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唯一的聽眾教案15篇
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的唯一的聽眾教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
唯一的聽眾教案1
【教材分析】
《唯的一聽眾》是小學(xué)語文六年級上冊第三組課文中的一篇講讀課文，這個(gè)一組課文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
�。场Ⅲw會老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。�、學(xué)習(xí)神情描寫、人物心理描寫、環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激情
有這樣以為音樂家，對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，都能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲。可是有誰知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變？是誰給了他動(dòng)力和幫助呢？今天我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘觀眾。
板書課題：唯一的聽眾。
�。薄W(xué)生讀題。
�。�、理解“唯一。
二、初讀課文、整體
感知
過渡：這位唯一的聽眾是怎樣的.一個(gè)人？給你留下怎樣的印象？選擇自己喜歡的方式自由的讀課文。難讀的地方多讀幾遍。
�。�、學(xué)生自由讀。
�。病⒊鍪旧~，讀詞語，掃除字音的障礙，正音：沖（chòngchōng）
３、指名回答：唯一的聽眾。
三、再讀課文，整體感知內(nèi)容
�。�、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化？
�。�、交流回答：
心理上：沮喪（開頭）信心百倍（結(jié)尾）。
行為上：不敢在家練（開頭）面對成百上千觀眾（結(jié)尾）。
過渡：這位唯一的聽眾太偉大了，太令人仰慕了，居然能讓一位音樂白癡成為音樂家，現(xiàn)在我們懷著敬仰之心再次走進(jìn)文本了解這位神秘的唯一的聽眾。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
�。薄⒛x全文，課文幾次寫了老婦人對我講的話？找出來抓住她的語言、神情、心理活動(dòng)來體會體會。
２、交流出示句子：
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
４、質(zhì)疑：這位老人在什么情況下這樣說的？她為什么這樣說？為什么還說自己是個(gè)聾子？
�。怠⑾鄼C(jī)點(diǎn)撥從“溜”字看出了什么？（說明作者我沒有自信）從“每天”想到了什么？
�。ㄕf明老人希望作者我能堅(jiān)持練小提琴，激勵(lì)我不要放棄。）
體會出：當(dāng)我面對拉小提琴感到沮喪、灰心、準(zhǔn)備放棄時(shí)，老人用充滿理解、包容、鼓勵(lì)我堅(jiān)持不懈地繼續(xù)拉，在老人的愛護(hù)下，我打消了顧慮，有了堅(jiān)持拉小提琴的勇氣。
６、有感情的朗讀。（體會老人的親切、熱情和對年輕人的愛護(hù)）
過渡：老人用熱情、親切、詩一般的有聲話語激勵(lì)我時(shí)，她那無聲的神情又是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子體會。
�。�、學(xué)生交流出示句子發(fā)揮想象：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說
過渡：此時(shí)，作者在老人耐心傾聽、熱情鼓勵(lì)下，他的心理上發(fā)生怎樣的變化呢？行動(dòng)上也發(fā)生了怎樣的改變呢？
８、學(xué)生回答。師相機(jī)板書：羞愧興奮每天……拉老人看到作者我能堅(jiān)持拉琴了，又怎樣說的呢？
�。埂W(xué)生交流：相機(jī)出示句子：
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
體會老人的真誠無私、幫助我找回自信，激勵(lì)我刻苦練習(xí)拉琴。
�。保�、有感情的朗讀句子。
１１、此時(shí)作者的心理上發(fā)生了怎樣的變化呢？相機(jī)板書“快樂、自信”。
�。ā把笠缰环N從未有過的感覺”。指的是快樂，自信、被人夸獎(jiǎng)后的竊喜……）
過渡：老人友善的話語激勵(lì)著我不斷努力，此時(shí)老人的神情是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子體會。
�。保病W(xué)生交流，出示句子想象：
“當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她一直很平靜地望著我，”仿佛在說平靜的表面是在掩飾老人內(nèi)心的激動(dòng)和她前面的謊言……
�。保场⒆髡呗牭嚼先说脑捄�，心理上、行動(dòng)上會是怎樣呢？
過渡：就這樣天天拉，作者的琴技越來越好，老人又是怎樣說的呢？神情是怎樣的？
�。保础W(xué)生交流出示句子：
“有一次，她說我的親生能給她帶來快樂和幸福。“我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
（體會出我和老人是在用音樂交流，用心靈感受音樂，對于耳朵的聽覺上的感覺已經(jīng)是不重要了。抓住‘微笑’‘打著節(jié)奏’體會出老人看到我的點(diǎn)滴進(jìn)步而發(fā)自內(nèi)心的欣慰和激動(dòng)，同時(shí)體會出老人對我的期望和提醒，希望我明白琴藝是無止境的，還必須繼續(xù)努力，能達(dá)到更高的境界……感情朗讀。）
�。保怠�(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
五、回歸整體，感受學(xué)琴經(jīng)歷
過渡：正因?yàn)槔辖淌谘普T的教導(dǎo)，默默真誠的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了一個(gè)鳳凰涅槃的過程，請用上以下心理變化和行動(dòng)變化的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容講述作者我的學(xué)琴經(jīng)歷。
沮喪、抱歉、羞愧、興奮、洋溢、盡心盡力、無法割舍……
六、情感升華
過渡：此時(shí)此刻，看到作者有這樣大進(jìn)步，你們一定有很多話要說吧。綜合老人的三次說話和三個(gè)平靜的內(nèi)容，你想對老人說點(diǎn)什么呢？如果是你文中的作者，會怎樣說呢？
１、學(xué)生交流，相機(jī)出示：愛是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，使人奮進(jìn)。
�。病W(xué)生交流收集的歌頌人間美好心靈的名言名句。
如：不精不誠，不能動(dòng)人。
給予永遠(yuǎn)比拿快樂。
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
君曾為我送溫暖，我今為誰揚(yáng)風(fēng)帆？
……
七、小辯論
可以根據(jù)學(xué)生對善意謊言和誠信的理解進(jìn)行一個(gè)小辯論，“生活中需不需要謊言的存在�！币部梢圆灰@個(gè)環(huán)節(jié)。
八、總結(jié)（齊讀課題）
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動(dòng)，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。就讓我們再次懷著敬仰、感激之情讀一讀課題：唯一的聽眾。在以后的生活中也能對他人多一份關(guān)愛，多一份友善吧。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
耳朵聾了
用心聽
平靜地望
良苦用心真誠無私
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要著眼于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在文本中來回走幾回，讀幾遍，大概了解老婦人給學(xué)生留下的印象。首先，讓學(xué)生將課文的開頭和結(jié)尾結(jié)合起來看、比較，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣大的改變？是誰給了他動(dòng)力和勇氣？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再抓住重點(diǎn)部分老婦人的話和我的的心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行讀、悟、說、想象、寫等訓(xùn)練，唱出本組課文以愛為旋律的心靈之歌，唱出人間真情，感受真情的美好，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，使精神和語言共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。在這里為給學(xué)生在道德認(rèn)識上一個(gè)正確的認(rèn)識，設(shè)計(jì)一個(gè)小辯論，區(qū)分“謊言和善意的謊言”以及誠實(shí)守信。
唯一的聽眾教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。
2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵(lì)和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解
過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
1）唯一的聽眾
◆交流
◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授
樂團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬��！
2）“我”
◆交流
◆板書：熱愛音樂
面對成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1）結(jié)合妹妹前后評價(jià)的的兩句話
2）理解“指點(diǎn)”
師：昨天我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思？
�。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）
3）對照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié)：
老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點(diǎn)別人？（語言傳授，動(dòng)作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話，理清線索
1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來
2）交流，出示：
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒�！�
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？
出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線索
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對話）
2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”
過渡：初次見面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1）你覺得怎樣的`語言稱得上是“詩一般的語言”
（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）
2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？
3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。
◆交流，出示：
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡！”
我的臉頓時(shí)紅起來。
4）結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時(shí)你會怎么想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）
☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結(jié)：
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持
老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告訴我什么？
6）再讀，體會“我”的內(nèi)心感受
◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受
7）體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8）小結(jié)：
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9）指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你知道了嗎？
4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵(lì)
1）第一句
◆引讀：
我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？
自己練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵(lì)下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——
◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。
◆交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。……而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。
（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
�。ㄕJ(rèn)真練習(xí)）
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
�。ù箝L琴藝）
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會“指點(diǎn)”的方式
1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”？
2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？
交流，板書：
耳聾贊美
3）深入體會老人的“美好心靈”
◆體會老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說話
這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。
�。ㄔ趺醋觯�
☆小結(jié)：
老教授是為“我”而“聾”啊！
�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）
◆師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會老人的美好心靈
☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？
（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）
5、引讀第12節(jié)
于是，——，每天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對她的——）后來——
五、總結(jié)全文，情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時(shí)，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié)：
今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛音樂的人都應(yīng)該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
板書： 指點(diǎn)
唯一的聽眾 “我”
美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）
音樂學(xué)院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團(tuán)首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏
唯一的聽眾教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2.體會作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.同學(xué)們，小提琴曲非常美妙動(dòng)聽，但要想演奏出這樣美妙的音樂不知要付出多少艱辛，讓我們來回顧一下上節(jié)課“唯一的聽眾”這篇課文，“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事”）
�。ǘ┘�(xì)讀課文，把握情感
請同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會有這些變化，批畫在書上。）
行動(dòng)變化：不敢在家練琴→到樹林練琴，看到老人就準(zhǔn)備溜走→每天清晨到樹林練琴，盡心盡力地演奏→面對成百上千的觀眾演奏
心理變化：沮喪→羞愧→興奮→自信
鼓起勇氣——樹立信心——增強(qiáng)信心——嘗試成功
之所以發(fā)生了這些變化，是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠的幫助和鼓勵(lì)，讓我樹立起了信心。你從文中什么地方讀出來的？
1.“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授、樂團(tuán)的首席小提琴手。）
她為什么說自己“耳聾”？（想幫他）聽著“我”這么差的琴聲，為什么會說好？（小伙子熱愛音樂，我要給他自信鼓勵(lì)才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說體會）
�。ǹ吹叫』镒蛹芷鹦√崆贂r(shí)那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂的內(nèi)心。但老人聽出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我缺乏自信，出于對年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，反而為聽不到好的琴聲而向我道歉。我聽?wèi)T了親人對我“白癡”的評價(jià)，第一次聽到陌生人的稱贊，心里充滿快樂，老人的話讓我有了面對她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心
小伙子非常熱愛音樂，你是從哪兒體會到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重）
誰能再有感情地讀讀老人的這句話？指名讀。
2.一個(gè)善意的謊言。老人對“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵(lì)，她和“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰來讀一讀？
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
老人對小伙子的'影響，就是這樣潤物細(xì)無聲。來，我們一起把這句話再讀一讀。（齊讀）
3.“她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。’”（這是老人對小伙子的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)練下去。）
是啊，當(dāng)“我”如約來到樹林里拉琴，當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺自卑沮喪的時(shí)候，老人和藹地對“我”說——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）
當(dāng)“我”刻苦練琴，有了一些進(jìn)步的時(shí)候，老人熱情地對“我”說——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）
當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂時(shí)，老人欣喜地對“我”說——（指名讀“真不錯(cuò)…….”）
“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺呢？（板書：興奮）、
4.有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。
我為什么會忘記她是聾子？
�。ㄐ』镒永俚乃皆絹碓礁撸先艘舶l(fā)自內(nèi)心的高興。老人不再是一個(gè)聾子，她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂在互相交流。對小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來快樂，這不就是對他最高的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？）
5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）
為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
�。ㄒ�?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，鼓勵(lì)，讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺得老人的眼睛像深深的潭水）
討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？(鼓勵(lì)、關(guān)愛)（交流匯報(bào)）
�。ǖ谝淮危M管我拉的很差，老人沒有表現(xiàn)出來，仍然靜靜地傾聽，這是一種無言的鼓勵(lì)，默默的關(guān)懷，幫我樹立練琴的信心
（第二次，一直平靜地望著我，對我熱情的鼓勵(lì)、真誠地幫助和長期的關(guān)懷
�。ǖ谌�，為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰，更充滿期望）
有感情地朗讀這三個(gè)句子。
6.當(dāng)我知道她不是聾子，而是音樂學(xué)院最有威望的教授，我會怎么想。當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林拉小提琴，面對這位老人的時(shí)候，他會怎么說？拿起筆，把“我”想對老人說的話寫一寫。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
1.從我的變化和老教授的語言神態(tài)，用一個(gè)詞概括，老教授是個(gè)什么樣的人？（高尚、無私）
2.一個(gè)善意的謊言，它的出發(fā)點(diǎn)是愛，愛是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得成功。“我”正是在這位老教授真誠的鼓勵(lì)與無私的幫助下，成長為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人——“我”唯一的聽眾。
六、板書設(shè)計(jì)
鼓勵(lì)、關(guān)愛
“我”————————唯一的聽眾
音樂白癡→小提琴手“耳聾”的老人
《唯一的聽眾》教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題、再到小組內(nèi)讀議解決問題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子，體會文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現(xiàn)。
其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學(xué)會了思考而且學(xué)會了與他人合作學(xué)習(xí)。
最后為了強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開大膽合理想象，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又展示了才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，塑造了孩子完美的人格。
唯一的聽眾教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化，兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人善待他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，感受老教授的教之有道。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導(dǎo)入本課：同學(xué)們，多么優(yōu)美動(dòng)聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個(gè)曲子的小伙子，在開始練琴的時(shí)候卻只有一個(gè)觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們再次一同走進(jìn)《唯一的聽眾》。
2，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問題，最后還有一個(gè)問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會明白的。
3.在學(xué)新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
過渡：老人是怎樣鼓勵(lì)我，讓我從一個(gè)音樂白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文，解疑合究
1.請學(xué)生默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的話語。并在書上寫出你的體會。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話語。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解：老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的`耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.從“每天”一詞體會到什么?
b.老人在鼓勵(lì)“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴。
過渡：老人詩一般的語言打動(dòng)了我，那她會用怎樣的語氣說呢?
同桌合作，一個(gè)人讀老婦人的話，一個(gè)人讀旁白的話。
指名讀
4)出示：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”誰來談?wù)剬@句話的體會。
引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，給“我”勇氣和力量。
5)出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉(zhuǎn)述出來的。
b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。
3指導(dǎo)有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學(xué)讀旁白，女同學(xué)讀老人的話。
4.老人詩一般的語言打動(dòng)了“我”，“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生理解：老人的鼓勵(lì)使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的語言打動(dòng)，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
b.重點(diǎn)理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
c.行動(dòng)上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))
5.如果說老人詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵(lì)，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持�？焖贋g覽課文，動(dòng)筆圈劃出來有關(guān)的語句，并進(jìn)行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2)她一直很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時(shí)無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。第一次當(dāng)我沮喪的離開小樹林時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
4)后來當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她一直很平靜的望著我。她在想……
5)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……
教師點(diǎn)撥：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是對“我”的關(guān)愛、鼓勵(lì)
過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關(guān)愛和鼓勵(lì)
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當(dāng)我第一次在樹林里拉琴時(shí)，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵(lì)，我每天清晨都會到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我。”
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結(jié)升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質(zhì)疑再究
引導(dǎo)學(xué)生.討論：“我”知道了老人的真實(shí)身份，為什么不點(diǎn)破，而珍藏著這個(gè)秘密?
教師點(diǎn)撥：“我”珍藏著這個(gè)秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時(shí)也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛的和諧美、善良美
五、總結(jié)全課，拓展延伸
(一).同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍�！�
(二)正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢?請完成小練筆：(出示課件)
此時(shí)此刻，我想對老教授說：“ 。”
也想對小提琴手說：“ �！备雽ψ约赫f：“ �！�
(三)現(xiàn)在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題?
(四)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
六、作業(yè)超市。(請選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。
3、推薦閱讀《我看見了大�！�、《平分生命》。
唯一的聽眾教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。
2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動(dòng)作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。
教學(xué)過程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）
2、檢查字詞。
�。�1）讀準(zhǔn)詞語，特別是多音字“興”“盡”；
�。�2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、說說課文的'主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。
出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
�。�1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？ （2）再讀句子，你有什么問題？
三、抓住語言和眼神，感受人物
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
4、討論：
1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會到什么？
A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來聽。
B、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？
指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情？什么語氣?
5、比較感悟，體會后置式表達(dá)的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子�！�
�。�1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：
A、我們平時(shí)與人打招呼，先要稱呼對方，現(xiàn)在我們也來當(dāng)當(dāng)老婦人，怎么稱呼？（小伙子）平時(shí)我們會怎么說？
B、比較體會后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說話更親切）
（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。
�。�3）讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過渡：老婦人不僅用語言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵(lì)。
（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
�。�3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。
�。�4）寫話訓(xùn)練：
A、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：
B、當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：
唯一的聽眾教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：
課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
二、掃清文字障礙，教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文，整體感知
1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的.變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑：
同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)
3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。
六、作業(yè)
1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
唯一的聽眾教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“我”從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”呢？
二、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩一般的語言。
�。�1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請同學(xué)們邊讀課文邊用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？這些話是在什么情況下說的？
（2）學(xué)生讀、劃、說。小組內(nèi)交流。
（3）集體交流。（出示課件）
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？知道朗讀。
句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎， 每天早晨？”
師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）是呀，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會老人詩鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
指導(dǎo)朗讀。
句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
師：想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？指導(dǎo)朗讀。
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
師：為什么琴聲會給她帶來快樂和幸福呢？
2、研讀老人平靜的眼神。
�。�1）師：老人如詩般的語言讓人感動(dòng)著，老人那平價(jià)店眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找出描寫老人眼神的句子，用“～～～～”劃出，反復(fù)讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？
（2）學(xué)生讀、劃、討論。
�。�3）交流：（出示課件）
句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。
句子二：她一直很平靜地望著我。
句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（4）齊讀這三個(gè)句子。
�。�5）師：此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（課件播放小提琴樂曲）
學(xué)生寫后交流。
師：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。后來——引讀最后一段。（出示課件）
師：讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？
“那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”
a、解釋“唯一”的'含義，升華主題。
b、當(dāng)我面對成百上千的觀眾，我唯獨(dú)想起那清晨里我唯一的聽眾，心中的感激之情油然而生，“我”會想到什么？
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、教師總結(jié)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
3、談收獲。
四、布置作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。
五、板書設(shè)計(jì)：
唯一的聽眾
鼓勵(lì)
音樂白癡————小提琴演奏家
關(guān)愛
研修心得：
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)： 1 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。 2 、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。 3 有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn)：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、朗讀的形式多種多樣。
在本節(jié)課中，我為了讓學(xué)生能感受老教授的美好心靈，設(shè)計(jì)的讀的形式有多種。如：指名讀，齊讀，小組讀，引讀，師生共讀，自主讀等。
二、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了大多數(shù)學(xué)生。
雖然我班有五十多個(gè)學(xué)生，但我盡量要求自己在平時(shí)的教學(xué)中面向全體學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生。我盡量提供機(jī)會讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己閃光的一面，提高學(xué)生的積極性。
三、抓住重點(diǎn)字詞句幫助理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)句子是一篇文章的關(guān)鍵，重點(diǎn)詞語又是句子的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞句去品讀文章，加深對課文的理解和感悟。
四、啟發(fā)式教學(xué)，深入教學(xué)。
五、聯(lián)系生活實(shí)際加深對課文內(nèi)容的理解。
但本節(jié)課中還存在很多的不足：
1、板書過于簡潔，內(nèi)容過多。
2、齊讀部分過多。
3、教師要少講，多給學(xué)生探究的空間和時(shí)間。
在今后的教學(xué)中，我會取長補(bǔ)短，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長。
唯一的聽眾教案8
教學(xué)目標(biāo)知識與能力：
引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵(lì)和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
過程與方法：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動(dòng)的變化，體會老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的`關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字。
2、教師準(zhǔn)備掛圖。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)入：
1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇�，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
2、板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個(gè)孩子拉琴的艱難。
二、合作交流
1、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A、默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。
B、無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
②林中練琴遇知音
�、畚枧_演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流，質(zhì)疑問難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。
三、鞏固延伸
開動(dòng)腦筋想一想：
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
5、任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
唯一的聽眾教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
2、難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來認(rèn)識一個(gè)人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。
2、質(zhì)疑：
本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?
二、精讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文：
�、� 本篇課文寫了幾個(gè)人?主要是誰?
⑵ 文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
�、� 畫出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀：
�、� 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)
�、� 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
�、� 別別別他急了，碧云碧云!
(他為什么急了?)
�、� 對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒事的，你繼續(xù)看書吧。
(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)
1、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。
2、連筆：
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運(yùn)用個(gè)別新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對提高別人自信的作用。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽眾》，請同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文，組織語言。
師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。
師：看來，你把文章讀進(jìn)了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂于助人的人。
師：你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。
生：這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。
生：我認(rèn)為課文中的我很堅(jiān)強(qiáng)。
師：你對課文的感受力比較強(qiáng)。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵(lì)別人。
師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風(fēng)雨過后，就見彩虹，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見到彩虹了嗎?
生：見到了，因?yàn)樗晒α恕?/p>
師：你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生：足夠熟練、永遠(yuǎn)無法割舍、成百上千等詞。
師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書白癡──成功。
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么?
生：我為什么會成功?
師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。
生：他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。
師：看來你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開別人的鼓勵(lì)的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的?當(dāng)時(shí)情景怎樣?
生：是在我灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵(lì)我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?
生交流句子。
生：也許我會用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯(cuò)
師：從中你感受到什么?
生：老婦人一直在鼓勵(lì)她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的`。
生讀句子。
師：除了語言，你還感受到什么?
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀!在幫助別人的時(shí)候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。
師：什么感受?
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生：一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了
指導(dǎo)全班讀句子。
師：我不在乎什么?
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。
生：直、又酸又痛、濕透。
師：開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅(jiān)持拉琴，從中你學(xué)到了什么?
生：作者不怕吃苦，堅(jiān)持不懈。
師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵(lì)，加上我的堅(jiān)持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──
生讀句子。
我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽。
師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進(jìn)行交流，此時(shí)語言是如此蒼白無力，他們是用整個(gè)心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個(gè)人
生接著讀句子一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽。
師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師：我看著老婦人( )的坐著，( )著，手指( )打著節(jié)奏，(師生合作，生填空。)
師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而
我只有──
生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。
師：好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是
生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。
師：正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。
師：是呀!人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過去，你將看到一片蔚藍(lán)的天空!
【板書設(shè)計(jì)】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我：自信 + 韌勁
老人：尊重、鼓勵(lì)、欣賞
唯一的聽眾教案10
一、案例背景：
《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，多次平靜的眼神默默地注視著我，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“寫”的教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果。下面是相關(guān)的教學(xué)片段：
二、案例片斷：
片段一：
音樂響起，師動(dòng)情地讀第二段，第二段較長，較難理解，師的范讀將“林中奇遇”的情節(jié)再現(xiàn)。
師：接下來的幾段請同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀，可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。
�。ㄉ愿鞣N形式讀文）
師：都讀完了嗎？（許多學(xué)生打算表達(dá)，躍躍欲試。）
師：別急，好文章不厭百回讀，咱們再瀏覽一遍文章，在你有所感悟的地方寫上旁注，這樣你的收獲會更大。（整個(gè)課堂靜思默想，許多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫……）
片段二：
師：描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次？在文中畫出來。
生畫出來三句。教師出示三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。
�。�1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。
�。�2）她一直很平靜地望著我。
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
師：平靜地神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫一寫。
師出示：
�。�1）當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
�。�2）當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
�。�3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……
�。▽W(xué)生寫，然后匯報(bào)）
生1、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“小伙子琴拉得不怎么好,但他這么早就來這兒練琴,我應(yīng)該鼓勵(lì)他.”
生2、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“喲，這個(gè)小伙子這么勤奮啊，這么早就來練琴，我可不能妨礙他�！�
生3、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“看來這個(gè)小伙子對自己沒多少信心，我得幫幫他找回點(diǎn)勇氣�！�
生4、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“不錯(cuò)，一天比一天有進(jìn)步，繼續(xù)努力吧�！�
生5、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“嗯，這個(gè)小伙子不錯(cuò)，能每天都來練習(xí)，一定會成功的。”
生6、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“功夫不負(fù)有心人啊，看，你的進(jìn)步多大！”
生7、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“小伙子，你拉得真棒！我送你一句話‘天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”
三、案例反思
讀寫結(jié)合，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要的一種教學(xué)方式。 “指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力�！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。作為教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫能力。
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等方法的綜合運(yùn)用來進(jìn)行合理想象，課堂上我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。
在本課教學(xué)中，讓學(xué)生充分地閱讀文本，熟悉教材，為下一步的'探究感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀，既有自主地站起來讀，又有以自己喜歡的方式讀；既有如癡如醉的瑯瑯而讀，又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀。我還在課堂中聲情并茂的配樂范讀，對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益。
“寫”是課堂的一個(gè)縮影，它折射出的是閱讀教學(xué)的有效程度。它既是顯性目標(biāo)，也是隱形目標(biāo)。因此，我們不得不說，“寫”是語言訓(xùn)練的新機(jī)制，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)踐的整合，閱讀教學(xué)中的“寫”是建立在學(xué)生與文本、作者充分“對話”的基礎(chǔ)上，是閱讀的拓展和升華。它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。本課教學(xué)，在學(xué)生對文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這一環(huán)節(jié)，以老婦人三次“平靜地注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“讀寫整合”。學(xué)生并沒感覺到困難，反而很樂于去讀去寫，這樣，不同的心靈火花便釋放出來，學(xué)生也為自己的小見解感到愉悅。
在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。
唯一的聽眾教案11
教學(xué)目標(biāo)分析：
1.學(xué)會6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)者分析：
學(xué)生已經(jīng)是六年級了，已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
認(rèn)識了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認(rèn)識了為了讓我安心讀書，而煞費(fèi)苦心的殘疾青年，今天我們再來認(rèn)識一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.抽生開火車讀課文。隨機(jī)糾正讀音。
2.生字：
(1)抽生往黑板上板書生字。
(2)全班齊讀生字，并說出識字方法。
(3)把生字帶拼音寫兩遍。
3.課文主要寫了一件什么事?
(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問題。
三、體會老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”?對“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會“我”的心理變化。
�、谑钦l給了我動(dòng)力，讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?
畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
①從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?
�、谡页雒鑼懤辖淌谡Z言的句子，有感情地朗讀。
�、墼诶蠇D人耐心地鼓勵(lì)下，“我”的'技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
�、龠@次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
�、跒槭裁凑f老人的眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會到了什么?
�、廴绻f老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2.平靜的神態(tài)背后，老人在想些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
3.交流所寫內(nèi)容，進(jìn)行評議。
課后反思：
從上學(xué)期以來，一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，到本學(xué)期，學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再在小組內(nèi)讀議解決問題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。
唯一的聽眾教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會6個(gè)生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
唯一的聽眾是指誰？
唯一的聽眾她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
（1）唯一的聽眾是指誰？相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
�。�2）唯一的聽眾她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的'耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
�。ǔ鍪驹~語）介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（ ）的老婦人
再讀老婦人的話。
B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆阂苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。
指導(dǎo)朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆赫娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指導(dǎo)朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
�。�1）你有什么問題嗎？
�。�2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。
�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）
�。�3）有一次，她竟說──引說
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
（4）為什么我會忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像深深的潭水？
3．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。� ）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4．此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）
5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
唯一的聽眾教案13
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！
二、初識大意
�。�、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個(gè)故事，開始吧！
�。�、指名說，借助這里的信息把這個(gè)故事簡單地說給同桌聽聽吧！
三、細(xì)究課文
�。�、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么？
�。�、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
�。�、哪句話感動(dòng)了你？
�、� 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。
�、� 是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么？
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
�。ㄗ鹬厮�，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的'老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
�。�、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展
１、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
�。�、交流。
�。�、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂齊讀
�。�、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
唯一的聽眾教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會課文寫作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、體會課文寫作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
最后一句話的含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽眾。
出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。
師：這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。
引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?
二、理解課文
1、帶著這個(gè)問題瀏覽課文思考。
2、那么，老婦人是怎樣來鼓勵(lì)“我”的呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
三、展示交流
1、語言鼓勵(lì)：
一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么?
�、� 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
�、� 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?
指導(dǎo)朗讀。
�、� 理解“用心去感受”。
③ 那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩一般的語言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?
再讀老婦人的.話。
�、� 你還找到了哪句?
出示：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�、� 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。
② 聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。
�、� 過渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說了什么?有一次，她竟說──引說。
�、� 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對比，談體會，引導(dǎo)朗讀。
�、� 想象老人在說這句話時(shí)的心情，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)
2、眼神激勵(lì)：
�、� 老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
�、� 課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。
她總是很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什么?
�、� 平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
3、自由讀最后一個(gè)自然段，思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?
三、總結(jié)課文
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
唯一的聽眾教案15
教學(xué)目的：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊?聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、同學(xué)交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1．易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：
1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個(gè)音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A.默默的關(guān)懷、真誠的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹立起自信心。
B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。
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