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葡萄是酸的教案4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的葡萄是酸的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
葡萄是酸的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課四個生字，讀準(zhǔn)“葡萄”的字音，認(rèn)清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。
2．有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫這則寓言中有關(guān)描寫葡萄的句子。
3．展開想象，體會狐貍為什么說“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意
4．初步感受不同作家的寫作風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一．出示課題，了解作家，激趣引入。
1．同學(xué)們，你們學(xué)過什么寓言？（學(xué)生交流）
2．寓言常常通過一個短小的故事，告訴人們一個道理。
今天我們學(xué)習(xí)的寓言就是——（板書課題38葡萄是酸的）（學(xué)生跟讀）
�。�1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。
�。�2）正形“酸”（師用紅筆板書，學(xué)生同時書空）
3．今天我們要學(xué)習(xí)的寓言的內(nèi)容就是一只狐貍說——葡萄是酸的（學(xué)生齊讀課題）
4．借助預(yù)習(xí)我們知道這則寓言有三位作家都曾寫過，（出示三位作家名字），師引讀。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。
5．這三則寓言內(nèi)容相同，寫法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學(xué)習(xí)他們的作品。
二．細(xì)讀課文，研讀描寫葡萄的句子。
1．三則寓言的內(nèi)容都寫了狐貍說——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？
請你打開書，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫葡萄的詞組或句子，讀通順。
2．學(xué)生交流，出示：一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄
豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
3．指導(dǎo)朗讀：
�。ㄔ~組）一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）
�。ň渥樱┴S盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。(讀通)
4．這樣的葡萄你覺得會是酸的嗎？
學(xué)生談感受，（板書：熟透了）（注意“透”的筆順）
出示：
成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
5．熟透了的葡萄大家都吃過，一定是甜的。（板書：甜），讀好這句句子。
6．這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語），你看著這樣誘人的葡萄就會感覺——（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：饞涎欲滴）
7．引讀：
葡萄架上掛滿了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說去嘗，就是看著也都會讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它會想——
三．深入讀文，體會狐貍的心情，了解寓意
1．出示填空：
狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它想：。
（學(xué)生交流）
2．狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說——葡萄是酸的
3．自由讀課文，找找原因。
出示：唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著。
4．出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？
5．可是，葡萄實在掛得太高了，它白費了一個鐘頭，累得氣喘吁吁，卻——無論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見，牙齒可咬不著。這對于一只饑餓的狐貍來說，真是——遺憾（出示詞語）
6．引讀：狐貍望著果園里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般�？墒菂s吃不著，為了不讓自己太難過，所以它說：——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說葡萄酸。
7．我們再來讀讀狐貍說的話，讀出狐貍當(dāng)時的.心情。
�。▽W(xué)生練讀，交流）
8．引讀：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般�？珊倕s說——沒有一顆不是酸的！
你們說他說的是事實嗎？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：歪曲事實）
9．狐貍歪曲事實的目的是什么？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：安慰自己）
四．點明寓意，總結(jié)全文。
1．狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實，這是不對的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）
遇到困難，我們要勇于面對現(xiàn)實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。
�。�1）學(xué)生自由讀
�。�2）聽記寓意。
2．現(xiàn)在這則寓言常常用來諷刺那些沒有真才實學(xué)，對真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。
3．今天我們學(xué)習(xí)的三則寓言，講了同樣的故事，不過風(fēng)格各有不同，有的比較簡練，（齊讀第一則寓言），有的生動具體（齊讀第三則寓言），但無論哪種寫法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對現(xiàn)實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。
葡萄是酸的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課4個生字“葡、萄、遺、憾”。初步練習(xí)用比喻的方法把句子寫完整。
2、能有感情的朗讀課文。
3、繼續(xù)鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。初步知道同一個故事可以有多種的寫法。
4、在閱讀的過程中，了解寓言的寓意，懂得要勇于面對現(xiàn)實。
重點難點：
1、以第一則寓言故事為基礎(chǔ)，聯(lián)系后兩則的有關(guān)對葡萄和狐貍心態(tài)的描寫來讀懂寓意。
2、在寓言的寓意沒有直接寫明的情況下，引導(dǎo)學(xué)生邊讀描寫狐貍心態(tài)和語言的句子邊思索狐貍心里的真實想法到底是什么來明白這則寓言就是勸告人們：要勇于面對現(xiàn)實。
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、 師：小朋友，你們還記得有個故事叫《狐貍吃棗》嗎？誰能把這個故事來說一說？
2、師：對呀，這是一個有趣的'故事，故事中還包含著一個深刻的道理呢？我們把這樣的故事，叫做……（學(xué)生：寓言）今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事—— 32 課《葡萄是酸的》。
3、板書課題： 32、葡萄是酸的
4、指名讀課題，齊讀課題。
二、聽課文錄音，整體感知
1、 播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊思考：這三則寓言的結(jié)尾處，狐貍講了一句什么話？它為什么會這么說？（因為它沒有吃到葡萄就為自己找借口。）
2、 學(xué)生交流：用簡要的話說說這則寓言故事的內(nèi)容。（就是文中的第一則）
3、自學(xué)課文：
�。�1）提出自學(xué)要求
①“遺”是整體認(rèn)讀音節(jié)；“憾”是前鼻音；
②理解方法可采用聯(lián)系上下文，查字典等。（遺憾：文中指不稱心）
�。�2）學(xué)生按要求自學(xué)課文，教師巡視，給有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
�。�3）反饋
�、俳涣鳌＝o字找一找好朋友，看誰組的詞語多，全班開火車。
②指名讀課文，及時糾正學(xué)生讀錯的字。
�、劢涣魃纸M成的新詞：遺憾
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
2、分小節(jié)讀課文，及時正音。
3、提問小結(jié)：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)什么？
三則小故事講的是一個意思：狐貍認(rèn)為吃不到的葡萄是酸的；故事的寫法有些不一樣。
葡萄是酸的教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生借助注釋了解本文三則寓言的作家。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)、理解詞語“遺憾”。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文中的有關(guān)語句，對狐貍說“葡萄是酸的”有所感悟。
4、賞讀三位作家的三則寓言，了解寓意。
二、教學(xué)重難點
通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生對狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的有所感悟，從而理解寓意。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)交流
1、今天，我們來學(xué)習(xí)38《葡萄是酸的》。在預(yù)習(xí)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、自己讀讀這三則寓言，想一想，這三篇寓言講了一件什么事。
交流。
二、介紹作者
那你們知道這三則寓言分別是誰寫的嗎？
說明：以檢查預(yù)習(xí)著手導(dǎo)入新課，說說自己在預(yù)習(xí)時有什么發(fā)現(xiàn)，再借助注釋了解三位作家，回憶自己曾讀過克雷洛夫的寓言或文章，讓學(xué)生走近名家。
三、深入學(xué)習(xí)
1、三位作家筆下的葡萄分別是怎樣的呢？（板書：葡萄）
�。�1）我們分組讀讀這三篇寓言。
�。�2）分組回答。
（3）（媒體出示）饑餓的狐貍越過果樹園的墻頭，看到了豐盛的成串成串的葡萄。 多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
重點指導(dǎo)朗讀。
�。�4）理解：豐盛（這里的“豐盛”是什么意思呢？）葡萄不但多，而且每一顆都多汁，每一顆都像碧玉。想想狐貍看到了這樣的葡萄會怎么樣？
說明：從課題入手，請學(xué)生找課文中描寫葡萄的詞句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了孩子對語言文字的敏銳性，感受到葡萄的成熟與誘人，還能把課文的語言內(nèi)化為自身的語言。
2、這么好的葡萄，狐貍卻說是酸的。（板書：是酸的）狐貍為什么會說葡萄是酸的？到三則寓言中去劃一劃、找一找原因，然后在小組內(nèi)交流交流。
(1)（多媒體顯示）
想摘，摘不到。 它跳了半天，但總沒有能吃到葡萄。為了使自己不至于太難過。 狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。惟一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著！狐貍白費了一個鐘頭，它只好走了。
狐貍為什么說葡萄是酸的，這些句子你都劃出來了嗎？（分小組讀）
(2)學(xué)習(xí)和理解“遺憾”， 用“遺憾”造句。
�。ò鍟翰恢劣谔y過）
3、所以，狐貍（出示媒體：第三則寓言狐貍憤憤地說……）
這里換上其他兩位作家的話，好嗎？為什么？（媒體換句子）
小組討論，注意要聯(lián)系上文來看。
�。�1）我們再來仔細(xì)讀讀這幾句話，能不能少說一句？生讀狐貍說的話，師說狐貍心里的.想法。
�。�2）（媒體顯示）指導(dǎo)讀好三個感嘆號、一個問號。
（3）同桌互相表演讀狐貍說的這一段話。
說明：故事的內(nèi)容雖淺顯，但讓三年級的學(xué)生從中領(lǐng)會寓意，在理論上有所認(rèn)識還有一定難度。因此，教學(xué)安排中，抓住第三則寓言的關(guān)鍵詞“遺憾”，請學(xué)生們理解，再通過深入地品讀、說話訓(xùn)練，感悟表演，讓學(xué)生走進(jìn)了故事，與他共思維。由于這些鋪墊，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又提高了語言表達(dá)能力，并能形象地領(lǐng)會寓意。
四、揭示寓意
1、讀三則寓言。
2、同一則寓言，三位作家的寫法各有特點。想一想，學(xué)了第38課（板書：38），你想說些什么？
五、整合拓展
回去后好好讀讀兩位作家寫的同一則寓言——《狼和小羊》，看看他們的寫法各有什么特點？
說明：讓學(xué)生閱讀伊索和克雷洛夫所寫的同一則寓言，學(xué)習(xí)兩位作家寫作風(fēng)格迥異，而各有特點。通過課內(nèi)外的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，真正有所習(xí)得。
葡萄是酸的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字兩個，積累相關(guān)詞語，練習(xí)用比喻的方法把句子寫具體。
2.有感情的朗讀全文。
3.繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固良好的閱讀方法。
4.了解寓言的寓意，知道同一個故事可以有多種不同的寫法。
教學(xué)重點難點：
1.積累相關(guān)詞語，練習(xí)用比喻的方法把句子寫具體。
2.了解寓言的寓意，知道同一個故事可以有多種不同的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、說說你讀過的寓言，讀了這些寓言，你懂得了什么道理？
2、示題，讀題。
二、整體了解：
1、自讀，說說你知道了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、小結(jié)：三則寓言寫了同一個故事，但用了三種不同的寫法。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、自讀課文，說說你比較喜歡哪一篇？
2、交流，言之有理即可。
3、小結(jié)，簡單明了和生動具體不能說哪個比哪個更好，有時我們需要用簡練的語言把一件事情說清楚，有時我們需要把這段內(nèi)容說具體，應(yīng)視不同情況而定。
4、指導(dǎo)朗讀第一第二則故事。
5、克雷諾夫的`寓言確實寫得非常生動，自讀，哪些地方寫得特別精彩，用小圓圈或直線圈劃。
6、交流：
?狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。
�、庞蒙駪B(tài)描寫寫出狐貍非常想吃葡萄。
�、浦该x，齊讀。
?多汁的葡萄在陽光中------挨不近抓不住。
�、爬斫獗扔�。指導(dǎo)朗讀。
�、普諛幼訉懕扔骶洌河旰蟮牟屎缇拖馹___________像____________。
⑶學(xué)習(xí)生字：遺憾，用遺憾說一句話。
?憤憤
⑴指導(dǎo)朗讀。
�、扑伎迹哼@是一只怎樣的狐貍？讀了課文你有什么啟示
（這則寓言常形容那些沒有真才實學(xué)，對真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人）
�、窍胍幌胛覀兩钪杏袥]有這樣的人？交流。
四、復(fù)習(xí)拓展
1.小組合作演一演這只吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍。
2.出示寓言：
有個寡婦養(yǎng)著一只母雞，母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。于是，她就每天這樣喂，結(jié)果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。
房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。
3.能不能嘗試把它寫具體，寫生動。
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