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《奇怪的大石頭》教案12篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《奇怪的大石頭》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《奇怪的大石頭》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1。學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字。會(huì)認(rèn)6個(gè)，會(huì)寫14個(gè)。并正確書寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語。
2。有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3。學(xué)習(xí)李四光善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集李四光的有關(guān)資料。
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1。借助拼音自讀課文，讀通讀順。勾畫疑難詞句，或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由來的過程。
3。搜集資料，了解李四光的光輝成就。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。
1。幾天我們一起來認(rèn)識(shí)一位大朋友——出示李四光的頭像，學(xué)生交流搜集的`有關(guān)資料：李四光的生平，及他的光輝成就。
2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢？讓我們?nèi)プx讀他小時(shí)候的一個(gè)故事，從故事中找找答案吧。
3。板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)朗讀）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1。分節(jié)指名讀課文。師生評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果。
2。課件出示生字新詞。先自讀，再指名讀，最后互讀檢查。交流識(shí)字方法。
3。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。
b。主要解決以下疑難：
隕石，地質(zhì)學(xué)家，突兀，第四紀(jì)，冰川 ，第四紀(jì)冰川，秦嶺等。
4。完整地齊讀課文。
三、合作學(xué)習(xí)，再讀課文。
1。你對(duì)小李四光有什么印象？
教師適時(shí)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好學(xué)好問等等。
2。能用書上的話充分證明你的觀點(diǎn)嗎？再讀課文，畫出能證明自己觀點(diǎn)的語句。
3。小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的句子。
有記錄員作好記錄，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
五 作業(yè)
1。寫寫生字。2讀讀李四光的有關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。讀詞語，聽寫生字。
2。交流課下所讀的文章，及時(shí)表揚(yáng)做得好的同學(xué)。
3。齊讀課文。
二 全班交流，深入研讀。
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)研讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)方法可如下：
1。生：李四光愛思考。如：時(shí)間長了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊是從哪兒來的呢？
師：這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢？
用“因?yàn)椤浴闭f說原因。引導(dǎo)學(xué)生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生：李四光好學(xué)好問。如“李四光跑去問老師……”
指導(dǎo)：想象情境，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
李四光怎么問老師的？同桌合作演一演。
如：“這么大的石頭從天上掉下來……”
老師的回答令李四光滿意嗎？
你也試著把李四光的想法表述出來：這么重的石頭從天上掉下來，力量（ ），應(yīng)該會(huì)把草地（ ），可它并沒有臥進(jìn)土里，所以一定（ ）。
讓學(xué)生感受到李四光好問，會(huì)思考的品質(zhì)。
3。李四光又去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生合作演一演父子倆的對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？換成是你，你會(huì)怎么做？
4。這個(gè)問題李四光想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”說話，感受李四光執(zhí)著、認(rèn)真的態(tài)度。
5。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……
再次感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三 總結(jié)升華
1。小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過不懈的探索，研究出來的成果震驚世界，你從中受的什么啟發(fā)？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
2。你想對(duì)李四光爺爺說什么話？
四 課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備。如：茅以升《走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)》等等。
板
書
設(shè)
計(jì)
7 奇怪的大石頭
李四光 ？ 愛問 愛思考 執(zhí)著探索
《奇怪的大石頭》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識(shí)找資料弄明白。
3.生字、新詞卡片。
4.多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文生字。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
提問：看到課題，你想到了些什么?你還想知道什么?
同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案;但是有些問題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)輪讀詞語：
藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行
考察秦(qín)嶺流域(yù)
遺(yí)跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚
(2)質(zhì)疑問難，解難。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3.各自練寫，評(píng)價(jià)反饋。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。
3.感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。
4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1.感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：
一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”;
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。
(3)朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問。
2.體會(huì)李四光是怎么提問題的。
按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量()。它應(yīng)該()�？伤�()?
3.感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?
(1)自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
(2)小組交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。
(3)一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。
李四光爺爺，我想對(duì)你說：_________________________________________________。
(4)分角色朗讀對(duì)話。
三、拓展延伸，加強(qiáng)感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過故事，你又有什么感受?
四、總結(jié)全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的`研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》
1.談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：
李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?
2.揭示課題。
3.學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：
(1)文章寫了一件什么事?
(2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?
4.自主閱讀。
5.交流，指導(dǎo)朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對(duì)話。
2、抄寫生字詞語。
3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
【教學(xué)反思】
我在上這課時(shí)，由“你知道李四光的哪些知識(shí)?”導(dǎo)入，揭示課題。學(xué)生針對(duì)課題提出了2個(gè)疑問：
1、這塊大石頭“怪”在哪里?
2、他是怎么解決自己提出的疑問的。這是兩個(gè)切中要害的問題，我將問題及時(shí)打在電腦上，呈現(xiàn)給全班學(xué)生作為自學(xué)的導(dǎo)向問題。學(xué)生通過自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語句，我也將本節(jié)課的重點(diǎn)定在討論問題一。
孩子們發(fā)言積極，找到了許多重點(diǎn)語句，我雖然表面鎮(zhèn)定地在講課，帶領(lǐng)孩子挖掘語言的重點(diǎn)、訓(xùn)練感情朗讀。可是此時(shí)，我的心里已經(jīng)開始發(fā)虛了。因?yàn)槲抑篮⒆拥乃季S在無限制地?cái)U(kuò)張，體悟的點(diǎn)鋪得太開了，顯得很散，影響整個(gè)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，可是我又想不住及時(shí)剎車的方法，怎么辦?好不容易，終于有同學(xué)說到了我課前預(yù)設(shè)的句子了，趕快抓住，將問題的討論縮小到第二段。
課后我仔細(xì)思考了這個(gè)插曲，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的缺陷。
1、我第一次接觸新教材，對(duì)這篇課文讀得不夠透徹：
只重視了文中重點(diǎn)詞句、語言訓(xùn)練點(diǎn)和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問題的答案，終于成為了我國的地質(zhì)學(xué)家。所以，如果將目標(biāo)再鎖定明確一些，就不會(huì)出現(xiàn)課堂上孩子說話如此散的現(xiàn)象了，我可以這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”?第二課時(shí)再安排后半部分來歷怪的特點(diǎn)。最后在學(xué)完課文之前，結(jié)合板書指向課題，石頭“大”，來歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢!齊讀課題下課。唉!怎么沒早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。而且這歸段的能力，是三年級(jí)重點(diǎn)要培養(yǎng)的，錯(cuò)過了一次好機(jī)會(huì)。
不錯(cuò)，細(xì)節(jié)決定成敗，就這樣一個(gè)小小的疏忽，讓我覺得整節(jié)課留下了一個(gè)很大的遺憾。
2、朗讀的形式過于單一：
不知為什么，我總是會(huì)忽略朗讀形式的問題，學(xué)著學(xué)著就變成齊讀為主了，整個(gè)課堂齊讀的比例占到了80%，學(xué)生讀得口干舌燥，還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。朗讀可以分為：個(gè)別指名朗讀、小組朗讀、男女生對(duì)讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個(gè)別指名讀可以將全體同學(xué)的注意力集中到一個(gè)焦點(diǎn)，通過個(gè)別學(xué)生的朗讀達(dá)到示范、糾錯(cuò)、突破重點(diǎn)等多項(xiàng)指向明確的功能，同時(shí)體現(xiàn)了一個(gè)朗讀的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。齊讀可以很好地調(diào)控課堂紀(jì)律，使朗讀有氣勢(shì)，但不易抒發(fā)孩子個(gè)人的朗讀情感。再說賽讀，這是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競(jìng)賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當(dāng)兩組站起來的時(shí)候，特別精神，特別投入。因此，課堂應(yīng)是多種朗讀方式的結(jié)合體，讓朗讀揚(yáng)長避短，發(fā)揮更大的功效。
另外課堂也有成功之處，需要堅(jiān)持的。
1、識(shí)字的自主學(xué)習(xí)：
到了三年級(jí)，識(shí)字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說說有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫、講解、書空、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。
2、問題由學(xué)生中來再由學(xué)生來解決：
讓學(xué)生通過自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問的問題，經(jīng)過歸并、篩選后將問題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上努力地解決問題。
3、重點(diǎn)語句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂：
三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語句在每個(gè)孩子讀來都會(huì)有不同的理解和感受，通過個(gè)別發(fā)表見解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語句，通過抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。
《奇怪的大石頭》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、大家都見過石頭嗎？那么你們見過的石頭沒有什么特別的吧？今天老師要帶領(lǐng)大家去見一見“奇怪的大石頭”。
2、板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會(huì)明白很多。讀的時(shí)候劃下你讀不準(zhǔn)和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。
2、好，同學(xué)們都讀過課文了，有沒有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞呢？那么老師現(xiàn)在來考考大家，看看黑板上的這些生字和詞語是不是都認(rèn)識(shí)，請(qǐng)這一排的同學(xué)開火車來讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀得對(duì)不對(duì)。
3、他們讀得對(duì)嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰來說說它們的特點(diǎn)？
4、現(xiàn)在我們一起來把這些字詞讀一讀。
5、老師再來教教你們寫這些字。
6、大家讀過了課文，知道課文講的'是誰的故事嗎？是怎樣一個(gè)故事呢？課文講的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，他小的時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石從哪里來產(chǎn)生了疑問，通過自己的學(xué)習(xí)和研究，終于弄明白了巨石的奧秘，并且有了震驚世界的發(fā)現(xiàn)。
三、精讀課文
1、現(xiàn)在老師要考考你們，看看課文到底讀得怎么樣。指名讀課文1、2自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果讀得好，就向他學(xué)習(xí)；如果讀得不好，就幫助他改正。
2、師生評(píng)議。那位同學(xué)愿意繼續(xù)往下讀，來與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀9、10自然段。
3、師生評(píng)議。
4、讀過了課文，你能提出一些不明白的問題或者說說你讀懂了什么？那么請(qǐng)看黑板上的幾個(gè)問題，大家分組討論一下。（1）大石頭“怪”在什么地方？（2）李四光怎么解決小時(shí)的這些疑問的？
5、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
6、好，大家都討論得差不多了吧？那么我們來解決黑板上的第一個(gè)問題。誰來說說你的理解？
“怪”：孤零零（就一塊）、巨大（把身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）、四周平整（石頭突兀）……
7、這些問題別人沒有注意，但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？請(qǐng)一位同學(xué)與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話；再請(qǐng)一位同學(xué)與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話；接下來請(qǐng)同學(xué)們與同桌練習(xí)分角色朗讀。
8、我們?cè)賮砝钏墓夂髞硎窃鯓硬粩鄟斫鉀Q這下問題的。生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)
四、拓展延伸
1、你能發(fā)現(xiàn)李四光小時(shí)是個(gè)怎樣的孩子？（強(qiáng)烈的好奇心、善于提出問題）
2、從后來他解決問題中尼發(fā)下你與怎樣的品質(zhì)？（不放棄、有恒心）
3、你從他身上能得到什么啟發(fā)？（生自由說）
五、小結(jié)
1、李四光能在科學(xué)的道路上不斷邁進(jìn)，取得偉大的成就，是與他的好奇心和恒心有著直接的關(guān)系。這篇課文給了我們一個(gè)啟示——我們從小就應(yīng)該做個(gè)保持好奇心的人，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)它不斷探索。希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)李四光，長大后成為祖國的棟梁之才。
2、請(qǐng)大家拿起書，再一次有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。
2、抄寫課文中的字詞。
3、有條件的同學(xué)搜集與李四光有關(guān)的資料。
《奇怪的大石頭》教案 篇4
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課，老師和大家去認(rèn)識(shí)我國著名的地質(zhì)學(xué)家-----李四光，請(qǐng)同學(xué)們翻開書27頁，自由讀讀資料袋里的內(nèi)容！
讀了這位地質(zhì)學(xué)家的事跡，你有什么感受？你說。
師：他是蒙古族人，于1919年獲英國伯明翰大學(xué)碩士學(xué)位，1927年獲博士學(xué)位。他曾先后擔(dān)任中國科學(xué)院副院長、中國地質(zhì)部部長。正如同學(xué)們所談的，我們被李四光爺爺?shù)木薮蟪删蜕钌钫鄯�。在我們感嘆的同時(shí)，我們不禁要問，李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢？換句話說，在他身上具有怎樣的品質(zhì)？今天，我們一同學(xué)習(xí)――《奇怪的大石頭》，讓我們一起走近李四光，了解他、學(xué)習(xí)他。
二、初讀課文、整體感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的25頁讀一讀。在讀得過程中，同學(xué)們把生字從課文中標(biāo)出來，用一些好辦法爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，好現(xiàn)在開始。
2、學(xué)習(xí)生字：
師：課文中的生字能讀準(zhǔn)嗎？瞧，老師把課文中的`生字新詞請(qǐng)了出來（出示詞語），同桌合作認(rèn)讀這些詞語，有讀不下來的趕快向別人請(qǐng)教。
學(xué)生合作認(rèn)讀
師：看同學(xué)們讀得真認(rèn)真，那在認(rèn)讀的過程中你覺得哪些字比較難記，你又有什么好辦法記住？能指出來嗎？（學(xué)生交流）考、域
3、誰來讀一讀難讀的自然段（第10小節(jié)）誰再來讀？你來。這一節(jié)中有5個(gè)生字，你能讀得這么通順，看來你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真！
讀著讀著，誰知道這篇課文講了什么？概括文章主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住時(shí)、地、人，以及事情來概括。
師：好，同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容�？纯凑l能看著幻燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說
�。ǚ呕脽羝�
幻燈片：李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問，通過自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來的故事。
師小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
三、精讀課文，感悟品質(zhì)
1、我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?
板書：愛提問/愛思考/善觀察
2、李四光是個(gè)愛思考的人，關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？請(qǐng)大家默讀2-8節(jié)，邊讀邊找，看誰找得又快又準(zhǔn)！你說。還有嗎？你來出示3個(gè)問題：
師：李四光一共提出了3個(gè)問題。誰來讀一讀這3個(gè)問題。你來。多會(huì)提問題的孩子啊，我們先來看他的第一個(gè)問題。
3、第一個(gè)問題：這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
齊讀。 這是怎樣的一塊大石頭呢？自由讀課文第2自然段，劃出描寫石頭的句子。出示句子：這塊巨石孤零零地立在草地上。
1、反饋：這是一塊怎樣的石頭？你說，很奇怪，孤零零。理解孤零零， 平時(shí)我們看到的石頭通常是怎么樣的？你說。而這塊石頭卻孤零零地立在草地上，真是奇怪。你說，從巨石看出石頭很大。
2、課文還有一處也寫出了石頭的大，是哪一句？出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。齊讀句子。
從哪兒體會(huì)到石頭的大？你說，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。你說，在石頭的另一面也看不清。
引：這樣的一塊大石頭，沒有引起其他人的注意，卻讓李四光覺得很奇怪。齊讀問題。
3、從這么一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題里，讓我們感受到小時(shí)候的李四光有什么與眾不同之處？
a你說。那說明李四光比別人善于觀察，對(duì)嗎？善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人
b你說。不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀
師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？你來
師：很好，我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號(hào)了，好，全班一起來讀----
師：李四光心中很疑惑，有個(gè)大大的問號(hào)跑去問老師。下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？出示對(duì)話。
你來。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)李四光，一個(gè)同學(xué)當(dāng)老師。評(píng)：你覺得他們讀得怎樣？哦，你覺得老師的話應(yīng)該讀處既 不肯定的語氣，請(qǐng)你來讀！男生當(dāng)李四光，女生當(dāng)老師讀
師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個(gè)問題。
《奇怪的大石頭》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、本課課件
導(dǎo)學(xué)案：
一、我會(huì)讀
1.讀詞語
奇怪 著名 捉迷藏 興趣 歷史 躲藏 平整 推動(dòng) 旅行考察 秦嶺 遺跡 研究 成果 鎮(zhèn)靜 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
2.讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。把課文劃分為
二、我知道
1.李四光是我國著名的( )。
2.課文講述的是( )事。
3、奇怪的大石頭“怪”在哪里?
教學(xué)過程：
一、板畫激趣，談話導(dǎo)入
1、你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》。
2、你知道李四光嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)詞語檢查
1、 課前，我們已經(jīng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了課文，下面來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這些詞語你會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查，只要能讀準(zhǔn)字音就可以得一顆星，小組長做好評(píng)價(jià)。
2、剛才得星的同學(xué)請(qǐng)舉手，恩，看來這部分學(xué)習(xí)對(duì)大家不成問題，
(二)朗讀檢查：
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想，這篇課文主要講了什么故事?
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
三、品讀課文
(一)小組合作探究：
1.大石頭“怪”在什么地方?
2.李四光怎么解決小時(shí)的這些疑問的?
(二)交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案
1.石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道?那么請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會(huì)明白很多。讀的時(shí)候劃下你讀不準(zhǔn)和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。
“奇怪的大石頭”“怪”在哪里?朗讀課文，互相表演，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞�！�
(1)“這塊巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨(dú)立地;
(2)“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大;
(3)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間之久;
(4)“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說明了此石“ 真怪”。
2.正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪，李四光才產(chǎn)生了疑問，是如何思考和解決自己的疑問呢?
(1)石頭“大”，引起李四光興趣，向老師請(qǐng)教“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”“是誰把它放在那兒的?”老師推測(cè)是“天上掉下來的隕石”
(2)李四光進(jìn)一步思考,這么大的石頭,從天而降,可為什么沒有砸一個(gè)大坑呢?老師和父親都說不清楚。
(3)李四光并沒有放棄求索，“這個(gè)問題李四光想了許多年，直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。
“后來李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡……”，“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
3.師生評(píng)議。
4.這些問題別人沒有注意，但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎?請(qǐng)一位同學(xué)與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話;再請(qǐng)一位同學(xué)與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話;接下來請(qǐng)同學(xué)們與同桌練習(xí)分角色朗讀。
5.我們?cè)賮砝钏墓夂髞硎窃鯓硬粩鄟斫鉀Q這下問題的。生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)
四、整體回顧
1、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
2.讀了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)呢?
用“李四光爺爺，我想對(duì)你說____”的'句式的來說一說
小結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、指導(dǎo)寫字
老師演示，逐字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如“考、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu);“著、藏、究、震”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。在寫“紀(jì)”時(shí)，右邊的寫法、“旋”和“旅”、“藏”和“臥”的寫法區(qū)別。
六、課后作業(yè)
1.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。
2.抄寫課文中的字詞。
《奇怪的大石頭》教案 篇6
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確讀寫。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片，關(guān)于李四光的資料。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？
如果你見到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光，小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課文題目）
二、初讀課文，掃除障礙
1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分段指名讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、結(jié)合資料袋中的'內(nèi)容，介紹本文主人公李四光
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1、認(rèn)讀要寫的字。
2、爭(zhēng)做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
藏：共十七畫，第六畫為└。
臥：左臣右卜注意臣的筆順，第三筆為┑
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【教具準(zhǔn)備】
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
指名讀生字，新詞，進(jìn)一步鞏固生字的詞語。
二、感知巨石的形象
1、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題。
2、老師在黑板上畫石頭討論：
�。�1）這是一塊怎樣的石頭？
�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
三、感受好問精神
1、時(shí)間長了，李四光對(duì)這塊石頭有了疑問。
他產(chǎn)生想到的是問老師。李四光會(huì)怎么問，老師又怎么答的，李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演演。
2、同桌讀后，挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
四、解開巨石之謎
1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的？請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
2、讀后討論：李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團(tuán)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
（1）這個(gè)問題使李四光思考了二十多年。
�。�2）長大后，李四光到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
4、對(duì)這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果？
五、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)大家交流一下。
【板書設(shè)計(jì)】
《奇怪的大石頭》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪”等18個(gè)詞語。
2、通過人物對(duì)話的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從對(duì)話中感受李四光的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集關(guān)于名人的故事。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
孩子們，在第二組課文中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列寧，認(rèn)識(shí)了高爾基，星期五，張老師又請(qǐng)你去收集了名人的故事。通過收集，你又認(rèn)識(shí)了哪位名人？你對(duì)他哪個(gè)故事印象最深？
�。▽W(xué)生交流）
二、導(dǎo)入新課。
今天，我們又要去認(rèn)識(shí)一位名人，他就在我們的課文中。
1、出示課題：奇怪的大石頭
誰來讀課題。
2、交流對(duì)李四光的了解。
昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，我們知道課文的主人公是李四光。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)李四光有哪些了解？（主要兩塊內(nèi)容）
內(nèi)容1、李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
這是課文的第一句話，你很會(huì)尋找。你知道地質(zhì)學(xué)家是干什么的？
學(xué)生思考交流。
師總結(jié)：專門研究地球構(gòu)造，研究地球的'形成和發(fā)展，而且成績(jī)卓越，才可以稱為地質(zhì)學(xué)家。
讀句子。
內(nèi)容2、李四光為我國的石油事業(yè)作出過巨大貢獻(xiàn)。
這又是從哪里獲得的？（資料袋）
3、你還從哪些地方了解到了關(guān)于李四光的故事？
�。▓D書館、網(wǎng)絡(luò)、家長等）
三、初讀課文。
課文講的是李四光小時(shí)候的一個(gè)故事，究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，然后思考這個(gè)問題。
�。ńo足學(xué)生讀課文的時(shí)間以及思考問題的時(shí)間）
1、交流反饋詞語。
著名捉迷藏悄悄躲閃臥進(jìn)推動(dòng)旅行研究（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，要求會(huì)寫的詞語）
大坑考察秦嶺遺跡震驚流域（第一次接觸，既要讀準(zhǔn)，又要會(huì)寫）
隕yǔn石突兀wù（帶讀詞）
自己讀，小老師領(lǐng)讀
2、寫字教學(xué)
老師以前的學(xué)生這幾個(gè)生字特別容易寫錯(cuò)，你看看難點(diǎn)在哪里？
捉迷藏臥進(jìn)旅行考察遺跡
師生分析，教師范寫
挑兩個(gè)自己認(rèn)為最難寫的在書上寫一寫。
3、交流思考的問題。
課文講了一個(gè)什么故事呢？老師給你一點(diǎn)提示，能完成這個(gè)填空題的，故事內(nèi)容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。
課文主要寫了李四光小時(shí)候?qū)Γǎ┊a(chǎn)生了（），長大后通過（），終于明白了（）。
指名說，然后自己說。
四、細(xì)讀課文。
1、研讀第二自然段。
這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢？默讀第二自然段，可以圈圈劃劃。
重點(diǎn)研讀1：這塊巨石孤零零地立在草地上。
哪個(gè)詞語讓你感受到了奇怪？
你是怎樣理解孤零零的？
在我們校園里的草地上也孤零零地立著石頭，你有沒有覺得奇怪？（沒有。因?yàn)樾@里的石頭都是汽車運(yùn)過來，吊車卸下來。而那個(gè)年代沒有汽車、沒有吊車，才會(huì)覺得特別奇怪。）
重點(diǎn)研讀2：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。
你理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”嗎？（一點(diǎn)都看不見，完全遮住了……）
從“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”中你感受到了什么？（大）
2、研讀3——8自然段。
這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對(duì)它發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了疑問，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問題？劃出來。
交流。
重點(diǎn)研讀1：李四光（）地問老師：“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”
李四光會(huì)怎樣問老師呢？（好奇、疑惑……）
從中你覺得李四光是個(gè)怎樣的人？（善于觀察，關(guān)于發(fā)現(xiàn)……）
老師想了想，告訴他：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史，我小的時(shí)候它就在那兒了�！崩钏墓庥之a(chǎn)生了新的疑問：“是誰把它放在那兒的呢？”老師說：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”
你聽說過隕石嗎？
出示隕石圖片。（流星體穿過大氣層，到達(dá)地球表面未燃盡的部分。）
重點(diǎn)研讀2：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？”
孩子們，如果你是李四光，聽了老師的回答會(huì)怎么想？
讀李四光的問題。
從中你又感受到李四光小時(shí)候是個(gè)怎樣的人？（愛刨根問底，善于思考，善于分析，不達(dá)目的不罷休……）
五、課堂延續(xù)
李四光把老師問倒了，又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚，李四光帶著這個(gè)問題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個(gè)研究成果是什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《奇怪的大石頭》教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。
�。�、正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚等詞語。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題
�。薄⒔裉炖蠋熃o你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
�。病⒔裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
３、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
�。薄⒄�(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
２、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
�。�、你對(duì)小李四光有什么印象？
教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。
４、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？
三、再讀課文，合作研讀
�。�、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。
�。�、小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)藏、臥、旅、考。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：
�。�、時(shí)間長了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)樗宰寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
�。�、李四光跑去問老師
想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問老師？同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
３、這么重的大石頭從天上掉下來
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習(xí)：
這么重的.石頭從天上掉下來，力量（ ），應(yīng)該會(huì)把草地（ ），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（ ）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
４、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？
５、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到才
用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
�。丁⒑髞�，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
�。薄⑿±钏墓鈴囊粔K巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
�。�、你想對(duì)李四光爺爺說什么話？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。
【課后分析】
嘗試──讓課本留下思考的痕跡
新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式我從這句話中看出或者我覺得這句話可以看出抑或我認(rèn)為讓孩子的語言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！
《奇怪的大石頭》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“坑、考、秦、域、遺、震”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問
教學(xué)過程：
板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”，學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué)，愛好勞動(dòng)。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一，創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫的字�？�、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震
2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
3．各自抄寫。
詞語解釋：
1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
4.突兀：高聳。
5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。
6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問精神
時(shí)間長了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的'？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？
1.李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；
2.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；
3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
板書：
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問
李四光
多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡
——震驚世界
《奇怪的大石頭》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)考、秦等5個(gè)生字。會(huì)寫著、藏等13個(gè)字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語。
2．正確流利朗讀課文。通過對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程
1. 整體感知
師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞
地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？
第四紀(jì)冰川:約250萬年前至今.那時(shí)候氣候異常寒冷,人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱為第四紀(jì)冰川
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方
1：同學(xué)們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問題，。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案
就藏在課文里�，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？
生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案�？孔约撼鰢鴮W(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子
生：講了李四光的事
師：講了他的什么事��？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間
生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來,看看誰最善于傾聽,你說
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容�？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的`說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說
�。ǚ呕脽羝�
幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^
產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
2我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?
愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）
愛思考
3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請(qǐng)大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！
你說
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
生：說出來的
師：是說出來的嗎?看看課文:時(shí)間長了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”
生：放在心里的
師：很好，他還提了什么問題？
生：b是誰把它放在那兒的呢？
師：還有沒有？你說
c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問題！真是個(gè)愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）
這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
這個(gè)問題好不好，好在哪里?
a好，李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。
那說明李四光比別人善于觀察，對(duì)嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人
b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師
嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
正是因?yàn)樗闹挟a(chǎn)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？
師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號(hào)了，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
語言訓(xùn)練
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問號(hào)在心里，于是跑去問老師。李四光會(huì)怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問題，重新問一遍
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定
師：你從哪里看出來？
生：恐怕
師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個(gè)問題
b是誰把它放在那兒的呢？
這個(gè)問題好不好，好在哪里?
生:因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時(shí)間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！
生: 老師沒有正面回
答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的
師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說
生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定
師:從哪里看出來?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?
生: 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧
好,老師的回答,李四光又問了個(gè)問題
c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？
這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?
a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考
b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。
板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從
那老師怎么回答呢?誰來做老師?
這我可說不上來了
老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會(huì)怎么想?
不好意思/被問住了/
好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?
這我可說不上來了
嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想
好,下面我們搞個(gè)小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演，
不錯(cuò)，大家給掌聲表揚(yáng)他們。
我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的
讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？
沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段
對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話不僅清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫
好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演
一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的?
生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？
生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍
4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?
生：要向李四光一樣愛思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問到底
�。ǚ呕脽羝�，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來了，你們對(duì)他說些什么？
生：李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動(dòng)腦
師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。我相信將來你們也會(huì)像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里，下課!
《奇怪的大石頭》教案 篇11
設(shè)計(jì)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
2．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
3．有感情地朗讀課文。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。
直到李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文一到八自然段，了解大石頭之怪。初步體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、讀題猜文，激發(fā)興趣
1．板書：奇怪的大石頭。學(xué)生讀題（師：請(qǐng)?jiān)僮x得奇怪些）
2．猜題：課文可能講了什么？
二．通讀課文，強(qiáng)化感知
教師設(shè)疑過渡：同學(xué)們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？
1、初讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或工具書想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。
�、扑伎迹喝闹饕獓@奇怪的大石頭寫了一件什么事？
2、反饋交流，掃平障礙
�、牛畬W(xué)生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。
⑵．學(xué)生說說難理解的詞，師生共同解疑。
李四光：我國卓越的科學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家、杰出的教育家，中國現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開拓者和新中國地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學(xué)家。
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等
⑶學(xué)生說說課文主要講什么？
三、細(xì)讀課文，把握形象
過渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對(duì)它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）
1．一怪：孤零零
出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。
學(xué)生讀句子，思考：哪個(gè)詞體現(xiàn)了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀，
2、二怪：巨大
出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。
指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺到了什么？（石頭之大）理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。
玩著玩著，李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？
出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
如果當(dāng)時(shí)是你跟伙伴們玩，你會(huì)怎么樣？
3、三怪：時(shí)間久，來歷不明
�、艑�(duì)自己的疑問，李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對(duì)話。
�、浦该x老師和李四光的對(duì)話。
�、窃u(píng)議（從語氣、神態(tài)、動(dòng)作是否逼真方面）
�、仍僦该x
⑸從他和老師的對(duì)話中，你們感受最深的是哪一句？
出示：這么重的大石頭從天上掉下來，力量。它應(yīng)該
可它？
填空后指導(dǎo)朗讀。說說為什么對(duì)這句話感受最深？你最佩服他的什么？
�、蕦�(duì)老師不能解決的問題，李四光是否就此放棄？
出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。哪個(gè)詞看出李四光很好問？
⑺老師和爸爸都不能解答這個(gè)疑問。猜一猜，此時(shí)，李四光會(huì)怎么想？
4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見分曉。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：讀懂課文最后兩段，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、解開巨石之謎
李四光心中的疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問題想了許多年；
讀句子，理解“突�！�。哪個(gè)詞說明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)？
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
c.學(xué)到這兒，你覺得李四光是個(gè)怎樣的人？
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題蘊(yùn)含著大價(jià)值。指導(dǎo)有感情地朗讀第九、十自然段。
二、交流讀后感想
讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，寫下你此時(shí)心中最真實(shí)的想法，和大家交流一下。
三、補(bǔ)充故事：
關(guān)于蘋果落地的故事一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的.傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動(dòng)書頁時(shí)，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動(dòng)起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會(huì)墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案——萬有引力理論。
瓦特與蒸汽機(jī)瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對(duì)蒸汽機(jī)作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進(jìn)茶壺，一時(shí)還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會(huì)兒將茶壺蓋打開，一會(huì)兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí)，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表�。蒸氣竟然能將壺蓋頂開，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無關(guān)系。
四、小結(jié)鼓勵(lì)：
李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開勤動(dòng)腦、善思考。愿我們小朋友們也像這些科學(xué)家一樣，有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、指導(dǎo)書寫本課生字
1、指名或集體認(rèn)讀生字，同桌交流識(shí)字方法
2、仔細(xì)觀察田字格中的生字，學(xué)生給生字歸類
上大下�。嚎�、秦
上小下大：著、藏、究、震
2、學(xué)生提出難寫字，師范寫
3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)
六、作業(yè)自助餐
1、做一頁科學(xué)家童年故事手抄報(bào)
2、摘錄名人名言做成書簽
3、寫生字：生字只要能記住，寫幾個(gè)都行
4．制定一份人生理想藍(lán)圖白皮書，立下今后要實(shí)現(xiàn)的理想，向偉人學(xué)習(xí)。
《奇怪的大石頭》教案 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語。
�。�、正確流利朗讀課文。
�。�、了解童年李四光對(duì)大石頭發(fā)生的疑問以和他后來震驚世界的研究效果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
同學(xué)們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自身想方法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里�，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥]有解決疑惑？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案�？孔陨沓鰢鴮W(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：很好，說明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了，真是愛考慮的好小朋友。
生：講了李四光的事。
師：講了他的什么事��？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來，看看誰最善于傾聽，你說。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案。
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容�？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說？
（放幻燈片）
幻燈片：
李四光小時(shí)候＿＿＿＿＿，問＿＿＿＿＿長大后＿＿＿＿＿，終于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
師：我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？
愛提問、愛考慮、善觀察。
板書：
愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）、愛考慮
師：你們說他愛提問愛考慮，那李四光到底提了什么問題？請(qǐng)大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰找得又快又準(zhǔn)！你說：
這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
生：說出來的。
師：是說出來的嗎？看看課文：時(shí)間長了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：“……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問題？
生：是誰把它放在那兒的呢？
師：還有沒有？你說：
這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問題！真是個(gè)愛考慮的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
這個(gè)問題好不好，好在哪里？
好，李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭發(fā)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻發(fā)生疑問。
那說明李四光比他人善于觀察，對(duì)嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)他人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。
好，有問題就去想方法解決，跑去問老師。
嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
正是因?yàn)樗闹邪l(fā)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？
師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號(hào)了，好，全班一起來讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
語言訓(xùn)練。
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問號(hào)在心里，于是跑去問老師。李四光會(huì)怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：你問老師連稱謂都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問題，重新問一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師：你從哪里看出來？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個(gè)問題。
是誰把它放在那兒的呢？
這個(gè)問題好不好，好在哪里？
生：因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時(shí)間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！
生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那里的。
師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他？你說。
生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師不肯定。
師：從哪里看出來？
師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢？誰來讀？
生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：好，老師的回答，李四光又問了個(gè)問題。
這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？
這個(gè)問題提得好嗎？好在哪里？
他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題，愛動(dòng)腦筋，勤于考慮，善于分析老師的.答案。不只善于問還善于分析問題，不盲從。
板書：
愛動(dòng)腦，勤考慮，善分析，不盲從。
師：那老師怎么回答呢？誰來做老師？
這我可說不上來了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來，他說這句話是心里會(huì)怎么想？
不好意思、被問住了。
好，那應(yīng)該怎么讀？誰來？
這我可說不上來了。
嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員？
下面我們搞個(gè)小角色扮演，你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演。
不錯(cuò)，大家給掌聲褒揚(yáng)他們。
我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白？
男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？
沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段。
對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話不只清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫？
好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸，爸爸又會(huì)怎么回答？同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
師：李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？
生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？
生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢？
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。
師：李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)？
生：要向李四光一樣愛考慮、勤動(dòng)腦、打破沙鍋問到底。
�。ǚ呕脽羝�，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來了，你們對(duì)他說些什么？
生：李四光爺爺，你真愛學(xué)習(xí)。
生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛考慮，勤動(dòng)腦。
師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。我相信將來你們也會(huì)像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里，下課！
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奇怪的大石頭教案02-10
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《奇怪的大石頭》教案13篇03-06
奇怪的大石頭教案14篇02-26
奇怪的橋教案01-11
奇怪的一對(duì)教案03-23