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公開課聽課反思(集合8篇)
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的公開課聽課反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
公開課聽課反思1
在上五年級(jí)的《畫臉》公開課中，剛開始學(xué)生們覺得完成面具難度太大，針對(duì)他們產(chǎn)生的畏難情緒，我從增強(qiáng)他們的自信心入手，與學(xué)生一起制定完成這些內(nèi)容的計(jì)劃，決定師生一起制作面具，一起表演節(jié)目，學(xué)生聽到老師要一起表演時(shí)顯得特別興奮。
課前，我把學(xué)生分為幾個(gè)小組，基本的工作由他們獨(dú)立來(lái)完成，我協(xié)助他們解決一些比較復(fù)雜的問題，幾乎所有學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，各小組都特別為我準(zhǔn)備好角色。上課時(shí)，只見一個(gè)個(gè)臉上帶著自己做的面具，身著自己設(shè)計(jì)盛裝的演員們，演出了各種各樣的節(jié)目，他們的表演令人回味，幾乎一組比一組精彩。至于課本的主要內(nèi)容面具的制作，更是五花八門，有的學(xué)生在紙上畫了孫悟空，豬八戒的樣子，并裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形剪貼出了抽象的面具，有的模仿京劇臉譜的面具，更多的學(xué)生自己想象，想怎么做就怎么做，別有一番風(fēng)味……
大家在課堂表演中不僅十分開心，而且又很好的完成了原來(lái)覺得很難的作業(yè)，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過。當(dāng)然，我也很開心，就像有的學(xué)生在課后評(píng)價(jià)中說的：“沒想到能和老師一起制作面具，能和老師一起表演，其實(shí)老師和我們一樣，表演的`都很滑稽，我覺得這樣的學(xué)習(xí)真的很輕松，很開心，最關(guān)鍵的是我們?cè)诓恢挥X中學(xué)到了很多知識(shí)�！�
通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解畫臉?biāo)囆g(shù)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而掌握畫臉的基本方法及色彩搭配，并進(jìn)行創(chuàng)作。在聽一聽，唱一唱，說一說，評(píng)一評(píng)，看一看的過程中，逐步了解畫臉?biāo)囆g(shù)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)畫臉的基本方法及色彩搭配。
整堂課學(xué)生學(xué)得都很認(rèn)真，表示出極大的興趣。在作業(yè)中，許多學(xué)生也能大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的畫臉作品。通過這堂課，讓我充分感受到了興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能收獲更多的成績(jī)。
公開課聽課反思2
學(xué)校本學(xué)期第一次賽課，語(yǔ)文全部講作文，我聽了四節(jié)，最后一節(jié)執(zhí)教“怎樣寫讀后感”。聽課、上課后，心中涌動(dòng)著種種情緒，感慨頗多。
一、依標(biāo)扣本
低段課標(biāo)對(duì)寫話的要求是：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
二年級(jí)指導(dǎo)的看圖寫話內(nèi)容是小朋友在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園猴山看猴子，猴子神情不同，動(dòng)作各異。這樣一幅畫貼近二年級(jí)孩子的生活，應(yīng)該是很能激發(fā)孩子的表達(dá)興趣，課堂上會(huì)出現(xiàn)小眼放光、小手高舉，爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試、欲罷不能的狀態(tài)，但實(shí)際是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，中規(guī)中矩地按老師的引導(dǎo)說著仿佛不是自己想要表達(dá)的意思。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，一步一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、口述，最后再寫話。但坐在那里聽，總感覺二年級(jí)的寫話指導(dǎo)課堂不應(yīng)該這樣安靜，應(yīng)該熱鬧點(diǎn)、放肆點(diǎn)、興奮點(diǎn)。問題出在哪里？是學(xué)生預(yù)習(xí)過這幅圖了，還是太過于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律？還是老師對(duì)學(xué)生放手不夠？
低段寫話主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，在觀察圖畫的基礎(chǔ)上展開想象，老師備課時(shí)按照這個(gè)要求備，是不是放手李丹丹更大？我沒教過二年級(jí)，不敢說太多。
二、學(xué)生的真情哪里去了
三年級(jí)的豐富多彩的課余生活，學(xué)生站起來(lái)說話，內(nèi)容空洞，沒什么感情，課余生活是孩子們最快樂的時(shí)光，說起來(lái)應(yīng)該津津樂道，但孩子們也不知是課余生活太單調(diào)，還是自己沒感覺。像我們學(xué)校，教學(xué)樓離廁所太遠(yuǎn)，學(xué)生都是跑步上廁所，大課間，為了學(xué)生的安全，學(xué)校都是統(tǒng)一組織，學(xué)生排著隊(duì)上下樓梯，做操、跑步都有老師、學(xué)校值日生監(jiān)督，多的是共性，缺的是學(xué)生的個(gè)性。以前作文里出現(xiàn)的下課了，操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)的景象幾乎不見。學(xué)生沒體驗(yàn)，怎么會(huì)寫出好文章？有的.課余生活豐富多彩，但不會(huì)表達(dá)。
三、教師設(shè)計(jì)作文教學(xué)設(shè)計(jì)能力的欠缺
我和老師們交流發(fā)現(xiàn)，這幾節(jié)課都是拿人家設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，修修改改后自己用，我們老師太欠缺自己設(shè)計(jì)作文課并實(shí)施作文課的能力了。設(shè)計(jì)作文課是創(chuàng)造性勞動(dòng)，既要考慮學(xué)生實(shí)際，又要考慮資源整合、指導(dǎo)要點(diǎn)、指導(dǎo)方法與技巧，自己的見解不夠，知識(shí)不豐富，視野不寬，根本設(shè)計(jì)不出較高水平的作文課教案，說實(shí)話，我自己這方面的能力也有待提高。
作文課上，不可避免地要讓學(xué)生說說，這時(shí)，老師的語(yǔ)言指導(dǎo)尤為重要，不具體的要指導(dǎo)學(xué)生說具體，沒心理活動(dòng)的要通過追問，讓學(xué)生捕捉、表達(dá)自己的內(nèi)心細(xì)膩的感受；語(yǔ)言不精練、用詞不準(zhǔn)確等都要指導(dǎo)學(xué)生提升。這是寶貴的教學(xué)契機(jī)，有時(shí)老師卻忽略了，或者是不知道怎么修改，這很考驗(yàn)老師的語(yǔ)感與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。
今后，我們還是要多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名家的作文教學(xué)，研讀課標(biāo)，自己多琢磨，琢磨語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，做個(gè)有心人，讓我們一起進(jìn)步、成長(zhǎng)。
公開課聽課反思3
今天聆聽了鄭上路小學(xué)王坤老師的一節(jié)原汁原味的生本隨堂課，感受還是頗深的。講課之前，當(dāng)王老師把學(xué)生帶到多媒體教室的時(shí)候，大家紛紛感嘆：這么多人！于是帶著“大班額如何有效地上生本”這樣的疑惑走進(jìn)了課堂。
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圍繞目標(biāo)王老師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子。
一、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)致到位。《圓明園的`毀滅》課文雖然不長(zhǎng)，但內(nèi)容豐富，尤其是重點(diǎn)段昔日的輝煌，涉及內(nèi)容非常多。因此，細(xì)致、指導(dǎo)性較強(qiáng)的自學(xué)導(dǎo)航，更有利于學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生自學(xué)起來(lái)也得心應(yīng)手。本節(jié)課，學(xué)生們誦讀感悟，材料補(bǔ)充，想象體驗(yàn)盡情展示。盡管孩子們有些放不開，稍顯生澀，但是可見老師平時(shí)的訓(xùn)練是到位的，只要孩子們是在不斷的成長(zhǎng)，進(jìn)步，超越，這就是生本最大的宗旨所在。
二、學(xué)生展示豐富多樣。由于自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計(jì)的細(xì)致清楚，要求明確，可操作性強(qiáng)，學(xué)生第一環(huán)節(jié)的自學(xué)討論交流還是比較充分的。學(xué)后的展示效果也很好，有有感情地朗讀，有對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，有根據(jù)文中的景物進(jìn)行合理的想象……精彩的語(yǔ)言屢屢閃現(xiàn)。但是班額實(shí)在是太大，展示的還是不夠充分，但相信老師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，一節(jié)課展示幾個(gè)組，大家都是有機(jī)會(huì)得到鍛煉的。
三、老師的感情朗讀指導(dǎo)稍顯遜色。也許是課文的內(nèi)容太多，也許是學(xué)生合作展示的形式不利于情感的激發(fā)。老師在感情朗讀指導(dǎo)方面就略顯單薄，尤其是重點(diǎn)段落處理的有些草率。其實(shí)，無(wú)論是學(xué)生的自學(xué)，還是討論交流都是片面的，這里老師就把學(xué)生的這些散落的珠子穿起來(lái)，這就是對(duì)課文的整體感悟。
那么在今后我們的生本教學(xué)中，我們高段的語(yǔ)文教學(xué)還是要在自學(xué)、討論、展示等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)展示。另外對(duì)于大班額的班級(jí)，老師在處理教材時(shí)要敢于將與目標(biāo)無(wú)關(guān)的，與重點(diǎn)無(wú)關(guān)的勇于舍棄，減少無(wú)效活動(dòng)。
公開課聽課反思4
本次公開教學(xué)是以校本研訓(xùn)“主題閱讀教學(xué)”為依托開展的。對(duì)于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點(diǎn)皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進(jìn)行等等我還知之甚少，因此本次公開教學(xué)，我也是摸著石頭過河，進(jìn)行初次的嘗試。
備前思考
“主題閱讀教學(xué)”要求以一點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內(nèi)，大量提高學(xué)生的閱讀量。我現(xiàn)在所帶的六年級(jí)學(xué)生可以說對(duì)小學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)了解，馬上面臨畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有了獨(dú)立閱讀的能力，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句、去領(lǐng)悟內(nèi)涵，我想可不可以把單元內(nèi)的課文進(jìn)行整合，結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法進(jìn)行教學(xué)呢?抱著這樣的想法我進(jìn)行了七單元三篇課文的綜合備課。
備中推敲
在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內(nèi)容上來(lái)看都寫到了人物，而且都有對(duì)老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓學(xué)生去反復(fù)閱讀，從文本的字里行間去品析一個(gè)個(gè)鮮活的人物呢?于是我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等具體的描寫體現(xiàn)人物的性格;之后讓學(xué)生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行;最后拓展閱讀，讓學(xué)生收集一些描寫老師的文章，并且進(jìn)行分析，從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習(xí)作練習(xí)。
課后反思
按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)行了本次的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本次教學(xué)我也進(jìn)行了反思，有幾點(diǎn)想法。
1、放手讓學(xué)生去自學(xué)，六年級(jí)學(xué)生確實(shí)有了一定的學(xué)習(xí)能力，可以說對(duì)文本中人物的分析比較到位，概括也比較準(zhǔn)確，不需老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2、把相同的寫作方法放在一起去學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)生掌握牢固，而且節(jié)省時(shí)間，還能提高學(xué)生的閱讀量，確實(shí)有助于學(xué)生大量閱讀。
3、雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物，持之以恒，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的`東西等等;《理想的風(fēng)箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風(fēng)箏指的是什么?《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實(shí)還有許多知識(shí)點(diǎn)都需要在下一課中補(bǔ)充。其實(shí)這種教學(xué)僅僅適合一課一得，也就是在某一個(gè)點(diǎn)上加大閱讀量。
4、因?yàn)樵谝还?jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對(duì)來(lái)說，分析文本就顯得粗糙了很多，語(yǔ)文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語(yǔ)文課顯得有點(diǎn)生硬。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生可能有點(diǎn)勉強(qiáng)。
或許是自己還沒有真正領(lǐng)會(huì)“主題閱讀教學(xué)”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路。總之需在今后的教學(xué)中且行且琢磨。
公開課聽課反思5
當(dāng)星期四聽到李艷老師說要用我們班孩子上一篇小古文時(shí)，我不禁擔(dān)心起來(lái)：孩子本來(lái)就沒接觸過古文，而且這又是六年級(jí)的內(nèi)容，明天就上，我們班的孩子理解能力又不好，萬(wàn)一上砸了怎么辦？還是李艷老師給我打了氣：“沒事，相信你們班一定能上得很好，就你們班了！”沒辦法，只能這樣了。當(dāng)我讓她到班級(jí)了和孩子溝通一下，她只是要求把內(nèi)容發(fā)下去讓孩子自己讀讀，查查資料，我不禁佩服她的自信。
第二天下午終于到了，我的內(nèi)心十分緊張，真怕上課時(shí)孩子不舉手，怕上課時(shí)會(huì)冷場(chǎng)，這比自己上公開課還緊張��！一節(jié)課上下來(lái)，才知道我的擔(dān)心是多余的。雖然沒有李老師在市里面上課時(shí)的效果好，但我覺得我班孩子思維也是蠻活躍的，比我平時(shí)上課時(shí)活躍多了。
聽完課，我深刻反思：其實(shí)，每個(gè)班里的每個(gè)孩子孩子都是優(yōu)秀的，只是平時(shí)上課時(shí)我自己的引導(dǎo)不到位，沒有看到他們的閃光點(diǎn)，誤以為是孩子不好。如果能像李老師那樣一步步地循循善誘，多給他們鼓勵(lì)，多給他們自信，孩子會(huì)有很出色的表現(xiàn)的。細(xì)想起來(lái)，終歸究底是自己的.教育方法出現(xiàn)了問題，是我把孩子逼得太緊了，為了應(yīng)付考試而死教書，他們又怎么能學(xué)好呢？是應(yīng)該改改自己的教學(xué)方法了，雖然這樣做在成績(jī)上不會(huì)有提高，但我覺得孩子的一生是會(huì)受益的，他們可能會(huì)在若干年以后回憶自己快樂的小學(xué)生活，而不是慶幸終于熬過了小學(xué)這六年。
公開課聽課反思6
教學(xué)過程：
一、觀察天平放砝碼后的變化，說明了什么問題
1、用式子表示這個(gè)現(xiàn)象———100=50×2
2、一端是200克的砝碼，另一端是一瓶水——出現(xiàn)什么現(xiàn)象——有什么辦法使天平再次平衡——用算式表示這個(gè)現(xiàn)象——X＋50=200
3、幻燈出示：用算式老表示
X＋20=504a=180180÷a=4
二、理解方程的含義
1、觀察這些算式有什么特征？
2、理解什么是方程？
3、方程具備什么條件？
4、練習(xí)
下面算式中哪些是等式？哪些是方程？
4＋3X=1061＋X7－X＞317－8=9
1）找等式
2）找方程
18÷X=28X=04×3=12這些方程你是從哪邊找的？
4、揭示等式與方程之間的關(guān)系
5、自己列舉方程
三、解方程
1、指導(dǎo)看書
2、交流討論什么是解方程？什么是方程的解？
3、選擇上面其中一個(gè)方程進(jìn)行解方程
4、指導(dǎo)檢驗(yàn)：
怎樣檢驗(yàn)這個(gè)解是正確的？需要檢驗(yàn)—檢驗(yàn)的方法指導(dǎo)看書——嘗試檢驗(yàn)—相互交流使檢驗(yàn)更加規(guī)范化
四、練習(xí)
1、找出方程的正確解（方法可以多樣）
2、判斷
3、拓展
圖書館袁老師整理圖書，書柜上層有圖書240本，下層有圖書180本，請(qǐng)你想一個(gè)辦法使上下兩層相等，并用方程表示出來(lái)。
教學(xué)評(píng)議：
這一課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)在與讓學(xué)生掌握幾個(gè)概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學(xué)生是第一次接觸，因而學(xué)起來(lái)顯得較為抽象，困難。方老師在教學(xué)中，注重從淺顯的實(shí)物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態(tài)，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學(xué)生明白方程首先是等式，同時(shí)又必須含有未知數(shù)。兩個(gè)條件缺一不可。在教學(xué)方程的解與解方程時(shí)，方老師注重讓學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)概念。方程的解是指一個(gè)未知數(shù)的值，而解方程是一個(gè)過程。
此外，在具體指導(dǎo)學(xué)生解方程的過程中，我突出兩點(diǎn)教學(xué)：其一是解方程的`依據(jù)；其二是解方程的格式。突出了這兩點(diǎn)，以后解稍復(fù)雜的方程便水到渠成。
在練習(xí)之后指導(dǎo)學(xué)生看書，檢驗(yàn)也是這節(jié)課的重點(diǎn)，老師卻通過讓學(xué)生看書，嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，而且這里也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力�，F(xiàn)在的課堂是新的課堂，在課堂上教師除了傳授知識(shí)外更重要的是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以我覺得老師在這里按排學(xué)生自學(xué)，再進(jìn)行糾正的方法讓學(xué)生掌握了方程的檢驗(yàn)，教師起到了很好的“領(lǐng)”，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。
公開課聽課反思7
11月30日，是我們數(shù)學(xué)組教研日，由王老師執(zhí)教《什么是周長(zhǎng)》一課，本節(jié)課王老師結(jié)合多媒體技術(shù)展示了一場(chǎng)螞蟻比賽，直觀形象，讓學(xué)生明確“一周“的概念，理解什么是周長(zhǎng)。王老師還通過各種活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠的空間，以享受知識(shí)建構(gòu)的過程。
1、通過動(dòng)畫“螞蟻賽跑”，直觀形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)使學(xué)生初步感知“周長(zhǎng)”的含義。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解“什么周長(zhǎng)”，王老師通過“辨一辨、描一描、找一找、摸一摸、量一量、算一算”活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)層層深入，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，也能較好地掌握。
針對(duì)王老師的這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：
1、學(xué)生作業(yè)比對(duì)的重要性？在描一描的活動(dòng)中，王老師讓學(xué)生直接描在書本上，在講解題目的.過程中只讓學(xué)生上臺(tái)指一指，導(dǎo)致較多學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的作業(yè)沒有更正過來(lái)，還舉手表示自己全對(duì)。我建議王老師可彎下腰走到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)，再將學(xué)生正確的作業(yè)與錯(cuò)誤的作業(yè)放在投影儀展示，讓學(xué)生直觀觀察、判斷、比對(duì)，從而抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源，并對(duì)錯(cuò)誤資源充分利用，使學(xué)生更好地建構(gòu)周長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)課堂生成。
2、在活動(dòng)操作過程中，教師如何建構(gòu)和完善抽象概念，使學(xué)生更容易掌握？
公開課聽課反思8
就這堂課，有以下幾點(diǎn)給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來(lái)，但同時(shí)教材活動(dòng)性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動(dòng)而活動(dòng)沒有起到品德課應(yīng)起到的教育。在教學(xué)這一課的時(shí)候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來(lái)后堆在樹根下，順勢(shì)發(fā)問學(xué)生：“你想向樹葉學(xué)習(xí)什么呢?”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樹葉這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
在學(xué)生匯報(bào)自己看到秋天的變化時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的同時(shí)，引出“牛頓觀察蘋果落地”一事例，這種期待式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更佳的積極性。
介紹中秋節(jié)的來(lái)歷。對(duì)于課本上沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，老師適時(shí)的補(bǔ)充了進(jìn)去。我想這是很有必要的說明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是學(xué)生應(yīng)做的，更是教師應(yīng)做的。
另外在“為什么有的樹葉在秋天的.時(shí)候還是綠色的”這一問題上，教師讓學(xué)生回家自己尋找答案，下節(jié)課一起研究，這種探究式的學(xué)習(xí)方式是我們?cè)撎岢摹?/p>
老師在每次分組活動(dòng)之前都提出了相應(yīng)的要求：比如說不要大聲叫嚷，要注意傾聽別人的發(fā)言，要團(tuán)結(jié)合作等等;我想這是有必要的，因?yàn)榈湍昙?jí)的自控能力比較差，所以在活動(dòng)之前提出相應(yīng)的要求變于活動(dòng)的積極開展。
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