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《神鳥》教案10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《神鳥》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《神鳥》教案1
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!
《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。
課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的.敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改，后悔莫及……
學(xué)生通過充分品讀課文重點(diǎn)語句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)䝼盁o辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。
給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激，往往也是沒有經(jīng)過調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會(huì)是很不好的。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
《神鳥》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語。
2、朗讀課文，理清課文寫作脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的。
難點(diǎn)：從神鳥的三個(gè)故事中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情和善良愿望。
自主學(xué)習(xí)：
1、讀一讀，我會(huì)借助文中注音讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子做到不添字、丟字，不讀破句。
2、畫一畫，輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。
3、做一做，完成以下練習(xí)。
(1)看拼音寫詞語。
líng lì wǎn zéi fēn fù zào
( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )
chè fu jiù bàng wǎn shé
清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )
2、找近、反義詞。(借助詞典，聯(lián)系上下文)
近義詞：尊貴( )忠實(shí)( )吩咐( )埋怨( )
反義詞：伶俐( )清澈( )搭救( )忠實(shí)( )
3、我能用自己的話說說下列詞語的'意思。
唉聲嘆氣：
伶 俐：
吩 咐：
婉 轉(zhuǎn)：
4、想一想：在課文中，聰明伶俐的神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事。你最喜歡其中的哪個(gè)故事?和同學(xué)們交流一下。
合作探究：
1、認(rèn)真讀課文，你覺得神鳥有什么特點(diǎn)?
2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的?
(1)兩人有約定：( )
(2)( )
(3)可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定。
3、依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用( )的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，他們是( )、( )、( )。
4、再讀三個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。
(1)請(qǐng)選擇你喜歡的人物或動(dòng)物，談?wù)剬?duì)他(它)的看法。
(2)想一想，為什么好人也會(huì)做錯(cuò)事?
5、從這三個(gè)故事中，你懂得了一個(gè)什么道理?
它告訴我們：處理事情( )，否則會(huì)( )。
拓展延伸
請(qǐng)向文中的人物或動(dòng)物說一句贊美或者批評(píng)、勸誡的的話。
暢談收獲：
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
課堂檢測(cè)：
1、我會(huì)選，本篇文章主要表達(dá)了( )(可多選)。
A、對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
B、對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
C、對(duì)車主、農(nóng)婦等人的厭惡、憎恨之情。
D、對(duì)可汗富有同情心，善良之心的贊揚(yáng)。
2、選詞填空
既……也…… 既……又……
(1)要完成這項(xiàng)任務(wù)( )要有周密的計(jì)劃，( )要有切實(shí)的措施。
(2)這個(gè)機(jī)器人( )可以招待客人，( )可以和人談話。
3、造句
既……也……
《神鳥》教案3
一、教材分析
臨摹是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一種方法，但運(yùn)用的方法要適當(dāng)，否則會(huì)嚴(yán)重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學(xué)生開拓一個(gè)創(chuàng)造的境地。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的想象力利用感受學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)進(jìn)行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現(xiàn)自己對(duì)自然世界的認(rèn)識(shí)和感受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生的連貫思維能力和動(dòng)手能力。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
4、色彩豐富的表現(xiàn)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)及處理方法
怎樣引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為可視畫面而生動(dòng)的圖形。
處理難點(diǎn)方法：
1、以鳥聲為引導(dǎo)學(xué)生、自己欣賞圖片、強(qiáng)化豐富的色彩的意識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生不要機(jī)械地對(duì)圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創(chuàng)意。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：以各種鳥叫聲的變化引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步想象、激發(fā)求知欲望。
�。ǘ┱故緢D片：“神鳥”并嘗試引導(dǎo)學(xué)生叫出鳥的聲音。
�。ㄈ﹫D片的簡(jiǎn)單介紹（以學(xué)生的欣賞感受為主）：強(qiáng)化師生互動(dòng)，學(xué)生獲得新知識(shí)。
�。ㄋ模﹫D片轉(zhuǎn)換：以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的.比較，強(qiáng)化彩色羽毛變成彩色樹葉。
�。ㄎ澹┌l(fā)展創(chuàng)造：學(xué)生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。
六、學(xué)生作業(yè)過程：
作業(yè)可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現(xiàn)。
1、可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)畫面的位置及物體的大膽表現(xiàn)，即必要的構(gòu)圖構(gòu)思有利于學(xué)生以后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和繪畫表現(xiàn)�。ㄍㄟ^表揚(yáng)優(yōu)秀作品中進(jìn)行）
2、強(qiáng)調(diào)色彩的豐富表現(xiàn)，特別表揚(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)，但更要鼓勵(lì)根據(jù)自己感受來創(chuàng)作的作品，以避免向被表揚(yáng)作業(yè)靠近（強(qiáng)調(diào)個(gè)性）。
3、橡皮泥制作過程中，學(xué)生可以兩人合作完成一張作品，（強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作能力）。
七、評(píng)價(jià)過程
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作業(yè)或別人的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)感受，鼓勵(lì)實(shí)話實(shí)說。老師盡量用個(gè)人的看法鼓勵(lì)學(xué)生自主想法，以便創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍。
八、課后拓展
收集類似的圖片，可以借助于家長(zhǎng)并用文字表現(xiàn)自己對(duì)圖片的感受。以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的收集、整理資料、信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《神鳥》教案4
1、識(shí)字。
根據(jù)課后提示，整體和單字出現(xiàn)。
課件使用目的：幫助老師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和檢測(cè)。
2.寫字。
每個(gè)字需要出示筆順。
課件使用目的：幫助老師進(jìn)行寫字教學(xué);幫助學(xué)生掌握正確的筆順規(guī)則。
3.要求掌握的詞語：
婉轉(zhuǎn)、伶俐、唉聲嘆氣、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救。
課件使用目的：掌握詞語，加強(qiáng)積累。
4. 騰格爾的歌曲《天堂》。
課件使用目的：播放音樂，導(dǎo)入新課。
5. a蒙古族主要聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余部分分布在東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。千百年來，蒙古族過著“逐水草而居”的`游牧生活，素有“馬背上的民族”之稱。蒙古族在開拓和保衛(wèi)邊疆方面作出了巨大的貢獻(xiàn)。
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b蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈節(jié)奏歡快，動(dòng)作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，表現(xiàn)了蒙古族人民淳樸、熱情、粗獷的氣質(zhì)。
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c蒙古包是蒙古族的傳統(tǒng)住房，其特點(diǎn)是易于裝拆搬遷。
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d藍(lán)天、白云、蒙古包、羊群，這是內(nèi)蒙古草原特有的景色。蒙古包是蒙古族的傳統(tǒng)民居，蒙古包文化是整個(gè)蒙古族文化的縮影。
相關(guān)圖片
課件使用目的：通過圖片和文字介紹，加深對(duì)蒙古族的了解。
6. 總結(jié)三個(gè)故事的相同之處：
a讀相關(guān)段落，互相交流，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
b為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
c畫出3個(gè)小故事中的人物、動(dòng)物，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法?說說為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事?
d.再讀課文5-16自然段，文章表達(dá)了作者怎樣的美好心愿?是怎樣表達(dá)的?
課件使用目的：出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想，自主學(xué)習(xí)。
7.神鳥的策略總結(jié)：
a人們捉不到它。
b捉到后與人們的約定。
c用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定。
d知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。
課件使用目的：聯(lián)系上下文思考問題，歸納和總結(jié)出神鳥的聰明之處。
《神鳥》教案5
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語11個(gè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模盐照n文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從神鳥講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語11個(gè)。
2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。
一、解題，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？
4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。
4、小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時(shí)要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)�！边@句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語的理解。
三、自讀全文，理清脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？
2、提出不懂的問題，解決簡(jiǎn)單的問題。
3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶著課后思考題再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鳥貓
烏鴉
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既……也……”的用法并造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者是怎樣表達(dá)這種情感的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、提出不懂的問題。
3、理清文章結(jié)構(gòu)。
二、讀中感悟，體會(huì)情感
1、指名讀1—3自然段。
�。�1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：
3、全班匯報(bào)
步驟一：解決自學(xué)提示第1題
�。�1）小聲讀一讀第4自然段
�。�2）出示
①這句話寫的是可汗的（）活動(dòng)。
②從“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？
�、圩x出這種決心與信心。
�、苷f一說這一自然段與下邊內(nèi)容的'關(guān)系。
步驟二：解決自學(xué)提示第2題
�。�1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？
�。�2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？
要點(diǎn)：①兩人有約定
出示：
A、自讀語句，“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？
C、用“既……也”說一句話。
�、诠适轮胸垺⒐�、烏鴉被獵殺令人同情
�、劭珊垢挥型樾�，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定
步驟三：解決自學(xué)提示第3題
（1）分別讀3個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。
出示：
�。�2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？
�。�3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？
步驟四：解決自學(xué)提示第4題
�。�1）表達(dá)的情感
①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
�、郾磉_(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。
以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。
�。�2）是怎么表達(dá)的
通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。
4、學(xué)習(xí)課文第17自然段
�。�1）指名讀第17自然段
�。�2）可汗說“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？
�。�3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒?jiǎn)幔?/p>
回讀課文，概括回答
要點(diǎn)；
�、偃藗冏讲坏剿�
�、谧降胶笈c人們的約定
③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定
�、苤烙型樾牡娜硕紩�(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。
三、總結(jié)全文，深化理解
1、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？
2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？
歸納板書：
狗
可汗捉神鳥講貓
烏鴉
善良聰明忠于職守
同情心智慧勇于救人
3、總結(jié)：
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
4、請(qǐng)你向文中的人物說一句話�；蛸澝溃蚺u(píng)，或勸誡。
四、布置作業(yè)：
1、完成造句
2、積累詞語
3、把故事講給家人聽
4、小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你說為題或自擬題目。
《神鳥》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
�、耪J(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，積累“伶俐”等詞語。
�、颇瑸^課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�，并從神鳥講的三個(gè)故事中得到啟示。
⑶體會(huì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
�、耪J(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，積累“伶俐”等詞語。
⑵默瀆課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�，并從神鳥講的三個(gè)故事中得到啟示。
�、求w會(huì)“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫一句話。
⑷了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。
2.過程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)神鳥的聰明，并從神鳥講的三個(gè)故事中得到啟示。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、偶ぐl(fā)學(xué)生對(duì)神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。
�、仆ㄟ^學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼Ｖ仉y點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�。從神鳥講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
2.難點(diǎn)：從神鳥講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象.并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡膯⑹尽?/p>
3.關(guān)鍵：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，從而得到啟示。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.合作探究，自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3.了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。
教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、了解蒙古族，導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，我們國(guó)家是一個(gè)大家庭，除了漢族之外，還有55個(gè)少數(shù)民族。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。(板書課題)
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對(duì)蒙古族的認(rèn)識(shí)和了解。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)蒙古族整體認(rèn)知，感受蒙古族的民族文化。)
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學(xué)習(xí)要求。
�、拍x課文，標(biāo)注自然段的序號(hào)，勾畫生字、詞語。
�、茖W(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。
�、賹W(xué)生自學(xué)生字詞語;
�、谕阑フJ(rèn)互教;
�、弁ㄗx課文。
�、撬伎迹赫n文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事?試著給這些故事加上小標(biāo)題。
2.學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。
(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時(shí)間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)
三、集體反饋，掌握生字
1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意以下生字：
字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、包袱。
字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。
3.教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
婉轉(zhuǎn) 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救
聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥
4.課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。
5.神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事。小標(biāo)題可以是;忠實(shí)的.狗、盡職的貓、善良的烏鴉。(板書)
四、再讀課文，了解故事結(jié)構(gòu)
1.教師(結(jié)合板書)：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，分別是：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?
2.默讀課文，體會(huì)大故事中套著小故事這種結(jié)構(gòu)的好處。
3.全班交流反饋。
大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。
大故事中套著小故事，使內(nèi)容更加豐富。
大故事中套著小故事，把很長(zhǎng)的故事切成幾塊，便于人們閱讀。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章的條理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節(jié)的完整，又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�。從神鳥講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢?
六、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞語。
2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3.看拼音，寫詞語。
líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì
( ) ( ) ( ) ( )
qīng chè bàng wǎn bāo fu kǒu gān shé zào
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，組成詞。
歷( ) 燥( ) 澈( ) 絨( ) 婉( ) 伏( )
厲( ) 躁( ) 撤( ) 賊( ) 碗( ) 袱( )
5.找近義詞。
尊貴( ) 忠實(shí)( ) 吩咐( ) 埋怨( ) 后悔( ) 繁茂( )
6.寫反義詞。
伶俐( ) 清澈( ) 搭救( ) 忠實(shí)( ) 尊貴( ) 婉轉(zhuǎn)( )
《神鳥》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、復(fù)習(xí)鞏固色彩知識(shí)，提高自主運(yùn)用水平。
2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
過程與方法：
故事導(dǎo)入——欣賞感受——交流討論——獲取新知——發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換——發(fā)展創(chuàng)造——評(píng)價(jià)提高
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的個(gè)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，提高其運(yùn)用色彩的水平。
2、創(chuàng)設(shè)想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、在欣賞中體會(huì)圖案之美，從觀察中了解構(gòu)圖特點(diǎn)。
2、通過討論交流獲取新知，組織學(xué)生開展奇思妙想活動(dòng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件；神鳥故事，神鳥圖片。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
聽故事：《神鳥》
�。ǘ┬蕾p感受
1、課件出示：《神之鳥》（介紹作品背景）
2、觀察后談感受。（畫面有什么特點(diǎn)？美在哪里？）
�、贅�(gòu)圖：飽滿，立體突出。
②造型：平面幾何圖形，具有裝飾風(fēng)格。
�、凵剩罕尘盀樗{(lán)色，神鳥身上的花紋以紅色為主，與其他的對(duì)比色在一起對(duì)比強(qiáng)烈，色調(diào)濃郁鮮艷，富有非洲民族特色。
（三）轉(zhuǎn)換變化
1、課件將《神鳥》倒過來，變成了什么？
①鳥頭變成了什么？
�、邙B頸變成了什么？
�、埒B羽變成了什么？
2、小組討論后全班交流。
�。ㄋ模┩卣瓜胂�
1、學(xué)生自由展開想象。
�、龠@是一棵什么樹？
�、谠谶@棵大樹上還有什么?
�、墼跇湎潞退闹苓�會(huì)有什么？
2、欣賞兒童優(yōu)秀作品。
�。ㄎ澹┟枥L表現(xiàn)
1、學(xué)生大膽地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，畫出心中的神鳥變成的神奇的大樹。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。┱乖u(píng)總結(jié)
1、展示學(xué)生作品。
2、師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、教師總結(jié)提高。
�。ㄆ撸┊�(dāng)堂作業(yè)
設(shè)計(jì)繪畫心目中的神鳥變成的`神樹。
（八）板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)并且繪畫出心目中的神鳥變樹的神奇。
�。ň牛┙虒W(xué)反思
異想天開是小學(xué)生的天性。因此，借助名畫風(fēng)格激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，從欣賞角度了解《神之鳥》的美在于構(gòu)圖飽滿，造型別致，具有裝飾風(fēng)格。背景深藍(lán)色，襯托紅色花紋的大鳥羽毛，通過轉(zhuǎn)換角度變化形狀，展開豐富聯(lián)想，使得學(xué)生獲得鳥頭成樹根，鳥頸成樹干，鳥羽成樹葉。神鳥變成神奇的大樹。
《神鳥》教案8
知識(shí)或技能目標(biāo)
�。ê攸c(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固色彩知識(shí)，提高自主運(yùn)用能力。難點(diǎn)：將畫倒置“變樹”的想象添加能力。
發(fā)展目標(biāo)
�。ê芰�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀）
培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
課型
要素組合+平臺(tái)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間
操作過程與方法
設(shè)計(jì)目的和說明明
課前一周
1、利用課余時(shí)間觀察生活中的樹的外形、樹干、樹葉的形態(tài)和顏色；
2、在速寫本上自己試試畫一只站立的鳥。
●設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展。
預(yù)習(xí)作業(yè)展示欣賞八分鐘
3、 組織教學(xué)，安靜約定檢測(cè)。
4、 預(yù)習(xí)作業(yè)展示：
1）小組內(nèi)互相交換速寫本，欣賞小組成員作業(yè)：“一只站立的鳥”，并推薦畫的最棒的一小組成員上講臺(tái)將自己的作業(yè)用線描的形式畫在八開素描紙上。
2）上講臺(tái)的小組成員線描完成后，請(qǐng)全班其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)線描作業(yè)。（教師要求學(xué)生發(fā)言內(nèi)容不重復(fù)）主要從以下二個(gè)方面提示學(xué)生用美術(shù)專業(yè)用語點(diǎn)評(píng)：①構(gòu)圖：飽滿，主體突出。②線條：疏密組織有序，鳥身上的花紋裝飾風(fēng)格突出。
3）教師小結(jié)：
從構(gòu)圖、線條等方面總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，肯定學(xué)生們的預(yù)習(xí)作業(yè)。
●設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生討論預(yù)習(xí)作業(yè)，并歸納出對(duì)此作品的感受，飽滿的構(gòu)圖、巧妙的線條疏密組織具有強(qiáng)烈的視覺吸引力。
●小組交互呈現(xiàn)后，小組代表集中呈現(xiàn)， 過去學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)被10多次強(qiáng)化。
《神鳥》作品欣賞五分鐘
5、學(xué)習(xí)卡運(yùn)用：
1）小組成員共同欣賞P12面塞內(nèi)加爾畫家作品《神鳥》，并共同填寫完下列學(xué)習(xí)卡：
作品用了下列哪些顏色，在方框中打“√”
紅色□ 檸檬黃□ 土黃□ 橙色□ 嫩綠□ 深綠□ 天藍(lán)□ 深藍(lán)□ 紫色□ 褐色□ 白色□ 黑色□
作品構(gòu)圖符合下列哪項(xiàng)，在方框中打“√”
構(gòu)圖居中□ 構(gòu)圖偏上□ 構(gòu)圖過小□ 構(gòu)圖偏下□ 構(gòu)圖偏左□ 構(gòu)圖偏右□構(gòu)圖不完整□
作品用了哪些幾何形
三角形□ 園形□ 菱形□ 多邊形□ 半園形□ 其他不規(guī)則的形狀□
作品用了哪些線條
折線□ 曲線□ 波浪線□
6、小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)卡答案，出現(xiàn)漏答的小組及時(shí)完善。教師小結(jié)各小組的學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)優(yōu)秀的小組。
●學(xué)習(xí)卡的運(yùn)用不但提高學(xué)習(xí)效率，而且達(dá)到對(duì)顏色辨識(shí)及構(gòu)圖知識(shí)、線條運(yùn)用的強(qiáng)化之?dāng)?shù)�！駥W(xué)習(xí)卡的運(yùn)用強(qiáng)化了學(xué)生觀察能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在探尋中接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換五分鐘
7、將各小組代表的“一只站立的鳥”的作業(yè)重新出示，請(qǐng)各小組思考：倒過來的畫會(huì)變成什么？分別說出：
1）鳥頭變成什么？
2）鳥頸變成什么？
3）鳥的'羽毛變成什么？
8、小組代表匯報(bào)（要求學(xué)生發(fā)言內(nèi)容不重復(fù)）鼓勵(lì)奇思妙想。
9、提示學(xué)生進(jìn)一步想象：
1）這棵樹上有什么？
2）在樹下和四周還會(huì)有什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎碎_素描紙上將自己的想法畫出來吧！
●用小組討論方式突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù) 。
發(fā)展創(chuàng)造二十分鐘
10、學(xué)生作業(yè)練習(xí)
作業(yè)要求：
掌握《神鳥》作品的主要特征并對(duì)倒置的作品進(jìn)行大膽的聯(lián)想，創(chuàng)造性地繪制出一幅神鳥變樹的圖畫。學(xué)生自主完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)
評(píng)價(jià)二分鐘
11、選擇有代表性的作業(yè)點(diǎn)評(píng)
1）強(qiáng)調(diào)畫面的構(gòu)圖及變樹的大膽表現(xiàn)（通過表揚(yáng)優(yōu)秀作品中進(jìn)行）
2） 強(qiáng)調(diào)色彩的豐富表現(xiàn)，特別表揚(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)，（強(qiáng)調(diào)個(gè)性）。
板書設(shè)計(jì)
神鳥變樹
神鳥 構(gòu)圖飽滿 主體突出 頭變根 樹
幾何造型 裝飾風(fēng)格 頸變干
深藍(lán)背景 鳥身紅紋
《神鳥》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模渡聒B》第二課時(shí)教案。
2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，從而得到啟示。
3.體會(huì)"既…也…"的作用，并能夠用"既…也…"寫一句話。
4.總結(jié)全文，拓展延伸，讓學(xué)生懂得"人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊?的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課
1.指名說說課文講了一件什么事。
(課文講從前有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)
2.指名說說神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個(gè)故事。(忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)
3.教師導(dǎo)入：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?從神鳥講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。)
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)神鳥的聰明伶俐
l.教師：讀了這篇課文，你覺得神鳥有什么特點(diǎn)?(聰明伶俐)是的.，課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話)，齊讀第一自然段。(板書：聰明伶俐)
2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。
默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?
3.集體反饋。
⑴不少國(guó)家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。
(捉神鳥的人很多，"誰也沒有捉到"說明神鳥很厲害。)
⑵依爾特戈?duì)柨珊瓜耄?好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可！"
"唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了。"依爾特戈?duì)柨珊拐f完，就回家了。
("非…不可"說明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，"確實(shí)"一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥，
�、巧聒B說："尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費(fèi)什么事，不過，你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成。"依爾特戈?duì)柨珊拐f："好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧！"
("既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語"中"既…也…"表示并列關(guān)系，而且語意相反，"不許唉聲嘆氣"和"不許悶頭不語"，這是神鳥設(shè)計(jì)的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因?yàn)?不許悶頭不語"，所以"咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成"。如果"唉聲嘆氣"，神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿恕?
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模w會(huì)神鳥的聰明伶俐，體會(huì)神鳥的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。)
三、讀小故事，得到啟示
1.出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話：
唉！多粗枝大葉��！這么好的狗讓他錯(cuò)殺了！
唉！真可憐！
唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人.反倒?fàn)奚俗约海?/p>
2.教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢?
3.學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物?你對(duì)他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4.小組合作探究。
�、懦松聒B，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓和烏鴉三種動(dòng)物。
�、瞥鍪鞠铝芯渥樱�
狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個(gè)好更夫那樣。(狗的忠實(shí))
婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子�！侵徽谧汾s老鼠的貓，心里一驚.趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)
忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了…
"�。≡瓉砦医拥氖嵌旧叩目谒�！是烏鴉救了我的命！"阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)
教師：三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場(chǎng)都一樣，都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個(gè)動(dòng)物感動(dòng)了。
有感情地朗瀆依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話。
⑶出示下列句子：
當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯(cuò)殺了貓，不由得哭了起來。
"啊！原來我接的是毒蛇的口水！是烏鴉教了我的命！"阿爾拜后悔得哭了起來。
(而三個(gè)人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺了，又在那兒后悔不已。)
5.從這三個(gè)故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：品讀課文重點(diǎn)語句，探尋三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動(dòng)物。人類的朋友。就是因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?
四、課堂小結(jié)
1.說說學(xué)了這堂課，你+們有什么收獲?
2.學(xué)生暢所欲言。
神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會(huì)說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。
從神鳥講的三個(gè)故事中，懂得了"我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查"的道理。
3.①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。(唉聲嘆氣)
�、诓萋�，沒經(jīng)過細(xì)致考慮。(粗枝大葉)
③一般指(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚(yáng)動(dòng)聽。(婉轉(zhuǎn))
�、芤娒鏁r(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。(寒暄)
4.課下可搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。
附：板書設(shè)計(jì)
神鳥
忠實(shí)的狗
聰明伶俐的神鳥
盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊?/p>
《神鳥》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2、了解課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)并掌握。體會(huì)“既……也……”的用法并造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>
2、從神鳥講的三個(gè)小故事中體會(huì)作者是怎樣把自己的感情和善良愿望表達(dá)出來的。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主探究
1、默讀課文，找到描寫神鳥的語段，想一想：神鳥的`神奇之處體現(xiàn)
在哪兒？新|課|標(biāo)|第|一|
2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>
（用“＿”標(biāo)畫出依爾特戈?duì)柨珊箛@氣的三句話）
二、合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)1-3自然段：找關(guān)鍵詞句，說說神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
2、學(xué)習(xí)4-16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柲抢锾用摰�？為什么能一次又一次的從可汗手中逃脫？（抓要點(diǎn)：有約定。故事中的動(dòng)物遭遇�？珊箛@氣。）
3、你對(duì)這些小故事里的人物和動(dòng)物是什么？通過讀這些故事，你明白了什么道理？
4、文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?/p>
5、回顧全文，說說神鳥的聰明表現(xiàn)在哪兒？作者采用了怎樣的方法？學(xué)了課文你有什么收獲？
6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達(dá)出來：對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情，可汗嘆氣話語里的同情與善良，對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質(zhì)的贊美。
三、匯報(bào)展示
小組按合作學(xué)習(xí)中的問題匯報(bào)交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給下列句子加上合適的關(guān)聯(lián)詞。
�。�1）、他們（）派出很多人捉神鳥，（）誰也沒捉到。
�。�2）、狗（）對(duì)獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。
�。�3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。
2、修改病句。
�。�1）、發(fā)現(xiàn)前邊不遠(yuǎn)處有一個(gè)石崖裂縫。
�。�2）、讀了《神鳥》這課文，使我深受教育。
3、拓展延伸。
《神鳥》這課文，小故事里的一個(gè)個(gè)動(dòng)物品質(zhì)高尚，可都被錯(cuò)殺了，令人痛惜。請(qǐng)你參照故事，結(jié)合自己的感受，為其中一只動(dòng)物寫一悼詞。
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