亚洲国产精品成人无码视频,女人国产香蕉久久网

《陽光》教案15篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《陽光》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《陽光》教案15篇

《陽光》教案1

　　教材分析：

　　本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　教學理念：

　　語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力。

　　教學設計：

　　根據(jù)意識理念，我是這樣設計本課的教學的：

　　第一步：通過優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設情境，將學生引進課文。

　　第二步：讓學生“讀中學，讀中悟“，以讀代講，在自讀自悟中感受陽光的美，以及陽光的寶貴。

　　第三步，識字是低年級的重要學習任務，通過游戲機器學生認字識字的愿望，使學生主動參與到識字活動中來，又在活動中認識到生字，一舉兩得。

　　第四步，讓學生根據(jù)自己能力，自主選擇自己能完成的作業(yè)，做到自主學習。作業(yè)分三個層次，第一層：在課文中找生字。（適合于成績一般的同學。）第二層：課外延伸，在課外找?guī)в小比铡弊值纳�。（此設計適合中等成績的.學生。）第三層：畫陽光，并寫幾句話。（成績較好的同學不滿足于呆板的學習，他們有能力通過自己的想象畫出自己想象中的陽光。并能通過自己的努力，寫幾句話。）

　　教學目標：

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　教學重點：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　2、文中最后一段的理解。

　　教學方法：

　　以讀代講，直觀教學

　　教具準備：

　　多媒體課件、小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、謎語引入

　　2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課件朗讀

　　2、自讀全文，劃出生字詞。

　　3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　2、同學們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　3、學寫“也、長、山、出”4個生字。

　　四、朗讀全文

　　第二課時

　　一、復習生字

　　多種形式復習生字

　　二、觀察圖畫，引入課題

　　課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？（設計意圖：直觀教學是學生最意于接受的教學手段，利用課件展示圖片，讓學生在優(yōu)美的環(huán)境中學習課文。圖是美的，文也是美的。讓學生說一說陽光，讓后在學習課文的時候與小作者進行對比。）

　　三、深入感知，朗讀課文

　　1、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

　　3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　5、練習填空：陽光像，灑遍、和。

　　6、為什么說陽光很寶貴？

　�、僦该麑W生讀第二自然段。

　�、谀苷f說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　�、叟R讀第二自然段。

　�、芡卣梗哼€有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了�！�

　　7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

　　師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　8、全文朗讀，學生質(zhì)疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　�。ㄔO計意圖：通過啟發(fā)學習，學生一步一步地深入了解課文，并通過閱讀課文，知道陽光與金子的關系，還了解到陽光的珍貴性。同時，通過讀課文，使學生有一個思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）

　　四、復習鞏固二會字。

　　1、形聲字練習。

　　課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）

　　組詞理解。

　�。ㄔO計意圖：找出字的特點，給學生創(chuàng)設觀察的平臺，學會觀察，找出聯(lián)系。讓孩子通過組詞理解字義，使孩子學會聯(lián)系生活實際進行理解。）

　　五、作業(yè)大超市

　　1、在課文中找找有"日"的生字。

　　2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

　　3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

　�。ㄔO計意圖：學習要通過積累才會越學越多，孩子都有不同的學習的能力，讓孩子在作業(yè)大超市里，根據(jù)自己的能力，選擇自己能完成的任務，盡量做到自主學習。）

《陽光》教案2

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、認識10個生字和一個多音字。

　　2、自主積累詞匯。

　　3、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　4、了解內(nèi)容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。

　　二、教學重點

　　1、認識10個生字和一個多音字。

　　2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。

　　三、教學難點

　　理解課文最后一段奶奶的話的意思。

　　四、教具準備

　　課件，字詞卡片。

　　一、 教學過程

　　1、初讀課文。

　�。�1）導入。教師板書課題，問學生：“你們喜歡陽光嗎？為什么。這篇課文中所寫的.是什么季節(jié)，什么時候的陽光？由此引出了一個什么故事呢？”

　�。�2）自讀課文。要求學生讀準字音，不認識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀后標出自然段的序號。

　　2、學習課文1———3自然段。

　�。�1）請同學們小聲讀1———3自然段，體會佳子當時的心情是什么樣的。

　　（2）第三自然段中是怎樣描寫大自然的？請同學再讀課文。

　　3、看本課插圖，進一步體會大自然的美麗。

　　（1）請一個同學讀1———3自然段，大家看圖聽讀。

　�。�2）練習把句子說具體�？磮D真空。

　�。�1）練想象練語言。

　　說說圖上還有什么美麗的景色。

　　4、學習課文4———8自然段。

　�。�1）佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢？請同學們自讀第4、5、6自然段，用線畫出來。

　�。�2）再請一個同學讀第5、6自然段。

　　5、總結(jié)全文。

　　6、拓展延伸。

　　7、作業(yè)。

《陽光》教案3

　　活動目標：

　　1、觀察畫面，推測判斷人物的心理狀態(tài)，樂意用較連貫的語句在集體面前講述畫面內(nèi)容。

　　2、初步理解作品內(nèi)容，知道只有辛勤的付出才會有收獲的道理。

　　3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　自制圖書

　　活動過程：

　　一、導入。

　　(出示農(nóng)夫、樹、兔子圖片)提問：農(nóng)夫、樹和兔子之間發(fā)生了一件不可思議的事，可能是什么事呢?

　　過渡：到底發(fā)生了什么事?我們一起來看看!

　　二、理解故事，感受寓意。

　　(一)觀察圖片，分段理解

　　1、(第一天)提問：

　　(1)(圖1)農(nóng)夫在做什么?他心里可能在想些什么?

　　小結(jié)：鋤地可真累呀!種田可真辛苦!

　　(2)(圖2)你看到了什么?為什么兔子會撞到樹上呢?農(nóng)民看到了這只兔子，他是怎么想的?他會怎么做?

　　小結(jié)：農(nóng)民白白撿了一只兔子，他特別高興。

　　2、(第二天)(圖3)提問：農(nóng)民在做什么?他心里可能在想些什么?

　　小結(jié)：農(nóng)夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么專心了。他干一會兒就朝草叢里瞄一瞄、聽一聽，希望再有一只兔子竄出來撞在樹上。

　　3、(第三天)(圖4)提問：這個人在干什么?他為什么不去種田?

　　小結(jié)：農(nóng)夫再也沒有心情種地了，坐在樹旁，專門等待野兔子竄出來。

　　4、討論：你覺得他會等到兔子嗎?為什么?

　　(1)根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：a、能等到，b、等不到，雙方說出自己的'理由。

　　教師及時總結(jié)，突出重點：他坐在樹樁旁等呀等終于等到了野兔、他坐在樹樁旁等呀等最后還是沒有等到野兔，他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(播放課件)

　　(2)他等到了嗎?為什么等不到呢?

　　(3)他沒有等到野兔，反而怎么樣了?

　　教師總結(jié)，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。“守株待兔”這個故事告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

　　三、完整欣賞，提升經(jīng)驗。

　　1、為什么農(nóng)夫會成為大家的笑話?

　　2、你認為他應該怎么做呢?如果是你，你會怎么做?

　　活動反思：

　　《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向幼兒介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　5.中班語言活動教案：龜兔賽跑教案(附教學反思)

　　活動意圖：

　　《龜兔賽跑》這一音樂活動，有點京劇的韻味。幼兒唱來既好聽又很有味道。將幼兒的直接經(jīng)驗、生活世界看成是最重要的課程資源。激發(fā)學生的興趣，使幼兒體驗學習的快樂。

　　活動目標：

　　1：用小小瓶形式表示龜兔不同的音樂形象。

　　2：養(yǎng)成傾聽的良好習慣。

　　3：體驗模仿的樂趣。

　　4：感知故事中象聲詞運用的趣味性。

　　5：愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　活動準備：

　　課件圖片音樂小小瓶(瓶子里裝有沙子)

　　活動過程：

　　一：以故事形式引入主題

　　二：讓幼兒欣賞圖片——龜兔賽跑

　　師：今天的比賽誰會得第一名呢?

　　幼兒：小兔子小烏龜

　　三：請幼兒跟老師一起做小烏龜爬，小兔子跳的動作。

　　四：聽音樂分段

　　(1)聽兔子的音樂，說有什么感受?什么心情?感覺是誰在干什么?(歡快，跳躍)請幼兒邊聽音樂邊表演。

　　(2)聽烏龜?shù)囊魳�，說有什么感覺?什么心情?感覺是誰在干什么?(緩慢，沉重)請幼兒邊聽音樂邊表演。

　　音樂游戲：

　　(1)師：我們也請小小瓶來學一學小兔子，小烏龜好不好?

　　幼兒：好

　　每個幼兒手中兩個小小瓶，放音樂，在音樂中有節(jié)奏的搖晃小小瓶。

　　(2)請幾個個幼兒到前面聽音樂有節(jié)奏的搖晃小小瓶

　　(3)老師和幼兒一起聽音樂有節(jié)奏的搖晃小小瓶給小兔子，小烏龜加油。

　　五：師：經(jīng)過激烈的比賽，到底誰的了第一名呢?

　　幼兒：小烏龜小兔子

　　師：出示圖片，讓幼兒欣賞

　　(1)小兔子，不驕傲，改正缺點的第一

　　(2)小烏龜，了不起，堅持不懈得第一

　　六：放音樂，老師和幼兒一起用小小瓶有節(jié)奏的演奏音樂，為小兔子，小烏龜祝賀。

　　活動反思：

　　音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開幼兒想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通幼兒和音樂的橋梁。建立新型的師幼關系，尊重幼兒的主體地位，成為幼兒的合作伙伴，做到師幼互動，創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍。

《陽光》教案4

　　（一）自讀課文，自學生字

　　1．讀課文，畫生字。

　　2．借助拼音讀生字。

　　3．整體感知生字的字形。

　　4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　（二）交流討論，識字寫字

　　1．識字。

　�。�1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。

　�。�2）聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

　�。�3）老師總結(jié)提示。

　　2．寫字。

　　（1）請各組派代表在黑板上聽寫。

　�。�2）生字筆畫書空。

　�。�3）出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。

　�。�4）自由練寫（重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字媽、奶、放、收）。

　　（三）自主嘗試，朗讀課文

　　1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）

　　2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。

　　3．讀媽媽、小峰、奶奶說的話。

　　4．分角色朗讀全文。

　　（四）提問討論，理解課文（分大組圍坐）

　　1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：

　�。�1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

　�。�2）奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　2．分組討論，提出一兩個認為重要的'問題。

　　3．大組互問，同組人合作解答。

　　方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。

　　目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內(nèi)容。

　　（五）看圖讀文，解說圖意

　　1．看圖找出對應的段落來讀。

　　圖一：男生看，女生讀

　　圖二：女生看，男生讀

　　2．看圖解說，評優(yōu)秀解說員。

　　評價標準：（1）態(tài)度大方、熱情；（2）語言生動；（3）配上相應的動作。

　　3．有感情地朗讀全文。

　　（六）聯(lián)系實際，夸夸家里人

　　1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　2．你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。

《陽光》教案5

　　教材簡析

　　《送陽光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環(huán)了，想見到陽光，而苗苗看到可愛的陽光并用裙子包住陽光準備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關心他人、幫助他人的行為和品德。文章選取了生活中的小事，啟示學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對別人有益的事才是最快樂的。設計理念以“送”為主線，借助讀、議、說、演等方式引領學生與文本對話，與心靈溝通，從而使學生在積極主動的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，受到關愛他人的情感熏陶。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;通過朗讀認識生字，積累詞語。

　　2.通過朗讀學習，使學生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質(zhì)，使學生受到教育，學會關心幫助他人。

　　教學重點、難點

　　1. 理解課文內(nèi)容，教育學生懂得關心他人，幫助他人才是最快樂的。

　　2. 學會本課要求會認、會寫的字。

　　教學準備

　　課件教學時間：2課時(第2課時略)。

　　教學過程

　　一. 設疑課題，確立目標。

　　1.直接導入，揭示課題。同學們，今天我們來學習第5課《送陽光》(板書：陽光)

　　2.想想問問，生成問題。讀了課題，你能提出什么問題呢? 預設：是誰送陽光?送陽光給誰呢?為什么要送陽光呢?陽光如何送呢?送的結(jié)果又怎樣呢?

　　3.初讀課文，整體感知。

　　(1)讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!請大家翻開書，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(2)再讀課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標出課文的自然段。

　　(3)老師找四個同學開火車讀課文，其他同學一邊認真聽一邊思考課文主要寫了一件什么事? (教學伊始，以多種方法引導學生讀文，再結(jié)合分段、主要內(nèi)容入手，由表及里，層層深入。然后，學生緊緊圍繞課題質(zhì)疑，把握文章的主要內(nèi)容，為進一步理解感悟文章奠定基礎。)

　　二.生成問題，啟發(fā)思路。

　　1.請同學們自由讀第一段，想想苗苗為什么要送奶奶陽光呢?哪句能體現(xiàn)奶奶特別想見陽光呢?理解“念叨”一詞。

　　2.讀2、3自然段，了解苗苗記住了奶奶的愿望去尋找陽光，那她找到了嗎?是什么樣的陽光吸引著苗苗要把陽光送給奶奶?

　　3.深入讀第2、3自然段。

　　(1)了解陽光的燦爛，感受苗苗的孝心。

　�、僦攸c指導學生讀好陽光的燦爛：“朝陽照耀著大地，大地淋浴著燦爛的陽光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿了陽光。”

　�、谧寣W生通過自由讀、指名讀、評價再讀的形式把這句話的燦爛讀出來，進而感受苗苗要送給奶奶的決心。

　　(2)了解陽光的`可愛，感受苗苗的決心。

　　①開展想象：陽光太美了，在陽光下，小花綻放著笑臉，小樹擺動著枝條，你還能看到什么呀?

　　②多好的陽光啊!我要把它帶回去，送給奶奶。所以苗苗把陽光緊緊包在裙子里，回家了。

　　4.小結(jié)。

　　(1)自由讀第四段。

　　體會感悟： ①通過朗讀感悟苗苗送陽光緊切的心情。 ②通過朗讀體會：從嚴嚴實實你看出了什么?用一邊一邊說一句話?

　　(2)有感情地讀一讀奶奶的話，要讀出她的慈祥、愛心、窩心的感情。 (在這一教學環(huán)節(jié)中，運用讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與本進行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，這樣的閱讀教學新理念，一方面通過閱讀使學生感悟親情與愛心，認識世界，發(fā)展思維。)

　　三.擴展延伸，引導歸納。

　　1.創(chuàng)設情境，說一說。 (1)如果你是苗苗，不是4歲的苗苗，而是7、8歲的苗苗，你還會為奶奶做些什么? (2)你為他人做些什么呢?

　　2.引導歸納，讀一讀。老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物;心里有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上;心里有愛，內(nèi)心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光! (讓學生結(jié)合生活實際，說一說，談一談，使學生加深了對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的優(yōu)秀品德。)

《陽光》教案6

　　教學內(nèi)容：人教版語文實驗教材第一冊第八課。

　　教材簡析：

　　《陽光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的�！边@就要求我們在教學中，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內(nèi)容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

　　2、板書課題，學習“陽”字，認識“”旁。

　　二、初讀課文

　　1、小組自由學習課文。

　　2、指名逐段試讀課文，評議。

　　3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

　　三、識字

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

　　四、學習課文

　　1、學習第一自然段。

　　A、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　聯(lián)系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。理解“灑遍”一詞。

　　B、指導朗讀

　　2、學習2、3、4、自然段。

　　A、教師范讀。

　　B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

　　C、匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　● 小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

　　● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　● 指導朗讀。

　　河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　● 小組代表說說對這句話的理解。

　　● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

　　并思考：你覺得它（小河）還像什么？

　　● 匯報，評議，指導朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　● 指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）

　　● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　● 指導朗讀。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的`。

　　● 齊讀句子。

　　● 小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”

　　● 指導朗讀。

　　3、學習最后一自然段。

　　A、學生朗讀、評議。

　　B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

　　五、感情朗讀課文、背誦課文。

　　1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

　　2、評選朗讀能手。

　　3、背誦全文。

　　A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

　　B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　六、指導寫字

　　1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。

　　2、展示學生作業(yè)，點評。

　　七、讀讀說說

　　1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

　　2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

　　八、擴展活動

　　1、說說陽光可愛嗎？為什么？

　　陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

　　2、畫一幅圖，表現(xiàn)陽光的美好。

　　第九課影子

　　教材簡析：

　　《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　教學理念：

　　本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。

　　教學流程：

　　一、謎語揭題，激發(fā)興趣

　　1、出示謎語：

　　人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么？（影子）

　　2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節(jié)課我們學習《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、帶著上面的問題，學生自學課文。

　　（1）讀準字音，把不會的字圈上。

　�。�2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

　�。�3）理解課文內(nèi)容。

　　2、認識筆畫“”和偏旁“”。

　　3、檢查自學情況。

　　（１）出示字卡，開火車讀。

　　（２）朗讀課文。

　　三、質(zhì)疑討論，把握重點。（鼓勵學生質(zhì)疑）

　�。ǎ保┯白訛槭裁磿袝r在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

　�。ǎ玻槭裁凑f影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

　　四、指導朗讀，熟讀成誦

　�。ǎ保┙處煼蹲x。

　　（２）學生自由讀。

　�。ǎ常┩阑プx。

　�。ǎ矗┲该x。

　�。ǎ担┤喾秩M進行朗讀比賽，評出優(yōu)勝小組。

　　（６）熟讀成誦。

　　五、布置作業(yè)：

　　課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板書：

　　影子——小黑狗

《陽光》教案7

　　學習目標

　　1.認識12個生字，會寫也、長、出4個字。認識兩個筆畫和１個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　陽光教學設計_陽光教學設計教案

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１.出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

　�。�.板書課題，學習陽字，認識偏旁。

　　二、初讀課文

　�。�.聽課文錄音。（配樂）

　�。�.指５名同學逐段試讀課文，評議。

　�。�.同桌讀。

　　三、識字

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落�，F(xiàn)在我們看看它，它們藏在課文的什么地方？

　�。�.學生在文中圈畫生字，讀一讀。

　�。�.同桌互讀生字卡片。

　　３.交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出。

　　四、學習１～４自然段

　�。�.學習第一自然段。

　　a.讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　·運用電教手段演示陽光像金子的錄象，給學生增加感性認識。

　　·理解灑遍一詞。

　　b.指導朗讀

　　２.學習２、３、４自然段。

　　a.教師范讀。

　　b.小組自讀后，選擇大家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

　　c.匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的'小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　·小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

　　·小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　·指導朗讀。

　　河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　·小組代表說說對這句話的理解。

　　·匯報、評議，指導朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　·指小組讀，說說為什么喜歡這句話。

　　·指導朗讀。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　·齊讀句子。

　　·小組派代表質(zhì)疑解疑。

　　·指導朗讀。

　　五、有感情地朗讀１～４自然段。

　　六、擴展練習

　　說說陽光可愛嗎？為什么？

　　第二課時

　　一、復習引入

　�。�.認讀生字詞。

　�。�.有感情的朗讀課文１～４自然段。

　　二、學習最后一自然段

　�。�.指學生朗讀，評議。

　　４.小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文

　　１.齊讀課文，注意有感情。（配樂）

　�。�.評選朗讀能手。（老師與各小組的一個代表參與）

　�。�.背誦全文。

　　a.出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

　　b.想象畫面，同桌互背、指正。集體背誦。

　　四、表演唱《七色光》

　　太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們?nèi)?chuàng)造七彩世界。來來來來來來

　　來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！

　　五、指導寫字

　�。�.出示我會寫。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。學生示范寫、評議。

　　６.展示學生作業(yè)，點評。

　　六、讀讀說說

　�。�.開火車認讀有日字旁的字。

　�。�.教師隨意點擊一個字，學生組詞，比比誰是組詞大王。

　　七、擴展活動

　　畫一幅畫，表現(xiàn)陽光的美好。

《陽光》教案8

　　提示與建議：

　　《新鮮陽光》是中央二臺“第一時間”欄目的主題曲，它運用擬人化的方法，讓“太陽、花兒、大地、天空”以跳躍、富有動感的形象展示在大家面前，表現(xiàn)了人與自然和諧共處的美好意境，教案設計例舉：新鮮陽光。整首歌詞不但押韻，而且富有童趣，適合大班幼兒學習，幼教之友《教案設計例舉：新鮮陽光》。

　　教師利用這一材料可設計以下活動：

　　語言活動。

　�。�1）學詩歌：在理解的`基礎上朗誦詩歌，萌發(fā)對大自然的親近感。（2）仿編詩歌：根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編，可以把“太陽”“花兒”等替換成各種動物、人物等，如“公雞它起得真早，昂頭抖抖它的羽毛，喔喔喔幾聲啼叫，讓全世界的人都做早操”。

　　2．藝術(shù)活動。

　　（1）欣賞歌曲，體會歌曲積極、愉快的情感。

　　（2）用繪畫形式大膽表達自己對詩歌內(nèi)容的理解和想象，引導幼兒體驗大自然的無私奉獻，激發(fā)幼兒在接受大自然饋贈的同時產(chǎn)生愛護自然、保護環(huán)境的情感。

《陽光》教案9

　　【情景說明】

　　一年級的教學目標里有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。

　　課文的教學目標是：認識“棉、照”等１３個生字，會寫“媽、奶”等６個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；并學會寫“午、合、放、收”這四個字。

　　下面具體展示第二課時的教學設計：

　　【設計思路】

　　抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。

　　【教學重點及難點】

　　體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。

　　【教學目標】

　�。�、結(jié)合具體詞句理解課文內(nèi)容。

　�。�、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學準備】

　　用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　【教學過程】

　　一、復習生字

　�。�、上節(jié)課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的'字音讀準。

　　把生字放在課文中，讓學生在語言環(huán)境中識記生字。

　�。病⒁蚤_火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。

　　二、理解課文，朗讀感悟

　�。�、學習１～４自然段：

　�、� 指名讀１～４自然段：

　　其他同學看書中的插圖。

　　⑵ 小黑板出示媽媽和小峰的對話：

　　指名一位同學上臺用“ ”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。

　　對話如下：

　　小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和�！眿寢屨f。

　　“為什么呢？”小峰又問。

　　媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

　�、� 評議劃得是否正確，并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。

　�、� 同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？

　　（好奇、疑問）

　　爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？

　�。托�、親切）

　　請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話：

　　想想該用怎樣的語氣讀。

　�、� 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話：

　　大家評議。

　�、� 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

　　⑺ 我發(fā)現(xiàn)有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？

　　（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）

　�、� 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？

　�。ḿ毿摹Ⅲw貼）

　　在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質(zhì)。

　�。�、學習第５自然段：

　�、� 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？

　　指名讀第５自然段。

　�、� 請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話。

　　（“這被子真暖和�！保�。

　�、� 奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？

　　（舒服）

　�、� “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？

　　大家在座位上表演一下。

　　讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。

　�、� 讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。

　�。�、學習６～８自然段：

　　⑴ 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？

　　指名讀６自然段。

　�、� 小黑板出示第６自然段，學生回答。

　�。ㄐ》逑耄耗棠痰拿扌镆灿忻藁ā�，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）

　�、� 小峰想的話后面的六點是什么？

　　（省略號）

　�、� 老師解釋這兒的省略號：

　　（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）

　�、� 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？

　　（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）

　　讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。

　�、� 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？

　�。ㄝp輕地）

　　⑺ 為什么要“輕輕地”呢？

　�。ㄉ掳涯棠坛承蚜耍�

　�、� 你覺得小峰是個怎樣的孩子？

　�。P心、體貼長輩，非常細心）

　�、� 你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？

　　聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。

　�、� 奶奶醒了后，說了些什么呢？

　　指名讀奶奶的話。

　�。ā斑祝扌趺催@么暖和？”）

　�、� 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？

　　（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）

　�、� 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？

　　（開心、愉快）

　�、� 請你們帶著開心、愉快的心情讀第８自然段。

　�。�、總結(jié)全文：

　�、� 假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？

　　通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導自己的行為。

　　⑵ 四人小組分角色朗讀。

　�、� 指名分角色朗讀。

　　三、指導寫字

　�。�、觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。

　　２、說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。

　　３、老師范寫“媽”、“奶”。

　�。�、學生臨摹。

　　【教學反思】

　　《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

　　在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

　　另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【專家點評】

　　葉筍老師這節(jié)課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。

　　老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。

　　老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化音。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。

　　整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。

《陽光》教案10

　　案例描述：

　　這是一篇一冊的閱讀課文，全文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。教學中，為了讓學生感受陽光的美好，深入理解陽光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉筆在黑板上板畫了山上的小樹、田里的禾苗和長長的小河，而后進行了以下教學活動：

　　師：小朋友們想不想快點去看看陽光到過的這些地方?

　　生：想!

　　師：那就請小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會出現(xiàn)什么?(各自朗讀想像)

　　生：我好像看到山上的小樹長高了許多，還長出了許多葉子。

　　生：我好像看到田里的禾苗變得更加綠了，后來又長出了許多稻穗。

　　生：我好像看到小河了，小河上灑滿了陽光，閃閃發(fā)亮可漂亮了。(學生盡情地說，學生說到哪，教師就相機出示有關的句子進行教學。同時指名學生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫上進行創(chuàng)造性地畫，并讓學生多次進行朗讀，讀出自己的感受。)

　　師：小朋友們的想像力可真豐富。那么，陽光到過的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢?(課件展示小樹、小河、禾苗發(fā)生變化的過程，教師配上音樂伴以深情地朗讀)

　　師：小朋友們，你覺得陽光怎么樣?

　　生：我覺得陽光的本領很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。

　　生：我覺得陽光很厲害，我很佩服它。

　　生：陽光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬物的生長離不開陽光，而且陽光還能給我們帶來溫暖，如果沒有陽光，我們就不能生活了。(教師帶領學生給予這位同學最熱烈的掌聲)

　　師：是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化?(出示句式“因為有了陽光，更……”學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說一說，當學生有困難時，教師課件展示圖片加以幫助。)

　　生：花壇里的花，因為有了陽光，更紅了。

　　生：竹竿上的衣服，因為有了陽光，更干了。

　　生：天空中的小鳥，因為有了陽光，飛得更高了。

　　師：這些，都是誰的功勞?你想對陽光說些什么?

　　師：陽光給我們帶來了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段?

　　生：能(讓學生帶著對陽光的喜愛、感謝和佩服的情感，齊讀——互讀)

　　反思：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣�！鄙鲜霭咐O計以學生原有的知識經(jīng)驗為基點，巧妙地通過課件、音樂、板畫、煽動性的語言創(chuàng)設情境，激活了學生的思維，并引領學生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學生的個性化行為，讓學生真正享受到了學習的樂趣。筆者認為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：

　　一、優(yōu)化“生態(tài)環(huán)境”——引發(fā)個性化閱讀之藥引

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學應該在師生平等對話的過程中進行�！辟澘煞蛟凇逗徒處煹恼勗挕分幸舱f道：“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果�！弊鳛榻處煟瑧斣谡n堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學生在這寬松的“綠色生態(tài)環(huán)境”中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個人的行為。在上述案例中，我讓學生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗感知課文內(nèi)容后進行交流，鼓勵學生想到什么就說什么，在交流中并隨時作出恰當?shù)脑u價(“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時，學生說到哪，教師就教到哪，遵循了學生的意愿。在這樣寬松的“生態(tài)環(huán)境”中，學生便能暢所欲言，因此個性也得到了充分的展示。

　　二、巧設問題情景——激起個性化閱讀之點火石

　　“創(chuàng)新思維是從問題開始�！鼻擅畹膯栴}，能促進思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進學生對文本的個性化解讀與超越。因此，筆者認為要真正實現(xiàn)個性化閱讀，教師應多設計一些開放式的問題情景，給學生開辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學生理解陽光與世間萬物間的關系，設計了一個開放式的問題——“說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學生爭先恐后地說出了自己的見解，由于每個人的生活經(jīng)驗各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們源于文本卻又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學生的.個性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個性化閱讀�？梢�，開放式提問，是一塊點火石，是點燃學生個性化閱讀的導火線，它能使得學生的體驗和感受如火花般燦爛。

　　三、尊重獨特體驗——促使個性化閱讀之催化劑

　　“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特;一千個讀者，就會有一千個林黛玉�！遍喿x不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個人的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，作出富有想象力的反應，甚至是“突發(fā)奇想”。在上述案例中，我為了能使學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，沒有追求抑揚頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領學生看畫面，談體會，充分地進行了語言實踐與體驗。同時，對于學生在閱讀過程中的不同體驗，用心去尊重、去呵護、去鼓勵、去贊賞，此時學生情緒愈益高漲，一個接一個地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感。隨后，安排讓學生進行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗成功的樂園。

　　由此可見，在閱讀教學中，只要我們善于營造一個“綠色生態(tài)環(huán)境”，巧設一些問題情景，并尊重學生的獨特體驗，便能為學生撐起一片自由廣闊的交流空間，學生便可以迸發(fā)出思維的火花，個性的花蕾便可以盡情綻放。

　　以上就是小編分享的陽光教案設計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

《陽光》教案11

　　教學內(nèi)容：7、棉鞋里的陽光

　　學習目標：

　　1、知識目標：認識“棉，照”等13個生字，會寫“媽好”等6個字。

　　2、能力目標：正確，流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：有關心長輩的愿望，懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

　　教學重點：

　　認字，寫字，自讀和自悟課文。

　　教學難點：

　　理解課文所表達的意思，并用自己的`話表達出來。

　　課前準備：

　　多媒體課件，圖片，收集的資料。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、觀看廣告片。

　　2、今天我們來學習課文《7、棉鞋里的陽光》。

　　二、自讀課文，自學生字

　　1、請小朋友先自讀課文一遍，交流識字方法。（可以問老師，同學，或者查生字表）

　　2、點擊課文，讀一讀藏在課文里的生字。

　　3、集體交流，鞏固識字效果

　　a、請小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是后鼻音）

　　b、猜一猜�！耙粭l毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。

　　c、男生帶著女生讀生字，女生帶著男生讀生字。

　　d、開火車讀生字。

　　e、朗讀生詞。（1、小組朗讀 2、全班朗讀）

　　三、指導寫字

　　1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。注意提示（格式是左小右大，橫變提）

　　2、學生練寫2個，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。

　　四、自主嘗試，朗讀課文

　　1、出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段（1、個別讀 2、全班齊讀）

　　2、學習課文2，3，4自然段，注意朗讀指導。（1、個別讀 2、全班齊讀）

　　讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，讀準疑問句的語氣。

　　3、朗讀課文第5自然段。（1、個別讀 2、全班齊讀）

　　a、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？----------暖和。

　　b、這是因為什么？----------這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。

　　4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀 2、個別讀 3、全班讀）

　　5、教師提問，深化內(nèi)涵。

　　a 、小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

　　b、奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　C、如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）

　　6、理解體會關心長輩，體貼長輩的道理。

　　關心關心

　　媽媽----------------奶奶------------------小峰（板書）

　　7、你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？

　　8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。

　　9、教師有感情的朗讀課文，并鼓勵自己。

　　10、教師與學生一起有感情得朗讀課文。（注意情感升華）

　　五、實踐活動

　　1、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。

　　2、了解“陽光的作用”。

　　六、情感作業(yè)

　　回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。

《陽光》教案12

　　【教材分析】

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

　　【教學目標】

　　１、認識１３個生字，會寫“媽、奶、午、放、合、收”６個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

【教學重點】

　　自讀、自悟課文。

　　【突出重點的方法】

　　多種方式識字，分類指導書寫，反復讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。

　　【教具準備】

　　投影、生字卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　�。�、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”。

　�。病⒆x了課題，你有什么想問的？

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　�。薄⒆杂勺x課文，標一標自然段。

　�。�、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。

　　３、生字教學：

　　⑴出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

　�、迫テ匆�，同桌互讀，開火車讀。

　�、切〗M合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　認識“衣補旁”：跟衣服有關。

　　區(qū)別：午──牛說──脫很──眠──眼清──精──情──晴加一加，減一減：給──合日──西──曬

　�、冉M詞說話練習。

　　４、再讀課文，要求讀得正確、流利：

　　領讀──指名讀。

　�。�、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個人物？

　�。ㄕn文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　１、聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽說的話，用“~~”劃出小峰說的'話。

　�。病W生匯報：小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？

　　（指導朗讀，讀出小峰的好奇語氣）

　　同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。

　　你覺得媽媽是個怎樣的人？

　　３、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色讀，自學第５、６段。

　　想想小峰做了什么事？給人物的對話做上記號。

　�。�、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　�。�、奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　�。丁ⅰ斑住闭f明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

　　朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　全班讀

　　想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　你想對小峰說些什么？

　�。�、你還有什么不懂的？

　�。浮⒆约河懈星榈卦倮首x課文。

　�。埂⒊嗣薇�、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

　　四、小結(jié)

　　學習完這課，你最想對誰說？說什么？

　　五、作業(yè)

　�。�、替爸爸，媽媽，爺爺，奶奶做些力所能及的事。

　　２、給生字組詞，每個至少組３個。

《陽光》教案13

　　學習目標：

　　1、認識本課12個生字，初步培養(yǎng)學生自學生字的能力。

　　2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認識。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。

　　學習重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　學習難點：

　　理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！�

　　課前準備：

　　教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　2、認識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認識。

　　3、理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

　　學習重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　學習難點：

　　理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　學習過程：

　　一、猜謎導入，揭示課題

　�。ㄒ唬┎轮i導入

　　畫時圓，寫時方，是什么東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

　�。ǘ┙沂菊n題：我們今天學一篇關于太陽的課文——《陽光》。

　　1、認識“陽”字，認識偏旁“雙耳朵”

　　2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。

　　二、初讀課文，暢談感受

　　1、你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說說自己的親身感受）

　　2、聽教師范讀，你認為小作者對陽光的感受是什么？

　　3、請小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　4、朗讀反饋

　　1）文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）（課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，注意停頓。）

　　2）教師指導朗讀重點詞句

　　3）指名分段朗讀（教師說明段落）

　　4）師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）

　　5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落�？�，陽光灑到了哪里？（出示陽光照亮大地的圖片）。

　　2、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。）

　　3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什么？或者你還有不明白的地方嗎？

　　預設問題：○為什么說陽光像金子？

　　教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

　　（陽光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）

　　教師小結(jié)：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子�！蹦悄阏f，太陽像什么呢？（完成隨堂練習第4題）

　　○“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）

　　4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。

　　5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

　　6、質(zhì)疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？

　　預設問題：○“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）

　　○為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！�

　�。ɡ脤嵨镥\緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）

　　7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。

　　8、現(xiàn)在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）

　　9、課文最后說“陽光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）

　　四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？

　　學生圍繞這個問題展開討論。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，通過一個假設條件，讓學生充分發(fā)揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的“陽光像金子，但比金子更寶貴”。）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、認識本課12個生字，培養(yǎng)學生自學生字的能力。

　　2、能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生熱愛生活的.情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　學習重點：

　　1、認識本課12個生字，培養(yǎng)學生自學生字的能力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　學習難點：

　　能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。

　　學習過程：

　　一、讀文識字

　　1、上節(jié)課我們學習了第8課——（生接）陽光，讓我們一起來讀讀課文。

　　2、課文會讀了，課文中的生字寶寶你認識了嗎？根據(jù)課后生字條，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　3、抽讀生字卡片（帶拼音，朗讀時強調(diào)前后鼻音及平翹舌音）

　　4、同桌指讀生字（一個指，一個讀，互換角色再讀）

　　5、雙軌火車認讀生字——單軌火車認讀生字

　　6、小朋友們生字寶寶都會認了，可是你們能牢牢地記住嗎？

　　四人小組討論：哪些字你已經(jīng)認識了，是怎么認識的？你有什么好辦法記住這些生字？

　　7、交流反饋：

　　加一加：阝+日=陽

　　亻+象+像

　　日+十=早

　　扌+立=拉

　　辶+井=進

　　日+辰=晨

　　整體識記：金、野、更、面、長、誰

　　8、生字寶寶還想考考小朋友，和其他的字組成詞語，你還認識嗎？

　　9、出示：

　　陽光好像金子

　　田野更好面條

　　早晨早上長長的

　　晨讀拉面拉開

　　進來進入進出

　　誰的誰家

　　10、自讀——指名讀，讀對了帶大家讀——齊讀——分組讀——開火車讀

　　11、生字寶寶還想來考考大家，你能把生字寶寶放上氣球嗎？（完成隨堂練習第2題）

　　12、讓這些生字寶寶回到課文中，我們再來讀一讀吧。

　　二、朗讀課文，指導背誦

　　1、這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來！

　　2、指導背誦第2自然段

　　1）這篇課文第2自然段最難了，讓我們先來讀一讀，邊讀邊記。

　　2）教師引背第2自然段（田里的禾苗——（生接）；山上的小樹——（生接）；河面閃著陽光——（生接））

　　3）請你自己讀一讀，背一背。

　　4）指名背誦

　　5）你能加上動作，一邊表演一邊背誦嗎？

　　6）一起邊表演邊背誦

　　3、讀讀其他自然段，試著背一背

　　1）課文其他自然段都只有一句話，請你自己讀一讀，背一背。

　　2）指名分段背誦

　　3）給每個自然段加上動作背一背。

　　4、分小組表演背誦（兩個小組背誦，兩個小組表演，然后換過來）

　　三、拓展練習

　　1、讀一讀，找朋友

　　1）出示：

　　早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2）自讀——指名讀——一齊讀

　　3）說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）

　　4）你能給這些字找朋友嗎？

　　2、說出其他帶“日”的字嗎？（晶、朝、昔、音、曬等）

　　四、指導書寫

　　1、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字，請學生仔細觀察，說一說每個字的筆順和書寫時應該注意的地方

　　“出”的第三筆是長豎，而不是由兩個“山”組成的。

　　2、學生書空四個生字，鞏固筆順，認識筆畫“豎鉤、豎折”。

　　注意：“長”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。

　　4、跟著老師書寫一個字，然后自己看著格式描一描，寫一寫。（教師巡視，個別指導）（完成隨堂練習第1題）

　　5、展評寫得好的字。（學生說說好在什么地方，學習寫得好的地方）

　　五、鞏固生字（課件出示）

　　“快樂大轉(zhuǎn)盤”，指針指到哪個字，學生就讀哪個字

　　板書設計：

　　陽光

　　陽光好像金子阝+日=陽

　　田野更好面條亻+象+像

　　早晨早上長長的日+十=早

　　晨讀拉面拉開扌+立=拉

　　進來進入進出辶+井=進

　　誰的誰家日+辰=晨

《陽光》教案14

　　教學目標：

　　1、在看看、聽聽、猜猜、講講中初步理解故事內(nèi)容，增進對向日葵、葡萄、草莓生活習性的了解。

　　2、能認真傾聽、積極思考、大膽講述。

　　3、積極探討陽光與植物、動物、人類之間的關系，激發(fā)孩子親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件一套。

　　2、課前對向日葵、葡萄、草莓的生活習性有一定的了解，重點觀看草莓的生長過程的錄像，進一步了解他們的生活習性。

　　3、豐富幼兒有關動物、植物生存、生長需要陽光的有關經(jīng)驗。

　　教學過程：

　　1、導入活動，引起幼兒活動興趣。

　　教師出示太陽動畫畫面：太陽公公呈動態(tài)，笑瞇瞇的，和小朋友打招呼。）

　　太陽公公：嗨，小朋友們你們好！（太陽光芒一閃一閃的。）

　　太陽公公笑瞇瞇的問：小朋友們，你們喜歡我嗎？為什么呢？

　　教師請幼兒講述喜歡太陽的理由！

　　這時教師操作動態(tài)太陽，如果小朋友講得好的、思維獨特的，太陽發(fā)出“哈哈”的笑聲，引起其他幼兒講述的積極性。）

　　導入下一環(huán)節(jié)：小朋友們都喜歡太陽，有一些小伙伴也喜歡太陽，他們是誰呢？

　　2、教師邊操作多媒體邊講述故事，引發(fā)幼兒積極對故事情節(jié)可能性進行猜測。

　　A：點擊動態(tài)畫面一（配上同步配音，教師旁白補充。）：

　　師：清晨太陽公公起得早，他把金色的`陽光撒向大地。（太陽徐徐升起，升到天空，放射出五彩光芒。）

　　B：點擊動態(tài)畫面二：

　　向日葵、葡萄、草莓（長得又瘦、又細、又矮）齊聲說：“太陽公公，你照照我們吧！我們需要陽光！”

　　教師引導幼兒進行思考：

　　向日葵、葡萄、草莓他們都需要太陽公公照照，可他們都長得矮矮的、小小的，想一想，他們有什么本領才能讓自己爭到更多的陽光，讓自己長得高，長得粗，長得更健康呢？

　　幼兒幾人一組小聲商量、討論，根據(jù)這三種植物各自的本領進行想辦法，出主意，來幫助它們。

　　如幼兒：“我?guī)拖蛉湛肓藗€辦法！他可以一直把臉對準太陽，這樣他就可以爭到許多太陽光了�！�

　　3、根據(jù)幼兒講述辦法的次序先后，分別點擊這三種植物，進行這三個片段故事欣賞。

　　如幼兒講到向日葵可以把臉對準太陽這一辦法時，教師點擊向日葵花朵，則向日葵笑瞇瞇的，夸獎小朋友真聰明，想到了一個好辦法。隨即教師點擊向日葵葉子，則進行它的生長過程的動態(tài)畫面：向日葵慢慢長高、變粗，花盤也更大。

　　如幼兒講到葡萄藤可以順大樹爬高時，教師點擊葡萄葉子按鈕，則葡萄葉一抖一抖的，笑瞇瞇地夸獎小朋友。然后教師點擊另一按鈕（可以裝在大樹上），進行葡萄的生長過程的動態(tài)畫面：葡萄藤長高，慢慢爬樹，爬到樹頂上時接受陽光照射，結(jié)出一串串小葡萄，又慢慢變成大葡萄。

　　如幼兒講到草莓，則點擊草莓的臉，草莓頭一動一動的，笑瞇瞇的夸獎小朋友，隨后教師點擊葉子按鈕，進行草莓生長過程的動態(tài)畫面：草莓貼著地面，把藤蔓向四面展開，接受陽光照后，開出美麗的小花，結(jié)出紅紅的果實。

　　4、從植物需要陽光中引發(fā)幼兒進一步思考，思考動物與陽光的關系，思考小朋友與太陽的關系。

　　教師：植物的生長離不開太陽，那么想一想，動物需要不需要陽光，我們小朋友要不要曬太陽呢？

　　幼兒思考，個別、集體回答相結(jié)合，說出需要太陽的理由。

　�。�1）引導幼兒從簡單的食物鏈談起，讓幼兒理解沒有植物，動物就失去食物來源，就不能生存。

　�。�2）在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)季節(jié)把握尺度，如在秋冬季節(jié)，則引導幼兒多曬太陽，多在戶外活動；而在5、6或9月份上這一活動，則必須提醒孩子，曬太陽要適量，過多在陽光下暴曬也會引發(fā)一些皮膚疾��；另外提醒孩子在太陽下活動出汗后應及時補充水分，以利身體健康。

　　教學反思：

　　活動的幼兒的積極性很高，收獲也很多。只是幼兒在做實驗中急于想動手操作，沒聽清老師的注意事項，活動紀律比較混亂�？梢娪變旱奶剿骱桶l(fā)現(xiàn)離不開教師的引導，幼兒是學習的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以，教師應該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵幼兒積極探索。