《找駱駝》教案合集15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《找駱駝》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《找駱駝》教案1
【教學目標】
�。�、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，并能造句。
�。病⒆寣W生學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。
�。�、通過課文的對話，培養(yǎng)學生“人與人”溝通的能力。
４、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養(yǎng)學生具有批判性思考的能力。
【教學過程】
一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）
提問：
１、大家有丟失物品的經歷嗎？
�。病⒛氵z失過物品嗎？
�。场⒛銍L試過尋找遺失的物品嗎？
�。�、結果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再復雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個xxxx向他報案，說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現場。到達現場后，xxxx指著辦公室的角落說：“電機原來就放在這，現在被人偷去了。”局長問“你們的電機有多大？多重？”xxxx回答說：“有一公尺高的`行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”xxxx說有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對xxxx說：“你們村有多少個年輕小伙子？”xxxx說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里�！本珠L請xxxx把這九個小伙子都叫來。xxxx聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對xxxx說：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”
（老師提問：“大家想一想，電機是不是他偷的呢？有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動
１、教師指示學生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。
�。�、學生學習課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。场⒄n文分析：
�、派倘说酵獾夭少徹浳铮瑸槭裁磿䦷я橊勀�？
�、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見的呢？
�、巧倘说鸟橊動惺裁刺卣髂兀�
�、壬倘苏J為不見了的駱駝還有什么用處？
⑸老人沿途看到了什么？
⑹為什么不等老人說完，商人就立即去尋找駱駝呢？
�、松倘四苷业今橊剢幔磕愕母鶕鞘裁�？
�、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊�，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫法
�。�、啟事的文體：
啟事是應用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點是：格式嚴謹，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
２、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。
�。�、尋物啟事的內容：
丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點；聯絡的方法和報酬。
４、尋物啟事的例子。
四、課堂活動
讓學生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤，如格式、內容……）
讓學生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學用具
�。�、電腦和大屏幕
２、教學軟件
３、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
《找駱駝》教案2
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察和認真思考的習慣。
教學重點：
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。教學難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。教具準備幻燈片教學過程：
一、激趣導入
1、（幻燈片出示）邊說邊猜：它是一種動物，壽命可達50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水；它有雙峰駝和單峰駝兩種，，駝峰里儲存一百多千克脂肪，必要時可以轉變成水的能量，它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝，適于長途跋涉。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀提示，看看這節(jié)課需要我們解決什么問題？
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、分段朗讀課文，邊聽邊想：“課文講了一件什么事？”
三、細讀深究
1、出示：商人丟失的`駱駝有哪些特點？默讀課文，我們先來解決第一個問題。
2、從哪些地方找到的？分角色朗讀課文（1-9自然段）。理解“是的”、“不錯”、“對極了”的表達的好處，理解“忿忿”，指導有感情朗讀。
3、那么老人有沒有看到駱駝呢？為什么對商人走失的駱駝這樣清楚？讀第十自然段。
出示：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？填表
4、匯報。并用“因為？?所以？?”的句式說話。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。
5、說一說，老人是一個什么樣的人？
6、商人找到駱駝了嗎？他是怎么找到的？
四、想象說話
1、老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么？
2、你還想對誰說？
3、談談讀了這個故事后受到的啟發(fā)。
五、情境表演
1、自由組合，根據故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作并表演課本劇。
2、指名上臺表演并評選出最佳小演員。教學反思：
這是一篇略讀課文，因此我讓學生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說中體會課文中所用的語氣詞，體會老人是如何仔細觀察和認真思考的。在學生交流體會中，我讓學生談談讀了這個故事后所受到的啟發(fā)。從此使學生徹底理解本文所講的道理。
《找駱駝》教案3
學習目標：
1．認識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；
3．理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。
教學過程：
一、導入
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
�。�2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的.是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
�。�4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
四、指導朗讀，體會感情
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結
1．學了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家里人聽。
七、板書設計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹葉上齒印缺牙齒
�。ㄗ屑氂^察分析判斷）
教案點評：
這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養(yǎng)學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調動上還是有些不夠。
《找駱駝》教案4
11、找駱駝
教學目標:
1、學會本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣，以及所表現的不同心理。
3、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
4、感悟“用心觀察，用心思考，就能有所發(fā)現”培養(yǎng)愛觀察、愛思考的品質。
重點難點:
1、理解老人是怎樣由觀察到的現象推斷駱駝的特點的。
2、感悟“用心觀察，用心思考，就能有所發(fā)現”培養(yǎng)愛觀察、愛思考的品質。
教學過程
第一課時
一、猜謎導入
1、師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？
2．看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們�？墒且晃簧倘藚s丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝
二、初讀課文，感知文意
1、這個故事里的老人，通過觀察，發(fā)現了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）
師：學習提示讓我們思考什么問題？
問題一：駱駝有什么特點？
問題二：老人是怎么知道這些特點的？
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
2、師：帶著這些問題自學課文，并且把字音讀準，把課文讀通順。
3、檢查自學效果：
（1）認讀生字詞
理解：“走失”和“丟失”的區(qū)別
A、先讓學生說一說
B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。
4、師：說說課文講了一件什么事情？多媒體出示：《找駱駝》這個故事講了商人（走失了）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到了）駱駝的事。
三、合作探究，解決問題
1、師：請同學們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何發(fā)現的用“――――”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。
老人觀察到了什么？駱駝的腳印右邊深，左邊淺老人知道了什么左腳有點跛，路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，左馱蜜，右馱米。駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒
2、師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（學生匯報）
3、你們能不能用“因為……所以……”這組關聯詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。因為老人看見……，所以知道……因為老人又看見……，所以知道……因為老人還看見……，所以知道……
4、句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）
師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替？（真的，的確）
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？
師：此時此刻，你想對老人說點什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）
師：那么，你又想對商人提醒點什么？
5、師：在今后的.學習生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。）
四、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。
師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣？
師：老人家應該讀出什么樣的語氣？
師：老師請一對同學來演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
2、教師小結
師：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，真是個聰明的老人�。±蠋熞灿袔拙湓捪胨徒o大家，希望同學們細觀察，勤思考，做生活的有心人。
五、課后拓展
在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會怎么想？再去見老人，會說些什么？會怎么說？請把你的想法說一說、寫一寫。
板書設計：
11、找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑氂^察分析判斷）
教學反思：
在本課的教學中，我主要引導學生運用閱讀課文的知識與方法，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法，提高閱讀能力。學生根據閱讀提示獨立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內容，然后抓住“商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的”這一重點問題，通過小組合作學習，使學生懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
課文情節(jié)簡單，對話較多。教學中，通過多種形式的朗讀，充分融入文本，激發(fā)學生對課文學習的興趣。引導學生品味語言，從中感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。
《找駱駝》教案5
【教學目標】
〖知識與技能
�。�、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。
２、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
�。场⒗斫饫先耸窃鯓又纴G失駱駝的特點的。
〖過程與方法
小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
【教學重點】
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
【教學難點】
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
【教學準備】
小組自主學習表格；幻燈片。
【教學過程】
一、激趣實驗
教師首先出示半杯水，然后請學生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學生辣得苦不堪言。
問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結果呢？
生各抒己見。（如有人發(fā)現其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發(fā)現課程結束前，教師揭示其中的'道理。）
�。ㄟ@樣的設計不僅調動了學生的情緒，還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆宰x課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。
�。�、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？
生自由回答。
�。ê唵位仡檭热莺苡斜匾�，有助于下一階段的學習。）
三、理解課文，引導探究
�。�、幻燈出示本節(jié)課研究的問題，以小組為單位自主學習：
我們組最棒！
�。病⑦x擇自己喜歡的方式讀課文。
�。�、填表：
駱駝的特點
老人觀察到的現象
�。�、請將駱駝的特點與老人觀察到的現象用因為所以連起來說一說。
因為老人看見，所以知道
因為老人又看見，所以知道
因為老人還看見，所以知道
５、請換成之所以是因為再說一說。
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
�。丁⑿〗M合作學習。
�。�、展示交流：
�、�
當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。
�、�
帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。
�、�
帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。
�、�
課本劇表演。
�。ū疚膬热轀\顯，學生容易讀懂，所以應該放手讓學生自主去學習；表格的設計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現象是文章的主要內容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助于理解課文；因為所以的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學生的說話能力；讓學生分析尋找駱駝的最好方法，訓練了學生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學生的朗讀能力，更能讓學生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。）
�。�、讓學生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝？
生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
�。场⑼卣箲茫�
請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。
�。ɑ脽舫鍪景咐⿲W生各抒己見。
四、發(fā)散思維
老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？
學生上臺表演。
�。ㄏ胂笳f話，不僅發(fā)展了學生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。）
五、學生總結本節(jié)課的收獲
（起到畫龍點睛的作用。）
六、揭示實驗奧秘
教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）
七、板書設計
�。保�、找駱駝
駱駝的特點
老人觀察到的現象
左腳有點跛
腳印右邊深、左邊淺
左邊馱著蜜、右邊馱著米
路左邊有蜜、右邊有米
缺了一顆牙齒
樹葉上留下的牙齒印
結論←思考←觀察
《找駱駝》教案6
教材分析
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象做出準確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
學情分析
三年級的小學生，遇到事情很少能做到先仔細觀察、認真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學習時可以引導學生在理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)仔細的觀察、勤于思考的習慣。
教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重、難點
重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發(fā)現這些特點的。
難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學準備
課件
教學時間
1課時
教學過程
一、新課導入
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）
出示謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說說課前查找的有關駱駝的資料。
二、學習新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學們仔細觀察。
2、提出自學要求并回答問題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的`情況的？
3、學生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。
4、交流第一個問題；
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個問題；
老人說出了這只駱駝的哪些情況？（學生畫出相關的句子說一說）
學生說，老師板書：左腳有點跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個問題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的？
1）指名讀一讀相關段落。
2）畫出有關的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說說。
師板書：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過仔細觀察，認真思考知道的。
4）你想對老人說什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎？課文中那個詞能體現出來？
學生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫上一段話。
四、總結
今天學習了《找駱駝》，我們知道了無論做什么事情都要認真觀察、仔細思考。同學們，你們今天的表現非常棒！
《找駱駝》教案7
教學目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現”的道理。
教學重點、難點
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準備
收集有關駱駝的`資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、提問導入
1.同學們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。
2.揭題、板書、讀題《找駱駝》。
師：同學們想從課題中知道些什么嗎？
3.質疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）
二、朗讀課文，理出線索
1.（出示自學提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、找、問、老人）
2.檢查字詞認讀。
�。ǔ鍪舅伎碱}）過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
《找駱駝》教案8
一、教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現”的道理。
2、過程與方法：
�。�1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯系比較學習。
�。�2）學習生字詞，能聯系上下文或查字典理解詞語。
（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。
二、教學重點：
理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發(fā)現駱駝的特征的。
三、教學難點：
學會初步的`分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。
四、課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
五、教學課時：
一課時
六、教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
�、劢處煂W：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
�、俳ㄗh學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
�、趯W生根據提示思考課文內容。
A、老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據線索，比較異同
�、賳l(fā)學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
�、诮M織學生進行集體交流。交流要點：
a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
四、角色朗讀，表現人物
�、傩〗M內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
板書設計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找
啃過的樹葉齒印缺牙齒
用心觀察，認真思考
《找駱駝》教案9
一、 教學目標
1、學會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。
三、課時安排
3教時
第一課時
�。ㄒ唬� 教學準備
1、 揭示課題
�、俳裉煳覀儗W習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學習提示
�、龠@單元學習的重點目標是什么？
②可以提些什么問題？
�、蹖W會預習課文提出不懂的問題有什么好處？
3、 指導預習課文
要求：
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，
�、跈z查預習情況、
4、 整體理解課文內容
課文將誰在找駱？找到了沒有？
課文主要講什么？
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W過程
1、 復習
說說課文的主要內容
2、 講讀課文1——9自然段。
�、� 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。
�。�1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
�、� 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）
�、� 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
�、� 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
�、� 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）
�、� 出示小黑板：
1、╳ ╳說：“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………：╳ ╳說：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
�、� “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
�、� 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的`、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
�、� 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考：
① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？
�、� 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
�、� 這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。
�、� 齊讀
�、� 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三課時
1、教學過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。
2、學習最后一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
板書設計：
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結論
《找駱駝》教案10
第一課時
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
�。�1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的.語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
�。�1）學過了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據學生情況點撥。
教學目標：
1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、復習相關的語文基礎知識。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
教學重難點：
復習相關的語文基礎知識。
教學過程
一、畫去括號內使用不正確的字
�。ㄔ斚椋┘毞洌勖埽┠_（印映）究（競竟）
二、多音字組詞
三、按課文內容填表
駱駝的特征
老人的根據
左腳有點跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對話加上合適的標點
老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛
是的
是不是左邊馱著蜜右邊馱著米
不錯
是不是缺了一顆牙齒
五、總結：你有什么收獲？
《找駱駝》教案11
教學目標：
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
2．練習用因果句式說話。
3．初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。
教學重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學難點：
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學生事先預習；教師制作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
教學過程：
一、激趣導入新課
1、引言：今天，劉老師要帶同學們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2、提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）
3、評價學生的觀察力，自然轉入課題。
二、自讀自悟
1、出示自學任務一：（課件）
任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、學生自讀。
3、自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。
4、評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5、出示自學任務二及閱讀提示：（課件）
任務二：默讀課文，根據閱讀提示理解課文內容。
6、學生默讀、體悟。
7、自學效果檢測：（課件出示問題）
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學習交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8、學生回答問題a。
9、學生小組學習交流，合作完成填表。
10、反饋表格內容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習
1、課件出示：用“因為……所以……”句式聯系課文練習說話。
2、課件出示：因為老人看見-----------，所以知道----------。
因為老人又看見-----------，所以知道----------。
因為老人還看見-----------，所以知道----------。
3、學生練習用該句式說話。
四、交流感受
1、學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2、如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3、質疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現？
五、分角色朗讀課文
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。
六、總結
師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的'老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。
教學反思：
備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據學生的需要進行指導，并設想學生可能產生的疑問，自己做好準備以應其需。
從上課的效果來看，第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀思考后就進行的質疑問難放在了學完課文之后，這就使得課堂上出現了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質疑問難，我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現。
問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現”具有現實的教育意義。
另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。
《找駱駝》教案12
教學目標
1、能獨立認識本課“駱駝跛馱忿哄啃” 7個生字。積累詞語10個。
2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。
3、懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內在聯系進行分析思考，才能得出正確的結論教學重點能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。教學難點懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內在聯系進行分析思考，才能得出正確的結論。
教學過程
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、出示駱駝圖片，說說你對駱駝的了解
2、出示課題：37找駱駝學習生字：駱
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）思考：老人問了商人哪三個問題？用直線劃下來。
2、交流并出示句子，理解、學詞：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛” “是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米” “是不是缺了一顆牙齒”（1）學習生字：跛馱（2）指名讀句子
3、再讀句，找一找表示商人語氣的詞并板書板書：著急忿忿學習：忿忿、4、你能根據老人的提問說說商人的駱駝的特點嗎？
5、各種方法讀課文19節(jié)，體會商人的心情變化
6、輕聲朗讀課文第10、11節(jié)，思考：老人沒有看見駱駝，但是為什么說得那么詳細呢？用浪線劃出老人看見了什么的句子。（1）同桌交流劃的'句子（2）思考完成填空：老人根據看見的，會想到什么？出示：老人看見駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道它（）。老人看見（），知道它馱的一定是這兩樣東西。老人看見（），知道（）。（3）同桌分角色讀文（4）全班交流讀，自己點評
三、總結討論，感悟內容
1、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點評）
2、分角色讀
3、師生合作讀文
4、討論：老人為什么沒有看見過駱駝，卻能準確地說出駱駝的特征？
四、師總結板書
《找駱駝》教案13
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入，揭題。
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
�。�1） 商人丟失的駱駝有哪些特點？
�。�2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
三、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學，你理解了哪個詞語？
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）
四、學習課文
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
�。�1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的.同學有什么發(fā)現。
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
（1）出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
�。�2）填一填，說一說：（出 示）
因為老人看見 ，所以知道 ；
因為老人又看見 ，所以知道 ；
因為老人還看見 ，所以知道 。
（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。
（4）讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）
4、啟發(fā)學生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）
5、教師小結
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？
3、分角色讀
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
七、總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。
《找駱駝》教案14
一、教學目標：
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、教學過程：
1、復習檢查，聽寫生字。
2、學習課文1—9自然段。
�。�1）商人之所以要去找駱駝，那是因為——學生接說（商人走失了一只駱駝）
�。�2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的�？墒�，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？
�。�4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
�。�5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？
（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、學習課文第10自然段。
�。�1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。
�。�2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？
�。�3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
�。�4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
�。�5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的`觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用——劃下來。
讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。
小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到�？墒抢先硕伎匆娏��？梢�，老人的觀察是很仔細的。
�。ㄟ^渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
�。�6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內容連起來？
�。�7）朗讀這段話。
4、作業(yè)。
《找駱駝》教案15
一、教學目標
1、學會本課的9個生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3、初步學會預習課文提出不懂的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學重點與難點
1、讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題；理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
2、培養(yǎng)學生預習課文時發(fā)現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。
三、教學時間：3課時
第一課時
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學會預習課文提出不懂的問題。
教學過程
1、揭示課題
�。�1）投影駱駝圖后問：這是什么動物？誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？
�。�2）投影“從前有個商人走失了一只駱駝，問：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？
�。�3）商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝
（4）看了課題，你想知道那些問題？
2、引導質疑
�。�1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。
（2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領。出示“閱讀提示”，通過學習“提示”，明確本單元學習的重點是“學習課文，學會提出不懂的問題”。
�。�3）指導預習課文的方法與步驟。
�、僮x通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。
②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業(yè)本上。
③再讀課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線，打上“？”。
3、反饋交流，評析學生提出的問題。
�。�1）認讀生字卡片。
�。�2）讓學生提出不懂的問題，對有價值的問題要及時表揚肯定，對“偏題”要妥善處理
，正確引導。
�。�3）緊扣閱讀訓練重點及學生預習前、后提出的問題進行小結。
4、完成作業(yè)。
（1）《作業(yè)本》題2。
�。�2）抄寫生字。
第二課時
教學目標
1、鞏固本課生字，理解有關詞語。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、檢查生字，聽寫生字。
2、學習課文第二自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
�。�2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著急？用著急的語氣讀讀商人的話。
3、學習2—9自然段。
�。�1）布置自學。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有那些特征？老人說得對嗎？你從哪兒看出來？
�。�2）反饋
①讓學生用“老人知道商人丟失的那只駱駝
”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。
�、谏倘巳位卮鹄先说脑捠窃鯓诱f的？
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化？
指導學生有感情地朗讀。
④“忿忿”是什么意思？商人的`心情為什么會轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？
�。�3）分角色朗讀2—9自然段。
4、學習第10自然段。
�。�1）默讀第10自然段
，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結論的依據找出來。
（2）“不緊不慢”是什么意思？
�。�3）請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
�。�4）練習用因果句式說寫句子。
5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補充完整。
（2）抄寫詞語。
第三課時
教學目標
1、遇事要仔細觀察，抓住事物的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
2、繼續(xù)進行因果句式的說話訓練。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、復習。
（1）聽寫詞語。
�。�2）分角色朗讀1—9自然段。
�。�3）請你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。
2、繼續(xù)學習第10自然段。
�。�1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。
�。�2）理解“至于”的意思。
�。�3）仿照例句說話。
3、學習第11自然段。
�。�1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。
（2）“果然”是什么意思？“果然”說明了什么？
4、總結。
�。�1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理？
�。�2）通過這一課的學習，你還知道了什么？
5、課堂練習：《作業(yè)本》3、4、5題。
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