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人物描寫的教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的人物描寫的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人物描寫的教案 篇1
教學目標
1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4．引導激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點
感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課前準備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》
教學時間：1課時
教學過程
一．激情導入
同學們，在上節(jié)課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續(xù)學習《人物描寫一組》。
二．提煉寫法
�。ㄒ唬┛偨Y文本寫法。
1．思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）
2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。
�、判「伦咏o人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
�、浦缸x《臨死前的嚴監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴監(jiān)生性格特點及描寫方法。
嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。
�、侵缸x《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
�。ǘ┲R遷移，歸納課外文章寫作特點。
1．進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。
2．學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現(xiàn)相應的能體現(xiàn)人物特點的畫面。）
匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
�。ㄈ┯螒蛲卣梗聪驈娀瘜懛�。
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。
人物：李逵。
引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。
電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來�！�
人物：花榮。
引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。
電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’”
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。
（四）引導學生總結寫人文章的寫法
1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。
2．細致地寫，恰當?shù)厥褂帽扔�、反問、設問等修辭方法。
3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。
三．課堂練筆
�。ㄒ唬┻\用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。
1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒�，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的'特點，字數(shù)150字左右�！�
2．學生進行片斷習作，師隨機指導。
3．習作匯報，學生評價。
注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。
四．拓展欣賞
教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。
人物描寫的教案 篇2
寫好一篇作文的要訣
（一）主題：
必須要有一個明確的主題，給予他人一定的啟示性，說出一定的人生道理。
（二）內(nèi)容：
1.必須是獨特性的，不可以“人云亦云”，更不可以抄襲“模范作文”。
2.必須有具體實例的描寫。
（三）文采：
1.有匠心獨具的'比喻。
2.創(chuàng)造不落俗套的形容詞。
3.盡量多用成語。
題目:可以自由選擇你所認識的任何人而進行撰寫，包括親戚、家人、朋友、鄰居、同學、教師、長輩、異性朋友，等等。
內(nèi)容必須包括以下項目：
其一：外貌的觀察
人物素描的要訣在于抓住特征。
作者可以對所要描寫的對象進行“靜態(tài)的觀察”，之后，抓住他形體或者是臉龐上的特征，用以下的手法進行描寫：
1.寫實手法
例一：他眸子狹長，臉上所架的那副方框眼鏡使他看起來極具書卷氣。
例二：她有一張菱形的嘴，微笑時，有一種令人傾倒的風采。
2.比喻手法
例一：他很高，像一株聳天而立的椰子樹。
例二：他的肚子很圓，像一個啤酒桶。
3.聯(lián)想手法
例一：她長得很胖，我一見她便想起一大塊油膩膩的奶油蛋糕。
例二：他這么矮，使我不由得想起了“白雪公主”的森林好友小矮人。
其二：行為的觀察
1.小動作與口頭禪
比如：喜歡挖鼻孔或是咬指甲。
常常喜歡把“天呀”這兩個字掛在口頭上。
2.接人待物的方式
仔細觀察他以什么方式來對待他人，比如：粗魯無禮、頤指氣使、謙恭有禮，等等，借助于一些特定事件來加以描寫。
其三：舉出具體實例
舉出現(xiàn)實生活里發(fā)生的一些具體實例來說明文中人物的性格和做人方式。這些取自平凡生活的例子，對于讀者應該具有一定的啟發(fā)性，有著促使讀者“向上、向善”的力量。
人物描寫的教案 篇3
設計理念：
人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。
教學內(nèi)容：
1、閱讀《少年閏土》
2、閱讀《從百草園到三味書屋》
教學重難點：
1、在文章中感受人物形象，學習外貌描寫、語言描寫、動作描寫的靈活運用。通過描寫手法領會人物的內(nèi)心世界。
2、認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
教學準備：組文
教學過程：
一、談話導入：
1、大家聽說過“魯迅”這個人嗎？他可是我們近代文學中的泰斗級人物喲，他的文章對社會的關注度是很高的，而他的童年卻是非常有趣。至少，能夠吸引大家去探究，這樣一個與大家有著同樣頑皮童年經(jīng)歷的人，是怎樣成為文壇巨匠的。
2、知道群文閱讀嗎？（群，就是聚集在一起。群文閱讀，就是把一組文章聚集在一起閱讀、學習）讓我們來一起學習這兩篇魯迅先生寫的文章。
二、示范閱讀《少年閏土》
1、自由閱讀。思考：文中主要描寫的是誰？他給“我”說了哪些事？具體有幾件？分別說一說都是些什么事情。
2、讀完這篇短文，你想說點什么？（生反饋，注意引導：他與“我”的關系？他是一個怎樣的孩子？在“我”的心目中，他是一種怎樣的'形象？）
3、小結：希奇有趣
無窮無盡的希奇事（板書）
三、閱讀《從百草園到三味書屋》
1、要求：閱讀《從百草園到三味書屋》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小片段再次細細品味，說說你喜歡的理由。（建議：可結合自己童年生活談一談）
人物描寫的教案 篇4
教學設想：
1、以第一單元的五篇課文作為示范，在學習文章的時候，教師有意識地進行“寫作特點”的分析，讓學生對范文有一個全面的認識，為本單元的作文教學打下感性的基礎。
2、利用第二周星期二的閱讀課時間，有意識地讓學生接觸《優(yōu)秀寫人記事作文》、《微型小說選刊》等人物描寫非常出色的書籍，擴大學習的范圍，進一步加深對人物刻畫的認識。
3、讓學生按要求預先完成第二周的大作文，并結合教師所講的“記敘文寫作專題講座——人物描寫的‘三板斧’”對自己的文章進行修改，然后把自己的作文重寫一次，以達到學以致用的目的。
教學目標：
1、讓學生對本單元五篇課文的寫作特色有一個清晰的理解，能將人物描寫的'方法運用到自己的寫作實踐中。
2、引導學生養(yǎng)成修改作文的習慣，并能熟練使用正確的符號。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、導入：
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。
俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節(jié)課要學習的“人物描寫的三板斧”會告訴你一些可行的辦法。
板書課題：人物外貌、神態(tài)的描寫
二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關概念。
1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫？二者的關系是什么？
2、刻畫人物的常用方法有四種：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。
3、人物外貌、神態(tài)的描寫在文章中起什么作用？
三、人物外貌、神態(tài)描寫三板斧。
導入：觀察、思考：
1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認為？
2．攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術處理掉了，這樣做的好處是什么？
這一環(huán)節(jié)主要是為了調(diào)動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的想象。
第一板斧：抓住特征
1、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
2、教師可以結合外祖母、魯迅、蔡蕓芝老師的外貌特征進行講解。
然后，舉例說明。見“抓住特征之借鑒實例”。
3、強化訓練。見課件上的幻燈片10。
第二板斧：善用比喻
1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候?qū)W習借鑒。
2、借鑒實例
見課件上的幻燈片12。
3、善用比喻之強化訓練
見課件上的幻燈片13。
第三板斧：側面襯托
1、引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？
2、借鑒實例
行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷�！赌吧仙！罚�
見課件上的幻燈片15。
3、練一練。見課件上的幻燈片16——17。
4、側面烘托之強化訓練
見課件上的幻燈片18。
四、結束語：
寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。
五、作業(yè)。
1、見課件上的幻燈片21。（課外練筆）
2、大作文：利用外貌描寫的三板斧寫一篇記敘文，題目自擬，字數(shù)在500字左右，第二課時完成，當堂交。
3、預習第六課《從百草園到三味書屋》，讀課文，注意生字詞。
教學后記：
1、由于沒有限制題目，大多數(shù)學生都能順利地寫完，并成功地運用了本節(jié)課所講的部分內(nèi)容。
2、這次學生所寫的作文，在批改時著重改學生在外貌描寫方面的問題，并將優(yōu)秀學生作文展示在教室的宣傳欄中，在第二作文課時進行點評，然后請學生自己朗讀其作品。
人物描寫的教案 篇5
教學目標
1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經(jīng)驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。
2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現(xiàn)人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。
3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。
課前準備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受，學生充分發(fā)表意見。
(1)可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監(jiān)生很吝嗇……
(2)可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現(xiàn)，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇……
(3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
(1)在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。
(3)想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時
一、課堂交流，分享成果
(1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。
�、傩「伦邮且粋�什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風�！薄梢钥闯鲂「伦拥臋C靈和“狡猾”。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
(2)交流《臨時前的嚴監(jiān)生》的學習情況。
�、賴辣O(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭�！�
“……越發(fā)指得緊了。”
“……那手只是指著不動。”
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣�！�
——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
(3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。
�、佟傍P辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的'，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客!’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。
2、交流討論，學生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。
點撥的要點：
(1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。
(2)人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。
(3)人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言;嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭等。
三、創(chuàng)設情境，嘗試描寫
(1)小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境;動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
(2)回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
(3)講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
23 刷子李
教學目標
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
教學過程
一、解課題，初識“刷子李”
1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么?
可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人;(2)這是一個用刷子干活的人;(3)這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
二、讀課文，了解“刷子李”
1、 自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、 說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?
學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……
理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調(diào)整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。
(1)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽�！薄ㄟ^動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。
(2)“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！薄粋�“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
(3)“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”——這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
……
5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言，體會韻味
1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。
2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。
四、作業(yè)
1、選擇自己喜歡的句段背誦。
2、摘錄精彩的語句。
人物描寫的教案 篇6
教學目標
1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點
感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課時安排2課時
課前準備了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學過程
第一課時
一、談話引入
1．導語
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？
學生談自己的看法。
2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2．指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3．思考：文章的主要寫了什么
4．組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。
3．再次模仿小嘎子的動作
4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點語句：
�、傩「伦釉诩依锔怂樱幌蛘讨旨惭劭�，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
�、谄鸪�，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1．組內(nèi)進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
2．體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫
動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復雜而深邃的內(nèi)心世界�！度辶滞馐贰分械膰辣O(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，
濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格
動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。
五、拓展
閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。
板書設計：
第二課時
一、交流資料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果�！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
二、導入課文
1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監(jiān)生
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2．指名學生朗讀，正音
3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
三、再讀課文，想象人物外部形象
1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子
2．交流，達成共識
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3．學生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
四、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表�！边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的'神態(tài)，得注意如下幾點：
（一）要注意人物神態(tài)的細微變化
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快�？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。
�。ǘ┮从橙宋锏乃枷敫星�
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
�。ㄈ┮袆雍驼Z言描寫相結合
神態(tài)描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
閱讀《儒林外史》
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第三課時
一、檢查學生預習情況
1．抽學生朗讀全文，評議。
2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）
二、閱讀課文，交流體會
1．交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？
2．
老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3．出示句子：
�、僖徽Z未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”
�、谶@熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物!
我今兒才算見了!
況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘�！�
�、圻@熙鳳聽了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打�！�
讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。
4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫
1．正面描寫
未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分�！疤煜抡嬗羞@樣標致的人物!
我今兒才算見了!
況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！痹趺蠢^而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。
2．側面描寫
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
3．外貌描寫
“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞�！�
作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。
4．語言描寫
找出語言描寫的句子
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人物描寫的教案 篇7
教學目標：
1、知識目標：
掌握常見的描寫手法，把握文章語言，體會語言的魅力，激發(fā)學生的寫作興趣。
2、能力目標：在掌握寫作方法的基礎上提高學生口頭語言表達能力，能夠運用語言描寫刻畫人物。
3、德育目標：閱讀經(jīng)典范文，提高學生的審美情趣，提升學生的語言表達能力。。
教學重點：
掌握語言描寫的方法
教學難點：
感悟生動語言，把握寫作技巧，提升學生的審美情趣。
教學方法：
獨立思考、合作探究、誘導點撥。
教具準備：
收集整理優(yōu)秀記敘文范文；利用圖片和音像資料制作的相應課件；找出有關語言描寫的優(yōu)秀語段供學生賞析。
教學過程：
教學要點：
品讀感受〔作品語言的`魅力〕，探究歸納〔寫作的基本方法〕，動手訓練，感悟提升〔誦讀文章體會內(nèi)涵〕。
教學步驟：
一、導入語：
“言為心聲”，語言描寫是塑造人物形象的重要手段。語言描寫不僅可以鮮明地展示人物性格，而且能夠生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。那么什么是語言描寫呢？
明確：語言描寫，就是通過對人物對話、獨白的描寫，來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫作方法。下面我們就共同來賞析一下《林黛玉進賈府》，品味其語言流露出的人物個性。
二、案例分析：
《林黛玉進賈府》節(jié)選出場:“我來遲了，不曾迎接遠客”，未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。賈府上上下下哪個會不知來者何人，只有初來賈府的黛玉心中納罕：“這些人個個斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”這樣顯著的對比完全體現(xiàn)出鳳姐潑辣的性格以及在賈府特殊的身份和地位。而賈母一句親切的“鳳辣子”更說明了她深得賈母寵愛。
看見黛玉：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女�！边@句話明夸黛玉，暗贊賈母。說黛玉標致，有氣派，說她像足了老祖宗，那么老祖宗自然也就標致有氣派了�？渫炅俗鎸O二人，鳳姐還不忘夸夸旁邊的迎春、探春、惜春三姐妹。一句“竟是個嫡親的孫女”把三朵姐妹花全都夸了去。鳳姐一番話一石三鳥，其能言善道可謂登峰造極。
回王夫人：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經(jīng)預備下了，等太太回去過了目好送來�！摈煊褚獊�，但確切日子不定，而鳳姐一句“我先料著了”既說出了自己對黛玉到來的重視，又表現(xiàn)了自己的先見能干�！耙呀�(jīng)預備下了”但是為什么沒送過來呢，因為要“等太太回去過了目好送來”，給足了王夫人面子。一番話說的人人歡喜，賈母心疼外孫女，見鳳姐如此看重黛玉自然歡欣；黛玉初來乍到本就忐忑不安，受到如此重視自然感動；鳳姐在眾人面前給足了王夫人面子，王夫人心里高興，所以“一笑，點頭不語”。鳳姐的八面玲瓏可見一斑。
這就是《林黛玉進賈府》課文節(jié)選部分有關王熙鳳的語言描寫。透過簡短的語言一個滿身錦繡，珠光寶氣、善于察顏觀色，機變逢迎的人物躍然面前，在平淡無奇中盡顯其精妙絕倫之處。值得我們細細琢磨、領會。我們要指導學生讓他們博覽群書，多讀文章，以此來培養(yǎng)他們的語感。讓他們在閱讀過程中汲取文章的精華，領略語言的精妙。
人物描寫的教案 篇8
教學目標：
1學習課文有感情的朗讀課文，體會人物的性格特點，感悟人物形象。2理解課文內(nèi)容，學習作者抓
住人物的動作，語言，心理活動描寫人物。
重點：學習作者抓住人物的動作，語言描寫人物的方法。
難點：體會人物的性格特點，感受人物形象。
課前準備：閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.
自學提綱：
1自由讀課文讀準字音,讀通句子,認讀生字生詞。
2談談文章的主要內(nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點的?同時看出嚴監(jiān)生是一個怎樣得人?
教學過程
一談話導入
1簡介《儒林外史》。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會極端
腐朽和將要崩潰的趨勢。
二自學閱讀提綱
1自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，認得生字生詞。
2談談文章的主要內(nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點的？同時看出嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？
三匯報展示
1注意嚴監(jiān)生 緒親六眷 兩莖
2這個片段記述了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草而，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖
，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財愛過生命的守財奴的'形象。
3“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響的一進一出……”這是令人發(fā)笑的故事，這樣的筆記真是犀利！一個愛財愛過
生命的守財奴形象躍然紙上。
四、拓展延伸
1繼續(xù)走進名著名作，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。《威尼斯的商人》莎士比亞 夏洛克 《怪個人》莫里
哀 問巴世今 《歐巴妮勞郎臺》 巴爾扎克 葛郎臺
2辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節(jié)約。
3請結合學到的塑造人物形象，寫一個性格鮮明得人物，表現(xiàn)人物的特點。
板書設計：
臨死前的嚴監(jiān)生
病情發(fā)展變化 動作神態(tài)變化
視財如命，惜錢成性，吝嗇成病，一毛不拔。
人物描寫的教案 篇9
知識與技能：通過片段訓練，學生能抓住人物個性描寫人物。
過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。
情感態(tài)度價值觀：鍛煉學生在日常生活中觀察人的能力，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
重點：片段練習。
難點：通過片段練習，學會通過人物描寫的各種方法抓住人物的個性。
一、導入
猜猜他是誰？
老師多媒體出示兩段話
“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會犯了嗔戒的！悟空你也太調(diào)皮了，我跟你說過叫你不要亂扔東西，你怎么又…你看我還沒說完你又把棍子給扔掉了！月光寶盒是寶物，你把他扔掉會污染花草草也是不對的！”“你想要啊？悟空，你要是想要的話你就說話嘛，你不說我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠意地看著我，可是你還是要跟我說你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？……”
老師提問：這兩段話是誰說的？
學生：《大話西游》里的唐僧說的。
老師：同學們回答的很正確，那么，通過這兩段話，你能得到關于人物的什么信息呢？學生：唐僧說話非常啰嗦。
老師：同學們把握得很準確。實際上，我們的作文和表演有相通之處。表演是用演員來演繹人物的性格，而作文是用文字來描繪人物的個性。請同學們回憶一下，我們在寫作文時，往往通過哪些方面來表現(xiàn)人物？
學生：外貌，語言，動作，神態(tài)，心理。
老師：這節(jié)課，我們就來學習怎樣通過這些方面的描寫來表現(xiàn)人物的個性。
二、整體感知
老師：人在每天都會說很多話，做很多動作，是不是每一句話、每一個動作都要寫出來呢？當然不是，應該只寫與你想表現(xiàn)的人物性格有關的。那么，這五種描寫人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以選取最能表現(xiàn)人物性格的一兩種人物描寫方法，也可以多用幾種。
教師多媒體出示人物描寫在課文中的經(jīng)典運用，讓學生把課本知識與寫作文聯(lián)系起來，讓學生學以致用。
他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉�；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（《音樂巨人貝多芬》）——外貌（肖像）描寫，體現(xiàn)了貝多芬堅強、不妥協(xié)、不屈服、勇于向命運抗爭的性格特點。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 （《最后一課》）——動作描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生深刻的愛國之情。
客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會，“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛，”他說，雖然嚴肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的�！保ā兑魳肪奕素惗喾摇罚Z言描寫，表現(xiàn)了貝多芬復雜的內(nèi)心、善良的本性和易變的情緒。漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。（《福樓拜家的星期天》）——動作描寫，體現(xiàn)了福樓拜熱情奔放、容易激動、和藹可親的性格特點。
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了�？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天
就要永遠離開這個地方了。（《最后一課》）——神態(tài)描寫和心理描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生對教師這一職業(yè)的留戀和熱愛。
三、片斷練習
老師：請同學們運用一種或幾種描寫人物的方法對我們班的班長進行描寫，注意一定要表現(xiàn)出她的個性。寫一個片段即可。
教師留給學生十五分鐘的時間，然后挑選一篇全班進行品評和改進。
學生例文一：我們的班長嗓門特別大，所以管人的效果也特別好。有一次有個同學又亂說話了，班長平地一聲吼，這個同學就不再亂說話了。
師生共同分析：這個片段運用語言描寫表現(xiàn)了班長嗓門大的特點，但是寫的太簡單，請同學們再進行修改，可以把其它的描寫方法一起用上。
修改后：我們的班長嗓門很大，很有震撼作用，所以管人的.效果也特別好。有一次上自習，有個同學又亂說話。只見班長眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲說：“別說話了，保持安靜！”那聲音，和河東獅吼比起來是有過之無不及啊。說話的同學心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學習了。其他同學看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來，一看見班長嚴肅的神情，趕緊把頭埋進課本里，恐“城門失火，殃及池魚”啊。
師生品析：修改后的片段運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和心理描寫，同時還加入了夸張、引用等修辭手法，把班長嗓門大的特點描繪的淋漓盡致。
學生例文二：一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，還有一個櫻桃小嘴。這就是我們的班長。雖然長得文靜，但是充滿智慧，管起學生來一點也不含糊。她先站在你旁邊讓你害怕，然后再指責你，如果你還是不服的話，她就會把你的名字寫在黑板上。這招再不管用，她就去告訴老師了，不過她每次走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“老師讓你老實點！”不過，這招可是很管用的。
師生共同分析：這個片段運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫，寫出了班長的機智，但是外貌描寫有些籠統(tǒng)，沒有突出特點。請同學再次修改。
修改后：一頭短短的頭發(fā)，烏黑發(fā)亮，透著股精神勁。一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現(xiàn)出精光，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿智慧，管起學生來
一點也不含糊。她先站在你身旁，讓你心里發(fā)毛、發(fā)虛。然后他會毫不留情指責你，直到你成為同學們關注的目標，羞愧地低下頭，他才滿意地走開。每當管不住的時候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字。讓老師來收拾你。這招用的可真妙��！就連我們班上的調(diào)皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭�？墒�，這個絕招也有失靈的時候。每當這時，他就使用自己的終極絕招——去叫老師。說去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“你們要挨罵了，我已經(jīng)告訴老師了�！�
四、作業(yè)布置
運用一種或幾種描寫人物的方法寫一位你喜歡的老師，要求600字以上。
人物描寫要抓住人物個性
人物描寫的教案 篇10
教學目標
知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標：總結規(guī)律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。
教學重點、難點
1、修改病例作文。
2、總結寫人作文的規(guī)律及完成一篇習作。
教學準備
課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
教學過程
一、談話導入
師：同學們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結規(guī)律
師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文
在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
�。ㄒ唬┤帻R讀病例作文。
師：同學們讀完這篇作文有何感覺？
示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
�。ǘ┲该首x病例作文。
1、課堂交流，指名交流
A、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。
B、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。
2、總結規(guī)律
寫人作文的注意事項，即1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的.××；也可按人物品質(zhì)特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)。
寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實感；
4、細節(jié)描寫生動傳神；
5、巧妙運用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構思起草，寫作文
同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方
法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。
四、學生自行修改和交換修改習作。
五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。
教學反思
以上的教學設計主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現(xiàn)了學生自主修改、自主總結規(guī)律、自主領悟?qū)懛�、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節(jié)課學生的自主學習體現(xiàn)了全體參與。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規(guī)律。以上作文教學設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。
3、開放性：從"學生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀律的維持者，學生是課堂的主宰者，應了《語文課程標準》提到的：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。
人物描寫的教案 篇11
一、教學目標：
1.通過動作演示、聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、郎中、
諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。
2.在動作演示、比較及反復朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
3.在討論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點，感受人物的形象，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。
二、教學重難點：
在動作演示、比較及反復朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
三、教學過程：
第一課時
教學要點：
教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇文章，體會人物描寫方法之動作描寫的運
用與作用。
教學過程：
一、認識主人公
1.復習導入
直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。
隨機板書。
2.講解小說的特點：
以曲折滌蕩的情節(jié)，塑造一個個活生生的人物是其重要特點。
3.由小標題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書。請生書空。
二、直面小嘎子
1.初讀，讀通。
2.指讀，正音。
3.請生說說這個片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？
4.師：摔跤自然少不了你推我擋的動作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么
想的。下面就請同學們默讀文章劃一劃小嘎子的動作，并寫一寫當時他可能是怎么想的。寫完后，四人
組討論討論。
5.交流。
重點理解：
虎勢兒中的勇猛、公雞鹐架的謹慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機智
請生說清小嘎子的心理想法，反復讀文中句子，讀出韻味。
6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現(xiàn)在我們的腦海中，我想你們一定看到了他倆摔跤時的樣子。請兩
生上臺演示，生配讀。
7.這是一個怎樣的`小嘎子？
只可惜，他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手。理解“慣手”。
三、直面嚴監(jiān)生
1.我們認識了一個勇猛機智又調(diào)皮的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個人物——嚴監(jiān)生。
2.這個片斷的標題是——
補充標題。
課文中哪里寫了嚴監(jiān)生的臨死？
交流。隨機提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……
3.對于小嘎子的動作描寫是豐富的，可是對嚴監(jiān)生，作家吳敬梓卻寫得極簡單，主要只關注了他身體兩
個部位的動作。請學生再自讀文章，找一找。
生答，板書：頭 手
4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作？請生劃下來。
出示表格。請生讀文自填。
次序 頭 手 心理
1 把頭搖了兩三搖 把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭
2 他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖 越發(fā)指得緊了
3 把眼閉著搖頭 那手只是指著不動
4 點一點頭 把手垂下
5.交流。
6.這是一個怎樣的人？
人物描寫的教案 篇12
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
�。�、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表示人物某一方面特點的寫作方法。
�。场⒄J識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學習重難點】
學習通過語言、外貌、動作的描寫表示人物性格特點的寫作方法。
【課前準備】
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
【課時布置】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
�。�、出示課題：
人物描寫一組
說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
２、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
�。�、默讀課文：
尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
�。�、說說讀了課文后的感受，同學充沛發(fā)表意見：
�、� 可以說說對課文中的人物的評價，比方：
小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇……
�、� 可以說說對課文中的人物的'言行的感受，比方：
嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現(xiàn)，充沛說明嚴監(jiān)生的吝嗇……
⑶ 可以說說課文的語言在表示人物性格特點上的作用，比方：
“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
�。薄⑦x擇自身最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
�、� 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。
�、� 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
２、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀效果。
第二課時
一、課堂交流，分享效果
１、交流《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學習情況：
�、� 小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風�！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C靈和“狡猾”。
……
�、� 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。病⒔涣鳌杜R時前的嚴監(jiān)生》的學習情況：
�、� 嚴監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭�！�
“……越發(fā)指得緊了�！�
“……那手只是指著不動�！�
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣�！�
──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
……
�、� 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。�、交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況：
⑴ “鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
�。薄⒖焖匍喿x三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。
�。病⒔涣饔懻�，同學只有發(fā)言，講述自身的看法和理由，教師可隨機點撥，點撥的要點：
�、� 人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：
小嘎子的動作就是一個小小朋友才會做的，他的想法也是小小朋友簡單的“狡猾”。
⑵ 人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：
嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表示了人物的性格特點。
⑶ 人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：
“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。
三、創(chuàng)設情境，嘗試描寫
１、小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
�。�、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
�。场⒅v評同學描寫的片斷，也可以讓同學相互評點。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
人物描寫的教案 篇13
教學目標：
1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：
感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點：
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課時安排：
3課時
課前準備：
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學過程：
第一課時（學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》）
一、緊扣主題，激趣導入
1．在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰(zhàn)士而犧牲的老班長……這些人物有著鮮明的特點，在我們心中留下了深刻的印象。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。 （板書課題：22人物描寫一組）
2．激趣導入：你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個怎樣的人？（生談感受）今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。 （板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
讀題，注意“嘎”讀 ɡǎ。
二、自讀課文，整體感知
1．自讀課文，明確要求�，F(xiàn)在請同學們自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。如果遇到不認識或不明白的字詞，可以查查字典。
2．學生自由讀課文，教師正音：
精神抖擻（sǒu） 襠（dānɡ） 撓（náo） 拽（zhuài）
3．指名讀課文，其他同學認真聽。
4．師：誰能說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？
三、研讀“嘎子”，體會特點
1．再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并勾畫出文章中描寫小嘎子摔跤時動作的詞句，用“△”標出表示動作的詞。想一想從這些詞句中可以體現(xiàn)小嘎子的什么特點。
2．學生自讀課文，小組交流。
�。�1） 起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
讀句子，說一說小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？和同伴討論討論。
生1：我從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的特點。
生2：小嘎子摔跤時有自己的戰(zhàn)術，他圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想巧勝對手。
想象小嘎子與胖墩摔跤的畫面，讀出當時的情景。
評價學生的朗讀。
�。�2） 兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。
讀句子，找出描寫摔跤時的動作的詞。
生1：作者用了“轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等詞，從不同的方面對小嘎子摔跤的動作進行了細致描繪。
指導學生邊讀并配上動作體會。
評價學生的朗讀。
3．總結學習方法。
師：我們在學習時通過入情入境地閱讀，并抓住關鍵詞句體會人物特點，邊讀邊想象當時的場景，這種“讀——品——想”的方法對同學們讀懂課文會有很大幫助。希望同學們在今后的學習中能靈活運用。
四、對比閱讀，感受形象
1．小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動地刻畫了小嘎子的特點，還描寫了的動作、語言，特點鮮明。用“____”標出描寫胖墩兒動作的詞，并細細體會。
2．運用剛剛的“讀——品——想”的學習方法品讀重點詞句。
“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”的動作可以看出小胖墩兒也是個摔跤能手。）
小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，“咕咚”一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（從這個側面可以看出小嘎子時時處處想使巧招，結果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天。）
五、情境朗讀，再現(xiàn)“摔跤”
1．對照課文中的語句，把小嘎子與胖墩摔跤的場面表演出來。
2．分組表演，全班評價。
3．有感情地朗讀。
六、總結全文，拓展延伸
1．過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
___________的小嘎子 ____________的小胖墩兒
�。P于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等等；關于小胖墩兒，可填沉穩(wěn)、憨厚、老實等等。）
2．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
3．總結刻畫人物的方法。
作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：
作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的.特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
七、遷移閱讀，讀寫練習（作業(yè)）
1．拓展閱讀《小兵張嘎》
2．讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。
板書設計： 小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤
活潑調(diào)皮 沉穩(wěn)憨厚
第二課時（臨死前的嚴監(jiān)生）
一、交流資料，導入新課
1．在前段時間，老師又一次閱讀了《儒林外史》這部古典名著。有哪位同學也讀過這本書嗎？（師生簡單交流讀后感受）
2．補充介紹《儒林外史》的相關資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡�！度辶滞馐贰肥俏覈S刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。
3．這節(jié)課，我們要學習的片段，就是選自《儒林外史》。語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1．請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2．指名學生朗讀，正音。嚴監(jiān)（jiān）生 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīnɡ）
3．默讀課文，想一想課文主要寫的是誰，他給你留下了什么印象？
4．學生自讀思考，互相交流讀后感受。（短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。）
三、縱向比較，感悟“吝嗇”
1. 觀察課文插圖，找出課文中描寫嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)的語句，反復讀一讀，并揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
2．學生讀讀、想想、議議。
3．品讀重點語句。
嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀句子，揣摩人物內(nèi)心，思考：他可能說什么？心理又會想些什么呢？
師范讀課文，生想象當時畫面，并交流感受。
學生有感情地朗讀課文，突出“總”“伸”等重點詞語。
師：這時的嚴監(jiān)生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是什么呢？他伸著兩個指頭，為的又是什么呢？
生1：嚴監(jiān)生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是并不重要的兩莖燈草；他伸著兩個指頭，為的還是并不重要的兩莖燈草。
生2：如果他能說出話的話，那么他會直接說出來。
生3：從這一系列動作中，我能體會到他是多么吝嗇。
4．引導學生邊看圖，邊展開想象，然后有感情地朗讀這句話。
5．過渡：當見到嚴監(jiān)生這一異常舉動時，大侄子、二侄子、奶媽都來猜問他的心思，最后還是趙氏了解他的心思，一語中的，嚴監(jiān)生這才點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
人物描寫的教案 篇14
學習目標
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
學習重難點
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
課時安排
3課時
A案
教學過程
第一課時(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)
一、緊扣主題，談話導入
在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。(板書課題：人物描寫一組。)
這節(jié)課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》(板書)，去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.導語：現(xiàn)在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查。(學生自讀)
2.指名讀。結合正音。
精神抖擻(sāu)襠(dānɡ)撓(náo)拽(zhuài)
3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象
1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)
2.導語：現(xiàn)在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。
3.演員演戲，導演說戲�！把輪T”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：
(1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔?”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”(快速轉身)的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。
(2)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”(還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價。
(3)起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風�？墒切∨侄諆阂彩莻�摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰(凹著腰)，合了襠(合并兩腿)，鼓著眼珠子”的動作表演和評價。
(4)兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓(抓)”“推拉拽(拉)頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據(jù)“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前�，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.導語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢?請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等;關于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒?
5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?
討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結束全課
1.導語：通過這節(jié)課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學習的課文，節(jié)選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。
第二課時(臨死前的嚴監(jiān)生)
教學準備
教師：小黑板、掛圖等
學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會。
2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經(jīng)過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導學生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監(jiān)(jiàn)諸親六眷(juàn)兩莖(jīng)
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰?這個人給你留下了什么印象?
5.學生自讀思考。
6.交流對人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語段：“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖�！�
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)
2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣?(老師故意讀漏“總”字)
3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣?他在想什么?(讓學生揣摩人物內(nèi)心，進行心理活動描寫的訓練。)
4.這句話中，有幾個關于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎?
5.從幾個動作描寫中你體會到什么?
(兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。)
6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動?“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎?說說你的見解。(讓學生體會嚴監(jiān)生此時的焦急。)
7.此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢?
8.練習朗讀，學生評讀。
9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎?
10.根據(jù)學生回答梳理：
與大侄子的交流
伸出兩個指頭
把頭搖了兩三搖
與二侄子的交流
越發(fā)指得緊了
把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽的交流
那手只是指著不動
把眼閉著搖頭
與趙氏的交流
點一點頭
把手垂下
11.從這些動作的變化中你體會到了什么?(焦急的加劇與吝嗇)
12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
(江蘇省如東縣實驗小學臧向飛)
第三課時(“鳳辣子”初見林黛玉)
教學準備
1.搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。
2.或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導入
1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。
�、僮x書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
�、谟龅讲焕斫獾纳~可通過或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
�、鄄粍庸P墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象?
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢?請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。
以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據(jù)學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據(jù)學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
(一)外貌描寫──美麗
(1)同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
(2)為什么要描寫王熙鳳的外貌?(因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。)
(3)指導學生朗讀。
(二)語言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。
1.“我來遲了，沒得迎接遠客!”
(1)這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象?
(2)王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?(放誕無禮)
(3)出示“這些人個個……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個個斂聲屏氣”說明當時的`氣氛怎樣。
(4)這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了�！�
2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”
(1)“真”去掉有什么不同?(說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。)
(2)從“才”字你體會到了什么?(有相見恨晚之意。)
(3)你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下�！边@句話的意思嗎?(她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當?shù)奈恢蒙�，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家!她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。)
(4)最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢!”(因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。)
3.“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”
(1)過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我�！边�要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了�？伤⒉换艔�，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個天才的表演家!
(2)“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導學生聯(lián)系賈母的地位想想。(當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)
4.“妹妹幾歲了?可也上過學……也只管告訴我�！�
(1)如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物?(一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤;二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。)
(2)練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。
(三)動作描寫──圓滑
(1)讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。
(2)從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象?
(3)把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。
(4)小組練習后再表演。
四、布置作業(yè)
有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節(jié)。
B案
課前準備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2.朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2.說說讀了課文后的感受，學生充分發(fā)表意見。
(1)可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監(jiān)生很吝嗇……
(2)可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現(xiàn)，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇……
(3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
(1)在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標注在課本上。
(3)想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2.研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時
一、課堂交流，分享成果
(1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。
①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
(2)交流《臨時前的嚴監(jiān)生》的學習情況。
�、賴辣O(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭�！�
“……越發(fā)指得緊了。”
“……那手只是指著不動�！�
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”
──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
(3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。
①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客!’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/strong>
1.快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。
2.交流討論，學生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。
點撥的要點：
(1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。
(2)人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。
(3)人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言;嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。
三、創(chuàng)設情境，嘗試描寫
(1)小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境;動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
(2)回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
(3)講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
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