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《哈爾威船長(zhǎng)》教案推薦度：
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《船長(zhǎng)》教案15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《船長(zhǎng)》教案，希望能夠幫助到大家。

《船長(zhǎng)》教案15篇

《船長(zhǎng)》教案1

　　教材解讀：

　　《船長(zhǎng)》是法國(guó)作家雨果的一篇小說，船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。小說以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。所以教學(xué)本文應(yīng)以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值。

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。

　　4、學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給大家，把死亡留給自己的舍己為人的精神。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)分配：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。

　　3、找出描寫哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭忠于職守、舍己為人的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、找出描寫哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭忠于職守、舍己為人的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼�。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能展示出一個(gè)人的靈魂，法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第六課，題目是——《船長(zhǎng)》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以與課文主人公有關(guān)的名言導(dǎo)入課文，直奔主題，為體會(huì)人物精神品質(zhì)埋下伏筆。]

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．昨天老師已經(jīng)讓同學(xué)們按要求預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。檢查預(yù)習(xí)：

　�。�1）出示生字詞：

　　呼號(hào) 薄霧秩序忠于職守

　　調(diào)遣肇禍嘈雜陰森可怖

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。他讀得正確嗎？但老師覺得我們?cè)谧x詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該也像讀課文那樣，帶著自己的理解來(lái)讀。（指“呼號(hào)”的“號(hào)”）這個(gè)字是一個(gè)多音字，在這里是什么意思？（大聲地喊叫）當(dāng)它表示大聲喊叫的意思時(shí)就讀hao。一起讀一讀這個(gè)詞。（指“肇禍”）這個(gè)詞平時(shí)我們見得比較少，知道它是什么意思嗎？（肇事、闖禍）還有這個(gè)詞（指“陰森可怖”），讓你感覺怎么樣？你能讀好它嗎？

　　(3)讓我們帶著自己對(duì)詞語(yǔ)的理解再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己對(duì)詞語(yǔ)的理解帶進(jìn)朗讀中，既讀懂了詞語(yǔ)，又為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作好了鋪墊，可謂一舉兩得。]

　�。�4）根據(jù)這三個(gè)小標(biāo)題你是怎樣給課文分段的？課文主要講了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說一說？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：遇險(xiǎn)、自救、犧牲）

　　大家說得真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)得很充分。下面就讓我們一起走進(jìn)課文吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，以檢查預(yù)習(xí)入手，目的是拔高本課時(shí)的起點(diǎn)，以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀感悟。]

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　精讀第二自然段

　　“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第一、二自然段，邊讀邊劃出描寫“諾曼底”號(hào)被撞后情形的句子，抓住其中重點(diǎn)的詞體會(huì)體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀。

　　學(xué)生默讀。

　　你找到了哪些句子？你從中體會(huì)到了什么?

　　交流：

　　只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子，教學(xué)反思《船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思》。（理解“剖”，什么是剖？暑假里我們吃西瓜的時(shí)候，一刀下去，一分兩半。瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開了一個(gè)大口子。說明了什么？情況十分危急，沉船已在所難免。）

　　頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（“涌”能改為“流”嗎？為什么？“涌”能讓我們感受到水流速度之快，水量十分大。這又說明了當(dāng)時(shí)情況十分危急，沉船已在所難免。）

　　（按學(xué)生找到哪句話，抓住了哪個(gè)詞，體會(huì)到了什么，認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀，并請(qǐng)他來(lái)讀一讀這樣的步驟來(lái)交流。同一句話，詢問其他同學(xué)是否有補(bǔ)充）

　　我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分危急，我們應(yīng)該用緊張的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。）指名讀，齊讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫文中生詞

　　板書設(shè)計(jì)：

　　船長(zhǎng)

　　情況危急

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　通過課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。通過課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、指名說說課文大意。

　　2、在讀課文體會(huì)情況危急

　　3、導(dǎo)入新課

　　二、講讀課文

　�。�1）在這突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做怎么說的？請(qǐng)大家快速讀讀課文3到28自然段，邊讀邊劃出描寫哈爾威船長(zhǎng)怎么做怎么說的`句子，抓住其中重點(diǎn)的詞，把你的體會(huì)寫下來(lái)，并練習(xí)有感情地朗讀。（出示要求）

　�。ǔ鍪荆汗龻柾L(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”）

　　從哈爾威船長(zhǎng)大聲吼的這段話中，你體會(huì)到了什么？你覺得他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（“把救生艇放下去”這是救援的方法；“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”指明了救援的次序，為什么讓婦女先走，這說明哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女，在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援婦女放在首位；“必須把60人全都救出去”說明了什么？說明船長(zhǎng)對(duì)船上有多少人了如指掌。說明他是一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)。）

　　誰(shuí)能通過自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來(lái)？我覺得他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜嗎？我們一起讀。

　�。�2）精讀第4、5自然段

　　船上真的只有60人嗎？這說明了什么？（哈爾威船長(zhǎng)在救援工作剛剛開始時(shí)，就已經(jīng)把自己給——忘了。）然而，此時(shí)此刻，每一個(gè)人都面臨著死亡的威脅。人們并沒有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事。看，發(fā)生了什么？

　　出示：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。

　　你們能想像出“不可開交”是亂成什么樣嗎？讓我們一起來(lái)看一段電影錄像吧！（播放電影片斷理解。）

　　這就是亂得不可開交。能用自己的話說說是亂成什么樣嗎？為什么這么亂？（人們面對(duì)死亡的威脅，簡(jiǎn)直快瘋了）此時(shí)不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　照這樣亂下去，意味著什么？（諾曼底號(hào)將船毀人亡）

　　[設(shè)計(jì)意圖：播放電影片斷，是為了讓學(xué)生身臨其境地感受災(zāi)難面前人們驚慌失措的失控場(chǎng)面，從而進(jìn)一步體會(huì)到船長(zhǎng)的臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢。]

　　（3）跳讀25自然段

　　然而，讀——救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。

　　與不可開交形成鮮明對(duì)比的一個(gè)詞是——井然有序。什么是井然有序？

　�。�4）精讀船長(zhǎng)對(duì)話

　　大家都亂了，但有一個(gè)人肯定沒有亂，那就是船長(zhǎng)。場(chǎng)面從亂得不可開交到井然有序，這次船長(zhǎng)又是怎么說的呢？

　　這句話是船長(zhǎng)對(duì)話過程當(dāng)中的—— 一句。讓我們一起來(lái)讀讀整段對(duì)話。

　　出示整段對(duì)話。同桌分角色讀。

　　這是哈爾威船長(zhǎng)在和——，誰(shuí)對(duì)話呀？洛克機(jī)械師，還有（生：ＸＸ大副）。僅僅是這兩位船員聽到了這番話嗎？從哪里看出來(lái)？

　　你從這段對(duì)話中體會(huì)到了什么？（這艘船肯定要沉沒了。）

　　還體會(huì)到了什么？（這艘船還能堅(jiān)持二十分鐘。）

　　這二十分鐘非常的重要，哪個(gè)詞告訴了我們？（夠了）你從“夠了”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？（船長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、充滿自信。）如果他說“不夠”會(huì)怎么樣？說明他這樣說也是為了安撫民心。每個(gè)人都聽到哈爾威船長(zhǎng)能用20分鐘拯救他們的生命，這20分鐘給了人們逃生的希望。指導(dǎo)朗讀“夠了”。

　　你們還體會(huì)到了什么？（人們還了解到，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開槍打死他。）你能讀好這句話嗎？

　　他真的會(huì)開槍嗎？請(qǐng)大家以小小組展開討論，說說你的理由。（在最危急的時(shí)候，在最迫不得已的時(shí)候，船長(zhǎng)只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人）

　　從這番對(duì)話當(dāng)中，你又感覺到這是一位什么樣的船長(zhǎng)？這段對(duì)話我們應(yīng)該讀得簡(jiǎn)短有力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分緊急。老師請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)試一試。你們覺得他們讀得怎么樣？

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過朗讀，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。]

　　此時(shí)此刻，引讀——（出示）大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

　　偉大的靈魂指什么？人們?yōu)槭裁闯聊?

　　三、總結(jié)

　　師總結(jié)：面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守、舍己為人，看到了他的英雄本色。板書：（忠于職守舍己為人）

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1. 繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 查查大作家雨果的資料，讀讀他的有關(guān)書籍。

　　[設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文積累，在感悟人物品質(zhì)的同時(shí)能有更多的收獲。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遇險(xiǎn)

　　忠于職守

　　6船長(zhǎng) 自救

　　舍己為人

　　犧牲

　　五、教學(xué)反思：

　　這篇課文很有特色，這是一篇短篇小說，大作家雨果對(duì)人物的描繪可以說是栩栩如生。有正面描寫，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，本課著重通過語(yǔ)言（下達(dá)指揮命令）描寫來(lái)突出人物的高尚品質(zhì)；有側(cè)面描寫，對(duì)遇險(xiǎn)時(shí)場(chǎng)面的描寫，船長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身時(shí)人們的心態(tài)描寫等來(lái)突出船長(zhǎng)的光輝形象。在作家的生花妙筆下一個(gè)偉大的英雄形象凸現(xiàn)在我們的面前，讓人景仰。這些都是寫作方面的知識(shí)，高年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該滲透寫作的指導(dǎo)。但出于完美角度的考慮，教學(xué)時(shí)未強(qiáng)化，這也是一種遺憾。

《船長(zhǎng)》教案2

　　《船長(zhǎng)》（蘇教版第十一冊(cè)）選自法國(guó)著名作家雨果的短小說，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長(zhǎng)在客輪即將沉沒時(shí)，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬(wàn)分危急”的險(xiǎn)情，體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長(zhǎng)的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。

　　一、整體探究，感受萬(wàn)分危急。

　�。ǎ保┰趯W(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景。“諾曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會(huì)到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬(wàn)分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬(wàn)分危急”的情景。

　　（２）“頃刻間”什么意思？船上所有的'人為什么頃刻間都非�？只�，還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人們的恐慌？（如：驚恐萬(wàn)分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，啟發(fā)思考。

　�。ǎ常┳髡邔�(duì)“危急”情況的描寫生動(dòng)具體，那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來(lái)描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語(yǔ)分分類，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來(lái)、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。

　　二、整體品讀，感悟特色。

　　（１）糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當(dāng)時(shí)的情況真是萬(wàn)分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻，此情此境，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷），將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。

　�。ǎ玻┱n文主寫的是船長(zhǎng)，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性，襯托人物的形象。

　�。ǎ常半U(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫非常成功，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎？

《船長(zhǎng)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、自學(xué)課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復(fù)習(xí)。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。

　　４、了解文章抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作敘事寫人的寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、描述導(dǎo)入，初讀課文。

　�。薄⒔裉煳覀兤饋�(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說《船長(zhǎng)》。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島誰(shuí)也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　�。�、檢查：

　�。ǎ保⿲W(xué)生讀課文，教師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。

　　（２）說說課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)——救援——殉職）

　　二、研讀課文，認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)。

　　通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，在整個(gè)事情發(fā)展過程中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是--船長(zhǎng)。那課文是如何向我們具體展現(xiàn)這位船長(zhǎng)的形象的，哈爾威長(zhǎng)是如何指揮救援工作的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀給同桌聽聽，說說你的體會(huì)。

　�。ㄒ唬┱l(shuí)先來(lái)說說一開始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的？

　　１、指名讀，注意“吼”的讀法。

　　２、為什么要吼？（學(xué)生自由說）

　�。场⑹前�，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)在是太亂了，文中哪一個(gè)自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們迅速讀一讀，邊讀邊想，諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)什么樣的災(zāi)難？

　�。ǎ保⿲W(xué)生交流，談體會(huì)。（可怕、意外、突如其）

　�。ǎ玻┘w感情朗讀。

　�。础⒛阌X得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？你是從哪里感受到的？（鎮(zhèn)定、有經(jīng)驗(yàn)、果斷、忘我。他知道自己是船長(zhǎng)，救人是船長(zhǎng)的職。）

　�。�、朗讀指導(dǎo)，指名學(xué)生。放課件錄音。（學(xué)生練習(xí)讀）

　　（二）事實(shí)上，人們并沒有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？

　�。�、出示“不可開交”一句。

　�。ǎ保┲该x，你能想象“不可開交”是亂成什么樣嗎？（板書：不可開交）

　�。ǎ玻┲该粚W(xué)生讀。教師引導(dǎo)，學(xué)生再讀。

　�。ǎ常┦聦�(shí)上，此時(shí)亂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。（放課件錄音）

　�。ǎ矗⿲W(xué)生自由練讀、齊讀。

　�。�、照這樣亂下去意味著什么？照這樣亂下去，整諾曼底號(hào)必將是全軍覆沒。

　�。场ⅲǔ鍪菊n件：“井然有序”一句）然而，局面發(fā)生了變化。什么是“井然有序”？為什么此刻會(huì)變得井然有序？（船長(zhǎng)沉著、鎮(zhèn)靜的指揮改變了混亂的局勢(shì)。）過渡：一場(chǎng)根本性的改變，船長(zhǎng)究竟是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文畫出有關(guān)描寫船長(zhǎng)詞句，讀一讀，說說體會(huì)。

　�。ㄈ⿲W(xué)生輕讀，然后交流出示對(duì)話。

　�。薄⑦@是船長(zhǎng)與船員一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，船長(zhǎng)是在和洛克機(jī)械師和奧克勒大夫?qū)υ挕H僅是他們倆聽到這番話嗎？從哪里看出來(lái)的？

　�。�、學(xué)生讀對(duì)話的提示語(yǔ)。人們從威嚴(yán)聲音中了解了哪些情況？

　　（１）船要沉了。

　　（２）救人的時(shí)間夠了。人們知道20分鐘，船長(zhǎng)能把每一個(gè)人都救出去。

　�。�、是的，這是在最危急的時(shí)刻，作為船長(zhǎng)采取的迫不得已的措施。從這段話中你又一次感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？

　　４、讀好對(duì)話。先自己練讀，然后教師和學(xué)生分角色讀。（注意要簡(jiǎn)短、有力、節(jié)奏快）

　　三、演示情景，激情導(dǎo)學(xué)。

　�。薄⒋蠹颐靼琢藛�？齊讀“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”

　�。�、同學(xué)們，多么傳神而精彩的對(duì)話描寫呀，就這么兩段語(yǔ)言，一位臨危不亂、自信果敢而富有經(jīng)驗(yàn)的船長(zhǎng)就現(xiàn)在人們面前。其實(shí)，在整個(gè)救援工作中，哈爾威都始終牢記自己是一名船長(zhǎng)。齊讀：“哈爾威巍然屹立在……”

　　３、課件演示畫面，教師誦讀：“時(shí)間一分一秒地過去，船頭下去了，很快船尾也浸沒了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次履行了自己的職責(zé)。

　　四、練習(xí)寫話。

　　同學(xué)，此時(shí)此刻，你一定有許多話想要說，有許多問題想要問，請(qǐng)大家說出自己的真實(shí)感受�？傇u(píng)《船長(zhǎng)》選自法國(guó)作家雨果的著名小說，是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、節(jié)感人，通過諾曼底號(hào)輪船遇險(xiǎn)過程中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、沉著果敢、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。強(qiáng)洪權(quán)老師執(zhí)教的《船長(zhǎng)》一課，充分把握了教材的些特點(diǎn)，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文，與“船長(zhǎng)”進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪。整堂課的教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出，收到了良好的教學(xué)效果。這堂課有以下一些鮮明的.特點(diǎn)。

　　一是注意語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)本體。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟船長(zhǎng)的精神品質(zhì)，教者并沒有進(jìn)行空泛的說教，簡(jiǎn)單的“告訴”，而是以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來(lái)解讀船長(zhǎng)的形象，在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震和人生的啟迪。

　　二是注意從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合在一起，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的綜合效應(yīng)。全課以凸現(xiàn)船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和偉大人格為心，以船長(zhǎng)指揮救援工作的言行為重點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用串連組合，形成了一個(gè)富有凝聚力的整體結(jié)構(gòu)。例如，課文除重點(diǎn)寫了船長(zhǎng)指揮救援之外，還用較多篇幅寫了諾曼底號(hào)的遇險(xiǎn)，遇險(xiǎn)后人群的慌亂。教者在處理這部分內(nèi)容時(shí)，從整體出發(fā)，注意部分和整體的聯(lián)系，圍繞感悟船長(zhǎng)形象來(lái)解讀災(zāi)難的可怕，用這一典環(huán)節(jié)來(lái)突出船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的崇高品質(zhì)。又如，海難的情景距離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn)，教者除了通過朗讀、描述、講等傳統(tǒng)教學(xué)手法之外，又適當(dāng)引進(jìn)了現(xiàn)代媒體，通過模擬海難聲音給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，幫助學(xué)生走入課文描述的情景之中。

　　三是正確處理課堂的張弛虛實(shí)，不求面面俱到，給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間�？紤]40分鐘的有限時(shí)間，教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了實(shí)事求是的精心處理。整堂課重點(diǎn)抓住船長(zhǎng)的兩次傳神對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)有強(qiáng)烈的感受和初步的領(lǐng)悟，還有不少內(nèi)容則留待下堂課解決。課結(jié)束前，教師沒有急于作總結(jié)歸納，而是通過聲情并茂的朗讀多媒體演示船長(zhǎng)殉職的悲壯場(chǎng)景給予學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，以激起他們對(duì)船長(zhǎng)崇高品質(zhì)、偉大人格的敬仰和繼續(xù)深入研讀課文的強(qiáng)烈渴望，讓他們帶著更多的思考走出課堂。這樣的處理也是別具匠心的，可以說起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。當(dāng)然，這堂課中，也有一些需要思考改進(jìn)的地方，整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣勢(shì)必影響學(xué)生主體性的更好發(fā)展。此外，怎結(jié)合閱讀，讓高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，也需要加強(qiáng)。

《船長(zhǎng)》教案4

　　課前談話

　　知道我們的哪些資料？

　　我記住這樣一些同學(xué)

　　給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽

　　一、直接導(dǎo)入新授

　　1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。

　　出示：圖和文字

　　諾曼底號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

　　師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪

　　2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的.故事。請(qǐng)大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

　　3.學(xué)生讀課文

　　4.師生交流

　　文章的哪一個(gè)句子說諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說諾曼底號(hào)遇難了？

　　剖開

　　諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫在黑板上。

　　學(xué)生讀――交流――寫

　　5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。

　　失魂落魄是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。

　　這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。

　　驚恐萬(wàn)狀，請(qǐng)小組的人讀

　　還有小組找到的是勢(shì)不可擋

　　洶涌湍急

　　就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）

　　諾曼底遇難的時(shí)候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。

　　看錄像《泰坦尼克》

　　同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）

　　在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢？

　　學(xué)生說。

　　但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ)，而是井然有序，板書。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書：哈爾威船長(zhǎng)。

　　我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子

　　讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問題？

　　為什么在英倫海峽上沒有一個(gè)海員和他相提并論？

　　請(qǐng)大家回到課文，放聲朗讀描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長(zhǎng)的哪一個(gè)畫面？

　　學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面

　　6.師生交流

　　（1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話，有和他一樣的同學(xué)嗎？

　�。�2）留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫面

　　（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面，首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫面。

　　出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上

　　學(xué)生讀

　　同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

《船長(zhǎng)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

　　3、從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的.偉大人格中受到熏陶與感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過程

　　自主設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，想知道船長(zhǎng)是個(gè)怎么樣的人嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、同學(xué)們自由讀課文。

　　四、小組交流、匯報(bào)

　　學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。

　　五、作業(yè)

　　寫生字，讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。

　　2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問題。

　�。�1）文中有哪些場(chǎng)面描寫，標(biāo)畫出來(lái)并概括內(nèi)容。

　�。�2）為什么會(huì)發(fā)生海難呢？找一找。

　�。�3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？

　�。�4）你認(rèn)為哪些語(yǔ)句需要深入理解或難以理解，提出來(lái)大家討論并交流。

　　（5）哈爾威船長(zhǎng)具有什么品質(zhì)？你從哪看出來(lái)的？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　二、拓展延伸

　　學(xué)完這文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？

　　三、作業(yè)

　　寫一讀后感。

　　第三課時(shí)

　　一、組織復(fù)習(xí)

　　二、組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)

　　1、組織小組間互相點(diǎn)評(píng)。

　�。�1）開火車練習(xí)。

　�。�2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

　　3、先用語(yǔ)言敘述，然后把它寫下來(lái)。

　�。�1）鞏固第一課時(shí)生字。

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

　　4、練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：哈爾威船長(zhǎng)

　　巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)

《船長(zhǎng)》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能正確.流利.有感情地朗讀課文.通過朗讀理解課文重要語(yǔ)句的意思.

　　2．學(xué)習(xí)自救犧牲部分，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守.舍己救人的精神.

　　教學(xué)過程:一.

　　復(fù)習(xí):(1)

　　聽寫詞語(yǔ)(2)

　　朗讀遇險(xiǎn)部分，問：這一段主要寫了什么？(3)

　　導(dǎo)入：面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，指揮自救，在這一過程中，他一共下達(dá)了幾道命令？認(rèn)真閱讀課文，用筆點(diǎn)出來(lái)。二．重點(diǎn)研讀自救部分。

　　梳理三次命令

　　第一次：（出示）大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！

　　問：（1）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)這一命令的？（大聲吼道）為什么要大聲吼道？（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫甲板混亂的情況回答。）

　　（2）讀一讀這一段話，你覺得哈爾威是一位怎樣的船長(zhǎng)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注救生艇婦女其他船員，板書：鎮(zhèn)靜自若.舍己為人.）

　　(3)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生體會(huì)大聲吼道鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣。

　　第二次：（出示：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！）

　　問：作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)，哈爾威為什么要下這樣的命令？（生讀出第五小節(jié)。師出示第五小節(jié)的內(nèi)容。）

　　問：甲板上的情況可用哪個(gè)字形容？（亂）哪些地方讓你感受到亂？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？（抓關(guān)鍵詞一窩蜂拼命瘋了似的不可開交體會(huì)這樣會(huì)船毀人亡。）

　　學(xué)生認(rèn)真地讀，命令下達(dá)后情況怎樣？課文中有一個(gè)成語(yǔ)可看出（井然有序）體會(huì)：在危急的時(shí)候，船長(zhǎng)下達(dá)了這一道命令，從中可看出船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？（板書：果斷機(jī)智.關(guān)心婦女）第三次：（出示：快救克萊芒！船長(zhǎng)喊道。）問：這句話體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人？（板書：關(guān)愛孩子）小結(jié)：在自救整個(gè)過程中，哈爾威船長(zhǎng)始終沒離開自己的崗位。為了乘客和船員的.安全，他臨危不懼。視死如歸。三．學(xué)習(xí)犧牲部分。1讀師反復(fù)吟誦：20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了如果你就是諾曼底號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了瑪麗號(hào)巨輪，可回頭望去（生有感情地讀）如果你是諾曼底號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去

　�。ㄔ僦该x）如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛下，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去（指名學(xué)生再讀，反復(fù)體會(huì)船長(zhǎng)的人格偉大）2.寫

　　如果有可能，乘客.船員見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說,請(qǐng)你選擇其中一個(gè),用一兩句話寫下你的心聲.學(xué)生寫作.師巡視.再交流3.再次朗讀第29小節(jié),體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威的高大形象4師導(dǎo):船長(zhǎng)哈爾威多么崇高,多么偉大,大作家雨果在文章的結(jié)尾情不自禁地發(fā)出贊嘆生齊讀最后一段師總結(jié)：是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守.舍己為人,看到了他的英雄本色.作業(yè):(1).查查大作家雨果的資料,讀讀他的有關(guān)書籍.(2)如果你是船長(zhǎng)哈爾威,在臨死前會(huì)想些什么呢?請(qǐng)動(dòng)筆寫下來(lái).

《船長(zhǎng)》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守履行做道的作秀品質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)本課通過人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及場(chǎng)面的描寫突出人物品質(zhì)與特點(diǎn)的寫法。

　　3.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段

　　4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、假設(shè)情境

　　板書課題，你會(huì)想些什么?

　　二、自讀課文，思考問題

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通讀順。

　　2.邊讀邊思考，文章寫了一件什么大事?哪些地方最使你感動(dòng)。

　　3.理清分章段落，劃分層次。

　　三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

　　1.自由讀文章1～4自然段。

　　你知道了什么?討論讀懂的內(nèi)容

　　2.自由讀文章5～7自然段。

　　你感到這部分應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?

　　3.描寫哈爾威船長(zhǎng)組織求援的.部分。

　　(1)想一想課言語(yǔ)是怎樣展示人物的形象，船長(zhǎng)是如何指揮求援的，給大家留下了哪些深刻的印象?

　　(2)邊討論，邊指導(dǎo)朗讀。

　　(3)找出關(guān)鍵句子，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　(4)邊讀邊理解

　　4.讀文的第四部分，說說自己的感受。

　　最后一部分，談自己此時(shí)的心情，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎么樣的人?

　　四、作業(yè)：讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、遍讀全文，回顧課文寫了一件什么事?

　　二、深入理解，朗讀課文：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分進(jìn)步理解這部分內(nèi)容。

　　2.討論文章是怎樣通過人物、語(yǔ)言、神情、場(chǎng)面等描寫來(lái)表達(dá)內(nèi)容的。

　　3.反復(fù)讀四部分，

　　討論：

　　船長(zhǎng)有沒有逃出機(jī)會(huì)?他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想法逃出來(lái)?開船逃出時(shí)他為什么沒把自己算在內(nèi)?到底是他忘了自己還是打算離開這條船。

　　2.你覺得哈爾威船長(zhǎng)具有怎樣高尚的品質(zhì)?

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)這篇文章，在寫作上有什么收獲?

《船長(zhǎng)》教案8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說《船長(zhǎng)》。板書：船長(zhǎng)

　　2、故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往格恩西島，誰(shuí)也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開課本，讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。

　　2、檢查：

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　(2)指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。

　　(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

　　履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

　　肇禍：闖禍。

　　深淵：很深的水。

　　井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

　�。�4）指導(dǎo)書寫生字：

　�。�5）學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

　�。�1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)——救援——殉職）

　�。�2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。

　�。�3）概括段落大意。

　　二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分

　　1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。

　　2、交流。

　�。�1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。

　　朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開了一個(gè)大口子。

　　（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）

　　b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？

　　c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。

　　3、面對(duì)如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的3—30自然段。

　　三、作業(yè)：

　　描紅、臨寫生字，并抄寫詞語(yǔ)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、船長(zhǎng)

　　遇險(xiǎn)——救援——殉職

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。

　　4、學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、過渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號(hào)上時(shí)，人們都驚慌失措。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威履行起了自己的職責(zé)——迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。

　　2、交流討論：

　　好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）

　　3、投影出示四次命令：

　�。�1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”

　　（2）“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手搶在嗎？”“在，船長(zhǎng)�！薄澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

　�。�3）“快救克萊芒！”

　�。�4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”

　　4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？

　　（1）放大投影第二次命令：“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手搶在嗎？”“在，船長(zhǎng)�！薄澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

　　問：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)居然下令開槍殺人！）

　　問：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）

　　*船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。

　　*大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！仍ぷ鬟M(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。

　　追問：“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志”，就是因?yàn)椤澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？

　　出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀交流：

　　a、船長(zhǎng)問道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘�！薄皦蛄恕！�

　　這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。

　　b、“讓每個(gè)人都到小艇上去�！�

　　這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰(shuí)會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡(jiǎn)直像瘋了似的。

　　c、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

　　這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的.約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開槍打死），他們不敢擁擠了。

　　有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒有一個(gè)人違抗他的意志！

　�。�2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？

　　（在理解了上面的問題之后，這個(gè)問題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）

　　5、過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么第三次命令中我們又能讀出什么呢？

　�。�1）第一次：

　　a理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。

　　b“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后�！�

　�。P(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）

　　c“必須把６０人全部救出去！”

　�。ā八炎约航o忘了”，可能嗎？哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道�。�

　�。�2）第二次：

　　為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。

　�。�3）第三次：

　　“動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。

　　6、完整地朗讀第3—28自然段，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道。

　　三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分

　　1、配樂，范讀最后兩個(gè)自然段

　　2、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說啊!

　�。ㄗ杂蛇x擇下題中的任一個(gè)角色）

　　A一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，�！�

　　B還是個(gè)孩子的水手克萊芒說：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，�！�

　　C透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長(zhǎng)說：“。”

　　3、配樂，深情地朗讀最后兩個(gè)自然段。

　　4、學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。

　　5、指名試背。

　　四、學(xué)習(xí)

　　五、總結(jié)：

　　在一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。

　　六、學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦25—30小節(jié)。

　　2、將這個(gè)故事講給他人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、船長(zhǎng)

　　一生忠于職守

　　履行做人之道

《船長(zhǎng)》教案9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與技能

　　學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　了解惠特曼與《草葉集》，學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景。

　　過程與方法

　　準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

　　[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、作者介紹

　　惠特曼(1819—1892)美國(guó)詩(shī)人。生于長(zhǎng)島。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信，排字等雜務(wù)，后在報(bào)館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩(shī)、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時(shí)期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營(yíng)小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友，自稱是美國(guó)的“吟游詩(shī)人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩(shī)12首。南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他自愿到華盛頓看護(hù)傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達(dá)20年之久。但他的樂觀主義，他對(duì)生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動(dòng)，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩(shī)383首。1865年，詩(shī)人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時(shí)候》。1882年，詩(shī)人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠(yuǎn)景》一文。《草葉集》中最長(zhǎng)的《自己之歌》，表達(dá)了作者畢生的主要思想�！安萑~”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩(shī)的背景是紐約的街道和長(zhǎng)島的海灘，反映了勞動(dòng)階層人民的生活。詩(shī)采用日常生活的語(yǔ)言，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。他的泛神論思想，他對(duì)無(wú)罪的肉體的歌頌，在當(dāng)時(shí)都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢(shì)豪邁的詩(shī)歌節(jié)奏，都是對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩(shī)人胸襟開闊、勇于進(jìn)取的個(gè)性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地?cái)[動(dòng)著的搖籃里》等佳作�；萏亓_為建立美國(guó)自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。

　　二、寫作背景介紹

　　這是詩(shī)人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩(shī)篇。林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國(guó)人民歡慶勝利的時(shí)候，反動(dòng)勢(shì)力雇用的刺客殺害了他�；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩(shī)紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩(shī)是最著名的一首。

　　三、文本研習(xí)

　　1．教師范讀。

　　2．分別請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀。

　　3．師生齊讀。

　　4．詩(shī)文賞析。

　　(1)在這首詩(shī)中“船”、“船長(zhǎng)”、“航程”分別象征什么?

　　明確：詩(shī)人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國(guó)比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長(zhǎng)，把維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭(zhēng)比作一段艱險(xiǎn)的航程。

　　(2)課后問題探討（第二題）

　　明確：普希金把自己的詩(shī)作稱作“自由的歌聲”，并不是因?yàn)樗诶为z之外，而是指他在詩(shī)中所表達(dá)的反對(duì)專制，歌唱自由的理想追求。在本詩(shī)中詩(shī)人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長(zhǎng)卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時(shí)表明了詩(shī)人對(duì)領(lǐng)袖的.憧憬懷念之情。兩首詩(shī)的感情基調(diào)不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放。充滿對(duì)戰(zhàn)友的鼓勵(lì)�！栋�，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》在勝利到來(lái)之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖，充滿了悲痛之情。

　　(3)課后問題探討（第三題）

　　明確：在第1節(jié)中，詩(shī)人呼告“我的船長(zhǎng)喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節(jié)中在呼告“我的船長(zhǎng)喲”后，用的卻是第二人稱“你”(“號(hào)角為你長(zhǎng)鳴”)，在第2節(jié)中，反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩(shī)人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時(shí)又為船長(zhǎng)的倒下而悲痛，時(shí)而敘述，時(shí)而呼告，喊出了自己的悲傷。第l、第3節(jié)用第三人稱，而第2小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩(shī)人縱情地傾吐了自己對(duì)領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。

　　問題探討：

　　1、你認(rèn)為這首詩(shī)歌抒發(fā)詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　（抒發(fā)對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌）

　　2、詩(shī)歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來(lái)的？（詩(shī)歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）

　�。ㄟ\(yùn)用象征的手法“國(guó)家—航船，林肯—船長(zhǎng)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)—可怕的航程，港口—?jiǎng)倮痹?shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí)，船長(zhǎng)卻到下了，具體可感地表現(xiàn)了詩(shī)歌的悲壯的情感。）

　�。ㄟ\(yùn)用場(chǎng)面的對(duì)比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻，萬(wàn)眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長(zhǎng)卻在此時(shí)到下了。這種場(chǎng)面的對(duì)比，在情感上引起強(qiáng)烈的反差，也更能體會(huì)到詩(shī)人心中的那種悲痛欲絕的感受。）

　　3、詩(shī)歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？

　　（人們無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）

　　4、第二節(jié)的詩(shī)的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對(duì)表達(dá)感情有什么作用？

　�。ū磉_(dá)出人民對(duì)林肯的崇敬，“船長(zhǎng)，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。）

　　5、你認(rèn)為本詩(shī)歌的基調(diào)是怎樣的？

　　（悲壯的基調(diào)，表達(dá)出對(duì)總統(tǒng)的崇敬和贊頌）

　　6、比較兩首詩(shī)歌的異同。

　　兩位詩(shī)人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩(shī)人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩(shī)歌都在贊頌高尚的人格。《致西伯利亞的囚徒》是鼓勵(lì)戰(zhàn)友的詩(shī)篇，悲壯中充滿了樂觀；《啊！船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》是悼亡，基調(diào)是悲壯而憂傷的。

　　7、談?wù)勀銓?duì)“燃燒的心”的理解

　�。ḿ戎冈�(shī)歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心）

　　四、小結(jié)

　　這首詩(shī)用比喻和象征的手法謳歌人物，詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征了創(chuàng)造了豐功偉績(jī)的林肯總統(tǒng)，在萬(wàn)眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對(duì)領(lǐng)袖深深的崇敬之情。

　　五、作業(yè)

　　1．有感情地朗誦著兩首詩(shī)歌。

　　2．完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上的練習(xí)。

《船長(zhǎng)》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的。

　　3、學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題，生字詞學(xué)習(xí)。

　　1.揭題。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》，體會(huì)了愛因斯坦的`偉大（科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚）。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《船長(zhǎng)》（板書）。

　　讀題、簡(jiǎn)介作家雨果。

　　重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”。

　　2.生字詞的學(xué)習(xí)。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　　號(hào)（呼號(hào)）嘈（嘈雜）怖（陰森可怖）

　　讀、組詞、說說詞語(yǔ)意思。

　�。�2）讀準(zhǔn)字音，記住字型。

　　曼勒洛械禍執(zhí) 巍梭

　　讀、師范寫、學(xué)生跟寫。

　�。�3）會(huì)讀詞語(yǔ)，明意思。

　　震蕩爭(zhēng)執(zhí) 穿梭井然有序

　　威嚴(yán) 履行災(zāi)難忠于職守

　�。〞�(huì)讀，會(huì)寫，明詞語(yǔ)意思）

　　哭泣：小聲地哭。

　　調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

　　威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

　　履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

　　肇禍：闖禍。

　　大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

　　深淵：很深的水

　�。�4）易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。

　　梭序威履震

　　穿梭威嚴(yán) 震蕩履行井然有序（默寫）

　　（5）鋼筆描紅，指導(dǎo)。

　　注意寫字姿勢(shì)，注意字型結(jié)構(gòu)，難寫字師范寫。

　　二、初讀課文。

　　（1）初讀明要求。

　　A、課文讀通順，字讀準(zhǔn)確。

　　B、思考：課文圍繞船長(zhǎng)寫了一件怎樣的事情，用一、兩句話簡(jiǎn)要的說一說？

　�。�2）交流、思考。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)概括引導(dǎo)與。

　　“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”

　　“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒，船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。

　　（3）概括課文，練習(xí)說話。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師，學(xué)生在練習(xí)說話。

　　“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒，船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。

　　三、作業(yè)。

　　1.生字詞默寫。

　　2.練習(xí)與測(cè)試。

《船長(zhǎng)》教案11

　　課前互動(dòng)：

　　惠特曼的《哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》)

　　哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終，

　　我們的船安渡過驚濤駭浪，我們尋求的獎(jiǎng)賞已贏得手中。

　　港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽見，萬(wàn)千人眾在歡呼吶喊，

　　目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。

　　哦，殷紅的血滴流瀉，

　　在甲板上，那里躺著我的船長(zhǎng)，

　　他已倒下，已死去，已冷卻。

　　哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！起來(lái)吧，請(qǐng)聽聽這鐘聲，

　　起來(lái)，旌旗，為你招展號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴。

　　為你，岸上擠滿了人群為你，無(wú)數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。

　　為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉。

　　這里，船長(zhǎng)！親愛的父親！

　　你頭顱下邊是我的手臂！

　　這是甲板上的一場(chǎng)夢(mèng)啊，

　　你已倒下，已死去，已冷卻。

　　一、回瞻導(dǎo)入

　　1、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，在死亡面前，諾曼底號(hào)上的乘客驚慌失措，他們奔跑著、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片

　　（映現(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　讓我們通過朗讀一起再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的'混亂與可怕吧！

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了，（板書：遇險(xiǎn)）在這十萬(wàn)火急的情況下船長(zhǎng)是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢？（板書：脫險(xiǎn)）

　　4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。

　　二、引入新授

　�。ㄒ唬┱w入手，初步感知四次命令。

　�。�、師：請(qǐng)大家打開課本，輕聲地讀一讀課文的３－28小節(jié)。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間，哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)了幾次命令？（板書：命令）

　　２、指名答。

　　３、聽寫詞語(yǔ)：吼、簡(jiǎn)短有力、喊、叫、巍然屹立

　�。ê�、喊、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近，可韻味不同；巍是本課的生字，上面的山字頭要寫的扁一點(diǎn)）

　　（二）順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)感知一、二兩次命令。

　�。�、過渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫了哪幾次命令？

　�。�、我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一次命令。

　�。ㄓ超F(xiàn)：命令一）

　�、胖该x。

　�、茝倪@一次命令中，你讀出了什么？（扣必須全都，再讀。）

　　預(yù)設(shè)：

　　（船長(zhǎng)讓婦女兒童先走，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）

　　（從必須全都我讀出了船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定，船長(zhǎng)是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來(lái)船長(zhǎng)是充滿智慧的人，這是指揮的藝術(shù)。）

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，注意要讀出船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定和決心。

　�、牵c(diǎn)板書上的吼字）扣吼三讀

　�。崮囊环N動(dòng)物的叫聲我們稱之為吼？（獅吼）

　　ｂ獅乃百獸之王呀！這里用吼，可見哈爾威船長(zhǎng)的命令是多么富有震撼力。誰(shuí)能學(xué)著船長(zhǎng)的樣子，來(lái)下達(dá)這次命令？

　�。�、過渡：（指名一學(xué)生提問）

　　船長(zhǎng)這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎？課文中怎么寫的，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)習(xí)第５小節(jié)）

　�、艁y得不可開交什么意思？

　�、茝哪切┰~句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開交？

　�、侵该穑ㄒ髮W(xué)生說得稍具體一些）

　�、饶鞘且粋€(gè)什么樣的場(chǎng)面呢，我們一起來(lái)聽一聽！

　　（放錄音）

　�、涩F(xiàn)在誰(shuí)能把這段話讀好的？（指名１人讀）

　�。ㄔ倏垡幌氯巳汉�(jiǎn)直像瘋了似的）

　�、侬偸チ死碇�。

　　②不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群都瘋了。）

　�、饰覀円黄饋�(lái)讀一讀。大家一蜂窩擁上去

　�。础熓觯壕驮谶@時(shí)，人們?cè)诤诎抵新牭揭欢魏?jiǎn)短而有力的對(duì)話（板書：對(duì)話，映現(xiàn)對(duì)話：提示語(yǔ)藍(lán)字）。請(qǐng)大家自由地讀一讀這段對(duì)話，看看在場(chǎng)的人們從這段對(duì)話中明白了什么？

　　必須答到這四點(diǎn)：

　�、� 船已失去了動(dòng)力，我們已經(jīng)沒有了退路。

　�、� 脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘，時(shí)間非常緊迫。

　�、� 從夠了可以看出，只要船上不亂，哈爾威對(duì)安全脫險(xiǎn)充滿了信心。

　�、� 哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃，再亂下去，（船長(zhǎng)哈爾威要命令開槍殺人了）

　　預(yù)設(shè)重點(diǎn)：

　�。粒簤蛄�。

　�、�?gòu)囊痪浜?jiǎn)短的夠了，人們明白了什么？

　�、谌绻闶枪龻柾L(zhǎng)，這句夠了你會(huì)怎么說？（一讀）

　　③孩子啊，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀�。ǘx）

　　（我聽到了信心，聽到了決心�。�

　�。拢捍L(zhǎng)的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

　�、� 船長(zhǎng)為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？

　�。� 船長(zhǎng)是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小。船長(zhǎng)的命令充滿了正義）

　�、谀抢蠋熅陀幸粋€(gè)疑問了，哈爾威船長(zhǎng)前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？

　�。ùL(zhǎng)的命令充滿了正義與果敢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？）

　�。ㄈ嗣P(guān)天哪，再威嚴(yán)些）

　　５、述：在這次對(duì)話中，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令。

　�。ㄓ超F(xiàn)：命令二）

　　大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第２４小節(jié)。

　�、倬挥行蚴裁匆馑�？

　�、谟稍葋y得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序，可見船長(zhǎng)的命令有何等的威嚴(yán)，我們一起再來(lái)讀一讀！

　�、埤R讀。

　�。�、現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)將這段對(duì)話讀好的？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）

　�。�、分角色讀。（咱們來(lái)分角色讀好嗎？）

　�。浮⑼氉x。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長(zhǎng)的話，另一名同學(xué)讀船員的話。）

　�。埂⒅该x。（誰(shuí)來(lái)讀船長(zhǎng)的話？）

　　人多則師生同讀

　　學(xué)生起立讀船長(zhǎng)的話，師讀船員的話。

　�。ㄈ┞蕴幚淼谌�、四兩次指揮，總瞻船長(zhǎng)的指揮若定。

　　1、指名讀讀第三、四兩道命令。

　　（映現(xiàn)命令三）第三道命令，你讀。

　�。ㄓ超F(xiàn)命令四）你讀。

　　2、小結(jié)：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過人物語(yǔ)言的描寫，一位沉著、細(xì)心、威嚴(yán)、偉岸的船長(zhǎng)形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。

　　3、看：這就是船長(zhǎng)哈爾威（映現(xiàn)）

　　面對(duì)危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過程中，他時(shí)刻牢記自己是一名船長(zhǎng)。（點(diǎn)板書）

　　談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威

　�。ㄓ超F(xiàn)第25小節(jié)）

　　學(xué)生齊讀

　　（四）言語(yǔ)拓展，升華人物品質(zhì)。

　　1、（音樂起）正因?yàn)橛辛斯龻柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長(zhǎng)，才使得船上的60人與死神擦肩而過，他們得救了。

　　師讀第29小節(jié)

　　2、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問想對(duì)哈爾威說嗎？

　�。ê诵模汗龻柾L(zhǎng)為什么放棄自救？）

　　3、小結(jié)：說得好，諾曼底號(hào)承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢(mèng)想，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長(zhǎng)，他別無(wú)選擇，他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒

　　有說，（板書：一句話也沒有說）此時(shí)無(wú)聲勝有聲！船長(zhǎng)的內(nèi)心或許在想些什么？

　　4、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒，在瑪麗號(hào)上，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說啊!

　　映現(xiàn)：

　　A 一位懷抱嬰兒的婦女說：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，。

　　B 還是個(gè)孩子的水手克萊芒說：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，。

　　請(qǐng)任選其中一個(gè)句式，試著將自己的感受寫出來(lái)。

　　學(xué)生寫。指名讀。

　�。�、師：（深情地）在生與死之間船長(zhǎng)哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：

　�。ㄓ超F(xiàn)最后一小節(jié)）。

　　引讀

　�、僖娏�(xí)水手克萊芒要說（一女生讀）

　�、诖笞骷矣旯f（一男生讀）

　　③還有讀文章的我們也要說（齊讀）

　�。丁⒆x到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來(lái)贊美你心目中的船長(zhǎng)呢？

　�。ㄖ该�，說得好的到黑板上板書）

　　我想大家一定還有許多美好的詞語(yǔ)來(lái)贊美船長(zhǎng)（板書）概括起來(lái)說他是我們心中的英雄。

　�。ò鍟河⑿郏�

　　還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩(shī)嗎？

　　尾聲：（映現(xiàn)）

　　《有的人》

　　有的人活著

　　他已經(jīng)死了；

　　有的人死了

　　他還活著。

　　臧克家先生說有的人船長(zhǎng)哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠(yuǎn)活在我們心中。因?yàn)樗脗ゴ螅赖霉鈽s！

《船長(zhǎng)》教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感受音樂樂段的不同。

　　2.能在音樂中進(jìn)行動(dòng)作交替，控制自己。

　　3.體會(huì)對(duì)戰(zhàn)式游戲帶來(lái)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　行進(jìn)律動(dòng)音樂、《大河之舞》剪輯版、故事鋪墊

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始部分

　　1.行進(jìn)律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)

　　2.故事導(dǎo)入

　　二、基礎(chǔ)部分

　　1.傾聽音樂（保留最后一段）

　　提問：你認(rèn)為海盜和船長(zhǎng)在海上發(fā)生么什么事情？

　　2.問題前置：音樂什么地方戰(zhàn)斗最激烈？

　　3.再次欣賞音樂（關(guān)鍵點(diǎn)教師語(yǔ)言引導(dǎo)）。

　　4.幼兒回答問題，教師完整敘述情節(jié)路線，并請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)情節(jié)動(dòng)作。

　　5.教師示范，扮演船長(zhǎng)與海盜。

　　6.請(qǐng)幼兒根據(jù)示范說出游戲規(guī)則。

　　7.幼兒分別嘗試角色。

　　8.糾錯(cuò)與小結(jié)。

　　9.幼兒自主分組并嘗試對(duì)戰(zhàn)游戲。

　　10.加入最后一段，引導(dǎo)幼兒想辦法怎么分出勝負(fù)。

　　11.完整游戲。

　　12.互換角色再來(lái)一遍。

　　三、結(jié)束部分

　　自然結(jié)束

　　活動(dòng)延伸：

　　幼兒回去創(chuàng)編更厲害的動(dòng)作和戰(zhàn)勝的`方法

　　活動(dòng)反思：

　　游戲內(nèi)容的設(shè)定環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)對(duì)孩子都是新的挑戰(zhàn)，活動(dòng)中沒有游離的孩子。在教師引導(dǎo)下，幼兒能夠仔細(xì)觀察與聆聽，發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的糾錯(cuò)。給了幼兒主動(dòng)探索，大膽創(chuàng)設(shè)的空間，增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的主人翁意識(shí)，保持了幼兒進(jìn)行活動(dòng)的興趣和積極性，并能在音樂中進(jìn)行動(dòng)作交替，學(xué)會(huì)控制自己。

《船長(zhǎng)》教案13

　　說目標(biāo)

　　★知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地誦讀課文。規(guī)范書寫‘曼’字。

　　★過程與方法：結(jié)合重點(diǎn)詞句理解文本。了解一句話的三種不同表達(dá)方式，感受語(yǔ)言的魅力。

　　★情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

　　說難點(diǎn)

　　★通過學(xué)生有感情的朗讀、進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)的偉大人格。

　　說流程

　　一、巧設(shè)情境，引發(fā)情感

　　1、與學(xué)生共同欣賞《泰坦尼克號(hào)》的沉船片斷。目的是拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生感受人力的微小，海難的可怕，并為學(xué)生理解哈爾威船長(zhǎng)的高尚人格埋下伏筆，此環(huán)節(jié)大約需五分鐘。

　　2、師：當(dāng)哈爾威船長(zhǎng)的諾曼底號(hào)也同樣慘遭不幸時(shí)，船上的情景又會(huì)怎樣呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《哈爾威船長(zhǎng)》。(引入新課)

　　二、品讀賞析，激發(fā)情感。

　　1、請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、分析沉船原因。

　　3、默讀課文，劃出哈爾威船長(zhǎng)是怎樣救出乘客的語(yǔ)句。

　　結(jié)合詞語(yǔ)“吼喝”及船長(zhǎng)的話語(yǔ)，體會(huì)他是怎樣的人。

　　4、放嘈雜的音樂，齊讀船長(zhǎng)的話語(yǔ)，感受緊張的氣氛。

　　5、人們并沒有按船長(zhǎng)說的去做，船上又發(fā)生了更可怕的事。請(qǐng)學(xué)生說說是什么事?

　　6、面對(duì)此景，船長(zhǎng)又是怎樣指揮的。學(xué)生劃出并回答。

　　分析：船長(zhǎng)真的會(huì)開槍嗎?為什么?從他的語(yǔ)言中，你又覺得他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?

　　7、體會(huì)讀船長(zhǎng)的語(yǔ)言。

　　8、除了船長(zhǎng)之外，其余的人都獲救，這是為什么?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　9、在整個(gè)救援過程中，哈爾威都時(shí)刻牢記自己是一位船長(zhǎng)，引讀(他巍然屹立在艦橋上……)

　　10、通過師生同讀來(lái)緬懷英雄船長(zhǎng)。

　　11、學(xué)習(xí)一句話的三種不同的表達(dá)方式。并練習(xí)仿寫。

　　在一個(gè)個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)式的問題中，伴隨著學(xué)生的默讀，自由讀，體會(huì)讀，有感情讀，仿寫等內(nèi)容，使學(xué)生一步步走入文本，走入英雄的內(nèi)心世界。在品詞析句中體會(huì)英雄的壯舉，感受語(yǔ)言的奇妙。在教學(xué)中我將努力適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑，希望可以激發(fā)興趣，激活思維，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀，在讀書解疑中掌握閱讀的本領(lǐng)。學(xué)校正在進(jìn)行《培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的研究》，我班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在提高學(xué)生朗讀能力方面進(jìn)行了有意識(shí)的嘗試和探索，本節(jié)課上我也對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)和訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)大約需要二十七分鐘。

　　三、激情獻(xiàn)禮，抒發(fā)情感

　　1、書寫“曼“字。師：讓我們記住諾曼底號(hào)，記住哈爾威船長(zhǎng)。

　　2、展評(píng)。(實(shí)物投影)

　　3、師：今天大家寫的`都格外認(rèn)真，因?yàn)檫@個(gè)字飽含了我們對(duì)英雄的敬意。

　　通過老師的板演，學(xué)生練寫并展示優(yōu)秀作品，激勵(lì)學(xué)生規(guī)范書寫漢字。寫得一手好字，好處多多。希望通過每課一字活動(dòng)，真正提高學(xué)生的書寫能力。此環(huán)節(jié)大約需要五分鐘。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　師：哈爾威船長(zhǎng)在危難之時(shí)，臨危不亂，用高度的責(zé)任心，將六十人成功救出，自己卻選擇了死亡，我們都會(huì)說他無(wú)愧為一名船長(zhǎng)!他的高尚人格打動(dòng)了你我。此時(shí)此刻大家都有話要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說……

　　創(chuàng)意表達(dá)：我要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說……。

　　A：如果你是其中一位獲救者，你要對(duì)船長(zhǎng)說……

　　B：如果你是船長(zhǎng)的孩子，你會(huì)對(duì)爸爸說……

　　C：其他角度。

　　目的是使學(xué)生從不同角度，感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。拓展了他們的思維空間，將語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，給學(xué)生抒發(fā)心聲的契機(jī)，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正觸及心靈。此環(huán)節(jié)大約需要三分鐘。

　　說板書設(shè)計(jì)

　　哈爾威船長(zhǎng)

　　臨危不亂

　　指導(dǎo)有方不愧為英雄!

　　舍己救人

　　本課中的板書力求呈現(xiàn)清楚的教學(xué)主線，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，希望起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　　總之，教無(wú)定法，學(xué)海無(wú)涯，希望在我們師生不斷地探索中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。以上只是我對(duì)本節(jié)課的粗淺設(shè)想，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與教師給予指導(dǎo)。謝謝!

《船長(zhǎng)》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章的演講思路。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　2、分析欣賞本文的演講思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　知心姐姐（盧勤）在《寫給世紀(jì)父母》一書中談到，由于社會(huì)、家庭教育等原因，致使我們這跨世紀(jì)的一代孩子中有不少人出現(xiàn)“三無(wú)”現(xiàn)象：無(wú)情、無(wú)能、無(wú)責(zé)任感。如何才能杜絕在我們身上出現(xiàn)“三無(wú)”現(xiàn)象？《你是你的船長(zhǎng)》一文將告訴你怎樣做。（板書課題。）

　　在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個(gè)主題班會(huì)，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。

　　二、聽錄音，處理字詞。

　　交織：錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起。

　　呱（ɡū）呱墜地：呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。

　　幸災(zāi)樂禍：別人遭到災(zāi)禍時(shí)自己心里高興。

　　三、自讀課文，思考討論。

　　1、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人？

　　2、如何才能成為作者希望的那種人呢？（要求學(xué)生在課文里找出相關(guān)的語(yǔ)句“既然我們有這樣的'能力，……傷害一個(gè)人”）。

　　3、我們都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來(lái)歸納。

　　四、默讀課文，理清文章的演講思路，體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。

　　思考討論：在孩子們集體過十五歲生日的主題班會(huì)上，作者作為學(xué)生家長(zhǎng)代表，在自己的演講中提出了一個(gè)什么問題？她是怎樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考的？

　　五、課堂練習(xí)。

　　這位學(xué)生家長(zhǎng)的演講情真意切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，讀了這篇課文以后，你認(rèn)為“你是你的船長(zhǎng)”這句話的含義是什么？你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話要說，請(qǐng)寫到紙上。

　　六、歸納總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　七、布置作業(yè)。

　　獨(dú)立完成思考練習(xí)二。

《船長(zhǎng)》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后6個(gè)自然段。

　　2、學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，感受船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　船長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情趣：

　　泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天再讓我們來(lái)欣賞雨果的'《諾曼底號(hào)遇難記》，去認(rèn)識(shí)一位英雄�；貞洠哼@是一位（x）的船長(zhǎng)。

　　二、精讀課文

　　1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。

　　哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？課文是怎樣具體寫他忠于職守、履行做人之道的？

　　2.默讀課文，畫出有關(guān)詞句，在空白處作批注，寫出自己的感受。

　　3、班上交流、討論。

　　預(yù)設(shè)：（1）第三自然段

　　指名讀，談感受。

　　師點(diǎn)撥：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，哈爾威卻一點(diǎn)兒也不慌亂，他首先想到的是？有沒有想到他自己？

　　抓住吼再讀2~5自然段找住船長(zhǎng)大聲吼的理由。讀好第二自然段情況危急的句子和第五自然段人們慌亂的句子。

　　（2）第二十五自然段

　　1、看插圖，理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定，說說船長(zhǎng)的神態(tài)、表情。

　　2、面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，感情朗讀此節(jié)。