《會走路的樹》教案15篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《會走路的樹》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《會走路的樹》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解由生字組成的詞語。

　　2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達(dá)能力。續(xù)編故事

　　3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn);

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。

　　2、口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展

　　教學(xué)材料：

　　課件、頭飾、配樂

　　教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入

　�。�1）導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會走路哦。（簡要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個故事，故事的名字也叫----會走路的樹，不過講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開書翻到128頁。

　�。�2）復(fù)習(xí)為了讓我們更好的學(xué)習(xí)這個故事，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們預(yù)習(xí)的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開火車讀

　　二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯

　�。�1）看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯，下面讓我們一起來讀一讀這個故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書提示：1、你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來，呆會兒讀給大家聽一聽，看誰讀的'最好2、故事中有幾個動物啊?你最喜歡誰呢？為什么喜歡？說一說理由。）

　�。�2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？

　　好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？

　　A：恩，真有勇氣,而且讀出了自己的情感,

　　B：不錯真是個勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個發(fā)言,勇于表現(xiàn)自己!

　　（3）這三個動物中你最喜歡哪一個呢？

　　你最喜歡小鳥,你喜歡他什么?

　　你怎么知道的?老師還沒發(fā)現(xiàn)呢!哦!原來在這里!（好奇）能讀一讀嗎?

　　(貼小鳥畫片，根據(jù)回答相機(jī)板書：天真、可愛、好奇…)

　　你喜歡小樹,我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼---馴鹿，相機(jī)板書)

　　恩,說的真好,我們喜歡一個人也是這樣,不僅僅就因為他外表好看就喜歡他,更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎?

　　三、精讀課文、體味角色情感

　　(1)看來(……)的小鳥和(……)的馴鹿父子,都走進(jìn)了大家的心中,下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎?請女同學(xué)扮演小鳥怎么樣?那么男同學(xué)就扮演兩個角色(演鹿爸爸和小鹿)我來讀旁白(播放配樂)

　　(2)點(diǎn)評,指導(dǎo)朗讀

　　(3)下面有同學(xué)愿意來演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂視情況定)

　　(4)(此環(huán)節(jié)可取舍)恩同學(xué)門讀的真不錯!為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動畫,怎么樣?

　　播放課件，讓學(xué)生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語調(diào)平、情感不夠豐富）

　　(5)同學(xué)們的真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問題!

　　老師也覺得同學(xué)們會比他讀得更好！讓我們來試一試�。ㄉ�齊讀）

　　四、回顧全文,想象、拓展、深化

　�。�1）師；老師好羨慕著這只小鳥阿！能認(rèn)識到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會帶我這只小鳥去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）

　　師：呵呵!

　　你們真是太好了!這些地方太有趣了，小鳥要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥長大,他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠(yuǎn)方！不過還好，第二年春天，小鳥就遇見了誰了?

　　生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時候小鳥的心情是怎么樣的？（叫起來）小馴鹿呢？（大概,常常，激動）

　　最后，小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去！

　　聰明的你們想一想，接下來會發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事

《會走路的樹》教案2

　　國家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！碧K教版小語教材把《會走路的樹》編進(jìn)二年級下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實這一目標(biāo)的良好舉措。

　　這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時，我以為應(yīng)抓住三點(diǎn)：

　　一、要學(xué)出情趣

　　文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。

　　樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。

　　“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?

　　這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論：

　　1、會走路的樹長得漂亮——“金色”。

　　2、會走路的樹勤快——“走來走去”。

　　3、會走路的樹態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來吧!”

　　4、樹與小鳥成了朋友：

　　“玩了好一會兒”

　　“把小鳥送回家”

　　“天天陪小鳥”

　　“去了許多地方，”

　　“看見了許多有趣的東西”

　　第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題?

　　小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?

　　小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?

　　讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。

　　二、要學(xué)有思想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！辫b于此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實踐化、生活化。

　　《會走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B，你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……

　　再如：文中說，“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

　　激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。

　　三、要學(xué)會感激

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中�！边�指出：“學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有�！�

　　鑒于此，《會走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計了這樣一道題：“4、續(xù)講故事。‘小鳥來到小馴鹿的家……’”

　　教學(xué)時，教者要緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達(dá)能力。

　　喚醒，也是一種教育。

　　小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認(rèn)為他是樹對他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩，請求諒解；第一次跟他“玩了好一會兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨(dú)了，還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長了見識，增了知識，過得很愉快、很

　　充實，因此，小鳥非常感激。

　　但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對話的.力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?

　　1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

　　2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

　　3、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時想到了哪些?想說哪些話?

　　4、小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　友好，和善，真誠，團(tuán)結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過程中，一定要把“學(xué)會感激”放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人。

　　“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會感激”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色，“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

《會走路的樹》教案3

　　一、背景分析

　　隨著新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，抓住教學(xué)契機(jī)，適時對學(xué)生進(jìn)行德育教育，可能比專門對學(xué)生進(jìn)行德育教育效果更好，更深入人心。在蘇教版第四冊《會走路的樹》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，適時抓住教學(xué)契機(jī)，巧妙對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的德育滲透，取得了意想不到的效果。

　　二、案例描述

　　《會走路的樹》是一篇非常有趣的童話故事，通過小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事，領(lǐng)略小鳥與馴鹿相處的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。其中續(xù)編故事是本課的難點(diǎn)。我是這樣處理的：

　　師：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

　�。ㄉ�思維活躍，積極合作，爭相發(fā)言）

　　生：小鳥和馴鹿爸爸見面了，他們很激動。

　　生：馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥。

　　生：他們互相介紹分別后的生活。

　　生：尋路爸爸讓小鳥停在她金色的角上，帶小鳥故地重游。

　　（同學(xué)們大都說的是正面的、積極的，我一一給予了肯定。同學(xué)們舉著的小手也相繼放了下來，而有一位同學(xué)始終舉著手，他難道還有別的想法？于是我把她叫了起來。）

　　生：老師，當(dāng)小鳥來到小馴鹿的家時，馴鹿爸爸正傷心呢。

　　師：（師一愣，然后充滿鼓勵）你編的故事一定與眾不同，說說你是怎么想的？

　　生：馴鹿媽媽被獵人逮住了，馴鹿爸爸怎么能把傷心呢。

　�。ㄒ皇�激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜。）

　　生：說不定馴鹿媽媽已經(jīng)被殺害了。

　　生：有人大量砍伐樹木，馴鹿的`家也快毀了。

　　生：草地快沒了，馴鹿找不到食物了。

　　生：小河干涸了，馴鹿連水都喝不到了，怎么能不傷心呢？

　�。◣熿`機(jī)一動）

　　師：那么我們能不能用什么好辦法來幫助馴鹿和小鳥呢？讓它們安心快樂一起生活。

　�。▽W(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

　　生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護(hù)動物，人人有責(zé)”，告訴人們應(yīng)該與動物和諧相處。

　　生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

　　生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

　　生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的知識。

　　師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然，我們就能經(jīng)常看到小鳥和馴鹿快樂生活在一起的畫面，動物和動物和諧相處，我們和動物和諧相處，這就是我們的理想和追求。

　　三、案例反思

　　我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己給了這個同學(xué)一個機(jī)會，同時也給了自己一個機(jī)會，才沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，讓學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，自然而然地對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，這難道不比每次講完課后專門的說教更具說服力，更深入人心嗎？所以，我說，別忽略每一個學(xué)生，給每個學(xué)生以機(jī)會，一定會有意外收獲，驚喜連連。

《會走路的樹》教案4

　　一、活動背景

　　《會走路的樹》是大班早期分級閱讀繪本中的一個內(nèi)容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹--茂茂，居然夢想著有一天能自由自在地到處行走！圖書畫面清晰、情節(jié)簡單易懂，對于大班幼兒來說，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說：人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握它所要傳達(dá)的信息，特別是茂茂為了實現(xiàn)自己的愿望，所表達(dá)出的心理過程及付諸于行動信息，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計本次活動的主要意圖。因此目標(biāo)定為：

　　1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說所作，知道只要努力，夢想總有一天會開花。

　　2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達(dá)茂茂和兔子、伐木工人間的對話與心理活動，體驗故事的奇特與有趣，激發(fā)閱讀圖書的興趣。

　　重點(diǎn)：能清楚地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準(zhǔn)確掌握畫面提供的信息，自主地閱讀。

　　二、課堂片段及反思：

　　片段一：討論名字，引題激趣

　　1.師：今天，：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書--《會走路的樹》，

　　(出示題目)你聽到這個故事名字有什么想法?

　　幼兒1：感到很奇怪，樹怎么會走路；

　　幼兒2：感覺很可笑，樹不可能走路……

　�。ㄔu：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問引導(dǎo)幼兒猜測，激活幼兒想看圖書的欲望。）

　　2.師講述2--5頁。

　　討論：里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹。（學(xué)習(xí)詞：茂盛）

　　它有一個奇怪的想法是什么呢？茂茂會怎樣實現(xiàn)自己的愿望呢？

　　幼兒1：可以給它安裝兩個輪子；

　　幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑……

　�。ㄔu：通過提問講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒對畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。）

　　效果分析："興趣是最好的老師"，興趣會激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和

　　探索的活動，從而促使閱讀活動進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實現(xiàn)閱讀能力的提高。教學(xué)活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗和知識經(jīng)驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會產(chǎn)生有效互動。

　　片段二：自由閱讀6--23頁，初次表述

　　1.師：茂茂是怎樣一步步實現(xiàn)自己會自由自在的走路的?我們一起來看一看、想一想、說一說。

　　2.師：如果你們有不明白地方等一會兒請你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢;有序地翻閱，教師巡回觀察。)

　�。ㄔu：采用圖片完整閱讀，通過體驗式表達(dá)，讓幼兒更易理解。同時通過講講、學(xué)學(xué)，說說提高師幼的互動參與。）

　　效果分析：教會孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的'思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。

　　片段三：師幼共讀，問題引領(lǐng)

　　1、師：你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。教師根據(jù)幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面細(xì)節(jié)，用完整的語言進(jìn)行講述。(個別講述，其他幼兒作補(bǔ)充。)

　　2、師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對于不能完全理解的圖片，教師問題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，必要時請其他幼兒協(xié)助講述。)

　�。�1）茂茂為了實現(xiàn)自己的夢想，首先做了什么事？

　　（2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？

　�。�3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時候都看到了什么？（幼兒發(fā)揮想象）

　　幼兒1：看到藍(lán)藍(lán)的天空，會動的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；

　　幼兒2：會看到河里游來游去的小魚，小蝌蚪……

　　幼兒3：會看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……

　　幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……

　�。�4）在農(nóng)場，其他樹兄弟都擔(dān)心害怕，說了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？

　�。�5）細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？

　　（6）討論："如果你是木匠，如何幫助茂茂會走路呢？"

　　幼兒1：我把它做成一個能做的車，帶著它走；

　　幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動機(jī)，方向盤……

　�。�7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小朋友的想法一樣？

　�。ㄔu：采用互相猜測的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時間，同時通過猜想式學(xué)說，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。）

　　效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動物形象，畫面色彩豐富，故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫面的經(jīng)驗，能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容，比如：出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往容易忽視細(xì)節(jié)的觀察。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，同時設(shè)置一些開放式的提問，鼓勵幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己的觀察、猜測與想象的目的。通過自主閱讀，集體分析，培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒解決問題，知道要想實現(xiàn)自己的愿望，一定要行動起來，不斷地努力，總有一天會實現(xiàn)。

　　片段四：師生再次閱讀，正確表述

　　(效果分析：在這個環(huán)節(jié)中，幼兒都能清楚地說出故事中的茂茂是如何一步步實現(xiàn)自己的愿望，茂茂從開始請來伐木工人做了什么?后來又怎樣去了農(nóng)場？在農(nóng)場他有什么感受？最后他如何變成了一輛車？說明他們看懂了繪本，理解了要想成功，必須付諸于行動，努力學(xué)習(xí)的道理。)

　　活動延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會發(fā)生什么事？請小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告訴老師。

　　（評：把活動延伸至區(qū)域及日�；顒又�，繼續(xù)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。）

　　課后的反思：

　　《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。繪本教學(xué)中對幼兒的提問要精心設(shè)計突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問有效，能形成及時適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動，能促進(jìn)師生有效互動。

　　在閱讀中，如何讀出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西，師幼一起完成對文本的解讀。(從自由閱讀中實現(xiàn)"發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)"、從師幼共讀中實現(xiàn)"提升式學(xué)習(xí)"、從幼兒再次閱讀中實現(xiàn)"感受性學(xué)習(xí)"。)閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個故事很奇特，，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語言的發(fā)展在個體間的差異是巨大的，通過同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動語言發(fā)展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動，創(chuàng)新活動形式，以此來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

《會走路的樹》教案5

　　一、教學(xué)思路

　　側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體。課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景（如配樂朗讀、續(xù)編故事等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會生字新詞。

　　3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。

　　2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

　　3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體。課件、動物卡片、動物頭飾。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）看圖激趣，揭疑導(dǎo)入

　　1．《出示馴鹿角的。課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看，這像什么？

　　2．小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹（板書課題）。這棵樹到底是什么呢？小朋友們翻開書，自己看看。

　　3．噢！原來這是馴鹿的角�。。ǔ鍪就暾�鹿的。課件）

　　4．過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢？小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢？

　　（二）品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

　　1、馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢？小朋友們自己讀讀課文。（要通過動感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非�？鞓�。同時穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。）

　　2、（小組討論交流）這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢？（這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動感。課件的作用，突破難點(diǎn)。）

　　3、小組匯報，集體評議（只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性的獨(dú)特的見解，同時配上音樂。）

　　4、齊讀一至四自然段。

　　（三）精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

　　1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？說些什么呢？請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生自讀自悟）

　　2、指名讀課文。（讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時解決學(xué)生提出的問題。）

　　3、質(zhì)疑，你還想知道什么？

　�。ㄋ模├m(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

　　1、（出示。課件）小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。

　　2、續(xù)編故事表演。

　　評析：

　　1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的`含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

　　2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計充分利用教材生動有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事）、情感經(jīng)驗和想象世界（如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西）緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。

《會走路的樹》教案6

　　教學(xué)目的

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產(chǎn)生喜愛小動物的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、直接導(dǎo)入新課

　　二、精讀課文

　　1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導(dǎo)朗讀。

　　2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。

　　3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學(xué)生自讀課文第2——3自然段，找出文中的.句子讀一讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　�。�2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？

　　5、指導(dǎo)朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。

　　6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。

　　要求：

　�。�1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？

　�。�2）小組交流以上的問題。

　　（3）小組分角色練讀6——9自然段。

　　7、學(xué)生交流，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。

　　小鳥來到了小馴鹿的家……

　　四、作業(yè)

　　把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。

《會走路的樹》教案7

　　教材分析：

　　《會走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設(shè)計懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對話中可以領(lǐng)略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對話來體現(xiàn)小鳥小鹿的個性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會角色的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程（第二課時）：

　　一、品讀課文，體會小樹和小鳥間的美好交往

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　1、你知道會走路的樹指誰嗎？課文中還有一個重要的角色是誰？（小鳥）

　　2、一天這樣的故事發(fā)生了，（出示森林早晨的課件）教師敘說：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。瞧，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　　3、小朋友們，看了這些畫面你想說些什么？

　　學(xué)生交流。

　　4、讀一讀第一節(jié)，感受春天早晨的美好，想象會走路的樹的美麗。

　　指名讀，評議，齊讀

　　（設(shè)計意圖：美妙的音樂、美好的春天、美麗的小樹構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過聽、讀、想感受美，欣賞美，通過有聲的語言再現(xiàn)美）

　　5、有一只小鳥看到這棵金色的會走路的小樹，也和你們一樣好奇，他說了些什么呢？哪只小鳥來問一問？（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？）

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀好問話，通過讓、坐一坐等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）

　　6、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？（指名學(xué)生朗讀）

　　7、你覺得小樹對小鳥怎么樣？（和善、友好）

　　你是從哪些地方感覺到的？找出句子用美妙的朗讀來回答。根據(jù)學(xué)生的朗讀順序出示，指導(dǎo)朗讀。

　　例如：

　�。�1）、當(dāng)然可以，來吧�。ǘ嗝礋崆橛焉�，小朋友們朗讀時要把小鹿對小鳥的和善友好體現(xiàn)出來）

　�。�2）、小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛關(guān)心小鳥呀！小朋友讀這句話時，要把小樹對小鳥的關(guān)心愛護(hù)表達(dá)出來）

　�。�3）、小樹天天來陪小鳥，小樹帶小鳥去了許多地方，看到過許多有趣的東西。（從時間、景點(diǎn)到景物引導(dǎo)學(xué)生讀出這棵樹對小鳥的愛，他們真是形影不離，相處得多么快樂呀�。�

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀練習(xí)不能輕描淡寫，應(yīng)讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，）

　�。ǘ�）引讀過渡，指導(dǎo)想象

　　引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家，而且，從這以后，這棵小樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了好多地方，看見了許多有趣的東西。

　　問：他們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？

　　句式訓(xùn)練：小鳥跟著他去了_________,看見了_________。

　　小組討論交流。

　　過渡：小鳥和小樹度過了那么多美好的日子，有一天小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開天天陪你一起玩的這棵小樹，這時你的心情會怎樣呢？（依依不舍）

　　那就請你來讀讀第四小節(jié)，讀出依依不舍的語氣。（指導(dǎo)朗讀）

　　二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥想見的驚喜與激動

　　過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。你瞧，第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？接下來發(fā)生了什么故事呢？

　　1、小朋友們用自己喜歡的方式讀59自然段。討論上述問題。

　　2、問：他們都說了些什么？你能從課文中找出來讀一讀嗎？

　　3、指導(dǎo)分角色朗讀。

　　例如：（1）去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！小鳥叫起來。（提示：小鳥怎么叫？為什么叫？小鳥的心情怎樣？）

　�。�2）是的！是的！小馴鹿也激動起來。（兩個！，體會小馴鹿激動的心情）

　　4、指名學(xué)生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）

　　5、你從他們的對話中，知道了什么？馴鹿爸爸會怎樣跟他的家人說這件事呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：小鹿與小鳥之間的對話最能表達(dá)他們的驚喜與激動。分角色表演能再造一個情趣化、生活化、交際化的學(xué)習(xí)情境，能活化語言，豐富情感體驗）

　　三、續(xù)講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？小朋友自己編一編，看誰編的故事最吸引人。

　　引導(dǎo)想象：

　�。�1）小鳥來到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情接待？

　�。�2）他們會談些什么？

　　2、學(xué)生表演、續(xù)講故事。

　　四、拓展延伸，深化感悟

　　課后繼續(xù)把這個故事編完整，下周在班上舉行續(xù)講故事比賽，看誰編得合乎情理，編得有趣生動。

　�。ㄔO(shè)計意圖：童話的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，續(xù)講故事能發(fā)展學(xué)生的語言能力與思維能力）

　　《會走路的'樹》篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿之間純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。

　　在教學(xué)初始，我創(chuàng)設(shè)了一定的情境引出課文的內(nèi)容：圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走入了情境。讓學(xué)生邊讀第一句話邊感受春天的美好和小樹的美麗。接著我把情感遷移到小鳥的身上，因為小鳥的孤單，此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。

　　讀，在整個閱讀教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有充分地讀，才能讓學(xué)生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養(yǎng)語感，從中受到情感的熏陶。

　　在課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時，我讓學(xué)生通過讀、體會，找重點(diǎn)詞語來朗讀，從好一會兒、送、天天等詞語中體會出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關(guān)心；從當(dāng)然可以。來吧！這句話中體會小樹答應(yīng)得多么爽快、干脆和熱情。又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受小馴鹿與小鳥相見時的驚喜與激動，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句叫、激動、來體會、朗讀之外，還抓住了小鹿說的話，感受到小鹿認(rèn)出小鳥時的驚喜、開心與激動。

　　學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。因此，我還安排了好幾處說話訓(xùn)練，

　　如小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。假如你是小鳥，你會跟著他去哪些地方?你會見到哪些有趣的東西?

　　目的是讓學(xué)生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。又如小鳥要飛往遠(yuǎn)方，它和會走路的樹告別時會說些什么？通過角色對話，讓學(xué)生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調(diào)。課文最后

　　小鳥來到小馴鹿的家引導(dǎo)學(xué)生想象又會發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生續(xù)編下去，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也對課文內(nèi)容有了較好的提升。

　　總體來說，由于我的準(zhǔn)備比較充分，還是比較順利的，但教學(xué)中的不足也是顯而易見的，教學(xué)時導(dǎo)入語還不夠有感染力，問題提出后總擔(dān)心學(xué)生會答不上，當(dāng)學(xué)生一時達(dá)不到要點(diǎn)時，在引導(dǎo)方面便急功近利。學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈，在分角色朗讀時，也沒能引導(dǎo)好，學(xué)生有些拘束，沒有加上一定的動作，導(dǎo)致效果不夠完美。因此，在課堂教學(xué)這片園地里，今后還要向老教師多多討教寶貴的經(jīng)驗。

《會走路的樹》教案8

　　一、教案目標(biāo)：學(xué)習(xí)按順序看圖書，初步掌握大意。

　　二、教案準(zhǔn)備：人手一冊“會走路會說話的樹”圖書

　　三、教案過程：

　　1、看看說說：引導(dǎo)幼兒按數(shù)字順序閱讀圖書。

　　2、幼兒自我閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：了解掌握幼兒對的理解程度。

　　3、說說議儀：

　�。�1）請幼兒講講大意。

　�。�2）告訴幼兒下次把這個講給中班弟弟妹妹聽。

　　活動二、大帶小共同閱讀活動

　　一、教案目標(biāo)：

　　1、通過共同閱讀，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對圖書閱讀的`興趣。

　　2、體驗關(guān)心幫助弟弟妹妹學(xué)習(xí)的快樂。

　　二、教案準(zhǔn)備：大班幼兒人手一張圖片且初步掌握大意，學(xué)習(xí)按順序看圖書，表演道具等。

　　三、教案過程：

　　1、大小結(jié)對，自由組合：幼兒自由結(jié)對，相互找到自己愿意合作的伙伴。

　　2、大小共讀，嘗試表演

　�。�1）哥哥姐姐邊看圖邊按順序把大意講給弟弟妹妹聽。

　�。�2）師生共同分析并講述大意。

　�、俜治鲋械慕巧�，角色所需的道具及出場順序。

　　②嘗試表演，采取“大帶小講，大帶小表演”；“大班演、中班講”；“中班演、大班講”等多種形式。

《會走路的樹》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　4、通過多種語言實踐活動，提高同學(xué)語文素質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置懸念調(diào)動情感

　　1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉溺在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（同學(xué)猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

　　2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。同學(xué)的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給小朋友們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　二、整體感知自主合作

　　1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把同學(xué)帶入課文。

　　2、聽了這個故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說出來。（同學(xué)可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿�！保�師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓同學(xué)觀察，說說它的樣子，特點(diǎn)。哪個地方最像樹？

　　大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給同學(xué)5~6分鐘的時間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。

　　3、小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；

　�。�2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正字音。

　　4、匯報反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導(dǎo)讀。

　　詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動

　　句子：

　�。�2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

　　5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。

　　6、選擇你最感興趣的地方自身練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？

　　課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味，故事還沒有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。

　　[“語文教學(xué)應(yīng)充溢情感”，通過同學(xué)喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實處。]

　　三、指導(dǎo)書寫課外拓展

　�。�、寫字。

　�。�1）出示5個生字，認(rèn)讀。想出好方法記住它們。

　�。�2）交流識字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長，蓋住下面局部，“角”的最后一筆要出頭。

　�。�3）同學(xué)練字，比一比，誰寫的`字最規(guī)范，最美觀。

　�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。

　　用上這些詞連起來說一段話�；蛱羁眨海�美麗、角、好奇、早晨、有趣）

　　一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個（）的故事。

　�。�、選擇性作業(yè)。（任選一項完成）

　�。�1）謄寫積累文中的好詞好句；

　�。�2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；

　�。�3）繼續(xù)朗讀課文。

　　[本課的生字難寫，要充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到同學(xué)的差別性，二是尊重同學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]

　　板書： 會走路的樹

　　早晨 樹上有小鳥 圖有趣

　　好奇

　　美麗 鹿角

　　馴鹿圖

　　三、讀中感悟放飛想像

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

　�。�、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，同學(xué)閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②

　　指名讀，評讀，齊讀。

　�。�、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、保護(hù)，以和他們之間的快樂相處讀出來。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。

　�。�1）想像說話訓(xùn)練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自身先練說，同桌互說，全班交流。

　�。�、小鳥認(rèn)識了這棵會走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？

　　[同學(xué)在充沛自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)發(fā)明性思維。]

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

　　過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？

　　1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

　　2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

　　4、請兩個同學(xué)登臺戴頭飾扮演，教師旁白。

　　5、三人自由組合，邊扮演邊朗讀。

　　[設(shè)計意圖：“文貴自得”，鼓勵同學(xué)多讀幾遍，自身讀懂，這比教師灌輸?shù)囊�記得牢；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動。]

　　四、賞讀全文續(xù)編故事

　　1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

　　2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。

　　3、指名登臺扮演將續(xù)編故事。

　　[美讀全文，讓同學(xué)再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給同學(xué)們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。]

　　4、把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

《會走路的樹》教案10

　　一、教學(xué)思路

　　側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會生字新詞。

　　3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。

　　2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

　　3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入

　　1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看，這像什么?

　　2．小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。

　　3．噢!原來這是馴鹿的.角啊!(出示完整鹿的課件)

　　4．過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?

　　(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

　　1．馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非�？鞓�。同時穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)

　　2．(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動感課件的作用，突破難點(diǎn)。)

　　3。小組匯報，集體評議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性的獨(dú)特的見解，同時配上音樂。)

　　4．齊讀一至四自然段。

　　(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

　　1。第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)

　　2。指名讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時解決學(xué)生提出的問題。)

　　3．質(zhì)疑，你還想知道什么?

　　(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

　　1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。

　　2．續(xù)編故事表演。

　　評析：

　　1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

　　2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計充分利用教材生動有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。

《會走路的樹》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)

　　通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)資源

　　學(xué)生的朗讀水平在不斷提高，對文章的感悟也有所增強(qiáng)，自主識字成了孩子們重要的學(xué)習(xí)方式，但他們對馴鹿的了解不是很多。

　　課前鋪墊

　　熟練朗讀課文。

　　學(xué)程預(yù)設(shè)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　調(diào)整與思考

　　板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

　　1、檢查字詞。

　　2、過渡：會走路的樹究竟給我們帶來了一個怎樣的故事呢？出示課題。

　　板塊二：精讀課文（15分鐘）

　　1、任務(wù)驅(qū)動：

　　導(dǎo)學(xué)單：

　　1、自由讀第一、二自然段，思考：剛開始他們認(rèn)識嗎？是怎么認(rèn)識的？認(rèn)識后他們又做什么？

　　2、從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？

　　學(xué)習(xí)時間：5分鐘。

　　2、自主學(xué)習(xí)。

　　3、展示導(dǎo)學(xué)。

　　帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。

　　4、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　5、他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬�，看見了什么有趣的東西嗎？

　　過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要——飛往遠(yuǎn)方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。

　　板塊三：情境感受（15分鐘）

　　1、春天走了有再來的時候，第二年春天很快就到了，小鳥也飛回來了，那么它看到了些什么？

　　2、小鹿和小樹之間又說了些什么？從第六到第九自然段中找一找，讀讀它們的對話。

　　3、指導(dǎo)對話。

　　4、下面就請各小組分角色朗讀第五到第六自然段，還可以加上自己的一些動作。

　　板塊四：續(xù)講故事，激發(fā)潛能（5分鐘）

　　1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。

　　2、續(xù)講故事

　　3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請你們回家后，繼續(xù)設(shè)計屬于自己的童話城堡，請可愛的'動物們?nèi)プ隹汀Ｈ缓蟀涯憔幍墓适聛碇v給大家聽，好嗎？

　　板塊一要點(diǎn)：

　　板塊二要點(diǎn)：

　　“小樹”很有愛心。

　　引導(dǎo)想象，感受小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳�活。

　　板塊三要點(diǎn)：

　　用好奇的語氣讀讀它的話。

　　板塊四要點(diǎn)：

　　板書設(shè)計

　　25、會走路的樹

　　小鳥馴鹿

　　陪

　　深厚的友誼

　　作業(yè)設(shè)計

　　《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三

《會走路的樹》教案12

　　【課題名稱】《會走路的樹》

　　【教材依據(jù)】蘇教版小學(xué)語文第四冊第23課

　　【教材簡析】

　　本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。一至四寫小鳥認(rèn)識了一棵會走路的樹，“小樹”陪小鳥玩了許多地方，看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認(rèn)識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢，生動活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。

　　【指導(dǎo)思想】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本三者的對話，課堂充滿了生機(jī)與活力， “語文活動就是人的一種生命活動”。文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。我們應(yīng)該合理地利用語文課本這個載體，把課本作為一個生長點(diǎn)，巧妙地延伸開去，有機(jī)地生成更多的東西，從而讓我們的學(xué)生有更多的收獲。

　　【設(shè)計理念】

　　這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)出情趣。

　　在本課教學(xué)中,我的設(shè)計理念是側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，解開懸念，知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)質(zhì)疑探索，在讀文中釋疑。教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入境，感情朗讀中體會課文美好的意境。

　　2、通過多種語言實踐活動，提高學(xué)生語文素質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、在對話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　2、體會自然界的和諧美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動物的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讓學(xué)生在對話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，知道會走路的樹原來是馴鹿一家，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的感情。

　　2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

　　3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。

　　【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、掛圖、動物卡片、動物頭飾、配樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、營造氛圍，導(dǎo)入新課。

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《清晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　二、精讀感悟，悟中生情。

　　1、（師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖）有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（課件出示這句話）（教師要指導(dǎo)讀好對話，通過“爬、坐一坐”等詞語使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情）

　　2、“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？請小朋友們認(rèn)真的讀讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)詞句。

　　3、小組交流。把你畫下的`詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護(hù)，以及他們之間的快樂相處讀出來。

　　【穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。】

　　4、想像說話訓(xùn)練：（出示句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”（2）啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……(小組討論交流)

　　【這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人�！�

　　5、小組匯報，集體評議。

　　只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性的獨(dú)特的見解，同時配上音樂。

　　師小結(jié)：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳�活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）

　　6、情境創(chuàng)設(shè)：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓贰？稍俸玫呐笥眩�也有分開的一天。終于有一天，小鳥長大了，要飛往遠(yuǎn)方過冬，他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？結(jié)合小鳥當(dāng)時的心情，你們猜猜看，他們會說些什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。也可以以同桌為單位，互相演一演。

　　學(xué)生上臺說或表演，師生相機(jī)點(diǎn)評。

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　【學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。】

　　三、表演體會，升化情感。

　　1、情境創(chuàng)設(shè)：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢，想了解嗎？請選擇你喜歡的方式讀第5～9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。（學(xué)生自讀）

　　師相機(jī)指導(dǎo)：

　　抓住“常常提起”這個詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會他們之間深厚的友誼。

　　當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？激動、興奮

　　師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳演員”。

　　三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　請3個學(xué)生到前面表演（分發(fā)頭飾），其余小朋友觀看、評判。

　　【教師的指導(dǎo),加上學(xué)生的朗讀體會,以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動。這比教師灌輸?shù)囊�記得牢。�?/p>

　　四、放飛想象，續(xù)編故事。

　　1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。(提示：體現(xiàn)出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)

　　2．指名登臺表演將續(xù)編故事。

　　【課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴(kuò)展延伸，升華了主題。】

　　五、總結(jié)全文，課堂延伸。

　　小朋友們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？你想對他們說什么呢？

　　是的，動物是那么可愛，他們又是那么友善，動物更是我們?nèi)祟惖呐笥�，讓我們一起來關(guān)愛他們，保護(hù)他們。

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。說說你平時是怎樣和同學(xué)互相幫助、和睦相處的？

　　六、拓展延伸，作業(yè)樂園。（選做）

　　1、填上合適的詞語。

　�。� ）的小鹿 （ ）的太陽

　　（ ）的小樹 （ ）的陽光

　�。� ）的東西 （ ）的草地

　　2、寫近義詞。

　　好奇（ ） 告別（ ） 特別（ ）大概（ ） 美麗（ ） 常常（ ）

　　3、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多，老師給大家推薦幾個。

　　《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹》、《長不大的紅杉樹》 4、續(xù)講故事

　　把自己續(xù)編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

　　板書設(shè)計：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年 小鳥 小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年 小鳥 小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

　　教學(xué)反思

　　1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

　　2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計充分利用教材生動有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。

《會走路的樹》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力等。

　　3、體會動物間和諧、友好的交往。

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會走路的樹。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么？/

　　你感受到了什么？

　　（師相機(jī)板書：小鳥樹小馴鹿）

　　過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進(jìn)這個美妙的故事吧！

　　輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。

　　二、品讀第1~4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對話

　　1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間——（一個春天的早晨）。

　　2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？

　　3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心�。∵�，——（媒體出示會走路的樹）

　　此時此刻，你想說什么？

　　4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？

　　5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？

　　6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！

　　7、分角色讀第1~2小節(jié)。

　　（二）引讀過渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹和小鳥的美好交往

　　引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）

　　過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？

　　三、精讀第5~9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

　　過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。

　　1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

　　2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？

　　其他小朋友一邊仔細(xì)聽，一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察，看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）

　　3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）

　　4、明白了這一點(diǎn)，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？

　　其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）

　　5、從他們的'對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？

　　6、當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當(dāng)時的心情嗎？

　　7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的�。┮姷桨职忠恢睜繏斓男▲B，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

　　8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？

　　四、感情朗讀全文

　　今天，我們一起走進(jìn)了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠(yuǎn)記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　（媒體播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？

　　[板書]

　　“樹”

　　馴鹿（父）

　　23、會走路的樹

　　小鳥

　　小馴鹿（子）

《會走路的樹》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課８個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　教學(xué)時間：３課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

　　1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　�。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）

　　2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

　　生：我感受到春天很美。

　　生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

　　3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）

　　4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）

　　老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

　�。ㄖ该�讀）

　　老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。

　�。�齊讀第２自然段）

　　老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

　�。ㄖ该�讀）

　　老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳�活。我們一起去感受一下吧。

　　（齊讀第３自然段）

　　老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓��？稍俸玫呐笥�，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

　　（學(xué)生４人小組交流）

　　（全班交流）

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第５～９自然段。

　　（學(xué)生自讀）

　　2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。

　�。ㄖ该�讀）

　　老師：為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢？

　�。ㄖ该�說）

　　學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。

　　老師：請來學(xué)著小鳥的樣子問一問？

　　（指名讀、評議、推薦讀）

　　3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

　�。ㄖ该�讀）。

　　老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　學(xué)生：去年那棵會走路的樹是小鹿的'爸爸。

　　老師：再仔細(xì)讀讀，會有新的感受。

　　（學(xué)生自讀）

　　老師：你還知道了什么？

　　學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

　　老師：你從哪里體會到的？

　　學(xué)生：我從常常這個詞體會到的。

　　（指名讀）

　　4.老師：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？

　�。ㄖ该�讀、齊讀）

　　6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選最佳小組。

　�。▽W(xué)生３人小組排練）

　　7.請３個學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

　�。ǚ职l(fā)頭飾）

　　三、拓展、續(xù)講故事。

　　老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

　　四、總結(jié)全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

　　二、精讀感悟第一部分（14自然段）

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象會走路的樹的美麗。

　　3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話,通過爬,

　　坐一坐體會小鳥的心情）

　　4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

　　5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

　　二、精讀感悟第二部分（59自然段）

　　1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

　　2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

　　3、她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

　　4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

　　5、表演,其余觀看,評（發(fā)頭飾）

　　三、擴(kuò)展延伸，升華主題。

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

　　2、續(xù)講故事

　　四、學(xué)寫麗、角兩個生字。

　　1、觀察麗字，寫時應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。

　　2、觀察角字，生板演，其他注意看，評。

　　3、描紅。注意姿勢。

　　板書設(shè)計：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬

　　坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年

　　小鳥

　　小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶

　　天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問

　　叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年

　　小鳥

　　小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

《會走路的樹》教案15

　　[教材分析]

　　《會走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文生動活潑，富有情趣，從兒童視角進(jìn)行描寫。文中設(shè)計懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，故事簡單又富有趣味性，閱讀中會對馴鹿和小鳥產(chǎn)生喜愛之情。

　　課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當(dāng)然可以，來吧’”“天天陪”“好一會兒” “才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥深厚的友情;第二部分是小鳥和小馴鹿的相遇，按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則把他們聯(lián)系到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來他們有一段對話，其中“叫起來” “激動起來”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 學(xué)會本課的9個生字，借助偏旁識記“晨、送、路”，隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪” 。

　　2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標(biāo)點(diǎn)符號、聯(lián)系生活展開想象讀好對話，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3. 結(jié)合生活實際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語，并在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的情感，感受朋友之間真摯的友情。

　　[教學(xué)過程]

　　課前游戲：

　　上課前我們先來做個猜謎游戲。

　　1. 會走路的電線桿

　　2. 會飛舞的小夜燈

　　3. 會奔跑的人行橫道

　　4. 會游動的噴泉

　　【設(shè)計意圖：隨著“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動被前所未有地重視了起來，對二年級學(xué)生來說，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動物世界，為后面引入本課“會走路的樹”做一個小鋪墊。】

　　一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)

　　1. 板書課題，指導(dǎo)寫“路”。

　　我們繼續(xù)猜猜會走路的樹是什么呢?從詞卡里找到這個詞舉起來讀一讀。

　　2. 補(bǔ)充課題，齊讀。

　　【設(shè)計意圖：從課題入手，可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中對課文內(nèi)容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學(xué)生找詞卡、舉詞卡的活動中也是后面預(yù)習(xí)檢查的一個開啟�！�

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語，遇到困難可以借助詞卡背面的拼音，也可以請教同位。

　　2. 拼圖游戲，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　(1)讀準(zhǔn)這組拼音：dà ɡài。

　　(2)讀準(zhǔn)這個詞語：好奇。

　　(3)看動畫，猜字謎：晨。

　　看看生字中，還有哪個字的偏旁也可以幫助我們了解這個字的意思。

　　(4)找出同是半包圍結(jié)構(gòu)的字：送、趣。

　　動畫演示，指導(dǎo)書寫“趣”。

　　展示評價。

　　【設(shè)計意圖：通過“拼圖游戲”，既可以讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下，動手參與到學(xué)習(xí)的過程中，又可以讓老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關(guān)注偏旁識記生字的方法，還將同結(jié)構(gòu)字進(jìn)行歸類，找出規(guī)律進(jìn)行對比來識記，形式的靈活多樣，符合低年級識字教學(xué)的`特點(diǎn)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！薄叭ぁ钡膭赢嬔菔緦�寫好它需注意的要點(diǎn)有趣地展示了出來，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會印象深刻。】

　　三、整體感知

　　1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對課文的什么地方感興趣。

　　2. 學(xué)生交流課文內(nèi)容中最感興趣的地方。教師結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)板貼故事中的主人公。

　　【設(shè)計意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學(xué)生的興趣展開教學(xué)，尊重了學(xué)生，看似簡單的問題既不會增添學(xué)生的思考壓力，也對課文進(jìn)行了整體感知，使課堂變得輕松起來�！�

　　四、細(xì)讀品味

　　(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。

　　1. 指名讀1-4自然段。

　　2. 創(chuàng)境理解“好奇”，指導(dǎo)書寫“奇”。

　　3. 關(guān)注小問號，練習(xí)讀好第1、2自然段中的對話。

　　【設(shè)計意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。這篇童話故事中的對話比較多，在指導(dǎo)對話時，先聯(lián)系學(xué)生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會對話的語氣，在此基礎(chǔ)上，再關(guān)注對話中的問號則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對話。這個環(huán)節(jié)的對話朗讀指導(dǎo)，也是為5-9自然段的學(xué)生自主朗讀課文做鋪墊�！�

　　4. 指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　5. 創(chuàng)境體驗：理解“天天陪”。

　　6. 聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，識記生字“陪”。

　　7. 范寫指導(dǎo)“陪”。

　　8. 創(chuàng)境：出示書信，學(xué)生完成書信填空，說說從中讀出了什么。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神，這部分的教學(xué)中選擇了創(chuàng)境體驗式教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過實踐體驗來獲得認(rèn)知。首先，通過一個“陪”字，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小樹是怎樣陪小鳥的;第二步：通過時間、地點(diǎn)的創(chuàng)境，幫助學(xué)生理解小樹 “天天”陪小鳥，學(xué)生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，遷移學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)入文本角色中，幫助小鳥完成書信，既在書寫中鞏固了對生字的識記，又幫助體會小鳥對小樹的不舍與感激，從而落實教學(xué)目標(biāo)中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生對知識主動建構(gòu)的意識，這既是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，又是對經(jīng)驗的一種升華與超載。】

　　(二)學(xué)習(xí)5-9自然段。

　　1. 小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀5-9自然段。

　　2. 全班展示分角色朗讀。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號，讀好對話

　　4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對話。

　　5. 全班展示朗讀。

　　【設(shè)計意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在朗讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，要提倡自然�！币虼耍�借助標(biāo)點(diǎn)符號讓學(xué)生表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移運(yùn)用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，運(yùn)用之前所掌握的朗讀方法，通過和同桌合作、和小組內(nèi)同學(xué)合作來讀好人物的對話。這樣的朗讀能更好地達(dá)到了全員參與、人人體驗�！�

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)

　　1. 把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。

　　2. 板書設(shè)計

　　23 會走路的樹

　　好 奇

　　陪

　　(板畫：樹)

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