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語文有關(guān)園地的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文有關(guān)園地的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文有關(guān)園地的教案1
第一課時 口語交際《秋天的快樂》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能有條理地說說自己在金秋時節(jié)做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。
2、 能把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
設(shè)計理念：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境。
2、 全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
3、 引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。
教學(xué)重點：
能把自己的快樂心情表達(dá)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師搜集秋天里學(xué)校、班級開展各項活動的剪影。
2、 音樂律動《摘果子》。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
1、 語言引述：同學(xué)們，這段時間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，還體驗到了秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，我們學(xué)校還開展了許許多多的活動，還記得有哪些嗎？
學(xué)生涌躍發(fā)言，教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：放風(fēng)箏、秋游、野炊）
【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和交際的欲望。】
2、 明確話題：秋天里，你們快樂嗎？這節(jié)課，讓我們一起述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（板書課題：秋天的快樂）
二、拓展思路，展開話題。
1、 秋天里，除了在學(xué)校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？
教師引導(dǎo)，并補充，適時張貼一些圖片。
板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀
2、 教師示范說。
要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后評價老師說的怎么樣，有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，或有哪些需要補充提問等。
3、 學(xué)生評價老師的說話。
教師相機板書：
說：（1）聲音宏亮；
（2）事情完整通順；
�。�3）有感情，說出了自己的快樂；
�。�4）生動有趣，運用了好詞好句。
4、 教師評價學(xué)生。
聽：（1）認(rèn)真傾聽；
�。�2）能及時補充、提問。
【學(xué)生參與評價，促進他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，進一步端正聽說態(tài)度，明確學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣�！�
三、合作交流，生生互動
1、 老師說完了，現(xiàn)在輪到你們了，按老師剛才提出的說、聽的要求，也來說說在秋天里感到最快樂的事。
2、 分組交流。（播放《摘果子》的旋律）
（1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。
�。�2）按評價要求評出代表參加課堂展示。
3、 全班交流，講評結(jié)合。
現(xiàn)在，將你的'快樂與全班同學(xué)分享一下吧！
4、 師生評選最佳口才獎和最佳傾聽獎。
【讓每個學(xué)生都動起來，擴大口語交際的面和量，鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實踐，提高訓(xùn)練效果�！�
5、 學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。
四、 總結(jié)談話，延伸擴展
秋天是甜蜜的，我們每個同學(xué)都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂的圖畫。請同學(xué)們課后把自己心中的秋天畫下來吧！
第二、三課時 習(xí)作教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。
2、 靈活運用平時積累的好詞好句。
3、 再次感受秋天的美好。
設(shè)計理念：
1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。
2、 鼓勵學(xué)生運用平時積累的語言材料、表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。
3、 重視學(xué)生之間的合作與交流。
教學(xué)重點難點：
抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件：將本單元課文中及口語交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環(huán)播放。
教學(xué)過程：
一、 畫秋天
1、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風(fēng)景，還有可愛的小動物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂。這么美好的秋天，想不想將她留��？老師教你們一個好辦法，快快拿起你手中的畫筆，留住你心中美好的秋天吧！
2、 播放課件，讓學(xué)生邊聽邊畫。
教師巡視，指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的圖畫。
【優(yōu)美的畫面和柔和的音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路�！�
二、 說秋天
1、 小朋友們畫得真美，你能把你心中的秋天說給大家聽聽嗎？
小組交流，怎么想的就怎么說。
2、 集體交流。
�。�1）誰愿意到講臺上來展示下自己的風(fēng)采？
【鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，愛護他們的熱情、沖動和愿望�！�
教師給予肯定、鼓勵。
如：蘋果把樹枝都壓彎了，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！這位同學(xué)真聰明，能靈活運用課文中的好詞好句。（板書：用上平時積累的好詞好句）
紅紅的柿子像一個個紅燈籠。比喻句用得真好。（板書：比喻）
小青蛙大聲說：我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好。想象真豐富。（板書：擬人）
（2）點將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）
特色一：景物層次分明
指導(dǎo)按照一定的順序說。（板書：景物按一定的順序）
特色二：有小動物的活動。
指導(dǎo)可以寫秋天里小動物。（板書：動物）
特色三：有人物活動。
指導(dǎo)可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）
�。�3）教師小結(jié)
【教師要靈活運用多種教學(xué)策略，有機指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確目標(biāo)，拓展思路�！�
三、寫秋天。
1、 習(xí)作導(dǎo)入：這么美的畫，還應(yīng)配上優(yōu)美的解說詞才行。把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！
2、 開始習(xí)作。
學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫開始進行寫作，教師巡回指導(dǎo)。
四、評秋天。
1、 同桌交流。一人讀，一人聽，讓同桌細(xì)心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。
2、 修改。
3、 全班展示、評價。
【重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。】
第四課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過我的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
2、 通過讀讀背背和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。
3、 通過趣味語文，感受語文的趣味性。
教學(xué)理念：
1、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其運用到以后的語文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。
2、 鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句。
3、 讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、競賽
教學(xué)準(zhǔn)備：
將我的發(fā)現(xiàn)中表示顏色的詞語制成課件，什么顏色字就呈現(xiàn)什么顏色。
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、 教師引趣：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、 教師出示課件，學(xué)生先自由讀一讀這些詞語，掃清字音的障礙。
3、 學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
4、 小組交流。
5、 教師對學(xué)生的發(fā)言作出評價，只要有可取之處就給予肯定。
6、 教師小結(jié)規(guī)律。
7、 擴展。
�。�1）對黃、紅、綠、藍(lán)這四種顏色繼續(xù)擴展。（提示：可以或找資料、上網(wǎng)）
�。�2）對其他顏色進行擴展，如：紫、黑、白等。
二、日積月累
1、 讀讀背背
�。�1）回憶曾經(jīng)學(xué)過的對對子，背一背。
�。�2）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。
�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
�。�4）說說讀后的感受。
�。�5）自己動腦編對子，可以小組合作編。
（6）互相交流展示，評一評誰的編得好。
2、 我會填
�。�1）自己先試著填一填，看看會填嗎。
（2）小組間交流，教師巡視發(fā)現(xiàn)。
�。�3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）
（4）比一比，看誰說得多。
三、趣味語文
1、 繞口令比賽。
（1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。
�。�2）給學(xué)生一定的自讀時間，讓學(xué)后讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
（3）在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。
�。�4）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
（5）評比后授獎。
2、 拓展活動。
鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，并進行交流。
語文有關(guān)園地的教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、口語交際：
讓同學(xué)了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。
�。�、習(xí)作：
能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
３、俺的發(fā)現(xiàn)：
讓同學(xué)從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強同學(xué)獨立識字的能力。
�。础⑷辗e月累：
了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富同學(xué)的語言和表達(dá)能力。
�。�、成語故事：
引導(dǎo)同學(xué)借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。
【教學(xué)時間】
�。薄⒌谝徽n時：
教學(xué)“口語交際”。
�。�、第二、三課時：
“習(xí)作”教學(xué)。
３、第四課時：
“俺的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語故事”。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)“口語交際”
�。�、教師引入：
這個單元，俺們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的`情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，俺們開展一個故事會，自身選一個故事，給大家講一講。
２、分小組互相介紹：
每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學(xué)要認(rèn)真。
�。�、小組評議：
誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？
�。�、評出小組的“故事大王”，協(xié)助同學(xué)修改故事，講得更生動。
５、全班交流：
評出班級的“故事大王”，對積極發(fā)言、口語交際有進步的同學(xué)加以鼓勵。
�。�、教師總結(jié)：
神話、傳說故事是俺國文化的一局部，它表達(dá)了古代勞動人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。
二、教學(xué)“習(xí)作”
�。薄⒔處煟�
上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自身了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如俺會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。
２、明確習(xí)作要求：
�、� 指明同學(xué)說說想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？
⑵ 教師補充：
想象要大膽，可以異想天開。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自身設(shè)想的。
例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
�、� 習(xí)作方法指導(dǎo)：
以《女媧補天》為例，講清習(xí)作的方法。
敘述故事時要有一定的順序。
故事中要有人物的真情實感。
敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。
表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
�。场⑼瑢W(xué)自身習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
４、同學(xué)交流習(xí)作：
選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪里？全班交流。
�。�、教師選出有特色的習(xí)作講評。
�。丁⑼瑢W(xué)根據(jù)自身的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。
７、舉辦“假如俺是ＸＸ”主題班隊會。
三、教學(xué)“俺的發(fā)現(xiàn)”
�。�、同學(xué)自由讀詞語。
�。病⒔處熤该x詞語，注意正音。
３、結(jié)合詞義，說出帶點詞的意思。
�。�、考慮：
你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
�。怠⑼瑢W(xué)舉例說說自身的理解。如：
“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。
�。�、小結(jié)：
注意區(qū)分形近字，正確書寫。
四、教學(xué)“日積月累”
１、同學(xué)讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。
�。�、交流：
成語有什么特點？
第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。
�。�、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。
４、讀一讀，記一記。
五、“讀讀背背”
�。�、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和俺們學(xué)過的詞形式上有什么區(qū)別：
教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，后一局部是解釋，也就是全句意思的所在。
�。病⑼瑢W(xué)結(jié)合前局部的故事，理解后局部的比喻。
�。�、讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前局部的特點嗎：
教師：前局部全是歷史故事或神話故事。
�。�、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？
�。�、課外收集歇后語。
六、教學(xué)“成語故事”
１、教師引入：
上學(xué)期俺們學(xué)習(xí)了一些成語故事，今天俺們還要學(xué)習(xí)一個有趣的成語故事。
�。�、同學(xué)自由朗讀故事。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)借助字典等工具書自學(xué)成語，理解喻義。
４、結(jié)合自身的生活實際，舉例說說自身對這個成語的理解和運用。
�。�、作業(yè)：
謄寫、背誦“日積月累”。
語文有關(guān)園地的教案3
教學(xué)目的要求：
1.提高學(xué)生識字的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，主動認(rèn)字。
3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀，工整。
教學(xué)重點：
主動認(rèn)字，有興趣識字。
教學(xué)難點：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
教學(xué)用具：
電腦、。課件、實物投影、圖片、標(biāo)牌。
課前準(zhǔn)備：
1.把“我會認(rèn)”這個環(huán)節(jié)的字，制成轉(zhuǎn)盤，內(nèi)設(shè)音、形、義。
2.把“我會讀”這個環(huán)節(jié)中的標(biāo)牌，制作成小型標(biāo)牌，并配以適當(dāng)?shù)膱D片。
3.制作生字軟件。
教學(xué)步驟：
一、講清要求，引出“我會認(rèn)”
小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認(rèn)、會讀還會寫的學(xué)習(xí)小組。大家可要努力喲！來！咱們一塊兒學(xué)習(xí)《語文園地（四）》。
二、我會認(rèn)
1.小女孩會認(rèn)什么字？（生答）
2.對，她不光會認(rèn)字，她還會認(rèn)好多字呢！你瞧�。c出轉(zhuǎn)盤。）
3.你們會認(rèn)嗎？誰會認(rèn)？（引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。）
4.請3位同學(xué)當(dāng)眾大聲認(rèn)。
5.6個學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)。
6.小朋友們認(rèn)的對，讀的準(zhǔn)�？墒�，你們知道嗎？這8個字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一看就知道。（引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個字與“木”字的關(guān)系。）
7.為什么這些字里都有個“木”字呢？請小朋友們在小組里商量商量。（學(xué)習(xí)小組討論。）
8.玩游戲“玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎”（教師操縱轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)每個字里有“木”的原因）。
9.全班再認(rèn)讀一遍。
三、我會讀
小朋友們認(rèn)得真好，咱們接著往下學(xué)。（點出“我會讀”。）
1.小男孩讀什么？（出兒童電影院）
2.你會讀嗎？你是怎樣會讀的？（引導(dǎo)學(xué)生說。）
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標(biāo)牌。標(biāo)牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。）
4.標(biāo)牌該怎樣讀呢？誰會讀？（指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀標(biāo)牌上的短語。）
5.出示8個標(biāo)牌，讓學(xué)生自由朗讀。
6.再出6幅圖，讓學(xué)生在小組中選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。（引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論交流完成一項任務(wù)。）
7.每個學(xué)習(xí)小組向全班同學(xué)匯報小組貼的是什么標(biāo)牌，為什么這樣貼，該怎樣讀？（教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確讀出語句。）
四律動
五比比寫寫
1.出生字。請小朋友們仔細(xì)看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪組。（小朋友在小組內(nèi)自由說。）
2.大家說得好，還能不能寫好呢？請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。（生書寫，師巡視。）
3.請3位同學(xué)，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學(xué)欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方？（教師相機指導(dǎo)“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。）
4.全班同學(xué)在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。（生寫，師巡視。）
點評
語文園地的編排，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵學(xué)生進行各種語文實踐活動，體現(xiàn)了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學(xué)的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學(xué)設(shè)計，還是教學(xué)流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認(rèn)，你會認(rèn)嗎？”“小男孩會讀，你會讀嗎？”來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫。
孫靜老師的教學(xué)，還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，來改進自主的教學(xué)。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學(xué)生自己觀察分析交流匯報等合作學(xué)習(xí)的方式。小朋友通過小組討論會認(rèn)字與“木”的關(guān)系，通過玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認(rèn)讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到：語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內(nèi)外，校內(nèi)外的鴻溝。這樣做，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的`漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的結(jié)合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。
孫靜老師的教學(xué)寫字指導(dǎo)比較具體、實在，學(xué)生書寫落實。指導(dǎo)寫字時，孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關(guān)鍵筆畫、起筆進行了具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué)生練寫后，又請幾位同學(xué)把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。
不過，本課教學(xué)如果能更加注重課型特點（側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運用）就會更好地突現(xiàn)本教材的特點。在訓(xùn)練過程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認(rèn)”這一環(huán)節(jié)，還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見說出不同的構(gòu)字理由。因為孩子識字、認(rèn)字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導(dǎo)中，如果能對學(xué)生讀牌匾的過程中進行適當(dāng)?shù)恼Z感訓(xùn)練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說話才能更明白地表達(dá)意思，以達(dá)到“會讀”的真正目的。
語文有關(guān)園地的教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
教學(xué)時間
教學(xué)本課可用1課時。
教學(xué)過程
一、揭示話題
看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？
二、思考問題
讓每個同學(xué)獨立思考：“小兔會用什么辦法運南瓜？”然后，把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
三、全班交流
教師要鼓勵學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的`回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想出辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊熊貓騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。
四、討論評議
討論：哪種運南瓜的辦法好？為什么？
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
五、課后延伸
在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
語文有關(guān)園地的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、將寫好的作文讀給同學(xué)們聽，在四人小組內(nèi)評價交流。
2、學(xué)會自我評價和評價他人的習(xí)作。
3、根據(jù)別人的建議修改自己的習(xí)作。
4、在賞讀習(xí)作的基礎(chǔ)上，寫出自己的評價。
教學(xué)重點
根據(jù)自我評價和他人評價修改自己的習(xí)作。
教學(xué)難點
在學(xué)習(xí)交流中學(xué)會評價別人的習(xí)作，并寫出評價語。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
1、師：我國歷史悠久，古跡眾多。通過第五單元的學(xué)習(xí)，長城、頤和園、秦兵馬俑都給我們留下了深刻的印象，截至2003年7月，我國已有29處景觀被列為《世界遺產(chǎn)名錄》。今天就讓我們隨著同學(xué)們的導(dǎo)游詞一起暢游世界文化遺產(chǎn)吧！
2、師：上節(jié)課我們習(xí)作的要求是選擇介紹一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹�；貞浺幌拢�(xí)作要求是什么呢？（打開書自己讀一讀）今天，我們就在課堂上互相讀一讀作文，提出修改建議，使自己的作文更具體，并寫出評語。
二、自我評價
1、師：先讓我們讀一讀自己的習(xí)作，請你們回憶自我評價的要求。
2、生：互相回憶，匯報評價要求。
3、師黑板板書：
自我評價要求：
1、一讀、找錯字、錯標(biāo)點；
2、二讀、找病句，用得不恰當(dāng)?shù)脑~；
3、三讀、畫出好詞好句；
4、四讀、看內(nèi)容是否與習(xí)作要求相符；
5、五讀、寫出自評價語。
4、師：現(xiàn)在請你們先按照要求1、2、3，小聲朗讀或默讀自己的習(xí)作，找錯字、錯標(biāo)點、病句，并畫出好詞好句。
5、生：學(xué)生讀自己的習(xí)作，根據(jù)要求修改習(xí)作。師巡視指導(dǎo)。
6、師：通過自己的修改，說說自己都改出了幾處錯誤，并把你畫出的好詞好句讀給大家聽。生：學(xué)生匯報對自己習(xí)作的修改，并大聲讀出好詞好句，并能對其發(fā)言進行評價。
7、師：剛才同學(xué)們在自己的'習(xí)作中認(rèn)真地進行了修改，并讓大家欣賞了自己習(xí)作中的好詞好句，現(xiàn)在請你快速根據(jù)要求4、5，給自己評價語。
8、生：與同桌交流，再在全班交流。
9、以一篇文章為例，在全班進行評價�；锇樵u。
10、師：同學(xué)們剛才認(rèn)真讀自己的習(xí)作，進行了細(xì)致地修改，那么你們還想聽聽別人的建議，讓我們在四人小組內(nèi)討論討論吧。請看大屏，誰來讀讀評價要求。
（指名讀）
三、小組交流（他評）
1、師：請同學(xué)們按照大屏上的評價要求，在四人小組內(nèi)相互交叉評價，別忘了在寫評價語時先寫優(yōu)點再寫不足，書寫工整，四人小組討論時不要影響他人學(xué)習(xí)。
2、生：在四人小組內(nèi)交流評價，寫出評價語。
3、四人小組的學(xué)生匯報交流，聽的同學(xué)認(rèn)真聽并可以補充或提出不同的修改建議。
四、修改自己的習(xí)作
1、師：在剛才的自我評價和小組交流中，你們一定學(xué)到了不少寫作文的方法，現(xiàn)在你就請對自己的習(xí)作再原文上進行修改。
2、生修改習(xí)作。
五、師生總結(jié)
1、師：通過這節(jié)習(xí)作評價課，你的收獲是什么？
2、生活：
�、胖篮米魑氖且啻涡薷牡摹�
�、茖�(dǎo)游詞的語言應(yīng)該通俗易懂。
�、嵌嘧x課外書能積累好詞好句。
⑷怎樣才能把文章寫具體。
3、師：是的！最后老師送給你們一句話，（大屏）：好文章是改出來的，希望在反復(fù)推敲中早日見到你的大作喲！
柳暗花明又一村
──習(xí)作評改課課后反思
習(xí)作評改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對自己的文章做出較為正確審視的一個過程。第七冊五單元的習(xí)作要求學(xué)生們學(xué)些一份導(dǎo)游詞，并模擬小導(dǎo)游向大家介紹。在評改課上，我指導(dǎo)學(xué)生們通過自評、小組評的方式重新修改習(xí)作，在評改過程中，不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自己文章中的優(yōu)點和不足，同時還培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力，使他們逐步懂得“好文章是修改出來的”道理。
在自評一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們說說通過評改所找到的錯字、錯標(biāo)點及好詞好句，這一匯報環(huán)節(jié)是對剛才自我評改過程的較好展示，激勵了認(rèn)真評改的孩子，為其他同學(xué)做榜樣，同時也是對自評環(huán)節(jié)的檢查。
在小組評改的環(huán)節(jié)中，小組成員針對一篇習(xí)作進行補充評價并提出修改意見，在小組中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差距，可以以點帶面，以優(yōu)帶差的方式，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，在同樣的習(xí)作要求中，看看同伴是怎樣行文的，最后以交叉閱讀的方式再精度一篇習(xí)作，提出修改意見，寫出評語。在評改的過程中，其實就是取長補短的過程。
四年級的習(xí)作評改還處于初期，學(xué)生的評價能力還有限，所以老師的指向性要明確，使學(xué)生很清楚自己要做什么，其次，給學(xué)生的分項要求要化繁為簡，小任務(wù)，小目標(biāo)，力爭把每個環(huán)節(jié)做實在，其三，就一篇習(xí)作采取一至兩個評價方式就可以了，不要它表達(dá)求全；最后，探索的道路往往是艱辛、困難的，今天的評價模式也許會占用一些課時，也許學(xué)生們不可能人人做到實效性評價，但老師一定要舍得花時間，花氣力，因為新鮮事物往往都要經(jīng)歷一段適應(yīng)期，相信這種多元的、開放的評價模式一定會給我們的習(xí)作課堂注入活力，在我們疑惑山重水復(fù)疑無路時，多元評價方式使我們柳暗花明又一村！
語文有關(guān)園地的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
2、通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4、口語交際，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動手實踐能力。
重點、難點
自主識字，主動積累詞匯。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？
�。ǔ鍪菊Z文園地四）
二、我發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。
1、請大家翻開書，讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律：
學(xué)生Ａ：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。
學(xué)生Ｂ：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。
學(xué)生Ｃ：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。
學(xué)生Ｄ：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。
2、我們讀一讀這些字。
3、指名讀要求會認(rèn)的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習(xí)擴詞，說句子，還可以讓學(xué)生做動作來理解意思。
4、教師小結(jié)：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。
你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
學(xué)生說，老師板書。
�。ㄎ�、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說、話）
三、我會讀
1、積累詞匯，豐富語言：
今天，老師還給大家?guī)砹巳齻�句子，你們讀一讀，看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么？
�、懦鍪竞卸嘁糇值娜齻�句子，分小組讀一讀。
⑵指名讀：
說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ň渥永镉袃蓚�字是一樣的，但讀音卻不一樣）
對了，這就是我們說的多音字。
⑶用它們不同的音來說說不同的詞。
�、饶氵�知道哪些多音字？
�。ń涣鳌㈧柟虒W(xué)過的多音字）
2、生活識字：
老師展示拍攝的照片──學(xué)生熟悉的街道和校園：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀照片上的生字，鼓勵學(xué)生平時留意身邊的漢字。
第二課時
一、導(dǎo)入
時間老人的腳步聲響起了，又到了“日積月累”的時候，今天我們要積累些什么呢？一塊來看看吧！
二、讀讀記記
1、用自己喜歡的方法讀一讀：
自己讀，與同桌讀，小組成員一塊兒讀。
2、指導(dǎo)朗讀：
⑴指名讀，正音。
�、品中〗M練習(xí)朗讀。
�、前闃防首x短語。
3、發(fā)現(xiàn)積累方法：
你們在哪見過這些短語？
�。ㄔ谡n文里見過，如“綠油油的荷葉”是“荷葉圓圓”一課的）
教師小結(jié)：
在讀書的'時候做個有心人，就能積累許多好詞好句。
4、擴展練習(xí)：
你還能開動腦筋，把這些詞語說得更具體些嗎？
�。ǎ┫囊梗ǎ┣蛸�
�。ǎ┧晒ǎ┏岚�
�。ǎ﹩栴}（）天氣
�。ǎ┭劬Γǎ┖扇~
三、我會讀
�。ǔ鍪拘∨⒃诤＿吷碁┥贤嫠５那榫皥D）
你看見了誰？誰跑過來和她一塊玩了？
�。ǔ鍪緝焊桀}目“浪花”）
1、借助拼音初讀兒歌。
2、指導(dǎo)感情朗讀兒歌：
�、艑W(xué)習(xí)第一自然段：
浪花是怎樣和我一起玩的？
�。▽W(xué)習(xí)朗讀第二句）
多調(diào)皮的浪花呀！我和它玩得高興嗎？從哪看出來的？
（學(xué)習(xí)朗讀第三句）
你們喜歡這調(diào)皮、可愛的浪花娃娃嗎？
（伴樂朗讀第一自然段）
�、茖W(xué)習(xí)第二自然段：
我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你們看，它真的來了，這回它給我?guī)砹耸裁炊Y？多么珍貴的禮物，你們喜歡嗎？那你們會怎么讀呢？
又是做游戲，又是送禮物，這么淘氣、可愛，多像一群──淘氣的娃娃。
你喜愛這些“淘氣的娃娃”嗎？能把你的喜愛通過讀表現(xiàn)出來嗎？
⑶伴樂朗讀兒歌。
第三課時
口語交際：續(xù)講故事
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示插圖。
2、（出示小兔）有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現(xiàn)小松鼠）小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學(xué)們幫幫忙，仔細(xì)看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。
3、假如你是小兔和小松鼠，接下來你會干些什么呢？那就讓我們拿出課前做的頭飾，排練一下吧！
提示：
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
二、合作排練，自主展示
1、兩人分角色排練。
2、在小組內(nèi)評選出合作得最好的一對搭檔。
3、指搭檔上來表演。
4、評價：
⑴哪兩個小朋友合編的故事好聽？
�、颇膬蓚�小朋友說得好？
⑶哪兩個小朋友演得好？
5、評選“最佳小演員獎”，頒發(fā)獎杯，并給所在小組每人發(fā)“最佳合作星”。
三、自由選擇，組內(nèi)繼續(xù)續(xù)編
補充同學(xué)的發(fā)言，把故事編得更精彩。
過渡：
大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
四、畫一畫
1、學(xué)生自由畫畫，老師巡視。
2、先畫好的同學(xué)放在實物投影儀下讓同學(xué)們欣賞，評價。
3、小組交流。
4、評出“小畫家”。
五、拓展活動
根據(jù)自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。然后寫下來，不會的字可以寫拼音。比一比，誰寫得好。
語文有關(guān)園地的教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。
3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動。
4、樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。
課前準(zhǔn)備
1、引導(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。
2、秋游計劃表。
教學(xué)過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字：
學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說一說，小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同形式進行熟讀這些字詞的練習(xí)。
2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。
3、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個字，當(dāng)漢字媽媽，六個學(xué)生手執(zhí)“交”等六個字，當(dāng)漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”
4、發(fā)現(xiàn)漢字特別是帶有相同偏旁的字：
有四個漢字家庭請我們?nèi)プ隹停蠹艺埧词悄乃募�，看完后你能根�?jù)每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？
出示字，學(xué)生認(rèn)讀討論，按偏旁規(guī)類。
屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學(xué)生互教互學(xué)書寫，匯報。
第二課時
一、日積月累
1、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當(dāng)小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
⑴創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進秋天的田野果園。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學(xué)生說說感受。
⑶請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！
�、刃〗M比賽讀，單個表演讀，比賽背誦讀。
二、口語交際
1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，這一段時間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語，朗讀了秋天優(yōu)美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個計劃，一個小組就是一個旅行社，哪家做的計劃好，我們就采用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自已的旅行社起個名字吧！
2、挑選景區(qū)：
�、欧纸M商議：第一步應(yīng)決定到哪去，干什么？
各組把自已的資料拿出來，先分別說說自已的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開展哪些活動，最后選一個代表發(fā)言，教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)及談話態(tài)度。
�、迫嘟涣�，各組代表上臺說本組設(shè)想：商討出游注意事項。
3、從秋游的'活動安排、地點、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)提醒旅客們做好哪些準(zhǔn)備？下面再比一比哪個旅行社替游客想的最周到，會寫的可以寫出來。
學(xué)生討論秋游準(zhǔn)備，教師深入各組討論并提示要點。
采用游客提問，導(dǎo)游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個方面談?wù)勄镉螠?zhǔn)備。
4、總結(jié)：
各旅行社通過研究討論，為我們秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們安排秋游參考。
語文有關(guān)園地的教案8
設(shè)計理念
充分利用兒童的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，注重教給學(xué)生識字的方法，通過師生、生生互動，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究問題的愿望。
教具準(zhǔn)備
課題及欄目等圖片、課件（春姑娘動畫）
教學(xué)教程及設(shè)計意圖
一、提示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
課件出示：春姑娘花枝招展，拖著輕盈的身子來到了人間，用好奇的眼睛環(huán)顧著大地，并用清脆的嗓音說著：孩子們，讓我?guī)ьI(lǐng)你們?nèi)ビ斡[春天的芳草園──盛開著鮮花的語文園地吧；盡情地去采集知識的芬芳，嘗一嘗知識的甘甜吧！
2、出示課題：
語文園地二及綠草鮮花（綠草鮮花叢中隱藏“我發(fā)現(xiàn)”“日積月累”等標(biāo)題）。
3、師：孩子們，準(zhǔn)備好了吧！師生并作準(zhǔn)備出發(fā)的動作。
�。墼O(shè)計意圖：將春姑娘的信息比作語園地的學(xué)習(xí)，既充滿了兒童情趣，又激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣）］
二、教學(xué)“我的'發(fā)現(xiàn)”
1、演示春姑娘輕盈的來到了第一片芳草園，翻轉(zhuǎn)鮮花綠草呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花�？谔枺骸拔业陌l(fā)現(xiàn)，睜開智慧的雙眼！”
2、出示三組合體字，讓學(xué)生借助拼音讀一讀字音，并出示小伙伴的話：“我發(fā)現(xiàn)了每組字的特點，你知道是什么嗎？”
3、把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
4、匯報交流。
5、擴展：你還知道有哪些這樣的字（從、鑫、磊、淼、犇）。
�。墼O(shè)計意圖：尊重主體體驗，通過主動探究、合作體驗，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，感悟漢字的形體之美。］
6、師：又學(xué)到了一種新的識字方法，百草園中的花香嗎？（學(xué)生做聞花香的表情）
［設(shè)計意圖：言語的賞識，動作的充分展露，讓學(xué)生體驗了成功的樂趣。］
三、教學(xué)“日積月累”
春姑娘飛到第二片芳草園，翻開鮮花綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”
1、讀讀議議：
�、抛杂勺x，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
⑵小組說說：你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、菂R報交流（熟字減偏旁）
⑷全班齊讀。
［設(shè)計意圖：小組活動，變枯燥為生動有趣的識字，提高了識字的興趣］
�、蓴U展：鼓勵學(xué)生用字說詞說句練習(xí)。
［設(shè)計意圖：在具體語言環(huán)境中識字，在生活中用字、用詞，加強了學(xué)生口語的積累。］
2、讀讀記記：
⑴自由讀詞，說說詞語的意思。
�、谱鲞B線練習(xí)。
雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
傾盆大作芬芳相向
陽光大雨黑白舞動
�、翘羁站毩�(xí)：
泉水（）琴聲（）
枝葉（）空氣（）
3、讀讀背背：
�、抛杂勺x，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
�、浦该x，教師給予指導(dǎo)。
�、窃谛〗M內(nèi)背誦，組長帶領(lǐng)。
⑷進行背誦競賽：
老師說出某個句子的大意，看誰能最先背出相關(guān)諺語。
�、稍u選優(yōu)勝者。
�。墼O(shè)計意圖：詞語搭配練習(xí)、比賽背諺語等學(xué)習(xí)方式，具體到語句中感悟，生動的情境中學(xué)習(xí)，符合兒童認(rèn)知心理，保持旺盛的注意力和主動參與的積極性。］
四、總結(jié)，課堂延伸
師：踏著春姑娘的足跡，你們覺得春天的百花園香嗎？春天的芳草地美嗎？
演示春姑娘繼續(xù)在語文園中游覽（后有“展示臺”等欄目），“我們是輕盈的小天使，知識的鮮花在這里盛開，知識的香味在這里散發(fā)──��！春天真美！”
歌唱：
［設(shè)計意圖：語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺，不斷參與發(fā)現(xiàn)、探究、積累，讓知識充滿情趣，充滿濃郁的生活氣息，是新課改的核心。］
語文有關(guān)園地的教案9
一、通過游戲，激發(fā)興趣。
1．談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內(nèi)，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：
（1）把話說清楚，說完整。
�。�2）聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請一對觀察結(jié)果不同的上臺展示交流過程。
其他同學(xué)評價他們的語言表達(dá)是否清楚、完整。
5．通過交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個方陣。
同學(xué)們同時同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的.看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進行爭辯，據(jù)理力爭。
�。�2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥獭⑻釂柣蚋鷮Ψ缴逃憽?/p>
6．再一次出示該圖片，請同學(xué)們再一次仔細(xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？
結(jié)合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對這兩次的觀察有什么感受？
根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個角度去看，才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點板書：
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語言表達(dá)得最有條理。
小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。
評價：每組選2名同學(xué)和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達(dá)（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學(xué)們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉�，F(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎
四、總結(jié)：
生活中時時處處需要觀察，誰學(xué)會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。
六、板書：
我看到了……
仔細(xì)地看 獨
反復(fù)地看 具
多角度看 慧
眼
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