《祖父的園子》教案(匯編15篇)

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《祖父的園子》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《祖父的園子》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書(shū)感受；

　　3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語(yǔ)言魅力；

　　4.通過(guò)閱讀、品味有關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會(huì)作者對(duì)童年無(wú)拘無(wú)束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　咀嚼文字，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧園子，導(dǎo)入新課。

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

　　2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)——指名讀第2自然段。

　　二、品讀語(yǔ)言享受快樂(lè)。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的.畫(huà)面，劃出你認(rèn)為最有趣的句段，還可以寫(xiě)下自己的感受！

　　2.生默讀感悟。

　　3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，這樣的畫(huà)面好玩嗎？為什么？

　　4.讓我們用剛才的方法再來(lái)學(xué)一學(xué)第4自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，想象畫(huà)面，哪些詞句讓你覺(jué)得好玩？為什么？

　　5.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。

　　6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺(jué)得特別好玩呢？

　　7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)，這段話又好玩在哪兒？

　　8.祖父一天都在園子里邊，他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認(rèn)穗逗著我玩，他被我搶過(guò)水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂(lè)趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛(ài)。

　　三、感受自由，拓展說(shuō)話。

　　1．我是自由快樂(lè)的，就連園子里的植物也是自由快樂(lè)的。引讀：太陽(yáng)在園子里顯得特別大�；ㄩ_(kāi)了，就像（）。鳥(niǎo)飛了，就像（）。蟲(chóng)子叫了，就像（）。一切都（）。

　　2.要做什么，（），要怎么樣，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黃瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。螞蚱是自由的，（）。蟬是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

　　四、出示小詩(shī)，配樂(lè)誦讀。

　　1．終于，我玩累了�！�…只用草帽遮著臉就睡著了，草地是床，藍(lán)天是被！讀的時(shí)候，輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，不要驚醒了她美麗的夢(mèng)�。ǔ鍪拘≡�(shī)）

　　2．那快樂(lè)自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉?biāo)�覺(jué)的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。

　　五、介紹作者，推敲課題。

　　1.介紹作者

　　2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個(gè)園子？在她心中，這是一個(gè)________的園子。

　　3.這篇文章被很多教科書(shū)選用。編者給這篇文章加的題目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的園子》，而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》，請(qǐng)比較比較，你覺(jué)得哪個(gè)題目更合適呢？

　　4.總結(jié)

《祖父的園子》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子

　　4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生像作者蕭紅那樣在自己看似平淡的生活中發(fā)現(xiàn)童年的樂(lè)趣

　　5、嘗試運(yùn)用寄情于物的方法寫(xiě)一寫(xiě)童年生活片段

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關(guān)文章

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，介紹作者

　　1.出示課題：祖父的園子。

　　2.介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的`園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?

　　2、教師檢查學(xué)習(xí)情況：

　　出示生字詞語(yǔ)：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢毛嘟嘟嗡嗡

　　讀詞語(yǔ)，注意正音：嗡

　　【完成教學(xué)目標(biāo)1】

　　2.學(xué)生交流：(1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

　　(2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。

　　(3)祖父的園子非常美麗。

　　(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

　　??

　　三、走進(jìn)園子，品味童年

　　(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

　　(2)匯報(bào)交流：

　　A.對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))

　　“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　�、�?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么?

　　(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗??我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)

　�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　　B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

　　“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

　　[這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。]

　　四回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、思考：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?

　　(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

《祖父的園子》教案3

　　【教材分析】

　　《祖父的園子》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫(huà)。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

　　“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)��?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下�！拔摇彼�做的這一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評(píng)，甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾盡了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

　　本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活，寄情言外，清新自然。

　　作者語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂(lè)的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，了解祖父的園子里有些什么�！拔摇痹趫@子里做了什么。

　　3、品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　4、有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　【教學(xué)策略】

　　1、識(shí)記字詞

　　結(jié)合語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字；通過(guò)讀音辨析，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn)，歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)“蝴、螞、蚱”，“拔、拴”，“瞎、鏟、割”這3組字，重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫(huà)較多的字。

　　2、閱讀理解

　　運(yùn)用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò)；品讀關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文，從課文對(duì)園子里的花朵、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子等事物的描述中，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。

　　3、語(yǔ)言運(yùn)用

　　找出文中的擬人句，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，仿照文中的擬人句寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、談話導(dǎo)入。

　　每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事，這個(gè)小女孩叫蕭紅。

　　2、板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：祖父的園子）

　　3、過(guò)渡：蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子�！驹O(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出《呼蘭河傳》，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。

　　板塊二

　　初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、檢查字詞學(xué)習(xí)。

　　課件出示

　　第一組：螞蚱

　　蜻蜓

　　螞蚱

　　蚌殼

　　第二組：櫻桃

　　谷穗

　　倭瓜

　　第三組：拔草

　　鏟地

　　割草

　　第四組：圓滾滾

　　明晃晃

　　毛嘟嘟

　　藍(lán)悠悠

　�。�1）指名分組讀，教師相機(jī)正音。

　�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫(huà)較多的字。

　�。�1）指導(dǎo)寫(xiě)

　　“櫻”字。（學(xué)生觀察—老師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)）

　�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)“承”字。最后兩筆不要連寫(xiě)。

　�。�3）指導(dǎo)寫(xiě)“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫(xiě)成“爪”。

　�。�4）指導(dǎo)寫(xiě)“逛”字。注意不要漏掉“辶”。

　　4、整體感知課文內(nèi)容。

　　小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（課文主要寫(xiě)了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語(yǔ)的朗讀別具匠心，意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，了解文章大意。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　板塊三

　　走進(jìn)園子，感受美景

　　1、教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子�？焖贋g覽課文，找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫(xiě)了園子中的景物。（1～3自然段）

　　2、指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）

　　3、全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。

　　課件出示

　　動(dòng)物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有

　　顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠

　　形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的

　　4、教師小結(jié)：

　　作者在這段對(duì)園子的描寫(xiě)中，不僅寫(xiě)了好看的，還寫(xiě)了不好看的，不僅寫(xiě)了昆蟲(chóng)的色彩還寫(xiě)了昆蟲(chóng)的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫(huà)面。（齊讀）

　　5、祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲(chóng)嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長(zhǎng)的，果然是樣樣都有）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段，注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　板塊四

　　走進(jìn)園子，感知趣事

　　1、默讀課文第4—16自然段，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

　　2、這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？（樂(lè)）還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞？（自由）

　　3、祖父的園子有什么特別之處？

　　祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和自由，難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)課后第一題來(lái)完成的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識(shí)祖父的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂(lè)和自由。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　2、有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　細(xì)讀課文，趣中品樂(lè)

　　1、回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

　　2、瀏覽課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄈ�班匯報(bào)交流）

　�。�1）預(yù)設(shè)一。

　　課件出示

　　祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

　�、倌膸讉�(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）

　�、诶蠋熛戎该麑W(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣？（板書(shū)：快樂(lè)）

　�、壑该麑W(xué)生讀出這份快樂(lè)。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂(lè)！

　�。�2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）

　�、傧胂蟆拔摇辩P過(guò)的地是什么樣的？（該鏟的沒(méi)鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）

　�、谙胂蟆拔摇辩P地的動(dòng)作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）

　�、劢處熜〗Y(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

　�。�3）預(yù)設(shè)三。

　　課件出示

　　祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　　①“把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？

　　作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　�、劢處熜〗Y(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)憂無(wú)慮。

　　（4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）

　　①作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書(shū)：自由）

　�、谥该麑W(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語(yǔ)氣）

　　3、教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂(lè)的。

　　課件出示

　　這是一個(gè)（）的園子。

　　全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂(lè)的.園子”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理解文章“趣”之所在，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

　　板塊二

　　研讀課文，笑中悟愛(ài)

　　1。引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛(ài)）

　　2。引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛(ài)呢？（全班學(xué)生交流）

　　3。抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即“祖父大笑起來(lái)”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂(lè)和自由，都是源自祖父的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）

　　4。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。

　　課件出示

　　祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

　　讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用“當(dāng)……的時(shí)候，祖父笑了”來(lái)說(shuō)一句話。

　　課件出示

　　當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！

　　指名學(xué)生仿照例句說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

　　5。祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛(ài)，這愛(ài)就組成了一首愛(ài)的小詩(shī)。

　　課件出示

　　祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

　　祖父栽花，我就栽花；

　　祖父拔草，我就拔草；

　　祖父鏟地，我也鏟地；

　　祖父澆菜，我也澆菜……

　�。�1）齊讀這首小詩(shī)。你發(fā)現(xiàn)詩(shī)句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）

　�。�2）這首詩(shī)還沒(méi)有寫(xiě)完，幫老師完成這首小詩(shī)。（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，老師相機(jī)指導(dǎo)）

　�。�3）指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的詩(shī)。說(shuō)說(shuō)作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的愛(ài)）

　　6、在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛(ài)，祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤(rùn)著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？

　　課件出示

　　這是一個(gè)（）的園子。

　　全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　抓住祖父的“笑”，體會(huì)祖父對(duì)我的寵愛(ài)，感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，在詩(shī)的意境中感受祖父的愛(ài)。

　　板塊三

　　品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)

　　1、正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂(lè)、自由，享受著祖父濃濃的愛(ài)，所以“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）

　�。�1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這園子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

　�。�2）師生接讀。

　　師引讀：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。

　　生接讀：鳥(niǎo)飛了，

　　就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的。

　　師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

　　2、這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法）

　　課件出示

　　黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　�。�1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂(lè)的）

　　（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類(lèi)似的句子畫(huà)上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）

　　（3）仿照這些擬人句寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫(xiě)道：

　　課件出示

　　因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?lè)，所以我看什么都是自由和快樂(lè)的。

　　教師小結(jié)：這種借其他的景物來(lái)寫(xiě)自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫(xiě)作中運(yùn)用這種方法來(lái)描寫(xiě)景物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟作者的內(nèi)心世界，走入作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四

　　閱讀鏈接，再悟情感

　　1、作者在園子里可真是快樂(lè)、自由、無(wú)拘無(wú)束�。∽x了

　　2、故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書(shū)開(kāi)篇卻寫(xiě)道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說(shuō)這小城里住著“我”的祖父呢？（因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，所以“我”只懷念自己的祖父）

　　3、無(wú)論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回憶起快樂(lè)、自由和有祖父疼愛(ài)的童年生活，“我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫(xiě)下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書(shū)的結(jié)尾部分這樣寫(xiě)道：呼蘭河這小城里邊……（課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部分）

　�。�1）學(xué)生自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)？（體會(huì)到作者對(duì)祖父、對(duì)園子深深的懷念之情）

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　　4、課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，會(huì)對(duì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過(guò)展示《呼蘭河傳》中的結(jié)尾部分，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　1、抓住文眼，形散神聚。

　　教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的愛(ài)給予的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

　　2、聯(lián)系原著，豐富文本。

　　節(jié)選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景下，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂(lè)背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。

　　3、展開(kāi)想象，言意合一。

　　語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立”起來(lái)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá)，走向語(yǔ)言與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨，想象人物真實(shí)的心境，情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

《祖父的園子》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、日積月累

　　(一)重點(diǎn)字詞。

　　1、應(yīng)會(huì)讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢

　　2、趣味識(shí)字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢

　　(字謎識(shí)字)：蚌：除蟲(chóng)才能豐收。

　　3、易讀錯(cuò)字：蚌、倭

　　4、多音字：

　　“晃”的多音字組詞：

　　[huǎng]晃眼明晃晃

　　[huàng]晃動(dòng)搖晃

　　5、需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。

　　(二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜歡的語(yǔ)句。

　　二、理解運(yùn)用

　　(一)共性目標(biāo)

　　1、練習(xí)概括主要內(nèi)容

　　(1)課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂(lè)的。

　　(2)概括方法：要素串聯(lián)法

　　2、體會(huì)基本的表達(dá)方法

　　作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的`景物描述，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。)

　　3、體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))

　�、倬渥樱赫n文第5—12自然段

　　②體會(huì)方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

　�、倬渥樱赫n文第17自然段

　　②體會(huì)方法：感情朗讀。

　　4、遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)段落或句子：運(yùn)用課文中的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)童年生活中的一件趣事。

　　(二)本課重點(diǎn)問(wèn)題：(教學(xué)重點(diǎn))

　　1、思考題：

　　(1)課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)生活久久不能忘懷呢?

　　(2)“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會(huì)到的?

　　(3)作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(教學(xué)難點(diǎn))

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　三、情感體驗(yàn)：感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。)

《祖父的園子》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　�。薄⑹捈t（１９１１～１９４２）黑龍江人，１９３５年出版代表作《生死場(chǎng)》，１９４１年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的.回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

　�。�、板書(shū)課題：

　　祖父的園子

　　齊讀課題。

　　二、初讀

　　１、自由讀。

　�。�、四人小組合作讀。

　�。�、指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感

　�。�、默讀課文，思考：

　　為什么我對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。病⑺娜诵〗M交流。

　　３、指名說(shuō)，全班交流。

　　板書(shū)：

　　快樂(lè) 自由

　�。�、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì)到的？

　�、� 默讀思考。

　　⑵ 全班交流。

　　５、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者和祖父留給你怎樣的印象？

　　指名說(shuō)。

　　板書(shū)：

　　我 可愛(ài) 天真 頑皮

　　祖父 勤勞 慈愛(ài)

　　四、總結(jié)

《祖父的園子》教案6

　　 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對(duì)比組詞。

　　3、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。

　　4、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

　　3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？

　　1 觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

　　2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚(yáng)

　　6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

　　7 用草帽遮臉?biāo)�覺(jué)

　　四、理解課文，

　　1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？畫(huà)出有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。

　　滿足，得意，自由自在，無(wú)憂無(wú)慮

　　3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

　　課后反思 ：

　　祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的'光芒、云朵的影子。

　　資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　體會(huì)作者的情感。

　　因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的基礎(chǔ)上 ，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

《祖父的園子》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

　　1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2.認(rèn)讀詞串。

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

　　——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)

　　第三組：農(nóng)活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　3.整體把握課文。

　　——哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?

　　——給文章分分段。

　　小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。

　　1.這是個(gè)什么樣的園子呢?

　　2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……

　　讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?

　　——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。)

　　——樣樣都有。(花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī))

　　——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

　　——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)

　　——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

　　板書(shū)：好大、好多、好看、好玩

　　再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。

　　3.出示：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。

　　——這一段也是寫(xiě)園子一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句?

　　——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?

　　這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))

　　——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

　　植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。

　　——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

　　只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)

　　板書(shū)：一切都活了

　　4.誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)

　　4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。

　　(樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……)

　　5.蕭紅寫(xiě)得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。

　　——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫(xiě)它們的顏色，即便寫(xiě)蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。

　　——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng)，寫(xiě)它們上架、上房、上天。

　　——蕭紅的描寫(xiě)非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

　　6.咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段，比較：

　　太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。

　　太陽(yáng)在園子里顯得特別大。

　　是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫(xiě)這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)

　　小結(jié)：蕭紅快樂(lè)著溫暖著，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗�快�?lè)溫暖，園子也快樂(lè)自由。這真是——

　　板書(shū)：景乎情乎，境由心生。

　　蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢?

　　三、速讀3——12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛(ài)。

　　1.速讀3——12自然段。

　　你們讀出快樂(lè)嗎?

　　2.引讀：祖父……我……

　　祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的'流露。

　　把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng)，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

　　累了，我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。

　　在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂(lè)!

　　3.你們讀出溫暖嗎?

　　為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

　　蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。

　　4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里去，寫(xiě)進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!

　　四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語(yǔ)言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的園子嗎?

　　1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)

　　2.童年的樂(lè)園精神的家園

　　小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”

　　四、以詩(shī)結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。

　　可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!

　　祖父一天都在園子里邊

　　我也跟著祖父在園子里邊

　　祖父

　　戴一頂大草帽

　　我

　　戴一頂小草帽

　　祖父栽花我就栽花

　　祖父拔草我就拔草

　　祖父鏟地我就鏟地

　　祖父種菜我就溜平

　　祖父澆水我就“下雨”

　　要做什么就做什么

　　要怎么樣就怎么樣

　　園子里的一切都是活的

　　花醒了鳥(niǎo)飛了

　　蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架