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《拱形的力量》教案
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《拱形的力量》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《拱形的力量》教案1
資源簡介
《拱形的力量》教學(xué)案例
教材簡析：
教科版科學(xué)六年級上冊第二單元是通過對不同的形狀結(jié)構(gòu)的物體與他能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。《拱形的力量》是本單元的第三課。學(xué)生通過前面的兩課的學(xué)習(xí)以初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì)增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀：拱形。教材精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解到拱形與橫梁的不同，通過提出問題——嘗試——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，再嘗試——獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認(rèn)識拱形受力的特點(diǎn)。
教學(xué)背景:
本單元的教學(xué)內(nèi)容涉及到物理方面的受力問題，就本課來說，需要對拱形的受力情況進(jìn)行深入淺出的科學(xué)分析討論，并對其特殊受力情況進(jìn)行針對性地改造。這個(gè)研究過程對于六年級學(xué)生也是多年科學(xué)素養(yǎng)的綜合考驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)，巧妙地利用了兩個(gè)視頻，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探究的過程：從猜測
——探究——分析——修正——自我改造，以設(shè)計(jì)為核心，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)。學(xué)生在自己的實(shí)踐中出真知，學(xué)生的科學(xué)思維得到了飛躍的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
本課在第二單元中屬于較為獨(dú)立的一課，但難點(diǎn)比較突出，拱形的受力情況是屬于建筑力學(xué)方面的范疇，如何在不違背科學(xué)原則的情況下，讓六年級的學(xué)生理解拱形的受力情況，完成一個(gè)完整的探究過程呢？
教師巧妙的利用了自己拍攝的兩段小視頻，通過直觀的觀察，數(shù)據(jù)的比較，深入淺出地將拱形的力學(xué)原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在觀看視頻和實(shí)操作的同時(shí)也親身經(jīng)歷了一次尋找拱形力量的研究過程。最后，教師采用設(shè)計(jì)比賽的形式，讓學(xué)生根據(jù)之前的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中出真知。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識拱形結(jié)構(gòu)和拱形結(jié)構(gòu)承受壓力比橫梁要強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，逐步深入地研究一個(gè)問題。能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變，分析受力的狀況
3、通過趙州橋了解我國古代技術(shù)的成就，增強(qiáng)自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
知道拱形的受力情況
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前準(zhǔn)備：a
錄制在課堂里播放的兩段短片
b準(zhǔn)備做拱橋的紙、墊圈、繩子、吸管、卡紙條
c
設(shè)計(jì)課件
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體的使用
一、談話引入
1、同學(xué)們，上課之前讓我們先來看一段短片。
2、你看到了什么？
3、拱形的力量到底有多大呢？今天我們來研究一下板書課題：拱形的力量
4、在剛才的短片中，拱形的紙橋承受了多少個(gè)墊圈？
假如我們繼續(xù)放墊圈，它會(huì)不會(huì)倒塌呢？猜一猜再可以放多少個(gè)墊圈？
5、剛才我們只是猜測，想動(dòng)手嘗試一下嗎？
觀看課件，思考生：平面的橋塌了，拱形的橋沒有塌生：拱形的橋能承受更多的墊圈生：7個(gè)學(xué)生猜測（會(huì)）生：10個(gè)
生：30個(gè)
生：25個(gè)生：想
使用多媒體課件
二、探究拱形能承受壓力嗎
1、在我們的桌面上就有一條小河，老師為大家提供了一張A4紙，能搭建一座紙拱橋嗎？讓我們一起動(dòng)手搭建一座紙拱橋，看紙拱橋能承受多大的壓力。（投影出示實(shí)驗(yàn)方法）實(shí)驗(yàn)材料：
鐵墊圈、紙拱橋、自己的材料實(shí)驗(yàn)方法：
將鐵墊圈放在紙拱橋上，看能放多少個(gè)鐵墊圈？實(shí)驗(yàn)記錄：
在教師電腦上進(jìn)行記錄
2、我們來看一下大家做出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（指示電腦屏幕數(shù)據(jù)）
仔細(xì)看一下，有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異，請一些小組來介紹一下你們搭建的紙拱橋?yàn)槭裁床蝗菀椎顾坑心男┮蛩兀?/p>
3、到底紙拱橋倒塌會(huì)和哪些因素有關(guān)呢？這樣吧，我們還是來認(rèn)真觀察一下到底紙拱橋是怎樣倒塌的。播放短片2
4、在剛才的短片中，你看到拱橋是怎樣倒塌的？
你能將它倒塌時(shí)運(yùn)動(dòng)的方向用箭頭表示出來嗎？5、拱形將受到的壓力向兩個(gè)拱腳分散，由于兩邊的支撐物支撐不住就會(huì)向兩邊運(yùn)動(dòng)。明白了這個(gè)道理，你覺得該怎樣處理，才可以讓我們的拱橋更穩(wěn)固
師：中間加固是為什么？師：你觀察得很仔細(xì)，但在加固的同時(shí)，不能改變拱形的形狀。
生：當(dāng)然可以各小組開始實(shí)驗(yàn)。各小組將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)報(bào)給老師。生：大家都是搭紙拱橋，為什么承受的墊圈數(shù)有這樣的差異。生：我們小組的拱橋兩邊的支撐物搭得比較高，所以能承受較多墊圈。
生：可能和放在橋兩邊的支撐物有關(guān)，我們放了字典，又放了一些筆盒，比較重。生：墊圈要放得平均點(diǎn)。
生：向兩邊倒（用手勢表示出來）生：加固拱腳，可以將兩邊的支撐物加重，加高，使拱腳不向兩邊倒。生：可以在中間加固。
生：因?yàn)閯偛盼覀兛吹搅斯皹虻闹虚g還會(huì)往下塌，所以要加固中間。
使用電腦媒體播放短片2
三、讓拱橋承受更大的壓力
1、根據(jù)剛才對拱橋倒塌因素的'一些討論，現(xiàn)在同學(xué)們有信心再搭一座新的拱橋讓紙拱橋承受更大的壓力嗎？
2、現(xiàn)在我們一起來進(jìn)行紙拱橋設(shè)計(jì)比賽：
設(shè)計(jì)師在建造橋梁前，總需要選好材料，畫好設(shè)計(jì)圖，今天，在座的各位同學(xué)也是小小拱橋設(shè)計(jì)師。老師為大家提供了一些材料讓我們一起來設(shè)計(jì)紙拱橋。要求：A不能改變小河的寬度和拱形的形狀。B老師提供了加長的A4紙、A4紙、條形卡紙。請選擇你所需要的材料C
畫一幅簡單的拱橋設(shè)計(jì)圖。另外老師也找了一些中外名設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的拱橋圖，看能否給你帶來些啟發(fā)（電腦出示一些拱橋圖片）4各位設(shè)計(jì)師，請注意，橋梁設(shè)計(jì)聽證會(huì)開始了，請各個(gè)設(shè)計(jì)小組派出2名設(shè)計(jì)師，向大家介紹你們小組設(shè)計(jì)的紙拱橋。說說為什么你們會(huì)這樣設(shè)計(jì)，根據(jù)什么。并要回答其它小組設(shè)計(jì)師的質(zhì)疑。
生：有各小組畫拱橋設(shè)計(jì)圖。各小組匯報(bào)拱橋設(shè)計(jì)圖。（投影設(shè)計(jì)圖，并講出設(shè)計(jì)意圖）小組1：我們的拱橋在旁邊放了很多的重物，例如書本和筆盒，可以加大支撐物的重量。小組2：我們的設(shè)計(jì)同樣是加大重物，但與此同時(shí)，將重物豎起來，加高它。還在拱形橋下面用條形卡紙加多幾個(gè)拱形，為的是增加一些下方的支撐力。
播放課件
四、拓展
今天，我們一起認(rèn)識了拱形的力量，并設(shè)計(jì)了自己的紙拱橋，到底你們的設(shè)計(jì)是否成功，我們下節(jié)課繼續(xù)用實(shí)踐證明你的設(shè)計(jì)是NO1
板書設(shè)計(jì)：
拱形的力量
支撐物的高度
拱形不易
支撐物的重量
倒塌的因素
拱形的高度
平均放墊圈
視頻的剪影介紹
視頻1：分別在平面橋和拱形橋上放墊圈，發(fā)現(xiàn)拱形橋能承受更大的力量。
視頻2：在拱形橋上繼續(xù)放墊圈，看到拱形橋的兩個(gè)拱腳向兩邊歪斜，推開小車最后倒塌。
實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)一：紙拱橋能承受多大的壓力？
小組
能承受的墊圈數(shù)
1組
記
2組
錄
3組
學(xué)
4組
生
5組
實(shí)
6組
驗(yàn)
7組
的
8組
數(shù)
9組
據(jù)
實(shí)驗(yàn)二：讓紙拱橋承受更大的壓力？
我們小組選擇的材料：
我們的改造方法：
�。ǹ梢杂梦淖只驁D畫說明）
實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
小組
改造前能承受的墊圈數(shù)
改造后能承受的墊圈數(shù)
1組
記
記
2組
錄
錄
3組
實(shí)
實(shí)
4組
驗(yàn)
驗(yàn)
5組
一
二
6組
的
的
7組
數(shù)
數(shù)
8組
據(jù)
據(jù)
9組
通過電腦屏幕出現(xiàn)表格，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二數(shù)據(jù)的對比
倒塌的原
因
給學(xué)生畫設(shè)計(jì)圖
PAGE
8
《拱形的力量》教案2
科學(xué)概念
●拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法
●根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●認(rèn)識到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對不斷深入研究的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。
學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生看一些拱橋的.圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個(gè)千古之迷嗎？
二、拱形承受壓測試。
1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。
觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、讓拱形承受更大的壓力。
提出問題讓學(xué)生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。
《拱形的力量》教案3
一、教學(xué)內(nèi)容
“拱形的力量”是科教版六年級上冊第二單元第三課時(shí)，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)、觀察課。
二、教材分析及學(xué)情分析
拱形結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說，并不陌生，在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，橋梁、房頂、溫室大棚……都運(yùn)用到了拱形結(jié)構(gòu)。但這些建筑物為什么建成拱形，其中的原理多數(shù)學(xué)生可能是沒想過，對此是模糊的，而模糊的知識對學(xué)生又是特別好奇的、感興趣的，探究起來學(xué)生會(huì)全身心的投入到其中。
拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個(gè)活動(dòng)：首先是測試紙拱的承重能力，用紙拱做實(shí)驗(yàn)研究拱形承重的特點(diǎn)，材料好找，簡單易行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷想辦法控制拱形變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓，從中認(rèn)識拱形承重的特點(diǎn)。在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了搭瓜皮拱的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個(gè)拱，看到這個(gè)拱并未垮掉而且還能承受重壓，他們對拱形承重的特點(diǎn)會(huì)有更深的感受，會(huì)驚嘆拱形的“力量”之大。兩個(gè)活動(dòng)相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相輔相成。
三、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課按照教材編寫的體系，本著參與式教學(xué)的理念，讓學(xué)生人人都能親歷參與到科學(xué)探究活動(dòng)中而展開教學(xué)的。首先播放課件，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，帶著思考的問題，欣賞拱形建筑物，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，卷入到探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。
接著以“怎樣使紙拱承受多個(gè)螺帽”這個(gè)問題為主線，串起沒有抵住拱足－－
用同樣多本的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，
經(jīng)歷了科學(xué)探究的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題——提出設(shè)想——?jiǎng)邮植僮鳌治鲇懻摗涗浗Y(jié)果。在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，通過小組合作猜想、實(shí)驗(yàn)，討論交流，記錄結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和良好的科學(xué)行為習(xí)慣。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能舉例說出趙州橋、天安門、埃菲爾鐵塔等更多拱形建筑為什么設(shè)計(jì)成拱形的原因。
2、親歷想辦法讓拱形逐步增大受力的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，分析拱形的受力狀況，弄清楚拱形承受重壓的秘密，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及提出問題的能力。
3、認(rèn)識到邊實(shí)驗(yàn)邊思考對不斷深入研究的重要性。
4、了解趙州橋，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能搜集一些有名的拱形建筑物。
五、教學(xué)重點(diǎn)
親歷讓拱形受力的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推想受力的情況，初步感知拱形承受重壓的秘密。
六、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，規(guī)范弄清楚拱形能夠承受很大壓力的秘密。
七、教學(xué)策略與手段：
小組準(zhǔn)備：做拱形的卡紙，鐵螺帽若干、搭瓜皮拱的冬瓜、小刀、紙巾。
教師準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片和資料，以課件的形式呈現(xiàn)。
八、教學(xué)流程圖
九、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
1、課件出示一組圖片：讓學(xué)生先欣賞一些建筑圖片，仔細(xì)觀察一下，看看這些圖片中的建筑物都設(shè)計(jì)成了什么形狀？思考：這些建筑物為什么要做成這樣的形狀？讓學(xué)生自由說一說。（預(yù)設(shè)：增加抗彎曲能力、節(jié)省材料、美觀、
建筑本身的需要、增強(qiáng)抗壓能力……）
2、引入新課。把物體做成拱形，我們覺得它很美觀，也可能是建筑本身的需要，但是它是否像同學(xué)們想的那樣能增加承重能力呢？這節(jié)課我們就來研究“拱形的力量”（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的音樂，精彩的圖片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽視覺感官，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，引發(fā)探究的欲望。讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”.從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望。】
�。ǘy試紙拱的承重能力
實(shí)驗(yàn)一沒有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)
1、指導(dǎo)演示沒有抵住拱腳的實(shí)驗(yàn)，初步感知拱形受壓通過材料向下和向外傳遞承受壓力。
�。�1）出示一張紙，演示平展的紙搭在兩本字典中間連一個(gè)螺帽的重量都承受不了就掉下去。如果把它做成拱形呢？
（2）演示紙拱的做法，并介紹紙拱的拱身及拱足。
�。�3）紙拱能承受壓力嗎？能承受幾個(gè)螺帽？螺帽放上去紙拱會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（讓學(xué)生猜一猜。）你們猜的對嗎？讓我們通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖：猜測是由問題到實(shí)踐的`一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。】
2、出示課件，明確小組的活動(dòng)要求：
⑴發(fā)揮小組長的作用，人人參與，有序?qū)嶒?yàn)。
�、瓢崖菝狈旁诠吧淼恼校t色線內(nèi)的中央，每張卡紙中央有兩厘米寬的豎格。）。，
�、且贿厡�(shí)驗(yàn)，一邊認(rèn)真觀察拱身和拱足的變化，把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來。
指名讓學(xué)生讀一讀，說一說，明確要求。
【設(shè)計(jì)意圖：提前規(guī)范活動(dòng)的要求，使探究更有序、有效�！�
3、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測。比一比那個(gè)小組做的又快又好。教師巡視指導(dǎo)。
4、交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，感知拱形向外和向下傳遞承受的壓力。
實(shí)驗(yàn)二
用同樣多的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)
過渡：怎樣使紙拱更多承受螺帽呢？你有什么辦法？學(xué)生自由說一說。
1、按以上小組的要求，做用同樣多的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)。
2、隨著壓力的不斷增加，紙拱有什么變化，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┭杏懀和ㄟ^以上實(shí)驗(yàn)討論交流拱形為什么能承受重壓呢？
�、賹W(xué)生以小組的形式，討論、交流、記錄。
�、诩w交流，指名說一說。
拱形的力量實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)方法
承受螺帽
數(shù)紙拱的變化（重點(diǎn)觀察拱身和拱足的變化）
實(shí)驗(yàn)一
沒有書抵住拱足
實(shí)驗(yàn)二
用同樣多的書抵住兩邊的拱足
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試著解釋紙拱承受較大壓力的原因：
③閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。（默讀，再指名用自己的話說一說，加深理解。）
【設(shè)計(jì)意圖：真正發(fā)揮了書本這一課程資源的作用。利用書本突破了難點(diǎn)，又解放了教師—―對拱形承重的秘密不用去講解�！�
�、苷n件出示：拱橋承重的示意圖，讓學(xué)生再形象直觀地感受拱形承重的原因，并板書。
【設(shè)計(jì)意圖：課件演示拱橋承重的示意圖，通過視覺，直觀形象的加深了學(xué)生的理解。】
�。ㄋ模┐罟掀す�
1、自由閱讀教材，結(jié)合文字和圖片，了解搭瓜皮拱的做法。
【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課本資源的作用�！�
2、課件出示：搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求，讓學(xué)生讀一讀。
�、虐寻雸A形的冬瓜切成5塊，切口的方向指向想像中的圓心。
�、朴涀∶繅K冬瓜的位置，不要錯(cuò)位。
⑶使用小刀時(shí)，注意安全，切勿傷人。
〔4〕在冬瓜拱上放螺帽，試著解釋瓜皮拱為什么不垮？
【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)前提出搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求，使學(xué)生的活動(dòng)有方向、有目標(biāo)、活而不亂，從而使活動(dòng)的針對性、實(shí)效性大大增強(qiáng)，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。】
3、分組實(shí)驗(yàn)，比一比哪個(gè)組搭的又快又好。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋冬瓜拱不倒的原因。。
設(shè)計(jì)意圖：
饒有興趣的“搭冬瓜拱”的活動(dòng)，使學(xué)生從理性的研究，回到了感性的制作中，又一次經(jīng)歷了拱形承重的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深了對拱形承重秘密的理解。
（五）了解趙州橋。
1、出示課件，學(xué)生通過看聽，了解趙州橋，進(jìn)行愛國主義教育。
2、課下收集趙州橋詳細(xì)資料，更進(jìn)一步的去了解。
【設(shè)計(jì)意圖：趙州橋是中國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是古代勞動(dòng)人民精湛技藝的體現(xiàn)，是中華民族的驕傲。了解趙州橋，使學(xué)生受到感染與熏陶�！�
（六）談本節(jié)課的收獲，指名說一說。引導(dǎo)小結(jié)，回答課前提出的問題。（正是因?yàn)楣靶文艹惺芎艽笫菈毫Γ蚤_課前你們所看的那些圖片中的建筑物如：天安門、趙州橋、埃菲爾鐵塔等等才設(shè)計(jì)成了拱形。
【設(shè)計(jì)意圖：回答開課的問題，做到首尾呼應(yīng)，更體現(xiàn)了課堂的完整性�！�
�。ㄆ撸┱n外延伸，做捏雞蛋的游戲、
1、教師出示雞蛋，做捏雞蛋的游戲，學(xué)生猜測，如果我用力去捏會(huì)怎樣呢？
2、請同學(xué)們請出班里的大力士來驗(yàn)證他們的看法。學(xué)生捏雞蛋，
3、雞蛋為什么捏不爛呢？學(xué)生自由說一說。課下先試著解決，其中更具體的秘密引向下節(jié)課“找拱形”中揭曉。
【設(shè)計(jì)意圖：帶著問題進(jìn)課堂，再帶著新的任務(wù)出課堂，給學(xué)生留下了“任務(wù)”，把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)中，為下節(jié)課做好鋪墊。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會(huì)到科學(xué)的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動(dòng)的探究行為。】
十、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、課下收集趙州橋詳細(xì)資料，更進(jìn)一步的去了解。
2、到生活中找拱形。收集相關(guān)的圖片和文字資料。
3、課下捏雞蛋，嘗試著弄清楚雞蛋為什么捏不爛的原因？
教學(xué)反思：
1、提前試驗(yàn)，做好預(yù)設(shè)
福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂”。為了上好這一課，我進(jìn)行了反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，充分地預(yù)設(shè)。（1）用墊圈不太好，墊圈比較輕，不但所須的數(shù)量多，而且放上3-5個(gè)，觀察紙拱變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯。因此，改用螺帽，螺帽的重量大大的增加了，每小組最多用30個(gè)，而且放一個(gè)，紙拱就有明顯的變化。(2)紙拱所用的卡紙不能過硬，也不能過軟，必須是柔韌性特別好的，這樣才能支撐做完兩次次實(shí)驗(yàn)，而且紙拱不易變形；并在紙拱的中央豎著畫一道2厘米寬的豎格，做為放螺帽的位置，如果任意放，紙拱往往就會(huì)向一邊坍塌，給學(xué)生理解拱形承重的秘密帶來了誤區(qū)。（3）西瓜皮水分大，容易滑落，實(shí)驗(yàn)的成功率不太高，換為冬瓜皮效果更明顯。
2、積極應(yīng)對教學(xué)中的生成
福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有生成的課堂是不精彩的課堂”一節(jié)好課，精彩的課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，目標(biāo)落實(shí)到位等外，更主要的是課堂上有更多生成出來的，你意想不到的東西，你避而遠(yuǎn)之，就留下遺憾，課堂就不會(huì)完美，稱不上精彩；你隨機(jī)應(yīng)變，積極應(yīng)對，解決意外，你的課堂就會(huì)得到供認(rèn)的精彩。在這節(jié)課中，對學(xué)生生成出來的問題，我積極地去解決。比如：在做沒有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同是一張一樣的紙做出來的拱，有的組能承受兩個(gè)一樣大小的螺帽，有的組是三個(gè)，更有一個(gè)組居然承受了六個(gè)，面對學(xué)生的不一，我馬上抽取了三個(gè)組的紙拱讓學(xué)生對比，學(xué)生直觀的就觀察到了，紙拱承受螺帽數(shù)不一樣的原因在于所做紙拱的跨度不一樣。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拱形承重和拱形的跨度還有關(guān)。還比如：在做用同樣多本書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí)，交流時(shí)，各組的螺帽數(shù)也是不一，我隨機(jī)把各組承受螺帽數(shù)和書的本書列舉數(shù)來，通過對比分析，學(xué)生很輕松的弄清出了其中的原因：抵住拱足各組用的書本不一，紙拱的跨度不一。學(xué)生還了解到了拱足抵住的越結(jié)實(shí)，拱形承受重壓的能力就越強(qiáng)一些。
3、有效利用課本，突破重難點(diǎn)
弄清拱形承重的秘密是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生經(jīng)歷拱形受力的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中拱形承重時(shí)的變形狀況，初步試著分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；然后在親歷實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象，充分的展開討論交流，試著解釋猜測拱形承重的秘密；同學(xué)們討論的結(jié)果對不對呢？教師沒有做任何解釋，而是把結(jié)論推向了書本—閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。教材用的恰到好處，及學(xué)生所須，下了一場“及時(shí)雨”，有效的發(fā)揮課本資源的作用，隨機(jī)又把課本上拱橋承重的示意圖制作成的課件，進(jìn)行了播放，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解；最后做搭冬瓜拱的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生從理性認(rèn)識，又拉回到感性制作中，又饒有興趣的經(jīng)歷了一次拱形承重的實(shí)驗(yàn)。困難迎刃而解。
4、注重人人參與，親歷科學(xué)探究過程。
本節(jié)課緊緊圍繞科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，本著人人參與的教學(xué)理念，讓學(xué)生在問題情景中猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流、得出結(jié)論等，讓學(xué)生經(jīng)歷一次較完整的科學(xué)探究歷程，在教學(xué)過程中大膽放手讓學(xué)生來猜、來想、來實(shí)驗(yàn)，來記錄、來分析、來小結(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己來做，在做中學(xué)、做中知、做中體驗(yàn)。我只是在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予一定的指導(dǎo)和要求。
真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
5、課堂做到了首尾呼應(yīng)
在學(xué)生談完收獲后，根據(jù)板書引導(dǎo)小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，并相應(yīng)的對導(dǎo)課時(shí)提出的問題：“這些圖片中的建筑物為什么要設(shè)計(jì)成拱形呢？”使得本節(jié)課首尾做到了呼應(yīng)，有問就有答，課堂一氣呵成，更完整，完美。
6、發(fā)揮評價(jià)的有效作用
有效的課堂評價(jià)就像一盒潤滑劑，能使教與學(xué)互動(dòng)起來，融合起來，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課或是平時(shí)的課堂教學(xué)中，我非常重視對學(xué)生們的評價(jià)（綜合評價(jià)，見附表），尤其對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，及時(shí)評價(jià)各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長課下在所對應(yīng)小組名下記分，歸入學(xué)期末的綜合評定，這樣長期堅(jiān)持下去，小組的活動(dòng)就會(huì)開展的有序、有效、有時(shí)，而且，組員們都會(huì)為榮譽(yù)積極地參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中來。
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