《假如》的教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《假如》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《假如》的教案1

　　教學目的：

　　1、認識9個生字，書寫“食、場”等字，感受字的形體美。

　　2、初讀課文，把住重點句子，把課文讀通讀順。

　　重點難點：

　　1、認識生字詞，學習書寫，記憶易錯字。

　　2、通過重點句子的朗讀指導，把課文讀通讀順。

　　教學準備：

　　多媒體課件、蘋果圖片、錄音機

　　教學過程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。

　　上課之前，老師講個故事給你們聽，好嗎？

　　從前,有個小男孩，叫馬良,他有一支神筆,嘩，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。

　　2、師生交流，揭題《假如》。

　　假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說（三、四名）

　　假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學習23課《假如》

　　師板書：假如，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生自由讀課文。

　　下面，請同學們翻開書本108頁，自由地把課文讀一遍，讀完了把生字寶寶圈出來，讀一讀。然后看能否把神筆找到？

　　2、課件出示帶拼音的生字。

　　（1）自由讀，同桌讀

　　你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關系，我請來了魔術袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術袋就會帶你去找神筆。

　　先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。

　�。�2）請小老師帶讀，師正音，再齊讀。

　　哪位同學來叫第一排魔術袋的名字？（生讀一個生字）其他同學跟他讀！

　　(請讀音準的兩個小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強調易讀錯的字，如：良、縮、康、操)

　　好，全班大聲地叫它們吧！（一個字讀兩遍）

　�。�3）去拼音，開火車讀。

　　同學們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯！（出示課件）

　　師：火車火車哪里開? 生：這里開這里開！

　　師：你的火車往哪開？（一小組讀完后問）生: 往左開（或往右開）

　　3、識記字形（重點問：縮、遙、健、操）。

　　你覺得哪個名字難記？（生：我覺得×字難記）誰能幫幫他?（×字我是這樣記的……）誰想同學來幫幫你的？魔術袋們想問問： 你是怎樣記住魔術袋“×，×”（生沒提到的字）的名字的？

　　誰來告訴魔術袋？

　　4、撥荷葉游戲，學詞語。

　�。�1）自由讀，齊讀

　　同學們把名字都記住了，魔術袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船里）好,我們出發(fā)！

　�。ㄕn件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了我們的去路。來，睡來叫醒她們，請她們讓讓路。

　　一個同學聲音太小了，叫不醒她們，我們全班一起來�。�點擊荷葉，荷葉撥開，船前進）向果園前進！

　　三、再讀課文，領會詩情。

　　我們終于來到果園了。（課件出示果園）

　　果園的阿姨有話想對我們說，認真聽聽：小朋友們，歡迎你們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果里�？墒悄銈円�把課文讀通，才能送蘋果給你!

　　那我們趕緊來學課文吧！

　　1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？

　　先來聽聽錄音，請翻開書本108頁，注意邊聽邊思考問題：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？

　　2、重點引導突破朗讀難關。

　　我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）

　　（1）假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　�。�3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

　�。�4）假如我有一支馬良的`神筆……

　　自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）

　　現(xiàn)在請同學們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）

　　誰來讀一讀第一句; 誰能讀得更好？

　　看同學們讀得那么起勁，老師也想讀了，請聽。

　　誰還能比老師讀得更好的？�。ㄖ咐首x好的一個）

　　讀得多好啊！其他同學也像她這樣讀吧！生齊讀。

　　3、分四人小組，選其中一節(jié)讀。

　　下面，請同學們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié)，讀給你小組的同學聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導。

　　4、派代表讀，生評價。

　　師：1，2，3 生: 坐端正

　　看，果園的阿姨來了，師變阿姨：小朋友，你們把課文讀通了嗎？誰來讀一讀第一節(jié)？（第二節(jié)、第三節(jié)）指名讀，生讀通順就可。阿

　　（讀通獎個蘋果,里面都沒蘋果。）怎么都沒有的呢？

　　全班來讀試試看！

　　5、學生齊朗讀課文。

　　同學們讀得真好！婆婆剛才送了個大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！

　　只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、場”寫得最好就送給誰！

　　四、指導書寫難寫的字（食、場）

　　1、觀察，發(fā)現(xiàn)。

　　看看書本，誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說（觀察書上的田字格作回答）

　　寫“場”的時候要注意什么？指名說

　　2、師范寫，生練寫

　　請看老師來寫這兩個字，你們書空。（課前板書好兩個田字格）

　　好，你們在書本上寫寫這兩個字，看哪位同學寫得最好看？

　　3、展示、欣賞、評議。

　　我們來看看這兩位同學寫得怎樣？誰來說說他寫得好和不好的地方？（利用實物投影儀展示）指名說展示寫得最好的，送大蘋果，里面有神筆。

　　要同學仔細觀察，認真寫就可以把字寫好的。

　　今天，我們就學到這，下課!

　　五、板書

　　23 假如

《假如》的教案2

　　教材與學情分析

　　“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據(jù)低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

　　2、理解詩歌內容。

　　3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、回顧內容，談話導入

　　上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）

　　小樹 畫太陽、云朵

　　我要給 小鳥 畫谷粒

　　西西 畫一雙好腿

　　小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好��！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

　　【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。

　　二、感悟語言，體會情感

　　1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）

　　2、學生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？

　　3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

　　4、交流匯報，體會情感。

　　（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？

　　隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，

　　再也不怕寒冷的襲擊。

　�。úシ藕�風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）

　�。�2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

　�。▽W生自由說）

　　小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

　�。�3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

　　小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？

　　（4）指名回答。

　　師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）

　�。�5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

　　師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧�。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。

　　引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如——（學生接讀）我要給—— 畫一個—— 還有—— 讓小樹在——

　　假如—— 我要給——

　　小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

　�。�6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）

　　對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸�。∷�的內心是多么痛苦��！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿

　　a、你們的`朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）

　　b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）

　　c、他會嘆息什么？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧

　　d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

　　【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　三、背誦積累，提升情感

　　1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

　　2、學生自由背

　　3、指名背誦

　　【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。

　　四、拓展延伸，表達情感

　　詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）

　　對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）

　　1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

　　假如我有一枝馬良的神筆

　　我要畫（ ）

　�。� ）

　　2、學生試寫后交流。

　　【設計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。

　　五、鞏固字詞，指導書寫

　　1、出示字卡，指名讀

　　2、學生觀察，重點提示

　　3、學生書寫，教師巡視

　　4、書寫展示，師生評議

　　【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

　　六、課堂總結，升華情感

　　同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……

　　【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。

　　【教學評析】

　　這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

《假如》的教案3

　　學習目標

　　1.認識生字，寫3字，《假如》教學設計。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　教學重點：識字、寫字

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　1、上節(jié)課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?

　　假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢?

　　生答。

　　我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：

　　(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂)

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

　　3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。

　　4、快速讀讀課文，看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如?許下了幾次愿望?

　　5、你能透過4個假如，看到作者美好的愿望嗎?請小聲地自由地讀課文。

　　二、整體感知

　　1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?

　　A、讓小樹在冬天也能快活地成長；

　　B、鳥媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣，教案《《假如》教學設計》。

　　C、還西西一個健康的身體。

　　2、假如讓你從文中選一個假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個，為什么?

　　三、分小節(jié)學習

　　第一個假如：

　　1、課文中說這是一個怎樣的冬天?(寒冷的冬天)

　　2、你從哪些地方知道小樹很冷?

　　3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.

　　小樹小樹，你為什么縮著身子?

　　小樹小樹，你在嘆息什么?

　　小樹小樹，你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關心…)

　　4、瞧，太陽出來了！課件(紅紅的太陽)

　　這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。

　　5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。

　　(師板畫樹枝向上伸長)小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　那是小樹在秋天里落下的樹葉，請你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。

　　6、假如你就是這棵小樹，你想說什么?指導朗讀

　　第二個假如

　　學生談話。

　　1、自由讀第二節(jié)，你能讀出什么心情?(高興，難過，傷心，孤單)

　　2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰也讀出了傷心的心情?來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。

　　鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的`地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎?

　　3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢?

　　4、指導讀。

　　第三個假如

　　1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會怎樣呢?

　　2、現(xiàn)在老師為大家讀課文

　　3、你看見了什么?

　　當我們在操場奔跑時，西西只能--

　　當我們在草地上游戲時，西西只能--

　　當我們在野外玩耍時，西西只能--

　　4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么?

　　5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?

　　有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

　　四、拓展訓練

　　1、第四節(jié)，省略號表示什么意思?假如讓你來寫第四節(jié)小詩，你會嗎?

　　2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么?送給誰?幫他解決什么困難?

　　一個人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的愿望是什么呢?

　　讀讀說說：假如

　　假如我有一支馬良的神筆，

　　我要

　　五、寫字

　　小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎?

　　假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學們的寫字本上輕輕一劃，同學們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧，我們一起來寫這三個字：良、食、雙

　　指導書寫。

《假如》的教案4

　　【教學目的】

　　1、會認9個生字。

　　2、能正確書寫8個生字。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重、難點】

　　1、識字、寫字。

　　2、背誦課文。

　　【教具準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎?(可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述)馬良的這支神筆好神奇呀!今天我們要學習的這篇課文就是講一個小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會畫些什么呢?我們一起去看看吧!

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、學生自由讀課文兩遍，用□標出要求認識的生字。

　　2、認記生字：

　　⑴ 將生字卡片貼在黑板上，學生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。

　　⑵ 摘卡片游戲，抽生說說，記住了哪個字，是怎樣記住的?說對了就把卡片摘下來。

　　如：姑娘的娘去掉女字旁，就是馬良的良 。

　　食：良字加上人字頭，把最后的捺變成點。食物糧食。

　　泣：把位的單人立去掉，加上三點水就是哭泣的泣。

　　操：把澡的三點水去掉，加上提手旁就是操場的操。

　�、� 用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認讀卡片。

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、在認識字的基礎上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。

　　2、在讀得正確的`基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節(jié);這個小朋友用神筆畫了幾種東西?(太陽、谷粒、一雙好腿)

　　3、你喜歡那一小結就仔細讀讀，想想你為什么喜歡?

　　4 抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。

　　5、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎?那你想怎樣來讀課文呢?生自由讀課文。

　　四、試背課文

　　1、自由讀課文。

　　2、試背課文。

　　3、齊背課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡片，認讀生字。

　　2、齊背課文。

　　二、學習寫字

　　1、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。

　　2、請小朋友為自己喜歡的生字組詞。

　　3、學生自由觀察生字，說說你對哪個字感興趣，你覺得寫的時候要提醒小朋友注意什么。(老師相機點撥重點指導以下幾個字：

　　哭：上面兩個口，像兩只眼睛，下面是犬，不是大，可以將那一點看成流出的眼淚。

　　食：提醒學生最后一筆是點，不是捺。

　　雙：由兩個又組成，左邊的又最后一筆變成點。

　　體：與休作比較，體：體育 休：休息。

　　每個字都應該提醒學生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

　　4、學生描紅、寫字。老師巡回指導。

　　三、完成課后練習

　　1、出示小黑板，上有課后練習讀讀說說。

　　2、假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢?說一說，寫一寫，畫一畫。

《假如》的教案5

　　活動目標

　　正確使用“假如……”句式，結合已有的經驗展開想象，大膽描述。

　　在談話過程中進一步理解人物形象，提高辨別是非的能力。

　　活動準備

　　教具學具準備：《超人》VCD。

　　活動過程

　　播放《超人》VCD的片斷，引起幼兒的興趣。

　　圍繞問題展開討論。

　　問題1：假如你是超人，最想做的是什么事情？

　　可讓幼兒暢所欲言，盡量讓每個幼兒都有機會說出自己的想法，然后用“開火車”的形式請幼兒一個接一個地暢談自己的愿望。要求幼兒說清楚：是什么愿望？緣由？愿望實現(xiàn)后將會是什么狀況？

　　問題2：假如你是超人，能夠幫助同伴、長輩做些什么？

　　讓幼兒結伴進行交流，幼兒可以兩個兩個地交談，也可以三五成群地交談。提醒幼兒輕聲說話，注意傾聽別人的談話。在談話過程中，教師注意幫助幼兒調動以往的經驗，盡量滿足同伴、長輩的愿望，為他們解決一些現(xiàn)實生活中的實際困難。最后讓幼兒輪流說出自己的想法。

　　問題3：假如你是超人，最想幫助哪些人？

　　教師幫助幼兒拓展思路及話題內容。例如，可以幫助失學兒童、貧困家庭、傷殘人士、弱智兒童、孤兒、老人以及小動物、花草樹木和大自然中的其他事物，并請幼兒說出幫助不同的對象的感受。

　　活動滲透

　　美術活動：繪畫——我心目中的超人。

　　情境滲透：讓幼兒把自己是超人的美好愿望畫下來，布置在“小小宣傳欄”里展示。

　　全景滲透：從生活中的`點滴事情做起，培養(yǎng)幼兒助人為樂的品質；注意消除幼兒的暴力傾向，把幼兒模仿超人及變形金剛打壞人的行為轉化為幫助別人解決困難的行為，幫助幼兒樹立正確的是非觀念。

　　家庭滲透：建議家長挑選一些有益的兒童動畫片供幼兒欣賞。在日常生活中注意觀察幼兒的行為，引導他們吸取動畫片中的精華，防止幼兒模仿其中的不良行為。

　　活動分析

　　兒童文學作品中那些充滿神奇力量的人物形象總是能夠吸引幼兒，并成為幼兒模仿的對象。本活動正是充分利用了幼兒的這一特點，引導幼兒圍繞“假如我是超人”這一主題展開談話。在談話過程中，還滲透了樂于助人的品德教育內容，培養(yǎng)了幼兒辨別是非的能力。

　　實施指導

　　活動重點：能夠無所顧忌地自由暢談。

　　活動難點：能夠運用“假如……”句式進行想象講述，講述內容不與別人雷同。

　　活動拓展：

　　開展“‘我是超人’創(chuàng)想繪畫展”，引導幼兒把自己心中的想法用繪畫形式表現(xiàn)出來。

　　在幼兒園的局域網鏈接有關超人的圖片資料，供幼兒點擊查閱，增長見識。

　　在語言區(qū)多為幼兒提供適宜的科幻圖書，豐富幼兒的知識面。

　　注意事項

　　教師不要過于強調幼兒講述內容的完美，要用寬容和贊賞的態(tài)度激發(fā)幼兒用語言表述的積極性。

　　對幼兒漫無邊際的談話，教師要多鼓勵。

《假如》的教案6

　　【教具準備】

　　1．生字詞語卡片。

　　2．小樹，太陽，小鳥等圖片。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，整體感知，談個性化感受

　　同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？

　　馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進23課《假如》中看一看吧。

　　1．請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。（師范讀）

　　2．聽完朗誦，你有什么想法？

　　3．指名答。

　　4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）

　　5．指名答，師貼出相應的圖畫。

　　二、識記生字，談個性化識記方法

　　1．你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。

　　2．四人小組自學生字

　�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。

　　（2）想辦法記住這些字。

　　3．匯報交流

　　（1）抽讀卡片，檢查自學。

　�。�2）提出難記生字

　　（3）學生針對難記生字，談個性化識記方法。

　�。�4）在語言環(huán)境中鞏固生字

　　同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）

　　①假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　�、谧屝�樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

　�、埒B媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　�、芗偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體.

　　⑤他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

　�。�5）指名讀。

　　三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀

　　1．指名讀第一小節(jié)，讀完后學生評價。

　　2．指導停頓。

　　今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。

　　3．自己練習，體會。

　　4．理解內容，指導感情。

　　感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？

　　請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。

　　如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？

　　你覺得這一小節(jié)應該讀出什么樣的感情？

　　5．試著練練。

　　6．指名讀。

　　7．四人小組自學后兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。

　　8．指名讀，檢查自學成果。

　　9．選出讀得好的小組介紹經驗。

　　教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。

　　10 . 學生練習。

　　11．男女賽讀。

　　12．教師引讀。

　　四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學生語言。

　　小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？

　　小結：前面我們學過這樣一句話：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

　　【評析】

　　新課標提出：學生是學習和發(fā)展的'主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當點撥教學法。讓學生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。具體過程操作如下：

　　1．初讀課文，整體感知，談個性化感受。

　　詩歌是藝術創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術，文學于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內容。教學初始我先請學生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，接著自讀課文后了解主要內容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導學生概括文意，把握全局。在學生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的內容展示于黑板，既使學生對詩歌內容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美。

　　2．識記生字，理解詞語，交流個性化識字方法。

　　傳統(tǒng)的學習方式是把學生當做知識的容器，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學生學習的主動性和獨立性，不利于學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學中，我努力使學生由被動的接受性學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習。先四人小組自學生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養(yǎng)個性化識字方法。接著全班匯報交流，先以開火車的形式檢查自學成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。最后組詞，把生字放在句子中認讀，進一步鞏固字的音形義，突破重點。

　　3．細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀。

　　這首小詩語言淺顯，內容簡單，學生極易理解，因此教學時使學生整體把握小結內容后，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學小組以齊讀方式展示自學成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經驗，此時教師可做適當點撥與總結），如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當成小作者讀，還可以加上動作……總之把學生讀得精彩之處加以總結，學生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點。

　　4．升華感知，擴展延伸，發(fā)展學生語言。

《假如》的教案7

　　一、教材分析

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

　　二、學生分析

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人�！蔽覀儜�當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

　　三、學習目標分析

　　1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。

　　2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學習重點分析

　　1. 識字和寫字

　　2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

　　六、課前準備

　　(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學具:紅色心形卡片

　　七、學習過程

　　(一) 故事導情，激趣入題

　　1.講故事，奠定情感基礎：

　　a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。

　　b. 激情引說：是啊，這枝筆可真神奇!畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么?

　　(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。)

　　2.揭示課題，板書齊讀

　　a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

　　b. 板書課題，齊讀。

　　(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。)

　　(二) 初讀感知，趣味識字

　　1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。)

　　2.學生自讀課文，自學生字。(培養(yǎng)學生自主學習的能力。)

　　3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。)

　　4.全班交流，游戲識字：

　　a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。

　　(課件出示帶拼音的詞語: 縮著身子 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場 開火車讀與齊讀相結合。)

　　學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心�！�

　　學習“健康”時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?

　　學習“泣”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?

　　b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。

　　(在游戲識字過程中，學生參與積極的情感，并且愛學樂學,認真投入其中。)

　　5.引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：

　　a. 課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　b. 老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?

　　c. 教師范寫，學生書空。

　　d. 學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學生自評的學習過程。)

　　e. 練習給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)

　　(三)指導朗讀，讀中感悟

　　1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?

　　2.指名回答，出示課件：

　　a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　c. 假如我有一枝馬良的'神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　3.創(chuàng)設情境讀，練讀第一小節(jié):

　　a. 出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風里 縮著身子 輕輕嘆息)

　　c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊!這樣，小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?

　　d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)

　　e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)

　　你認為他哪兒讀得好?(評讀)

　　你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)

　　(《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發(fā)學生靈性的過程。)

　　4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

　　a. 激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。

　　b. 同位展示讀。(可引導同位每人讀一句。)

　　c. 說說你讀懂了什么?

　　d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)

　　e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)

　　f. 指名讀第二小節(jié)。

　　(學生的體驗來自生活，教師要結合學生的生活經驗，調動學生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。)

　　5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。

　　a. 小組合作練讀第三小節(jié)。

　　b. 小組展示讀。

　　c. 置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

　　d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!

　　(合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)

　　6. 合作練讀，感悟全文：

　　a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。

　　b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

　　c. 讀完全文，你明白了什么?

　　(結合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導學生對文本的感悟更加深刻。)

　　(四)情感拓展，練習寫話

　　1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯�，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

　　2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______

　　3.學生在心形卡片中寫話。

　　4.在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。

　　5.播放《愛的奉獻》，升華情感。

　　(將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。)

　　(五)課外延展，布置作業(yè)

　　把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

　　(這種作業(yè)設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。)

　　(六)板書設計

《假如》的教案8

　　教學目標：

　　認識9個生字。會寫8個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　有關心他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，教育學生關愛他人、關愛環(huán)境；初步認識四個的.特點，學寫詩歌。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　二、 識字寫字

　　1．自由讀課文：畫出生字。

　　2．采用多種方式識記生字。

　　3．鞏固運用所學的生字。

　�。�1）給生字組詞

　�。�2）說話應用：用繩子自己編一段話，用上生字。

　　1．指導寫字。

　　三、 初讀課文，初步了解詩歌的內容。

　　1．自由讀課文

　　2．教師范讀

　　第二課時

　　一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內容。

　　二、朗讀感悟

　　1．“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現(xiàn)幾次？

　　2．每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

　　3．“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同？應該怎樣讀？

　　4．教師范讀、學生復讀、背誦課文。

　　2．朗誦比賽

　　四、 實踐活動。

《假如》的教案9

　　【教學目標】

　　1、會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。

　　2、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　3、有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　【教學重點】

　　1、識字和寫字。

　　2、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節(jié)有自己獨特的感受和體驗。

　　【教學難點】

　　讀悟結合，體會情感。

　　【教學流程】

　　課前交流：

　　你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡單講講。

　　聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

　　馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

　　一、故事導入，情感鋪墊。

　　有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、想聽聽小姑娘的心愿嗎？師范讀。

　　你們想讀嗎？你可以學著像老師這樣讀詩歌，注意把詩歌讀通順，找到藏在詩歌里的生字寶寶，把它們讀準來。

　　2、學習生字

　�。�1）、出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。

　�。�2）、“還”字還有另一個讀音，你知道嗎？

　�。�3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。

　　（4）、摘掉拼音帽子你還認識它們嗎？

　�。�5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。

　　3、學寫字

　　（1）、屏幕上還有兩個生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說想考考大家能不能寫好它們�？纯催@兩個字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給我們提醒一下寫的時候要注意什么？

　　（2）、師范寫，學生練寫。

　　三、再讀詩歌，整體感知

　　1、可愛的字寶寶已經跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩歌，看那個小朋友許了哪些愿望。

　　2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？

　　四、讀悟結合，體驗情感。

　　這么多的心愿你想實現(xiàn)哪個，就請你把那節(jié)詩讀一讀。（以下教學環(huán)節(jié)隨機）

　�。ㄒ唬�、學習第一節(jié)

　　圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　2、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據(jù)學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　小樹在寒冷的北風里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　　3、請你們也來做一做這棵小樹吧！創(chuàng)設情境。

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　全體小樹把這句話再讀一讀。

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？

　　4、在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩怎么幫助小樹的？

　　有了這紅紅的太陽，它就能 ——快活地成長。

　　5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀

　　6、那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節(jié)。

　�。ǘ�）、學習第二小節(jié)

　　1、看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）

　　2、此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？

　　理解：“遙遠”“尋食”。想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？

　　小鳥在家等得多—— 理解“苦苦”

　　3、朗讀指導。

　　4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥的，請你來讀出他的幫助。

　�。ㄈ�）、感悟讀第三小節(jié)。

　　1、誰最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？

　　沒有好腿的西西過得怎么樣？

　　當我們在運動場上玩單杠時，西西呢？

　　當我們在花園里捉迷藏時，西西呢？

　　當我們在操場上玩滑板時，西西呢？

　　引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？

　　2、我們來一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對他的愛！

　�。ㄈ�）、學習最后一小節(jié)

　　小朋友的愿望只有三個嗎？

　　1、出示最后一小節(jié)。

　　2、指導朗讀。

　�。ㄋ模�、配樂詩朗誦。

　　小朋友的幫助讓小樹不再寒冷，讓小鳥不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個小朋友說什么？讓我們伴著音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美好的祝愿。

　　五、拓展想象，升華情感

　　假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會為誰畫呢？能學著課文的樣，也來當當小作家嗎？

　　六、總結

　　你們寫得多好啊，老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來越美好。

　　教學反思：

　　時隔一年又上二年級的課，這時的我已經升到四年級了，怕自己適應不了低段的教學，我提前15分鐘去班上和他們見面。這個班的孩子很可愛，熱情地和我交談，我也盡量用孩子氣的語言接近距離。

　　這次上課我最大的感觸是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是用心背熟自己的'教學設計，包括課堂用語，可能語言流暢些，但自己太關注教案，往往忽視了學生的生成。這節(jié)課，我更多地關注來自學生的聲音。當一個孩子質疑：“西西又不是這個小朋友撞殘的，為什么要去幫助他呢？”時，我抓住了這個學生的質疑來調整教學設計，決定在第一課時先教第三節(jié)，這正是學生最需要的學習��！

　　在教學中，我注意抓住關鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學，我認為語文教學決不能忽視語言文字的訓練，決不能重人文而輕工具。所以，我采用調動學生的情感經驗的方法來理解小鳥的“苦苦”等待，用創(chuàng)設情境，對比引讀的方式來體會西西的“不幸”，先感受沉重，激發(fā)幫助的欲望，讓學生用心讀出不同的感受。在這樣的指導下，學生的朗讀進步了。

　　但是，這節(jié)課也有不少遺憾。學生積極性不是很高，發(fā)言面不廣，對于低年級的孩子，光是口頭的表揚還不夠吧。而且這首現(xiàn)代詩，頌揚幫助他人的情感，如何喚醒現(xiàn)代小孩對他人的關心，激發(fā)他們的情感，還要采取很多手段。比如多用直觀的圖片來刺激，用音樂來渲染。詩歌的朗讀對于低年級的小孩也是難點，要讀出節(jié)奏、讀出韻味，確實不容易。開課時，我試圖用自己動情的范讀去打動他們，激發(fā)他們參與的欲望，示范詩歌朗讀要有節(jié)奏，要求他們學著這樣讀。但是，效果并不如我預期。楊老師建議范讀時配樂，應該會更富有感染力吧。其實我也想過，考慮到下面的環(huán)節(jié)也有配樂，就放棄了，還真應該用在最需要的地方。還有教學第三節(jié)時，我提問：“西西是個怎樣的孩子？”孩子沒答到點，我又換問：“西西和我們有什么不同？”孩子才答到。這樣的問題設計太窄，也限制了學生的思維，陳校長建議問：“你讀懂了什么？”這樣的問題應該更有益于孩子思維的發(fā)展。

　　我想，教學還是經驗說話，對于教材的把握、教案的設計、學情的考慮、課堂的調控，都是我要努力學習的。

《假如》的教案10

　　教學目標

　　1、讓學生在學習知識的同時了解故事內涵，收獲能力和經驗。既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。

　　2、在教學的時候講求方式方法，通過寓教于樂讓學生渴望知識。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)。

　　3、在正確的情感，態(tài)度，以及端正的價值觀引導下教學，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。

　　學情分析

　　二年級的學生已經初步了解了美術和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。一般意義上美術學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調體驗和游戲性，豐富學生的感受。低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的`特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。在1—2年級中，能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。

　　在低年級，綜合探索的內容是以美術學科內部的綜合，通過過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹立正確的價值觀，端正學習態(tài)度。

　　重點難點

　　重點

　　人物刻畫較為靈活，人物對比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學美術啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

　　難點

　　形象的對比與畫面的布局

　　教學過程

　　1、引起學生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學生作品

　　1、引起學生興趣

　　同學們，你們看過卡通片《小人國》嗎故事講的是海上的風浪打翻了一艘輪船，水手格列佛河漂流到了一個神奇小島，這個小島就是小人國。你們知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了哪些奇怪的事情嗎

　　2、欣賞

　　卡通片《小人國》片斷。

　　引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對比。

　　3、想象

　�。�1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領你們去現(xiàn)代的小人國，讓你們每個人都成為巨人。

　　板書課題：假如我是巨人

　　播放多媒體課件：

　　出現(xiàn)一個“巨人”和小人國城門。學生設想在小人國的各種場面組織在一個畫面中，講給同學們聽。學生操作時，可以任意放大或縮小各種景物。

　　（3）小組討論：

　　把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學聽，并把你們小組同學認為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學聽。

　　4、欣賞學生作品

　　分析教材作品，讓學生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。

　　5、學生作業(yè)

　　作業(yè)要求：

　　想象你成為巨人的奇遇，并把它畫下來，要注意畫面的布局與形象的對比。

《假如》的教案11

　　活動目標

　　1、能運用“假如……”的句式聯(lián)想“沒有水，生活可能發(fā)生的一切”。

　　2、引導幼兒逆向思考得知水對動物生存、植物生長與人們生活、健康等的重要性。

　　3、積極進行聯(lián)想，并大膽講述。

　　活動準備

　　1、ppt課件：假如沒有水

　　2、圖片：小朋友喝水

　　3、趣味練習：如果沒有水的話

　　活動過程

　　1、出示圖片：小朋友喝水

　　提問：圖片上的小朋友在干什么?(喝水)

　　教師：假如口渴了沒有水喝，會怎么樣呢?

　　(請幼兒自由討論一下，沒有水喝的會是什么樣的感覺。)

　　2、啟發(fā)幼兒想象

　　(1)提問：假如沒有水，人會怎樣? 動植物又會怎樣?

　　(2)請幼兒自由議論，教師巡回傾聽。

　　(3)在集體中交流各自的想法。

　　3、引導幼兒運用“假如……就……”的句式講述。

　　提問：

　　(1)假如真的沒有水，會對動物與人的生長、生活，對植物的生長有什么影響?

　　(2)課件：如果沒有水

　　通過觀察圖片，沒有水，植物生長和人們的生活受到嚴重影響。

　　教師小結：假如沒有水，花草就枯萎，人們就不能生存。萬物生長都離不開水，水對人們、動植物來說真是太重要了。

　　(3)你會用"假如……就……"的.句子說嗎?

　　(引導幼兒從不同的角度思考、講述，啟發(fā)幼兒討論沒有太陽水，植物生長受阻礙與人們生活的關系及人體缺乏光照產生的影響。)

　　(4)打開幼兒用書仔細觀察，然后運用"假如…就…"的句式進行講述練習。

　　4、活動評價

　　能否運用"假如……就……"的句式講述太陽對動物生存、植物生長與人們生活和健康的重要性。

　　活動延伸

　　趣味練習：如果沒有水的話

《假如》的教案12

　　一、教學目標：

　　知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

　　過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　二、教學重難點：

　　通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

　　三、教學準備：多媒體課件。

　　四、教學過程

　　(一)故事導入，激發(fā)興趣。

　　1. 同學們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?

　　(播放課件《神筆馬良》)

　　2.看完動畫片，你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?

　　3.導入：有一個小女孩，她和你一樣，非�？释麚碛羞@樣一枝神筆，幫助她實現(xiàn)美好的愿望。于是，她寫下了這首小詩，今天咱們一起來學習23課，《假如》

　　(板書課題，學生書空，齊讀課題)

　　(二) 初讀課文，整體感知。

　　課前，老師已布置讓同學們提前和咱們的生字朋友見面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說大話，老師檢查一下好不好?有沒有信心?

　　1.播放課件6個詞語(縮著身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場)

　　齊讀詞語，小老師領讀(讀錯了不要跟著讀)，指名讀。

　　2.詞語會讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)

　　看看誰最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀?后開火車讀。

　　(其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。)

　　3.交流識字方法，同學們真的是很用功啊!自己就把生字記會了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說出來讓同學們也向你學習學習。你是用什么方法來記住哪個字的?

　　(預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)

　　4.同學們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩歌中，你還認識嗎?接下來，請同學們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標出，聽明白了嗎?(學生自由讀課文)

　　(三) 品讀領悟，合作交流。

　　文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?

　　指名說，師板書(小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿)

　　為什么要畫這些呢?小組討論這三個問題。(播放課件：三個問題)

　　(組內討論)

　　1、 學習第一小節(jié)

　　過渡：同學們剛才討論的`非常激烈，老師相信你們已經有了自己的答案，咱們先來解決第一個問題，第一個問題的答案在哪一小節(jié)?

　　(1)為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?指名說。

　　為什么小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風，怕冷)

　　從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)

　　她嘆息什么?好像在說……

　　(2)創(chuàng)設情境

　　同學們，今天早上在上學的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作?

　　(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組)

　　多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機提問)

　　忽然間，寒冷的北風停止呼嘯，一輪紅紅的太陽慢慢升起，溫暖的陽光灑在你們身上。小樹們，你們現(xiàn)在有怎樣的感覺?

　　看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心里真(開心)，我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!

　　師范讀，練讀(注意紅色的詞語)，指名讀(讀出這個愿望的迫切性)。

　　2、學習第二小節(jié)

　　同學們第一小節(jié)讀的這么好，老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的。和同桌一起，你讀給我聽，我讀給你聽，好不好?

　　(1)第二個問題，為什么要給小鳥會許多好吃的谷粒呢?

　　它在等誰呢?

　　這時候的小鳥只能呆在家里干什么?

　　引導讀課文，假如你是那只小鳥，你會想什么?體會小鳥的心情讀。

　　引導讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”。

　　她在等待什么?

　　你怎樣理解“遙遠”?你能用遙遠說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?

　　是呀，那么遙遠!小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么?

　　當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時，小鳥會怎樣?

　　(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說一說。

　　(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。

　　3、學習第三小節(jié)

　　1.小女孩除了對小樹，小鳥的關愛之外，她心里最牽掛的是誰?

　　西西為什么是不幸的?

　　小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難?

　　可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什么?

　　(說話訓練：我想對西西說：“ �！�)

　　善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 �！耙龑�體會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲。”

　　2.師生配合讀，

　　師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……

　　師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……

　　是呀!西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個這么善良的小女孩關心著她，同學們，小女孩的三個愿望我們學完了，你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))

　　2、 學習第四小節(jié)

　　同學們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!

　　四 練習鞏固，拓展延伸。

　　1. 同學們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進他們的生活吧!

　　(播放課件：貧苦圖片)

　　孩子們，你想說什么?我們要把我們的愛送給他們，要去幫助他們，人人獻出一點愛，人間永遠是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來書寫愛的語言吧?

　　(播放課件：寫話格式：假如我有一枝馬良的神筆，

　　我要給

　　畫

　　找?guī)讉�寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。

　　五、全課小結

　　同學們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中，我們該怎么做呢?(化為具體的行動。(把板書用心形包起來)

《假如》的教案13

　　教學目標：

　　通過具體、有條理地表達美好想象和愿望，提高學生表達能力。

　　教學重點：

　　引導學生具體、有條理地表達美好想象和愿望。

　　教學準備：

　　范文

　　教學課時：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、入課戲：快樂時光

　　導語：相信同學們一定看了許多動畫片和科幻片，里面的人物具有神奇的力量，相信同學們一定很羨慕他們吧。那如果給你一次變的機會，

　　你會變誰呢？（變的范圍）

　　為什么？（變的目的）

　　你會做一些什么事呢？（變了之后，你要做的事）

　　學生討論

　　二、思路導航：芝麻開門、神奇魔法棒（15分鐘）

　　導語：剛才我們探討了許多，今天我們的學習任務就是跟這些內容有關，那就是我們第八單元的作文——假如我是？現(xiàn)在我們就來說說寫好這篇文章，該注意些什么。

　　神話人物：孫悟空（馬良）1、變的范圍：人科幻人物：鎧甲勇士哈里波特超人哆啦a夢現(xiàn)實人物：具有某項能力：老師、校長、市長服裝設計師動物：小鳥植物：小樹靜物：粉筆

　　教育人們保護環(huán)境

　　2、變的目的：幫助有需要的人或對直接用魔法幫助有需要的人們

　　周圍的環(huán)境做出有利的改變

　　貢獻自我

　　3、變了之后要做些什么事：

　�。�1）利用魔法幫助人：魔杖一揮？

　�。�2）利用超能力：金箍棒一指、吹一口氣、大喊一聲“變”

　�。�3）利用一技之長

　�。�4）、組成一個完整的故事

　　第二課時

　　一、素材拓展

　　導語：通過上節(jié)課的學習，現(xiàn)在同學們都基本掌握了本單元的寫作要點了，現(xiàn)在我們就來暢談同學們的美好愿望吧，談談我們的身邊有何需要我們幫助的地方，我們展開想象的翅膀，來幫助有需要的人們吧。

　　（一）、擁有超能力

　　假如我是孫悟空

　　我躺在床上看書，看著看著，我手里多了一根棒子，咦！這不是大名鼎鼎的孫悟空的武器——金箍棒嗎？我一照鏡子，天啊！我變成了孫悟空了，既然我變成了孫悟空，那我就大顯神威吧！

　　我猛然想起了汶川，想起了四川受災的百姓們，他們在地震后的生活還好嗎？

　　我一個跟斗，來到了四川汶川，當時的廢墟，很多都被鏟平，我深深體會到國家對四川付出了多么大的心血啊。

　　我飛到地上，一大群小孩子圍了起來，想和我玩，我問他們：“你們的爸爸呢？”聽完我這一句話，不少孩子的眼角都濕潤了，還有兩三個孩子大哭起來，邊哭邊說著：“我的爸爸媽媽他們都？”聽著孩子們沒有說完的話語，看著孩子的眼淚，我也想哭，可我沒有哭出來。我輕輕地摟住孩子們，對他們說：“別哭了孩子們，每個人死去都變成一顆

　　脫離了危險，我深深地松了一口氣，仿佛看見傷員向我笑呢！

　　我又興高采烈地向前走，突然我聽見有人在叫我：“琳孩，快起床，遲到了！”我忙睜開眼，原來又是一場夢。

　　拓展思路：利用超能力幫助有需要的人

　　哈利波特

　　馬良

　　哆啦a夢

　�。ǘ�）物

　　假如我是小鳥

　　我愛幻想，常常把自己幻想成很多小動物。

　　假如我是一條寵物狗，我一定會讓主人給予我無限的寵愛。如我是一只小鳥，我就能在藍天中自由自在的飛翔，就能在森林里快活的成長。

　　假如？沒想到說變就變，我真地變成了一只可愛的小鳥，白色的羽毛，紅色的尖嘴，黃色的小尾巴，美極了。

　　一進森林，許多鳥兒便慕名而來，大家圍著我七嘴八舌，有的羨慕地說：“你真美，就像孔雀一樣�！庇械奶蛱蛭业拿�，說，“��！你就像高傲的天鵝�！薄澳阏嫦駤趁牡漠嬅��！庇械臄D過來跟我拍照，然后到處奔走相告：“我有跟美麗公主的合影了！”我走到湖邊照了照，仿佛自己真是美麗的公主�！翱磥碜鲽B比做人強多了，多么幸�？鞓费�！”我暗自思量著。

　　晚上，我召集了全部動物來參加森林聚會，所有的動物們在一起唱呀！跳呀！叫呀！鬧呀！整個森林頓時沸騰了起來，到處充滿了勃勃的生機，我完全沉浸在這熱鬧的情景中，完全的陶醉了。做鳥真好呀！多么快樂自在呀！

　　突然，只聽見“呯”地一聲槍響，所有的動物們驚惶失措，一個個沒命的逃呀，跑呀，森林里頓時音樂停了，歌聲沒了，動物們東躲西藏，整個森林又恢復了死一般的寂靜。眼前的這一幕，把我嚇呆了，我眼前一黑，一下子失去了知覺。也不知過了多久，我終于在同伴們焦急的呼喚聲中清醒了，我這才明白，原來人類又在濫殺無辜，“可恨的還在后頭，人類大量地砍伐樹木，摧毀了森林，害得我們無家可歸，痛苦萬分”一只小鳥在旁邊哭述著。

　　正在這時，不知是誰在我頭上點了一點，我又變回了原來的我。剛才的一幕卻令我心潮起伏，久久沉思，因為人類的自私，毀壞了動物們多少幸福的家，因為人類的貪婪，讓多少動物瀕臨滅絕。我多想大聲呼吁：讓我們攜起手來，保護大自然、保護動物，創(chuàng)造我們更加和諧美好的家園，讓鳥兒們和我們一樣健康快樂地成長。

　　拓展思路：

　　保護環(huán)境：樹木的哭訴，呼吁人們要保護樹木

　　貢獻自我：粉筆

　　假如我是粉筆

　　我從小就愛幻想，愛做夢．終于有一天，我成了一支小小的粉筆，和成千上萬只粉筆一樣，穿著潔白如雪的外衣，靜靜地站在粉筆盒內，成為老師的得力助手．

　　“丁零零．．．．．．“上課了，當滿面笑容的老師向往常一樣把手伸進粉筆盒內時，我使勁往外一躥，我第一個被拉了出來．我心里別提多高興了．

　　我的身子在黑板摩擦，很快，以磨去了一半．黑板不解的問我：“你為什么那么傻？如果你不使勁往外躥，也不會犧牲得這么快．難道你對生命那么不在乎？“我沒有回答，只是笑了笑，繼續(xù)在黑板上工作．“丁零零．．．．．．“下課了，我也停止了工作，被老師放在課桌上．

　　我伸了個懶腰，望著只剩三分之一的身子，又看了看黑板上的字，心里很興奮．忽然，一個粗魯?shù)耐瑢W一把抓起我，朝一個和他打鬧的同學擲去．“啪！“我被扔

　　在了地上，摔成了兩半，成了兩節(jié)小粉筆頭．“嗚．．．．．．“我傷心地哭了起來．桌子說：“你被扔在地上，豈不是可以多活一些時間？為什么哭得這么傷心呢？難道你想化為一堆粉末嗎？

　　“我是一支粉筆，我生來的愿望就是用生命去勾畫同學們未來的藍圖，但現(xiàn)在卻沒事做，誰來救救我？“終于，一個好心的小女孩在掃地時發(fā)現(xiàn)了我，把我?guī)Щ氐街v臺上．當天下午，我就實現(xiàn)了自己為知識獻身的愿望．．．．．

　　我的生命雖然短暫，但我活得有意義，我無怨無悔！你愿意為我喝彩嗎？

　　（三）、現(xiàn)實中的人

　　假如我是市長

　　生活中有許多假如，假如我是建筑工人，我能為人們建造出美麗的家園；假如我是警察，我就能保家衛(wèi)國；假如我是一名教師，我就能教書育人，讓祖國的花朵茁壯成長。假如我是市長，我又能干些什么呢？

　　在我們的身邊有許多骯臟不堪的河流，河水渾濁不清，河面上漂浮著

　　垃圾。因此，誰也不愿在河邊多待一會兒，因為那簡直是一種折磨。但記憶中的小河并不是這般丑陋。那時候，小河里的水清澈見底，水中的魚兒快活地嬉戲著。放學之后，時常有許多小孩兒一手提著水桶，一手拿著小板凳和魚竿跑到河邊釣魚。

　　假如我是市長，我不會讓小河的悲劇再繼續(xù)上演。首先，我會成立一個節(jié)水防污委員會，由我任委員會主席一職。這樣做，主要是想引起委員們的充分重視。接著，組建一支較大的志愿者隊伍，通過志愿者們文藝表演的形式把節(jié)水防污的意識滲透到老百姓心中。同時，結合“五星文明家庭”的評比，把節(jié)水防污做為其中一項內容。由各鎮(zhèn)出臺相關評比措施，并上報市委節(jié)水防污委員會批準通過。鎮(zhèn)下各村具體落實，各家各戶都要有一塊“節(jié)水防污自留地”，管好自家門前屋后。年終，評比出“節(jié)水防污先進個人”、“先進家庭”、“先進村委”等榮譽稱號，并給予物質與精神獎勵�？傊�，假如我是市長，我會想盡一切辦法除去我市的衛(wèi)生死角。只要那寸土地屬于我市，那它就應該是充滿生機與活力的地方，讓“全國衛(wèi)生城市”、 “全國環(huán)保模范城市”這些榮譽永遠在我市土地上熠熠生輝。能夠生活在潔凈和諧的環(huán)境之中，看日起日落，呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光，享受著水給人類帶來的快樂，讓健康生活永遠伴隨著我們，那將是作為市長的`我所追尋與努力的！

　　假如我是老師

　　假如我是老師，我要做一名優(yōu)秀、稱職的老師。當我第一次站在講臺上，面對幾十雙渴望得到知識的大眼睛，首先，我會大大方方地把自己介紹給他們；然后，我要告訴他們：“希望你們努力學習，快樂生活，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”

　　我不會隨意批評或指責任何一位同學，更不會誤解或冤枉他們，不讓他們幼小的心靈蒙上可怕的陰影。我會在課下認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)；在課堂上認真講課。無論班中有什么事情，無論是大是小，我都會盡力去做，盡力去解決。

　　我不會給學生布置太多的作業(yè)，也不會布置一些死記硬背的作業(yè)，更不會搞題海戰(zhàn)術。我只要求他們認真、努力地學習，要求他們靈活掌握學到的知識。我不要求他們都考高分，都考第一，只要他們盡力了，就是最棒的。我會給他們充足的時間根據(jù)自己的不足去努力學習。

　　我要像我的老師一樣受人愛戴：像方迎老師一樣嚴格要求學生；像高春美老師一樣和藹可親；像付曉麗老師一樣積極主動；像曲淑華老師一樣干凈利索；像劉文紅老師一樣善解人意，像杜劍老師一樣幽默風趣。

　　假如我是老師，我就要當這樣一名老師，受學生歡迎，受學校歡迎，受社會歡迎。我的夢想是當一名老師。

　　拓展思路：

　　利用自己的能力，為社會、為他人盡自己的力量，幫助他人

　　老師、校長

　　二、點撥寫作思路

　　題目：假如我是？

　　★用流暢的語言串成一個完整的故事表達自己的

　　c結尾：表達美好愿望/說明做得怎樣，達到什么效果

　　①假設式：

　�、诳偨Y式：

　　③愿望式：

　�、軌粜咽剑�

　　第三節(jié)課：激情創(chuàng)作40分鐘

　　一、我是最棒小作家：30分鐘

　　★創(chuàng)造安靜的環(huán)境，讓學生在30分鐘內認真完成寫作任務，不懂的地方可舉手請教老師。

　　二、談談我的小收獲：10分鐘

　　導語：通過今天的學習，我相信同學們一定收獲了許多的。

　　1、這節(jié)課我們談了哪些例子？

　　2、布置本周作業(yè)：口頭講述或書面作業(yè)。

　　這個星期的作業(yè)是：假如你是老師，你會怎么做？請把你的想法寫下來。

《假如》的教案14

　　【活動目標】

　　1、感知物體的彎曲性，了解常見物體彎曲的必要性。

　　2、學習觀察彎曲形狀物體的方法，提高觀察能力。

　　3、體驗彎曲的物體給人們生活帶來的便利。

　　4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　【活動準備】

　　1、自制眼鏡一副，真正的眼鏡一副。

　　2、兩部電話線不一樣的電話機。第一部的電話線是彎彎繞繞的;第二部的電話線是直的。

　　3、課件。

　　【活動過程】

　　一、實驗一：鏡腿直直。

　　1、教師出示兩副眼鏡，請兩個幼兒分別戴上然后與教師一起做游戲。

　　(1)咦，這個小朋友的眼鏡為什么一直掉下來?你們知道這是為什么嗎?

　　(2)這個小朋友的眼鏡為什么不掉下來?為什么?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)彎腿跟直腿的區(qū)別)

　　教師小結：哦，原來直直的鏡腿不能勾住耳朵，容易掉下來;真正的眼鏡有彎彎的鏡腿，能勾住耳朵，不容易掉下來。

　　二、實驗二：電話線直直。

　　1、教師出示兩部電話機，拿起第一部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，使彎繞的電話線伸長。

　　2、教師拿起第二部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，由于直的電話線不能伸長，把電話機拖過來掉到地下。

　　提問：你們發(fā)現(xiàn)什么了?為什么呢?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)彎彎繞繞的電話線和直直的電話線的區(qū)別)

　　教師小結：哦，原來彎彎繞繞的電話線可以伸長，所以我們可以走來走去接電話，用起來很方便;直直的電話線不能伸長，只能在原地接電話，很不方便。

　　三、討論：假如它是直的`

　　1、出示有山、汽車的圖片，引導幼兒觀察畫面，討論：這輛汽車能上山嗎?為什么?

　　2、出示圖片(衣架、躺椅……)提問：它是什么形狀的?

　　討論：假如它是直的會怎么樣?

　　【教學反思】

　　活動中發(fā)現(xiàn)孩子們對科學探索活動很感興趣。但是在假設環(huán)節(jié)中，如“假如蚊香是直的”，我覺得如果有可操作的模型蚊香，幼兒就體會更深了，現(xiàn)在光憑想象效果不佳。但盡管如此，孩子們還是很積極，都能參與到討論中。

《假如》的教案15

　　1教學目標

　　知識與能力目標:

　　通過教學活動,學生了解形象的大小對比和橫豎構圖的區(qū)分。

　　2.過程與方法

　　目標:充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標:

　　學生體驗美術學習活動的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學生探索,培養(yǎng)學生個性。

　　學情分析

　　二年級學生,對于繪畫有比較高的學習興趣。在教學設計中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語言描述所畫形象。

　　重點難點

　　教學重點:

　　畫面的布局和形象的對比。

　　教學難點:

　　啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。

　　教學過程

　　活動1【導入】假如我是巨人

　　一.激趣導入

　　同學們,今天我們來認識一個有趣的人,他叫做格列佛。故事講得是海上的風浪打翻了一艘輪船,水手格列佛漂流到了一個神奇的小島,這個小島就是小人國.你知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了那些奇特的事情嗎

　　(創(chuàng)設教學情景吸引學生的注意力.引發(fā)學生的.興趣.引導學生參與教學活動中.)

　　二.欣賞

　　1.出示《小人國》故事圖片

　　2.引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇.及小人國景物與格列佛的對比.

　　(創(chuàng)設學習情趣引導學生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學生的自主學習能力.)

　　三.想象

　　你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領你們去現(xiàn)代的小人國.讓你們每個人都成為巨人.

　　板書課題:假如我是巨人

　　活動2【講授】假如我是巨人

　　四.新課

　　1.課堂上學生相互交流書中的作品,討論總結出“成為巨人”的方法。

　　(通過學生的自主探究和教師補充,共同總結出使形象變大的原因——放大、縮小、對比。)

　　2.出示學生作品,由學生具體分析每幅作品所運用的對比方法。

　　3.創(chuàng)設情境,學生實踐練習使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫中的小朋友有一個愿望,他想變成一個向格列佛一樣的巨人,請同學們想辦法幫助他�！睂W生積極發(fā)言,說說自己想到的辦法,加深學生對“成為巨人”方法的理解和運用。

　　4、借鑒學習,學生欣賞優(yōu)秀學生作品,了解橫構圖和豎構圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內容的不同橫、豎構圖表現(xiàn)形式的相互對比,使學生以直觀的視覺感受,了解構圖與人物動態(tài)的關系,培養(yǎng)學生的構圖表現(xiàn)能力。

　　5.師做范畫,根據(jù)學生的分析總結,畫出一幅完整的作品,并作講解。

　　三、展示點撥

　　學生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構圖,將自己成為巨人的故事畫出來,教師在繪畫過程中進行指導。

　　學生小組內部評選出優(yōu)秀的學生作品,小畫家向大家展示作品,介紹自己的故事設想與構思,教師進行點評。培養(yǎng)學生的自我認知能力和對他人的認同感,相互學習。

　　四、歸納升華

　　教師鼓勵學生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來自于人們的想象。在生活中,做一個精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂于助人。

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