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《蜜蜂引路》教案(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《蜜蜂引路》教案,歡迎大家分享。
《蜜蜂引路》教案1
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件等
五、教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(出示投影片)
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
成群飛進(jìn)百花叢,
傳播花粉又采蜜,
個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。
導(dǎo):這個(gè)英雄是誰?(小蜜蜂)
導(dǎo):蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請(qǐng)小朋友來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子。(出示投影片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同?
板書:
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么?
(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事?
、跒槭裁催@一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?
。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的'填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
老師修改一下板書:
(5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?
②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、看圖。(出示插圖)
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?
。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>
不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
(五)總結(jié)全文。
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事?
教學(xué)反思:
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與,教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語文教學(xué)中,教師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。
2、培養(yǎng)語感 以讀為主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感!遍喿x目標(biāo)又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思,體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語,不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。
3、提供探究 合作交流
探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀,如“在交流和討論中,敢于提出自己的想法,作出自己的判斷”。在教學(xué)中,教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。讓學(xué)生去留心觀察,大膽思考,勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后,產(chǎn)生了思考,進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?根據(jù)自己的理解和想象,把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答,而是巧妙地讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí),也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中,重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的自主權(quán)。
我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利,學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位,從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂,學(xué)生對(duì)課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間,擁有發(fā)展自己的意見和見解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,能促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸與拓展。在教學(xué)中,老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),多一些少動(dòng)的時(shí)間,多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一些創(chuàng)造的信心,把信任的投向每一位學(xué)生,把尊重的話語送給每一位學(xué)生,把和藹的微笑灑向全體學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,討論交流、評(píng)價(jià),能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手,讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦,使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來,全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
《蜜蜂引路》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
1.掛圖、生字卡片。
2.投影儀或幻燈機(jī)。
3.列寧的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
課前談話,導(dǎo)入新課
1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
2.老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”;“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。
1.小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.匯報(bào)交流識(shí)字方法。
鞏固識(shí)字
1.指名、集體讀生字卡片。
2.做游戲鞏固識(shí)字。(游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來,背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位!崩蠋熢僬(qǐng)下一位同學(xué)猜字)
指導(dǎo)書寫
1.重點(diǎn)指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上,“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn);“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。
2.練習(xí)寫字。
3.展示學(xué)生書寫的字,師生共同評(píng)議。
自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時(shí)
整體感知
1.指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事?
2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
朗讀感悟
1.分組朗讀課文的第1、2自然段。
a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?
小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫點(diǎn)的詞語換一換,不改變原句的意思。
當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的.,他是怎樣想的。
b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系,體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人?
3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣)
4.集體朗讀全文。
創(chuàng)編表演
1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
2.小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。
課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
《蜜蜂引路》教案3
【原文】
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他談天。
有一回,列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?墒峭E扇フ宜娜说侥箍迫チ耍瑒e人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的個(gè)看見列寧,驚訝地說∶“您好,列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的!
【字詞學(xué)習(xí)】
字:派、敲、領(lǐng)
詞:養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)?/p>
【重點(diǎn)句子】
1.有一回,列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?墒峭E扇フ宜娜说侥箍迫チ耍瑒e人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
2.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的'果然就是養(yǎng)蜂的人。
3.列寧笑著說∶“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的!
【練習(xí)題】
一、看拼音,寫詞語。
mòsīkēqiāoménjīng
()()()
二、比一比,再組詞。
導(dǎo)()蜜()
異()密()
【參考答案】
一、看拼音,寫詞語。
mòsīkēqiāomén
。箍疲ㄇ瞄T)
二、比一比,再組詞。
導(dǎo)(導(dǎo)語)蜜(花蜜)
異(異議)密(秘密)
《蜜蜂引路》教案4
《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)課教案
讀是理解的基礎(chǔ),同時(shí),理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶,積累語言。所以,在本課時(shí)的教學(xué)中,我始終緊緊圍繞“讀”,通過初讀、細(xì)讀、回讀,讓學(xué)生在反復(fù)的,多種形式的讀中理解課文。
一、開門見山,揭示課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。
二、初讀課文,整體感知。
在這一環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,說出課文有幾個(gè)自然段,由于這個(gè)問題難度不大,所以我請(qǐng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答,并在放大課文中標(biāo)出,以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約2分鐘的時(shí)間。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
第一、二自然段是本課時(shí)的非重點(diǎn),但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系,因此,在點(diǎn)名讓一兩個(gè)學(xué)生讀課文后,學(xué)生一起理清人稱,然后由學(xué)生自己討論出:平時(shí)他們在什么地方談天,理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家,不認(rèn)識(shí)養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己概括段意,段意可以多人說,最后落實(shí)在放大課文旁邊,這樣,多個(gè)學(xué)生的口頭語言都得到了發(fā)展,書面語也得到了補(bǔ)償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時(shí)間。
“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點(diǎn),我將用20’左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.熟悉語句,理解文字表意:學(xué)生自由地默讀后,分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的.?”這個(gè)問題按“較好—差—好”的順序進(jìn)行回答:較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答;差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答;好的學(xué)生要求盡量不看書,憑著記憶回答。這樣,體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則,讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中接受新知識(shí)。通過讀課文回答問題,學(xué)生一遍遍地運(yùn)用課文語句,熟悉了課文的內(nèi)容,為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。
。、質(zhì)疑問難,發(fā)展邏輯思維。
在學(xué)生十分熟悉課文語句的前提下,提出問題:你們都懂了嗎?促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對(duì)該段提問,組織大家一起討論。學(xué)生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的,比如,學(xué)生會(huì)提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個(gè)詞語時(shí),我就讓學(xué)生動(dòng)手查一查字典,理解字面意思:想的與事實(shí)相一致。從這一詞語引導(dǎo)學(xué)生思考:列寧看到什么,想什么,事實(shí)是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書:
列寧
看到 想到
做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人
園子(房子)
在這一過程中,學(xué)生通過自己查字典,自己思考、尋找答案,教師輔助點(diǎn)撥,解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。
四、回讀課文,領(lǐng)會(huì)中心。
學(xué)生在讀課文后,教師問:你最愛讀哪一自然段,為什么?學(xué)生通過討論這一問題發(fā)展個(gè)性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動(dòng)腦思考的好習(xí)慣,這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動(dòng)腦》等課文,學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答,再次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求,也將思想教育貫穿到語文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
五、聯(lián)系實(shí)際,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
最后,老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨(dú)立動(dòng)腦思考課本后面的問題,在書上尋找答案,下一課時(shí)討論。這個(gè)練習(xí)量不多,但足以促使學(xué)生動(dòng)腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
這一課剛上過,學(xué)生在這樣的教學(xué)中,掌握了課文中的語言,理解了課文意思,思維得到了鍛煉,也受到了思想教育,教學(xué)效果較好。
《蜜蜂引路》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學(xué)難點(diǎn):
背誦課文第三自然段。
教學(xué)具:
8號(hào)投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段?
2、整體感知。
(1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人?
、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎?
、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人?
、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼兀
。2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
(3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
、倭袑幵诼飞习l(fā)現(xiàn)了什么?
、谒麨槭裁匆屑(xì)觀察?
再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的'門?
四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人!币痪渲小肮弧北砻髁耸裁矗
。4)朗讀第三自然段。
讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
。5)小結(jié):列寧利用蜜蜂作向?qū),找到了養(yǎng)蜂的人。
。6)默讀第四自然段。
讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?
“驚訝”是什么意思?
提問:
、倭袑帪槭裁凑f:“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”?
、谡n題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。
。1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。
。2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,()地說:“您好,列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”
。3)列寧笑著說:“我有(),是您的()把我領(lǐng)到這兒來的!
2、用“觀察”寫一句話。
①說說觀察的意思。
觀察:仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。
②練習(xí)用觀察說一句話。
例:小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚,我仔細(xì)觀察天空中的星星,終于找到了北極星。
春天來了,我仔細(xì)觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。
、郯颜f的句子寫下來。
五、作業(yè)。
1、讀一讀,寫一寫。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派
當(dāng)?shù)、觀察、往常、向?qū)、果然、?/p>
2、、背誦第三自然段。
六、板書設(shè)計(jì)。
8、蜜蜂引路
花叢
列寧、親自找、邊走邊看、觀察
蜜蜂
養(yǎng)蜂的人、房子
七、課后小記。
語文教案-蜜蜂引
《蜜蜂引路》教案6
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng),情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑。
。、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
【信息資料】
。、生字詞語卡片、插圖或課件。
。、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
。、談話激疑:
同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個(gè)故事──《蜜蜂引路》(板題) 。
。、談話激趣:
同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。
小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物,從對(duì)蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、感知
。、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
。、邊讀邊想:
課文里寫了一件什么事?
。、組內(nèi)合作識(shí)字:
互讀、互聽、正音。
。础⒔處熞龑(dǎo):
鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
。、游戲鞏固識(shí)字:
讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。
6、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
抓住低年級(jí)教學(xué)的'重點(diǎn),突出識(shí)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。
二、研讀
。、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流:
、 邊讀邊畫,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示)。
⑵ 體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常!焙汀巴!钡囊馑迹ㄒ龑(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解)。結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
。、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣:
思考:
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?
閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考:
蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備)
抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn),從因、果入手,適時(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中:
附近 談 派 引 列 蜂
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
。场⒔處煼秾戨y點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:
談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
。础W(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。
《蜜蜂引路》教案7
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.復(fù)習(xí)生字
2.讀課題,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?
3.帶著問題,自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)
二、讀中理解(學(xué)習(xí)1-2自然段)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
。ㄖ懒袑幾≡谀箍聘浇囊蛔∩缴稀#
理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
。ㄗx了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)
2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?
A.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人
。2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常常”是經(jīng)常的.意思;
誰能給“往常”換個(gè)詞。(平常、原來、平時(shí)、以前)
B. 選詞填空
常常 往常
。1)放學(xué)后,他( )到操場踢足球。
。2)( )都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎?
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文(學(xué)習(xí)3-4段)
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
(生交流)
如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
。ㄍ烙懻,生交流)
同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
A.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
師:你看作者用詞多準(zhǔn)確!
B. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。
(2)早上出門,陽關(guān)燦爛,到了中午 下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
讀到這兒,你想對(duì)列寧說什么?
。▽W(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?
。ǔ泽@、驚訝、驚奇)
2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
(分角色讀第四段)
(請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)
四. 拓展
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。
要求:(1)通過對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
(2)有時(shí)間寫下來。(注意使用禮貌用語)
通過對(duì)話,回顧全文;
先說后寫,降低梯度;
說些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
《蜜蜂引路》教案8
知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
兩課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.初讀課文,理清文章脈絡(luò),初步感知課文內(nèi)容,提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備
生詞卡片、投影片。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1.猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2.揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)
3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1.指名讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音。
2.認(rèn)清字形。
引:左右結(jié)構(gòu),左邊是“弓”,右邊是“1”。
莫:上中下結(jié)構(gòu),上邊是“艸”,中間是“日”,卜邊是“大”。
斯:左右結(jié)構(gòu),左邊是“其”,右邊是“斤”。
派:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊共6筆。
談:左右結(jié)構(gòu),左邊是“言”,右邊是“炎”。
敲:左右結(jié)構(gòu),左邊是“高”,右邊不要寫成“支”。
訝:左右結(jié)構(gòu),左邊是“言”,右邊是“牙”。
導(dǎo):上下結(jié)構(gòu),上邊是“巳”,下邊是“寸”。
3.理解詞語的意思。
談天:聊天,閑談。
驚訝:感到很奇怪;驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。
2.課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3.按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題
(五)板書設(shè)計(jì)
20蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路莫斯科派人談天敲門驚訝向?qū)?/p>
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準(zhǔn)備
投影片。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的.時(shí)間1922年。地點(diǎn):莫斯科·,
學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報(bào)。
列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
5.總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)
20蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊)認(rèn)真思考
園子(附近)仔細(xì)觀察
小房子(旁邊)做出判斷
(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.看拼音寫詞語。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.組詞。
導(dǎo)( )蜜( )蜂( )采( )圓( )
異( )密( )峰( )彩( )園( )
3.寫出下列詞語的近義詞。
驚奇——經(jīng)常——愉快——壯麗——
仔細(xì)—一聊天——一興奮—一洪亮———
4.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地
——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( ),
只見那些( )采了蜜,就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里,( )旁邊有一所小( )。
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
2、導(dǎo)(向?qū)?蜜(蜜蜂)蜂(蜜蜂)采(采訪)圓(圓形)
異(奇異)密(茂密)峰(山峰)彩(彩色)園(園子)
3.驚奇——驚訝經(jīng)!3S淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
4.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
5.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)六,蜜蜂引路,希望對(duì)你有幫助!
《蜜蜂引路》教案9
一、教材簡說
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人?磥恚灰蟿?dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考,是值得我們學(xué)習(xí)的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)寫生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
1.認(rèn)識(shí)生字。出示生字卡片。
2.寫字指導(dǎo)。莫、派、敲、斯、談、導(dǎo)、養(yǎng)、引、附
。1)寫正確。
派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
。2)寫美觀。
派字右邊比較抽象,學(xué)生很難寫好看,在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化:兩個(gè)平撇不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。
談字右邊是個(gè)炎字,書寫時(shí)應(yīng)注意:上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn),由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律:一般情況下(眾等例外),一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺,如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺,要將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字,如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近,又不能太遠(yuǎn),建議在田字格中示范書寫,讓學(xué)生觀察后再臨寫。
。3)由生字組成的詞語及詞義是:(出示幻燈片)
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
。ǘ├首x感悟
1.聽讀一遍全文。
2、學(xué)生自己讀課文,在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍,讀通順,讀流利。
3.細(xì)讀課文時(shí),運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。
。1)附近、談天等詞語,可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如,附近是一個(gè)相對(duì)的概念,可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行:①學(xué)生以自己的座位為中心,看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,哪些同學(xué)坐在自己的旁邊,哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方;②以自己家為中心,看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來,在相互交流中感悟理解。
。2)常常等詞語,可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。常常可以換成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語,通過互換能感悟常常的意思。
。3)往常、果然、向?qū)У仍~語,可在朗讀上下文中感悟。如,感悟果然一詞可這樣設(shè)計(jì):
、僭谧宰x課文后,教師提問,誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子,讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
②教師啟發(fā),誰能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎?可重讀果然后的句子,讀后再想一想它的.意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方,他便去敲門,結(jié)果開門的就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。
。4)理解驚訝,可在朗讀第四自然段中,通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語氣和表情來感悟。
4.深讀課文時(shí),建議以第三自然段為重點(diǎn),進(jìn)行探究性教學(xué)。
讀完第四自然段最后一句,由學(xué)生或老師提出問題:蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂
仔細(xì)觀察:蜜蜂──園子──小房子
分析思考:蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
5.?dāng)U展想象,并進(jìn)行口語交際練習(xí)。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會(huì)說些什么,會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,怎樣進(jìn)行交談,續(xù)編故事后,進(jìn)行口語交際練習(xí)。
。ㄈ┓e累運(yùn)用
1.詞語積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>
2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞,要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義,學(xué)會(huì)運(yùn)用,在運(yùn)用中積累詞語。可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境:把詞語往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常,放在下面句中,再讀一讀(注意答案的靈活性)。
(1)放學(xué)后,他()到操場打球。
。2)班長的學(xué)習(xí)成績非常好,他()得到老師的表揚(yáng)。
。3)我們學(xué)校的校車()都是一個(gè)男司機(jī)開的,但最近卻()由一個(gè)女司機(jī)開。
。4)他()就很愛運(yùn)動(dòng),所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績。
。ㄋ模╈柟蹋嚎磮D對(duì)話朗讀
1.出示課文插圖,自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。
2.同桌練習(xí)人物對(duì)話。
《蜜蜂引路》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具
生詞卡片,媒體資源:視頻《蜜蜂引路:范讀》。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1、猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?
2、揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)
3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、認(rèn)清字形。
3、理解詞語的意思。
談天:聊天,閑談。
驚訝:感到很奇怪;驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
二、合作交流
(一)認(rèn)讀生字
1、學(xué)生開火車讀生字。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、先聽范讀,再自己默讀課文:課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(三)學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題
三、品讀感悟
(一)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發(fā)生的時(shí)間:1922年。
事件發(fā)生的地點(diǎn):莫斯科。
事件:列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報(bào)。
列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛回的方向走,就—定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的`關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
5、總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
3、老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創(chuàng)編表演
。1)、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
。2)、小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。
6、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
《蜜蜂引路》教案11
【教材簡析】
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)АT谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜。看來,只要肯?dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀敖(jīng)常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
。、導(dǎo)語:
小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字
。、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。病⒂螒颉懊鄯洳擅邸蓖嬷凶R(shí)字。
。场⒔涣髯R(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文,理解字詞
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
。、換一換掌握“常!钡挠梅。
。场⒗首x中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會(huì)感悟
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
。、小組合作,交流討論。
。、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
。、再讀第二段,談?wù)勀愕?感悟。
五、朗讀全文
六、我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢?
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們該如何面對(duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
《蜜蜂引路》教案12
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。
2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。
3.能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1.看拼音寫詞語:
pái cǎi mì jīng yà
。 ) ( ) ( )
2.根據(jù)意思寫詞語:
離得很近(附近)
3.請(qǐng)用附近說一句話。
4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
。1)默讀課文第二段,回答問題。
、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人?
、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
、圩詈笠痪涫钦f(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3.反饋。
。1)第一個(gè)問題,哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
、僮x這句話。那個(gè)人指誰?
、谶@一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
③讀句子,說主要意思。
(2)第二個(gè)問題,哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
、僮x第2句話。經(jīng)常是什么意思?(過去的時(shí)間里)
、谒刚l?
、圻@一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?
、龠@一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
②在句中用把主要詞語劃下來。
。4)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因?yàn)榱袑幭耄?)可是( )所以列寧就( )。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的`呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
。1)第三段有幾句話?
。2)每一句話寫什么?(用劃出主要的詞語,連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請(qǐng)自學(xué)課文,邊讀邊想邊說。
2.反饋。有幾句話?(口答)
。1)讀第一句,這句話是說什么呢?
理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀?
。2)讀第三句話,這句話是說什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了()。
3.開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然?
4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1.完成《課堂作業(yè)》。
2.選做一個(gè)問題:
用自己的話寫一寫:
。1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
。2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
。3)第2題用圖配文。
板書:
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想:
飛回園子 他想:
園子旁邊有所房子 他想:
果然
《蜜蜂引路》教案13
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.白紙兩張。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
激趣
1.小朋友們,我們在學(xué)習(xí)第15課的時(shí)候,展示了畫風(fēng)的水平。今天,我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》,老師還想和大家一起畫畫,愿意嗎?
2.不過,今天的畫畫,不光要?jiǎng)邮,更要(jiǎng)幽X,用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手。
3.好!個(gè)個(gè)聰明,人人有智慧!現(xiàn)在請(qǐng)大家聽清楚畫畫的內(nèi)容和要求。內(nèi)容:畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求:(1)必須使用最簡短的文字和最簡單的線條;(2)三人或四人一小組合作畫;(3)畫正確。
4.對(duì)聰明又有智慧的孩子來說,這些要求還高?
1.愿意。
2.全部舉手。
3.啊,要求這么高呀!
4.不高──!
自主合作學(xué)習(xí)
1.現(xiàn)在請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組。
2.等各小組畫好以后,我們將進(jìn)行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的'光榮稱號(hào)。內(nèi)容包括三項(xiàng):(1)看哪個(gè)小組課文讀的熟。(2)看那個(gè)小組的線路圖簡單明白。(3)根據(jù)課文內(nèi)容介紹畫圖的依據(jù)。怎么樣,可以開始了嗎?(每組發(fā)一張8開的紙)
1.分組
2.可以了!
3.小組合作讀書、討論、畫圖。
讀書感悟
1.可以開始比賽了嗎?
2.第一項(xiàng),讀書比賽。請(qǐng)第一小組。要求先每人讀一段,考察個(gè)人能力;再齊讀最后一段,考察合作能力。開始。
3.現(xiàn)在請(qǐng)第二小組朗讀。要求和第一組一樣。
4.第一項(xiàng)比賽,兩組戰(zhàn)成平手。
5.第二項(xiàng)比賽開始,請(qǐng)展示你們的線路圖。第一組展示。(教師作適當(dāng)評(píng)價(jià))
6.第二組展示。(適當(dāng)評(píng)價(jià))
7.第二項(xiàng)比賽結(jié)果:平局!
8.最關(guān)鍵的時(shí)刻到了,第三項(xiàng)比賽開始。要求是:先說出畫圖的課文依據(jù),再把課文讀的正確流利,讓人聽得清楚明白。否則,就算失。∫灰倬毦。
9.請(qǐng)第一小組。
10.請(qǐng)第二組。
11.現(xiàn)在,我宣布比賽結(jié)果……(清清嗓子)經(jīng)過激烈的比賽,被評(píng)為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學(xué)!
1.可以了。
2.朗讀課文。
3.朗讀課文
5.(張貼線路圖并開始介紹)
6.(張貼線路圖并介紹)
《蜜蜂引路》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫“派、引”等9個(gè)字,理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。
2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思,學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎?今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。(課件出示課題,齊讀)
2、板書課題,指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。
二、自讀故事,解決字詞。
導(dǎo)語:大家先自己讀讀這個(gè)故事,看老師的閱讀提示:
1、出示閱讀提示:
(1)邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,加拼音;畫出不懂的詞,想想它的意思(可以自己查資料,也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請(qǐng)教)。
。2)給自然段標(biāo)序號(hào),想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰的什么事。
。3)爭取把故事讀熟練。
。ㄌ嵝褜W(xué)生讀完,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正)
2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,教師指導(dǎo)。
3、檢查生字詞。
。1)出示生詞指生讀,指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫
。2)出示帶生詞的句子指生讀。
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他談天。
列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事,了解內(nèi)容。
導(dǎo)語:學(xué)好了生字詞,接下來我們就要抓住重點(diǎn)的詞語和句子把故事讀懂。
1、指生說故事講了一件什么事?
(若學(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo):(1)引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物,教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫;(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。)
2、結(jié)合句子,理解“談天”。
。1)提問:列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么?(板書“談天”,指導(dǎo)“談”字書寫)
(2)出示“列寧常常派人去請(qǐng)他談天”句指讀,想象:他們會(huì)談什么?(學(xué)生答)
。3)教師總結(jié):隨便談,什么都談,這就叫“談天”。
3、比較理解“常!迸c“往常”。
過渡:這句話中有一個(gè)“常常”,課文中還有一個(gè)帶“!钡木渥樱覀兛。
。1)出示“可是往常派去找他的'人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找!币痪渲干x。
。2)提問:這里的“往!备俺3!币馑家粯訂幔浚ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出二詞的近義詞并記錄在書上)
4、引讀后半部分,理解“驚訝”。
。1)過渡:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?(學(xué)生答,教師在“找”后補(bǔ)充“到”)課文中有一句話告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了,我請(qǐng)一位同學(xué)把那句話找出來讀一下。(引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句)
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。
導(dǎo)語:他們見面后是怎么說的?請(qǐng)同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段,要讀出他們兩個(gè)人不同的語氣,臉上還要有他們當(dāng)時(shí)的表情。
A、學(xué)生分角色朗讀。
B指名分角色讀,指導(dǎo)讀出“驚訝”的語氣,理解“驚訝”(可教師采訪“養(yǎng)蜂人”:“你看到列寧感到怎樣?為什么‘驚訝’?你能讀出‘驚訝’的感覺嗎?”)。
四、引讀第三段,了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。
1、設(shè)疑過渡:(提示:向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過向?qū)?我們表演一下。師生表演問路人和向(qū)?duì)話。)蜜蜂真能像我們剛才那樣,說“列寧同志,你想找養(yǎng)蜂人嗎?跟我走吧,我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人!眴幔靠磥砹袑幹饕得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn),正是有了這個(gè)特點(diǎn),他才能找到養(yǎng)蜂人。請(qǐng)大家用心讀讀第三段,邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么,并思考他看到這些后會(huì)想什么?他有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生默讀第三段。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)(細(xì)心觀察)。
4、交流,板畫:
。1)過渡:列寧通過仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢?我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好?
(2)板畫列寧住處,理解“附近”。
A、提問:先說說列寧住在哪兒?(板畫“莫斯科”)
B、板畫“小山”,調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說話:學(xué)校附近有什么?你的家在什么附近?誰能自己用“附近”說一句話?(此作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))
(3)引導(dǎo)讀第三段第一句,板畫“花叢、蜜蜂”,引導(dǎo)思考:列寧看到蜜蜂會(huì)想什么?
(4)引導(dǎo)讀第二句,板畫“園子、小房子”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準(zhǔn)確。思考:這時(shí)列寧又會(huì)想什么?
(5)房子里是養(yǎng)蜂人嗎?(出示“列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀,結(jié)合句子理解“果然”的意思。)
4、再讀第三段,補(bǔ)充板書:列寧靠( )和( )找到養(yǎng)蜂人。
五、小結(jié)。
1、看板書,說說這個(gè)故事講了什么事。
2、想一想通過這一課你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計(jì)
蜜蜂引路
板畫
列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。
《蜜蜂引路》教案15
教學(xué)思路:這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分,詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語,才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段,所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中,重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義,因?yàn)橹挥姓_的理解詞義,才能夠正確的`去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解,比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解,以及結(jié)合課文理解,不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如:一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,會(huì)用“附近”“驚訝”造句。
2.能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子,并比較出每組兩句話有什么不同。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。
4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。
5.能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
。ㄈ┲笇(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
。ǘ┩ㄟ^初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┏鍪菊n題,激發(fā)情趣。
板書課題26 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”?
。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。)
蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)字音:
附:讀fù,不讀fú。引:讀yǐn,不要讀成yǐng。
(2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
。3)由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是:
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。
。ㄋ模┰僮x課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答:
。ǖ谝、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
(五)作業(yè)。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┠苷_、流利地朗讀課文。
。ǘ├斫庹n文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
(二)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┲v讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.講讀第1自然段。
。1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?
板書:莫斯科、小山、小房子。
。2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2.講讀第2自然段。
。1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往!钡囊馑。
。2)板書:山路,遇到問題。
3.講讀第4自然段。
。1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?
(2)指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?
。3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>
。4)分角色有語氣地讀第4段。
板書:解決問題。
過渡:那么,蜜蜂不會(huì)說話,怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。
4.講讀第3自然段。
。1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)
。2)指名讀第一句并說句意。
板書:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
(3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?
板書:仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
。4)讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?
。5)同桌討論,然后指名回答。
。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來,因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)
。6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。
板書:認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。
(7)指名讀第三句,思考回答:
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)
。ǘ┛偨Y(jié)全文。
1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對(duì)你有什么啟示?
2.老師總結(jié)歸納:
列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。
。ㄈR讀全文。
。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.寫字詞各三遍
2.形近字組詞
引( ) 莫( ) 斯( )
張( ) 摸( ) 期( )
養(yǎng)( ) 談( ) 導(dǎo)( )
美( ) 淡( ) 異( )
3.正確、流利地朗讀課文
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