《月光曲》的教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《月光曲》的教案，希望能夠幫助到大家。
《月光曲》的教案1
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的�！对鹿馇返膬热�、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。
二、教學目標
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內容。
2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。
3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。
4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
三、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀書欲望
1.讓學生根據(jù)課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）
2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。
［點評：充分利用課程資源, 激發(fā)學生的閱讀激情，培養(yǎng)學生收集資料的習慣。］
過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書）
�。埸c評：問題是產生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調動起學生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］
2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。
［點評：采用研究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的問題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。
［點評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］
5.同桌交流。
6.個別提問。
(三)細讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。
�。�1）讀：帶著問題反復讀有關段落；
�。�2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？
2.小組討論�？偨Y出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。
3.鼓勵學生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的.經過的有關內容，大膽設計板書并交流。
4.全班交流。在學生交流的過程中啟發(fā)想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）
�。埸c評：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養(yǎng)學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。
［點評：在學生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。］
3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）
�。埸c評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設機會。］
(五)配樂朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。
（1）同桌互讀、交流。
�。�2）教師范讀、指導。
�。�3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學習生字
學生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
�。埸c評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動學生主動、合作學習的激情。］
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結合“初顯身手”組織學生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報演唱。
5.評選最佳作詞和最佳演唱者。
�。埸c評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］
四、案例點評
1.重視情感調動�！墩n標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄伴喿x是學生、教師、文本之間的對話�！遍喿x也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調動起學生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。
2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養(yǎng)學生這樣的學習習慣和能力。
3.重視學法引導與培養(yǎng)。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業(yè)，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。
4.注意學生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語
文實踐。
(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素) 教學目標： 1、理清脈絡，概括段意。 2、理解課文內容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。 3、有感情地朗讀課文。 4、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。 教學重難點： 1、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯(lián)想? 2、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。 教學課時： 2課時 教學過程 第一課時 一、導入，板書課題 放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?對，《月光曲》�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的呢?今天，我們一起來學習《月光曲》。 二、檢查預習，質疑問難 1、指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。 2、生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)。 3、學習新詞： 幽靜：偏僻、清靜。 純熟：指功夫深，技能熟練。 陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。 記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。 斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。 水天相接：水和天連接在一起。 微波粼粼：水清澈的'樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。 三、讀課文，思考問題 1、說說課文寫的是什么事，主要內容是什么? (課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。) 2、《月光曲》是在怎樣的'情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。 四、理清脈絡，概括段意 1、再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。 本文可分兩部分： 第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。 第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。 2、找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意。 第二部分可分三層： 第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。 第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。 第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。 五、課堂練習 有感情地朗讀課文。 第二課時 一、復習檢查 指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經過。) 二、教師點撥，突破重、難點 1、學習第一段。 讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么?(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。) 2、學習第二段。 (1)指名讀第一、二層，思考回答： 貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意? 從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做? 貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲? (貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。) (2)閱讀重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題： 貝多芬看到了什么? 貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系? 皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺? 皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”? (3)指導有感情地分角色朗讀第二層。 注意體現(xiàn)出兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。 三、課堂練習 1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書上。 2、說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。) 四、布置作業(yè) 1、抄寫生字、新詞。 2、背誦、默寫課文最后三個自然段。 一、 教材分析： 這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。 二、 教學設計思想： 本著全面提高學生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 三、 教學目標： a) 有感情地朗讀課文。 b) 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。 四、教學 重點、難點： 1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過及感情變化。 2、培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。 五、教學過程： (一、)音樂導入。 1、 同學們，請聽。(播放樂曲《月光曲》) 2、 師：同學們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。 (二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作) (三、)談話激趣： 1、 貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來�！笨梢钥闯�，他不是早已譜寫好的。) 2、 顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的'情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢? (四、)教學3——8自然段。 1、 請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么?在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。 2、 小組內交流自己的感受。 3、 抽生匯報，并及時指導感情朗讀。 生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀! 師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀) 生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。 師：體會得好!他當時的心里只是一些難過嗎? 生：不是的，是很難過。 師：對，很難過。難過得……(師指自己的心) 生：心里很痛。 師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢? (指導讀好皮鞋匠的話) 生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！敝烂す媚镆埠軔鄹绺�，她很懂事。 師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。 生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。 生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。 生3：我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。 師：只是好嗎? 眾生：不只是好，是特別好。 師：從哪個詞語能看出? 生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。 生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。 師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬? 生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。 師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢? 師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應? 眾生：貝多芬沒有回答。 師：他怎么不回答?他當時怎么想的? 生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧! 生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀! 師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么? 眾生：這叫“知音”! 師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎? 生：不是的，她是殘疾人，是盲人。 師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心里能不激動嗎?所以他問盲姑娘…… 生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！� (出示插圖) 師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎? 生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。 師：文中是怎樣描寫圖上的內容的? 生：文中第八自然段描寫圖上的內容。 師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。 (生有感情地齊讀第八自然段的內容) (五)教學9——10自然段內容。 (《月光曲》響起) d) 師：同學們，你們聽見了什么? 生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。 e) 這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。 f) 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大�！粋�連一個朝著岸邊涌過來……” 請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的? (出示選擇題) 根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調是( )，請選出合理的答案，并說出理由。 a：舒緩——明快——激昂 b：明快——激昂——舒緩 c：舒緩——激昂——明快 (3)抽生選擇。 生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的;最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。 (4)下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。(放音樂) (5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現(xiàn)出來呢? (6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。 (六)引導學生聯(lián)想。 1、 同學們，學到這兒，你們有問題問嗎? 生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答) 2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！� 3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答) 4、 引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。 5、 同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》后產生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲) 6、 抽生談談聽了《月光曲》后產生的聯(lián)想。 (七)學完了課文，你還有什么不理解的嗎? (八)總結擴展。 1、 我們再來有感情地朗讀8——10自然段。 2、 同學們，學完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書：有才華、有愛心) 3、 同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》) 4、 抽生談談聯(lián)想到的景象。 (九) 布置作業(yè)： 1、 背誦課文8——10自然段。 2、 選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。 3、 上網或查資料進一步了解貝多芬。 課型：新授課 知識與技能：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內容。 過程與方法：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中感情的變化及了解產生這種變化的原因。 情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。 教學重點：初步了解課文的主要內容。 教學難點：進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。 教學方法：朗讀法 談話法 教學用具：課件 一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。 1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。 2．學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內容說一段話，教師隨機點評。 3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？ 二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。 語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！� 1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀） 2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？ �。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？） （2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？） �。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。 3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？ �。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀） �。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。 語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。” 1．學生質疑。 預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？ 預設問題二：貝多芬為什么不回答？ 預設問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？ 預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？ 2．梳理問題。3．解決問題。（感情朗讀） 三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。 1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。 語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。 2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？ 3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。 課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來�！惗喾� 4．欣賞《月光曲》片段。 《月光曲》第二課時教學設計課型：新授課 知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。 過程與方法：學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關系。 情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。 教學重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心 在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。 一、復習字詞 �。和瑢W們，上節(jié)課我們學習了一些詞語，我相信大家已經儲存在記憶的倉庫中，請同學們在括號內填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。 學生寫后同位互判，投影反饋，自我。（畫月亮。） 二、整體感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。 1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內容，誰來說說文章主要寫了什么？ �。ㄘ惗喾覟槊す媚镅葑嗔说谝恢�，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。） 2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲 子的段落，請同學們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？ （板書:聽看彈） 三、學習課文8-10自然段 師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學習的重點段落8-10自然段。 1、默讀8-10自然段。 a、由學生說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動喉 b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？ 2、指讀課文第8自然段 a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。 b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮） c、練習朗讀 教師創(chuàng)設情境：多美的月夜��！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的'身邊。 3、學習第9自然段 a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段? b、教師指導學生自主學習 提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。 設計板書組 提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？ 質疑解答組 提示：幫助學生篩選有價值的問題進行討論。 如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？ 盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？ 品評語言組 提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？ c、指導交流匯報 板書設計你認為這樣的板書設計可以嗎？（全體學生共同參與） 讀讀畫畫他們畫得怎么樣？ 質疑解答 引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來，深入理解課文內容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。 品評語言 在學生匯報過程中指導朗讀，使學生進一步感悟語言美、意境美。 重點品讀的語言： 微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解 撒遍：每一個角落 一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。 輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄 配樂朗讀 指導學生有感情地朗讀課文。 背誦積累 指導學生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像 4、教學第10自然段 四、通過學習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。 五、作業(yè)向同學們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內心感受。讀后與同學們相互交流一下感受。 學生視角 月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學生先睹文章為快的動力所在。 難點 對音樂知之甚少或缺乏興趣的學生會感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。 教師思考 本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學時，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。 重點 1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當中思想感情的變化。 2，引導學生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。 設計特色 以讀代講，以讀助學。 信息資料 。 《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關音像資料。 [教學要求] 1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。 2．在理解課文內容的過程當中培養(yǎng)想象能力。 3．學會本課生字、新詞。 4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。 [教學時數(shù)] 2課時 第1課時 教學目的 1．理解課文內容，學會本課生字、新詞。 2．有感情地朗讀課文。 教學流程 一、導人新課 師：同學們，當你看到題目后，你最想知道什么? (調動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，清除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。) 二、直奔中心 1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調的句子。 2。請大家自由讀句子，根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能會是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，并說明理由。 A．舒緩——明快——激昂 B．明快——激昂——舒緩 C．舒緩——激昂——明快 3．下面就請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。 (讓學生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學生的個性，發(fā)揮了學生思維的主動性，培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。) 4．這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現(xiàn)出來? (1)學生練讀。 (2)老師范讀。 (3)指導學生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。 (4)學生背誦。 (不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。) 第2課時 教學目的 1．進一步理解課文內容。 2．進行想象能力和寫作能力的訓練。 教學流程 一、主體嘗試想象 師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會產生什么樣的聯(lián)想呢? 生自由發(fā)言…… (聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。) 二、讀寫結合 1．出示屏幕 皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。 引導學生把這段話與原文對比。 (通過比較，讓學生在讀懂了課文之后學習作者的表達方法，這對高年級學生尤為重要。) 小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當?shù)丶由献约旱?聯(lián)想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。 投影出示，要求學生加以補充潤色，使文章更美。 荷 花 多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。 4．生讀，互評，帥計，修改。 (本環(huán)節(jié)意在調動學生知識的積累和語言的積累，活躍學生的思維，使學生確有所得。) 三、交流介紹貝多芬生平，進一步了解貝多芬的偉大人格。 練習 用一兩句話表達對貝多芬的敬仰之情。 四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運》交響曲，進行想象練習。 (在擴展想象的同時，也擴展了對課文內容的理解，豐富了學生認識事物的手段與方式。) 五、課堂練習 從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。 ——————————————————————— 你還知道其他類似的詞語嗎? ——————————————————————— 六、實踐活動 選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。 板書 月光曲 聽對話 貝多芬 受感動 即興創(chuàng)作 作曲家 彈曲子 偉大人格 教學要求 1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。 3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。 4．體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。 課時安排 第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。 第二課時：學習課文第二段第二部分，總結課文、練習。 教學課件：《月光曲》 教學過程： 第一課時 一、揭示課題 “同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事�！边\行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題： 1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？ 2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？” [設計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發(fā)學生學習的興趣。] 二、初讀感知 1．師：《月光曲》是首什么曲子？ 2．結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧： 貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！ [設計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。] 三、學習生字詞語 1．學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。 2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。） 3．學生在練習本上寫生字詞。 4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。 [設計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。] 四、學習第一自然段 1．齊讀。說說你知道了什么？ 課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。 2．理解”譜寫“： ““歌譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“） 寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的'詩篇。 [設計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。] 五、學習課文第二意義段 1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。 一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲） 這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。 啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。） 2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。） 3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。 教師示范；學生練習朗讀。 【教學目標】 1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。 3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。 4、體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。 【教學重點】 使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 【教學難點】 貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點。 【教學準備】 1、搜集貝多芬的相關資料 2、生字詞卡片 【教學時間】 2課時 【教學過程】 第一課時 一、談話揭題，簡介作者。 1、同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學生結合自己掌握的資料，陳述自己的觀點。 教師總結歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。 2、關于《月光曲》的譜寫還有一個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。 3、板書課題。學習課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。 二、初讀課文，梳理內容 1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？ 3、檢查學生自學生字詞情況。 教師重點提醒： （1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。 （2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”的上面是“亡”，是無、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。 4、學生朗讀課文后，交流討論。 �。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？ 彈了兩首曲子 �。�2）這兩首曲子分別是什么？ 第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。 �。�3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？ 2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。 三、學習彈第一首曲子的內容 1、指名學生朗讀2-7自然段，教師及時正音。 2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？ 他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。 3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？ 他們住在一所茅屋里。 教案《新人教版六年級語文上冊《月光曲》教案》，來自網！ 兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。 4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了” 姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。 5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？ 她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的'知音而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。 6、小組分段朗讀課文。 四、作業(yè)設計 1、練習有感情地朗讀課文。 2、抄寫文中生字新詞。 第二課時 一、復習舊知，導入新課 1、教師出示生字卡片，檢查學生的新字詞掌握情況。 2、學生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？ 二、學習貝多芬彈奏《月光曲》部分 1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。 2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？ 他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來，他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。 3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？ 4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術感受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。 三、引導學生體會聯(lián)想在文中的作用 1、引言：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。 2、閱讀課文，劃出文中運用了聯(lián)想的地方？ 如：在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？如果把聯(lián)想部分去掉，文章會變得怎么樣？ 不那么深刻感人。 3、指導學生有感情地朗讀課文。 四、布置作業(yè) 背誦課文第九自然段。 【教材理解】 《月光曲》一文是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經過。 全文以生動、優(yōu)美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動，即興為她演奏時，一陣風吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對于《月光曲》的內容、意境、情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……” 【設計理念】 今天我所執(zhí)教的是第一課時，本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“學科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有： １、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。 ２、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。 ３、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。 【過程剖析】 �。�、導入時，從本學期學校的德育主題入手，也就是從學生所熟悉的生活入手，感覺比較自然，容易與學生的情感產生共鳴。揭題之后，老師馬上詢問道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”一句“你最想知道什么”，調動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，消除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。并且確實也由此確定了本課時的探究目標。教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。 �。�、音樂中蘊含著豐富的內容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學生學生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學生帶入愉悅其耳目，激動其心靈，開發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。學生聽得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng)作過程變顯得順理成章了。努力用生動激情的語言把學生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。 �。�、至于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎上，將它們歸結為兩個方面，一個是“情”（從人物的情感角度來說），一個是“景”（主要是從當時的景色、環(huán)境來看）。 一、從鮮明的形象中領略人格美 《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的.心靈美，使學生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時，筆者注重向學生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸�！�。從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實中，進一步讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實際行動實踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內心更美，窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷。“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。應該說，《月光曲》的創(chuàng)作正是因為“有感于知音”。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。 二、從廣遠的意境中感受自然美 《貝多芬》一文語言優(yōu)美，意境深遂。細細賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛結束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構成了美的“整體”，美的“空間”，產生了美的“視覺效果”，給人留下了強烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達到培養(yǎng)學生的審美趣味，提高學生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng)作的沖動，然后他將這種沖動寄托在瀉滿大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。 教學目的 1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。 2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。 3、培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。 教學重點、難點重點： 重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。難點：引導學生體會《月光曲》的情境。 教學工具 課件 教學過程 一、引入課堂 1、同學們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。（播放：月光曲） 2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的。 3、今天，我們一起繼續(xù)學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。 二、直視課題，重點研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會） 1、學生自讀，體會其中的意境。 2、指名學生讀。 現(xiàn)在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。 3、教師范讀，學生邊聽邊悟。 （1）現(xiàn)在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。 （2）學生匯報：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。 �。�3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。） �。�4）你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎？出示課件請同學們看屏幕，自己領悟曲調的變化。 3、教師指導朗讀 根據(jù)曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。 4、學生朗讀 �。�1）請同學們根據(jù)你理解自由地練習朗讀。（教師巡視并指導） �。�2）請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。 5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經陶醉了。看來貝多芬先生彈的.這首曲子真的很美妙。 難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……） 皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。） 6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考、 三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。 1、過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。 2、創(chuàng)造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。） 3、小組派代表在全班交流。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。） 四、作業(yè)布置 1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。 2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。 3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。 五、結束 教學目標 1．進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。 2．學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。 3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。 4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的感情。 教學時間 3課時 教學重點 回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。 教學難點 有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。 第一課時 教學要點 初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。 教學過程 一、談話揭題，簡介作者。 1．同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的？今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。 板書課題：17 月光曲德貝多芬 2．學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。 簡介貝多芬的生平。 一、聽課文錄音，整體感受。 思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。 2．課文主要寫什么？ 三、初學課文，理清脈絡 1．默讀課文，按思考題思考。 ①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。 ②給課文分段，概括段落大意。 �、厶岢霾欢膯栴}。 2．檢查自學生字詞的情況。 �、僬J讀生字新詞。 給多音字選擇正確讀音。 傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào） 3．指名接讀課文，讀后評議。 4．課文主要寫什么？ （課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。） 傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的感情。 5．討論分段，概括段意。 全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。 第二段（第2一第10自然段），詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。 第二段可以分成三個層次。 6．提學中不懂的問題。 四、學習第一段。 1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系？ �。ㄏ瓤偺�，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。） 2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？ （這是一個過渡句，起到引出下文的作用。） 五、課堂作業(yè)。 1．語文作業(yè)本第1、2題。 2．比一比，再組詞。 券（ ） 括（ ） 育（ ） 鍵（ ） 卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） 健（ ） 題，歸納課文主要內容。完成作業(yè)第3、6題。 第二課時 教學過程 一、復習舊知，提出目標。 1．我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法？ �。▋煞N歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的幾個問題，再把答案連起來。） 2．交代學習目標。 （學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。） 二、初學第二段，歸納主要內容。 1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。 2．檢查自學情況，初步歸納主要內容。 三、細學第二段，歸納主要內容。 1．學習第2一第5自然段。 �。�1）指名朗讀2—5自然段。 思考：a．每個自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。 �。�2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。 a。 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。 “斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么？理解“幽靜”的意思。 板書；聽琴聲 （“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。） b．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真是“隨便說說”的嗎？他為什么要對哥哥這樣說？ 板書：談話 �。ú皇堑��！半S便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。） �。�3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？ �。ㄘ惗喾伊私獾矫す媚餆釔垡魳罚释牭阶约旱难葑�，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。） 板書：彈 �。�4）有感情地朗讀2—5自然段。 2．學習第6一第8自然段。 �。�1）默讀6—8自然段。 思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。 �。�2）邊交流，邊理解句子意思， a．他激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么？ “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情？” �。す媚锫牫鲐惗喾忆撉購椀眉儫幔星樯�，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。） 板書：第一首曲子 b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會怎樣想？ 板書：激動 �。�3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？ �。ㄘ惗喾覐椡暌皇�，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。） 板書：第二首曲子 �。�4）感情朗讀5—7自然段。 �。�5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？ 理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。 �。�6）有感情地朗讀6—8自然段。 3．學習第9、10自然段。 �。�1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現(xiàn)的內容？ �。�2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。 �。�3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。 （兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上�！薄暗人麄兲K醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”） �。ㄐ置脗z好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海�！保┻@些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個詞語來表明的'？ （好像、仿佛） 這些聯(lián)想是由什么引起的？ （由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。） （4）有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。 �。�5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？ �。ㄘ惗喾壹磁d彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。） 三、運用方法，課文。 1．輕聲自由地朗讀課文。 2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內容。 3．提出不懂的問題。 �。哼@節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學習。 四、課堂作業(yè)。 1． 作業(yè)本第3、6題。 2．有感情地朗讀第9自然段。 第三課時 教學要點 指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。 教學過程 一、復習檢查。 1．聽寫生字新詞。 2．選詞填空 幽靜恬靜 �、龠@個地方環(huán)境十分（ ），所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。 �、谌A姐性格（ ），平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。 清幽清秀 �、傩用吠瑢W中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分（ ）。 ②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更（ ）了。 3．說說課文的主要內容，并說說歸納主要內容的方法。 二、指導有感情地朗讀。 1．指名接讀全文，讀后評議。 2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。 （1）。第2—5自然段應怎樣讀？ �。ㄒx出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。） （2）第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀？ �。ㄗ怨媚锏脑捯x出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。） �。�3）第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢？ （結合插圖體會感情） �。ㄔ铝脸跎x得輕而舒緩，當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉為平靜。） 聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。 3、有感情地朗讀全文、評議。 三、指導背誦第9自然段 1．談談怎樣才能背得快？ （談談背誦方法） 2．運用理清思路背誦。 �。ㄏ葘懀浩ば踌o靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。） 3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。 四、全文。 1、輕聲有感情朗讀。 2、學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家？ 板書：同情勞動人民 五、課堂作業(yè)。 1、作業(yè)本第l 5題。 2、復述譜寫《月光曲》傳說的故事。（機動） 3、布置課外閱讀。（讀語文選學讀本第16課《馬頭琴的傳說》） 教學目標； 1、學生能夠正確認讀本課的生字。 2、先初讀課文，了解課文內容。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。 3、初步了解貝多芬是個同情、熱愛窮苦人民的音樂家。 教學重點、難點： 1、要了解課文內容。抓住重點句子體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。 2、貝多芬感情變化的原因。 課時： 第一課時 教學準備：相關課件 教學過程： 一、導入： 1、引導談話，引出關于貝多芬的相關資料及《月光曲》。 2、板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個怎樣的故事? 2、檢查字詞。 蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉 記錄 萊茵河 入場券 盲姑娘 霎時間 微波粼粼 注意強調:“券”的讀音。 3、指名學生說說課文講了一個怎樣的故事。 三、再讀課文，深入感悟 思考： A、貝多芬為什么要走進茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？ B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？ 1、出于對窮兄妹倆的同情。 貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進茅屋,為兄妹倆彈琴。 理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛音樂） 理解:在盲姑娘說這句話以后,哥哥的心情會怎樣?（難過、無奈） 姑娘的話,:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了�！币馑际鞘裁矗浚ㄕ娴碾S便說嗎？） 出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話，做到有感情朗讀。 引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想、怎樣做呢? 小結:正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進去為姑娘彈曲子。 2、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。 課文過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導找出相關句子） 請學生讀盲姑娘的.話,體會�！皬椀枚嗉兪彀�!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?” 這段話,標點很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。 �、凇澳�,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動。 然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂, 很愛貝多芬的曲子，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人,才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。 思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的? 正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經說過：“我們的藝術應當只為貧窮的人造福。做到這一點，我將是多么幸福�！彼芗�,也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。 四、小結: 貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。 一、教材分析 《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。 二、設計理念 1．《月光曲》是一篇文質兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。 2． 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。 3．教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。 三、學習目標 知識與技能： 1．認識貝多芬，記住本課的生字新詞。 2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過。 3．培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。 過程與方法： 1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。 2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心， 以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。 情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。 四、重點與難點 重點：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過及感情變化。 難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。 五、解決辦法 1．圍繞重點段與重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。 2．傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。 六、教學手段 多媒體課件及相關資料。 七、教學過程 【情景導入】 播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。 媒體顯示貝多芬資料： 貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦與歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛與對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛與絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。 板塊一：熟讀感知，喚起情感 在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。 多媒體顯示： 1.須記住的字詞。 傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼 2.完成句子，表達自己的閱讀感受。 �、儇惗喾沂且粋�_____________________的人。 �、凇对鹿馇肥且皇譥____________________的曲子。 3.用一句話概括本文的內容。 明確：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情與愛。 板塊二：自主質疑，品味探討 1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。 2.多媒體顯示預設問題： �、兕A設問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？ 點撥：讓學生找根據(jù)，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊�！弊x出真情。 ② 預設問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？ 點撥歸納：盲姑娘家境的.貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴�！钡木袷歉挥械模麩釔鬯囆g，他的靈魂在高處。 �、� 預設問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？ 點撥歸納：文中語言描寫與神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，非常有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。 �、茴A設問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？ 引導歸納： �、儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出； �、趶椀萌绱思兪�，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。 板塊三：自主訓練，升華感情 多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？ �、賻焼l(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。 �、趯W生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。 ③引導學生運用聯(lián)想與想象，談《月光曲》的內容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。 點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。 第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪。 第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌 ④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？ 歸納點撥：這些月光與海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。 �、萑绱嗣篮玫臉非�，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？ 歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 多媒體顯示：景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜 情——兄妹情深、對音樂藝術的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感 貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》�！懊咎斐�，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習作的產生是建立在扎實的積累與深刻的體驗之上的。 �、奁ば逞矍俺霈F(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？ 學生領悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。 �、咝蕾p：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。 然后學生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內容寫在練習本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。 板塊四：總結思辨，拓展延伸 師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福�！� 學生自由談對貝多芬的評價認識。 例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的…… 音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運交響曲》便應運而生了�，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。 【結束語】 同學們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術吧！ 【布置作業(yè)】 1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網。 2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。 【教學要求】 1、引導學生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂的魅力。 2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過聯(lián)想和想象深入表達思想感情的寫作方法。 3、學會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語和句子。 4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。 【學習重點】 使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 【學習難點】 貝多芬感情變化的原因。 【教學時間】 兩課時。 【教學過程】 第二課時 一、導入 1、上一節(jié)我們初步學習了課文，從課文中你結識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的? 2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系? (隨機教學最后一小節(jié)。) 3、過渡： 一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來? 二、直奔重點，體會樂曲的意境 1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢? 2、學生讀課文第九段： �、� 這段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢? ⑵ 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。 ⑶ 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產生的呢? �、� 教師小結： 這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢? �、� 系統(tǒng)練說： 師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說── �、� 是這樣的`音樂引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽? (音樂欣賞。) �、� 想象練習： 你聽著這首曲子好像看到了什么? 三、追根溯源，了解人物的心境 1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生?(學生質疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段。 2、學生分小組研讀2～8段。 3、引導學生理解創(chuàng)作的源泉： �、� 有感于知音： 什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化? 板書： 一分觸動 十分感動 萬分激動 ⑵ 寄情于月光： 他把這份感情寄托給了誰? 4、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎? (是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。) 教學要求： 1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。 2、 在理解課文內容的過程中，初步學習分辯事物和聯(lián)想。 教學重點： 1、 通過理解重點詞句，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。 2、 分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。 教具準備：投影、錄音 教學過程： 一、引入新課。 1． 我們已經初讀了《月光曲》這篇課文，大家想不想親耳聆聽這首著名的`樂曲呢？就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放鋼琴曲《月光曲》） 2． 請同學們說說感受。 二、直奔中心，感受《月光曲》。 1． 學生嘗試找出描寫《月光曲》內容的段落。 2． 出示文段，全班齊讀。 3． 出示嘗試題一：這段文字向我們展示了幾幅畫面？ 4． 四人小組討論。 5． 師生交流找出如下三個畫面（投影）： 畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來。 畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。 畫面三：忽然，海面上刮起大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來…… 6． 學生任選一幅畫下來展示臺上展示。 7． 依次出示三個畫面，配樂欣賞。 8． 討論音樂旋律變化。（由輕柔到強烈，由緩慢到快速） 9． 指導感情朗讀文段。 10．請說說文中哪些是實實在在的事物，哪些是由事物產生的聯(lián)想。 三、自主探究《月光曲》的創(chuàng)作歷程。 �、� 出示嘗試題二： 貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲？回讀課文第二到第八自然段，找出原因。 �、� 四人小組討論。 �、� 師生交流討論情況。 1． 對窮兄妹的同情。集體思考討論：聽了兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？ �。ㄌ蓱z了，太感人了，我要為他們彈一首曲子。） 2． 遇到了知音。思考：聽了姑娘的話，貝多芬沒有回答，其實他心里會怎么想？ （這窮苦的盲姑娘，不但喜歡音樂，而且懂音樂，能從琴聲中分辯出彈琴的人是我，我遇到知音了。） 3． 觸景生情。思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光貝多芬又會怎么想？ （美好的音樂是給予窮苦人們和愛好音樂的人的，我要為他們彈一首動聽的樂曲。） 4、指導感情朗讀這一段。 四、欣賞曲子，回顧全文： 貝多芬聽到兄妹倆的談話，走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子�？吹矫す媚锫牭萌肷�，聽到盲姑娘激動的贊美聲，貝多芬心想，音樂是給予窮苦人們和懂音樂的人們的，于是就借著清幽的月光即興彈奏了一首曲子，這就是《月光曲》。 五、質疑問難。 六、出示作業(yè)： 再次聽聽《月光曲》，把你想到的寫下來。 板書設計 月光曲 同情窮人 事物 聯(lián)想 遇到知音 月亮 月光 觸景生情 彈琴 大海 一、揭示課題。 "同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"（運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"。） 1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？ 2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？" 二、自學課文。 "現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音，讓學生自由閱讀思考）。 三、讀后提問。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容） 1、"《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？"（結合學生回答板書"傳說"。） 解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。 2、"《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？" �。ā对鹿馇愤@篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的`傳說。） 3、"《月光曲》是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧? （板書“（）曲子”。通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。）結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒： "貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。） 四、學習生字詞語。 1、"同學們，為了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。"（點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字，抽學生認一認。）"來，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點擊會出現(xiàn)相應的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結構吧�！保ǚ治鲎中谓Y構） 2、"誰能用這個字組詞語呢？"（點擊字形結構，會顯示例詞。）"能說說"幽靜""純熟""陶醉"這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？"（點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。） 3、"請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。" 五、講讀第一自然段。 1、齊讀�！巴瑢W們齊讀第一自然段�！� 2、釋"譜寫"： “"歌譜"同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"） �。ò鍟鹤V譜寫譜成） “寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"” 六、在理解篇章結構的基礎上引導分段。 1、“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？” 2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？” 3、“那么課文分成幾大段？” 板書：段意①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。 七、學習課文第二大段。 �。c擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"并單擊"閱讀提示"。）"同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？" 八、讀后提問，引導分層次。 1、“現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？” 2、“因此第二部分又分成幾個部分�！� 【《月光曲》的教案】相關文章： 月光曲的教案04-01 月光曲教案01-19 《月光曲》教案11-29 《月光曲》教案11-17 月光曲優(yōu)秀教案03-02 《月光曲》優(yōu)質教案09-04 《月光曲》教案(15篇)02-23 《月光曲》教案精選15篇02-27 月光曲教案15篇03-06《月光曲》的教案2
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