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《麻雀》教案(15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《麻雀》教案，歡迎閱讀與收藏。
《麻雀》教案1
活動目標(biāo)：
1、能從15—25厘米高處往下跳，會雙腳輕輕落地。
2、能勇敢的嘗試，喜歡集體游戲。
3、提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
4、學(xué)會與同伴協(xié)商合作游戲。
活動準(zhǔn)備：
1、高低不一的小方凳（表示大樹）若干，小蟲子圖片若干。
2、歡快的活動音樂。
活動過程：
1、熱身活動：幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
2、游戲“小麻雀捉蟲”。
每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”，當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來，“飛”出去捉蟲。
教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來。
請個別幼兒示范輕輕跳的.方法。
引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。
3、游戲“大花貓來了”。
小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛，找食吃；聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來。
引導(dǎo)語：要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見。
師幼共同游戲，鼓勵膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動中。
4、放松活動：捉小蟲。
幼兒四散在地上捉“蟲”，教師帶領(lǐng)幼兒做放松動作并小結(jié)。
教學(xué)反思：
小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。
《麻雀》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)寫好“慣”字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。
3、理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。
教學(xué)重點：
創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音樂
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。ǔ鍪緢D片）
1、同學(xué)們，你們看到了什么？（指名說）
2、師導(dǎo)語：是的，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦，到處找食，找來的也許是一只肥肥的小蟲，也許是酸甜的野果，也許只是一粒小小的草籽，無論是什么，他們統(tǒng)統(tǒng)的把這些食物一口一口的喂進(jìn)自己的孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對孩子的愛。（指名說）
是的，哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀？
3、（出示課題）我們一起齊讀課題。你認(rèn)為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎？（愛）這節(jié)課我們就一起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。
二、新授
“趕”出家門
1、 你出聲地讀一、二自然段。說說小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門？
指名說說。（獨立生活）
出示：你們的翅膀長硬了，自己去獨立生活吧。
“硬”在這里是什么意思？（指名說）
什么是獨立生活？（自己生活，離開爸爸媽媽，自己照顧自己）
你能用“因為、所以”把這句話連起來嗎？（指名說）
2、默讀第二自然段，畫出對話
�。�1）指名說畫的內(nèi)容。
�。�2）在有感情的朗讀中體會
只有一只麻雀不舍得走，它哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”
小麻雀說這段話時什么心情？
帶著這種心情去讀。
麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子�！泵鎸π÷槿傅牟簧岷脱蹨I，麻雀媽媽怎樣？心軟了，在和爸爸商量什么？
請你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。（自由讀、指名讀）
麻雀爸爸堅定地說：“不行，這是害它，總不能讓它跟著我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時候才能獨立生活呢？”
麻雀爸爸，你對麻雀媽媽的建議有什么看法？
問：這是害它，“這”指的是什么？（讓它多住些日子）
問：麻雀爸爸此時心意已定，語氣是怎樣的？（堅定）
請你們帶著堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話。
�。�3）分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅定。
3、麻雀爸爸的語氣是堅定的，心意已定。最后，硬是把這只麻雀趕出了家門。（出示課件）
�。�1）硬”在這里是什么意思？（態(tài)度堅決）（板書：硬）
�。�2）同學(xué)們，還記得我們剛才理解了一個“硬”字的意思。（出示課件）有什么不同？
同一個字，在不同的`語境中，意思也會有所不同。
“回”到家中
1、幾個月過去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它歡快的唱著：（生讀）
�。�1）它怎么唱著？（歡快）
�。�2）是呀！又回到家中心情多么歡快，你就是那只小麻雀，你來歡快的唱唱。（指名讀，齊讀）
2、這幾個月的時間，小麻雀的變化多大呀！連它的爸爸媽媽都認(rèn)不出它了，他們說：（出示課件）（齊讀）
小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得健壯了。（板書：健壯）
想象：在這幾個月里，是什么讓小麻雀變得快樂、健壯的？
1、出示口語交際練習(xí)
請你想象，在這幾個月里，小麻雀經(jīng)歷了哪些事情？（出示課件）
在（ ）的時候，我（ ）。
�。A(yù)設(shè)：在遇到刮風(fēng)下雨時我就躲進(jìn)樹洞；在遇到獵人時我就藏起來；在空閑時我認(rèn)識了許多朋友；在無處休息時我學(xué)會了筑巢；在空中飛行時我欣賞風(fēng)景……）
2、點撥：、其實，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它高興地事呢！你相象一下，它會遇到什么高興事？（指名說）
（交到了好朋友，嘗到了從沒有吃過的美味，自由的飛翔等等）
3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時，低頭一看，��！太美了。它看到了什么？
師總結(jié)
在磨難和快樂中，小麻雀學(xué)會了勇敢、堅強(qiáng)，學(xué)會了保護(hù)自己、躲避危險。學(xué)會了許多的本領(lǐng)、技能。變得健壯、快樂。其實，無論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。
體會良苦用心：
正因為爸爸當(dāng)初硬把小麻雀趕出家門，小麻雀才迅速的長大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對爸爸媽媽說
出示：我知道，你們那是為我好哇！
追問：那是為我好，“那”指什么？（被趕出家門。）
為什么說“你們那是為我好哇”？（讓我學(xué)會了獨立生活）（板書：獨立生活）
回歸整體：
�。◣熞x，生填空）出示：孩子，當(dāng)初你的翅膀才剛剛長硬，我就把你趕出家門，你哭著說（離開了爸爸媽媽，我會餓死的。）幾個月后，你翅膀硬了，歡快地唱著（唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦�。┠憬K于體會到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶著感激之情對父母說（我知道，你們那是為我好哇�。�
（生獨立試填、指名說、配樂齊讀。）
總結(jié)：
同學(xué)們，當(dāng)初爸爸硬把小麻雀趕出家門，這也是對小麻雀的愛。（板書：愛）你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、鍛煉身體都是在經(jīng)歷翅膀長硬的過程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對你的嚴(yán)格了嗎？你應(yīng)該怎樣做。（努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉，爭取早日在天空自由的翱翔。早日獨立生活。）
三、學(xué)習(xí)生字：慣
1、出示。
2、看書自己學(xué)習(xí)慣字
3、怎么記？慣，習(xí)慣的慣，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個豎心旁，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點，下面是個貝字。
4、怎么寫？
�。�1）筆順是
（2）寫時注意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點；
貝字最后一筆是點。
左窄右寬。
占格。
5、寫一寫。
6、展示。評價。
四、拓展短文。
自己讀讀。
指名讀讀。
談?wù)勼w會。
板書：
被趕出家門的小麻雀
硬 獨立生活
愛
《麻雀》教案3
教學(xué)要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語:
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
2.你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）.獵狗想怎么樣？
3）.老麻雀是怎么對付的？
小麻雀 摔下來
老麻雀 飛下來 掩護(hù) 準(zhǔn)備 搏斗
獵狗 張開 露出 愣住 后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（ ）次寫（ ）最后寫（ ）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。
教學(xué)過程：
一、講讀課文
1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适�，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
①獵狗跑在我前面
�、谛÷槿副伙L(fēng)刮下
③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗
④獵狗后退了
3.再讀課文，抓特點：
�。�1）小麻雀怎樣弱��？獵狗怎么龐大、厲害？
（用……畫出有關(guān)詞語）
板書進(jìn)行對比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。
�。�2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進(jìn)一步渲染情境，加深對課文語言的`理解。）
�。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動”“準(zhǔn)備著一場搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”
“一種強(qiáng)大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6.指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。
《麻雀》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。
教學(xué)難點：
把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片 掛圖
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
二、新課
1、自學(xué)課文
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點指導(dǎo)：蹈（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認(rèn)識？舀（yǎo）
你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些字的韻母都是ao）
這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。
你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）
開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
�。�3）詞語：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
�。�1）拉出成長發(fā)展階段
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？找出文中相應(yīng)的'概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），后來（），最后（）
�。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈牛瑯訕影醋约旱囊馑冀忉尅谑淖匀欢危翰幌嘈�，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
（2）根據(jù)成長階段分段
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？
（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
�。�14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？
5、作業(yè)：書寫生字、生詞、熟讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗?zāi)亍?/p>
二、新課
1、整體把握課文主要內(nèi)容。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會人物特點。
默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢專簨寢寣⒆邮株P(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點語句體會。
抓住重點詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。
①15自然段
A對比讀
出示15自然段：通過對比讀，你有什么體會？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
�、�16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
�、圩屛覀冊僖淮胃惺苣悄笎�。指名朗讀14——16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
多么動人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）
（4）學(xué)習(xí)19自然段
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？
�。ㄈ纾阂环矫妗硪环矫妗�
3、拓展延伸，檢驗成長。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
板書設(shè)計：
小麻雀
外形 動作 神態(tài)
自作聰明，是要吃虧的
教后反思：
透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。童話里邊有不少的母子對話，這些對話既體現(xiàn)了媽媽對于孩子的關(guān)愛，也流露出了小普季克天真可愛、自作聰明的個性，所以在教學(xué)時我始終讓學(xué)生通過分角色朗讀課文，盡量朗讀出不同人物形象的語氣和心情，當(dāng)然也相機(jī)穿插了師生合作朗讀，讓學(xué)生加深對形象的認(rèn)識和了解。
《麻雀》教案5
一、活動目標(biāo)
在會唱歌曲《小麻雀》的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編歌詞并分組進(jìn)行接唱，提高合作及創(chuàng)造能力。
二、活動準(zhǔn)備
1. 錄音機(jī)、磁帶。
2．會唱歌曲《麻雀》。
三、活動流程
(一)復(fù)習(xí)歌曲《小麻雀》
T：小麻雀按捺不住喜悅的心情告訴我們春天來到了。
(二)續(xù)編歌曲
1．出示圖片小青蛙并提問。
T：你們看誰也來述說春天了?
T：青蛙唱的是什么歌?我們一起來唱唱! (老師接唱“呱呱呱”)
T：青蛙怎么叫的?什么時候出來接唱?
T：讓我們加入青蛙合唱隊! (引導(dǎo)幼兒嘗試將創(chuàng)編的歌詞分組接唱)
2．引導(dǎo)幼兒續(xù)編
T：還有什么動物也會來歌唱春天?(將幼兒說的畫出來)
T：他們是怎么唱歌的?你來試試!
T：這個動物是怎么叫的7．下面的朋友來接唱。
T：我們分組接唱。(聽鋼琴伴奏)
3．將創(chuàng)編的歌曲完整演唱(分組接唱)
T：這么多動物出來唱春天，但是要挨個唱。
操作提示
持續(xù)性共享思維與幼兒發(fā)展呈正比。幼兒間、師生間互動的次數(shù)越多，孩子的提升就越快，因此在創(chuàng)編時老師可用引發(fā)提問的方式做暗示性示范，然后請能力強(qiáng)的幼兒嘗試仿編，借此幫助其他孩子擴(kuò)展思路，接著讓全體幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。在集體操作后，繼續(xù)對他們借鑒了同伴、老師后進(jìn)一步創(chuàng)編的動作做有效的.回應(yīng)，在此過程中，老師要有意識地觀察，多發(fā)現(xiàn)一些有與別人不同動作的孩子，并請他們來介紹!然后再次集體操作。通過反復(fù)幾次的共享，一方面孩子們可以互相學(xué)習(xí)打開思路，創(chuàng)編的動作會越來越豐富；另一方面，被請到示范的孩子自信心得到提升，從而激勵了其他幼兒的積極性。
附：歌曲《小麻雀》
小麻雀唱，麻雀歌，吱吱吱吱，真快樂。小麻雀唱，麻雀歌，吱吱吱吱，真快樂。
《麻雀》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2．通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
著重理解第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）初讀課文，讓學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）給課文分段，歸納各段段意。
二、教學(xué)重點、難點
1．通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
2．給課文分段，歸納各段的段落大意。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┌搭A(yù)習(xí)要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。
1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如露（l?u）出的露，有l(wèi)和l?u)兩種讀音，在課文里應(yīng)讀l?u，不讀l)，意思是顯出來，現(xiàn)出來。一般讀l時用于口語。又如：像一塊石頭似的中的似，有sh和s兩種讀音，在課文中應(yīng)讀sh，不讀s，意思是跟某種事物或情況相似。
2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中軀、搏、渾，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與驅(qū)、博、混幾個同音字的區(qū)別。可以一邊對照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語。
例：軀（身軀）
驅(qū)（驅(qū)使）
博（博物館）
搏（搏斗）
渾（渾身）
混（混水摸魚）
另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成zng。
3．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點字的方法。
本課有12個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有奈、巢、煞，左右結(jié)構(gòu)的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結(jié)構(gòu)的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：啞字，是一個亞字，加上一個口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的嘶啞，應(yīng)理解為聲音沙啞。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
如：拯字，在課文中組成的詞語是拯救，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把拯作為帶點字，通過，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。
5．出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
搖撼（hn）：搖動。
無可奈（ni）何：沒有辦法，無法可想。
扎煞（sh?）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。
龐（png）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。
1．讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。
（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）
2．在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結(jié)構(gòu)段。
�。ㄕn文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）
3．在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文的'內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
（二）重點學(xué)習(xí)4、5兩個自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。
二、教學(xué)重點、難點
著重理解課文第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。
�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動物身上。比如，狗、貓等。
3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。
�。á傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
�、诿鑼懶÷槿竸幼鞯木渥樱盒÷槿复舸舻卣驹诘厣希瑹o可奈何地拍打著小翅膀。
③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。
�。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)愣的意思。
�、跓o可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。
�、蹚膶π÷槿竷蓚�動作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。
�、軓膶π÷槿缸旖悄埸S，頭上長著絨毛的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）
5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。
小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。
面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？
�。▽Φ谝粋�問題，大部分學(xué)生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊�，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險來了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）
3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
�。ó�(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。
�、谝驗槔下槿笍臉渖巷w下來時迅猛、落在地上堅定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。
�、劢^望是沒有一點希望的意思。
�、芾下槿冈菲鹑淼挠鹈^望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）
5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動作的詞句。
（它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
�。ㄒ驗槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？
�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無與倫比的母愛�。�
6．教師小結(jié)重點段的學(xué)習(xí)。
課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。
7．有感情地朗讀課文第二段。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
�。ǘ┲笇�(dǎo)練習(xí)。
二、教學(xué)重點、難點
指導(dǎo)練習(xí)。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
�。ǐC狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
�。ㄒ驗槲冶焕下槿腹�、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
�。ǘ┛偨Y(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導(dǎo)用無可奈何、搏斗造句。
�。�1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
�。�2）讓學(xué)生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
�。�3）練習(xí)造句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進(jìn)行搏斗。可列舉：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。
《麻雀》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。
3認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
教學(xué)重點
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學(xué)難點：
掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、投影儀、錄音機(jī)
課件
一導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動物,但俄國作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是打動了無數(shù)讀者的心.今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)<麻雀>這篇課文.快速的讀一遍棵文,想文章講了一件什么事?
生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀
老麻雀
獵狗
評價(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))
二、感悟全文，體驗?zāi)笎?/strong>
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的.思考成果,時間有限,開始吧。
學(xué)生獨自思考勾畫，教師巡視.
師:誰先來回報？你想說說誰呢？
生：老師我想先說說小麻雀。
生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。
師:小麻雀為什么會掉下來?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來的。
生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得
嫩黃,絨毛
這兩歌詞說明小麻雀很可愛.
生:“我順著林引路望去…………
看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.
(呆呆無可奈何這個詞重點理解)
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
生回答。
評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？
指名讀
重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
導(dǎo)語:可憐的小麻雀會遇到什么呢?咱們來聽一段音樂,仔細(xì)聽你的心情怎么樣?
放《命運(yùn)》
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開露出
生:從慢慢嗅了嗅可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生:像一塊石頭似的……
這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非�？�,果斷勇敢。
放課件
師:這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)
生:就是羽毛豎起來?
師：是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?
師:你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報
師：在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，并練讀。1
找同學(xué)說，并讀出來，齊讀。
三、感情升華，體驗?zāi)笎邸?/strong>
師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？
放音樂，學(xué)生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。
學(xué)生匯報。
老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。
第六自然段
師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）
師：針對這句話你有什么問題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報
四、小結(jié)全文
師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛精神感動了我
生：動物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個兒歌。（配樂教師朗誦）
日子像走在風(fēng)雨的路上，
母親在最前頭，遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
母親又推給我。啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五布置作業(yè)：
展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《幸運(yùn)的小麻雀》
《可憐的孩子—小麻雀》
《母子遇難》
如果你有更好的題目也可以用！
《麻雀》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、教會學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會文中的寓意、無論做什么事情，都無能強(qiáng)求一致。
教學(xué)重點、目標(biāo)1
教學(xué)難點、目標(biāo)2 目標(biāo)3
教學(xué)過程
一、興趣導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“與眾不同的麻雀”。放幻燈片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、這一板塊的主題是“與眾不同”，你覺得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的。為什么？你喜歡他嗎？為什么？
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。
二、理解課文，情感朗讀。
現(xiàn)在我們就帶著這些詞走進(jìn)課文。
1、自由朗讀1-3自然段，用鉛筆畫出麻雀之間的對話。
2、找同學(xué)朗讀一下你所畫的對話。（幻燈出現(xiàn)三句話）
3、找同學(xué)朗讀第一句話。你在這句話中聽懂了什么？你是從哪個詞中體會到的？（迎風(fēng)站立 站的相反）（全都是 只有你）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（小麻雀的與眾不同）
4、找同學(xué)朗讀第二句話。從這句話中聽出了什么？（沒有妨礙）指導(dǎo)朗讀（不在乎 理直氣壯）
5、找同學(xué)朗讀第三句話。提問聽懂了什么？（譴責(zé)）指導(dǎo)學(xué)生讀出譴責(zé)的語氣。
6、練習(xí)分角色朗讀課文。
麻雀們都不理解小麻雀，小麻雀會怎樣做呢?(出示幻燈）你從哪個詞知道小麻雀是怎樣做的？（依然 繼續(xù)）這時風(fēng)越刮越大了？這個樹林發(fā)出什么樣的聲響？這時發(fā)生了什么事呢？
7、自讀5-7自然段。
8:這個時候什么可怕的`事情發(fā)生了？（悄悄地來了一只大花貓）強(qiáng)調(diào)“悄悄地”是為什么？怎樣來朗讀？指導(dǎo)朗讀。
9、指導(dǎo)朗讀 小麻雀大叫、“貓來了！貓來了！快逃！”
10、最后的結(jié)果如何？（小麻雀救了大家。）
三、拓展練習(xí)
同學(xué)們，如果你是被救的小麻雀，你會對那只與眾不同的小麻雀說些什么呢？你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎？你覺得小麻雀身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
《麻雀》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。
2.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點。
3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點
1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律。
2.能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感;讓學(xué)生有愛護(hù)小動物的意識。
教學(xué)難點
1.準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學(xué)方法
聽唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競賽活動……
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.請同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳;說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2.談話
請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類?(如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂
1.老師邊放錄音邊讀歌謠(歌曲歌詞)：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2.請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?
(活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)
3.請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。
4.請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5.聽錄音讀歌謠。
6.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請幾位同學(xué)來示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動作表示)
7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.
(請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。)8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌?(如：小貓、小狗、小雞等)然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1.然后出示電腦課件
2.老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3.聽音跟唱歌曲。
4.老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5.師重點強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的`輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.
6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點。
7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
9.全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。
10.個別抽查
學(xué)生自評，互評.(師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
四、小結(jié)
今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲。
《麻雀》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“格斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。
教學(xué)重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞、課件
課時布置：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）
二、自學(xué)課文：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。
2、默讀課文，弄清課文里的`幾個角色，說說課文講了一件什么事？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
3、理清文章條理，請學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（）再寫（）最后寫（）。
三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)？請把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）
四、作業(yè)：熟讀課文。小字和抄詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點：想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容。
2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰的命運(yùn)？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
�。�1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自身的擔(dān)心。
�。�5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
�。�1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的維護(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）
過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
�。�2）仔細(xì)默讀這兩段話�？纯�，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。
（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）
A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？
�。�4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。
（5）教師激情點撥：母愛是母親對小朋友無私的愛、廣博的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能發(fā)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）
三、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充溢愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大
《麻雀》教案11
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話。
2、積極參與語言游戲活動，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
1、麻雀手偶一個、高高的大樹和小草背景圖（ 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片）
2、“愛唱歌的小麻雀”字條。錄音
3、動物頭飾，歌曲《我們都是好朋友》。PPT課件
活動過程：
一、導(dǎo)入活動：
——播放歌曲《一只小麻雀》
師：是誰在唱歌呀？（小麻雀）老師邀請這只愛唱歌的小麻雀來做客，我們一起歡迎它的到來。今天我們就來講一個小麻雀的故事叫《愛唱歌的小麻雀》——出示字條
二、分段講述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對話。
教師有表情地講述故事，講到“忽然，樹下傳來了一個聲音”提問：那個聲音是從哪里傳來的呀？說了什么？叫誰不要唱歌了？
幼兒猜想：請小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢？（鼓勵幼兒大膽猜想）
教師繼續(xù)講故事……
提問：小麻雀是怎樣問貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣回答的？小朋友猜猜看，貓頭鷹下面的朋友是誰呢？（是嗎？我們看看到底是誰？——拉出小猴子圖片）那小麻雀會和小猴子說什么呢？——觀察小猴子的動作，小猴子會說什么呢？（配上動作）
教師繼續(xù)講故事…….
提問：是誰不讓小麻雀唱歌了？老師也覺得很奇怪，小麻雀唱歌很好聽，小松鼠為什么不讓它唱呢？請小朋友猜猜是什么原因呢？
師：是不是這個原因呢？師繼續(xù)講述故事以又輕又慢又神秘的語氣講述，并輕輕的撥動草叢，讓幼兒看到小鹿。
提問：現(xiàn)在，誰知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎？當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺后，他有事怎樣做的呢？
討論：你們喜歡小麻雀嗎？為什么？你覺得什么時候也要安靜，不吵鬧？——播放PPT課件圖片 教師小結(jié)：我們也要學(xué)會關(guān)愛朋友，當(dāng)小朋友看書時，要安靜不要聲講話，午休時，不和別人講話，進(jìn)餐時，不要打擾別人吃飯…….
三、分角色表演故事，續(xù)演故事。
1、師：小動物們聽到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來，我們一起把它們請出來吧!
(小朋友們輕輕地拿出小動物頭飾)
2、師：向你的好朋友介紹一下，飛到你身邊的小動物是誰? （幼兒互相介紹自己的小動物，幫助他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動物頭飾，教師戴上小麻雀頭飾。）
3、師：貓頭鷹在哪里？（在這里）。
師：噓！輕一點，誰在睡覺�。浚ㄐ÷箤殞殻�
師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺呢，我們要——（輕輕地說）
師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?（貓頭鷹）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
師：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?（啄木鳥）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
師：小松鼠，是你不要我唱歌的'嗎?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。
師：為什么呢？小鹿寶寶在睡覺。
師：哦！快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺。現(xiàn)在，它伸伸懶腰醒了。
�。ń處煶鍪疽恢凰训男÷箞D片）
以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！
四、教師打開錄音機(jī)，播放歌曲《我們都是好朋友》，教師和幼兒一起唱歌、跳舞。
活動反思：
選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小猴子、貓頭鷹等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《指南》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題：
1、在整堂課的時候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會學(xué)習(xí)故事中的對話。在故事的講解中可以請個別幼兒上來表演故事中小麻雀和其他小動物的對話。
2、認(rèn)知上的錯誤，麻雀是不會唱歌的而且歌聲并不好聽，唱歌唱的很好聽的應(yīng)該是黃鶯。
3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個人卻出現(xiàn)了：反應(yīng)較慢，不夠靈活的現(xiàn)象。仍需提高個人的課堂應(yīng)變能力。
《麻雀》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課12個生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的.音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
�。�1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。
（2）、指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)“絨”、“博”。
�。�3）、理解由生字帶出的新詞語。
（4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
�。�1）、根據(jù)題中的三個內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。
�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
附：板書 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護(hù) 嘶啞 搏斗 龐大 危險
《麻雀》教案13
語文S版四年級上冊語文《麻雀》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語。
教學(xué)重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、板書課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的'是什么意思。
自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事?
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
(第一段(1)：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業(yè)。
1、寫生字和詞語。
2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會課文內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解內(nèi)容，理解重點句子意思，并體會句子中的感情。
2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。
二、講讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間?什么地點?(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)
(二)學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1、討論事情發(fā)生的起因。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2、討論事情的經(jīng)過。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學(xué)生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
《麻雀》教案14
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙的方法。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心的習(xí)慣和對折小麻雀的興趣。
3、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動準(zhǔn)備：
貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。
活動過程：
一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。
1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）
2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。
1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。
2、集體討論。
三、引導(dǎo)幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成。
1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨立折紙的能力。）
2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了？請你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看�！保ㄗ寱鄣暮⒆拥角懊鎭硎痉叮�
3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個別不會折了的孩子說一說）
4、老師講解幼兒認(rèn)為難的步驟。
四、師生一起學(xué)折小麻雀，再次鞏固折法。
1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數(shù)“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）
2、表揚(yáng)折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。
3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧�！保ㄓ變河盟使P給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）
五、展示作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，評價。
“現(xiàn)在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧�！保ㄕ埿∨笥褌儼颜酆玫淖髌焚N到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）
活動反思：
本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的`孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機(jī)會，但是對于強(qiáng)的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。
《麻雀》教案15
【活動目標(biāo)】
1、理解故事內(nèi)容，體驗故事中麻雀們等待日出的心情。
2、感受太陽帶給萬物的美好生活。
3、大膽地進(jìn)行故事表演。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、課件《等太陽》。
2、麻雀媽媽、小麻雀的胸飾（課件“打印材料”中）。
【活動過程】
一、欣賞圖片，談話引入。
1、教師播放課件（圖片欣賞），請幼兒欣賞艷陽高照的美景。
2、圖片里是什么天氣？你們喜歡有太陽的大晴天嗎？當(dāng)有太陽的'時候你會干些什么呢？
3、今天老師帶來了一個很好聽的故事，我們一起來聽聽麻雀們在太陽出來的時候去干什么了吧。
二、分段欣賞故事《等太陽》，理解故事內(nèi)容。
1、教師播放課件（第一段），請幼兒安靜欣賞，提問：
�、僭绯�，麻雀媽媽和孩子在窩里等什么？為什么要等太陽呢？
②一整天，麻雀媽媽在干什么？
③黑夜降臨后，小麻雀們怎么了？
2、教師播放課件（第二段），請幼兒欣賞第二段，提問：
�、倮杳鲿r分，小麻雀們和媽媽坐在窩里等什么？
�、谔枏哪睦锷饋恚鞘裁礃幼拥�？
三、完整欣賞故事，體會麻雀們等待日出時的情感變化。
1、教師播放課件（故事欣賞），完整欣賞故事。
2、黎明時分，麻雀媽媽和孩子在窩里等太陽的時候，心情怎么樣？太陽出來了又是什么心情呢？（請幼兒用不同的表情表現(xiàn)）
四、討論：太陽帶來了什么？
1、請幼兒說說故事中太陽帶來了什么？（給小麻雀帶來食物）
2、討論：太陽還給我們的生活帶來了什么？
3、教師播放課件【太陽帶來什么】，請幼兒欣賞。
五、嘗試分角色表演故事。
1、教師播放【故事欣賞】，請幼兒跟著課件嘗試有感情地復(fù)述故事，重點學(xué)念故事中的對白。
2、請個別幼兒分別佩戴胸飾（課件“打印材料”）扮演麻雀媽媽和小麻雀們，教師可以念故事旁白，和幼兒一起參與表演。其他幼兒坐在位子上當(dāng)觀眾。
【活動延伸】
1、在語言區(qū)提供課件（打印材料），請幼兒繼續(xù)進(jìn)行故事表演《等太陽》。
2、畫一畫：我眼中的太陽。
在美工區(qū)，請幼兒畫一畫自己喜愛的太陽是什么樣子的，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮，畫出與別人不同的太陽。
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