一年級教案:小猴子下山

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的一年級教案:小猴子下山 ，希望對大家有所幫助。

一年級教案:小猴子下山 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．看懂每幅圖的意思，理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　2．學(xué)會本課10個生字，用“真”“非�！本毩�(xí)說話。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．能按要求說幾句完整，連貫的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　2．學(xué)會本課10個生字，用“真”、“非�！本毩�(xí)說話。

　　3．能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．能按要求說幾句完整、意思連貫的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　2．能按要求說幾句完整、連貫的話。

　　教學(xué)時間三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會本課10個生字。

　�。ǘ�）朗讀課文，看懂圖意，大概了解課文內(nèi)容。（三）能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)會本課10個生字。

　�。ǘ�）看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，板書課題。

　　同學(xué)們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等它回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《小猴子下山》。板書課題，齊讀課題。

　�。ǘ�）聽老師范讀課文，邊聽邊想，這課是寫小猴子的什么事？

　　課文講的是小猴子下山，看見許多喜歡的東西，它扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒得到，只好空著手回家的事。

　　（三）學(xué)習(xí)生字

　　1．先看課后生字表的生字，后讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

　　2．借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，然后讀一讀詞語（生詞），再讀一讀帶有生字詞的句子。

　　3．檢查自讀生字詞情況。利用卡片或小黑板。

　　得 非常 空著 一片 又大又圓

　　白兔 真可愛 小兔兒 （兒化音）。

　　4．自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀通順。

　�。ㄋ模┳R記生字，理解字義。

　　1．自學(xué)，要求聯(lián)系課文的句子，理解字義。

　　2．小組內(nèi)互相說一說。同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己識記的方法。

　　3．指名

　　匯報

　　，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師要點(diǎn)撥重點(diǎn)，表揚(yáng)好的。

　　得：左右結(jié)構(gòu)，左邊從雙人旁“彳”右上邊是“旦”右下邊是“寸”。或者是右邊分上中下，上“日”，中間一橫，下邊是“寸”。讀輕聲，和“的”的讀音相同，得字后邊一般是補(bǔ)充前面詞語的詞語，比如：跑得快，長得好，本課是“玉米結(jié)得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名稱的詞，如：我的家，他的書包，漂亮的衣服，美麗的校園等，要區(qū)分這兩個de字。

　　非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順：，非去不可。

　　常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

　　非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來常往。

　　著：多音字，本課讀zhe，上下結(jié)構(gòu)，上面的“”下面的“目”，目要和撇挨緊。著，表示動作連續(xù)，比如：走著走著，跑著跑著，本課的“扛著”，表示把東西放在肩膀上。

　　片：筆順片，最后一筆“”，一片，一片片。一片：表示面積很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。

　　瓜：筆順瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

　　圓：全包圍結(jié)構(gòu)，用熟字換偏旁的方法記好，“園”把里面“元”換成“員”。園：是公園，校園；圓：是表示形狀的，比如：球是圓的，不是方的。西瓜長得又大又圓。

　　兔：和“色”上面相同，筆順是（下半部分）口，不要丟最后一筆點(diǎn)。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔兒（提醒學(xué)生讀兒化音）。

　　真：上下結(jié)構(gòu)，上邊“”下面“具”，也可以上邊“直”，下面“”，提醒學(xué)生里面是三橫。真好，真漂亮，真可愛，表示形容的詞。

　　---------------------------

　　可：上面一橫，下面左邊“口”，右邊豎鉤。筆順是先寫口，最后一筆是豎鉤。可愛，可是，可以；小白兔多可愛呀！我寫完作業(yè)可以玩一會。星期六李紅找我玩去，可是我得去參加美術(shù)班。

　　4．讀一讀課文。在識記生字，理解字義的基礎(chǔ)上，再讀一讀課文，加深對生字詞意義的理解。 （四）指導(dǎo)書寫生字。

　　1．要強(qiáng)調(diào)有些字的筆順，可做下面填空練習(xí)。

　�。�1）非，第一筆是（丨）。

　　片，第二筆是（丨）。

　　瓜，第三筆是（）。

　　可，最后一筆是（|）。

　　（2）兔，共有（8）筆。提醒不要忘寫點(diǎn)。

　　真，共有（10）筆。提醒里面是三橫。

　　2．觀察田格中的生字，看每一筆在田格中的位置。

　　3．把田格的生字描一遍。

　　4．帶領(lǐng)學(xué)生寫：非（左右不要離得太遠(yuǎn)）。

　　著：不要寫得上下太長。

　　（五）邊讀課文邊看掛圖。

　　1．邊讀邊標(biāo)出全文共幾自然段。

　　2．全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內(nèi)容。

　　3．學(xué)生回答：全文共5個自然段，5幅圖，每一自然段跟著一幅圖。

　　4．簡單地說一說每幅圖的意思。

　　（1）小猴子扛著玉米往前走。

　　（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

　　（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

　�。�4）小猴子扔掉西瓜去追小兔兒。

　�。�5）小猴子空著手回家。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．抄寫生字。

　　2．讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　�。ǘ�）練習(xí)用“真”，“非�！闭f話。

　�。ㄈ�）能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　�。ǘ�）練習(xí)用“真”，“非常”說句子。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）使學(xué)生懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　四、教學(xué)過程。

　　（一）復(fù)習(xí)。指名讀下面詞語。

　　非常 高興 又大又圓 可愛 一片

　　西瓜 真好 小兔兒

　�。ǘ�）逐段學(xué)習(xí)課文。

　　1．學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）指名讀第1自然段：其他同學(xué)邊聽邊用序號標(biāo)出本段共有幾句話。

　　這段共有兩句話。

　�。�2）自己小聲讀課文，想一想每句話的意思，抓重點(diǎn)詞去理解，然后談一談你是怎么理解的。

　�。�3）指名讀第一句話，這句話告訴我們什么？小猴子下山來，走到一塊玉米地里。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想“玉米”是什么樣子的。

　�。�4）指名讀第二句話，從這句話中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長得不但大，而且很多�！胺浅８吲d”說明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米，“扛著”一詞又一次說明了玉米很大，大得要扛著走。

　　這句話告訴我們，小猴看見又大又多的玉米，非常高興，就掰了一個扛著往前走。

　�。�5）

　　指導(dǎo)

　　學(xué)生看第一幅圖：

　　小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明么？

　　讓學(xué)生帶著幾個思考題認(rèn)真觀察插圖，然后小組內(nèi)互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。

　　小猴子在玉米地里，掰了一個大玉米，扛著大步朝前走，小猴子高興得嘴都閉不上了，說明小猴子非常喜歡大玉米。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”，“扛著”這些詞語要重讀，讀出小猴子非常喜愛玉米的語氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂，天真活潑的語氣。

　�、僮寣W(xué)生自己

　　體會

　　試著讀一讀。

　�、谥该�讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況，老師范讀，再讓學(xué)生讀一讀。

　�。�7）指名讀這一自然段，用簡單的語言說一說這段告訴我們什么？

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)第一段時，先讀一讀課文，看共有幾句話，想一想每句話是什么意思，抓重點(diǎn)詞去

　　體會

　�。辉倏床鍒D，體會小猴子的心情，最后有感情地朗讀后，說一說這段告訴我們什么。我們按這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會句子意思的。

　　---------------------------

　　（2）指名抓重點(diǎn)詞談自己的體會。

　　“又大又紅”說明桃子長得好，“非常高興”又一次出現(xiàn)，“又大又多”的玉米，小猴子非常高興，那么又大又紅的桃子，小猴子也非常高興，這說明什么？說明小猴子看見什么，喜歡什么？

　　（3）指導(dǎo)看第二幅插圖：圖的左下角是小猴子把自己非常喜歡的大玉米扔掉了，小猴子正爬到樹上摘那又大又紅的桃子。

　�。�4）有感情地朗讀這段：“又大又紅”重讀，因?yàn)樗�既能表現(xiàn)出桃子長得什么樣，又能體會出小猴子非常喜歡這又大又紅的桃子�！胺浅８吲d”，能體現(xiàn)小猴子看見又大又紅桃子的那種喜愛，歡樂的心情。

　�。�5）再讀課文，說一說這段告訴我們什么。

　�。ㄐ『镒尤拥粲衩�，去摘又大又紅的桃子。）

　　（6）看著第一、二兩幅圖，按下列問題說一說一、二自然段的內(nèi)容。

　�、傩『镒幼叩侥膬海�

　�、谒�看見了什么？

　�、鬯�就怎么樣？

　�。�7）讀一讀詞語：

　　玉米又大又多 桃子又大又紅

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段：在學(xué)習(xí)前兩段的基礎(chǔ)上，按學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)這段。在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指名匯報，并強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，只要讀出語氣，說明已經(jīng)理解了。

　　“又大又圓”說明西瓜長得怎么樣，“非常喜歡”又一次出現(xiàn)、說明小猴子，看見又大又圓的西瓜，又非常喜歡了，把曾經(jīng)特別喜愛的桃子又扔掉了，這說明什么？（說明小猴子心里沒有明確的目的，它不知自己要干什么，看見一個喜歡一個，喜歡一個扔掉一個。）

　　看圖時，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜愛的又大又紅的桃子，張開雙臂，邁著大步，高興地去摘又大又圓的西瓜。

　　4．學(xué)習(xí)第四自然段，自學(xué)這一段。

　　學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生按照前邊的3個句式，說一說這段的主要內(nèi)容，并且有感情地朗讀，讀出小兔兒蹦蹦跳跳惹人喜愛的樣子，讀出小猴子喜歡小兔兒的高興心情。

　　句子訓(xùn)練：讀一讀哪個句子好？為什么？

　　（1）小白兔可愛。

　　小白兔真可愛。

　�。�2）小猴子高興。

　　小猴子非常高興。

　　“真”和“非�！笔潜硎境潭鹊模�表明了可愛的不一般，很可愛；高興得也不一般，異常地高興了。

　　請學(xué)生讀一讀每組中的第二句話，突出“真”和“非常”。

　　讓學(xué)生練習(xí)用“真”和“非常”說句子。例如：

　　布娃娃真可愛。

　　我真愛我的媽媽。

　　媽媽非常高興。

　　我非常喜歡我的鉛筆盒。

　　5．看著書中的前四幅圖，用前面說過的3個句式，說一說前四段的內(nèi)容。

　　同學(xué)們，小猴子，從課文中4次出現(xiàn)的“非常高興”一詞，從它第一次扔掉它喜愛的玉米，第二次扔掉它喜歡的桃子、第三次扔掉它喜歡的西瓜，最后去追小白兔說明什么？（見一樣愛一樣，沒有明確的目的，不專一。）那么，最后會得到什么結(jié)果呢？學(xué)習(xí)第五段課文。

　　6．學(xué)習(xí)最后一段。

　�。�1）指名讀這段。

　　理解“不見了”，“只好”。

　�。�2）看第五幅圖。

　　看小猴子的表情，想象一下它這時心里會想些什么？進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。

　　（3）指導(dǎo)朗讀這段。

　　讀出小猴子十分掃興，心里難過，無可奈何的心情。

　�。�4）小猴子為什么只好空著手回家？

　　讓學(xué)生體會到，于事沒有明確的目的，盲目干事，不專一，有始無終，將一事無成。

　�。ㄈ�）朗讀全文。

　　1．注意想一想五幅圖之間的聯(lián)系。

　　2．進(jìn)一步想一想，小猴子為什么只好空著手回家？聯(lián)系自己，你有何體會？

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1．鞏固字詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得，做什么事都要有明確的`目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動袥]有做過像小猴子一樣的事情，應(yīng)當(dāng)怎么做才對。

　�。ǘ�）進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練。

　�。ㄈ�）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、意思連貫的話。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，并聯(lián)系自己談體會。

　�。ǘ�）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、連貫的話。三、教學(xué)難點(diǎn)

　　說幾句完整、意思連貫的話。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)生字及詞語。

　　1．讓學(xué)生自己以最快的速度復(fù)習(xí)一下本課的生字及由生字組成的詞，準(zhǔn)備聽寫。

　　2．聽寫。

　　非常 西瓜 小兔 真可愛 一片

　�。ǘ�）讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　1．有感情地朗讀全文，邊讀邊想邊看圖，用一句又簡練又完整的話說一說每一自然段的內(nèi)容。

　　2．指名說一說。

　　（1）小猴子下山來，走到玉米地里，看到玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個扛著走。

　　（2）小猴子看到樹上的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米摘桃子。

　�。�3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　（4）小猴子又看見一只可愛的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。

　�。�5）小兔不見了，小猴子只好空著手回家。

　　3．再細(xì)讀課文，能看著5幅插圖講一講小猴子下山的

　　故事

　　。

　　（1）自己先讀課文，然后練習(xí)講。

　�。�2）指名看圖講

　　故事

　　。

　　4．小猴子下山的故事對于你有什么啟發(fā)？使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，認(rèn)識到做事要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　�。ㄈ�）進(jìn)行詞語訓(xùn)練：

　　1．讀一讀黑板上的詞：

　　又大又多 又大又紅 又大又圓

　　2．你能照樣子再說一些類似的詞嗎？

　　3．填空。課后作業(yè)第二題。

　�。�1）讓學(xué)生知道詞語搭配要適當(dāng)。

　　比如：課文中哪個詞是指哪種東西的？這種東西是長在哪兒的？

　　桃子，又大又紅，是長在樹上的。所以括號內(nèi)填寫桃子二字。

　　（2）讓學(xué)生動筆填寫，直接填在書上。

　�。ㄋ模┌淳涫竭M(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　1．讓學(xué)生自己看拼音讀一讀說話練習(xí)的要求。

　　2．老師把要求分別列出來，讓學(xué)生按順序表達(dá)。

　　（1）你家住在什么地方？

　�。�2）家里有幾口人？都有誰？

　　（3）爸爸媽媽做什么工作？

　　3．按句式練習(xí)說話：看著三個題目的提示，就是按照這個思路說，把語句連接自然、通順。

　　（1）先自己練習(xí)。

　�。�2）指名說一說。及時幫學(xué)生組織語言，對有困難的，老師要幫著他說。

　　說話舉例：

　　我家住在文化路13號，家里有爸爸，媽媽和我，共三口人。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。

　　多讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣說話才是完整，才叫連貫。文 章

一年級教案:小猴子下山 2

　　(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

　　師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

　　現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

　　同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

　　生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

　　〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然�！�

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

　　生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

　　〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫�！�

　　師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結(jié)得怎么樣?

　　生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

　　(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答?

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里�？吹接执笥謭A的`西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走�？匆娨恢槐谋奶�跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結(jié)果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力�！�

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益�！�

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

　　師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

　　生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育�！�

　　師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個又大又紅的氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

　　(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作�！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放;“捧”，兩手在胸前做捧的動作;“抱”兩手抱成一個大圓形……)

一年級教案:小猴子下山 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，了解大意，初步感知作者用詞的準(zhǔn)確和漢語言的豐富性。

　　3.懂得做任何事都要有明確的目標(biāo)，不要三心二意，見異思遷，否則結(jié)果只能是空手而歸的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合課文內(nèi)容，理解做任何事都要有明確的目標(biāo)，不要三心二意，見異思遷，否則結(jié)果只能是空手而歸的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣談話，揭示課題

　�。ㄒ唬┙裉欤�我們請來一位好朋友，它是——（孫悟空）。大家來說說孫悟空。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在一只小猴子身上的故事《小猴子下山》。

　　（二）教師板寫課題，學(xué)習(xí)“猴”字。

　　提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

　　（三）學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀寫生字。

　�。ㄒ唬├首x全文，掃清字詞障礙 1.學(xué)生自讀課文，教師提出自讀要求。

　�。�1）大聲朗讀，標(biāo)出自然段，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍。（2）邊讀邊想：小猴子去了哪些地方，小猴子看見了什么，做了那些事情？用“——”劃出來 2師生聽讀課文，正音。認(rèn)讀字詞，（二）學(xué)習(xí)文中表示動作的生字。（1）指導(dǎo)認(rèn)讀。

　　（課件出示生字：扛、捧、掰、摘、扔、抱、蹦、追）指名讀一讀。

　�。�2）通過分組，了解生字意思。

　　教師提示：提手旁的字一般表示手部的動作，足字旁和走之旁都可以表示腳的動作。（3）跟老師一起讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)文中“會寫字”。（1）初識生字（課件出示要求會寫的字：塊、非、常、往、瓜、空、進(jìn)）。

　�。�2）認(rèn)讀，找朋友（組詞）。（3）指導(dǎo)書寫，簡單評價。

　　三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1.分段讀課文，提出聽讀要求：小猴子下山到過什么地方？看到了什么？心情怎么樣？做了哪些事？

　　掰玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手而歸 2.匯報，教師適度評價，強(qiáng)調(diào)文中量詞與動詞的運(yùn)用。

　　四、課堂小結(jié)

　　小猴子高高興興下山來，到過很多地方，做了很多事情，最后卻空手而歸，這到底是什么原因呢？請同學(xué)們替小猴子想一下，我們下節(jié)課一起來探討。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知

　　1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

　　(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。(2)請學(xué)生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

　　2．學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

　　二、圍繞“所見”，積累詞語

　　1．自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。

　　(1)教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是——(非常高興)。是啊，因?yàn)樗�看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨(dú)立用“又～又～”式詞語說話。

　　2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！3．拓展運(yùn)用。

　　這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟??)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？ 如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時存在的兩個特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)

　　三、圍繞“所做”，體會動詞(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。1．自由讀第一自然段。

　　教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

　　2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)3．齊讀第一自然段。

　　(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

　　教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的'詞語。2．學(xué)生評價，并談理解。討論要點(diǎn)：

　　(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

　　(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。)4．指導(dǎo)朗讀。

　　(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走�！�(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜�！�(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)誰來試試，指名讀。

　　(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

　　四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事

　　1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？ 2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。

　　五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述 1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計

　　掰玉米

　　又大又多

　　掰 扛 摘桃子

　　又大又紅

　　扔 摘 空著手 摘西瓜

　　又大又圓

　　扔 摘 回家去 追兔子

　　蹦蹦跳跳

　　扔 追 教學(xué)反思

　　本課教學(xué)設(shè)計，以識字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實(shí)與基本能力的提高。

　　采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

一年級教案:小猴子下山 4

　　(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

　　師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

　　現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

　　同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

　　生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

　　〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。〕

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

　　生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

　　〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫�！�

　　師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結(jié)得怎么樣?

　　生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

　　(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答?

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里�？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走�？匆娨恢槐谋奶�跳的'小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結(jié)果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力�！�

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益�！�

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

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　　師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

　　生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育�！�

　　師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?

一年級教案:小猴子下山 5

　　教學(xué)目標(biāo)：(主要依據(jù)單元目標(biāo)和課后題設(shè)計)

　　一、日積月累(教學(xué)重點(diǎn))

　　(一)重點(diǎn)字詞。

　　1.應(yīng)會讀字：猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

　　2.字理識字：

　　比一比：扔—奶扛—打結(jié)—潔

　　加一加：掰抱

　　3.易讀錯字：“掰”在本文讀“bāi”,不讀“bān”。

　　翹舌音：摘zhāi追zhuī

　　4.多音字：結(jié)：jié結(jié)果結(jié)冰結(jié)伴;jiē結(jié)巴結(jié)實(shí)結(jié)果

　　5.應(yīng)會寫字：塊、常、瓜、空、非、往、進(jìn)

　　(1)寫正確：常、空

　　(2)寫美觀：左右結(jié)構(gòu)的字：塊、非、往、

　　獨(dú)體字：瓜

　　①指導(dǎo)書寫的字：非、瓜

　�、谥笇�(dǎo)要點(diǎn)：“非”：fēi，學(xué)生用數(shù)筆畫的方法記憶：非。也可以用兒歌幫助記憶：兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。組詞：非常、是非。

　　“瓜“：guā，很多學(xué)生都認(rèn)識“爪”字，“爪”的第三筆“豎”改寫成“豎提、點(diǎn)”就是“瓜”字。兒歌記憶：一蔓生三叉，當(dāng)中結(jié)個歪把子瓜。組詞：西瓜、瓜子。

　　6.需要重點(diǎn)積累的詞語：又大又多、又大又圓、

　　(二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、理解運(yùn)用：

　　1、有感情朗讀課文。小猴子下山來它先后走過了哪些地方?

　　2、朗讀課文。討論：小猴子為什么空著手回家了?。

　　重點(diǎn)問題：

　　1.課后題

　　2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)中質(zhì)疑提出的問題。

　　3.學(xué)會看圖根據(jù)句式復(fù)述故事。

　　三、情感體驗(yàn)：

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。并能從中得到啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一、教師：

　　(一)設(shè)計預(yù)習(xí)提綱(或?qū)W案)

　　二、學(xué)生：

　　一年級下冊第18課《小猴子下山》預(yù)習(xí)提綱

　　學(xué)校：班級：姓名：

　　一、字詞初探

　　(一)朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　自我評價：家長評價：小組評價：

　　(二)生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

　　1.易讀錯的字(注上拼音)：摘( )追( )掰( )

　　2.典型多音字(注音、組詞)：結(jié){

　　3 .識字方法

　　(1)常規(guī)識字：連一連

　　減一減加一加比一比換一換組詞法

　　猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

　　(2)趣味識字：

　　把兩手分開( )

　　水草兩相聚( )

　　4、學(xué)生仔細(xì)觀察每個生字在田字格中的占格;根據(jù)田字格上方的筆順練寫生字。試著給每一個生字組一個詞語。

　　(二)詞語

　　1.結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際說一說下列字詞的意思：非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱。并試著說一句話。

　　2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請?jiān)谡n文中用“xxxx”標(biāo)出，多讀幾遍。

　　二、文本細(xì)讀

　　1.讀課文，用“xxxxxx”畫出描寫小猴子動作的句子，多讀幾遍。

　　2.試著和小組內(nèi)同學(xué)分自然段朗讀課文。

　　3.學(xué)生討論回答：結(jié)合課文插圖，說說小猴子看到了什么?做了什么?最后為什么只好空著手回家。

　　三、拓展延伸：

　　1.背誦課文第四自然段。

　　2.仿寫句段：

　　原文：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興。

　　仿寫：

　　3.想想說說：

　　如果你是小猴子，你下山后會怎么做?

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　欄目設(shè)計預(yù)習(xí)提綱點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　導(dǎo)入

　　導(dǎo)入新課：

　　1、猜謎語：

　　一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，

　　愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。

　　——(打一動物：小猴子)。

　　2、同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小猴子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎?好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。

　　3.板書課文題目，齊讀課題。

　　一、小組合作交流

　　1、課文初讀交流：

　　小組分段落讀課文，要求正確、流利，小組成員互評。

　　2、識字交流：

　　先認(rèn)讀生字，再進(jìn)行識字方法交流。

　　交流易讀錯字，多音字。

　　常規(guī)識字如：加一加、減一減、換一換等。

　　趣味識字：猜字謎等

　　交流易寫錯字(說一說那些字容易寫錯，怎樣才能書寫正確。)

　　3、詞語交流

　　先找出文中字詞(非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱)，結(jié)合上下文或生活實(shí)際說一說你的理解。

　　4、課文朗讀交流：用自己喜歡的方式讀課文，思考交流，說說小猴子看到了什么?做了什么?最后為什么只好空著手回家。

　　一、字詞初探

　　(一)朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　(二)生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

　　1.易讀錯的字(注上拼音)：摘( )追( )掰( )

　　2.典型多音字(注音、組詞)：結(jié){

　　3 .識字方法

　　(1)常規(guī)識字：連一連

　　減一減加一加比一比換一換組詞法

　　猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

　　(2)趣味識字：

　　把兩手分開( )

　　水草兩相聚( )

　　4、學(xué)生仔細(xì)觀察每個生字在田字格中的占格;根據(jù)田字格上方的.筆順練寫生字。試著給每一個生字組一個詞語。

　　(二)詞語

　　你覺得課文中哪些詞語值得積累，請?jiān)谡n文中用“xxxx”標(biāo)出，多讀幾遍。

　　1.結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際說一說下列字詞的意思：非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱。并試著說一句話。

　　二、文本細(xì)讀

　　1.讀課文，用“xxxxxx”畫出描寫小猴子動作的句子，多讀幾遍。

　　2.試著和小組內(nèi)同學(xué)分自然段朗讀課文。

　　3.學(xué)生討論回答：結(jié)合課文插圖，說說小猴子看到了什么?做了什么?最后為什么只好空著手回家。

　　三、拓展延伸：

　　1.背誦課文第四自然段。

　　2.仿寫句段：

　　原文：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興。

　　仿寫：

　　3.想想說說：

　　如果你是小猴子，你下山后會怎么做?

　　一、字詞初探

　　1. 1.初讀展示。

　　(1)小組展示朗讀。

　　(采用個人展示讀、分角色讀以及開火車等方式來讀。)

　　(2)學(xué)生展示標(biāo)出的翹舌音(全不全，畫法對不對)

　　(3)同桌互讀，互相糾正讀音。

　　(4)教師巡視，了解

　　學(xué)生的讀書情況和易讀錯的字詞。(注意糾正翹舌音:摘、追等字)

　　(5)指生每人讀一自然段，注意讀正確，讀通順。

　　2.指導(dǎo)識字。

　　(一)指導(dǎo)書寫

　�、僦该�說說“非、瓜”在田字格里的占格。

　�、谡f一說每個字的筆順，并進(jìn)行書空練習(xí)。

　�、劢處熯呏v解邊范寫：同學(xué)們這兩個字非常簡單，是要求我們必須會寫，你認(rèn)識它們嗎?(指名讀、齊讀)

　　A這兩個字筆畫都比較少，你們自己先仔細(xì)觀察一

　　下，它們都什么相同的地方，又有什么不同的地方。發(fā)現(xiàn)的同學(xué)舉手。

　　B你們觀察的真仔細(xì)，我們先來看第一個字：非。

　　“非”：fēi，學(xué)生用數(shù)筆畫的方法記憶：非。也可以用兒歌幫助記憶：兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。組詞：非常、是非。

　　“瓜“：guā，很多學(xué)生都認(rèn)識“爪”字，“爪”的第三筆“豎”改寫成“豎提、點(diǎn)”就是“瓜”字。兒歌記憶：一蔓生三叉，當(dāng)中結(jié)個歪把子瓜。組詞：西瓜、瓜子。

　　(2)、師先范寫。

　　(3)、自己練習(xí)寫。先描紅，然后自由練寫。

　　(4)學(xué)生練習(xí)書寫。教師邊巡視指導(dǎo)

　　共同評議，表揚(yáng)書寫姿勢，并順手獎勵小貼畫。)

　　B我們再齊讀一遍“非瓜”，這兩個生字。

　　(二)交流識字方法。

　　(1)學(xué)生展示識記情況：多種形式認(rèn)讀生詞和本文的多音字。

　　多音字：結(jié)：jié結(jié)果結(jié)冰結(jié)伴;jiē結(jié)巴結(jié)實(shí)結(jié)果

　　(2)學(xué)生試著說識記方法：

　　例如：我用“減一減”的方法記住了“瓜”字：“呱’減掉“口”就是瓜。請大家跟我組詞：瓜，西瓜，南瓜，黃瓜。

　　比一比：扔—奶扛—打結(jié)—潔

　　加一加：掰

　　做動作：掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦

　　組詞：猴：猴子、追：追趕、瓜：西瓜

　　偏旁識字：結(jié)、扛、滿、扔、摘、捧、抱、蹦、追

　　(3)難記的字。你覺得哪個字記起來比較困難?(如：掰)互助識字(組詞：掰玉米)。

　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字條上面出現(xiàn)的部首(提手旁、反犬旁)，幫助識字。

　　(二)展示交流詞語

　　(1)學(xué)生展示：指名學(xué)生讀出自己畫出的詞語。詞語畫出不全的完善一下。

　　(2)教師課件出示本課生詞：

　　猴子、結(jié)果、掰開、扛著、滿地、抱著、扔下、追趕、摘下、捧著、蹦跳、西瓜

　　摘蘋果比賽讀、排火車讀、齊讀等多種形式練讀。

　　(3)出示詞語，學(xué)生看看誰讀的最快。

　　(4)齊讀12個詞語，每個兩遍。

　　(5)指生選擇自己喜歡的一個詞語說一句話。

　　▲理解“非常、摘、扛、捧、抱、追”等表示動作的詞語。

　　看到這么多好東西，小猴子心情怎么樣?那他就看一看?小猴子是怎么做的?

　　首先，走到一塊玉米地里，他看見玉米長得又大又多，是怎么做的?

　　(掰扛)這些都是表示動作的詞語，接下來看到的東西又是怎么做的呢，和同桌相互商量用圓圈圈出來。

　　桃子：摘捧扔

　　西瓜：摘抱扔兔子：追

　　這些動詞可以換過來說嗎?為什么?說說理由

　�、谠囍�用這個詞說一句話。

　　(6)鞏固檢測：打亂順序搶讀生詞。

　　二、文本細(xì)讀

　　1、課文的主角就是猴子，(出示西瓜，猴子，兔子，玉米)這些就是猴子下山看到的好東西。小猴子下山先來到了哪里看到了什么，再來到了哪里，看到了什么呢?讀課文，用“xxxxxx”畫出描寫小猴子動作的句子，多讀幾遍。

　　2、小組交流匯報

　　玉米地→一棵桃樹底下→一片瓜地→跑進(jìn)樹林里。

　　3、四段分四個組讀課文

　　4、小組合作討論：學(xué)生討論回答：結(jié)合課文插圖，說說小猴子看到了什么?做了什么?最后為什么只好空著手回家。

　　小組長匯報，其他同學(xué)補(bǔ)充：玉米結(jié)得又大又多，滿樹的桃子又大又紅，滿地的西瓜又大又圓，小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛

　　三、拓展延伸：(一)選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　1.讀背積累第4自然段。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，試著背下來。

　　3.小組賽背，男女生比賽背誦。

　　(二)仿寫句段：

　　他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興。

　　仿寫：

　　1、鼓勵學(xué)生大膽上臺展示。

　　2、評價：(句子是否通順，用詞是否恰當(dāng)，書寫是否美觀)。

　　(三)如果你是小猴子，你下山后會怎么做?

　　1、小組選代表發(fā)言。

　　2、教師總結(jié)：人不能喜新厭舊，做事情要專一

　　板書設(shè)計

　　5、小猴子下山

　　玉米地

　　桃樹下又()又()

　　瓜地做事要專心

　　小兔子

一年級教案:小猴子下山 6

　　(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

　　師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

　　現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

　　同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

　　生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

　　〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然�！�

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

　　生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

　　〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫。〕

　　師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學(xué)們讀得很好�，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結(jié)得怎么樣?

　　生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

　　(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答?

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里�？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走�？匆娨恢槐谋奶�跳的.小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結(jié)果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。〕

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

　　師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

　　生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。〕

　　師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

一年級教案:小猴子下山 7

　　師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進(jìn)行一些簡單的寫話練習(xí)。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。

　　(本課一共五段，請五位同學(xué)分段讀課文)

　　讀完課文后，我們練習(xí)看圖說話，要求是：仔細(xì)觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語句通順連貫 。

　　(接著教師邊放幻燈，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說話。大約四五分鐘。)

　　〔張老師把看圖與說話結(jié)合起來，既有利于指導(dǎo)口語訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展�！�

　　師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?

　　生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。

　　師：同學(xué)說得好不好?

　　生(齊答)：好。

　　師：對，同學(xué)說得很好，特別是他說小猴子看到又大又多的玉米時，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個詞用得很好。現(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢?

　　〔對學(xué)生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法�！�

　　生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。

　　師：同學(xué)說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢?

　　生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的'桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。

　　師：同學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢?

　　〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，體現(xiàn)了口語訓(xùn)練的靈活性，有助于說話能力的提高�！�

　　生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。

　　師：同學(xué)講得很好，她不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰來說說最后一幅圖呢?

　　生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。

　　師：以上幾個同學(xué)，都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個同學(xué)把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時用的詞語。)

　　〔在口語訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供了一些詞語，不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學(xué)生的詞匯�！�

　　師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好�，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復(fù)述課文。

　　(全班學(xué)生都舉小手爭著要說)

　　師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說說。

　　生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

　　(教師打出第二幅圖)

　　生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。

　　〔始終把看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來，是指導(dǎo)口語訓(xùn)練的一種途徑。〕

　　(老師打出第三幅圖)

　　生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。

　　(打出第四幅圖)

　　生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲)。

　　〔同學(xué)們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說明張老師指導(dǎo)口語訓(xùn)練方法得當(dāng)，收到了良好的效果�！�

　　教師總結(jié)：(略)

一年級教案:小猴子下山 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又——又——”形式的詞語。

　　3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。

　　4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　第 一 課 時

　　課時目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、瓜”兩個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又——又——”形式的詞語。

　　3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，說說故事梗概。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師來給你們打一個謎語，你們要仔細(xì)聽哦�。ㄕn件出示謎面）一物像人又像狗，爬桿上樹是能手。愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。（打一動物）指名學(xué)生回答。（師板書課題）

　　二、初讀課文，了解梗概

　　1、師范讀課文，要求學(xué)生把自己讀不準(zhǔn)的字作上記號，并標(biāo)出自然段。

　　2、指名說說自己讀不準(zhǔn)的字音，再讀。

　　3、生自由讀課文，遇到難讀的借助拼音多讀幾遍。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。（課件出示玉米地、桃樹下、瓜地）

　　2、用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說一（）桃樹、一（）瓜地

　　3、舉例量詞的用法，例如一張桌子。

　　4、用上這幾個量詞試著說說故事的'梗概，讓學(xué)生對整個故事有大致的了解。

　　5、給圖排順序。（課件出示圖片）整體感知小猴子走過的地方。

　　6、認(rèn)識“塊”，寫“塊”。

　　四、認(rèn)讀生字、詞語，形象記憶生字

　　（一）、認(rèn)讀要求會認(rèn)的12個生字，找出規(guī)律并識記

　　1、（出示課件）摘蘋果，認(rèn)生字

　　2、指名認(rèn)讀

　　3、（出示課件）找一找今天所認(rèn)生字的特點(diǎn)，小結(jié)出這些提手旁的字和手有關(guān)，“追、蹦”和腳有關(guān)。

　　4、（課件出示“扛”的圖片）學(xué)生模仿做一做其他動詞的動作

　　5、（課件出示有關(guān)動作的詞語）指名讀詞語

　　6、學(xué)習(xí)寫“瓜”字

　　7、用上你喜歡的動詞說句子

　　（二）、積累詞語，說話練習(xí)

　�。ㄕn件出示）“又大又多、又大又紅、又大又圓”說一說又（）又（）的詞語

　　五、拓展延伸

　　這只小猴子給你留下了怎樣的印象呢？練說：這是一只（）的小猴子。

　　六、總結(jié)

　　下節(jié)課，我們將繼續(xù)和這只淘氣的小猴子做朋友，看看它到底干了些什么呢？

一年級教案:小猴子下山 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：

　　（1）學(xué)會8個生字、詞。

　�。�2）能熟練朗讀課文、理解句子。

　�。�3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個生字、詞。

　　難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：

　　（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。

　�。�2）能朗讀課文

　　任務(wù)分析

　　1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。

　　2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲�識的新授階段

　　1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

　　（1）呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

　�。�2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。

　　2、生字教學(xué)

　�。�1）呈現(xiàn)文中的生字、詞

　　結(jié)jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong

　�。�2）一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

　�。�3）教寫生字

　　學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。

　　提供記憶策略：

　　結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”

　　往：“住”字再加“丿”

　　常：底下是“巾”字

　　跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。

　�。�4）運(yùn)用生字、詞

　　非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）

　　用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（）高興。

　　學(xué)生自己造句。

　　扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。

　　（二）鞏固與檢測

　　1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。

　　先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。

　　2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。

　　讀“抱”“扔”“摘”“扛”；

　　學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）

　　學(xué)生做習(xí)題，校對。

　　作業(yè)

　　抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。

　　第2課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：

　�。�1）能流暢朗讀課文。

　　（2）能回答小猴子為什么一無所獲。

　�。�3）能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。

　　任務(wù)分析

　　（1）在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。

　�。�2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的.教學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識

　　1、全體學(xué)生朗讀字詞。

　　2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。

　　3、提問習(xí)題四。

　　（二）開始新授課教學(xué)

　�。�聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）

　　1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）

　　提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）

　　提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）

　　提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）

　　提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

　　問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）

　　問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）

　　問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。

　　綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。

　　2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

一年級教案:小猴子下山 10

　　(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

　　師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

　　現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

　　同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

　　生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

　　〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然�！�

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

　　生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

　　〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫�！�

　　師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學(xué)們讀得很好�，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結(jié)得怎么樣?

　　生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

　　(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答?

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里�？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走�？匆娨恢槐谋奶�跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結(jié)果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力�！�

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

　　師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

　　生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的`過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育�！�

　　師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個又大又紅的氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

　　(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作�！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放;“捧”，兩手在胸前做捧的動作;“抱”兩手抱成一個大圓形……)

一年級教案:小猴子下山 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。

　　2、正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的`算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。

　　師生雙邊活動：

　　一、導(dǎo)入：

　　在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。

　　二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？

　　同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。

　　四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。

　　生說算式，師板書。

　　五、操作學(xué)具

　　通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。

　　2、誰能又準(zhǔn)又快地計算41頁的第2題。

　　3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。

　　4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）

　　七、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。

一年級教案:小猴子下山 12

　　[教學(xué)要求]

　　一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。

　　二、認(rèn)識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。

　　三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。

　　課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。

　　[課時安排]

　　兩課時。

　　第一課時：講故事、學(xué)生字，初讀課文。

　　第二課時：表情朗讀課文，復(fù)述。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

　　△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

　　一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

　　結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

　　△教學(xué)：塊。

　　學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

　　“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”．

　　△教學(xué)：棵。

　　一棵樹，還有什么也說“一棵”？

　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

　　指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　△教學(xué)：圓（kē）。

　　“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

　　“圓圓的月亮”、“圓圓的`太陽”、“圓圓的大汽球”。

　　不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

　　△教學(xué)：林。

　　許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

　　三、初讀課文。

　　學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

　　還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。

　　四、檢查自學(xué)效果。

　　結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

　　小猴子下山拿過哪些東西？

　　利用前面圖旁的板書：

　　△教學(xué)桃(táo)。

　　桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

　　最后又去追什么？（小兔子）

　　小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。）

　　五、再教生字（出示小黑板）

　　△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

　　△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

　　△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）

　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

　�。ń虒W(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

　　扛、捧、扔都是表示手的動作，都是“”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”�！叭印钡挠野脒叄�“乃”筆劃為橫折折折鉤。

　　復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

　　拼字游戲：給“”找朋友。

　　1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。

　　2．請學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、閱讀課文。

　　1．要求一字一字讀正確。

　　2．指導(dǎo)讀流利。

　　出示第三節(jié)課文，學(xué)會讀出節(jié)奏。

　　小猴子／扛著玉米，走到／一棵桃樹／下。它／看見／滿樹的桃子／又大又紅，非常／高興，就／扔了玉米／去／摘桃子。

　　指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。

　　各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

　　3、述課文。

　　1）．不看書說，記不清了再看書。（各自練習(xí)）

　　2）．指名復(fù)述。

　　四、指導(dǎo)表情朗讀。

　　1．第一節(jié)，語氣像講故事一樣．

　　2．指導(dǎo)讀“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又紅

　　西瓜又大又圓

　　結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　a．太陽＿＿＿＿。蘋果。

　�。ㄌ峁┲髡Z）

　　b．獨(dú)立用“又……又……”說話。

　　又……又……。

　　3．繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）

　　△“猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。（示范）

　　△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子�！蹦銈冇袥]有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）

　　△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）

　　誰來試試，指名讀。

　　△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。

　　△小猴子只好空著手回家去。

　�。ㄒ�讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

　　指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

　　五、創(chuàng)造性復(fù)述。

　　想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。

　　連貫復(fù)述。

　　〔板書設(shè)計〕

　　結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動，組成下列板書：

　　玉米又大又多掰扛扔

　　桃樹又大又紅摘捧扔

　　西瓜又大又圓摘抱扔

　　小兔子蹦蹦跳跳追空著手

一年級教案:小猴子下山 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個生字。

　　2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引題

　　示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事?今天，我們學(xué)一個更有趣的故事x小猴子下山，板書課題。

　　二、初知課文，理清思路

　　1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

　　2、示圖

　　玉米地、桃樹下、瓜地、

　　3、能不用上“一()玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了()來到了()來到()最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

　　4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

　　5、理解思路：

　　掰玉米、扛玉米、扔玉米

　　摘桃子，捧桃子，扔桃子

　　摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

　　追兔子

　　三、研讀重點(diǎn)段

　　1、接下來，我們就去玉米看看吧。

　　2、你看見了什么?

　　小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。

　　小猴子心里很高興。

　　小猴子就掰了一個。

　　小猴子扛著往前走。

　　3、誰得把這四句話合并成一句話?出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。

　　4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到(一塊玉米地里)，看見(玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，)就(掰了一個)，(扛著往前走)。

　　5、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹下。(出示第2自然段)自己讀讀看，你又看見了什么?

　　(引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類�，讀出扔玉米的毫不猶豫。)

　　6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到( )，看見( )，就( )�！�

　　7、(出示第三幅圖)誰能編故事?(出示：小猴子捧著桃子，走到( )，看見( )，就( )。)

　　8、(出示第四自然段)，看看你們填的.對不對呢?學(xué)生讀。

　　9、(出示第五自然段)，小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)結(jié)果?(出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。)

　　四、提升主題

　　1、小猴子下山，本來是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷)

　　2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，指名讀下面詞語。

　　非常高興又大又圓可愛一片

　　西瓜真好小兔兒

　　二、指導(dǎo)書寫，教師要點(diǎn)撥重點(diǎn)。

　　非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順。

　　常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

　　非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來常往。

　　瓜：筆順瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

一年級教案:小猴子下山 14

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽寫詞語：一塊地非常往前西瓜進(jìn)行天空

　　2．導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們知道了小猴子下山經(jīng)過了好多地方，看見了好多好東西。這節(jié)課讓我們來看看小猴子下山后做了哪些事。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．第1自然段用了什么詞來形容玉米？你還能在課文中找出類似的詞語嗎？

　　明確：又大又多。還有又大又紅、又大又圓。

　　“又__又__”式詞語：

　　又高又瘦又矮又小又高又壯

　　又香又甜又白又亮又驚又喜

　　又說又笑又哭又鬧又蹦又跳

　　又長又細(xì)又鮮又嫩又氣又急

　　2．想一想：小猴子看到又大又多的玉米，想了些什么？

　　明確：哇！這么多、這么大的玉米�。】瓷先ズ煤贸�！我要掰一個回家！

　　3．小猴子為什么扔了玉米去摘桃子？

　　明確：因?yàn)樾『镒舆@時看到桃子又大又紅，真惹人喜愛，饞得不得了，就顧不得玉米了。

　　4．從小猴子又扔了桃子去摘西瓜，可以看出這是一只怎樣的小猴子？

　　明確：玉米又大又多，桃子又大又紅，西瓜又大又圓，都很惹人喜愛。小猴子見一樣，饞一樣，摘一樣，又扔一樣，說明它沒有明確目標(biāo)，做事不專一。

　　表示“不專一”的成語示例：

　　三心二意喜新厭舊心猿意馬

　　見異思遷半途而廢有始無終

　　表示“專一”的'成語示例：

　　一心一意心無二用心無旁騖

　　全心全意專心致志全神貫注

　　5．小猴子為什么“只好空著手回家去”？

　　明確：因?yàn)樗�見一樣拿一樣，但是見到一個更好的東西，就會把前面拿的東西扔掉。他扔下西瓜去追小兔子是錯誤的，明知道小兔子會跑還去追。最后，小兔子不見了以后，他就只能空著手回家了。

　　6．小猴子走在回家路上，心里會想些什么？

　　明確：唉！真是不該扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，還扔了西瓜去追兔子。真是后悔啊！現(xiàn)在搞得兩手空空，等會兒回家媽媽一定會批評我的。唉！

　　7．找出課文里描寫小猴子手的動作的詞語，結(jié)合字典，理解詞語的含義。

　　明確：“掰”指用手把東西分開或折斷；“扛”指用肩膀承擔(dān)物體；“扔”指把手上的東西丟掉；“摘”指用手采下或取下；“捧”指用雙手托；“抱”指用手臂圍著。

　　8．你能用上面的詞語造句嗎？

　　明確：

　�、傩『镒雨�了一個玉米。

　�、跔敔斂钢�鋤頭往田里走去。

　�、坌∪A把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶。

　　④小華幫奶奶摘蘋果。

　�、菪≈芘踔鴰讉�蘋果回家去了。

　　⑥這個西瓜太大了，他抱不動。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　(1)小猴子下山，先來到__________，再來到__________，又來到__________，最后回家了。

　　(2)小猴子下山，先掰了__________，再摘了__________，又抱了__________，最后去追__________。

　　明確：

　　(1)玉米地里桃樹下西瓜地里

　　(2)玉米桃子西瓜兔子

　　2．選擇生字填空。

　�、倏涪谌英郾Б芘酡蓐�

　　(1)今天我跟著奶奶到玉米地里( )玉米。

　　(2)我看見平平在教室里亂( )東西。

　　(3)媽媽一回家，我就想要( )媽媽。

　　(4)小猴子( )著玉米一邊走一邊玩。

　　(5)我( )著心愛的玩具，舍不得放下。

　　明確：

　　(1)⑤(2)②(3)③(4)①(5)④

　　3．總結(jié)。

　　課文寫一只小猴子下山，先來到玉米地，看到玉米又大又多就摘了玉米；又來到桃樹下，看到桃子又大又紅，就扔了玉米摘桃子；又來到瓜地里，看到西瓜又大又圓，又扔了桃子摘西瓜；在往回走的時候，看到一只小兔子，又扔了西瓜追兔子，結(jié)果一無所獲。故事告訴我們做事要專一，要目標(biāo)明確，有始有終，這樣才能有所收獲。

　　四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架（略）

一年級教案:小猴子下山 15

　　師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

　　生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的`類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育�！�

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