腳要是沒觸著墻就會枯萎,碰著墻便茂盛地生長。)
生4:我知道爬山虎往上爬的動作有:變、巴、彎、拉、貼等。(師板書)
(三) 創(chuàng)作性展示
1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組展示自己在課外找到有關草本植物的文章。
三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
作者是怎樣抓住特點觀察事物的?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
按照作者觀察事物的方法寫一則連續(xù)觀察日記。
爬山虎的腳教案9
一、教材解讀
《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。
第七單元是第七冊教材的最后一個單元,訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”,除了要從讀到學寫,訓練圍繞一個意思寫片斷之外,還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功,使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務,因此在本組教材中占有非常重要的地位。
二、學情分析:對于學生來說,很少有見過爬山虎的,對課文可能就理解不好
因為四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力,教學中通過抓重點詞語來理解課文,并讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點,同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學生演示,加深理解。
三、教學目標
1、理解重點詞語的意思,了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、培養(yǎng)學生留心觀察事物的興趣。
【德育目標】通過體會作者對事物觀察的仔細培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度。
【教學重點】通過理解詞語,了解爬山虎的腳的特點。
【教學難點】通過理解動詞,了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
四、教學過程
1、創(chuàng)設情境:
師:這節(jié)語文課我們繼續(xù)學習第25課《爬山虎的腳》。上節(jié)課我們通過初讀課文知道了這是一篇寫植物的文章,誰見過爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學生根據自己的見聞簡單介紹)
師:說的不錯,假期時,老師去了千山在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上、山壁上,到處是一片片綠綠的爬山虎,就像一匹匹綠色的綢緞一樣,老師告訴你們,它小的時候,也只是一根小莖,有了充足的水分,適合的溫度,它就爬呀爬呀,爬的滿墻都是,這是什么原因呢?那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開這個迷的。
師:請同學們把書輕輕打開到16課,自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點?如果有不明白的地方,邊讀邊作上記號,開始吧!(學生自由讀教師巡視指導)
2、學生研究發(fā)現
師:現在請仔細結合課文內容在小組里說說你讀懂了什么,不懂的問題請小組同學幫助你解決,如果在小組內不能解決年在提出來,我們共同研究解決,好不好?(學生研究討論)
3、合作成功
師:剛才同學們都學的很認真,討論的也很激烈。現在請各小組匯報學習情況,先說說你讀懂了什么?從哪看出來的?注意抓住重點詞來說。
學生匯報第一自然段的收獲,包括:⑴ 爬山虎生長在墻上。⑵ “滿是”看出長得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生長的快。⑷ 爬山虎的生長離不開墻等等。
師:這部分還有問題嗎?
那好,同學們的學習效率真高,收獲也很大,我們就按這種方法繼續(xù)匯報。
(學生匯報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。
4、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。)指導朗讀。
師:請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。(多媒體:葉子隨風浮動的畫面)
這部分描寫你還有問題嗎?
(生沒有后繼續(xù)匯報爬山虎的腳的特點抓住:“腳長在莖上,長葉柄的地方,反面生出六、七根枝狀的細絲,像蝸牛的觸角,”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。)
師:好!現在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳,你怎樣理解的`就怎樣畫,誰愿意到前面來畫?(一生板演)
(大家評議腳的位置對不對)
出示多媒體畫面,誰愿意說說爬山虎的腳是什么樣子的?(學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子)
師:你除了讀懂了腳還讀懂了什么?(生繼續(xù)匯報爬山虎是怎樣爬墻的)
師:出示課件請同學門看 這一自然段把表示爬山虎爬墻的動詞畫出來。(生邊讀邊畫)
師:說說看,(動詞有:觸、巴、拉、貼、爬教師點出)
誰能理解一下這些詞?(就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時候,六、七根細絲變成小圓片巴住墻,把莖相上拉一把,讓它緊緊地挨著墻。)指名幾個同學說。
師:現在我們來一起做個游戲,把你們的手當做爬山虎的腳,手掌當做小圓片,在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動作。誰愿意到黑板來演示一下。
(請一名同學來邊演示邊說)
師:這部分還有一句話你讀懂了嗎?說說看。
(“仔細看那些細小的腳,就會想起它像蛟龍的爪子”這是說,爬山虎的腳……有力量,像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。)
師:剛才大家共同研究的這部分你還有什么問題嗎?如果沒有了請大家繼續(xù)匯報。
(學生抓住重點詞,體會“墻”對于爬山虎的重要)
這說明爬山虎離不開墻,穩(wěn)重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關系密切?(第一自然段)像作者這樣開頭寫,結尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什么問題嗎?
五、小結師:老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩?為什么?
(學生各抒己見)
師:現在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽,并試著背下來。
總結:這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫,這一片段不僅使我們了解了有關爬山虎的腳的知識,而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎,是怎樣巴住墻,一腳一腳向上爬的,我們同學在今后的文章中也要學習作者這樣的寫作方法,通過細致的觀察,能圍繞一個意思寫好一個片段。
下面,把這節(jié)課你學到的知識概括性的寫在紙上,討論把一下板書寫完。
(學生把爬山虎的葉子及爬墻動詞填上)
六、開發(fā)課程資源
老師給大家留個作業(yè),請你回家仔細觀察一種植物,抓住植物的特點,圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。
附板書:
葉子 : 新鮮 均勻 尖朝下
腳 觸 巴 拉 貼 爬
爬山虎的腳教案10
教學目標
知識能力
1、認識12個生字,學會其中的10個生詞。
2、朗讀課文,背誦第2至第4自然段。
過程、方法
用讀讀畫畫說說的方法,了解爬山虎的特點。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點,學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
教學難點
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的.
教學準備
教師 多媒體課件
學生 準備爬山虎圖片
教學設計
一、 創(chuàng)設條件 激發(fā)興趣師:
同學們拿出準備的爬山虎實物,進行觀察,說說你都看到了什么?你對爬山虎了解多少?可以給大家深入介紹一下。(教師指出什么是爬山虎的腳)著名作家葉圣陶先生經過仔細觀察發(fā)現了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》(板書課題)
二、師生合作,探究新知
。ㄒ唬┱w感知
1首先請同學們打開課本,各自放開聲音讀一遍課文,注意讀準字音。
2愿意站起來朗讀嗎?用比一比的方式調動學生的積極性,讓學生主動站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎?這次我們拿起筆來默讀課文,邊讀邊想每個自然段主要講了什么,試著自己概括一下寫在旁邊。
4交流:誰來告訴大家,通過默讀課文,你又了解了哪些內容?板書:葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸墻生存
。ǘ┘氉x感悟
1、同學們通過默讀課文,已經初步了解了課文的主要內容。想不想去看看那些可愛的爬山虎?來我們一起欣賞。(放錄像)。
2、喜歡爬山虎嗎?你最喜歡它的什么?
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習,看誰收獲最大。(學生分組活動,喜歡相同部分的在一起學習)
(1)喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
(2)想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。
。3)想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。
4、剛才,同學們學習很投入,愿意把你的收獲與大家分享嗎?
(1)當學生交流葉子部分時:
a請他給同學們讀一遍。(課件出示葉子畫面)學生評價。
b交流:爬山虎的葉子有什么特點?你是從哪些語句體會出來的?
c指導朗讀:爬山虎的葉子綠得如此新鮮,排列如此均勻,不僅靜止的時候很美,動起來就更美了。請看(課件演示一陣風拂過,一墻的.葉子就漾起波紋的畫面)讓你想到了什么?你想用怎樣的感情朗讀這段?指名讀。評價。
(2)哪位同學畫出了爬山虎的腳?愿意展示一下嗎?
a一生展示自己的畫。
b請同學們讀一遍第三自然段,對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
c還有哪位同學愿意展示自己的畫?能指著圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長在哪兒是什么樣的嗎?
。3)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢?誰來為大家揭開這個秘密?
a一生讀第四自然段
b哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下?
c自讀第四自然段,用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞?
d邊讀課文,邊用手在桌子上做做這幾個動作,體會體會。
。ㄈ⿲W生質疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應用,鞏固新知 有感情地朗讀課文。
四、交流收獲,課堂評價:這節(jié)課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文,你有什么感受?留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段.
2、選擇一種植物,仔細觀察它最有特點的的部分,再把觀察到的寫下來。
鞏固練習
1、自學生字詞。
2、指導背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
教學反思
1、本課教學以自讀自悟為主,并體現綜合學習的特點,如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習 仔細觀察一種植物,抓住它的特點寫一寫。
2、在學生自主學習、合作探討的過程中,教師要注意合理安排時間,激發(fā)學生學習的興趣,否則會流于形式,學無所獲。
爬山虎的腳教案11
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。
2、了解爬山虎腳的特點,學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學準備:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)爬山虎實物。
課時安排:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、謎語導入,激發(fā)興趣,引起注意
上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
二、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的`爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
三、對課題質疑,提出目標
從課題上看,你認為課文主要寫什么?還會寫什么?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點?
四、整體感知課文,學習字詞,理出重點
1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:
。1)圈出課文的生字新詞。
。2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、交流反饋:
。1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
(學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)
(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究,理解3—5自然段
交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
1、自讀第三自然段
2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫?
3、腳的樣像什么?顏色是怎樣的?第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀
4、實物對照,朗讀。交流話題:怎么爬的
5、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
6、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現出來吧。
交流話題:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)
“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
六、總結評估這堂課,你有什么收獲?
七、引發(fā)期待,布置作業(yè)
1爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎,并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!
2、背誦課文3、4自然段。
課后評析:
教學的有效性是教學的生命,反思我這堂課,有效體現在:1、圍繞重點目標,展開教學,課一開始,就告知學習任務,緊緊抓住腳的特點,從語言文字中研讀,在單位時間內解決重要問題,提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解,以及提高他們學習的全體參與性。利用實物,有選擇地運用教學軟件來突破難點,理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子,很有效。
爬山虎的腳教案12
教學目標:
1、學習作者有順序,深入細致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
3、朗讀課文,能背誦第二至四自然段。
教學重點、難點:
1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點,把一個意思寫清楚的方法。
教學時間:
一課時
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、復習第二自然段,揭示目標。
上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的
葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件),一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看錄像,指名讀課文)
爬山虎爬滿整整一墻,確實好看,它是靠什么爬的呢?(靠腳)
爬山虎確實有腳,它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢,這就是我們今天來學習的內容。
二、講讀第三自然段。
1、打開書本,回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3—5)自由讀第三自然段,思考:這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3—5句)
2、指讀這三句話,思考:這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書
3、交流位置:
。、看實物
。、位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書
。、多媒體顯示
樣子:
。、看課件
。、是什么樣子的?(六七根絲構成的枝狀的,每根細絲象蝸牛的觸角。)
C、這里用了比喻句,把什么比作什么?
蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?(頭上有兩對觸角,在長觸角的尖端長著很小的眼)
爬山虎的'腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色:嫩紅色
。、這些內容作者是如何說的呢?齊讀課文3-5句。
。怠⒖粗鴪D,跟老師說。
按課文順序說說看。
。、同桌獨立練說,說說爬山虎的腳是怎樣的?
指名說,齊說。
師:“這就是爬山虎的腳。”
第六句話起了小結的作用。
。、第三自然段的3-6句就寫了爬山虎的腳,為什么還有第一,二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?(指讀)
點撥:“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?(因為不知道爬山虎怎樣爬,今年特別留心觀察,原來是有腳的,說明作者正是因為如此
注意觀察,才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)
三、講讀第四自然段
過渡:原來爬山虎的腳是這樣的,那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
(板書:爬墻)
1、默讀第四自然段。
思考:哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句,其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
。ò鍟河|、巴、拉、貼)
3、看爬山虎往上爬的動畫。
師講解(為什么原來是直的,現在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
(由直到彎縮短了距離,所以產生了拉力,拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。)
原來爬山虎是這樣爬的,一起有感情地讀1、2句話。
。、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
指名說
齊說
。、如果仔細看細小的腳,你會產生豐富的聯想,你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物,顏色、有力、腳在墻上的樣子)
6、課件演示
7、填空
四、講讀第五自然段。
過渡:第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想,向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,那么第五自然段寫了什么呢?
1、指讀,思考:第五自然段寫了什么?
(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)
。ò鍟鹤兓死喂蹋
2、分讀
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當牢固?(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果,可以說明什么?(說明墻對爬山虎的作用多么重要,同時也照應了開頭,回答爬山虎順著墻往上爬的原因。)
5、齊讀
五、總結全文。
1、這節(jié)課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段,課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面,進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
學生交流,后齊讀。
2、寫爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的腳的特點)
那么課后,我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子,還是寫腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細致)
爬山虎的腳教案13
【教學目標】
1、了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內容。
。、學習作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
。、通過本課的學習,使學生受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛生活,做個有心人。
。、朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
【教學重點】
了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教學準備】
1、學生準備:
圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。
。病⒔處煖蕚洌
多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。
【教學過程】
一、導入新課
激趣導入。爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們繼續(xù)學習《爬山虎的腳》,就能找到答案了。
(板書課題)
二、了解爬山虎葉子的特點
1、有許多同學都見過爬山虎,爬山虎最吸引我們的是什么?
(葉子)
。、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎?
。ㄗ寣W生談談自己以前觀察到的葉子的樣子。)
。、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的?
。ǚ配浵瘢處煼蹲x。)
4、看了錄像,你認為爬山虎的葉子有什么特點?
。ɡ斫狻皠傞L出來”和“長大了的”葉子個有什么特點。)
那些句子體現了爬山虎葉子的美?
。ㄖ笇Ю首x)
。、齊讀第二段、放錄像,學生試復述。
三、了解爬山虎腳的特點
引言:在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢?
。ǔ鍪九郎交⒌哪_的圖)
1、爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻,跟它的腳關系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請同學們用我們平時的學習方法合作學習。
。私馀郎交⒌哪_的位置、樣子、顏色。)
。、讓全班學生選擇適當的彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
。场φ照n文內容,讓學生抓重點詞,小組評議畫的情況。
4、觀察實物,指名朗讀,全班齊讀,進一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
過渡:它又是怎樣向上爬的呢?
四、了解爬山虎是怎樣往上爬的
。薄⒅该x,用自己的話說一說。
。病⒂檬裁捶椒?
。ㄗブ攸c詞:觸、巴、拉、貼。教師板書)
。、學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”:
⑴ 假設黑板就是一堵墻,讓學生用手演示爬山虎是怎樣爬的。
⑵ 評議學生演示得對不對。
、 教師小結:
原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬必須再長出一只腳,再巴住墻,一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
4、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫,學生復述,指名背誦。
5、過渡:
那沒觸著墻的腳會怎么樣呢?
五、學習第五自然段
。、對比學習觸著墻和沒觸著墻的'不同情況。
。、爬山虎的腳和墻的關系怎樣?
六、總結
。、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面,爬山虎腳生長的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。
。、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學習。
。、作者進行細心有序的觀察,并且用準確、生動的語言描寫,是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中,還有許多神奇的植物,選擇一種植物,仔細觀察它最有特點的部分,再把觀察到的寫下來。
爬山虎的腳教案14
一、課文簡介
這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
二、本文語言的訓練點:
(1)了解課文內容,理清課文敘述順序。
(2)能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。(3)積累課文中的精彩語段。
。4)體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。(5)體會作者細致、連續(xù)觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
三、教學目標
1、認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦全文。
3、了解課文內容,理清課文的敘述順序。
4、引導學生采用“抓住重點詞句,想象畫面”的方法,體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
5、學習作者細致、連續(xù)觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
四、教學建議
預習任務:學生自主讀書,初識生字詞語,把課文讀正確,簡單了解課文內容,理清課文順序,質疑問難。
預習建議:
1、標出自然段,圈畫生字詞,把課文讀正確。
2、利用已有識字方法自主識記生字詞。
3、借助工具書或聯系上下文或生活經驗理解新詞。
4、簡單了解課文主要內容。
5、提出不懂的問題,并加以標注。
6、觀察爬山虎。
第一課時建議
主要任務:把課文讀正確讀流利;認識本課生字詞,重點指導書寫其中的6個生字,指導自學其余生字;理清文章結構。讀懂課文內容,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學建議:
一、導入新課
二、檢查預習。
三、整體感知、理清條理。
1、默讀課文,想一想每一段的主要內容是什么。
2、學生讀文,說段意。教師簡單地書寫段意。
3、課文的主要內容是什么?同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意,把每一段的段意連起來就是主要內容。(板書:段意連接法)你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎?
4、總結:同學們,我們剛才采取段意連接法概括了文章的主要內容。在此基礎上還弄明白了文章的條理,也就是文章先寫了什么,后寫了什么。
四、質疑問難。
五、學習課文第二自然段。
1、默讀第二自然段,思考:爬山虎的葉子有怎樣的特點,畫出有關的句子,做批注。
2、學生匯報:
(1)嫩葉的特點及長大后的葉子的特點,并進行朗讀指導。(3)抓住“漾”字想象畫面,體會語言的形象生動(總結方法:抓住重點詞句,想象畫面)。有感情朗讀。
3、體會作者細致、連續(xù)觀察的方法:葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動呢?(學生思考回答,教師總結)
4、指導背誦。
六、識寫生字。
1、重點指導書寫其中的6個生字。
2、指導自學其余生字。第二課時教學建議
主要任務:
1、引導學生利用“抓住重點語句,想象畫面”的方法了解爬山虎腳的特點及爬山虎是如何向上攀爬的,體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2、學習作者細致、連續(xù)觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
教學建議:
一、復習導入
1、檢查背誦。
2、想想課文的三到五自然段圍繞爬山虎的腳分別寫了哪些內容?
二、利用“抓住重點語句,想象畫面”的方法理解
三、
四、五自然段。
1、第三自然段:爬山虎腳的樣子。
(1)默讀課文,畫出描寫爬山虎腳的樣子的有關句子,邊讀邊想象畫面?纯茨阕x懂了什么?
(2)引導學生抓住重點詞句談體會(爬山虎的腳長在哪、形狀及顏色),有感情朗讀。(3)指導背誦。
2、第四自然段:爬山虎是如何向上攀爬的。
(1)讀文,畫出爬山虎是如何向上攀爬的句子,讀一讀,想象爬的過程。
(2)學生匯報,教師抓住重點詞語“觸、巴、彎、拉、緊貼、爬”引導學生體會作者用詞的生動形象。
(3)有感情朗讀。(4)指導背誦。
3、第五自然段:腳的變化。
。1)思考:爬山虎的腳還有哪些特點呢?(2)學生匯報。(3)指導背誦。
三、討論交流,總結收獲。
1、通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
2、學生討論交流(預設:了解了爬山虎的特點,和怎樣爬的;按順序表達;體會到作者準確生動形象的表達;仔細觀察,連續(xù)觀察的方法等)。
3、結合“閱讀鏈接”,教師總結。
四、拓展閱讀:兩篇文章相同之處:
1、同為著名作家葉圣陶先生的作品,文風相似。
2、本組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排,都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的!杜郎交⒌哪_》寫了非常有特色的身邊常見的爬山虎的腳》同樣是作者是把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
3、本文同樣植物爬山虎的特點。而《牽;ā芬彩俏覀兩磉叧R姷降闹参锉疚呐c《運用了準確、生動的語言寫出了牽;ǖ腵特點。
《爬山虎的腳》作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”,它的形狀是“枝狀的六七根細絲”,“每根細絲像蝸牛的觸角”,顏色如新葉。在第4自然段中,作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。作者對爬山虎的觀察細致入微,而且是連續(xù)觀察了很長時間。
而《牽牛花》一文作者也形象的描述了牽;ㄏ蛏吓逝赖奶俾约叭~子,以及是怎樣向上攀爬的!澳翘俾p著麻線卷上去,嫩綠的頭看似靜止的,并不動彈;實際卻無時不回旋向上,開始朝這邊,過一會兒再看,它便朝那邊了!蓖瑫r也運用和與前文一樣的比喻的修辭手法“前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭??”。同時與課文一樣作者也通過一些動詞的描述,清楚地寫出了牽牛花生長的過程“纏、卷、回旋向上、透出、綴等。作者對牽;ǖ挠^察細致入微,而且是連續(xù)觀察了很長時間的結果。
如何使用:
利用《爬山虎的腳》一課習得的方法,重點閱讀本文重點段,品味富有情趣的詩句,從而形成積累。
《牽;ā
葉圣陶
手種牽;ǎ舆B有三四年了。水泥地沒法下種,種在十來個瓦盆里。泥是今年又明年反復用著的,無從取得新的泥來加入,曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量,愿出錢向他買一點兒,他不肯。從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉,攙和在每一盆泥里,這算代替了新泥。瓦盆排列在墻腳,從墻頭垂下十條麻線,每條距離七八寸,讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計劃,往年瓦盆是擺在三尺光景高的木架子上的,藤蔓很容易爬到了墻頭;隨后長出來的互相糾纏著,因自身的重量倒垂下來,末稍的嫩條又蛇頭一般仰起,向上伸,與別組的嫩條糾纏,等承受不了重量時重演那老把戲;因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花,與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起,沿墻多了三尺左右的路程,或者會好一點兒;而且,這樣一來,將有一垛完全是葉和花的墻。
藤蔓從兩瓣子葉中間伸出來以后,不到一個月,爬得最快的幾株將要齊墻頭了,每一個葉柄處生一個花蕾,像谷粒那么大,便轉黃萎去。據幾年來的經驗,知道起頭的一批花蕾是開不出來的;到后來發(fā)育更見旺盛,新的葉蔓比近根部的肥大,花蕾才開得成。
今年的葉格外綠,綠得鮮明;又格外厚,仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。將來花開,可以想象會比往年的盛大。但興趣并不專在看花,種了這小東西,庭中就成為系人心情的所在,早上起床或工畢回來,不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去,嫩綠的頭看似靜止的,并不動彈;實際卻無時不回旋向上,開始朝這邊,過一會兒再看,它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭,早起時,已透出兩三寸長的新條,綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子,葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾,而末梢又有了綠豆般大小的一粒嫩頭。有時看著墻上斑剝痕跡想,明天未必便爬到那里吧;但出乎意外,第二天竟爬到了更上面;好努力的一夜功夫!“生命的力量”是看不見的;在這樣小立靜觀的當兒,卻感受到了。
即使沒有花,也會興味盎然;何況將來花開,會比往年盛大呢。
爬山虎的腳教案15
一、學習目標:
1、認識5個生字,讀準課文中難讀的詞語,理解課文中難懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊默讀邊感受爬山虎的特點,并能用自己的話介紹課文內容。
3、在閱讀中感受大自然的神奇,進而產生熱愛大自然的思想感情。
二、預習學案:
。ㄒ唬╊A習目標:
1、能夠讀準課文中生字的讀音。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。
(二)預習內容:
1、我知道
。1)爬山虎的腳長在哪里?它有什么特點?
。2)我的`收獲是
2、我不解
通過對課文的預習,你還有哪些不明白的問題,請記下來,準備在小組內交流。
三、導學案:
。ㄒ唬╊A習交流,質疑促學
1、組長帶頭,組內交流。
2、全班交流,小組展示
3、交流質疑,互幫互助。
。ǘ┬〗M合作探究
1、從課文的哪些介紹中可以看出爬山虎的最高本領呢?
2、它的哪些景觀使你感到特別驚奇?為什么?
。ㄈ┨骄扛形
在介紹爬山虎時,作者用什么方法來說明的?說明了什么?
。ㄋ模┲黝}閱讀
同學們,通過這節(jié)課的學習我們認識到了爬山虎的特點,課后請同學們閱讀主題學習叢書《慧眼觀天下》中的
四、五個模塊,并將你自己的收獲記錄在《學習筆記》上。
四、課堂檢測:
(一)在()里天填上適當的詞語。
()均勻()波紋()的腳緊貼在()
。ǎ┮豁槼虏涣粢稽c()()的爪子灰色()
。ǘ┰谡n文中摘錄兩句比喻句,并填空。
1、這句是把比喻成2、這句是把比喻成
五、課后作業(yè):
觀察爬山虎的實物,并寫出自己的觀察日記來!
六、板書設計
6爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
綠得新鮮勻稱整齊
觸巴拉貼
灰色牢固
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