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《大堰河我的保姆》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《大堰河我的保姆》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大堰河我的保姆》教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象
2、誦讀詩歌，體會(huì)作者的感情
3、情感目標(biāo)：加深對母愛的認(rèn)識(shí)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對大堰河形象的認(rèn)識(shí)
2、難點(diǎn)：
(1)作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)
(2)文章篇幅較長，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
四、教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入：
此詩是艾青在獄中寫的，在一個(gè)飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會(huì)想親人，想家人，而此時(shí)艾青想的卻是一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。
(二)自讀課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。
自讀問題：試在腦海中為大堰河“畫像”。
(三)合作探究
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，并讓學(xué)生朗讀詩文，體會(huì)感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：
屬相：�！倘柝�(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良
血型：O——奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。
人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象。”
依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認(rèn)識(shí)由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
(四)誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。
同時(shí)投影要求：
1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?
2、找出讓你感動(dòng)的語段，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問：
“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”
“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會(huì)感情。
(五)結(jié)束語：
“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的'呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心?”
用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對母親的感激之情吧!”
《大堰河我的保姆》教案2
第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全詩
2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、寫作背景與詩的抒情基調(diào)
2、抒情主人公與作者的關(guān)系
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：
一、導(dǎo)入、示標(biāo)(略)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、艾青簡介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。
他出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。1932年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。
2、解釋詞語
典押，典當(dāng)。
忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
三、有感情地全詩。
注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。
四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu)：
大堰河我的保姆
五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系
本文是一首抒情詩，詩中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的`影子，或者說，往往就是詩人自己。
六、布置預(yù)習(xí)：作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造
第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分析大堰河的形象
2、分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：
一、討論分析大堰河形象
1、學(xué)生討論回答
2、明確：
A、通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動(dòng);°勞作之后，體現(xiàn)對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng);排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著對其命運(yùn)的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。)
B、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛乳兒，一往情深(作者也帶著深情記敘)研讀8小節(jié)
C、詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動(dòng)嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(yùn)(12小節(jié))，
二、通過這一形象，要表達(dá)的主題。
通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美(牢房陰冷，曉雪飛舞);同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。
三、分析詩歌表現(xiàn)手法。
1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。
2、修辭手法：
妙用對比：兩個(gè)家庭生活對比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理;兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題
大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。
多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。
四、與《詞二首》比較：
在抒情上的不同特點(diǎn)：
1、《詞二首》：間接抒情，借景抒情;
《大堰河》：間接、直接抒情，借事抒情。
2、表現(xiàn)手法：前者，想象聯(lián)想，借助神話來抒情;
后者，排比、對比、反復(fù)來抒發(fā)強(qiáng)烈情感
五、預(yù)習(xí)：《中國當(dāng)代新詩兩首》
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