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《晏子使楚》的教案

時(shí)間:2023-02-27 16:35:27 教案大全 我要投稿

《晏子使楚》的教案15篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的《晏子使楚》的教案,歡迎大家分享。

《晏子使楚》的教案15篇

《晏子使楚》的教案1

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問(wèn)題,把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意”。

  2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哇”,理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  4、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、提示課題,簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。

  二、課內(nèi)自學(xué)

  1、要求:認(rèn)真讀課文,想一想主要寫(xiě)了什么事?

  自學(xué)生字詞。

  三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。

  1、主要寫(xiě)了什么事?

  2、多音字正音:大

  3、字形、筆順:敝、臣、尊

  四、指名分段讀課文

  五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)

  1、議議讀讀,深入理解。

 。1)晏子剛到楚國(guó),楚王用什么辦法侮辱晏子?

 。ㄗ寣W(xué)生找到有關(guān)課文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞,想讓晏子從這個(gè)洞庭湖里鉆進(jìn)去,以達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的)

  (2)晏子是怎樣對(duì)待的?結(jié)果怎樣?

 。3)為什么晏子說(shuō)了這番話后,楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法?

 。4)分角色朗讀課文。

  六、課堂作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字新詞。

  2、作業(yè) 本

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?

  二、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、自讀課文,劃出晏子所說(shuō)的話。

  2、讀晏子的話,想一想含著的意思。

 。1)“這是什么話?……大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?

  (2)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,……就派到這兒來(lái)了!

  給這兩句話配上話外音,講講他們心底的意思。

  3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話,注意人物的神態(tài)與語(yǔ)氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。

  4、練習(xí)小結(jié):第二次楚王取笑晏子( ),沒(méi)想到反倒被晏子取笑楚國(guó)是( ),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。

  三、學(xué)習(xí)第5自然段

  1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上,楚王取笑齊國(guó)人沒(méi)出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請(qǐng)看第5自然段。

  2、自讀課文,劃出晏子說(shuō)的話。

  3、分角色讀課文,注意人的語(yǔ)氣和神態(tài)。

  4、練習(xí)小結(jié)。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、聯(lián)系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?

  2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么樣?我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、通讀全文,按事情發(fā)展順序給課文分段。

  提示:

  1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第( )到( )自然段。

  2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對(duì)待的`?這是故事片的經(jīng)過(guò),從第( )到第( )自然段。

  3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果,是第( )自然段。

  二、回答上面的問(wèn)題,歸納段落大意。

  第一段:楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng),想趁機(jī)侮辱晏子。

  第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

  第三段:楚王不敢不新生晏子。

  三、分角色朗讀課文。

  四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。

  五、課外作業(yè) :把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《晏子使楚》的教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)會(huì)寫(xiě)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王,維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的,體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

  3、任選文中的一個(gè)小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。

  學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,引入課題。

  1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。

  一次,周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見(jiàn)桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)總理閣下,你們堂堂的中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說(shuō):“提起這支鋼筆,那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說(shuō),留下作個(gè)紀(jì)念吧!我覺(jué)得有意義,就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆!

  2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

  3、引入課題,板題、讀題、解題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

 。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。

  1、認(rèn)讀生字、生詞。

  末訪侮辱囚

  楚賠罪吩咐晏子

  2、在課文中找到生字并畫(huà)下來(lái)。

  3、指名朗讀帶生字的句子。

 。ǘ┲该侄巫x課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。

  (三)評(píng)議,相機(jī)正音。

  如:瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄

  淮南柑橘枳

  (四)同桌相互檢測(cè)讀文情況,相互正音。

  三、感知文意。

  1、聽(tīng)課文朗讀錄音,想一想課文的`主要內(nèi)容。

  2、交流。

  3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

  四、練習(xí)寫(xiě)字。

  1、師指導(dǎo)寫(xiě)“矮”字。

  2、學(xué)生練寫(xiě)。

  五、作業(yè)。

  1、練習(xí)寫(xiě)好其他的字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、閱讀類似的故事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  2、說(shuō)一說(shuō):晏子是一個(gè)怎樣的人?

  二、朗讀感悟。

  1、學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說(shuō)晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的人?邊讀邊畫(huà)記重點(diǎn)的句段,還可以在旁邊寫(xiě)批注。

  2、交流匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

  老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的性格。

  如:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么國(guó)!

  (1)想一想,填一填:

  只有訪問(wèn)“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。

  若要我從這兒進(jìn)去,()

 。2)交流批注。

  (3)讀一讀這一段對(duì)話。

  又如:第4自然段。

 。1)將句子未說(shuō)完的意思表達(dá)完。

  “……我最不中用,所以派到這兒來(lái)了!

  說(shuō)明:這個(gè)國(guó)家()

  (2)想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。

 。3)用成語(yǔ)概括下列句子。

  大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。

  街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。

 。4)交流批注。

 。5)分角色朗讀對(duì)話。

  ……

  3、分角色朗讀全文。

  三、拓展延伸。

  1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。

  2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。

  如:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)

  不會(huì)尊重別人的人,別人也不會(huì)尊重他。(席勒,德國(guó))

  四、作業(yè)。

  1、將這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。

  2、摘抄好詞好句。

  第三課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě):

  矮小訪問(wèn)末期

  關(guān)押犯罪賠禮

  二、表演課本劇。

  1、再次感受人物性格。

  2、任選課文中的一段故事,分小組進(jìn)行表演。

  3、選一兩個(gè)小組在全班表演。

  4、評(píng)議。

  5、師生合作表演。

  三、完成課堂練習(xí)。

《晏子使楚》的教案3

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬 教材簡(jiǎn)析

  《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

  1、理解晏子出使楚國(guó),以自身超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自身作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

  3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

  晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

  二、說(shuō)學(xué)情

 。ㄒ唬┩瑢W(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

 。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓同學(xué)認(rèn)真解讀,掌握難點(diǎn),努力突破,以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。

  三、說(shuō)教法

 。ㄒ唬┩茖(dǎo)法:

  在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

 。ǘ┱b讀法:

  為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的冷靜睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ),才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的`情感脈動(dòng)。

  (三)剝筍法:

  在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。

  四、說(shuō)學(xué)法

 。ㄒ唬┞(lián)想與想象:讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想和想象,獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

 。ǘ├首x與討論:

  對(duì)人物的對(duì)話,要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量,要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

 。ㄈ┰佻F(xiàn)與扮演:

  為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使同學(xué)與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)同學(xué)的扮演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路:

  從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生一起探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。

  (二)教學(xué)用具:

  自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)

  例: (1)狗國(guó),開(kāi)狗洞。

 。2)訪問(wèn)狗國(guó),我得鉆狗洞。

 。3)楚國(guó)是狗國(guó)。

 。ㄈ┚唧w教學(xué)過(guò)程;

  1、導(dǎo)入課文

 。1) 啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

  (2) 考慮:當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板書(shū):國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

  2、整體閱讀

 。1) 快速閱讀第二大段,考慮:楚王侮辱晏子共使出幾招?

 。2) 讀后交流

  (3) 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。

  板書(shū):只好,開(kāi)城門(mén),陪著笑,賠不是

  (4) 再連讀這三個(gè)結(jié)果,考慮楚王的態(tài)度有什么變化?

  小結(jié) 楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

  3、賞讀第一個(gè)故事

  (1) 一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)其中的原因?

 。2) 理解“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我——”一句的含義。

 。3) 課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

 。4) 讀好這個(gè)句子。

 。5) 想象說(shuō)說(shuō):當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

 。6) 齊讀這個(gè)段落。

  4、賞讀第二個(gè)故事

 。1) 見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。

 。2) 交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

 。3) 重點(diǎn)理解:描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

  (4) 解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?

 。5) 課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

  既:

  A 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。

  B 我是最不中用的人。

  C 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

  5、賞讀第三個(gè)故事

 。1) 自學(xué)課文:考慮楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

  (2) 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

 。3) 課件出示:類比推理的三段論。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

  齊國(guó)人在齊國(guó)豐衣足食,到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

  楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

 。4) 結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。

 。5) 個(gè)別朗讀。

  6、小結(jié)再現(xiàn)

 。1) 通讀三個(gè)反駁的故事,你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

  機(jī)智、善辯

 。2) 請(qǐng)你們合作表示,自由分組整備。

  7、表示深化

 。1) 分三組分別扮演,同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。

  (2) 讓同學(xué)說(shuō)說(shuō):人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)

  8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》的教案4

  一、文章內(nèi)容

  晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“齊之習(xí)辭者也,今方來(lái),吾欲辱之,何以也?”左右對(duì)曰:“為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人,過(guò)王而行。王曰,何為者也?對(duì)曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜!

  晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王。王曰:“縛者曷為者也?”對(duì)曰:“齊人也,坐盜!蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!

  二、文學(xué)常識(shí)

  1、本文選自《晏子春秋》

  2、《晏子春秋》是后人搜集齊國(guó)大夫晏嬰的言行編輯而成的。

  3、晏嬰,春秋后期齊國(guó)著名政治家,以有政治遠(yuǎn)見(jiàn)、外交才能和作風(fēng)樸素聞名諸侯。

  三、語(yǔ)音

  詣(yi) 枳(zhǐ) 縛(fù)

  四、通假字

  1、縛者曷為者也 曷通何,什么 2、人非所與熙也 熙通嬉,開(kāi)玩笑

  五、古今異義詞

  1、葉徒相似,其實(shí)味不同 其實(shí):古義:它的果實(shí) 今義:實(shí)際上

  六、詞類活用

  七、一詞多義

  1、坐:(1)坐在(口技人坐屏障中)(2)通“座”,座位(滿坐寂然)(3)犯罪(何坐?坐盜)

  八、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

  1、晏子將使楚 使:出使

  2、謂左右曰 謂……曰:對(duì)……說(shuō) 左右:近旁的人,這里指近侍

  3、習(xí)辭者 習(xí):熟練 辭:言辭 4、今方來(lái) 方:將要

  5、何坐 坐:犯罪 6、坐盜 盜:偷竊

  7、吏二縛一人詣王 縛:捆綁 詣:到(指到尊長(zhǎng)那里去)

  8、齊人固善盜乎 固:本來(lái) 9、葉徒相似 徒:只

  10、其實(shí)味不同 實(shí):果實(shí) 11、得無(wú)楚之水土使民善盜耶 得無(wú):莫非

  12、圣人非所與熙也 圣人:才德極高的人 13、寡人反取病焉 病:辱

  14、晏子避席對(duì)曰  避席:離開(kāi)座位

  九、特殊句式

  1、何以也 賓語(yǔ)前置:以何也 2、何坐 賓語(yǔ)前置:坐何

  3、吏二縛一人詣王 定語(yǔ)后置:二吏縛一人詣王

  十、朗讀節(jié)奏

  十一、理解性默寫(xiě)

  十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

  1、得無(wú)楚之水土使民善盜耶 莫非楚國(guó)的水土使老百姓喜歡偷東西嗎

  2、圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

  品德高尚的人是不可以跟他戲弄(開(kāi)玩笑)的,我反而自取恥辱(自討沒(méi)趣)了。

  3、晏嬰,齊之習(xí)辭者也。晏嬰,是齊國(guó)很擅長(zhǎng)辭令的人。

  4、酒酣,吏二縛一人詣王 酒喝得正暢快的時(shí)候,兩個(gè)小官吏捆綁著一個(gè)人到楚王面前。

  5、橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。

  橘樹(shù)在淮河以南就成長(zhǎng)為橘;在淮河以北就成了枳,兩者只是葉子相似,它(果實(shí))味道是不同的。

  6、得無(wú)楚之水土使民善盜 莫非是楚國(guó)的水土能使百姓擅長(zhǎng)偷盜吧?

  7、為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行 。當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候,請(qǐng)?jiān)试S我們綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。

  十三、課文內(nèi)容理解

  1、選出下列各項(xiàng)中表述有誤的一項(xiàng)是(D)。(2分)

  A、針對(duì)楚王的發(fā)難,晏子運(yùn)用了類比推理的方法進(jìn)行反駁,使楚王陷于尷尬的境地。

  B、晏子在席間的對(duì)話表現(xiàn)出其超人的智慧與膽識(shí)。

  C、從文末楚王的話語(yǔ)可以看出,楚王尚能知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

  D、晏子用'橘生淮南為橘,生于淮北則為枳'這句話強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起著決定性的'作用。

  2、“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”現(xiàn)象說(shuō)明了什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

  環(huán)境影響成長(zhǎng)(水土異也)。

  3、楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)

  因?yàn)樗狸套雍軙?huì)說(shuō)話,很會(huì)外交,想找機(jī)會(huì)羞辱他,試探他。

  4、楚國(guó)君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)

  先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情境,當(dāng)晏子到來(lái)時(shí),故意帶到楚王面前,以此影射齊人都善偷,從而戲弄晏子。

  5、針對(duì)楚國(guó)君臣的戲弄侮辱,晏子是怎么回?fù)魧?duì)方的?

  以橘樹(shù)生長(zhǎng)地不同,而本質(zhì)不同來(lái)設(shè)喻,得出一方水土養(yǎng)一方人的結(jié)論,環(huán)境造人。

  6、晏子的回答,可謂巧妙得體,體現(xiàn)了一個(gè)外交家的風(fēng)范,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)晏子外交的特點(diǎn)。

  晏子外交特點(diǎn):擅長(zhǎng)辭令、聰明機(jī)智、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。

  7、晏子說(shuō)“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,其目的是什么 ?

  說(shuō)明百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜,一來(lái)到楚國(guó)就偷盜,是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人喜歡偷盜。反擊楚王“齊國(guó)人本來(lái)就喜歡偷盜”(齊人故善盜乎?)的羞辱。

  十四、開(kāi)放性試題

  1、你喜歡晏子這個(gè)人物嗎?為什么?

  機(jī)智敏捷、能言善辯、勇敢的外交家、不畏強(qiáng)暴、講話幽默生動(dòng)、聰明的政治家、具有愛(ài)國(guó)主義精神。

《晏子使楚》的教案5

  教學(xué)要求

  1.了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  2.認(rèn)真分析人物的語(yǔ)言,注意體會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系。

  3.學(xué)會(huì)生字、新詞,積累有關(guān)詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  預(yù)習(xí),讀課文,想想課文講了幾件事,都是什么事,在不懂的地方做上記號(hào)。

 。裕

  第二課時(shí)

  一、板書(shū)課題:晏子使楚

  提問(wèn):題目是什么意思?

  晏子:名嬰,號(hào)平仲。

  使:出使(動(dòng)詞)。

  楚:楚國(guó)。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.指名分自然段讀文,說(shuō)說(shuō)每段大意。

  2.檢查字、詞掌握情況。

  詞意:國(guó)勢(shì)敝國(guó)枳安居樂(lè)業(yè)

  3.答疑。

  三、閱讀分析

  1.閱讀思考:

 、俪踝I笑晏子身材矮小,叫人在城門(mén)旁開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下,晏子是怎樣對(duì)待的?結(jié)果怎樣?

  ②當(dāng)楚王譏笑齊國(guó)沒(méi)有人才,所以派晏子這樣的人出使楚國(guó)時(shí),晏子是怎樣反駁楚王的?結(jié)果怎樣?

 、鄢踝I笑齊國(guó)人做強(qiáng)盜,沒(méi)有出息時(shí),晏子又是怎樣駁斥楚王的`?結(jié)果怎樣?

  2.討論、匯報(bào)。

  3.重點(diǎn)思考:晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的?

  4.小結(jié):

  晏子出使楚國(guó),能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

《晏子使楚》的教案6

  教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。

 。、有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

 。场⒘私庹n文的內(nèi)容和敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文,理清文章敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題

  春秋末期,齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。

  板書(shū):

  晏子

  他的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(想想:古時(shí)候,哪些人的稱謂中有“子”?)為什么會(huì)有這樣的稱謂呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰之所以也稱為晏子,肯定有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的.就是晏子出使楚國(guó)的故事。

  板書(shū):

  使楚

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒆杂勺x文,要求:

  ⑴動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。

 、瓶紤]課文主要寫(xiě)了什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  2、全班交流,檢查自學(xué)情況。

  三、細(xì)究重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  讀了課文,大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,楚王想侮辱晏子,可最后卻不得不尊重晏子,(板書(shū):楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?

  1、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

 、趴焖倌x這一段,考慮、討論:

  楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答,并板書(shū):

  鉆墻洞:鉆狗洞=訪狗國(guó)

 、破肺鲫套討(yīng)付的話,體會(huì)妙處:

  晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

 、僦该x晏子的話,想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,派代表發(fā)言。

 、诩偃珀套酉氚阉囊馑急磉_(dá)得更明白些,該怎樣說(shuō)?

 、蹫槭裁搓套硬话阉脑捳f(shuō)得更明白有力些呢?

 、侵笇(dǎo)朗讀:

  面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。

 。病⒆詫W(xué)四、五自然段:

  ⑴小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,要求:

 、俜磸(fù)誦讀,理解楚王和晏子話中的含義,不懂的地方用筆劃記出來(lái)。

 、诟鶕(jù)第一個(gè)故事的板書(shū),設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。

  ⑵反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

 、儋|(zhì)疑問(wèn)難。

 、谶x擇有特色的板書(shū)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。

 、郯缪菰u(píng)價(jià)。

 。、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行扮演,可以是組內(nèi)合作,也可邀請(qǐng)自身的好朋友一起扮演。

  4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。

  四、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)寫(xiě)法

 。薄⒖偨Y(jié)課文內(nèi)容:

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事,仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話,領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬,十分巧妙,終于使楚王搬起石頭砸了自身的腳,不敢不尊重晏子了。那么,你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么?

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?

  引導(dǎo)同學(xué)從文章內(nèi)容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。

  五、課后練習(xí),拓展延伸

 。、為了更好地了解晏子,優(yōu)秀《東周列國(guó)志》一書(shū)。

 。病(fù)述故事:

  假如你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從,回齊國(guó)后,你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?

  3、齊王得知這件事情后,他會(huì)怎么說(shuō)?齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)?

 。、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ):

  ⑴大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云。()

 、拼蠡飪核σ话押,就是一陣雨。()

 、墙稚系男腥思绨虿林绨,腳尖碰著腳跟。()

 、热鰝(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪。()

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  晏子使楚

  受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王

  鉆墻洞鉆狗洞=訪狗國(guó)只好開(kāi)城門(mén)

  不中用下等人──下等國(guó)只好陪著笑

  沒(méi)出息水土不同只好賠不是

  楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》的教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、難點(diǎn):語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  二教時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入

  作者簡(jiǎn)介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年開(kāi)始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國(guó)政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。

  由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇。《晏子春秋》這部書(shū),柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動(dòng)的散文,是先秦散文的代表作之一。

  二、朗讀課文

  三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容

  1、補(bǔ)充解釋

  習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用

  為其來(lái)也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來(lái)也,言‘于其來(lái)也’!

  何坐:犯什么罪避席:離開(kāi)坐席,表示鄭重。

  實(shí):果實(shí)熙:同“嬉”,戲弄,開(kāi)玩笑

  反取病焉:反而自取其辱

  左右:身邊的臣們

  所以:表示“……的原因”。

  2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

 、艑(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記,不斷溫故知新。

 、仆僮、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

  通假字:熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑。一詞多義:之、使

  古今異義詞:何坐坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)

  倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

  參考譯文

  在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候,楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái),我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個(gè)人說(shuō):“這樣吧,當(dāng)他來(lái)的時(shí)候,我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人,我就說(shuō)是齊國(guó)人;你問(wèn)為什么被綁起來(lái),我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西!

  晏子到了楚國(guó),楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn):“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)?”官吏回答:“是齊國(guó)人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西!边@時(shí)楚王看了看晏子,問(wèn)道:“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來(lái)回答道:“我聽(tīng)說(shuō),橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮,可是生在淮北就變成枳,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己,不偷東西,可是到了楚國(guó)便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽(tīng)完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!”

  四、當(dāng)堂背誦課文。

  五、布置作業(yè):課后練習(xí)三。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評(píng)價(jià)。

  2、分析晏子與楚王的對(duì)話,體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

  明確:

  從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒(méi)有這一點(diǎn),那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

  3、分角色朗讀。

  揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。I(要讀出人物的語(yǔ)氣性格)

  4、分析人物形象并思考:

 、抨套釉诔䥽(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?

 、脐套邮且粋(gè)怎樣的人?

 、怯申套游覀兛梢缘玫绞裁磫⑹?

  明確:

  本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ),楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

  縱觀全文,晏子始終是站在國(guó)家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱,從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)

  《晏子使楚》教學(xué)反思

  《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然距離我們已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。

  本文主要記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王一次又一次侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針?shù)h相對(duì),一次又一次反駁了楚王,維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)和智慧。

  課文人物對(duì)話比較多,以人物對(duì)話來(lái)塑造形象,是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的,還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此,語(yǔ)言實(shí)踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面,我在課堂上創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)活動(dòng),選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式“過(guò)把記者癮”,先讓學(xué)生嘗試用晏子的思辯方法和語(yǔ)言技巧反駁楚王,然后讓學(xué)生作為隨行小記者采訪晏子和楚王,主動(dòng)參與到語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái);另一方面,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)創(chuàng)造的激情,通過(guò)晏子模仿秀,揣摩人物的心理,模仿人物的語(yǔ)氣,進(jìn)一步加深對(duì)文本語(yǔ)言的理解,進(jìn)一步促進(jìn)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。

  反思這節(jié)精品課,我有以下幾點(diǎn)感受:

  一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人。

  要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演,給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。此時(shí)課堂上師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

  教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動(dòng)性。授課中,我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”

  “討論探究”等,讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中把交流深入,表達(dá)出自己的意見(jiàn)。這樣真真切切把口語(yǔ)交際落實(shí)于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。

  二、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙機(jī)智

  課堂上重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn),即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語(yǔ)言,學(xué)生理解了晏子的話的意思后,我又提出問(wèn)題:如果是你,當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來(lái)回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?借機(jī)引出背景介紹。晏子出使楚國(guó)的目的是什么?再追問(wèn):你理解晏子為什么這樣說(shuō)話了嗎?生答:“采用最直接的方式不好!直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊,楚王肯定會(huì)殺了他,也決不會(huì)和齊國(guó)聯(lián)盟。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言,既不傷楚王的尊嚴(yán),而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了!蔽医又鴮W(xué)生的話,說(shuō):“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這兒。有時(shí)委婉含蓄比正顏厲色更有力量!睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果,這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。

  三、選好文章切入點(diǎn),理解“尊重”的內(nèi)涵

  第二課時(shí)的開(kāi)始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn):

  1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(多數(shù)學(xué)生回答“口才”)我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考:僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎?不,是智慧。那么,晏子的智慧從那體現(xiàn)出來(lái)的?抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個(gè)看似平淡無(wú)奇的詞大做文章,在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上,漸漸突出了晏子的冷靜,勇氣,智慧,風(fēng)度。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。

  這一環(huán)節(jié),我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較,說(shuō)明:只有有理有節(jié),不卑不亢是不夠的,其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國(guó)成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實(shí)力,還因?yàn)樗谋澈笥幸粋(gè)強(qiáng)大的.國(guó)家。

  四、抓住契機(jī),在閱讀中豐富學(xué)生的積累,提升學(xué)生的思維。

  新課標(biāo)要求,在閱讀中“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。因?yàn),語(yǔ)言材料積累的多寡,是語(yǔ)文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。

  我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,當(dāng)欣賞到第二個(gè)故事時(shí),我告訴大家,晏子的話中可以總結(jié)出三個(gè)成語(yǔ):“揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。并及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō):“把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。(待學(xué)生寫(xiě)完。)我問(wèn)三個(gè)成語(yǔ)都形容人多,但哪一個(gè)成語(yǔ)的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了?學(xué)生說(shuō):“揮汗如雨”。當(dāng)欣賞到第三個(gè)故事時(shí),我說(shuō):其實(shí)晏子的這段話在原文中就一句話:“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故,快快背記下來(lái),看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話!碑(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語(yǔ):搬起石頭——砸自己的腳;偷雞不成——蝕把米;啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時(shí)機(jī)的說(shuō):“其實(shí)你們的積累呀,說(shuō)不定什么時(shí)候,就派上用場(chǎng)了。”激勵(lì)學(xué)生重視平時(shí)的語(yǔ)言積累。

  在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點(diǎn):一個(gè)人的智慧不能代表國(guó)家的智慧,一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊嚴(yán)!瓣套邮钩迸c國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)!鼻昂笞阑ハ嘤懻摵蟀l(fā)表觀點(diǎn),可贊同,可反對(duì),或贊同某一句,不同意某一句,一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起,這種學(xué)生個(gè)性化思維的爭(zhēng)辯如泉水涌動(dòng),爭(zhēng)辯聲此起彼伏,智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是,學(xué)生有了獨(dú)立的思考習(xí)慣、獨(dú)立的價(jià)值立場(chǎng),不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復(fù)制品,而將是自主、開(kāi)放的思想者。

  五、課后拓展延伸,跳出文本,超越課堂

  本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放式作業(yè):

  1、給齊王發(fā)一條短消息,用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。最后寫(xiě)上“小記者某某報(bào)道”。

  2、分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(準(zhǔn)備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。

  3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,語(yǔ)文課上講給同學(xué)、老師聽(tīng)。

  4、如果你對(duì)晏子這個(gè)歷史人物很感興趣,老師推薦給你們一本書(shū)《晏子春秋》,你們會(huì)對(duì)晏子有更深的了解。

  以此來(lái)拓寬孩子的知識(shí)面,提高練筆能力和表演能力。

  反思這節(jié)課,不足之處是:我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立了學(xué)生的主體地位,開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但是老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn),雖然學(xué)生的參與熱情空前高漲,學(xué)生的活動(dòng)很多,但學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。

《晏子使楚》的教案8

  《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)—— 第一課時(shí)

  主題:尊重

  步驟:對(duì)晏子的尊重,走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

  對(duì)人的尊重,導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考;

  對(duì)國(guó)家的尊重,引向首要是自我尊重的思考。

  第一課時(shí)

  一、抓課題,隱含主題

  生:背古詩(shī)……最后背《墨梅》。

  師:“不要花開(kāi)好顏色,只要清氣滿乾坤。”看你們,坐得大大方方,規(guī)規(guī)矩矩,說(shuō)得更是字正腔圓。我呢,也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧,彼此之間鼓勵(lì)一下自己,送給自己牌匾上的一句話。(出示:規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。)

  [看似簡(jiǎn)單地交流,其間,教師那充滿深情的語(yǔ)言一下子就抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了學(xué)生的情感,喚起了他們探究的欲望,正所謂“入境始與親”。]

  師:注意觀察“矩”字,和你平時(shí)寫(xiě)的有什么不同?

  生:“矩”的筆畫(huà)都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點(diǎn)。

  師:想像一下,為什么要在“矩”里多加一點(diǎn)?

  生:是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn)?

  生:是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。

  師:這個(gè)“點(diǎn)”正如同學(xué)們說(shuō)的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)”兒。對(duì)外呢,要更要講規(guī)矩,懂禮節(jié)。比如對(duì)這個(gè)人(晏子)——本來(lái)他叫晏嬰,為什么稱“晏子”?

  生:古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

  師:我是女性,假如竇老師是古代值得尊重的人,那就叫我“竇子”?(笑)

  生:啊,我明白了,是指對(duì)古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

  [牌匾的解讀既營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛,又巧妙地組織了教學(xué),引出了本課教學(xué)的課題。]

  師:晏子的故事很多。

  生:我知道《二桃殺三士》,《越石父》。

  師:還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》,你會(huì)知道得更多。今天,我們就走進(jìn)晏子的一個(gè)故事——“晏子使楚”。(題目出示,學(xué)生讀出)

 。劢榻B晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中,大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。]

  師:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚國(guó))。讓我們讀讀課文。

  生: “春秋末期……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)! (讀一二自然段,內(nèi)容略)

  師:自評(píng)一下自己讀得如何?

  生:還不錯(cuò)。(學(xué)生表情得意)

  師:的確不錯(cuò),比如“大夫”,現(xiàn)在我們讀dàifu,過(guò)去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。

  生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子!

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下讀得如何?

  生:“我在這兒等一會(huì)兒”。這句有兩個(gè)“兒”,兒化音,你讀得也不錯(cuò)(該生對(duì)著剛才朗讀的同學(xué)說(shuō))。

  生:“晏子見(jiàn)了楚王……楚王只好陪著笑!

  生:剛才讀的時(shí)候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。

  師:大家很注意聽(tīng)。讀人家的書(shū)一定要讀正確,不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué),她在創(chuàng)造性朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范讀一次,以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。(該生又讀,讀正確了)。

  生:“楚王安排酒席招待晏子……沒(méi)想到反讓大夫取笑了!保▽W(xué)生評(píng)議,讀得很流利。)

  師:注意,這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語(yǔ),是哪兩個(gè)?

  生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求學(xué)生把這兩個(gè)成語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。)

  師:通過(guò)全篇朗讀,我們發(fā)現(xiàn),第一次,楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢?

  生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齊國(guó)沒(méi)人了;第三次,楚王諷刺齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜。

  師:晏子作為使節(jié)出使楚國(guó),按理,雙方一定要做到講規(guī)矩,各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。然而卻沒(méi)有得到尊重。

  師:但,不管怎么樣,最后的結(jié)果呢?

  生:楚王不敢不尊重晏子了。(讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話,并板書(shū)。)

  師:尊重的意思就是——(生依次說(shuō)出“敬重”、“佩服”之意。)

  師:那“不尊重”呢?

  生:尊重。(同學(xué)們啊了一聲,該生一下子明白了)是瞧不起的意思。

  生:侮辱,蔑視。

  師:“不敢不尊重”呢?

  生:尊重晏子了。

  師:那就直接寫(xiě)了唄,為什么還要用上“不敢不”。

  生:不能不尊重。(教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了。”)

  生:楚王只好尊重晏子了。

  生:楚王必須尊重晏子了。

 。墼诮處煹臓恳颓擅畹攸c(diǎn)撥下,學(xué)生快速瀏覽課文,不但理清了文章的脈絡(luò),而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn),緊扣“不尊重”和“不敢不”通過(guò)換詞訓(xùn)練,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,語(yǔ)文味極濃。]

  師:那楚王佩服晏子的什么呢?

  生:讀了這篇課文,我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。

  師:晏子靠什么來(lái)表現(xiàn)他的才華?

  生:表現(xiàn)在晏子說(shuō)的那些話,也就是說(shuō)楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。

  二、依文字,鋪墊主題

  師:那好,三個(gè)故事中,任選一個(gè),找出晏子的話,給大家讀讀,看看晏子的話給你什么印象。(學(xué)生自由讀。而后發(fā)言)

  生:我說(shuō)說(shuō)第二個(gè)故事中晏子的這句話:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)沒(méi)有人了呢?”甩一把汗,真的就下一陣雨?袖子舉起來(lái),真的就一片云?用夸張手法啊。楚王不是說(shuō)我們國(guó)家沒(méi)人嗎,這樣一來(lái),楚王沒(méi)話說(shuō)了。

  師:晏子的語(yǔ)文修辭手法用得真好(笑)。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵而在,何為無(wú)人!焙笕藦闹懈爬巳齻(gè)成語(yǔ),結(jié)合課文,看看是哪三個(gè)。

  生:有“張袂成陰”,意思是“大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云!庇小皳]汗成雨”,意思是人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。

  師:快把這兩條成語(yǔ)寫(xiě)在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫(xiě)一邊記在心里。還有呢,誰(shuí)再說(shuō)。

  生:“街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說(shuō)成“比肩繼踵”(另一個(gè)學(xué)生脫口而出)

  師:你怎么知道的?

  生:我讀別的書(shū)讀到的,我平時(shí)看書(shū)看得多。

  師:唉喲,你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒,要多看書(shū),注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。也要工工整整地寫(xiě),一邊寫(xiě)就一邊記在心里啊。

 。奂扔性~語(yǔ)的積累,又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一舉多得。]

  生:第二個(gè)故事中晏子還說(shuō)了這句話:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了! 晏子的理由真充分,你想啊,先說(shuō)我們國(guó)家的規(guī)矩,然后再說(shuō)我最不中用,最后呢,就得出結(jié)論——“楚國(guó)是最下等的國(guó)家”所以只好我就來(lái)了。

  師:晏子的話里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有——

  生:“因?yàn)椤薄?/p>

  師:用上“因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話。

  生:因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩,訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。

  師:這個(gè)“因?yàn)椤边可以放在哪里說(shuō)?

  生:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫耘傻竭@兒來(lái)了。”

  生:晏子說(shuō)話真有藝術(shù),避免了“因?yàn)椤敝貜?fù)使用,語(yǔ)言不羅嗦,理由還充分。

  生:我說(shuō)第一個(gè)故事中晏子說(shuō)的話:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子綿里藏針,他的言外之意是既然給我開(kāi)了一個(gè)小門(mén),像狗洞一樣,那我就將計(jì)就計(jì),把它說(shuō)成狗洞,推理出楚國(guó)是狗國(guó)。這樣聽(tīng)著好像很有根據(jù)。

  師:那就請(qǐng)你給同學(xué)推理一下:(課件打出)“訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆(狗洞),楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是(狗國(guó))!保▽W(xué)生填出,大笑)

  生:我說(shuō)第三個(gè)故事中晏子的話:“大王難道不知道嗎?橘樹(shù)種在淮南,結(jié)的柑桔又大又甜?墒且环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧!”晏子用生活中的現(xiàn)象說(shuō)明環(huán)境水土不同,植物生長(zhǎng)就不同的道理,人呢,也是這個(gè)道理。我覺(jué)得晏子的知識(shí)真豐富,拿這個(gè)比喻反駁楚王,挺好。

  生:晏子的意思是楚國(guó)的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒(méi)明著說(shuō),而是做了個(gè)比較,不能說(shuō)是比喻。

  師:這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補(bǔ)充教材中就有這句話。

  生:我知道了是“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳!保ń處熥寣W(xué)生把這句背下來(lái),提示今后可以適當(dāng)用上。)

  師:請(qǐng)總評(píng)晏子的語(yǔ)言。

  生:晏子口才非常厲害,口齒伶俐、能說(shuō)會(huì)道。

  生:晏子運(yùn)用夸張、類比,打比方、推理等方法,讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)。

  生:晏子驗(yàn)證了一句話:一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

  師:你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,讀到補(bǔ)充教材上的這句話,在這里評(píng)價(jià)晏子,就不僅僅是積累這句話了,而是運(yùn)用語(yǔ)言,表達(dá)你的觀點(diǎn)。(學(xué)生回過(guò)頭來(lái)讀“楚王不敢不尊重晏子了。”時(shí)語(yǔ)氣很堅(jiān)定。)

  三、品文學(xué),深化主題

  師:不過(guò),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯搓套拥挠行┰挘y道都是事實(shí)?他說(shuō)的這些都是真的嗎?

  生:也是。他從墻角挖的洞,就說(shuō)是狗洞,然后推理出,既然是狗洞就是狗國(guó),的確有一些狡辯的意思。

  生:另外,晏子說(shuō)自己國(guó)家上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,也不一定有這個(gè)規(guī)矩。

  師:謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為(課件打出):

  晏子的語(yǔ)言,雖給人的感覺(jué)是有理有據(jù),但感覺(jué)是在做語(yǔ)言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話,談不上真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重。

  —— 某外交官。

  師:對(duì)此,你怎么看?請(qǐng)自己默讀,靜靜思考一下,發(fā)表如下觀點(diǎn):(板書(shū)以下)

  (贊成/ 不贊成/ 說(shuō)不準(zhǔn))

  生:我說(shuō)不清。這位外交官考慮外交的含義,晏子如果得罪了楚王,楚國(guó)和齊國(guó)之間就會(huì)有矛盾,所以,晏子必須“繞口令”。不過(guò)外交官的話也有道理,晏子有點(diǎn)逞口舌之能。

  生:我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。(眾笑)

  師:有意思,我相信,你理解的妒忌是說(shuō)晏子在你的心中——

  生:神圣不可侵犯的。

  師:人家有不同的意見(jiàn),你就說(shuō)是忌妒,是嗎?(教師表情帶有不同意該生意見(jiàn))

  生:……是。(學(xué)生撓頭,不好意思了)

  師:我尊重你的意見(jiàn),但,我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn)。

  [正是課堂的民主平等,才會(huì)得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。]

  生:我覺(jué)得每個(gè)人說(shuō)話是通過(guò)大腦來(lái)思考的。在那種情況下,他有智慧,才能說(shuō)出一番話,我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機(jī)應(yīng)變,把楚王說(shuō)得啞口無(wú)言,最后不得不佩服晏子。

  生:我贊成。晏子有做語(yǔ)言游戲的感覺(jué),你想啊,真正的外交對(duì)話能那樣嗎?就是楚王逼的,要是我的.話,我就保持一份沉默。

  生:我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子,他既為自己的祖國(guó)贏得尊嚴(yán)又不傷害對(duì)楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的話,我說(shuō)不出來(lái)。那位外交官司怎么能這樣說(shuō)呢?

  生:我說(shuō)不清楚。晏子說(shuō)的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧,但外交官說(shuō)“晏子是在做語(yǔ)言游戲,談不上真正意義上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也許外交官說(shuō)的也是對(duì)的,所以我說(shuō)不清楚。

  師:每個(gè)人都有發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利。我們尊重你們的意見(jiàn)。有的同學(xué)不贊成,有的贊成,有的說(shuō)不清。我們的確要思考:越說(shuō)不清就越需要我們?nèi)フf(shuō)說(shuō)看。如果說(shuō)晏子的話感覺(jué)是語(yǔ)言游戲,那么,晏子的智慧肯定不僅僅停留在語(yǔ)言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪?

  師:好,讓我們回過(guò)頭來(lái),再看看晏子說(shuō)的這些話。我們先看這句話:“這是個(gè)狗洞……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子是怎么說(shuō)那番話的?(學(xué)生說(shuō),教師加上“晏子看了看,說(shuō)”。)

  師:注意這個(gè)“看了看”,為什么不說(shuō)晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

  生:這能表現(xiàn)晏子思維敏捷,隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng),壓根兒就不用太長(zhǎng)的時(shí)間想招兒。

  生:不用想了想,只是看一下,眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。

  生:其實(shí),“看了看”說(shuō)明晏子是親眼所見(jiàn)事實(shí)之后才說(shuō)的話,如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才說(shuō)的。其實(shí),這個(gè)“看了看”也包括“想了想”。

  師:原來(lái)這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們?cè)倌贸觥犊柘率苋琛。?dāng)無(wú)賴叉開(kāi)雙腿,讓韓信從他褲襠下鉆過(guò)去的時(shí)候,也是——

  生:韓信也是“看了看”。

  師:那么,晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同?

  生:晏子“看了看”是想辦法,韓信“看了看”也是考慮鉆過(guò)去還是不鉆過(guò)去?這受辱是對(duì)晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不過(guò),韓信看到的是無(wú)賴欺負(fù)他一個(gè)人,而晏子不僅看到楚王侮辱自己,還看到了楚王侮辱他的齊國(guó)。

  師:你有多高?

  生:1米40。

  師:看課文,課文寫(xiě)晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高?

  生:一米四幾左右。

  師:“左右”用得好。(和該生的個(gè)頭比較一下),也就這么高。

  生:晏子是矮了一點(diǎn)(笑)。

  生:矮是爹媽給的,模樣不好是天生的。你說(shuō)我沒(méi)學(xué)問(wèn),我可以學(xué),但這樣侮辱我,還借著我的個(gè)頭侮辱我的國(guó)家,要是我會(huì)很憤怒。

  師:可課文卻是“晏子看了看”,沒(méi)寫(xiě)出晏子的憤怒。

  生:韓信雖然看了看,但他沒(méi)像晏子那樣去反駁。因?yàn)轫n信是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智若愚,有非凡氣度的人,他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。(教師順勢(shì)和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。)

  生:無(wú)賴在韓信心里,根本不算回事。因?yàn)轫n信有自己的志向,無(wú)賴只是針對(duì)韓信個(gè)人,所以憑韓信的性格,韓信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是針對(duì)晏子個(gè)人的話,說(shuō)不定晏子也會(huì)像韓信一樣做,可是,晏子清楚自己的身份是使節(jié),所以,晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲,他選擇了馬上反駁。

  師:好啊,從晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?

  生:晏子真了不起,太有智慧了!

  生:我覺(jué)得晏子的智慧是很冷靜,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,鎮(zhèn)定自若,看了看,就想出這么好的辦法。

  師:是啊,沉著是睿智的保證,勇敢是贏得尊重的前提。看似簡(jiǎn)單的“看了看”,讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”,才使晏子的話有了底氣,這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣!回過(guò)頭來(lái)讀這句話。(楚王不敢不尊重晏子了。)

  師:下面的兩個(gè)故事中,晏子的語(yǔ)言背后,體現(xiàn)的智慧究竟在哪?請(qǐng)同學(xué)們自由選擇,聯(lián)系上下文讀讀晏子的話,看看這語(yǔ)言的背后究竟藏著什么力量。

  《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)——第二課時(shí)

  師:請(qǐng)同學(xué)們交流。大家注意傾聽(tīng),看看他的見(jiàn)解與你有哪些相同與不同,可以補(bǔ)充,可以升華。

  生:我說(shuō)第二個(gè)故事。你看,楚王嘲笑齊國(guó)沒(méi)人,就是說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人才,怎么派你這么個(gè)拿不出手的人來(lái)了呢。晏子是“拱了拱”手說(shuō),既是禮貌,又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時(shí)候,低頭想對(duì)策,但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)“有禮”)

  生:請(qǐng)同學(xué)們注意,晏子用夸張的方法說(shuō)自己國(guó)家人多的時(shí)候,確是“嚴(yán)肅地說(shuō)”的,你看,本來(lái)夸張的事實(shí)就不是真正的,可晏子嚴(yán)肅地夸張,就不得不相信齊國(guó)的人多。

  生:還有,晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的,讓你楚王先得意,一會(huì)就讓你啞口無(wú)言。同時(shí),還是給楚王足夠的面子。

  生:再有,不但如此,晏子還說(shuō)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”,不但把自己國(guó)家放在低處,還要說(shuō),不但我講規(guī)矩,我們國(guó)家也懂規(guī)矩,不像你,作為一個(gè)國(guó)王竟然這樣不懂規(guī)矩。

  師:那意思就是晏子和齊國(guó)做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說(shuō)這句話的前后表現(xiàn),看你還發(fā)現(xiàn)了什么。

  生:我發(fā)現(xiàn)了,晏子說(shuō)這句話的時(shí)候是“故意笑了笑”。我認(rèn)為晏子故意笑了笑,是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑,不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王,他是在拐彎抹角地譏笑楚王。

  生:“故意”是說(shuō)我們有目的地去做給別人看的事,所以,剛才晏子是“看了看”,現(xiàn)在是“笑了笑”,說(shuō)明他緩解緊張的氣氛,笑得非常輕松。

  生:晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認(rèn)自己個(gè)子矮,不中用,因?yàn)椴恢杏玫娜伺傻较碌葒?guó)家,所以說(shuō)楚國(guó)是一個(gè)下等的國(guó)家。

  師:而我們的國(guó)家人才多啦!用剛才學(xué)的成語(yǔ),那叫——

  生:張袂成蔭,揮汗成雨,比肩繼踵。

  師:我們看了多少?gòu)V告,你看那些形象代言人,什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊,什么雅戈?duì)栁鞣䦶V告的酷男啊,總之一句話,要做廣告代言人,那得——

  生:帥。而且要是國(guó)家外交官更是風(fēng)度翩翩。可晏子個(gè)子就這么高,要形象,沒(méi)形象,要個(gè)頭,沒(méi)個(gè)頭。

  師:楚王啊楚王,你笑吧,你冷笑,嘲笑吧,你不是說(shuō)我不中用嗎?這是敝國(guó)的規(guī)矩,就讓我這不中用的人——

  生:訪問(wèn)你這樣的國(guó)家。(大笑)

  師:我就笑著和你說(shuō),一點(diǎn)都不生氣。(笑)大膽想象,當(dāng)時(shí)晏子的表情會(huì)是什么樣?

  生:晏子一臉得意。

  師:但沒(méi)有忘形。那就請(qǐng)你得意地說(shuō)。(該生讀“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……”)

  師:表情沒(méi)跟上去。注意,要通過(guò)聲音讓我們感受到晏子的得意,當(dāng)然要有表情更好,這有促動(dòng)思考的作用。(該生真的得意洋洋地讀起來(lái)。掌聲)

  生:幽默地笑。

  師:我們可要聽(tīng)聽(tīng)你的幽默。。ㄉ哪刈x起“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……”來(lái),還加了笑聲。掌聲熱烈)

  師:你的幽默富有創(chuàng)造,聽(tīng)你的聲音,我們感到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲,真是一笑解千“丑”,一笑解千愁。

  生:晏子是笑里藏刀(笑)。

  師:這個(gè)詞我們要好好斟酌。你先想想,究竟笑里藏著什么。

  生:我覺(jué)得晏子有點(diǎn)故意傻笑,他是裝出來(lái)的。(該生表演朗讀。)

  生:我覺(jué)得可能是冷笑,因?yàn)槌跄憷湫ξ,我的笑是反攻、回敬?/p>

  師:那就是說(shuō),這“冷笑”中是一臉嚴(yán)肅,請(qǐng)讀。(該生的朗讀很有特色。)

  師:就是這笑了笑,笑得那么輕松,那么瀟灑,那么自信。談笑間——

  生:檣櫓灰飛煙滅。

  師:用今天的時(shí)髦詞,那叫笑傲——

  生:江湖。ㄐβ暎

  師:就是這笑了笑,我們感到,小個(gè)子的晏子也是瀟灑倜儻,風(fēng)度——

  生:翩翩,氣質(zhì)非凡。(掌聲)

  生:晏子喲,才1米4左右,我很丑——但我很溫柔,我魅力無(wú)窮。(眾大笑)

  師:剛才你說(shuō)晏子笑里藏的是刀(對(duì)著剛才說(shuō)“笑里藏刀”的學(xué)生說(shuō)),晏子笑里藏著的究竟是什么?

  生:是劍。ù笮Γ

  生:(老師做了一個(gè)思考的表情)是晏子的智慧。

  師:所以,晏子的話才透著他的骨氣!

  生:我想談第三個(gè)故事。楚王故意叫武士押著齊國(guó)的囚犯從晏子面前走過(guò),想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色,非常冷靜,而且用舉例的方法反駁楚王,楚王又失敗了。

  師:好,晏子是“面不改色”說(shuō)這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么?

  生:不改的依然是那份沉著和從容。(讓學(xué)生用沉著的語(yǔ)氣說(shuō)晏子的那句典故“橘生淮南……”。)

  生:晏子一次次面對(duì)楚王的侮辱毫不膽怯,一次次維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)。

  生:不改的是他對(duì)國(guó)家那種熱愛(ài)的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊國(guó)的時(shí)候,他面不改色地和楚王對(duì)話,可以說(shuō)做到了有禮有節(jié)。

  師:那就是說(shuō)晏子由勇氣,到骨氣,上升到民族氣節(jié)。

  生:因此,我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。

  師:謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā),我明白了,晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒(méi)有改變。是晏子的智慧和自重,贏得了自己的尊嚴(yán),以及國(guó)家的尊嚴(yán)?傊,晏子作為個(gè)人也好,使節(jié)也罷,不改的是他的氣節(jié)!(板書(shū)“有節(jié)”)晏子一次次受到侮辱,都面不改色,誰(shuí)改了?(采取引讀的方式)第一次,楚王讓晏子鉆狗洞,結(jié)果只好——

  生:吩咐打開(kāi)城門(mén),迎接晏子。

  生:第二次,楚王冷笑說(shuō)齊國(guó)沒(méi)人了,怎么讓晏子來(lái)。結(jié)果在晏子精彩的反擊中,楚王只好陪著笑。

  生:楚王說(shuō)齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜,晏子用類比推理,結(jié)果楚王只好賠不是。

  師:相同一個(gè)“只好”,不同的是楚王越是侮辱晏子,就越一次次沒(méi)面子,最后只好——

  生:賠不是。

  師:(課件)“我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑了”。想象一下,楚王會(huì)怎么賠不是?

  生:楚王苦笑著說(shuō):“我原來(lái)想取笑……”。(生苦笑著讀)

  生:楚王嘆了一口氣說(shuō):“我原來(lái)……”。(生讀略)

  生:楚王后悔地說(shuō):“我原來(lái)……”。(生讀很有味道)

  生:楚王慚愧地低下頭說(shuō):“我原來(lái)……”。(生讀略)

  師:(抓住該生追問(wèn))堂堂一國(guó)之君,你為什么說(shuō)人家慚愧地低下頭說(shuō)?

  生:楚王能在大庭廣眾前承認(rèn)自己錯(cuò)誤,說(shuō)實(shí)話,楚王畢竟是一國(guó)之君呀。

  師:能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯(cuò)誤,可愛(ài)之中也透著可敬,好難得的一國(guó)之君啊。(師用了幾種不同的語(yǔ)氣范讀,掌聲)

  生:說(shuō)不定楚王會(huì)說(shuō),我再也不狂妄自大啦 ,你真聰明,我認(rèn)輸啦。ㄒ黄坡暎

  生:這是因?yàn)殛套诱嬲龅搅擞欣碛袚?jù)、有禮有節(jié),才導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果,不然楚王不會(huì)這么受教育的。

  師:是啊,世上沒(méi)有一邊倒的真理,強(qiáng)者不可以恃強(qiáng),弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重,不是靠施舍,不是靠等待,需要個(gè)人的實(shí)力爭(zhēng)取。

  師:我們感到:一個(gè)人(板書(shū))要獲得尊重,不僅要講外在的道德智慧,更要有內(nèi)在的實(shí)力。(回扣這句:“楚王不敢不尊重晏子了!苯處煱堰@句話的句號(hào)變成嘆號(hào)。引導(dǎo)讀自己的味道。有的強(qiáng)調(diào)“尊重”,有的強(qiáng)調(diào)楚王的態(tài)度……)

 。坜饤壖夹g(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對(duì)話后,有效地張揚(yáng)了個(gè)性,文本的語(yǔ)言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。]

  師:晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折,但我們從中深深感受到作為個(gè)人的他,贏得了歷史的尊重,所以,參考書(shū)這樣評(píng)價(jià)晏子使楚的意義——(課件:“晏子在這次外交活動(dòng)中表現(xiàn)出的智慧,給齊國(guó)贏得了尊重。”)

《晏子使楚》的教案9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文;

  2、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理;

  3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  1、理解晏子反駁楚王的話,分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系;

  2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入

 。◣煟航(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解,那么今天我們一起來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文,感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。

  那么在正式學(xué)習(xí)之前,讓我們來(lái)個(gè)課前熱身,一起把這篇古文通讀一遍。(提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求,如讀準(zhǔn),大聲等等,并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià))

  二、進(jìn)入正課

 。◣煟簭拇蠹覄偛诺睦首x上,老師感覺(jué)總體情況還是不錯(cuò)的,接下來(lái)我們深入學(xué)習(xí)這篇文章,請(qǐng)大家看大屏幕。(放課件)

  1、口頭復(fù)述課文,理解文意。

  2、分析晏子的性格。

  3、學(xué)習(xí)并體會(huì)晏子的論辯技巧。

  老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題,讓我們一起來(lái)一一完成它。

  首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了,請(qǐng)大家看大屏幕,(播放圖片)現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖,用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍,看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又全。(提問(wèn),課堂隨機(jī))

  (生1):

 。ㄉ2):

 。◣煟海ê(jiǎn)單評(píng)價(jià))從這三幅圖中我們很清楚的知道,文章的重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中?(生齊聲回答)對(duì),也就是楚王與晏子的對(duì)話那一部分,那么就讓我們來(lái)好好分析一下對(duì)話這一部分,一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧。ǚ耪n件,依據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容依次播出)

 。◣煟好鎸(duì)楚王的侮辱,晏子是否直接就反駁了楚王的無(wú)禮侮辱呢?

 。ㄈ帻R答,提示糾正)

 。◣煟耗敲搓套邮鞘紫日f(shuō)了什么?

 。ㄈ帻R答,放課件)

 。◣煟簽槭裁磿(huì)導(dǎo)致橘子的不同呢?

  (答:水土異也)

 。◣煟禾珜(duì)了!聰明的晏子接著這時(shí)候才拐到楚王刁難的問(wèn)題上,分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢?

  (各抒己見(jiàn),可提問(wèn))

 。◣煟簩(duì)了,同樣的道理,因?yàn)槌䥽?guó)和齊國(guó)的水土不同,所以人在不同的地方就會(huì)做出不一樣的事情,這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明,把這個(gè)難題很好的化解了,從老師給大家列出的這個(gè)圖表,大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢?

  (可首先通過(guò)提問(wèn)溫習(xí)有關(guān)的論證方法,然后再回到上面的問(wèn)題)

 。鞔_:類比推理的方法,放課件)

 。◣煟汉芎!那么這里老師就納悶了:為什么晏子要費(fèi)那么大的周折來(lái)論證這個(gè)問(wèn)題,而不是直接反駁呢?

 。ㄌ釂(wèn),給予肯定,盡力提示)

 。◣煟捍蠹业姆治龆己苡械览,那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對(duì)話,體會(huì)一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧。ǚ耪n件)

  楚王對(duì)晏子的侮辱:齊人固善盜乎?

  晏子針?shù)h相對(duì)的反擊:莫非楚之水土使民善盜耶?

  晏子的結(jié)果:圣人非所與熙也。

  楚王的結(jié)果:寡人反取病焉。

 。ǹ辞鍐(wèn)題,給予提示)

  三、表演課本劇,加以深化

 。◣煟哼@個(gè)問(wèn)題大家完成得很好,文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的了解,為了加深印象,老師有請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下,怎么樣?

 。ó惪谕暎

 。◣煟汉芎!掌聲!(對(duì)表演作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià))

  四、課堂總結(jié)

  (師):那么課文我們也分析了,表演我們也看過(guò)了,相信大家對(duì)晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí),那么我們一起來(lái)概括總結(jié)一下:晏子是怎樣一個(gè)人?(放課件)

  明確:機(jī)智勇敢,善于辭令,不辱使命,極大地維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的.出色的外交家。

 。ü膭(lì)提問(wèn),歸納總結(jié),得出結(jié)果)

 。◣煟汉茫≌(jié)課下來(lái),大家的表現(xiàn)很出色,我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),這里老師再給大家的整節(jié)課來(lái)個(gè)回顧,請(qǐng)看大屏幕。(放課件,簡(jiǎn)短復(fù)述)

  縱觀全文,晏子在遭到不禮貌的侵犯后,并沒(méi)有表現(xiàn)出常人的激憤,而是站在國(guó)家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯膫皣?guó)格的侮辱,從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國(guó)又機(jī)靈善辯,所以他與楚王的斗爭(zhēng)是針?shù)h相對(duì),但又很注意分寸,有理有節(jié),他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國(guó)家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。

  五、布置課后作業(yè)。(放課件)

  1、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你,會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?

  備注:如時(shí)間允許,可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤(rùn)色,隨機(jī)應(yīng)變。

  故事一:

  一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說(shuō):你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。歌德卻說(shuō):我卻相反!說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。

  故事二:

  德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人,常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!

  海涅不動(dòng)聲色地說(shuō):看來(lái),只有你和我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!

  故事三:

  俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖,又愛(ài)穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:你看,來(lái)了一朵烏云!

  怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了!克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

《晏子使楚》的教案10

  【教材分析】

  晏子,春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

  1、教法:

  發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用小記者隨訪的形式,深入探究課文內(nèi)容。

  2、學(xué)法:

  綜合運(yùn)用已有的閱讀能力,通過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容,并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方式,維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位

  新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以小記者的身份,隨同晏子一道出使楚國(guó),讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),有所感悟和生成。

  學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說(shuō)的話中,你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑,再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程,學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻,思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。

  二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力

  爭(zhēng)論能力是一種綜合能力,是由多種能力構(gòu)成的,反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的,只是一種手段、過(guò)程,目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),進(jìn)行語(yǔ)文能力,思維能力的訓(xùn)練。

  課文中寫(xiě)了晏子出使楚國(guó),受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn),但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

  三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

  第斯多惠說(shuō)過(guò):知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、揭示課題,了解晏子

  1、揭題:

  板書(shū):

  晏子

  同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

  晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

  想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?

  小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū):使楚)

  (為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)

  2、導(dǎo)言:

  《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的'情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

  (耳聰、目明、嘴勤、手快。)

  二、初讀感知,走近晏子

  現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。

  1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:

  ⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。

 、 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?

  2、適當(dāng)檢查、交流。

  三、潛心體悟,研讀晏子

  1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

  2、你聽(tīng)出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀:

  小組交流:你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?小組合作學(xué)習(xí),課件提示:

 、 楚王為什么要侮辱晏子?

 、 楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?

 、 楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?

  (在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)

  3、晏子和楚王間的第一回合較量:

  ⑴ 找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)

 、 自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

  轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

  ⑶ 明確推理過(guò)程:

  ① 推理性填空:

  只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么( )。

 、 完成作業(yè):

  這是個(gè)狗洞,不是城門(mén),我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果( )那么( )。

 、 如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

  ⑷ 晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

  (怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

  ⑸ 反饋誘導(dǎo):

  我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)

  小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

 、 接待的人把話傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好──(指導(dǎo)引讀)

  從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

 、 齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

  4、晏子和楚王間的第二回合較量:

  ⑴ 在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

 、 面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?

  (四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)

 、 學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  (表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,表演是為理解內(nèi)容服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))

  5、晏子和楚王間的第三回合較量:

  學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  (學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí):原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)

  四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言,他眼看著斗不過(guò)晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來(lái),見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道:哼,齊國(guó)太無(wú)能了,是不是沒(méi)有大記者了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們,面對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

  (討論,指名、同桌交流。)

  2、楚王聽(tīng)了你們的反駁,只好說(shuō):!

  (通過(guò)練說(shuō),讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)

  五、開(kāi)招待會(huì),齊夸晏子

  1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。

  (角色扮演,回讀文本。)

  (再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)

  2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?

  (以新聞報(bào)道的格式練寫(xiě),部分投影交流。)

  六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用

  我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。

  課件演示:

  晏子捋著胡子,高興地說(shuō)道:你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天,齊王又要派我出使秦國(guó),諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。

  (用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料,擴(kuò)大閱讀量,符合新課程理念。)

《晏子使楚》的教案11

  1. 認(rèn)真讀課文,劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字,采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在書(shū)上。認(rèn)讀二類字(晏、淄、敝、臣、枳)。

  2. 再讀課文,并識(shí)記會(huì)寫(xiě)田字格中的一類字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。

  3. 三讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂(lè)業(yè)、面不改色) 。

  4. 再讀課文,能簡(jiǎn)單說(shuō)出文章大意及自己的初步感悟,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

  5.試著排演課文劇。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能熟練運(yùn)用。

  2.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  3.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  4.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  了解晏子出使楚國(guó)時(shí),如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  [教具準(zhǔn)備]

  多媒體課件

  [課時(shí)安排]

  兩課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能熟練運(yùn)用。

  2.初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課

  1.板書(shū):尊嚴(yán)

  (課件1:晏子圖片)在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán),他就是――板書(shū):晏子。

  2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。(老師補(bǔ)充出示課件2)

  3.完成板書(shū)----使楚。讓學(xué)生講講意思。

  4.過(guò)渡:晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢,讓我們走進(jìn)課文去看看。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由輕聲練習(xí)讀課文。

  2. 檢查自讀情況

  a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀) (課件3)

  b、理解詞義:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞!

  侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。

  囚犯:被拘禁的人。

  面不改色:臉上不改變顏色,形容沉著鎮(zhèn)定。

  安居樂(lè)業(yè): 安定地生活,愉快地勞動(dòng)。

  c、指名讀課文,集體評(píng)議。

  3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺(jué)得哪些生字需要提醒大家注意的!。

  4﹑簡(jiǎn)短概括:課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū):侮辱

  三、理清文章脈絡(luò)

  1﹑自讀課文,文章分為了幾部分來(lái)寫(xiě)的?小組討論。

  2﹑第一部分(第1----3自然段)寫(xiě)晏子終于從大門(mén)進(jìn)入楚國(guó)。

  第二部分(第4自然段)寫(xiě)晏子拜見(jiàn)楚王,回?fù)舫醯慕?jīng)過(guò)。

  第三部分(第5----6自然段)寫(xiě)楚王設(shè)宴設(shè)計(jì)辱齊,晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

  四、小結(jié):同學(xué)們真了不起!短短一節(jié)課就學(xué)會(huì)了那么多知識(shí),既掌握了字詞,又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺荜套映说闹腔酆蜕妻q的口才!

  [課堂檢測(cè)]

  1、形近字組詞

  壓 ( ) 淮( ) 罪 ( ) 臣 ( ) 敝( )

  押 ( )準(zhǔn)( ) 置( ) 巨 ( ) 敞( )

  2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

 。 )強(qiáng)盛 實(shí)( )實(shí)( ) ( )洋洋

  又( )又( ) 又( )又( )

  安( )樂(lè)( ) 面( )改( )

  3、寫(xiě)出反義詞

  矮小—( ) 嚴(yán)肅—( ) 罕見(jiàn)—( )

  4、根據(jù)意思,寫(xiě)出成語(yǔ)。

 。1)肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。( )

  (2)大伙都甩一把汗,就是一陣雨。( )

 。3)指人的氣魄與度量很不一般。( )

  第 二 課 時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  2.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  3.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章快速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在小組內(nèi)交流。

  2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

  3、全班交流,(課件4出示):

 。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫(xiě)些什么?

 。ㄕn件5提示:起初,楚王 ,后來(lái)晏子 ,從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  5、同學(xué)們真了不起,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  6、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  二、學(xué)生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

 。1)師:你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?

 。2)指名回答。

 。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)

  2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”

 。1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。

  (2)指名讀,全班讀。

 。3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?

 。ㄝp視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的'。)

  3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”

 。1)師:楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。

 。2)指名回答。

  (楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)

  過(guò)渡:

  楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  三、學(xué)習(xí)晏子反擊

  1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?

  2、指名回答。(課件6“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)

  3、師:晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?

  4、生:訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。

  5、師:楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。

  6、小結(jié)

  是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。

  同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。

  7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

  8、全班交流完成習(xí)題。(課件7)

  A .上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó)。

  我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。

  所以楚國(guó)是_______________________

  結(jié)果________________________

  B .淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

  齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

  所以楚國(guó)是________________________

  結(jié)果_________________________

  9、師:請(qǐng)大家思考,課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分?

  10、指名回答。(第五自然段)

  四、分析人物

  1、師:如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?

  2、指名回答。

  A、晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。

  B、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

  C、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

  五、小結(jié)

  今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

  [課堂檢測(cè)]

  1、小組排演課本劇。

  2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對(duì)話,把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。

  3、下面的句子含著什么意思?在正確答案后打“√”。

 。1)、訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。

  a我不中用,沒(méi)有什么才能。( )

  b嘲笑楚國(guó)是個(gè)下等的國(guó)家。( )

  (2)、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起盜賊來(lái)了,也許是楚國(guó)的水土使人容易做強(qiáng)盜吧!

  a齊國(guó)人到了楚國(guó)做起盜賊來(lái),是因?yàn)樗攘顺䥽?guó)的水。( )

  b嘲笑楚國(guó)是個(gè)培養(yǎng)盜賊的國(guó)家。( )

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  晏子使楚

  楚王——————晏子

 。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

  鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)

  沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是

  沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看

《晏子使楚》的教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠結(jié)合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文

  2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞

  3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國(guó)”二字展開(kāi)的。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》,去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

  二、整體感知

 。ㄒ唬┱终

  明確:晏(yàn)子習(xí)辭(cí)者縛(fù)一人

  酒酣(hān)詣(yì)曷(hé)枳(zhǐ)

  (二)通譯全文

  1、請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。

  明確:“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。

  2、請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

  提示:重、難點(diǎn)句子:(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行(3)所以然者何(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶

  (附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)

  三、文本研讀

  (一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段

  提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫(xiě)了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。

 。ǘ┲攸c(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問(wèn)題

  1、楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó),為什么?

  提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。

  明確:楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子:“齊人固善盜乎?”

  楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩谴睚R國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”,明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言,有意輕侮齊國(guó)。

  2、晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

  引導(dǎo):回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上,晏子先說(shuō)什么?然后說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

  明確:(1)動(dòng)作上,晏子“避席而對(duì)”,展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”的`事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜”,最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

 。2)妙處:避席而對(duì),有禮有節(jié),令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問(wèn)題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

  (3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛(ài)祖國(guó),愛(ài)惜尊嚴(yán)。

  3、如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)

  提示:言之有物即可。

 。ㄈ┓纸巧首x第二段,要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣

  四、課堂小結(jié)

  本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的。一個(gè)小故事,通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。

  五、布置作業(yè)

  歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  七、教學(xué)后記

  附:

  一、參考譯文

  晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,今天他將要來(lái),我想要侮辱他,用什么辦法呢?”手下的人回答說(shuō):“當(dāng)他到來(lái)時(shí),請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn):‘(他)是做什么的人?’我們回答說(shuō):‘(他)是齊國(guó)人。’大王再問(wèn):‘犯了什么罪?’(我們)回答說(shuō):‘(他)犯了偷竊罪!

  晏子到了(楚國(guó)),楚王請(qǐng)晏子喝酒,酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。楚王問(wèn)道:“綁著的人是做什么的人?”(小官吏)回答說(shuō):“(他)是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背蹩粗套訂(wèn)道:“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷東西嗎?”晏子離開(kāi)了座位回答道:“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事:橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳,只是葉子的形狀相似,它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢?(是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊。現(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西,一到了楚國(guó)就偷東西,莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎?”楚王(苦)笑著說(shuō):“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了!

  二、文言知識(shí)整理

 。ㄒ唬┩僮

  縛者曷為者也曷,同“何”。

  圣人非所與熙也熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑。

  (二)重點(diǎn)實(shí)詞

  晏子將使楚:出使

  謂左右曰:對(duì)……說(shuō)

  齊之習(xí)辭者也:習(xí),熟練;辭,言辭

  酒酣:喝酒喝得正高興的時(shí)候

  吏二縛一人詣王:到,到尊長(zhǎng)那里去

  齊人固善盜乎:本來(lái)

  晏子避席對(duì)曰:離開(kāi)座位,表示鄭重

  葉徒相似:只

 。ㄈ┮蛔侄嗔x(之、為)

  1、之

  (1)代詞,它楚王聞之:代指晏子將使楚這件事

  嬰聞之:代指下文“南橘北枳”這件事

  (2)代詞,他吾欲辱之:代指晏子

 。3)結(jié)構(gòu)助詞“的”齊之習(xí)辭者也:的

  得無(wú)楚之水土使民善盜耶:的

  2、為

  wèi(1)介詞為其來(lái)也:相當(dāng)于“于”

  wéi(2)動(dòng)詞何為者也:做

  縛者曷為者也:做

  (3)表判斷生于淮南則為橘,生于淮北則為枳:是

  3、其

 。1)代詞,他為其來(lái)也:代指晏子

  (2)代詞,它們的其實(shí)味不同:它們的

 。ㄋ模┕沤癞惲x(坐、并、其實(shí)、所以)

  4、使

 。1)出使晏子將使楚

 。2)讓得無(wú)楚之水土使民善盜耶

 。ㄋ模┕沤癞惲x

  1、謂左右曰:

  古:近旁的人,這里指近侍

  今:表示方位的詞

  2、其實(shí)味不同:

  古:兩個(gè)詞,表示它們的果實(shí)

  今:副詞,表示所說(shuō)的是實(shí)際情況(承上文,多含轉(zhuǎn)折意)

  3、何坐

  古:犯罪

  今:表動(dòng)作,與“站”相對(duì)

  4、寡人反取病焉

  古:辱

  今:疾病

  (五)特殊句式

  1、判斷句

  晏嬰,齊之習(xí)辭者也

  譯:晏嬰,是齊國(guó)善于辭令的人

  析:……,……者也;……者也;……也;……,……也,都表示判斷。

  2、賓語(yǔ)前置句

 。1)何以也

  譯:用什么辦法呢

  析:疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前,古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法,對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?/p>

 。2)何為者也

  譯:“為何者也”,做什么的人

  (3)何坐

  譯:“坐何”,犯了什么罪

 。4)縛者曷為者也:

  譯:“為曷者也”,做什么的人

  3、固定詞組

 。1)所以然者何

  譯:這樣的原因是什么呢

  (2)得無(wú)楚之水土使民善盜耶

  譯:難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎

《晏子使楚》的教案13

  (一)、談話導(dǎo)入

  簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  (二)、開(kāi)放預(yù)習(xí)--讀書(shū)、看圖、查資料

  提出預(yù)習(xí)的要求:

  1、讀書(shū):認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文,遇到生字拼讀幾遍,讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想,課前提示告訴你什么?有些什么要求?讀了課文知道了些什么?又有些什么疑問(wèn)?

  2、查資料:搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料,了解楚國(guó)和齊國(guó)的情況和晏子。

  (三)、初讀競(jìng)賽--展示、交流、測(cè)學(xué)情

  讀書(shū)、看圖、查資料,經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí),同學(xué)們肯定都有收獲,下面同學(xué)們就來(lái)展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰(shuí)的預(yù)習(xí)成果大。

 。、賽讀生字、新詞,比誰(shuí)讀得準(zhǔn),理解得準(zhǔn)確。

 。病①愖x課文,比誰(shuí)讀得正確、流利。

 。场①惱砬逅悸,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么,又寫(xiě)什么,最后寫(xiě)了什么。

 。础①愘Y料收集,比誰(shuí)了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國(guó)的國(guó)情、晏子的資料多。

 。、賽提問(wèn)題,比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。

  (四)、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)

 。、針對(duì)這篇課文,你們想研究些什么呢?

  2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。

 。场⒓w梳理,確定本課有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

 。1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?

 。2)晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán),是怎樣反駁的?

  (五)、小組合作研究

 。1)個(gè)人自學(xué),默讀課文細(xì)細(xì)體會(huì)。

 。2)個(gè)人發(fā)言,組員注意傾聽(tīng),互相補(bǔ)充,記錄員做好記錄。

 。3)討論整理記錄,大家達(dá)成共識(shí)。

  (4)發(fā)言人試講,其他組員評(píng)議。

  (六)、展示探究成果

  各小組以記錄為憑借,結(jié)合課文相關(guān)詞句,向全班同學(xué)展示探究成果。

  1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  2、教師相機(jī)引導(dǎo),共同整理,達(dá)成共識(shí)。

  第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,結(jié)果楚王只好開(kāi)門(mén)迎接。

  第二次楚王笑齊國(guó)沒(méi)人才,晏子反駁上等人訪上等國(guó),下等人訪下等國(guó),結(jié)果楚王只好陪笑。

  第三次楚王笑齊人沒(méi)出息,晏子反駁是因?yàn)樗敛煌,齊人到楚國(guó)便成盜賊,結(jié)果楚王只好賠不是。

  為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。

  第一次,開(kāi)狗洞的是狗國(guó),開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家,現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。

  晏子與楚王第二次、第三次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。

  引導(dǎo)學(xué)生討論后得出:

  第二次,上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó),我最不中用,派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。

  第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做盜賊,(水土不同),可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。

  教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

  再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,美國(guó)稱王稱霸,必動(dòng)伊拉戰(zhàn)爭(zhēng),西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家,就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。

  為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、錢(qián)琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

  (七)、同桌分角色練習(xí)朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,泓揚(yáng)個(gè)性。

  (八)、深化探究主題

  布置作業(yè):把故事內(nèi)容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個(gè)故事,可以根據(jù)自己的角色在文中找臺(tái)詞,最好有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的.創(chuàng)造性。

  評(píng)課

  這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有:

  1、學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出,最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答,教師適當(dāng)?shù)厥枰龘,用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問(wèn)題,讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的新理念。通過(guò)讀讀議議評(píng)評(píng),把握課文的思想內(nèi)容,了解作者布局的特點(diǎn),與作者產(chǎn)生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開(kāi)謎底,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,解放孩子,讓一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

  3、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來(lái)了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,文章的中心思想,這樣的板書(shū)使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一,師生和作者產(chǎn)生共鳴,更好地把握了文章的主旨。

《晏子使楚》的教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。

  2、抓住晏子三斗楚王的言行,體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  從晏子充滿智慧的語(yǔ)言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  課前準(zhǔn)備

  搜集圖片和文字資料,了解時(shí)代背景,人物關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,理清文章思路。

  2、知道課文用了“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。

  二、學(xué)習(xí)三個(gè)小故事

  從晏子充滿智慧的語(yǔ)言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  1、學(xué)習(xí):進(jìn)城門(mén):

 、艑W(xué)習(xí)第3段,知道楚王怎樣侮辱晏子,晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。

 、浦攸c(diǎn)朗讀晏子的話,讀懂晏子的言外之意,體會(huì)晏子面對(duì)侮辱,用充滿智慧的語(yǔ)言進(jìn)行了有力的'反駁,維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

  2、學(xué)習(xí)“見(jiàn)楚王”:

 、艑W(xué)習(xí)第4段,知道楚王見(jiàn)到晏子是怎樣侮辱他的。

 、泼鎸(duì)侮辱,晏子是怎樣反駁的呢?抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語(yǔ)氣體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”:

 、艑W(xué)習(xí)第5段,知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子?面對(duì)侮辱,晏子是怎樣反駁的呢?

 、谱x懂晏子的話,再次體會(huì)晏子用智慧維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。

  三、總結(jié)

  1、故事最后的結(jié)果怎么樣?

  2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。

  3、想象:

  晏子圓滿地完成了出使楚國(guó)的使命,在晏子離開(kāi)楚國(guó)前,楚王會(huì)怎樣做?怎樣說(shuō)?怎樣想?

  4、總結(jié),體會(huì)晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。

《晏子使楚》的教案15

  【教材簡(jiǎn)析】

  《晏子使楚》是一篇講讀課文,講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,晏子進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序,順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、識(shí)生字,感情朗讀,分角色演內(nèi)容。

  2、了解課文內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁:理清文章敘述順序。

  2、理解晏子反駁的話。

  【教學(xué)用具】

  課件(圖畫(huà)、文字)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、承上啟下,直奔課題

  上一課,我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事,今天,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子,(人物課件)他干什么呢?從題目看,你想弄明白哪些問(wèn)題?

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  看黑板,請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明,在哪些段落,標(biāo)上記號(hào)。

  三、閱讀課文,合作探究

  1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”“想乘機(jī)”等詞,引起下文。

  2、哪幾節(jié)寫(xiě)晏子使楚經(jīng)過(guò)?主要人物都有誰(shuí)?晏子到楚國(guó),和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)用一兩句話概括說(shuō)明。

  3、小聲自由讀3~5節(jié)(出示課件問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子,同桌相互交流討論,作上記號(hào)。(分析解答,師生互動(dòng)。)

  4、晏子憑著驚人的智慧,卓越的辯才與楚王針?shù)h相對(duì),斗智斗勇,使自己處于主動(dòng)地位,楚王處于被動(dòng),最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。

  5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的.人?從哪里看出?

  6、看結(jié)構(gòu):

  除了重點(diǎn)內(nèi)容之外,還寫(xiě)了起因和結(jié)果,這樣寫(xiě)好處是什么?

  7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)懀敲催@篇文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事?寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。

  8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子,同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王,作者是從哪方面來(lái)寫(xiě)人物的?(語(yǔ)言)你認(rèn)為晏子,楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習(xí),下節(jié)課我們分角色朗讀課文。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難,拓展延伸

  1、你還有哪些疑問(wèn)?課上能解決的解決,解決不了,課下我們共同查找資料。好嗎?

  2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么?寫(xiě)在圖下。

  3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣,課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。

  4、課件問(wèn)題:

  楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?

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