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課程學習總結15篇
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用,不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢?下面是小編整理的課程學習總結,歡迎大家分享。
課程學習總結1
在開學的第一天,輔導員老師就向我們介紹電大的教學、教務是如何構成并實施的。詳細講解了三步分類課程教學模式:即體現以課程為單元開展教學模式,助學導學—精講透學—評教評學三步走,三步模式體現以課程為單元組織教學,以學生自主學習為主,以教師導學精講為輔,以學生協(xié)作學習和答疑為補充的特點,發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學優(yōu)勢,實現教育資源優(yōu)化配置和共享,保證遠程開放教育教學質量和整體效益的重要措施,也是電大教學質量保證體系的重要組成部分。
課程方面,為適應開放教學需要,電大的課程實際上包含了教師“教”和學生“學”的主要內容和過程,他們具體體現在經過一體化設計的多媒體教材。因此對于電大的某門課程來講,其教材通常包涵兩種或兩種以上的'媒體。
電大的教材主要有文字教材、音像教材、cai課件等類型。與其它高等學校相比,電大課程的教材還有以下幾方面的特點:
1、注重教材的教學性。不僅內容符合教學大綱,而且力求簡明,突出點。
2、盡可能便于學生自學,適合成人學習。教材對內容、形式、結構及表達的設計,都較多地考慮到成人學生在文化基礎和時間經驗方面的特點。
3、注重多種教學媒體的一體化設計,強調多種媒體和手段和綜合運用。
就教學計算機輔助教學軟件(cai課件)而言,cai課件是在計算機上運行的教學輔助軟件,可以實現問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學,模擬實驗等功能,具有很好的交流性,可以模擬練習、模擬考試。主要用于學生自學時復習、練習、測試和模擬實驗等。
目前電大所提供的網上教學信息,主要包括教學組織管理信息、學習動態(tài)輔導信息、bbs(公告板)和雙向視頻教學等。通過教學組織管理信息可以知道教學計劃、專業(yè)教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程中的通知、通告等,教學動態(tài)輔導信息則是按照教學進度要求,及時提供給學生和基層電大教師有針對性的導學信息,包括各章節(jié)教學內容的重點、難點講解
提示,同步的作業(yè)與測試題和解析等,bbs講座可以通過計算機網絡傳輸實現一種異地遠程可視教學形式。異地的教師與學生的音像、聲音可以相互傳遞,有面授所具備的形象、簡潔、交互的特征。
另外,中央電大從表面上看1998年9月起在中國教育電視臺開通了“直播課堂”!爸辈フn堂”主要用于教學輔導,特別是開放教學本科試點專業(yè)課程的教學輔導,由中央電大主持教師和合作高校有關教師參加播出,講授難點、重點、答疑解惑,為學生時時提供所學專業(yè)和課程的各種教學信息!爸辈フn堂”經中國教育電視臺通過衛(wèi)星傳播傳送,覆蓋全國乃至亞太地區(qū),各地電大的學生可通過衛(wèi)星接受設備或所在地轉播的電視臺節(jié)目收視,并通過熱線電話、雙向視頻和電子郵件等提出問題或參加討論。
由此我感到,有了這些學習工具后將對我的學習和提高自身素質具有很大的幫助.在入學注冊后,為什么還要參加入學水平測試呢?對此輔導員就這個問題給我們進行了詳細的解釋:通過入學測試,學校可以了解被錄取學生的文化基礎情況,便于針對不同水平的學生組織分類教學,便于有效的實施因材施教的教學管理制度。
電大還實行學分制,要求按照培養(yǎng)目標和教學計劃中各門課程和教學環(huán)節(jié)的學時量,確定每門課程的學分,設置必修課、限選課和選修課,規(guī)定各類課程的比例,以及準予畢業(yè)的最低總學分。
學分制允許學生有一定的選學課程的自由,而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內學完專業(yè)教學計劃中規(guī)定的課程,完成必要的教學實踐性環(huán)節(jié),達到畢業(yè)最低總學分的要求,思想品德鑒定合格,就可以畢業(yè)。
課程學習總結2
很榮幸本學期能夠聽到劉念老師言近旨遠的授課,我獲益匪淺,縱觀物流地理這門博大精深的課程,我不但學習到物流地理信息之余,更重要的是學到了怎樣做人,怎樣做一個能立足于社會的人。深刻地講,這門課對于我來說,不僅只是一門專業(yè)課,更是我跨進物流領域,實踐理論的重要奠基!
最大的收獲可能是通過畫地圖得到的吧,每一次要在地圖上找一個像螞蟻那么大的地方,真的十分的痛苦,但是越是痛苦的時候,就記得越牢,所以無論說出一個什么地方,都能大概知道那個地方在地圖上的位置,對于我們一些連七大洲五大洋都分不清楚的人,這一招真的很有效。還有就是,對沒有耐性的自己來說,也是招妙招,這樣可以大大的克制自己的浮躁,因為越是心浮氣躁,就不能找到那個地方,所以一定要心平氣和的去畫地圖。
經過一個學期的學習,從“物流地理”這門課中學習到很多重要的知識,真是受益匪淺啊!其實剛開始知道有物流地理這門課,我還蠻擔心的',因為高中我最害怕的不是數學,化學,物理這些理科類的,而是地理和歷史。以前我是連中國各個省份大概在哪個位置也不太
清楚,更別說一些城市啦!但是這個學期下來,我基本上,大概掌握了中國省份的位置,還有一些重要城市的大概位置都比較了解,腦海里基本上有了中國和世界這兩幅地圖,最大的原因就是“畫地圖”,真如老師開學時所說的,每次做作業(yè),真的要整個人埋進地圖里,找了老半天才找到一個城市或一條路線,但也因為此才能有像現在這樣的收獲。這就是一份耕耘一份收獲吧!
課程學習總結3
通過學習,使我受益匪淺,同時有很多體會和心得,在學習中我認識到,學習《新課程推進中的問題與反思》的重要性和必要性,為我今后更好的工作奠定了基礎。現將諸多感悟和體會總結如下:
首先,我進一步明確了基礎教育課程改革的背景和目標,那么什么是課程呢?課程就是為不同學生設計的不同軌道,并著眼于學生個體認識的獨特性和經驗的自我建構上。對課程有了不同的理解,如課程目標;課程是學科內容或教材;課程是經驗;課程是計劃。此外,還有人認為,課程是社會文化的再生產或社會的改造。《中國大百科全書》對課程的定義是:“課業(yè)及進程廣義指所教學科(教學科目)的總和,或學生在教師指導下的各種活動的總和;狹義指一門學科!被A教育課程改革的背景,有國際背景和國內背景,基礎教育課程改革的目標:
一、基礎教育改革的指導思想鄧小平的“三個面向”是課程改革的根本目標。課程改革的根本目的是推行素質教育。基礎教育課程改革的培養(yǎng)目標。
二、基礎教育課程改革的具體目標。在《基礎教育課程改革綱要(試行)中提出六項具體的目標,九年一貫制課程結構基本內容,整體設置九年一貫制的義務教育課程的含義:“整體設置九年一貫的義務教育課程”。整體設置九年一貫制的義務教育課程體現了如下幾點要求:學生要獲得全面發(fā)展;人的發(fā)展本身具有連續(xù)性;知識本身的發(fā)展也有一定的規(guī)律。課程結構的特點:新一輪基礎教育改革調整課程結構,改變學科本位,強調綜合課程的設置及實施,整體設置九年一貫的義務教育課程,并形成國家、地方、學校三級課程并行的課程結構,體現了課程結
構的均衡性選擇性和綜合性。綜合實踐的.內容,綜合實踐活動包括:研究性學習、信息技術教育、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。綜合實踐活動課程內容的選擇原則可總結為:考慮學生的興趣、愛好與特長;體現每一所學校的特色;反映為社區(qū)的基本思想;關注學生的生活經歷及身邊的日常事物。課程標準下對教材的使用:領會教材的精神,做到心中有數;充分發(fā)揮教師在教學中的創(chuàng)造力,讓他們分析教材,挖掘教材,超越教材、發(fā)展教材。新課程理念下的教學觀,新教學觀逐步確立的表征。其主要內容包括:教學方式上以合作探究為主;教學內容是開放的;教學組織方式靈活多變;教學管理更加民主;教學手段多樣化綜合;教學評價轉向多元評價。學習方式的含義:學習方式人們在學習時所具備的或所偏愛的方式,是學習者一貫表現出來的具有個性特色的學習策略和學習傾向的總和。學習方式有如下特征:學習方式明顯帶有個性化的色彩、它是在特定的家庭教育以及社會文化環(huán)境的共同影響下、通過個體自身長期的學習活動逐漸形成的;學習方式還具有相對穩(wěn)定性的特征。校本教研的基本內涵:校本教研、及密切結合學校工作實際,以教師為研究主體的一種教育研究活動。校本教研要求校長、教師都是研究者,都是研究的主體。校本教研主張開展行動研究,在行動中研究,在研究中行動。
課程學習總結4
《立體構成》是我期待的課程之一,也是我學得有點失落的課程。期待,是因為該課程林穎旭老師上的,她的課可以讓我們充分地發(fā)揮自己的想象,課程比較輕松自由,趣味性強。失落,是因為自己沒有好好把握好這門課程,沒有在該課程中主動向老師學習更多的知識。也許是因為自己的學生工作影響到了學習,也許是因為那時候課程都堆積在一起,都在一個勁地趕趕作業(yè),找不到學習《平面構成》那時學得開心,做得踏實的感覺。
雖然學習過程有點被動,但學完《立體構成》后還是有所收獲。我想,立體構成課程主要是鍛煉我們對立體造型的認識和創(chuàng)造,對材料的了解和運用,以及對手工制作能力和審美能力的提升。
在學習過程,我體會最深刻的有三點:對材料的了解和運用,創(chuàng)作靈感的來源,作品對作者個人特點的反映。
“材料選得好,制作起來就會快很多,而且效果也很容易出來”,老師的話啟示了我。選則容易加工的,自己比較熟悉的材料做起來真的順手很多,而且對于打開創(chuàng)作的思路很有幫助。通過這次課程,我對復印紙和KT板有了進一步的了解,這兩種材料能夠做出很多的變化,掌握起來不難。我用復印紙切割成大小一樣的等腰直接三角形去做第三個作業(yè)(同一種材料的9種不同擺放方法),通過對稱、非對稱、重復、疊加等方式進行彎曲、折疊和擺放。做了一兩種效果后,思路就不斷地上來了,順利地完成了該部分的作業(yè)。
好的材料可以使制作過程事半功倍,同樣,好的方案和想法也可以讓我們快速做出好的效果。這道理我懂,可惜我沒有至始至終把它運用到作業(yè)練習上。但在練習過程,我對制作方案的思考,或者說創(chuàng)作靈感的來源,還是有所體會的。我做練習,想方案的時候喜歡從現有的作品中尋找新的思路。做線材作業(yè)時,我聯(lián)想到我們學校北區(qū)大草坪的方形雕塑,由此啟發(fā)了我通過線條形式的雕塑感覺來表現空間感。于是我就用KT板裁成長方體的現狀材料,通過彎曲做成連續(xù)的多個近似方形的效果。而做第六個作業(yè)的時候,我是從色彩出發(fā)的,在網上看到有人根據蒙德里安的《紅黃藍相間》做出的“紅黃藍書架”。我又聯(lián)想到《設計美學》上的紅藍椅,于是有了把蒙德里安的《紅黃藍相間》立體化的想法。由于時間不夠,我就選了最簡單的《紅黃藍相間》去做。
“每個人的思維都不一樣,做出來的效果也不一樣”。我有意地去觀察了同學們的作品,以驗證老師的話。結果發(fā)現,很多人都在用同一種材料,但真的很少有人會做出同樣效果的作品。而且,把作品的.特點和個人特點聯(lián)系起來還真有很多相似的地方。就拿畫畫和這次立體構成的作業(yè)聯(lián)系起來,平時畫畫畫得很細細心,很精致的的同學,這次立體構成的作業(yè)的手工也是非常精致的。而那些“豪放派”的同學,手工則顯得粗糙些。對我自己,作品反映出來的就是,在后面綜合性的作業(yè)聯(lián)系中,我對復雜形態(tài)的把握較差。老師在作業(yè)點評時就一針見血地分析出來了。
以上是我學習《立體構成》的所想所悟,基本上反映了我對該課程的學習情況。下面我想向林老師提出一些關于《立體構成》課程的建議,或者說是我對老師和該課程的一些看法。
首先,感謝林老師能相信我們,把學習的主動權交給我們,讓我們充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力,營造一種自主、輕松、自由的課堂氣氛。
其次,我覺得,如果在每個作業(yè)完成之后,做一個點評,同學們可以在聽完點評后有針對性地再做修改,可能會做出更好的效果,得到更大的提高。
課程學習總結5
知識管理課程將近尾聲,學了這門課程我收獲很大,感觸也很深。
課程的學習雖已結束,但知識的學習是終生的,讓我意識到知識管理的重要性。
不斷去學習,管理知識,不但要有一定的知識存量,還要有基于已有知識結構上不斷去學習、創(chuàng)造和利用知識的能力,才能好好地提高個人的競爭力。
未學此門課程時,我就聽過知識管理這名詞,當時覺得很抽象。
軟件工程課程的設計,我做過關于知識管理系統(tǒng)的可行性報告和需求分析,但那是對知識管理的概念及流程沒有具體的了解,寫起來很吃力,學了知識管理課程之后,我才發(fā)現,缺少理論的知識,當時的很多想法都不嚴謹。
雖然知識這東西似乎很抽象,但還是具有可操作性的,前提是要有意識去做,才能有效地進行管理。
此門課程的學習,主要是學習了組織的知識管理和個人的知識管理,其中涉及到一些專業(yè)的名詞,比如什么是知識管理、知識員工、知識經濟、智力資本等相關的知識管理概述;
同時,還學習了知識流程的管理,知識管理的運行模型,知識管理的工具,知識獲取、存儲、共享、使用的途徑和方法,以及出現在知識各個流程中的知識創(chuàng)新等。
我們現階段的工作,主要是有意識的進行個人的知識管理。
個人的知識管理無處不在,簡單的電腦文檔文件,網絡信息的提煉收集存儲,以及怎樣去獲取知識、合理地保存知識,怎樣把隱性知識轉化為顯性知識,
怎么使用已有的知識,怎樣去共享已知的知識等,這些都要我們有意識的去做,所學的知識才能轉化為資本。
很慶幸,選了知識管理這門課程,每堂課都會有很大的收獲,原來很多東西是我意想不到的,平時我對自己的知識管理毫無意識,更加不知道怎么去管理。
課程學習的前期,我就把《你的知識需要管理》這本書看完,此書主要是講述個人知識管理方面的內容,在加上課堂上老師講解的組織知識管理內容結合起來,就很容易理解了。
當然有了這些知識管理的意識還是不夠的,還要實際行動,我做到了,把以前沒意識到的.東西重新梳理,再整合保存。
因為我的電腦內存小,所以一直以來我都有管理文檔文件的習慣,但是之后發(fā)現,有些東西我管理的不是很合理,比如文件夾的分類、圖片照片的管理等,現在我每次下載文件后都會去合理地去管理。
此外,我開始試著在空間或博客發(fā)表日志,把自己的思考及想法記下來,這是把隱性知識轉化為顯性知識的途徑之一;還安裝了為知筆記,把生活中的靈感記下來;
同時,把在網絡上看到有創(chuàng)意的圖片或美文收集起來,編排分類上傳到網盤或博客上,以備有需之用。
慢慢地培養(yǎng)這樣的習慣,并讓這些好習慣伴隨我成長。
像老師在課堂上說的那樣,嘗試做一些自己沒做過的事,目的性不要太強,認認真真地去完成,很多事自己做了,才能真正領悟到其中的奧妙,我真的深有體會。
我很感謝知識管理這門課程,也很感謝老師,授予我這些知識,雖然很多觀點我未曾實踐過,但都值得我去思考。
我曾經聽說過一句話:要學會學習,也許考前突擊可以使你取得高分,但速成的知識也是脆弱的。
確實,在大學里,很多情況下都是為了考試而去學習課程,都喜歡考前抱佛腳,但這些速成的知識不堪一擊,考完試過后不久,你會發(fā)現忘得也差不多。
所以,不管學習哪門課我都是抱著認真的態(tài)度,不單純地以考試的目的而去學,認真學到的知識才是自己的,我不想我畢業(yè)后發(fā)現自己什么都不會,大腦空空如也。
課程學習總結6
作為一名教師無論經驗有多豐富,也要認真研讀自己所教學科的課程標準。因為學科課程標準是我們教學的燈塔和航船,只有理解、掌握學科課程標準才能在教學中有的放矢,達到教學育人的目的。通過學習新課標《小學數學新課程標準》,使我更進一步理解了數學的內在價值,只有轉變教學觀念,變革教學行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系,才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗,與現實生活相聯(lián)系,才能體驗學習數學的.樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎,讓學生感受到數學就是生活,數學就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學生感受數學學習的快樂。
一、《小學數學課程標準》是啟發(fā)教師教學觀念的轉變,教師角色的轉變,教師不再是高高在上的領導者,而是學生學習的參與者和合作者;學生角色的轉變----變以往被動學習為主動學習
二、課堂情境的轉變-----不再是一張黑板,一支粉筆,一種手持的傳統(tǒng)教具----多媒體走進課堂,變枯燥的學習為學生的樂學、善學,學習氛圍濃厚,學習效果事半功倍。
三、注重知識的探索與發(fā)現過程,注重于學生的操作、思考、總結能力的培養(yǎng)。
四、注重自主學習與小組合作學習相結合,逐步提升學生學習數學的能力。
五、“以學生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進學生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞一刀切。要因材施教,使每個學生都能得到學習的快樂,收獲成功的喜悅!
課程學習總結7
在現代社會,與人溝通交往的能力真得十分重要。但是一直以來,我都不太擅長與他人交流。在中學時代,大家基本上都全身心地投入到學習當中,因此,當時人際溝通能力并非顯得那么重要。但是到了大學就變得完全不一樣了,我發(fā)現自己并不能很好地融入到社團活動中去,在學院的組織部門里也不像其他的干事那么地活躍。于是就更加意識到自己身上缺乏這種處理人際關系的能力。雖然我知道這并非一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的,但還是抱著學習和獲得幫助的心態(tài)選了這門課。
拋開這門課的內容不講,我想我學到了兩個字:尊重。說實話,以前上通識課都是抱著拿學分的心態(tài),上課不是在刷手機,就是在完成專業(yè)課的作業(yè)。偶爾,老師講到什么搞笑的話題,全班便哄然大笑,片刻之后,大家又成為了低頭族。然而,第一次上這門通識課的時候,老師獨特的排座和點名方式令我大吃一驚。由于被安排在了第一排正對講臺桌的位置,當時心中還有點暗暗叫苦。不過后來老師后來大概說了這么一番話:既然學生都情愿做低頭族,不愿抬頭聽老師上課,那么老師也可以馬馬虎虎地備課,隨便搪塞學生。因為,學生對老師最起碼的尊重都沒有了。從那時起,我突然決定,要認真對待這門課,一整個學期也就自然而然堅持下來了,F在想想人際溝通不也是這樣的嗎?如果連尊重他人這個基本前提都做不到,對方也不會尊重你,更別提誠心的交流了,人際關系也無從談起。所以,我認為與人交往的過程中尊重這一點不容忽視。
在整個學期的學習過程中,自己感觸頗深的有以下幾點。首先,在一堂課中,提到這么一句話:做人的道理+知識=文化。其實在大多數人眼里,文化就簡單地等于知識,學歷,受教育程度,我自己也一直這么認為。由于老一輩的人常常會教育孩子多讀書,做一個有文化的人,所以就理所當讓把文化和讀書掛鉤了。
像我自己平常書讀得并非很多,簡單直白地說,就是肚子里沒什么墨水。每當看到那些滿腹經綸,又或者看上去很高雅,很有品味的所謂的文化人,我都會悄悄地避而遠之。感覺自己和別人之間有巨大的差距,總想著人家說的話自己根本插不上嘴,又生怕說錯了什么惹人笑話,F在想想還是挺可笑的,總是把交流局限于自己身邊的人,這樣永遠只能在一個小小的角落蜷曲著?匆幌逻@個等式,等式的左邊,不管哪一個增加了,等式的右邊都自然會增加。雖然我的知識并沒有那些人那么淵博,在某些專業(yè)領域沒有評頭論足的一席之地,但我至少可以學好做人的道理。如果更好地掌握它,想必當遇到那些真正有“文化”的人,自己也能夠從容不迫地應對,自信地交流了吧。
第二點印象比較深刻的是老師提及的關于胡雪巖的案例。胡雪巖通過四次機會,完成了自己華麗的轉身,從一名家境貧窮的農村小孩成為了受人尊敬的大銀行家。一個善于抓住機會的人才是一個懂得實現自我的人。胡雪巖就是這樣,不輕易放棄每一個提升自己的機會。然而,反觀現在,很多人為自己的失敗找了一個冠冕堂皇的借口——沒有機會。其實,只不過是為了安慰自己,給自己找一個臺階下罷了,又或者是為接下來的碌碌無為做一個鋪墊。拿我自己來說,不知不覺,現在已經接近大二的尾巴了。剛進入大學的時候,感覺滿腔熱忱,充滿熱血,一口氣報了好幾個組織部門,最后進入了自己心儀的外聯(lián)部。當初就是抱著提高自己的交際能力,擴寬自己的交際網這樣的想法,才一直心心念念著要進這個部門。進部門初,一些雜活自然就落到了我們這些小干事頭上了。
學院里舉辦各種演講活動時需要我們出去拉贊助,部長便讓我們單獨活動。忙活了整整兩個星期,部門會議上,只有我一個人什么贊助都沒有拉到。當時看到大家興高采烈地討論著,我心里很不是滋味。不過,我很自然地就這么安慰自己了:肯定就是我運氣不好,沒碰上什么好機會,她們去的地理位置比較好,遇上的贊助商都很大方。不過,后來在類似的幾次活動當中,我都處于劣勢,以至于最后在進一步考核中被踢出了部門,F在回憶起來,完全和機會無關。僅僅是自己的溝通能力比較差,并且又沒有及時認識到自己的不足,才導致了慘敗的結果。關于他的案例中,另外提到的令我最有感觸的一句話是,通過提升自我,把自己想要變成別人主動讓你要。這也應了一句老話,是金子總會發(fā)光。努力把自己變成優(yōu)秀的人,我想這才是一個人最大的人格魅力所在吧。 此刻想到了一個再也簡單不過的丑小鴨的故事。平庸的人,就像當初的丑小鴨,無論再怎么努力地在天鵝群中表現,只會被嫌棄和鄙視。而此刻,我們就需要像丑小鴨一樣,提升自己,十年磨一劍,完成蛻變。當成為天鵝的那一刻,一切便會不一樣了,不需要費勁心思地去祈求和討好,只需在那兒輕輕一站,就會有一大堆人向你投來贊賞的目光。所以,我想在今后的大學生活,包括接下來要走得路當中,我一定要記得這六個字:時刻充實自己。我要做的就是少抱怨,多學習,因為我知道,在成為別人主動讓你要這條道路上,我還要走很遠。
第三點是關于傾聽。何為溝通,何為交流,字面意思上理解,不就是“說”嗎。其實并非這樣,傾聽也是交流的一部分,而且還是不可或缺的一部分。在我看來,傾聽更加接近心靈,需要以誠相待。課堂當中提到了空杯心理,我把它理解為拋空雜念,放低姿態(tài)。尤其是在現代社會,人們真得很難做到這一點,總是急于想表現自己,也不管自己在他人眼里是否真得像個小丑一般可笑。其實生活中,往往是那些有能力的人,越是懂得傾聽,因為他們懂得在什么樣的場合適合做“滿杯”,什么樣的場合適合做“空杯”。另外,老師提到的非語言信息,我感覺到十分有趣。通過主人是否真心想留客人吃飯這個例子,我覺得好像真是那么回事,有時非語言信息也能為我們的交流提供很大的線索,要不怎么說察言觀色呢?往往一個人的肢體動作具有很豐富的信息量,如果能夠很好地讀懂它,我想在與他人的`交流中,自己應該會少犯許多不必要的錯誤吧。
第四點,就是關于敬語了。我本身是學日語的,所以對這方面還是了解一點。在學習日語的過程當中,讓我挺苦惱的一點是敬語的學習。老師經常說很多日本本土的人也不能很好地掌握這一點。自謙語和尊敬語各種形式的變化,在不同場合,對不同身份的人,說話都很有講究。相比之下,對漢語中的敬語,我好像就沒有什么特別深刻的印象了。無非就是作文課上練習寫信的時候,會用到您,您好之類的,然而像令尊,令堂這些詞語可以說是完全沒有用過,記憶中,只在小學的語文基礎知識考試中做過一兩次而已。在日語中,輩分相同,甚至地位比你低,只要是不熟悉的人都必須使用敬語。然后如果在中國,我真得不敢想象。同學之間,說您好,您吃飯了嗎之類的話,估計不熟的人會白你一眼,心想有必要這樣嗎。熟的人會對你說:你今天沒問題吧,F實狀況的確是這樣的,我也問了身邊的同學,大家基本上都說如果被別人稱呼您,會感覺很怪異,不自在,覺得沒必要。 不過,我感觸最深的還不是敬語這一點。現在的大學生,不要說敬語了,臟話的確是經常放在嘴邊。記得老師在課堂中說過,現在的許多年輕人,講了臟話,甚至還不知道是臟話。我突然一震,像我上大學后,就老是把“我去”放在嘴邊,后來回去一查,這竟然也是臟話。為此,我們寢室還開了一個臥談會。其中有一個室友認為,特別亢奮或激動或憤怒的時候,只能用臟話表示自己的心情,這是最好的發(fā)泄的方式。也有一個室友附和著說:對啊,不說臟話,人生多沒有意思,想要表達自己的時候就說出來,沒必要藏著掖著。不過最后大家得出的一致結論還是,熟的人之間說說完全沒關系,公共場所還是要盡量控制一下。由此可以看出,我們中國大學生在敬語這方面的意識的確是很薄弱。在很多交流中,這勢必也是一個障礙,無形之中拉低了自己,又給他人帶來了不好的印象。以后,我還是要慢慢地去扭轉自己的一些不好的觀念,在交流中做到敬人重己。
最后,老師在結課的時候送給我們的一句話,我非常喜歡。你若盛開,蝴蝶自來。你若精彩,天自安排。我覺得不管處于怎樣的狀況,這句話都能不斷地激勵我。我需要做的就是積累,孕育,在盛開的那一刻,做到最精彩。
課程學習總結8
經過新課程培訓,使我逐步走入了新課程。走入新課程后,對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思,用新課程的理念,對自己過去的教育教學方法起先了重新審視,現總結如下。
一、要轉換角色,改變教學行為
面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新課程教學中的身份和地位,在新課程中,教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席",教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間,還必須給學生的自主學習提供充足的時間。讓學生在教學中,自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
教學中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維,同時也包括如何做人和做人的價值,引導可以是一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易的指向,而是引導他辨明方向;引導可以是一種激勵,當學生退卻時,教師不是拖著走,而是點起他內在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。
教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是:觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),調控教學方向,照顧差異,發(fā)現"火花"。師與生之間的交流,有認知的交流,有情感的交流,通過語言進行交流,通過表情、動作來實現交流。
二、教學中要明確學生已有的知識基礎
課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點,體現學生學習的過程是在教師的'引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地接受信息,而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理,從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程,這種生成是教師無法取代的,是由內向外的生長,而不是由外向內的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解,一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。
三、注重學生的素質全面發(fā)展,評價好每一個學生
新課程評價關注的是學生的全面發(fā)展,不能只關注學生的知識和技能的增長,而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣,才能培養(yǎng)出適合時代的發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
四、通過學習我感覺到,首先要做的就是轉變觀念,教師觀念更新轉變的如何,關鍵是看地區(qū)級教育局領導的轉變,他們轉變了,老師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關鍵。我們全體教師期待新一輪課程改革的成功。
課程學習總結9
20xx年7月1520日,我校組織了為期三天和教育局組織兩天的新課改培訓,雖然只是短短的幾天,但留給我的印象和感受是深刻的。這次學習具體由學校領導和唐徠中學專家主講,本此次培訓的指導思想是為了進一步提升我校教師的課改理念,轉變教學方式,加強教師對新課程的理解,掌握新課程的教學要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學質量,進一步深化課程改革。真是“聽君一席言,勝讀十年書”!報告會對我組的教育頗深,使我組受益良多。
一.主要內容是:
1、課標解讀。
2、教材分析。
3、由其它學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念,這大大地開擴自己實視野的眼界。這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念,我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài),能自主的參與課堂教學,使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累,不斷去學習探究。
二、教師在新課改中的作用
因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力:
1、具有終身學習的愿望和能力,掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能,學會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力;
2、具有強健的體魄、頑強的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;
3、正確認識自己,尊重他人,學會交流與合作,具有團隊精神、
而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來,沒有教學,新課程終究只是一個靜態(tài)的方案,而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體,任何其他人,如專家、各級教育行政人員,等等,不管對新課程有多么熱心、有多么關注,都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任,用自己的創(chuàng)造性實踐去實現新課程;二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心,要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上,借著新課程的契機,發(fā)揚光大以往的優(yōu)點,改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的,以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的`想法是不正確的,也不利于新課程的開展。
三、新課改對教師素質的要求
1、教師角色的轉變
新課程的實踐要求教師轉變角色觀,這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者,這應該說是教師與學生的真正平等階段,在這個階段里,要求教師在課堂教學中,教師和學生是平等的學友關系,只有做到這一點,教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實,師生平等是社會發(fā)展的必然,也是新課改的要求,新課程強調,教師是
學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、教學方法的革新
教育的重要目標是促進學生的發(fā)展,科學課程應當體現這兩者的結合,突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法,注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),主張變革傳統(tǒng)的教學,教師的作用不再是單純的講授知識,而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現,把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中,教師不再是命令學生學習,而是傳授學習的方法,培養(yǎng)學生學會學習,不再讓學生被動地去學習,而是主動地去探索。
3、教學手段的革新
以多媒體應用技術為代表的現代教育技術,正在迅速地改變著課堂的教學模式,成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而,這就要求科學教師,應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作,以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上,只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說,充分利用現代信息技術,是教學發(fā)展的時代要求。
4、業(yè)務素質的提高
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次,要了解相關學科知識,F代社會正逐漸進入“信息社會”,社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化
進入信息時代的綜合化,學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊,僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現代教學需要,所以教師要開闊本學科視野,需具備與科學相關的基本知識等,還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識,有機地結合形成比較完整的基本知識。
誠然,新課程要求教師不再單純是知識的傳授者,更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來,教師已經習慣于傳授式,習慣于按照預設進行教學,已經形成了一種思維模式和教學習慣,教師要一下子改變這種習慣,并不是一件輕而易舉的事情。但是,我們可以慢慢地改變,逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念,那么,思想支配行動,我們的教學習慣就會不斷改變,逐步達到新課程的要求。
總之,化學教學是基礎教育的一部分,這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎,教師需要在新課改過程中不斷地學習,不斷地探索,不斷地積累經驗,不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要,才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才,才能更好地完成我們身上肩負使命、充分利用我校的教學資源,為提高我縣中學的教學質量而努力奮斗
課程學習總結10
本著終生學習的服務宗旨,作為一名中學語文老師,我很高興參與了中小學老師教育信息化工作能力初級學習培訓。根據此次繼續(xù)教育培訓,我對教育信息化工作能力擁有更清楚的了解和更難忘的了解,課堂教學技術性基礎理論水準和應用工作能力獲得了一定水平的提升,F將學習收獲和感受匯總如下所示,期待能跟各位共享。
最先,服務平臺的課程內容依照模塊化設計的組織結構設計,包括了充足的資源、多種形式的學習活動及其優(yōu)選出的多個課堂教學軟件工具,這就協(xié)助了我開展效率高的專業(yè)學習,順利地進行學習培訓每日任務。服務平臺的課程內容深層次分析了教育信息化的含義,要我體會到了教育信息化的風采。在學習中我就碰到許多艱難,根據求教老師和學友,另加自身動腦筋揣摩、動手能力實際操作,這種艱難也就得到解決了,這就提高了自身弘揚堅定不移堅強不屈的學習精神、戰(zhàn)勝困難、堅持不懈的自信心。
次之,經過培訓和學習培訓,從真真正正的意義上升級了課堂教學意識,學得了許多優(yōu)秀的教育教學理論,也消除了我原先在課堂教學中存有的一些疑惑,深刻認識了信息科技與課程建設的必要性和緊迫性,這將對我之后的課堂教學有較大的指導意義。
通過學習,我了解到了主題風格模塊設計方案的必要性。以主題風格模塊開展課題設計大大的提升了老師的教案設計,以一個主題風格來開展模塊整體規(guī)劃,可以不錯的兼具課程內容總體總體目標和課程結構,更有益于融合本模塊的課程內容,加強了專題講座中間的聯(lián)絡,使課程內容更具有提升和思維邏輯,例如語文課主題風格模塊課堂教學,把2~3篇課文內容視作一個總體,統(tǒng)籌謀劃有效教學、講與練、讀與寫、聽與說的主要內容和方式,進一步提高教學課堂高效率。
通過學習,我對研究性學習擁有一個更高端的了解。經過培訓更改了我的意識,而且試著著設計方案了一個研究性學習計劃方案,和學友們探討了探究性課堂教學中多見的一些問題,真的是獲益匪淺,進一步體會到了這類教學方式的與眾不同使用價值,將來我打算在課堂上大力發(fā)展這類教學方式,不斷加強學生上課的自覺性和探究性學習,真真正正提升教育高效率。
通過學習,我學會主題制作資源網。主題風格資源網針對課堂教學的實際意義是取決于它是由特殊主題風格的網絡資源組成的一個資源包,可以含有多種多樣資源方式,且比較合適于不一樣老師和學員中間溝通交流與資源共享。主題風格資源網是一個半結構型的、開放式的學習環(huán)境,可以立即填補模塊學習培訓執(zhí)行流程中所轉化成的新專題講座以及活動案例,為老師和學員給予了十分珍貴的模塊學習培訓合作機構,不但確保了信息化管理學習活動的多方位進行,也為老師學生給予了展現成效和交流經驗的普遍室內空間。雖然我制做的主題風格資源網僅僅初具雛形,但伴隨著我的信息科技的持續(xù)完善,我能讓它盡如人意,充分運用它在課堂教學中的潛質和功效。
通過學習,我更多方面的.了解了課堂教學評價。在課堂教學中,要保證進一步把握各種各樣評價方法和點評專用工具,合理地把他們融進課堂教學實踐活動中:要由原先的重結果轉為重全過程,關心學員人群和個人的學習培訓相處主題活動,關心學員個人在學習過程中本身的快速發(fā)展和轉變。根據多方位點評和綜合考核,使學員由處于被動等候轉為積極參加發(fā)展趨勢,保證自身管控、自身升級、自我認知、自身分辨、自我反省、自身改善,能合理地改進自身的學習培訓,進而推動每一名學員的發(fā)展趨勢。
通過學習,我懂得了怎樣去設計方案模塊課堂教學實施意見。老師在模塊教學實施全過程中,要將其所設計方案的主題活動精確地展現出去,務必科學研究管理模式,科學研究課堂教學的組織結構、教學環(huán)節(jié)中的學員操縱與管理方法、課堂教學的分配任務、學生上課的確診與管控、學習活動的點評與鼓勵等層面。與此同時,要學好對模塊教學環(huán)節(jié)開展思考,就需要涉及到對這種層面開展再次思考、改動和健全的問題。那樣,才可以確保教學課堂效率高地開展。
知識是無止盡的,而真真正正含義的學習培訓慢慢來比較快,將來的課堂教學路面還較長,每日任務還很嚴峻,我們要學好把學得的信息科技與課程內容非常好地融合起來,為學員呈現一個更強的進步服務平臺,讓她們在這個服務平臺中充分運用獨立功效,變成學習上真正的主人。
課程學習總結11
通過學習人際溝通這門課程,能讓我把書中學到的理論與工作中所遇到的問題結合在一 起,分析在過去的工作中所遇到的問題,總結出經驗,在點滴的積累過程中,讓我有很深體 會,也深深的意識到學習這門課程的重要性和學習他的意義,他淺移莫化的影響我的生活, 在與人交住的同時讓我有著很大的感觸,重大的收獲。比如在日常工作與生活中和家人、朋 友、同事的交流,我會意識到因身份、文化、思維方式的不同而產生的隔閡,首先就是我們 在與人交往溝通過程中要注意以下幾點:
一、了解自己所交流的對象。
根據不同的對象群體,對自己的形象進行調整,因為我們 在生活中往往充當不同的角色, 針對不同的人應了解他的基本情況和所要溝通的內容, 要根 據這些適當的改變自己的說話方式, 語氣, 情緒狀態(tài)。 讓他人感覺到我們之間是有共同語言, 有些同樣的感受。特別是在與病人談話時貴在有誠意,態(tài)度要誠懇,語言要平實,語氣要平 和。要學會帶著感情去做工作,讓每一個對病人得到盡可能多的人文關懷。
二、學會傾聽。
與人交流不僅僅是指自己說,還包括聽別人講。做一個好的聽眾。在與 人交往過程中傾聽是很重要的,同樣也是很難作到的,特別是在別人誤解的情況下,要學會 更多的去傾聽,從中找到有價值的信息,以了解到我們之間的誤會,然后選擇一種讓人容易 接受的`方式去溝通。特別是在與病人溝通時,第一,讓病人感覺自己受尊重、被理解、被悅 納,從而感覺到愉快、滿足,這對拉近與病人之間的距離意義非常。第二,讓病人去自我表 達、 反映病情。 這一點能讓我們更多更多更全面地了解情況, 為以后的工作做好鋪墊。 第三, 緩解病人的情緒。 病人帶著病和痛苦來找醫(yī)生, 積極的傾聽與關注在某種程度緩和了你和病 人之間的關系,你只要聽病人講話,他就會感覺到舒服、快樂、甚至病情也好了許多,這也 就是說在與病人交往過程中要更多的去傾聽, 從中獲取更多需要了解的信息, 也回答病人所 想了解的信息,這在工作是很重要的。
三、學會換位思考。
學會換位思考要求我們能感同身受、設身處地的理解對方,考慮到 不同病人的病情和心理,讓他們感受到自己同他們一樣理解他們,把這種情感表達出來,能 迅速拉近與病人之間的距離,為以后的溝通打下一個好基礎。
四、 與不同性格的人溝通要在語言風格和談話內容上有所側重。
與直爽型性格的人溝通 時,要簡明扼要,干脆利落,直截了當,開門見山,不要拖泥帶水、拐彎抹角;與互動型性 格的人溝通時,要注意讓對方參與
課程學習總結12
在一學期即將結束之際,回首想想,自己這一年來的收獲的確不小。很慶幸自己進了這個系認識了很多同學,學到了很多東西。只是自己適應能力和學習能力還有待加強,尚未跟上其他同學。也許我這些收獲進步比起其他的同學是小巫見大巫,但這畢竟是我的收獲與進步。
首先,自己從一個幾乎完全不懂電腦甚至害怕電腦的小"文盲"變成了非"文盲",也找到了一些學習技術的方法(可能只是針對我自己個人有用吧)。
其次,拓寬了知識面,接觸到了很多新事物、新概念、新技術、新思想,讓自己接受了思想洗禮,發(fā)生了好幾場"大腦風暴"。只是還有好多知識還未理解接受,需要在進一步的學習中慢慢完善提高。頭腦中某些觀念也在慢慢轉變中。
最后,很多能力得到了提高,比如,自主學習能力,技術學習能力等。
也許還有一些進步我自己沒有意識到吧,記得柏拉圖曾經說過:"我們知道許多外部世界的知識,但我們卻很難認識自己。"等我寒假回家與其他同學一對比可能就知道了吧。
在ict這門課程的學習過程中我學到的技術基本上都只是粗略知道它大概可以用來做什么,好多軟件都還不會用。需要用時能用的起來的可能只有word,powerpoint,execel(不太熟練)。另外可能因為我加入的技術小組是flash小組,所以對flash也相對會熟悉一些,不過一旦涉及到action我也無能為力了。frontpage,dreamweaver,photoshop都大概會一點吧。
在技術學習的過程中我最大的感受就是自己摸索出來的東西比別人教你的在頭腦里的印象要深得多。我總結了一句話為"在摸索中提高,在摸索中成長"。
因為在小組學習的過程中,大家的技術基礎、技術學習能力不盡相同,而且又沒有真正的高手,沒辦法講大課,幾乎都是大家自己自學的。我原本在國慶期間沒有回家,呆在學校里,聽宗師姐介紹過flash,所以在組建小組的前對flash已有一定的了解,也是因為感興趣才加入這個小組的。在組建小組前我已經向圖書館借了一本flash的書,之后我又去借了一本關于flash理論性強點的書(原先那本全部是實例),因此在初期我基本上是看書做實例的,可是有的時候做過之后不久沒練又會忘了,學著學著反而越學越沒信心了。后來我改變方針就是做之前看一下書,之后憑印象做,忘了也盡量不看書自己摸索試試,實在做不出來了才看書,這效果顯然比先前好多了。
我覺得其實學習不管是理論知識還是技術知識它們之間都是相通的,很多理論知識上的學習方法在技術學習上只要你稍加變通也是適用的。比如要理解的記憶知識(這在技術學習中表現尤為突出),及時檢查學習效果,要及時反饋,當然學的過程中要集中精神,這是無論做什么事都要做到的。不過技術的學習還有其特別要注意的,那就是要多加練習,熟能生巧。
在練習的過程中還要注意力爭一次做對、力求速度快(前提注意力集中),不能認為只是練習,一邊練一邊上網,這樣容易擾亂你的思路,降低正確率與速度。
完成練習后,想一下是否能用別的方法、途徑做到,還有就是為什么一定要這樣做,沒這樣做又會是什么樣的效果,經常這樣想也許你學會一個操作的同時就自己摸索出另外幾個操作,而且這樣印象也會比較深。12
最后一點,我一般會保存好我的練習,當然主要是一些對自己有一定意義的(包括做成功的與失敗的)。這樣做一方面可以體現自己的成長歷程,另一方面在后期的學期過程中可以看一下以前的操作,說不定可以從中得到啟示,可能會有一定的成就感吧。
以上是我個人的一些關于技術學習的'感受與經驗,可能有點幼稚,還望能給我提點意見。
我個人的技術學習特點是:如果有老師教的話,是邊教邊練。如果偏重于自學,就是希望老師能先給我們一個框架,領我們進門,讓我們對自己將要學的技術有一個大概的了解,之后再自學。自學時我一般會借一本相關的書來做,先看懂了理解了再進行操作。練的過程中遇到困難一般會自己先想辦法解決(比如自己摸索,查書,上網查資料等),畢竟不可能隨時會有人在你身邊教你,實在不行了再請教別人。
在本門課程的學習過程中,別人請教時,我一般是告訴他們我大致是怎么想的,用什么方法做,然后讓他們自己摸索摸索;或在電腦前操作一遍?赡芎笠环N在當時的效率較高,不過若從長遠看還是第一種自己摸索效果要好。
我覺得在技術學習的過程中同學之間相互請教是常有的事,至少技術學習小組本組內的同學都有過交流,所以實在說不出具體都教過那些同學。另外我覺得幾乎所有的同學都有教過我,只是可能形式方法有所不同罷了。比如匯報時,匯報的同學就是在教你。效果我覺得可能是跟自己現在所學技術聯(lián)系大的效果會相對好些。
課程學習總結13
今天,我們市教育界的同志迎來了教育改革的春風,市全體教師在局長劉曉朝的帶領下,步入了教育的殿堂,共享這一盛世盛宴。局長在這次發(fā)言中,語重心長地說:"今天教育者教出的人最缺什么?"人們說:現代的人們最缺的是"缺德",他在外國參觀時親身體會到別的國家的"德",有國家的門是不上鎖的,如果一個做了一件錯事,那么他將一輩子抬不起頭來。這樣,它們做了互相監(jiān)督,養(yǎng)成了一個良性的循環(huán),成為一個文明的國都。這樣,體現了他們國家教育的成功之事例之一。這次培訓對于我來說是一次難忘的提供氧料的機會,在這步入知識爆炸的時代,稍不留意,就會被當今的世界所拋棄、唾棄。所以,面對初見端倪的知識經濟,如何實施素質教育,如何進一步提高教學及管理水平,提高教學教研能力,是擺在我們每個教育者面前的最現實的問題。這次新當選的局長給了我們學習的一個得以升華的平臺,我們得以好好珍惜這短短的黃金十天,共同學習,共同進步。
劉局長這次大手筆來自他大思考,大決心就是本著21世紀實現中華民族的偉大復興。因為,任何一場偉大的社會變革往往都起步于教育的重大改革。誰擁有了21世紀最先進的教育,誰就擁有了21世紀。從某種意義上說,基礎教育改革事關中華民族的未來,黨和國家要把一個民主、科學、充滿生機活力的新課程獻給新世紀中國的億萬青少年兒童,目的是讓他們擁有一個獨立自主,健康幸福的明天。當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點,世界教育發(fā)展的趨勢,折射出了人們對美好未來的追求。這次全市教師的大會師,也是體現課程理念的落實,能否把國家的意志,專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的行為,改革能否成功的關鍵。從各國課程改革的歷史看,一些重大的課程改革不能取得最終的成功,問題基礎上都出在課程理念與教師行為的轉化上。從理念到實踐之間有一段艱難的'路要走,尤其是對廣大農村教師來講,更要經過一個艱難的轉化歷程。前不久,《中國教育報》記者在報道中所反映的"課程標準是新的,教材是新的,然而課堂教學還是濤聲依舊"的現象,就從一個側面說明了這個問題。所以,師資培訓的通識培訓和課程標準學習中最重要的任務是讓教師接受新的課程理念,然而接受只是一種認同,還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質,光有對這種理念的認同是遠遠不夠的,還需要對這種理念的進一步的感悟,而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理念輔導不僅要說清如何做,把功夫下在理念的行為的轉化上。這次培訓是讓教師在轉化中進一步認識理論,在轉化中感受理論的魅力,品味理論指導教學帶來的甘甜。這次培訓的宗旨是本著"為每一位學生的發(fā)展"、"為了孩子美好的明天"、"讓課堂教學充滿創(chuàng)新的活力"、"學是為了更好地教"、"發(fā)展是硬的道理"。
這次來自全市小學一線特級教師、優(yōu)秀教師,每個課都從不同的角度折射出某一理念或理念的某一方面。因此,都具有深刻的內涵,同時又鮮明地體現了師生之間的生命互動,洋溢著生命的靈性,展現了孩子的成長的軌跡。向我們昭示了這些優(yōu)秀教師是如何把課程的理念轉化為具體可感的教學行為。聽了這些課,讓我實實在在地感受到上課理念的魅力和優(yōu)秀教師的教育智慧。給我們最深刻的啟示就是真正懂得必須深入研究鮮活的課堂教學,在實踐中去感悟新理念,實踐之樹才能夠常綠。
全市小學教師的繼續(xù)教育,是體現了把根深深地扎在基礎教育的沃土中,與一線教師建立了一種親密的合作伙伴關系,把實行理念的策略與方法落實到課堂教學中,通過教學實踐來檢驗策略與方法,在鮮活的實踐中汲取營養(yǎng),在實施中一起成長,是我們實施這樣教研的期盼與最終目標的理想實現。
課程學習總結14
一、課程學習與研討交流收獲
二、參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優(yōu) 秀作品等收獲。
通過不斷的學習我覺得自己的許多教法還的改進。雖然教學時間已經27年了,但許多東西在聽了專家的課程之后,感覺自己總結的許多經驗過時了, 自己還有許多值得加強學習的地方,要通過不斷學習的過程中提升自己的教學經驗,充實自己的教學過程,同時講課時必須歸納得再精煉一些。尤其是在參與主題論壇時,碰到了很多的知音,交流的很熱烈、很深入,收獲和感觸很多,真是受益匪淺!奥牼幌拕僮x十念書”。
三、參與研修活動的收獲
四、教學行為的.改進
以前在教學活動過程中我一直采用的教學方式就是盡可能多的、細致的將知識傳授給學生,且一直認為只要下了足夠的功夫,學生就一定能學習到知識,在一定層面上來看,也確實有一定的效果,但通過這次學習,通過專家、教授的講解,結合其他優(yōu)秀教師的成功例證,讓我不禁對自我的教學方法有了一定的反思,開始考慮到嘗試新的教學方法,根據不同的學生在不同的階段采用不同的教學方式,因材施教,區(qū)別對待。例如,我把學到的教學理念和方法應用到教學當中去,優(yōu)化課堂教學結構,做到結構合理、層次分明、思路清晰,在七年級(6)(7)兩個班語文教學中,對不同的學生說提的問題也不同,學生感到有收獲的成就感,學習就有了興趣,對學習語文學習就有了興趣,整個課堂的教學效果就比較顯著。尤其直得一提的是“自主合作探究”的學法在教學中的貫徹和實施,收到了良好的效果。
課程學習總結15
新課程遠程研修的培訓結束了。通過短短的6天培訓學習,使我知道了很多,受益匪淺。每天都在學習,天天都有收獲。通過學習,使我拓寬了視野,進一步對新課程標準有了更深的理解,對新教材有了一個新的認識,其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,更加關注學生的情感,態(tài)度、價值觀。物理新課程體現了基礎性,時代性,選擇性和可操作性。
新課程以學生為中心,以活動為中心,讓學生在活動中學會探究,學會合作,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。在日常教學中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,把新課程中的理念和方法很好的融合在日常的教學中,爭取早日成為合格的、成熟的適應新課程的物理教師。
作為教師,我們應該以學生發(fā)展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,提高對物理的整體認識,發(fā)展學生的能力,注重知識與實際的聯(lián)系,注重物理的文化價值,促進學生的科學觀的形成。
我們要改變教學觀念,改進教學方法。我們不能一成不變的沿用原有的教學方法與教學手段,一味追求“題海戰(zhàn)術”而提高學生的應試能力。而應隨著時代的發(fā)展與要求,不斷創(chuàng)新教學觀念,運用現代教育技術手段進行物理教育教學。
我們要關注物理學的基礎性、系統(tǒng)性及研究方法,關注物理學在生產生活中的應用和影響.重點講述物理學的概念、規(guī)律的理解和應用.進一步強化物理思想和物理方法的學習。
我們應該重視學生經驗,創(chuàng)設物理情境。新課程本身要求物理教學中的實驗部分再一次加重,目的也就是要求我們要重視學生實驗,幫助學生創(chuàng)設物理情境,加深對概念和規(guī)律的理解,提高分析和解決實際問題的能力。使學生學會運用物理知識解釋現象,分析和解決實際問題,并在運用中鞏固所學的知識,加深對概念和規(guī)律的理解。
我們要處理好新課程教學與未來中考的'關系。新課程內容要求學生的全面發(fā)展,同時也一樣需要參加中考的選拔性考試,這就要求我們的教師要有長遠的、發(fā)展的目光,在注重學生雙基發(fā)展的同時,也要一定程度的把握學生的應試能力水平的提高,打破以中考為風向標的思維模式來教學,重點在培養(yǎng)學生的能力。
培訓結束了,但我們的學習遠沒有結束,希望在以后的日子里,多些這樣的培訓,多些這樣的學習。本次培訓的結束也意味著新的課程的開始,讓我們在新課改的指導下,在實際工作中奮發(fā)努力吧!
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