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教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案1
教材說(shuō)明：
本次口語(yǔ)交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話(huà)題“安慰”；二是話(huà)題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣；四是口語(yǔ)交際市的練習(xí)形式及方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要支持的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)學(xué)生善于。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話(huà)題。
利用掛圖，呈現(xiàn)機(jī)組需要安慰的畫(huà)面，如，同學(xué)生病了、考試失利的、家里發(fā)生變故的……然后引出話(huà)題。
2閱讀課本，弄懂焦急的'內(nèi)容和要求。
（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)。
（2）弄懂題意后，教師示范練習(xí)，尤其讓學(xué)生注意安慰時(shí)的態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要有分寸。
3、即興表演，自由練說(shuō)。
�。�1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的話(huà)題。（3）分角色練習(xí)，小組內(nèi)表演。
4、交流匯報(bào)，集體評(píng)議。
（1）弄清楚每組所選的話(huà)題，以便有的放矢的表演，。
（2）評(píng)議時(shí)要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，要從內(nèi)容上、表達(dá)的態(tài)度上、語(yǔ)言的表達(dá)幾方面去。
5、教師要采用一定的鼓勵(lì)手段。
6、進(jìn)行。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，弄清小男孩兒的叔叔是怎樣的得救的，從而體會(huì)人世間人們真誠(chéng)、無(wú)私的關(guān)愛(ài)是可以救助每一個(gè)人的上帝的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，感受愛(ài)心是人類(lèi)一種崇高的情感。
2、理解老者信中的含義，從而體會(huì)老者幫助小男孩兒的原因。
教學(xué)過(guò)程：
(解題)
這是徐言寫(xiě)的一篇外國(guó)兒童故事。故事講一個(gè)孤兒邦迪`有叔叔帕特魯普撫養(yǎng)。帕特魯普在干活時(shí)從腳手架上摔下來(lái)，昏迷不醒。醫(yī)生告訴邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到處購(gòu)買(mǎi)上帝。一個(gè)老者深受感動(dòng)，賣(mài)給邦迪一憑上帝之吻牌飲料，又出錢(qián)請(qǐng)醫(yī)療小組把邦迪的叔叔治好。故事告訴人們一個(gè)道理，人應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心，愿為他人謀幸福，愛(ài)心就是上帝。
1、搜集有關(guān)資料，以便對(duì)上帝有所了解。
上帝從字面上解，在中國(guó)，稱(chēng)為天帝，或者叫玉皇大帝，俗稱(chēng)天老爺�；浇贪阉欧钪穹Q(chēng)為上帝。天主教則稱(chēng)天主。傳說(shuō)上帝神通廣大，有仁愛(ài)之心，能普度眾生，解救百姓。
2、從課題引入交流資料。
上帝是什么，能進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)嗎?有一個(gè)小男孩兒要買(mǎi)上帝，這是為什么呢?共同走近今天的快樂(lè)讀書(shū)屋。
3、自讀自悟，體驗(yàn)情感。
(1) 初讀課文時(shí)，先由學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀后交流初讀感知。
(2) 本課的難點(diǎn)是最后一段中老者信中話(huà)的含義，從中能看出他幫助小男孩兒就叔叔的原因，學(xué)生在讀這一部分的時(shí)候，可能不易理解老者是被小男孩的一片愛(ài)心所感動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互讀、護(hù)議、互聽(tīng)、自悟的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合第2自然段進(jìn)一步領(lǐng)悟。
4、 聯(lián)系生活，升華情感。
(1) 學(xué)生討論：什么樣的人需要我們奉獻(xiàn)耐心?我們應(yīng)該分別向老者，小男孩以及他的叔叔學(xué)習(xí)什么品質(zhì)?
(2) 讀演課文。
5、 檢查識(shí)字。
6、 推薦作業(yè)。
搜集類(lèi)似的故事讀一讀。
從天上偷來(lái)火種的人
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類(lèi)造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)講這個(gè)故事，了解人類(lèi)是怎樣得到火種的。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖、生字卡片
教學(xué)方法：
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
1、設(shè)嶷導(dǎo)課。
你知道人類(lèi)是怎么得到火種的嗎?古希臘神話(huà)中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的快樂(lè)讀書(shū)屋
2、讀通課文。
(1)結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
(2)在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流。
3、學(xué)講故事。
在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話(huà)來(lái)說(shuō)，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和聽(tīng)故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說(shuō)、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的故事大王。
4、拓展延伸
讓學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象續(xù)講故事：普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎?請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事
5檢查生字。
6推薦作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。
能說(shuō)會(huì)寫(xiě)
感謝
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)訓(xùn)練和表演，知道感謝的方式和使用恰當(dāng)?shù)母兄x語(yǔ)言。
2、借助情景使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的.興趣，形成禮貌待人的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能夠選擇適當(dāng)?shù)碾p向溝通方式。
2、能夠真誠(chéng)不夸張地使用感謝語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)情感，朗讀導(dǎo)入。
(1)由學(xué)生朗讀。
學(xué)生朗讀：我感謝我的母親，使她賦予我生命，在我困難的時(shí)候總會(huì)送來(lái)安慰，在我寒冷的時(shí)候則送來(lái)溫暖;我感謝我的老師，使她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來(lái)，讓我變得聰慧;我感謝我的朋友，使您們讓我在人生路途中得到鼓勵(lì)，讓我不孤獨(dú)。
(2)討論交流。
�、倨綍r(shí)在什么情況下需要感謝別人?
�、跁�(huì)議自己平時(shí)是怎么感謝別人的?
師：在生活、學(xué)習(xí)中，我們每一個(gè)人都會(huì)因?yàn)槭艿絼e人的關(guān)心和幫助而發(fā)出由衷的謝意，你是怎樣向別人表示感謝的?先想一想，然后小組交流。
(3)全班匯報(bào)小組討論的情況，師生評(píng)議。
通過(guò)討論出示說(shuō)話(huà)要求的第一段和第二段話(huà)，讓學(xué)生分別談一談。通過(guò)評(píng)議使學(xué)生明白說(shuō)話(huà)要求的第三段并總結(jié)出板書(shū)。
板書(shū)：
�、俑兄x的態(tài)度應(yīng)是真心實(shí)意。
②感謝是要把話(huà)說(shuō)清楚，要有禮貌，使用致謝用語(yǔ)。
�、劢邮芨兄x的一方要有答謝。
2、創(chuàng)設(shè)情景，分層訓(xùn)練。
(1)創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們，今天下午又一位工人叔叔要來(lái)我們教室，為我們換掉老化的燈管，到時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣向工人叔叔表示感謝呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想應(yīng)該說(shuō)些什么。
(2)學(xué)生準(zhǔn)備。
教師向?qū)W生提出注意黑板上的幾點(diǎn)要求。
(3)分組練習(xí)。
學(xué)生自由組合，分角色練習(xí)致謝，教師注意提示學(xué)生練習(xí)時(shí)要互換角色，并且彼此提出意見(jiàn)。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
(4)匯報(bào)表演。
學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。以學(xué)生評(píng)議為主，從是否符合感謝的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，要肯定長(zhǎng)處，指出不足。
(5)貼近生活，向課外延伸。
設(shè)想生活中幾種需要我們致謝的情景進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)選擇適當(dāng)感謝方式的能力。教師結(jié)合實(shí)際及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)議。
(6)教師小結(jié)。
給助人老人的一封信
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫(xiě)回信。信得內(nèi)容是對(duì)幫助了自己的人表示感謝。
2 要注意表達(dá)清楚帕特魯普內(nèi)心地感受和應(yīng)該表示的感激之情。
3、要注意書(shū)信的格式。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、要學(xué)會(huì)站在帕特魯普的角度思考問(wèn)題，寫(xiě)出他內(nèi)心應(yīng)有的真實(shí)感受和對(duì)老人的感激之情。
2、書(shū)寫(xiě)格式要正確。
教學(xué)準(zhǔn)備
《購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩原文和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話(huà)題。
(1)放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲，聽(tīng)了這首歌想到了什么?說(shuō)一說(shuō)。
(2)你都知道那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人和事?
(3)還記得這位老人嗎?出示《購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩兒》，配樂(lè)朗讀文章。
(4)讀本次習(xí)作要求，明確寫(xiě)作內(nèi)容。
2、討論寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。
(1)假如你是帕特魯普，受到老人的來(lái)信后你會(huì)想到些什么?想對(duì)老人說(shuō)什么?自己想一想。
(2)說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、全班交流，互相評(píng)議。
資源說(shuō)給全班同學(xué)同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)互評(píng)，注意感謝是否誠(chéng)懇、發(fā)自?xún)?nèi)心，感謝的語(yǔ)言是否得體。
4、 動(dòng)筆細(xì)作，個(gè)別指導(dǎo)。
(1) 明確書(shū)信格式。(2) 動(dòng)筆寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
1 學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
2 各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達(dá)出真情實(shí)感，感謝的內(nèi)容是否表達(dá)清楚，使用的語(yǔ)句是否得體來(lái)評(píng)價(jià)。
3 對(duì)照佳作，修改完善自己的習(xí)作。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話(huà)或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
四、謄寫(xiě)作文。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，可寫(xiě)描述性格的話(huà)，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話(huà)，表白自己敬佩的情懷等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解？
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
�。�1） “我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？ 從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà)，從游人和挑山工登山的`不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神？ 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
�。�2） 聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話(huà)，有哲理的話(huà)，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà)，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.挑山工
路程多一倍 時(shí)間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有序的排列詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、熟記有關(guān)“廉潔自律”的成語(yǔ)和名言，增強(qiáng)“廉潔自律”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
積累有關(guān)廉潔自律的成語(yǔ)及名言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生搜集一些有關(guān)廉潔自律和勤儉節(jié)約的名言、成語(yǔ)、故事，記在積累本上。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1、練。
此項(xiàng)練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生有序排列詞語(yǔ)、邏輯思維能力。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，明確題目要求。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)間的邏輯關(guān)系。大多涉及一個(gè)過(guò)程中各階段的先后順序。
�。�3）學(xué)生按先后順序排列詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。
2、日積月累。
此練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生理解詞意，積累詞語(yǔ)、名言的同時(shí)，了解廉潔自律、清正廉潔的。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀，師生評(píng)議。
�。�3）初步理解詞語(yǔ)及名言警句的意思�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)的詞和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)等方法理解這些詞語(yǔ)和名言警句的意思。
�。�4）小組內(nèi)檢查朗讀，對(duì)讀得好的同學(xué)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他。
�。�5）練習(xí)背誦。
�。�6）擴(kuò)展積累，朗讀或背誦課前搜集的有關(guān)艱苦奮斗、清正廉潔的成語(yǔ)名言，初步理解其含義，從中感悟其。
（7）比一比，看誰(shuí)積累的多。
第二課時(shí)：
1、知識(shí)窗。
（1）介紹徐向前元帥的簡(jiǎn)歷及相關(guān)資料。
（2）師生共同交流有關(guān)徐帥艱苦奮斗、清正廉潔的'小故事。
（3）學(xué)生談感受，說(shuō)的好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)清官戲的主人公分別是誰(shuí)，以及故事的主要內(nèi)容。
�。�5）交流自己搜集到的清官戲或故事，并談感受。
2、大家一起來(lái)。
此項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊視野，關(guān)心時(shí)事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、資料的能力，及合作意識(shí)。
�。�1）學(xué)生讀題，明確題目要求。
（2）了解收集情況，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生自由討論，互相交流。
�。�4）教師指導(dǎo)編排方法。
�。�5）學(xué)生合作，編寫(xiě)目錄或節(jié)目單，小組間傳閱交流。
（6）匯報(bào)展示，學(xué)生。
�。�7）教師。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際深入了解詩(shī)人的美好愿望。
3.體會(huì)詩(shī)的韻律美，感受本首兒童詩(shī)的內(nèi)涵。
4.有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.兒童詩(shī)。
2.輕音樂(lè)《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
本課要求會(huì)認(rèn)的字有3個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字有10個(gè)，其中帶有“蟲(chóng)字旁”的字居多，要指導(dǎo)學(xué)生注意歸類(lèi)識(shí)記。
2.朗讀指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這首詩(shī)的主要任務(wù)在于有感情地朗讀本詩(shī)，學(xué)習(xí)理解詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問(wèn)題，在了解兒童詩(shī)風(fēng)格的同時(shí)，體會(huì)全詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的美好情感。
3.閱讀教學(xué)
(1)討論交流。第一小節(jié)第一句是點(diǎn)題的一句話(huà)，在于理解那個(gè)“也”字。為什么要長(zhǎng)胡子呢?關(guān)鍵是想成為“爸爸”。接下來(lái)作者用三個(gè)小節(jié)寫(xiě)了自己成了爸爸后的做法，委婉地表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中父親的不滿(mǎn)。在理解本詩(shī)的過(guò)程中，可以抓住“跟”“不打”;“講”“不對(duì)”;“帶”“不騙”等詞，將有助于對(duì)本詩(shī)的深入理解。
(2)暢談感受。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，加深對(duì)詩(shī)意的理解，進(jìn)而把握詩(shī)的意境，感悟詩(shī)情。
(3)讓學(xué)生交流不同的愿望及成長(zhǎng)經(jīng)歷，講一講在那一過(guò)程中父母是怎樣對(duì)待自己的，回憶當(dāng)時(shí)的感受及講述現(xiàn)在的想法。
(4)完成課后“討論交流”的表格。
(5)學(xué)習(xí)本課后，可以《等我也》為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的愿望，字?jǐn)?shù)不限，做一次小的習(xí)作訓(xùn)練。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這些都是學(xué)生應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)，旨在促進(jìn)學(xué)生積累詞語(yǔ)，增加詞匯量。應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生能夠先寫(xiě)拼音，再寫(xiě)詞語(yǔ)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音節(jié)的識(shí)記，又能鞏固對(duì)字形的掌握。
(2)“討論交流”。這道題目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題”的方式，進(jìn)行合作探究，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以把這些問(wèn)題與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，懂得換位思考。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的'問(wèn)題與解決對(duì)策
理解詩(shī)意的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于新接觸的兒童詩(shī)把握起來(lái)還有一定的困難，教師可提供四種理解詩(shī)意的學(xué)習(xí)方法供學(xué)生參考。一是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)意;二是讓學(xué)生透過(guò)文字想象情景，體會(huì)詩(shī)的意境;三是教學(xué)生以文解人，通過(guò)多讀作品了解作者、體會(huì)感情;四是讓學(xué)生用“我口說(shuō)我想”練習(xí)表達(dá)能力。理解詩(shī)意的方法還很多，以上只舉了幾種例子，教學(xué)時(shí)，教師可與同學(xué)共同總結(jié)并創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)方法。
相關(guān)資料
等我也當(dāng)了老師
等我也當(dāng)了老師，我就會(huì)有許多學(xué)生，/我會(huì)帶他們?nèi)ゴ河�、秋游�?探索大自然的秘密。//我不會(huì)指著他們的鼻子喊：/“去，快點(diǎn)坐好!”/我會(huì)在課間和他們一起玩，/讓他們盡享童年的快樂(lè)。//我不會(huì)當(dāng)著大家的面說(shuō)：/“你這人太笨了!”/我會(huì)少留作業(yè)，/讓他們有足夠的游戲時(shí)間。//我不會(huì)對(duì)他們喊：/“明天要考試，還不復(fù)習(xí)!”/我不騙你們，/等我也當(dāng)了老師，一定這樣做。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案6
【教材分析】
本課是一篇以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫(xiě)法，首先用清麗脫俗的語(yǔ)言描寫(xiě)了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)，接著自然而然地引發(fā)了對(duì)兒時(shí)與蘆葦有關(guān)趣事的回憶，通過(guò)吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說(shuō)著童年的歡樂(lè)生活。生動(dòng)感人，主題鮮明，同時(shí)文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料。
【設(shè)計(jì)構(gòu)想】
本文的設(shè)計(jì)構(gòu)想很簡(jiǎn)單也很樸實(shí)，蘆葦之美部分的學(xué)習(xí)重在文本體會(huì)，趣事部分重要自學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，排比部分重要積累，通過(guò)讀文和師生、生本之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者用文字表達(dá)的美與趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，初步體會(huì)讀書(shū)帶來(lái)的美與愜意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字及詞語(yǔ)。通過(guò)自讀理清文章結(jié)構(gòu)，概括三件趣事。
2.通過(guò)反復(fù)品讀，結(jié)合課文體會(huì)“恬靜”“飄逸”“繽紛的記憶”等詞語(yǔ)的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年趣事。
4.在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
5.學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際讀書(shū)和想象畫(huà)面讀書(shū)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)詞導(dǎo)入，揭示主題
板書(shū)：故鄉(xiāng)。對(duì)于游子來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)是抹不去的情絲�！对�(shī)經(jīng)》中言“昔我往矣，楊柳依依”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的楊柳，王維有言“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（梅），余光中有言“給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水，酒一樣的長(zhǎng)江水……”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（長(zhǎng)江水）（課件展示，學(xué)生讀詩(shī)句）故鄉(xiāng)的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)。對(duì)于作家樊發(fā)稼來(lái)說(shuō)，想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的蘆葦。老師板書(shū)（蘆葦）。
齊讀課題。
二、自讀識(shí)字，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語(yǔ)要多讀幾遍，把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
蘆葦、繽紛、密如蛛網(wǎng)、恬靜、飄逸、口哨、舵手、紡織娘、包裹
舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有關(guān)？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的設(shè)備，多裝在船的尾部。那你能猜出舵手的意思嗎？你瞧，有些詞通過(guò)查字典或猜想也可以知道詞義。
再看“紡織娘”，你知道指的是什么嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？（看圖片了解紡織娘）你能快速地在書(shū)中找到描寫(xiě)紡織娘的句子讀一讀嗎？“紡織娘通體透明，頭上長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼�！蹦闱疲髡咦プ×思徔椖锷眢w、觸須和羽翼特點(diǎn)，僅一句話(huà)就讓我們知道了紡織娘的外形，寫(xiě)作時(shí)抓住事物特點(diǎn)多重要呀！
好了，同學(xué)們，其它的詞語(yǔ)我們會(huì)在讀文的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
3.字詞我們都認(rèn)識(shí)后，相信讀文更沒(méi)問(wèn)題了。請(qǐng)同學(xué)再一次自由讀文，邊讀邊思考：這篇課文給你印象最深的是什么？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，概括出美景和趣事，板書(shū)）
三、導(dǎo)讀探究，感悟積累
（一）體會(huì)蘆葦之美
1.師：那我們就先來(lái)感受故鄉(xiāng)蘆葦之美吧。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀文中描寫(xiě)蘆葦之美的句子？（一片片，一簇簇……）
�。ㄕn件出示）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)故鄉(xiāng)的蘆葦有什么特點(diǎn)？（多、長(zhǎng)、綠、輕）
誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話(huà)，再來(lái)體會(huì)一下蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)。（2人）
讀著讀著，你體會(huì)到那份“恬靜和飄逸”了嗎？（課件變紅）說(shuō)說(shuō)你的感受？你瞧，我們讀著讀著，就明白了很多詞語(yǔ)的意思呢。
那我們就讀出這份恬靜和飄逸。（指名讀）
2.師：正是這蘆葦給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸，所以作者發(fā)著內(nèi)心地說(shuō)……（出示課件復(fù)沓1：多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的'蘆葦。）
�。ǘw會(huì)事情之趣
1.師過(guò)渡：這樣樸實(shí)無(wú)華卻飄逸美麗的蘆葦在家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，春天來(lái)臨，它便給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣。
請(qǐng)同學(xué)默讀第7、8、9自然段，思考：試著用簡(jiǎn)短的句子或短語(yǔ)概括每件事，寫(xiě)在這一段的旁邊；再思考你從哪些文字中感受到了這份童年的快樂(lè)，將句子畫(huà)下來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎娜艘恍〗M合作學(xué)習(xí)，互相商量一下你每件事概括的語(yǔ)言，看能不能最簡(jiǎn)單；再把你畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3.匯報(bào)交流
概括：吹蘆葉哨、折蘆葉船、抓紡織娘
�。ㄗx的過(guò)程中教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
4.復(fù)沓2：正是因?yàn)橛辛颂J葦，才有了我們童年的這些趣事，所以作者說(shuō)“多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦�！�
�。ㄈ└惺芾_紛的記憶
1.師：學(xué)到這，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們這段話(huà)（課件出示）沒(méi)學(xué)。（1讀）請(qǐng)你先來(lái)讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)對(duì)此你有什么疑問(wèn)？（這段沒(méi)有蘆葦）
是呀，沒(méi)有蘆葦我們?yōu)槭裁催�要寫(xiě)它呢？讓我們一起來(lái)研究一下吧。誰(shuí)來(lái)再讀一讀（2讀）。
問(wèn)：這段寫(xiě)了故鄉(xiāng)的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
問(wèn)：那作者為什么不直接寫(xiě)：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)呀，你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶——比如：那小河，那野花，那油菜花，還有棉花。（課件出示，讓學(xué)生體會(huì)這樣體現(xiàn)不出繽紛的記憶，不美）
師：那我們就加上這些詞一些來(lái)體會(huì)那繽紛的記憶吧，齊讀（3讀）。
師：你想看看這些美景嗎？（課件出示圖片，邊看邊讀句子，4讀）
2.師：這些事物如此之美，而最讓我魂?duì)繅?mèng)繞的卻是故鄉(xiāng)的蘆葦，由些我們更能體會(huì)到蘆葦對(duì)作者的重要了，這也就是寫(xiě)這些美景的原因，更襯托出不起眼的蘆葦?shù)呐c眾不同了，所以作者說(shuō)（復(fù)沓3）：“然而，多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，卻是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦�！�
四、回歸整體，體會(huì)情感
師：作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的意境讓我們感受到了故鄉(xiāng)的蘆葦給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，所以作者在文章的結(jié)尾抒發(fā)自己的情感。
（齊讀最后三個(gè)自然段）
五、單元整合，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)
師：故鄉(xiāng)的蘆葦是本單元的第一篇主體課文，后面我們還要學(xué)習(xí)《老家的螢火》，它們的相似之處就是用具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情。雖然我們還不曾遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，但我想故鄉(xiāng)也一定有你難忘的事物，你能想一想，用這樣的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？“想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……，因?yàn)椤Ｎ覑?ài)故鄉(xiāng)，我愛(ài)故鄉(xiāng)的……”
師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！睙o(wú)論我們走到哪里，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)都藏在我們的記憶深處。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
3.認(rèn)識(shí)本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“透、盤(pán)、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教具準(zhǔn)備：
自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋?zhuān)稣n題。
（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文意。
2.檢查生字
燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅
讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，老師相信同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)更加流利。
3.概括課文主要內(nèi)容
三、精讀感悟。
1.看視頻，問(wèn)：想到哪個(gè)詞？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫(xiě)這種南北洲毒蛇？（指名讀）
2.請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)（透、盤(pán)、吐、蜷、抬）
3.從這些動(dòng)詞中，你能體會(huì)到什么？
4.蛇這樣兇猛，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示？
5．不幸的事情還是發(fā)生了，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實(shí)驗(yàn)室里空無(wú)一人，在求救無(wú)果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？
6.同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表明感情怎么樣？（堅(jiān)定、強(qiáng)烈）
7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你來(lái)試一試。（生讀）
8.作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)物學(xué)家，施密特博士當(dāng)然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，也沒(méi)有懊惱無(wú)法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗(yàn)？你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的？
9.默讀4—5自然段
要求：用“——”勾畫(huà)出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。
再用“ ”畫(huà)出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫(huà)的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒？什么感覺(jué)？
生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺(jué)。師：然而施密特博士想到過(guò)休息嗎？為什么？
�。�2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢？
課件出示“汗水在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上……但他還是
頑強(qiáng)地記錄著
師：能說(shuō)說(shuō)讀完這段話(huà)的感受嗎？
師：此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）
（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？
（4）師：真讓人心痛吶！時(shí)間啊，你過(guò)得快一點(diǎn)，讓老人別在忍受這樣痛苦；時(shí)間�。∧氵^(guò)得慢一點(diǎn)，讓老人完成最后的心愿吧�？上В瑫r(shí)間聽(tīng)不到我們的'祈求。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話(huà)嗎？
�。�5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來(lái)越費(fèi)勁。但是施密特博士沒(méi)有放棄，他艱難的寫(xiě)下了最后的記錄？
師：讀完這段話(huà)你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫(xiě)下這最后的感覺(jué)。
10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么？從這些省略號(hào)中你能讀出什么？
11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無(wú)法估量的困難。
四、情感升華。
同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開(kāi)了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么？
師：司馬遷在《史記》中寫(xiě)道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動(dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，下節(jié)課匯報(bào)。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求：
1.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ);會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂(lè)，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作順序
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ):
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買(mǎi)賣(mài)，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物?
板書(shū)：小麻雀 老麻雀 獵狗
2.你還讀懂了什么?
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?
2).獵狗想怎么樣?
3).老麻雀是怎么對(duì)付的?
小麻雀 摔下來(lái)
老麻雀 飛下來(lái) 掩護(hù) 準(zhǔn)備 搏斗
獵狗 張開(kāi) 露出 愣住 后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫(huà)下來(lái)。
小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫(xiě)( )次寫(xiě)( )最后寫(xiě)( )。
四、范讀課文
通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的`巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、講讀課文
1.邊讀邊想象畫(huà)面，感受全篇描寫(xiě)的情境。
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫(huà)面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。)
2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适�，就好像在看一幅一幅的�?huà)，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫(xiě)的，把我們看到的畫(huà)面，畫(huà)下來(lái)，好像在畫(huà)連環(huán)畫(huà)。你們一共看了幾幅畫(huà)呢?
學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式再現(xiàn)課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
�、谛÷槿副伙L(fēng)刮下
�、劾下槿笢�(zhǔn)備與獵狗搏斗
④獵狗后退了
3.再讀課文，抓特點(diǎn)：
(1)小麻雀怎樣弱小?獵狗怎么龐大、厲害?
(用……畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ))
板書(shū)進(jìn)行對(duì)比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。
(2)分角色朗讀課文(通過(guò)朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解。)
(憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開(kāi)頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過(guò)。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。)
4.配樂(lè)默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
進(jìn)一步提問(wèn)：①老麻雀為什么絕望地尖叫?(突出“絕望地”)②老麻雀明明知道已經(jīng)沒(méi)有希望，為什么要飛下來(lái)?
結(jié)合分析句子：“它不能[安然地]站在(高高的)(沒(méi)有危險(xiǎn)的)樹(shù)枝上”。
“它不能站在樹(shù)枝上”。
因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，所以是“安然的”。
既然沒(méi)有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹(shù)枝上?
課文上說(shuō)是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。是什么力量?(拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物)
既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來(lái)，是充滿(mǎn)著對(duì)小麻雀的無(wú)限的愛(ài)，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來(lái)”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。
畫(huà)下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語(yǔ)。
5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語(yǔ)：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒(méi)有危險(xiǎn)的”
“一種強(qiáng)大的力量”
放音樂(lè)朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒(méi)有料到?它被老麻雀突如其來(lái)的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6.指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢?
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀;
正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗;
正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后的9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受海上月出的景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生發(fā)豐富的想象力。
4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，在讀中品味海上月出的壯觀景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中描寫(xiě)明月升起的段落中的想象句子所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感
1、（播放優(yōu)美的樂(lè)曲）同學(xué)們，每當(dāng)迷人的夏夜來(lái)臨，坐在竹椅上乘涼的你，遙望夜空，看見(jiàn)空中那輪朗朗的明月會(huì)引起你無(wú)限的遐想…
月升月落，月缺月圓，是我們常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。但是，今天老師就要帶領(lǐng)大家領(lǐng)略的卻是我們這些平原上的孩子很少見(jiàn)的.海上升明月�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋，跟隨作家峻青一起去欣賞海上月升那奇美的景色。（板書(shū)課題），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、解釋課題：課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)解釋一下課題。
二、初讀課題，體驗(yàn)情感
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字，還要把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。
2、請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了怎樣的一種景色？
3、剛才我們跟隨作者初步領(lǐng)略了海上夜來(lái)月出，皎月當(dāng)空那動(dòng)人景觀�，F(xiàn)在誰(shuí)愿意用你真情的朗讀帶我們大家再次走進(jìn)大海，走近明月，然后說(shuō)一說(shuō)觀后的感受。
三、潛心品讀，體會(huì)情感
1、根據(jù)閱讀提示，以小組為單位合作學(xué)習(xí)。找出你喜歡的地方讀一讀，把喜歡的理由說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
2、匯報(bào)交流自己喜歡的地方，并說(shuō)出理由。
四、拓展延伸，積淀情感
1、學(xué)生匯報(bào)自己課前查找的與月亮有關(guān)的古詩(shī)詞，并把這些詩(shī)詞寫(xiě)在積累本上。
2、出示生字卡片，指名讀，檢測(cè)對(duì)生字的掌握情況。
3、讀課外讀物中《明月情思》，讀后談?wù)勈斋@。
4、課后在讀一讀課外讀物中《故鄉(xiāng)月光》一文。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們跟隨作者一起來(lái)到了海邊，走進(jìn)了一個(gè)夢(mèng)幻的世界，海上月升初的綺麗、輝煌，另我們陶醉；月升后毫無(wú)纖塵之境，另我們感嘆，真是“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，了解課文大意，感受作者細(xì)膩的心里活動(dòng)的描寫(xiě)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)當(dāng)時(shí)條件下，生活的艱難，同時(shí)明白，生活總是在變化，今天的生活更值得珍惜。學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì)用愛(ài)去回報(bào)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的'內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，糖塊
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.看了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀、指讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
四、指讀課文，思考：
這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
讀課文，感悟理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講了一件什么事?
二、深入學(xué)文。
(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段
指讀思考：
你從這段知道了什么?
(二)學(xué)習(xí)課文第2——5段
1.白糖本來(lái)是留在端午節(jié)吃的，可一件意外的事情發(fā)生了。指讀2——5段，思考：發(fā)生了一件什么事?
2.“我”為什么要偷吃白糖?
3.找出描寫(xiě)白糖滋味的句子，指導(dǎo)朗讀。
4.當(dāng)“我”想象白糖滋味的時(shí)候，心情如何?(狂喜：極端高興。)
5.默讀3、4段，劃出給你印象最深的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
重點(diǎn)理解：
(1)“我”的心為什么縮了一下?
(2)“怔怔”是什么意思?“我”為什么發(fā)呆、流淚?
6.作者把自己偷糖吃的動(dòng)作、心理寫(xiě)得細(xì)致入微，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段。
7.端午節(jié)這天早上，弟弟妹妹會(huì)想些什么?爸爸媽媽呢?我呢?
8.可是母親——只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責(zé)怪的話(huà)都沒(méi)有。
9.媽媽為什么發(fā)呆?為什么沒(méi)有責(zé)怪我?
(三)學(xué)習(xí)課文第6——7段
1.指讀思考：這件事對(duì)“我”有怎么樣的影響?
2.“我”為什么很少吃白糖了?——苦糖
3.想象一下，作者長(zhǎng)大以后，第一次拿著白糖回家時(shí)的情景。他會(huì)和母親說(shuō)什么?
(四)小結(jié)課文，有感情地朗讀課文。
三、你有類(lèi)似經(jīng)歷嗎?如果有，說(shuō)一說(shuō)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字
二、讀課文
三、做課后習(xí)題
1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
2.理解“在”和“再”的意思，進(jìn)行區(qū)分。
( )見(jiàn)( )長(zhǎng)春( )一次
想好( )說(shuō)( )劫難逃健( )
3.讀句子，談感受。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1—3苦糖
狂喜
糖甜—偷吃心縮了一下—母親發(fā)呆—苦糖
怔怔
五、作業(yè)：
1.寫(xiě)生字、課后詞語(yǔ)。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案11
《滴水穿石的啟示》課文原文
在安徽廣德的太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。這個(gè)小洞是怎么形成的呢?原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥(qiè)而不舍，日滴月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?
明代著名醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪(fǎng)名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪(dí)生，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，幼年就自謀生計(jì)，當(dāng)小販、服務(wù)員等。但他迷戀于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，畢生孜(zī)孜不倦，竟擁有白熾(chì)燈、留聲機(jī)、碳粒電話(huà)筒、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利權(quán)!現(xiàn)代著名書(shū)畫(huà)家齊白石，在他數(shù)十年的藝術(shù)生涯中，始終沒(méi)有停止過(guò)揮毫作畫(huà)。他的畫(huà)室里，掛著他用以自勉的條幅：“不教一日閑過(guò)�！本褪堑搅送砟�，也仍然堅(jiān)持每天作畫(huà)三幅。正是因?yàn)榘资先藞?jiān)持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達(dá)到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?
我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來(lái)的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢?因?yàn)樗鼪](méi)有專(zhuān)一的目標(biāo)，也不能持之以恒。
我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
《滴水穿石的啟示》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解本課的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟思想，以文化人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天老師給大家?guī)?lái)一張攝影照片。(出示水滴)見(jiàn)過(guò)嗎?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺(jué)!今天我們要學(xué)習(xí)一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì)認(rèn)為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會(huì)有很多贊嘆的詞來(lái)送給它。齊讀課題。
二、讀詞語(yǔ)
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看看這些詞你都會(huì)讀嗎?——出示詞語(yǔ)
三、學(xué)啟示
師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話(huà)，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請(qǐng)大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示? 生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?只要目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。——真是英雄所見(jiàn)略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會(huì)體會(huì)。 ——哪位同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)習(xí)一二段
A、師：實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進(jìn)太極洞，去見(jiàn)識(shí)一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢?(1、2)
師：誰(shuí)愿意做個(gè)導(dǎo)游，通過(guò)自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導(dǎo)游，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢?請(qǐng)看這樣一段話(huà)：出示：“在這塊的石頭的上方??奇觀” 接連不斷，讓你感受了什么?(滴了多久?幾百年嗎?幾千年?幾萬(wàn)年?僅僅是幾萬(wàn)年嗎?幾萬(wàn)萬(wàn)年甚至更久)省略號(hào) 總是滴在同一個(gè)地方：讓你又感受到什么?(時(shí)間長(zhǎng)了水滴的力量驚人) 微不足道的水滴為何能夠把石頭滴穿呢?幾百年過(guò)去了——(引讀)幾千年過(guò)去了——(引讀)幾萬(wàn)年過(guò)去了——(引讀)這就叫——鍥而不舍、日雕月琢
B、滴水穿石成就了太極洞內(nèi)這一大奇觀，但老師有個(gè)問(wèn)題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來(lái)，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒(méi)有把石塊滴穿呢? 課文中哪段話(huà)講到了雨水?快速瀏覽課文找出句子讀一讀。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——為什么沒(méi)有滴穿?
不是寫(xiě)小水滴嗎?作者干嗎要寫(xiě)雨水呢?雨水這段似乎和課文沒(méi)有關(guān)系，那可以刪除嗎?(這是對(duì)比反襯的手法。通過(guò)將水滴和雨水的對(duì)比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標(biāo)專(zhuān)一。) 難怪書(shū)上這樣說(shuō)——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽(tīng)懂了嗎?它其實(shí)就是告訴你——(指名改陳述句) 用書(shū)中的兩個(gè)詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的`精神?目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。 其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。 到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了，該講的好像已經(jīng)都講了?看來(lái)文章應(yīng)該這樣來(lái)改寫(xiě)，你們看行嗎?為什么不行呢?學(xué)生交流(不能刪除事例，用事實(shí)講話(huà)更有說(shuō)服力)是的，用事實(shí)講話(huà)是這種文章常用的辦法。
3、學(xué)習(xí)事例
師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時(shí)珍，愛(ài)迪生，齊白石。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段，各用一句話(huà)概括一個(gè)故事。
1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫(xiě)成本草綱目。
2、愛(ài)迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，竟有一千多項(xiàng)發(fā)明。
3、齊白石數(shù)十年如一日，天天揮毫作畫(huà)、不教一日閑過(guò)，終于使畫(huà)藝達(dá)到爐火純青的境界。
師、概括的非常完整，這就是同學(xué)們嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言的能力。光有概括是不夠的。接下來(lái)我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。 ——哪位同學(xué)愿意把你的讀書(shū)體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
A、李時(shí)珍：(出示句子) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神? 李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想，是什么?(立志學(xué)醫(yī))你從哪些詞句中讀出了他目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國(guó)”“訪(fǎng)名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì)李時(shí)珍是如何目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的。根據(jù)學(xué)生找出的詞句，老師隨機(jī)將相應(yīng)詞語(yǔ)點(diǎn)擊成紅色。) 小結(jié)：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過(guò)，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時(shí)珍走向成功，但李時(shí)珍如水滴般目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，戰(zhàn)勝了它們，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著——《本草綱目》。
我們來(lái)看一份資料。請(qǐng)位同學(xué)讀，注意突出數(shù)字。(出示：李時(shí)珍先后查閱800多種書(shū)籍，經(jīng)過(guò)27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫(xiě)成《本草綱目》。全書(shū)共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類(lèi)藥物按類(lèi)編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀(jì)，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學(xué)巨著。) 從這些數(shù)字你能體會(huì)到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢?是李時(shí)珍持不懈的意志。 讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會(huì)?拿起書(shū)，讓我們帶著自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話(huà)。
B、愛(ài)迪生(出示句子) 從哪兒看出愛(ài)迪生有滴水一樣的精神?
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項(xiàng)”等體會(huì)愛(ài)迪生的目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 老師想到一句話(huà)：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛(ài)迪生的寫(xiě)照!
C、齊白石(出示句子) 師：爐火純青是什么意思，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容理解。是說(shuō)齊白石作畫(huà)的技藝達(dá)到了純熟完美的境界。
齊白石“不教一日閑過(guò)”就是滴水石穿精神的表現(xiàn)，到了晚年他每天還要作畫(huà)三幅，要做到這一點(diǎn)太難太難了。
師：是啊，我們來(lái)讀下面的文字，感受什么叫“不叫一日閑過(guò)。” (出示：齊白石老人一輩子就從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)畫(huà)畫(huà)。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫(huà)犁田的老牛;夏天，他在陰涼的樹(shù)陰下觀察小溪里的魚(yú)蝦;秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅(jiān)持著作畫(huà)??
師：從這段話(huà)你讀出了什么?齊白石對(duì)藝術(shù)的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫(huà)出這樣的畫(huà)，叫我們?cè)跄懿桓袆?dòng)怎能不敬佩呢。
師：是呀，只有這樣他的作畫(huà)的水平才達(dá)到了爐火純青的地步，現(xiàn)在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫(huà)。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這些畫(huà)嗎?
美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)??
正是因?yàn)辇R白石老人有著目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的精神，他的畫(huà)才能如此逼真，如此完美達(dá)到爐火純青的地步。
4、感悟作者選材的精當(dāng)。 作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國(guó)家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說(shuō)�！繕�(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。
師：作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)呢?這3個(gè)人物有古今的，有中外的，例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國(guó)家，很有說(shuō)服力。
總結(jié)：這三個(gè)人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個(gè)人作為材料，說(shuō)理更全面，更有說(shuō)服力，可見(jiàn)作者構(gòu)思之嚴(yán)謹(jǐn)，選材之精當(dāng)，讓讀者無(wú)懈可擊，這些都是很值得我們?cè)趯?xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)的。選材的典型性
師：從滴水穿石的現(xiàn)象，你還想到了誰(shuí)?(引出文中省略號(hào)的用法)
你身邊有這樣的人嗎?
小結(jié)：出示句子：你看，??取的成功的嗎?
5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。(師出示漫畫(huà)《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)
師：通過(guò)這幅漫畫(huà)，你看明白了什么?有什么體會(huì)?
既然是朋友了，那么你想對(duì)他說(shuō)些什么，使他盡快的挖到水?
四、課文延伸，自我提升
你是一個(gè)目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的人嗎?生說(shuō) 比如：學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)?? 小結(jié)導(dǎo)讀“滴水穿石”啟示的句子： 無(wú)數(shù)事實(shí)證明——讀句子 有人說(shuō)，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明�！彼�，我每個(gè)同學(xué)從小就應(yīng)該有自己的理想，或者說(shuō)有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。
五、布置作業(yè)
1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。
2、寫(xiě)一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，讀為主線(xiàn)，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知、感受、感悟”。我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過(guò)同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。
在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，知道學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神，并進(jìn)一步通過(guò)朗讀體會(huì)這種精神課文是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)出來(lái)的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說(shuō)說(shuō)自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
這堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠(沒(méi)能很好的把握好)，學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)還沒(méi)有真正到位。這是由于課前沒(méi)有讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料和學(xué)生讀書(shū)面狹小，由此分析起來(lái)沒(méi)有深度和廣度。其次，學(xué)生回答問(wèn)題，讀書(shū)還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，再有學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，重復(fù)其他同學(xué)的話(huà)時(shí)有錯(cuò)誤，不能連貫的表述自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案12
教材簡(jiǎn)析
《哈爾威船長(zhǎng)》的作者是法國(guó)著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號(hào)輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營(yíng)救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個(gè)自然段。
3.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂(lè))。
師講述：在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來(lái)既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號(hào)在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號(hào)飛駛而來(lái)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書(shū)課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫(xiě)了一件什么事。
3.小組內(nèi)讀書(shū)并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感
(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。
1?邊讀邊想：發(fā)生撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。
2.匯報(bào)交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：“霧愈來(lái)愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨�！�
因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大，又是凌晨最黑暗的時(shí)候，周?chē)黄岷凇Ｔ谶@樣的天氣里，在這個(gè)時(shí)間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候，意外發(fā)生，沒(méi)有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬(wàn)分，一片混亂。
(2)第5自然段：“只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號(hào)逼了過(guò)來(lái)。”
“瑪麗”號(hào)是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號(hào)，發(fā)生了嚴(yán)重后果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句。
1.抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)語(yǔ)句(投影出示)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。
(1)“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去�！�
�、倜鞔_這是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
�、趩l(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。
(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長(zhǎng)的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽(tīng)命令有秩序地逃生。)
�、劾斫庖院蟾星槔首x，讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他�！�
�、儆忠惶幷Z(yǔ)言描寫(xiě)，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對(duì)話(huà)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)為什么要了解這樣情況?
②再讀出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)為什么這樣說(shuō)?
感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會(huì)人物的果斷與堅(jiān)決，從中也能看出哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心弱小。
�、垡x：“正因?yàn)楣柾L(zhǎng)的果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！�
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語(yǔ)言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子”)
2.抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的情感與品質(zhì)。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒(méi)了�！彼腥硕嫉镁攘�，那哈爾威船長(zhǎng)怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態(tài)描寫(xiě)，讀好這句，讀出哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，視死如歸的大無(wú)畏精神。
(3)讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)含義進(jìn)行個(gè)性朗讀，從中深入體會(huì)人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
第2課時(shí)
一、朗讀課文，回顧內(nèi)容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、默讀課文，展開(kāi)想象
默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，此時(shí)正在隨著輪船下沉的你，心里會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力)
假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么?
投影出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點(diǎn)段落。
四、識(shí)字、寫(xiě)字
1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫(xiě)得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”，上橫長(zhǎng)下橫短，不要寫(xiě)成“土”。
五、積累內(nèi)化
1.分類(lèi)摘抄文中的好詞好句。
描寫(xiě)人物動(dòng)作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……
描寫(xiě)景物的：薄霧彌漫……霧愈來(lái)愈濃了……
運(yùn)用修辭方法的：它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個(gè)自然段。
六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)
仿照課文的寫(xiě)人方法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)反思：
斷尺
教材簡(jiǎn)析
《斷尺》是由一名學(xué)生的習(xí)作改寫(xiě)的。作者回憶了一把斷尺的來(lái)歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達(dá)了少年兒童之間純真的友誼和作者對(duì)這種友誼的珍惜。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作，體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。
3.了解并學(xué)習(xí)倒敘的寫(xiě)作方法。
4.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，自主質(zhì)疑
師出示一把斷尺，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。圍繞這把斷尺，有一個(gè)什么樣的故事?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識(shí)的字。
2.再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。
3.同桌交流。
三、再讀課文，理解感悟
主要圍繞以下3點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
1.斷尺的來(lái)歷。
(1)從哪些語(yǔ)句中可以看出斷尺對(duì)“我”的重要性?
(“完了!”我心里急得發(fā)慌，“沒(méi)帶尺子怎么做題呀!”我緊張地望了望周?chē)耐瑢W(xué)……我簡(jiǎn)直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……)
(2)這時(shí)的“我”還像剛開(kāi)始答卷時(shí)那么胸有成竹、毫不在乎嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)“我”的心情?
(緊張、慌亂、不知所措……)
(3)“不知所措”是什么意思?
(4)你能體會(huì)“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話(huà)。
2.王瑤有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
(1)在第2自然段中有幾句對(duì)話(huà)描寫(xiě)，讀一讀，你認(rèn)為王瑤是個(gè)什么樣的孩子?
(大方、助人為樂(lè)、樂(lè)于助人、會(huì)關(guān)心人等)
(2)同桌配合朗讀對(duì)話(huà)。
3.“我”對(duì)這段友誼是如何珍惜的?
(1)從“我”的哪些動(dòng)作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
(“不!媽媽!”我沖媽媽大聲說(shuō)完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。)
(2)為什么非要把斷尺撿回來(lái)呢?
(斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。)
4.讀完這篇文章，你有什么感受?
四、了解倒敘的寫(xiě)法
1.交代倒敘的寫(xiě)作方法。
這篇文章先寫(xiě)了事情的結(jié)果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫(xiě)事情的起因、經(jīng)過(guò)———斷尺的來(lái)歷。這種寫(xiě)法就是倒敘的寫(xiě)作方法。
2.齊讀第1段。讀了這個(gè)開(kāi)頭你最想知道什么?
(事情到底是怎么回事。)
倒敘的寫(xiě)法能引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣，是一種常用的寫(xiě)作方法。
3.你還讀過(guò)這樣的文章嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解倒敘的寫(xiě)法。
五、鞏固識(shí)字
1.出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
2.提示學(xué)生“簸箕”的“箕”在這個(gè)詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。
六、擴(kuò)展閱讀
學(xué)生讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問(wèn)題。
七、拓展練筆
你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學(xué)生的作文。那么你的人生中有值得紀(jì)念的事情嗎?請(qǐng)你學(xué)習(xí)本文倒敘的方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
給予的故事
一壺水
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
教材簡(jiǎn)析
《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇文章�！兑粔厮分v述了一個(gè)人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時(shí)候，面對(duì)一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說(shuō)的去做，將水倒進(jìn)吸水器里，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說(shuō)明了一個(gè)道理———真誠(chéng)地相信別人，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂(lè)。故事贊美了高尚無(wú)私、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的.品質(zhì)。
《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》一文記敘了發(fā)生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養(yǎng)，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開(kāi)放了，感到無(wú)比喜悅，就給兒子寫(xiě)信，鼓勵(lì)他不論在任何地方、任何時(shí)候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現(xiàn)了父子間美好的親情和高爾基時(shí)時(shí)注意對(duì)兒子進(jìn)行人格培養(yǎng)的拳拳愛(ài)心。
教學(xué)目標(biāo)
1?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解感悟真誠(chéng)是人的美德，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂(lè)。
3.懂得“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理，培養(yǎng)學(xué)生高尚無(wú)私、勇于奉獻(xiàn)的品格。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.感悟文章中講述的道理，學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
2.理解“瀕臨、抉擇”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
高爾基畫(huà)像。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，自主質(zhì)疑
1?揭示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：給jǐ予
2?看到課題，你有什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：
(1)這壺水是從哪里來(lái)的?這壺水與家里的水有什么不同嗎?
(2)為什么要以“一壺水”為題目呢?
(3)“給”和“拿”為什么加引號(hào)?
(4)“給”是什么意思?“拿”是什么意思?
(5)為什么說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢?
二、先學(xué)習(xí)《一壺水》
(一)初讀課文，整體感知
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識(shí)的字。
2.再讀課文，圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(二)抓住主線(xiàn)，交流感悟
課文通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明了一個(gè)道理。(板書(shū)：道理)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找一找文章是圍繞著什么來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的?(板書(shū)：抉擇)
1.理解“抉擇”。
(1)這個(gè)人面臨的艱難抉擇是什么?
(是按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。)
(2)為什么說(shuō)這個(gè)抉擇是艱難的?在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�、�?gòu)那坝袀�(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。
②如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水?相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命，但是，后來(lái)的人呢?
(3)結(jié)合上面的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(4)在重要的(本文是生與死)關(guān)口的選擇，叫做“抉擇”。
是什么給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說(shuō)的去做了呢?
2.理解“道理”。
(1)“一種樸素的做人的道理”是什么?再讀紙條上的話(huà)。
(“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來(lái)。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿(mǎn)�！�)
(2)從紙條上的話(huà)里，你知道了什么，體會(huì)到了什么?
�、俑嬖V人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走時(shí)還要再裝一壺水，為以后的人著想。
�、谏厦娴脑�(huà)說(shuō)得很中肯，相信紙條上的話(huà)，也就是相信寫(xiě)這張紙條的人對(duì)人的真誠(chéng)和無(wú)私。
�、垡环N樸素的做人的道理給了課文中那個(gè)迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說(shuō)的做。如果不這樣做，他的良心會(huì)得不到安慰。
(3)讀了紙條上的話(huà)，本文的主人公是怎么做的?
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么先把水壺裝滿(mǎn)，再自己喝個(gè)痛快?為什么又在紙條上加了幾句話(huà)?
(4)從他一系列的動(dòng)作中你能看出他有什么樣的品質(zhì)?
(真誠(chéng)、無(wú)私，相信別人且勇于奉獻(xiàn)。)
(5)文中還有誰(shuí)也具有這種品質(zhì)呢?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(他只不過(guò)是重復(fù)了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠(chéng)、無(wú)私的人。)
三、學(xué)習(xí)《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》
(一)回讀課題，回顧提問(wèn)。
1.回顧先前提出的問(wèn)題。
“給”指的是什么，“拿”指的是什么?為什么“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?
2.出示高爾基的畫(huà)像，介紹有關(guān)高爾基的資料。
(二)自讀課文，合作交流。
1.自讀課文。
在讀懂的地方畫(huà)上記號(hào)，在不懂的地方，畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
2.合作交流課文的主要內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題。
(三)朗讀課文，感悟道理。
1.理解文中“給”指的是什么，“拿”指的是什么。
(“給”指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻(xiàn);“拿”指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。)
2.為什么“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”?結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解。
(“要是你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!”)
(1)自己的付出和奉獻(xiàn)能給別人帶來(lái)好處時(shí)，就會(huì)感到快樂(lè)和幸福。
(“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你�！�)
(2)當(dāng)你給予別人好的東西時(shí)，也就是無(wú)私奉獻(xiàn)時(shí)，不僅能使別人得到益處，而且會(huì)因?yàn)閯e人的需要而感到自己對(duì)他人是有用的，自己是有存在的價(jià)值的，那么你就會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)和幸福。
(3)“拿”是索取，是接受別人帶來(lái)的美好的東西，沒(méi)有體現(xiàn)自己的價(jià)值，沒(méi)有給別人帶來(lái)快樂(lè)，所以說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”要愉快。
3.在你的學(xué)習(xí)和生活中，有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)“給”比“拿”愉快的事情?結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“樂(lè)于奉獻(xiàn)”的理解。
四、回歸整體，加深感悟
再次朗讀這兩個(gè)故事，加深對(duì)文中哲理的感悟。
五、鞏固識(shí)字
以卡片形式檢查鞏固4個(gè)生字和1個(gè)多音字。
六、綜合實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)了《一壺水》《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級(jí)里，或到你居住的社區(qū)，找一找“無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的人進(jìn)行一次采訪(fǎng)，了解他們的境界，然后辦一期手抄報(bào)，歌頌我們身邊這些樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
給予的故事
一壺水“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
灌水——打水——裝滿(mǎn)水“給”是奉獻(xiàn)
“拿”是索取
教學(xué)反思：
能說(shuō)會(huì)寫(xiě)
值得贊頌的事
教材簡(jiǎn)析
《值得贊頌的事》是本單元“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中的習(xí)作訓(xùn)練，主題是“舍己為人”。本次習(xí)作的內(nèi)容是該單元閱讀和口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)。教材由兩部分組成：第1部分提示了本次習(xí)作的內(nèi)容范圍和要求;第2部分為一幅插圖，表現(xiàn)了一個(gè)救落水兒童的場(chǎng)面。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)與贊頌。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的和從各種媒體收集的值得贊頌的事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成舍己為人、見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
2.進(jìn)行寫(xiě)事的訓(xùn)練，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師了解發(fā)生在本班或本校學(xué)生、老師中的值得贊頌的事;收集最近媒體報(bào)道過(guò)的值得贊頌的事，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，何為“贊頌”?
2.說(shuō)一說(shuō)在你的生活周?chē)心男┲档觅濏灥氖隆?指名說(shuō))
二、閱讀提示，明確要求
自讀要求。
如何才能把你知道的這些“值得贊頌的事”寫(xiě)具體?
師逐條整理并板書(shū)習(xí)作要求：
1.寫(xiě)最受感動(dòng)，最值得贊頌的事。
2.要寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3.要把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
4.要表達(dá)真情實(shí)感。
三、指導(dǎo)看圖，啟迪思路
1.仔細(xì)看圖。
請(qǐng)大家看一看教材中的插圖，說(shuō)一說(shuō)這幅插圖主要講了一件什么事?(指名說(shuō))
2.看圖想象。
根據(jù)這幅圖想象一下這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?
3.把原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果3部分串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)這件事情的經(jīng)過(guò)。
四、指導(dǎo)選材，先說(shuō)后寫(xiě)。
1.想想自己見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)的值得贊頌的事。
提示：可以是轟轟烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感動(dòng)了你，你就可以去贊頌它，自由地抒發(fā)你內(nèi)心強(qiáng)烈的思想感情。
要求：選取你印象最深的畫(huà)面、你認(rèn)為最值得詳細(xì)描寫(xiě)的情節(jié)。重點(diǎn)在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面下功夫。
2.組織好語(yǔ)言，同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3.選取典型當(dāng)眾說(shuō)，大家評(píng)一評(píng)，重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4.根據(jù)評(píng)議，充實(shí)構(gòu)思，動(dòng)筆寫(xiě)作。
師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助構(gòu)思有問(wèn)題的學(xué)生選材、構(gòu)思。
五、品讀賞析，體驗(yàn)成功樂(lè)趣
1.指名朗讀習(xí)作，集體評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作。
2.根據(jù)評(píng)議，學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。
3.指名讀修改后的習(xí)作，共同分享習(xí)作的樂(lè)趣。
六、激勵(lì)總結(jié)，提升情感
同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)生活中每一件“值得贊頌的事”，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心深處最真摯的感動(dòng)，完成了本次習(xí)作，你們真棒!只要大家平時(shí)多觀察、多用心感受，生活中的精彩就在你們面前，你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的感動(dòng)。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會(huì)文中父母對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。
3、學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父母三次送人孩子的過(guò)程中的復(fù)雜心情，從中感受到 父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設(shè)疑激趣，揭示課題
親愛(ài)的同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌，讓我們每個(gè)人都沉浸在這人世間最讓人感動(dòng)，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對(duì)，它是一種特別珍貴的情感，正因?yàn)檫@樣，才有了一個(gè)又一個(gè)美麗動(dòng)人的故事被人們傳頌�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)日本作家川端康成寫(xiě)的《父母心》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，動(dòng)筆標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
2、邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、匯報(bào)交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對(duì)窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒(méi)舍得送走的故事)
三、自主讀書(shū)，理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學(xué)生自由讀課文1—6自然段
①邊讀邊動(dòng)筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
�、趯W(xué)生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒(méi)孩子 想抱養(yǎng)孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出他們送孩子時(shí)的表情動(dòng)作，用波浪線(xiàn)畫(huà)出他們要回孩子的理由。請(qǐng)同學(xué)們交流后完成下面表格;
3、剛剛同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這夫妻倆的心里，深切地體會(huì)一下他們當(dāng)時(shí)送孩子的心情。當(dāng)貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子，父親答應(yīng)貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請(qǐng)同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時(shí)間 人物 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子 表情動(dòng)作 調(diào)換的理由指名請(qǐng)學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時(shí)的語(yǔ)言和表情動(dòng)作的句子。
(1)從“流著眼淚”這個(gè)詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無(wú)奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話(huà)，指導(dǎo)同學(xué)們讀出無(wú)奈、傷心的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說(shuō)的話(huà)。
(1)當(dāng)他們把大兒子送出去后，回家后會(huì)是怎么想，又會(huì)有些什么表現(xiàn)呢?他們實(shí)在無(wú)法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個(gè)理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個(gè)理由來(lái)?yè)Q回自己的孩子呢?(他們覺(jué)得孩子送給了別人不好意思再要回來(lái)，但又實(shí)在舍不得)
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出父親復(fù)雜矛盾的心情。
5、當(dāng)他們用二兒子換回大兒子時(shí)，他們的心會(huì)平靜嗎?那么他們又會(huì)怎么想呢?
(1)請(qǐng)一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話(huà)。
(2)“難為情”這個(gè)詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個(gè)詞同學(xué)們想像一下她當(dāng)時(shí)是怎么想的?(指名說(shuō))(母親想要回自己的孩子面對(duì)貴夫人又難以開(kāi)口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話(huà)，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情。
6、第三天上午，當(dāng)輪船快接近北海道時(shí)，夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時(shí)，為什么什么話(huà)還沒(méi)說(shuō)就放聲大哭了呢?(指名說(shuō)說(shuō))(因?yàn)楫?dāng)輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實(shí)在無(wú)法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請(qǐng)男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話(huà)。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓??”從這句話(huà)中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會(huì)讓孩子過(guò)上優(yōu)越的生活，也會(huì)減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因?yàn)樗麄儗?shí)在愛(ài)自己的孩子，無(wú)法舍棄任何一個(gè)，只要一家人能在一起，再苦點(diǎn)也是快樂(lè)的)
(4)再次讀讀，休會(huì)父母當(dāng)時(shí)的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學(xué)們，對(duì)這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無(wú)奈，他們反悔是因?yàn)樗麄儛?ài)自己的孩子，無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦) 結(jié)合板書(shū)：送 ——--悔 無(wú)奈———愛(ài)
9、師總結(jié)：是呀，幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠(chéng)實(shí)，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。
10、評(píng)價(jià)貴夫人。
① 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應(yīng)—— 只好同意——流下同情的淚水)
②本來(lái)貴夫人很想要一個(gè)孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒(méi)責(zé)怪沒(méi)有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
③指名回答。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子，可她被父母對(duì)兒女的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)感動(dòng)了，她實(shí)在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸，升華主題
1、同學(xué)們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿(mǎn)著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，在學(xué)完這篇文章后，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)你們的?
2、我們每個(gè)人都在父母細(xì)心的呵護(hù)中成長(zhǎng)，我們也能體會(huì)到父母對(duì)我們的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)，那么作為兒女的我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)感恩父母，親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)??為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)吧!
六、總結(jié)。
人們都說(shuō)可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會(huì)父母的這份心，還要學(xué)會(huì)感恩父母，哪怕是你們的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一句溫馨的問(wèn)候?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光長(zhǎng)大 我們滋潤(rùn)著人間的`真情成長(zhǎng) 多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng) 多少回含著感動(dòng)的淚花暢想未來(lái) 在我們的成長(zhǎng)道路上， 有一個(gè)詞語(yǔ)最親切， 有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng) 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽(yáng)光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對(duì)爸爸媽媽深沉的感情 聆聽(tīng)爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過(guò)上幸福的生活，讓我們沒(méi)有憂(yōu)慮地成長(zhǎng)，是所有父母的心愿， 如果說(shuō)母愛(ài)是船，載著我們從少年走向成熟;
那么父愛(ài)就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。 如果母親的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望;
那么父親的厚愛(ài)，將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。
我拿什么來(lái)感謝你們，我的父母!
父母的愛(ài)說(shuō)不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父母心
送-————悔
無(wú)奈————愛(ài)
反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，課結(jié)束后，我做了如下反思：
一、對(duì)整體設(shè)計(jì)的反思
這份設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能針對(duì)當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過(guò)故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界，通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì)父母的不易，通過(guò)續(xù)寫(xiě)表達(dá)學(xué)生的愿望，通過(guò)觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對(duì)自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長(zhǎng)路上的每一步，既是教書(shū)，也是育人。
在這份設(shè)計(jì)中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話(huà)無(wú)需多說(shuō)，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)倍增。
備課時(shí)，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因?yàn)楦改笧槲覀冏龅锰嗵啵粫r(shí)不知如何是好，可課堂時(shí)間有限，最后只好忍痛割?lèi)?ài)，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
分析整堂課的教學(xué)過(guò)程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點(diǎn)——體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn)，步步為營(yíng)，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語(yǔ)言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識(shí)者，而教師的引導(dǎo)和賞識(shí)正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以課本為綱，又不局限于課本，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái)，教育的目的也就很順利地達(dá)到了。
另外，教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時(shí)候，這會(huì)使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，他們會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題套用教師提出的目標(biāo)中的語(yǔ)言來(lái)答，無(wú)形中減少了思維過(guò)程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運(yùn)用的反思
在這堂課的'組織中，導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過(guò)程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng)，能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，省時(shí)高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō)，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯(cuò)，“歡迎出錯(cuò)”是我上課常說(shuō)的話(huà)，因?yàn)椤板e(cuò)了我們大家都有了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。”事實(shí)證明，學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯(cuò)中實(shí)現(xiàn)了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來(lái)越低。
因此，我對(duì)我的教學(xué)策略充滿(mǎn)自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才!
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練使學(xué)生增加對(duì)愛(ài)國(guó)抗日英雄的崇敬之情。
2、使學(xué)生口頭表達(dá)能力得到提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
將自己的發(fā)言表達(dá)的`正確流利。敢于在眾人面前作較長(zhǎng)的發(fā)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一 出示掛圖，引出話(huà)題。
可以出示書(shū)中三位抗日英雄的掛圖，并提問(wèn)學(xué)生是否了解他們的事跡。
二 指名介紹，同學(xué)評(píng)價(jià)。
�。�1） 指名學(xué)生分別介紹三位抗日英雄的事跡，然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)。
�。�2） 可以圍繞內(nèi)容是否準(zhǔn)確，表述是否清楚，以及語(yǔ)氣情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三 出示要求，明確目標(biāo)。
�。�1）閱讀文字說(shuō)明。
（2）明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，要求。
（3）介紹自己應(yīng)如何表達(dá)。
四 小組互動(dòng)，全面參與。
�。�1） 誰(shuí)知道其他抗日英雄的事跡，在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。
（2）組長(zhǎng)做好記錄，推選代表在全班面前進(jìn)行發(fā)言。
五 指名表達(dá)，全班互評(píng)。
每小組派一名學(xué)生到前面敘述，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要既找優(yōu)點(diǎn)又發(fā)現(xiàn)不足。
六 討論小結(jié)，拓展話(huà)題。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)的其他和抗日有關(guān)的情況。比如自己的家鄉(xiāng)和當(dāng)年抗日有關(guān)的情況，家鄉(xiāng)著名的抗日人物。
教科版四年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大 精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解，體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、理解透、盤(pán)、吐、蜷抬幾個(gè)動(dòng)詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
南美洲毒蛇的錄像畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一 談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們，看到這些畫(huà)面，你想到了哪些詞語(yǔ)?
2.打開(kāi)書(shū)看課文是怎么描寫(xiě)這種蛇的。
3.齊讀這句話(huà)。(投影出示)
這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤(pán)著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來(lái)，三角眼透出令人恐懼的兇光。
4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類(lèi)，許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想揭開(kāi)其毒性的秘密。卡爾o施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景
二 自由讀文，了解內(nèi)容
1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。
3、指名接讀課文，思考：課文寫(xiě)了件什么事?
三 抓住重點(diǎn)段落，讀懂課文
1.學(xué)生默讀課文，明確要求。練習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫(xiě)了博士做記錄的情景?
2、重點(diǎn)句子解析。
施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒
毒蛇咬人時(shí)，咬壞肌肉，同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液，毒性強(qiáng)。毒液，先麻醉神經(jīng)，使人身體不能活動(dòng)，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死。卡爾o施密特博士作為研究蛇的動(dòng)物學(xué)家，當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺(jué)到傷口劇痛，四肢麻木時(shí)，清楚中蛇毒了。
3、他想：完了，難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么
這段關(guān)于施密特被蛇咬后的`心理描寫(xiě)，真實(shí)地刻畫(huà)出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通電話(huà)后，他知道沒(méi)人能救他，結(jié)果只有一個(gè)，就是死。但是，多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬，正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說(shuō)不，要再做些什么這里用省略號(hào)，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是他高尚人格的反映。
4、在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾o施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。
5個(gè)小時(shí)后，足見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng)。可以想象，在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺(jué)逐漸消失中的記錄�？杘施密特是多么堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫(xiě)死了，而寫(xiě)手中的筆掉在地上，表明老科學(xué)家科研至死，堅(jiān)持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用死這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。
四.指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。
說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你最強(qiáng)烈感的受是什么?針對(duì)像往常一樣這個(gè)詞重點(diǎn)討論：一是這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像往常一樣。
五.激情提升，延伸表達(dá)。
這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn)，這是用生命換來(lái)的，所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆齊讀最后一句話(huà)。
六 延伸課文，適當(dāng)拓展
1.把自己最想對(duì)博士說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一 有感情的朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你最強(qiáng)烈的感情是什么?
二 小聲讀課文。
小組內(nèi)討論(1)這次試驗(yàn)真得像往常一樣?
(2)那些地方確實(shí)像往常一樣?
(3)為什么博士能在這次試驗(yàn)中表現(xiàn)得像往常一樣?
三 全班交流互動(dòng)。
四 同桌互動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。
五 完成課后選擇詞語(yǔ)填空。
六 認(rèn)讀生字。
1、 容易寫(xiě)錯(cuò)的字：博
2、 左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左小右大，結(jié)構(gòu)安排要合理。
七 作業(yè)：
找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來(lái)閱讀。
開(kāi)天辟地
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
3.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介中國(guó)的神話(huà)故事。
2、交流課前部分資料，以我記憶中的神話(huà)故事為題，選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國(guó)著名的神話(huà)傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。
4、板書(shū)課題：開(kāi)天辟地
解釋課題 齊讀課題 質(zhì)疑課題
5、盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢?生帶著問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形。
(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，把課文讀通順。
(3)畫(huà)出生字新詞，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?/p>
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
(1)讀詞語(yǔ)
(2)分小節(jié)讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。
(3)交流已理解的詞語(yǔ)。
(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。
(5)感知文意：這篇課文主要講了什么?
三、精讀課文
1、在盤(pán)古還未開(kāi)天地前，天地是什么樣子的?指名讀第1小節(jié)。
(抓住混沌一團(tuán)，大雞蛋兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)
2、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢?認(rèn)真默讀第2到5小節(jié)，感受人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古給你留下的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
(1)交流。
(從一使勁、大雞蛋裂開(kāi)了一條縫等處體會(huì)到盤(pán)古身軀的高大及力量的無(wú)窮;從左手持鑿，右手握斧，猛劈猛鑿、巨石崩裂等詞體會(huì)盤(pán)古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會(huì)開(kāi)天辟地的艱難，從也跟著長(zhǎng)高、一萬(wàn)八千年等處體會(huì)到盤(pán)古意志的堅(jiān)定，形象的高大。)
(2)你能把你的感受讀出來(lái)，讓人通過(guò)你的讀了解盤(pán)古的偉大嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
(句子中有反義詞，分別是輕而清重而濁，冉冉上升慢慢下沉，天地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫(xiě)出了天與地的不同。)
3、過(guò)渡句，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤(pán)古還化生出了世間萬(wàn)生物。
4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到精疲力竭含著微笑 臨死這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)?你為什么感動(dòng)呢?
(盤(pán)古面對(duì)死亡顯得那樣樂(lè)觀、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物，多么偉大的心靈呀!)
5、讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)
1、學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。
二、練習(xí)復(fù)述
�、偻氄f(shuō)。 ②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。
三、拓展文本，創(chuàng)編詩(shī)歌
1、盤(pán)古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類(lèi)為什么會(huì)編出這樣的神話(huà)呢?從中你又有何想法呢?
板書(shū)：豐富的想象
2、仿寫(xiě)詩(shī)句
我想把手撫在茂盛的花草樹(shù)木上
這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
我想，
這樣就能。
四、摘抄課文中的好詞佳句。
五、搜集神話(huà)故事，與伙伴們一起分享神話(huà)的精彩。
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