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《最大的書》教案(集合15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《最大的書》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《最大的書》教案1
《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員進行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。文中有10個會認字，12個會寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會認字的教學有一點偶得，與大家交流：
一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接
一提到“以詞解詞”，大家一定會持反對意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點，對于《最大的“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質(zhì)勘探隊員。學生對這一職業(yè)是干什么的？一定會有疑惑。那么在教學中，我們就不能置之不理。可是如果生硬地將詞典里的解釋告訴學生，對學生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對已發(fā)現(xiàn)的礦床進行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學生而言，不啻是“霧里看花”。
經(jīng)過細讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學。于是，可以這樣設(shè)計：
●先認讀詞語：地質(zhì)勘探隊員
●再認讀詞語：巖石 煤炭 礦物 寶藏
●教師講解：地質(zhì)勘探隊員就是通過對地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書�？茖W家可以推測地球發(fā)展的年代，地殼的運動情況，各種生物的變化情況。
●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
細細地琢磨這個環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學的價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓練場。學生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語，通過“地質(zhì)勘探隊員”這一個詞，串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復地認讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對學習而言，其重要性不言而喻，是學習的好方法。經(jīng)常這樣的訓練，這樣的滲透會為今后的學習打下了良好的思維基礎(chǔ)。
二、“刨根問底”顯見過程
在課文中有這樣一個詞語——刨根問底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題？這樣就一目了然了，教師可以引導：像川川這樣一個接一個地提問，想要把問題都弄懂，有點“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心��！
這樣教學，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的'能力，讓這一個小小的詞語更加有張力！
三、“說文解字”彰顯文化
除了這幾個詞語中的生字之外，課文中還有要求會認的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，如果教學時有意識地滲透漢字的字理，在近似“說文解字”的過程中，讓學生初步地對漢字有感性的認知，從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛，長此以往，會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。
“冊”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上，然后用線穿起來，你看，“冊”這個字多象呀！要不然人家會說，每一個漢字就是一幅畫呢！
“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……
《最大的書》教案2
教材分析:
這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。
學習目標:
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
課前準備:課件、學生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
課時:三課時
第一課時
教學過程，
一、談話導入，板書課題:
大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:
[點評:漏是為了吸引學生的注意力，更有效地吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?
2、學生匯報思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學習生字
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
(2)交流識字體會，
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
【點評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設(shè)計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕�！�
四、指導書寫。
1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。
2、學生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進行指導。
[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]
第二課時
教學過程;
一、復習生字，質(zhì)疑課題。
1、復習生字
2、質(zhì)疑課題
師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?
學生質(zhì)疑，歸納:
1）、書中有什么內(nèi)容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)
[點評:學起于思，思源于疑。學生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)�！，F(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:
(1)、巖石書:
A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)
指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示我知道之一)學生讀一讀�？词甲骧B的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。
讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)
說說，A、巖石的作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
[點評:這樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)的`目的是讓學生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學生的思路靈活調(diào)整教學內(nèi)容，使教師的教最大限度地為學生的學服務(wù)。]
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
第三課時
教學過程，
一、復習:
1、學生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。
二、分角色讀、評課文
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。
點評:學生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學生，更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]
三、書寫指導:
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印:右邊為雙耳。
3、學生寫、評。
4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。
【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學生搜集處理信息的能力。】
《最大的書》教案3
學習目標：
1、會認10個生字，會寫5個生字。
2、揭題提問，解決最大的“書”指什么？書中有什么內(nèi)容？
3、讀好人物的對話，體會叔叔對巖石的情感。
教學過程：
一、談話導入，課題設(shè)疑：
1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯：書沒加雙引號。師順勢問：為什么加引號：
2、看了課題，你有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)：最大的“書”指什么？
書里有什么內(nèi)容？
書有什么作用？
其余隨文解答。
二、初讀課文，學習生字。
1、（1）學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
不認識或?qū)W過忘了的字打，問同桌。
不理解的地方打？
�。�2）、思考：最大的“書”指的是什么？
2、檢查自學情況
�。�1）最大的“書”指的'是什么？抽生說
出示：巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
結(jié)合書本插圖，齊讀
3、學習生字
(1)請出我們的生字寶寶，出示生字，指名學生讀準字音。
(2)交流識字體會，
說說你記住了哪個字？是用什么好辦法記住的？說一說。
�。�3）鞏固生字。開火車讀
（4）你喜歡哪個詞語，就讀讀它吧！
出示：地質(zhì)勘探隊員巖石一冊厚書
刨根問底印痕煤炭寶藏
抽生讀，詞語釋疑，齊讀
4、送生字寶寶回家：學生再讀課文，解答簡提出的小問題。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、細讀課文，探究內(nèi)容
巖石這本書里有什么內(nèi)容呢？
課文哪幾個自然段提到了呢？請你把它找出來讀一讀吧！
抽生答，隨機出示文字：
1、有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字啊！
回答時叔叔會怎么說？請你試著讀一讀，抽生讀，評議，齊讀
2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
讀好感嘆號的語氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情？
抽生讀，評議，齊讀
3、分角色朗讀
小結(jié)：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節(jié)課再來研究。
四、指導書寫。
1、教帶有豎撇的五個生字
2、比較：厚和底
3、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。
4、還有哪些字有“豎撇”？學生練寫“冊”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“，教師針對寫字情況進行指導。
《最大的書》教案4
【教具準備】
一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果。(課文中要求認的10個字)
小黑板。
本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】
1、認識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】
第一課時
環(huán)節(jié)教師活動學生活動
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題：“書”字為什么要加引號呢?
開展活動，讀文識字(18分鐘)
一、讀書展示會
1、是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?
二、結(jié)蘋果、摘蘋果
1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2、同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結(jié)出的蘋果最多。
3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果�，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子：
�、� 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
�、� ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書嗎?
⑶ 雨點留下的腳( )，叫雨( )。
�、� 把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫的字(二、三排)，認讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么?
四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
第二課時
環(huán)節(jié)教師活動學生活動
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。
2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3、同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔，評選最佳川川)
4、面對小川川的.提問，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川，評選最佳叔叔 )
5、現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6、采訪評選出來的“朗讀明星”：
請問川川：“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)
請問川川：你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找，看看誰最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個讀。 自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導寫字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )
4、小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
6、做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)
說清楚要求。 擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。
練習書寫。
當小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
《最大的書》教案5
教學目標：
1、會認讀“質(zhì)”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
教學重點：識字和寫字。
教學難點：探究自然知識的興趣。
教具準備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標本
3、學生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學類型：精讀課。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號，課文中的`叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
四、匯報交流
1、各小組派代表在班上交流學習結(jié)果，師隨即引導學生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時
一、認讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文，相互交流
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。
學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。
三、總結(jié)談話
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
四、鞏固識字，指導寫字
1、復習本課要求認識和要求會寫的字。
2、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。
4、學生寫字，師隨即指導組織評議。
五、拓展閱讀
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預(yù)報農(nóng)時�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個�！毖嘧语w過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水�！焙鷹顦湔f：“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”
“噢，原來是這樣。“小燕子語音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習“我會填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
七、本課小結(jié)：
八、板書設(shè)計：
九、課后反思：
《最大的書》教案6
教學目標：會認10個生字，會寫12個字。
教學重難點：認字寫字
教學準備：生字卡片
教學過程：
一、抓課題特點，引讀激趣
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？
�。ò孱}）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的！
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識記生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)
交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
�。ㄗR字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組
織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。）
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生
進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”�！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
�。ㄓ^察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）
四、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題
考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解
決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握
情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容
的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探
索自然的興趣和意識。
教學重難點：有感情地讀好人物的對話。
教學準備：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學過程：
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所
得。
問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？
b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）
c、讀了這本書，我們能知道什么？
d、這本書有什么作用呢？
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問
題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。
在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
�。ㄩ喿x是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）
三、角色體驗，讀、演、悟
1、問中讀。
“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學。
�。�1）自由讀。
好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問寫什么，學到什么嗎？請趕快讀一讀吧。
（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？
�。�3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？
�。�2）合作演一演。
�。�3）集體評一評。
哪個角色 演得好？為什么？
4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）
六、伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
《最大的書》教案7
學習目標
1.會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標本。
3.學生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時
導入新課
1.啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
�。ㄔ趯W生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的'句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2.分角色朗讀。
（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）
分組讀議
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？
2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流
1.各小組派代表在班上交流學習結(jié)果，老師隨機引導學生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導寫字
1.復習本課要求認識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）
4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�
“好，算你一個�！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水�！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
《最大的書》教案8
教學目標
1、會認16個生字。會寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點
1、學習生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
教學用具及課前準備
教師：生字卡片，課件
學生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞
第一課時
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
1、培根曾說過“書是人類進步的階梯”，同學們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的`嗎？
2、今天老師向同學們介紹一本最大的書。板書：最大的書。
二、初讀課文，學習生字。
1、你知道為什么要加引號嗎？學生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學習生字
�。�1） 認讀生字
（2）生字組詞
�。�3）學習帶豎撇的字
課件演示“質(zhì)”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會寫”中各寫一個
學生練寫，教師指導。
三、理解詞語，引出問題
1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么? 讀的時候把自己不明白的詞畫出來，
2、詞語釋疑
預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問底”的意思，你覺得川川是個什么樣的孩子？為什么覺得川川是個愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個問題。
引導學生度問題，理解刨根問底的意思。
三、細讀課文，激發(fā)探究意識。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的答案。
2、交流。
�。�1）教師隨機進行講解，輔以課件幫助理解。
�。�2）指導朗讀。
3、川川聽了叔叔的話，說了些什么呢？老師引讀。
預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長大后想干什么嗎？
四．拓展實踐，課文延伸
預(yù)設(shè)三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
鞏固對“刨根問底”的理解。
同學們，巖石就是一本耐人尋味的“書”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫在這本“書”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
五．分角色讀課文
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學生評。
板書設(shè)計
最大的書——巖石 字
畫
用處大
《最大的書》教案9
教學目標：
1、在學生質(zhì)疑、解疑的過程中讀通課文。
2、學習課文10個生字，學寫2個生字。
3、激起深入學習課文的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話預(yù)熱。引“書”。
孩子們，今天是4月12日，一個對于我來講有著特殊意義的日子，因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書，讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？
二、揭題讀題。導“書”。
看大家這么喜歡書，老師這次可就真來對了。實話告訴大家，老師這節(jié)課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。（補充課題：最大的“書”）
看看這題目，這書特別在哪里？
讀題：誰來讀讀
三、初讀識字，讀“書”
這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們打開課本83頁，一起走進這本最大的書。
第一次讀這本“書”，老師只有一個要求，把這書里每一個字都讀準確，要是碰到不認識的字，咱們可以拼拼拼音。
反饋學習詞語：
你把這書里的字都讀準了嗎？老師可要檢查檢查了。
（課件出示詞語）
腳印 雨痕 波痕
煤炭 寶藏 巖石 鐵礦
刨根問底 地質(zhì)勘探隊員 一冊厚厚的書
這三組詞語難度可不一樣，級別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個星級呢？
1、讀詞語時，得有一定的節(jié)奏，一個詞語讀完了稍作停頓。
2、強調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊員
3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
藏除了讀“藏”還有一個雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）
四、再讀解詞，問“書”。
第一次讀這本最大的“書”，我們就收獲了這些詞寶寶�？矗@些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個詞寶寶不肯走？原來是“刨根問底”，它想問問咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰“刨根問底”了？川川問了哪些問題？
請小朋友找一找川川的問題，用“——”劃出來，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問底，都問了些什么？
交流朗讀：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有書�。�
3、這上面有字嗎？
4、這上面有圖畫嗎？
5、這能說明什么？
6、讀了這本巖石書有什么用呢？
（1）這列火車讀讀這些問題。讀的時候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？
�。�2）指名讀讀川川的問題：哪個小朋友也來學學川川問一問，一個問題問好稍稍停一停。
�。�3）像這樣一個接著一個地問問題，就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。
五、又讀訓練，識“書”。
川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題�，F(xiàn)在我們同桌合作，一個學川川的刨根問底，一個讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時，你對哪一組對話特感興趣，多練練。一會兒展示給大家聽聽。
交流：
1、哪里有書��？
巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
�。�1）指導讀通：誰也想讀讀這組對話。
（2）導讀：指著屏幕上的巖石，問學生？哪里有書呀！
2、這上面有字嗎？
有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
�。�1）誰也想來讀讀這書上的文字？
（2）導讀：這雨點留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的`、透明的是。他們都是字呀！
�。�3）拓展說“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）
3、這上面有圖畫嗎?
有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
(1)到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的同學,請舉手,現(xiàn)在老師給你們一個發(fā)言的機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)
4、讀懂這本巖石書有什么用呢?
用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
男女生合作讀.
六、合作再讀，理“書”。
現(xiàn)在老師也來學學川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答，行嗎？
七、提升主題，指導寫字。
川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進了這本最大的“書”。此時，你心里一定也有一些問題想問，你也來學學川川刨根問底，和大家說說你心中的問題。
咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問題，收集相關(guān)的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問題，更進一步地走進這本“最大的書�！�
最后讓我們牢牢記住這個“刨根問底”，好好寫一寫這個詞。
指導書寫“刨、底
《最大的書》教案10
第 一 課 時
導語激趣，初讀感知
同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的書，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的書）
我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽讀課文
1.在小組內(nèi)互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
2.老師用生字卡片檢查識字情況。
a.出示帶有拼音的詞語。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
b.去掉拼音讀詞語。
c.認讀單個生字，用生字擴詞。
3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀）
4.小組內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內(nèi)容。
a.課文里說的最大的書指什么？
b.課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解地質(zhì)勘探隊員）
質(zhì)疑問難
讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調(diào)控:有的引導學生在書里找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導寫字
1.讓學生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
2.說說這些字的特點。（如：趴鐵都是左窄右寬；刨左寬右窄；埋刨左短右長）
3.老師有重點地指導左右結(jié)構(gòu)的字，學生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。
2.讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題？
叔叔是怎么說的？
叔叔說的'話你懂嗎？還有哪些地方不懂？
說話訓練
根據(jù)課文內(nèi)容，進行師生角色對話。
師：這巖石怎么會像一本書呢？
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
師：這本書上有文字嗎？
生：有
師：這本書上有圖畫嗎？
生：
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？
生：
師：讀了這本書有什么用呢？
生：
師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？
生：
總結(jié)談話
1.回讀全文。
2.讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導書寫
1.分組開火車讀本課生字。
2.讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。
3.老師重點指導、范寫質(zhì)厚底三個字。
4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。
課堂作業(yè)
1.完成課后練習我會填。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
3.讀我知道中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
《最大的書》教案11
教材分析
這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。
學習目標
�、睍J10個生字，會寫12個生字。
�、灿懈星榈乩首x課文，讀好人物的對話。
�、臣ぐl(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點
學習生字詞。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
教學難點
準確把握人物心理，讀好人物對話。
課前準備
課件；學生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
教學課時 3課時
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
⒈談話：教師手拿教科書問：同學們，看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
⒉板書課題：最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號？
師：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。
二、初讀課文，學習生字
�、睂W生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。
思考:最大的“書”指的是什么?
�、矊W生匯報思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
⒊檢查識字
�、懦鍪旧�，學生認讀。
⑵交流識字體會：
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
�、庆柟躺帧Ｖ该x，開火車讀
�、此蜕謱殞毣丶�:學生再讀課文，并標出自然段。
⒌檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語
�、睂W生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
⒉師生釋疑。
預(yù)設(shè)例如：
刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。
寶藏：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員：指導學生說說他們是千什么的。
四、指導書寫
⑴寫正確。
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢��！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
⑵寫美觀。
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課時
一、復習生字，質(zhì)疑課題
�、睆土暽�
�、操|(zhì)疑課題
師：培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?
生質(zhì)疑，歸納：
⑴“書”中有什么內(nèi)容?
�、七@本“書”有什么作用?
�、俏覀冊撛趺唇鉀Q這些問題呢?（自己讀書、多思考等)
二、細讀課文，激發(fā)探究意識
�、崩首x課文，理解內(nèi)容
�、艓�:俗話說:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
�、茖W生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:
①巖石“書”：
A.課件出示：第四自然段內(nèi)容
指名學生讀，說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:“巖石就是‘書’�。 睉�(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B.“書”中的字：課件出示第六段內(nèi)容
說說“書”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)
指導讀：你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
C.“書”中的畫：出示第八自然段內(nèi)容
“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示課后“我知道”之一)學生讀一讀�？词甲骧B的`化石。
指名讀：著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
D.化石的作用：課件出示第十自然段內(nèi)容
讓學生說自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)
教師補充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
�、趲r石的作用：課件出示第十二自然段內(nèi)容
說說：A.巖石的作用。
B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
補充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
�、锹犃耸迨宓慕榻B，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
�、膊轮邢耄捍ùㄩL大以后想干什么?
三、課堂總結(jié)
�、薄白畲蟮摹畷辈粌H滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
⒉ 通過描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，展示了巖石這本 “書”的無窮魅力，從而激發(fā)學生探究大自然的意識。
《最大的書》教案12
【學習目標】
�。�、會認１０個字，會寫１１個字。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
３、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【教學重點】
讀好人物之間的對話。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、直入課題，設(shè)置懸念
�。�、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？
�。�、請同學們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字
�。薄⒆杂勺x文，勾畫生字及喜歡的生詞。
�。�、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。
３、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。
�。�、全班交流，把學習的字詞的好辦法介紹給大家
５、同桌間用生字卡片互相抽查。
�。�、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
�。�、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會角色
�。�、自由讀：
叔叔為什么把巖石稱作書，這本書有什么用呢？請趕快讀一讀吧！
�。�、伙伴對讀：
和伙伴合作讀川川和叔叔的對話，再說說你學到了什么？
�。�、讀中悟：
�、� 出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。
�、� 進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。
�、� 表演讀，進行評議。
�、� 四人小組合作演一演：
提示：
�、� 熟練對話，體會人物的語言特點。
�、� 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設(shè)計動作。
�、� 評一評：
哪個角色演得好，為什么？
四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟
�。�、你能猜出川川長大后干什么嗎？說說你的根據(jù)。
�。病⒛阏J為這本最大的.書有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書呢？
五、指導寫字
六、鞏固練習
我會填。（引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當擴展）
七、實踐活動
�。�、收集當?shù)氐囊恍⿴r石標本。
�。病⒆x《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。
《最大的書》教案13
教學目標：
1、認識本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
教學重點：
1、認識本課10個生字。
2、指導學生讀好人物的對話。
教學難點：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
課前準備：課件
教學課時：兩課時
教學流程：
一、見面問候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友�！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫XXX。”師：“XXX，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）
二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）
生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好�。。�
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書”是什么書？
生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？
生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？
三、初讀課文，學習生字。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書可認真啦！這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰來讀？
�。◣熾S機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
�。柟躺肿x音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
四、再讀課文，解決質(zhì)疑。
過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）
2、練習朗讀句子：巖石就是書�。�
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
�。�1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）
�。�3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）
評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？
五、自主研讀，理解課文。
過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學生讀、劃，教師巡視了解。
2、指名說說劃出的問題。
師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
生匯報四個問題：這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
3、學習伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？
那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
4、四人小組合作解決問題，師了解情況。
5、派代表匯報學習情況。（四個問題隨機解決）
這上面有字嗎？
（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）
（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）
�。�3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）
這上面有圖畫嗎？
師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
�。�1）指名生說或讀。
�。�2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）
它能說明什么呢？
師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？
�。�1）指名學生回答，教師課件出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
�。�2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！
�。◣煱逖荩�
�。�3）理解讀。
師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的`變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個小組來幫川川？
（1）指名讀。
�。�2）出示句子，拓展思維訓練。
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
課件接著出示句式練習：哪里藏著，哪里，……（指名說）
（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧�。�
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）
�。�1）齊讀。
�。�2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？
六、回顧課文，拓展延伸。
1、小結(jié)：這節(jié)課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧�。ㄍ瑢W們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢�。�
2、老師向大家推薦兩個網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識，可以上這兩個網(wǎng)站進行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節(jié)目。
3、數(shù)不清”，讀準字音。
�。�1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導學生讀出“數(shù)不清”的感覺。
A
指名讀。B
齊讀。
�。�2）讓學生說說你還知道什么數(shù)不清。
4、學生認識詞語“云彩”。
5、認識“飄落”，讀準字音。
�。�1）誰能做做動作表示“飄落”？請學生說說還有什么可以飄落下來。
�。�2）板畫“飄落”，理解意思。
A請大家認真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。
看看“飄”字的右邊是什么字？（風）對，“飄”的右邊是“風”字，那么雨點兒的飄落跟什么有關(guān)？
�。�3）齊讀第一句。師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話�！皵�(shù)不清的——”
�。ǘ⿲W習課文第二、三、四自然段。
1、認讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說說讀這個兩個字要注意什么。）
2、認讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。
�。�1）師：誰在問？（大雨點）誰來做我們的朋友大雨點來問一問？指名讀大雨點，男孩子齊讀。
（2）小雨點怎么回答？指名讀小雨點，女孩子齊讀。
�。ㄗ⒁庵笇ёx出問號。）
根據(jù)學生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學會“方”在“地方”中讀輕聲。）
�。ㄈ⿲W習課文第五自然段。
1、師：雨點兒從云彩里落下來，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說。
指導讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了�！�
2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A演示動畫。B
學生說說大地的變化。
3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？
（師生一起在黑板上貼花草。）
4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？
5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。
師：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花呀！
6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說。
7、師生合作讀一、五自然段。
七、拓展訓練。
1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好？
觀看課件。
2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）
3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點兒）
4、師：我們再親切地叫她一次。
5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。
《最大的書》教案14
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學目標
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
�。ㄗR字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。如：
“厚”字上下都無點�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
�。ㄓ^察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）
質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）
第二課時
回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真
奇怪
閃光
透明
寶藏
足跡
創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設(shè)：
A、文題中的“書”為什么要加上引號？
B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
C、讀了這本書，我們能知道什么？
D、這本書有什么作用呢？）
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的'心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）
詞語解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
《最大的書》教案15
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學目標】
�。薄J１０個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
�。场Ⅲw會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
【教學重點】
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
�。薄⑸挚ㄆ�。
�。�、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
切入舉偶
�。�、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）
對話平臺
一、初讀
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。
�。病⒗蒙挚ㄆ阑ハ鄼z查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
二、寫字
�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹皫r、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
２、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。
如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
�。�、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
�。�、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。薄⒖焖僮x文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
�。病⒔M織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。
第二課時
對話平臺
一、回顧
�。�、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底
�。病⒔幼x課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設(shè)：
�。�、文題中的'“書”為什么要加上引號？
�。�、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
�。场⒆x了這本書，我們能知道什么？
４、這本書有什么作用呢？
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。
三、演讀
�。�、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。
�。病⒗首x展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
�。�、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。
四、寫字
１、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
２、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
�。�、學生練寫，師生評議。
五、拓展
�。�、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學生交流展示。
�。病⒉贾谜n外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
詞語解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
相關(guān)鏈接
�。�、中國化石網(wǎng)：
�。病⒐派锘�
古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
�。�、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據(jù)。
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