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《黃河主人》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《黃河主人》教案，歡迎閱讀與收藏。
《黃河主人》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。
二、精讀感悟
1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū)：艄公，注意正音)
他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的.主人。(齊讀)
2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯，連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河?板書(shū)：黃河氣勢(shì)大
出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢(shì)。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對(duì)這樣的黃河，又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”(齊讀)
3.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生：鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)
下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
出示
“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！蹦泱w會(huì)到什么?板書(shū):羊皮筏子小、輕
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�)
指名讀后指導(dǎo)朗讀
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”要驚險(xiǎn)。
(生練讀——指名讀——齊讀)
4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì)是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦)
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話(huà)：“啊，那上面還有人哩!”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。)我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)。
5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。”
這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險(xiǎn))
6.過(guò)渡：原來(lái)，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱(chēng)“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒(méi)有護(hù)攔，沒(méi)有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生)板書(shū)：乘客談笑風(fēng)生
“談笑風(fēng)生”是什么意思?
(2)讀讀這句話(huà)，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色�！�
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ�，你們敢不敢�?(不敢!因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行�！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)
板書(shū)：勇敢智慧
這段話(huà)中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))
出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙�！�
同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)
板書(shū)：鎮(zhèn)靜機(jī)敏
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
三、擴(kuò)展延伸
作者用“黃河的主人”做題目，先寫(xiě)(黃河)，又寫(xiě)(羊皮筏子)，再寫(xiě)(乘客)，寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫(xiě)?
總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
四、小結(jié)
1.面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說(shuō)什么?
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活!
《黃河主人》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，初步感受黃河的壯美。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。
請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。
學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，古人云：語(yǔ)不驚人誓不休，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰(shuí)的好詞佳句多。
二、多管齊下，深入感受黃河的壯美。
1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。
指名感情朗讀，齊讀。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。
教師朗誦：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩
再次感情朗讀課文第一節(jié)。
3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢？
三、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
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1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。
2、黃河的'主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。
（二）寫(xiě)
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě)：
1、圍繞專(zhuān)心致志展開(kāi)想象，把艄公駕駛筏子破浪前行寫(xiě)具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現(xiàn)用有的有的有的的排比句寫(xiě)具體。
體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。
（三）訪
1、自由讀課文78節(jié)。
假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。
教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。
四、延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)
2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)
3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)
4、我想對(duì)自己說(shuō)
5、我想對(duì)××說(shuō)
總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！
附板書(shū)：
黃河的主人
↓
艄公
勇敢
智慧
鎮(zhèn)靜
機(jī)敏
《黃河主人》教案3
教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)
�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。
�。�4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
（6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先查字典理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、其它準(zhǔn)備工作
�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)；古老的中國(guó)有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書(shū)：黃河）
同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！
2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出示：
黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔
驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解）
�。�2）這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。
2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書(shū)：的主人），你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
誰(shuí)是黃河上的主人？
他為什么會(huì)成為黃河上的主人？
它有什么本領(lǐng)能成為主人？
二、初讀課文，感受語(yǔ)言
1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么？（讀書(shū)和討論）
下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意，讀書(shū)要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。
3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
4、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰(shuí)？（板書(shū)：艄公）
艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過(guò)詞典，是指船尾的意思。后來(lái)指在船尾撐船的人�，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。
課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) （板書(shū)：黃河 羊皮筏子 乘客）
5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。
讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明
三、小結(jié)課文
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）
2、質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？
四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、出示詞語(yǔ)
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
�。�1）指名讀
�。�2）領(lǐng)讀
�。�3）找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
�。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片，并作必要的提示。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃 河 的 主 人 ？ ？
艄公
羊皮筏子
乘客
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶
1、課前板書(shū)：黃河的主人
2、師：同學(xué)們，通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書(shū)：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）
二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)
1、同學(xué)們，課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫(huà)面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫(huà)面，假如讓你給畫(huà)面配音的話(huà)，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
�。�1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫(huà)面配音。（指名讀）
�。�2）在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。
�。�3）（多媒體去除配音，只保留畫(huà)面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
�。◤南铝性~語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?“洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒(méi)"；那東西的渺小無(wú)助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂(yōu)："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號(hào)中的'詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。
（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂(yōu)。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
（1）師過(guò)渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？
請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。
�。�2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）
�。�3） 師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）
（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇
1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）
�。�2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
�、僭谌绱宋ｋU(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）
�、谟�"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？
……
2、自主合作探究
�。�1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題？（讀書(shū)、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）
�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好。
�。�2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）
�、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ�，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。
�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂遥麄儾粦峙曼S河的險(xiǎn)惡。
③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。
�、芤�?yàn)轸构且粋�(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)艄公的句子。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟
�。�1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話(huà)？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫(huà)面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）
（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫(huà)面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
（3）誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。
①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀
�、诩w朗讀這段話(huà)（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）
�、鄢鍪咎羁疹}
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為_(kāi)_____________。"
（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說(shuō)）
板書(shū)：驚濤駭浪 如履平地
師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。
四、延伸拓展，升華主旨
1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。
2、選擇寫(xiě)話(huà)：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？
①黃河，我想對(duì)你說(shuō)……
②艄公，我想對(duì)你說(shuō)……
③XX，我想對(duì)你說(shuō)……
④我想對(duì)自己說(shuō)……
相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流
四、總結(jié)課文
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書(shū)：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話(huà)的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。
奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
五、課外作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主 人 如履平地 方顯英雄本色
�。构�
《黃河主人》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
二、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不屈精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
激情導(dǎo)課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。
�。ㄒ唬� 1、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟詞語(yǔ)意境來(lái)有感情的讀詞。
2、通過(guò)描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解）。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美 1、播放黃河視頻，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)感受黃河。 2、你看到了 的黃河？ 學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語(yǔ)贊美黃河） 3、找出文中直接描寫(xiě)黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。
任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會(huì)人物形象
策略：黃河是這樣的兇險(xiǎn)，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰(shuí)是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來(lái)的？大家可以一邊讀，一邊畫(huà)一畫(huà)，再想一想。
自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。
展示交流：
1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出文中的平地指黃河 板書(shū)：艄公 如履平地
3、通過(guò)學(xué)生找出的描寫(xiě)乘客和艄公表現(xiàn)的句子來(lái)感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來(lái)感受襯托的寫(xiě)法。
*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn) 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的'艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。
1、課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)得是羊皮筏子？
2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫(xiě)筏子的內(nèi)容。 找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。
3、演示羊皮筏子課件，并簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對(duì)比評(píng)價(jià)。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。
5、師小結(jié)：課文寫(xiě)黃河的兇險(xiǎn)，黃河的令人膽戰(zhàn)心驚，都是為了襯托出艄公是黃河的主人。 板書(shū)：黃河 膽戰(zhàn)心驚
6、結(jié)合板書(shū)思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂(lè)美讀全文。 總結(jié)：這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫(xiě)作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫(xiě)作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。
拓展延伸，情感升華
1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對(duì)艄公說(shuō)幾句話(huà)，你想說(shuō)什么？ （學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，交流，師巡視指導(dǎo)） 2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們?cè)谡n堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來(lái)的主人。
《黃河主人》教案5
課時(shí)目標(biāo)：
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
�。常畱{借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 黃河錄像 羊皮筏子圖 艄公撐船錄像
教學(xué)步驟：
第二課時(shí)
一、 復(fù) 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入情境
1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《17黃河的主人》，學(xué)后你知道了什么？
板書(shū)：艄公
2、黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時(shí)掀起萬(wàn)丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認(rèn)識(shí)（齊讀課題）黃河的主人。
二、感受黃河
過(guò)渡：先來(lái)感受一下那波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的黃河吧。
課件顯示第一自然段
1指名讀。
2讀后你感受到了什么？
A★理解：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空 (河水像千軍萬(wàn)馬奔騰，氣勢(shì)浩浩蕩蕩，巨浪沖天，不斷地咆哮著)
B★理解： 膽戰(zhàn)心驚（害怕著被黃河水淹沒(méi)，黃河水的兇險(xiǎn)）
3課件播放黃河水波濤洶涌的錄像
4、播放貝多芬的生命交響樂(lè) 配樂(lè)朗讀 指名讀→ 齊讀
三、初識(shí)筏子
過(guò)渡：看著洶涌激蕩的黃河，想象著震耳欲聾的波濤聲，令人不寒而栗。而這時(shí)，像突然感受到一古強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么？
1課件顯示第二自然段，學(xué)生自由讀
2讀后你知道了什么？ 每理解一句時(shí)，要注意指導(dǎo)訓(xùn)練讀那句話(huà)
A理解：強(qiáng)磁力 吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個(gè)東西上了）練讀
B理解：鼓浪前進(jìn)（羊皮筏子正破浪前進(jìn)，作者當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)很興奮很新奇很驚異）練讀
C理解：羊皮筏子 小 輕 險(xiǎn)
課件顯示滔滔黃河水中一小小筏子前進(jìn)的錄像 練讀這句話(huà)
3過(guò)渡：作者再定睛一瞧，學(xué)生接讀 啊！那上面還有人哩。……
課件顯示第三——四自然段
4讀后你讀懂了什么？
A理解：上面有六個(gè)人 羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，
B理解：湍急 貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）
課件顯示羊皮筏子貼著水面前進(jìn)的錄像
5練讀 第三——四自然段
四再識(shí)筏子
過(guò)渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？
1課件顯示第五——六自然段 學(xué)生自由朗讀
2這兩自然段中哪些語(yǔ)句你已經(jīng)讀懂了？能讀給同學(xué)聽(tīng)了？學(xué)習(xí)第五自然段
A理解想象：十只到十二只羊 五位乘客和一位艄公 兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的
�。ㄑ蚱しぷ由铣丝涂烧嫉拿娣e相當(dāng)少）
B讀讀第五自然段
3你還讀懂了什么？學(xué)習(xí)第六自然段
A我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險(xiǎn)和筏子又小又輕）
B我還讀懂了艄公卻很“沉著”。理解“專(zhuān)心致志”“小心地注
視”“大膽地破浪前行” 練讀前兩句話(huà)
C我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀光是愉快的。理解“談笑風(fēng)生”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“從容”
4課件顯示感受乘客們談笑風(fēng)生在羊皮筏子上情景的'錄像
想象乘客們會(huì)談笑些什么？聯(lián)系自身實(shí)際，自己坐車(chē)觀窗
外景色時(shí)的心情 練讀寫(xiě)乘客的話(huà)
5你知道乘客們的表現(xiàn)和艄公有什么樣的關(guān)系呢？
6、指名讀——小組讀——齊讀第六自然段
五感悟艄公
過(guò)渡：黃河濁浪排空、洶涌澎湃，而筏子是那么輕小，乘客們卻談笑風(fēng)生，在筏子上的艄公憑什么能成為這滾滾黃河的主人呢？
1課件顯示第七——八自然段 學(xué)生默讀課文，在自己讀懂的句子旁邊作一下記號(hào)或者在你有感觸的地方寫(xiě)一下體會(huì)
2讀后你知道了什么 ？第七自然段
A讀懂了第一次嘗試要小心和大膽
B我還知道了沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜一睜
C練讀第七小節(jié)
3你還讀懂了什么？
A艄公值得我們敬仰和贊頌。作者敬仰佩服他什么？
B從“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”“乘客的安全”“不粗不細(xì)的竹篙”你感受到了什么？（勞動(dòng)環(huán)境危險(xiǎn)，肩負(fù)責(zé)任重大，渡河工具簡(jiǎn)陋）
練讀這兩句話(huà) 指名讀——合作伙伴讀——齊讀（讀出敬仰和佩服的語(yǔ)氣）
C理解“勇敢和智慧”“鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”“驚濤駭浪”“如履平地”“黃河的主人”（出色地完成了任務(wù)）
課件顯示 羊皮筏子艄公特寫(xiě)
4課件顯示圖和第八自然段文字播放 莫扎特第四十號(hào)交響曲
反復(fù)練習(xí)朗讀：指名讀——男女生讀——小組合作讀——自愿表現(xiàn)讀
六拓展延伸，總結(jié)全文
1學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在把你最想對(duì)艄公說(shuō)的一句話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)，你可以對(duì)黃河、艄公、同學(xué)、自己……
課件顯示艄公特寫(xiě)圖 和文字
2、師總結(jié)：今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，跟值得高興的是我們領(lǐng)略了黃河的主人——艄公勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的風(fēng)采，他憑著高超的技術(shù)，驚人的勇氣駕馭著筏子，戰(zhàn)勝了艱難險(xiǎn)阻，成了黃河名副其實(shí)的主人。我想此時(shí)此刻，大家肯定對(duì)主人一詞有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，是的，在我們的生活中，你還能發(fā)現(xiàn)哪些人也能稱(chēng)他是主人嗎？知道老師現(xiàn)在最想對(duì)你們說(shuō)一句什么話(huà)嗎？（你們是這堂課的主人）你們聽(tīng)懂老師的話(huà)了嗎？（瞧，課上同學(xué)們積極思考、舉手發(fā)言克服了一個(gè)個(gè)難題，增長(zhǎng)了知識(shí)，取得了進(jìn)步，你們不就是這堂課的主人嗎？）老師衷心希望你們不僅能成為課堂的主人，還期望著你們每一個(gè)人能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人。
七布置作業(yè)
課件顯示作業(yè)：當(dāng)一回小小講解員，給你的家人和朋友介紹一下黃河可愛(ài)的主人
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17黃河的主人——艄公 勇敢 智慧
鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
附原文
17黃河的主人
袁鷹
黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子！
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
《黃河主人》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、配解說(shuō)詞，豐厚形象：
導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來(lái)了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］
1、有畫(huà)面，有聲音，如果再配上解說(shuō)詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話(huà)或幾句話(huà)都行。
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！
劈山砍石，勢(shì)如破竹
2、誰(shuí)能用課文當(dāng)中的一段話(huà)來(lái)配錄像呢？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
導(dǎo)：作為解說(shuō)詞應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)呢？學(xué)生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢(shì)，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
�。�1）學(xué)生寫(xiě)“艄公”
�。�2）采訪學(xué)生：寫(xiě)“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫(xiě)得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）
二、研究讀2－8自然段，體會(huì)艄公是黃河的主人。
1、學(xué)到這兒，愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì)問(wèn)——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書(shū)“？”）你能從課文中找到一句話(huà)來(lái)回答嗎？請(qǐng)快速默讀課文。
［出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］
2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場(chǎng)面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來(lái)到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請(qǐng)自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學(xué)習(xí)第二自然。
�。�1）自由讀。
�。�2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒(méi)。
（4）小結(jié)：有沒(méi)有吞沒(méi)？（沒(méi)有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見(jiàn)艄公的勇敢和智慧。
5、學(xué)習(xí)3－5自然段。
�。�1）過(guò)渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì)出艄公的勇敢和智慧，我們?cè)賮?lái)讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來(lái)。
�。�2）自由讀。
（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。
�。�4）引讀：�。。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）
�。�5）小結(jié)：貼而不沉說(shuō)明艄公的勇敢和智慧。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對(duì)的.呢？和［投影出示第6自然段。］
�。�2）經(jīng)典特寫(xiě)：
艄公專(zhuān)心致志地?fù)沃荩憧此?/p>
艄公小心地注視著水勢(shì)，大膽地破浪前行，你看他
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）說(shuō)“專(zhuān)心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會(huì)？
�。�5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。
�。�6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì)那么沉著？
三、總結(jié)全文：
1、完成板書(shū)：艄公→黃河的主人
2、想象訓(xùn)練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢(shì)，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對(duì)我說(shuō)些什么？（禮貌、為什么愛(ài)坐？不同的身份？）
3、總結(jié)：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們?cè)谶@堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？
《黃河主人》教案7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
5、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn) ：
憑借具體的`語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
2、收集黃河的圖片，制作課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
3、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、板書(shū)“黃河”，指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。
2、板書(shū)“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
3、教師講解引導(dǎo)過(guò)渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢?
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么?
課文以羊皮筏子為線索，具體寫(xiě)了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3、理清課文條理：
一(1-4)二(5-6)三(7-8)
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè) ：
1、課作：A、朗讀課文
B、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)
2、家作：A、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
B、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
17、黃河的主人
(1-4)初看
(5-6)細(xì)看羊皮筏子
(7-8)感受
《黃河主人》教案8
一、教材依據(jù)：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。
二、教材分析：
本文是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4.憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的.有機(jī)聯(lián)系, 憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(一)談話(huà)導(dǎo)入。
指一學(xué)生鉛筆盒，我們稱(chēng)這位同學(xué)是鉛筆盒的——板書(shū)：主人
什么樣的人被稱(chēng)作“主人”?
今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)“黃河的主人”(板書(shū)：黃河的)
(二)初讀全文。
1.質(zhì)疑：讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2.帶著疑問(wèn)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊做批注。
3.檢查生字詞：
第一組：滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪
第二組：艄公 憑著 竹篙 如履平地
第三組：漂 系(身系著乘客的安全)
4.交流：你了解到什么?
三、品讀感悟：
1.黃河的主人是誰(shuí)?從哪兒知道的?
出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫(xiě)嗎?
2. 出示課件：“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。”指讀。師：從這句話(huà)中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語(yǔ)談，讀出氣勢(shì)。)
播放錄像：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀。
【文章開(kāi)篇濃墨重彩寫(xiě)了黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊，所以對(duì)開(kāi)篇的理解至關(guān)重要。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的景象，所以理解比較空洞，僅僅通過(guò)朗讀文本很難想象出黃河的氣勢(shì)，嚴(yán)重地影響了對(duì)課文整體的理解與感悟。在學(xué)生讀過(guò)課文，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，卻難以想象黃河氣勢(shì)的關(guān)鍵時(shí)刻插入黃河的一段錄像，使學(xué)生在形象的畫(huà)面、聲音中觸動(dòng)心靈，豁然開(kāi)朗，感受深刻，再次朗讀時(shí)很容易讀出黃河的氣勢(shì)，對(duì)文本的理解水到渠成�！�
師：這洶涌的黃河，滾滾而來(lái);這猛烈的黃河，奔騰而來(lái);這黃河充滿(mǎn)力量，這黃河勢(shì)不可擋，面對(duì)這黃河，你心里有什么感覺(jué)?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。
過(guò)渡：但是，有人不怕，那就是——(黃河上的艄公)
3.再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
“如履平地”什么意思?圍繞這個(gè)詞可以提出什么問(wèn)題?
4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著�！绷私膺^(guò)渡句及作用，你又想提什么問(wèn)題?(我為什么提心吊膽?)解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)
學(xué)習(xí)2—5自然段。小聲讀，邊讀邊畫(huà)令我提心吊膽的地方。
抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)交流體會(huì)：
②小 輕 浮 整個(gè) 吞沒(méi)
�、鄹袊@號(hào) 數(shù)字 “貼”換成 (人多 危險(xiǎn) 驚奇 擔(dān)心)
�、蒹w積小，重量大
出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著�！睆哪睦锬芸吹紧构某林�?
出示課件:“他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行�！薄皩�(zhuān)心致志”什么意思?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩�，他小心地注視著水�?shì)，——，他大膽地破浪前行�！�
你能體會(huì)到什么?
【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢(shì)，遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩�，他小心地注視著水�?shì)，——，他大膽地破浪前行�！弊寣W(xué)生把自己的想象帶入句中，再讀這句話(huà)。學(xué)生想象內(nèi)容豐富，朗讀感情真摯，達(dá)到了更好的效果�！�
還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn)：從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?
5.你想對(duì)艄公說(shuō)些什么?出示課件：最后一段話(huà)，換成第二人稱(chēng)來(lái)讀。
6.為什么說(shuō)艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)
四、總結(jié)學(xué)法：
這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書(shū)的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么。
五、布置作業(yè)：給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)寫(xiě)一封信
六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 黃河的主人
艄公→ 驚濤駭浪→如履平地
《黃河主人》教案9
一、教材分析
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”�？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4. 道理。
5. 能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
四、設(shè)計(jì)理念：
1.以讀為本。以語(yǔ)言文字為“根”，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來(lái)獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
2.讀寫(xiě)結(jié)合。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì)怎么做怎么想”的情境，讓他們及時(shí)表達(dá)，從而把寫(xiě)作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊
一、多管齊下，感受黃河的壯美
首先復(fù)習(xí)文中詞語(yǔ)，讓學(xué)生在對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中整體感知課文。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過(guò)黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。
(簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：
1.認(rèn)識(shí)筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì)筏子的渺小，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。并介紹一些筏子的.駕駛知識(shí)，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。
2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)乘坐的險(xiǎn)。老師設(shè)問(wèn)：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過(guò)渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)
三、讀寫(xiě)結(jié)合，感悟艄公的形象
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
首先，老師老師渲染情境，動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接著，學(xué)習(xí)第六自然段。
老師引導(dǎo)：看一看，課文中乘客們?cè)鮽儤幽?讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風(fēng)生，可能會(huì)談些什么，說(shuō)些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?
引導(dǎo)學(xué)生感悟，他們是憑著對(duì)艄公的信任才會(huì)如此的談笑風(fēng)生，那艄公又憑什么贏得乘客的信任?
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒(méi)有具體的描寫(xiě)，僅用了一句話(huà)來(lái)寫(xiě)：“那艄公卻很沉著，他專(zhuān)心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢(shì)，大膽破浪前行�！比绻麅H憑這一句話(huà)就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識(shí)。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂遥腔�，�?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟;
之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過(guò)程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅豐富了對(duì)文本的內(nèi)容，又深化了對(duì)艄公這一人物形象的認(rèn)識(shí)，形成鮮活的印象，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。
(評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過(guò)想象具體的語(yǔ)言情境來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話(huà)，把握了文章的主要意圖。同時(shí)，以“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)
四、化文為詩(shī)，升華艄公的精神
1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí)，以詩(shī)歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，升華對(duì)艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂�，智慧，�?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
《黃河主人》教案10
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
有一條大河，它的水是渾黃色的，呈幾字形，奔騰在我國(guó)的西北部，那是什么河？
對(duì)，是我們的母親河--黃河。那你對(duì)黃河了解多少呢？
滾滾黃河，那萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。誰(shuí)會(huì)成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會(huì)知道答案了。
黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。
為什么艄公會(huì)成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？
《黃河的主人》一課，主要通過(guò)對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為黃河的主人。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來(lái)寫(xiě)的。
那課文是怎么來(lái)具體描寫(xiě)的呢？
全文共有8個(gè)自然段，課文分為三個(gè)部分：
第一至三自然段為第一部分，描寫(xiě)了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫(xiě)黃河的氣勢(shì)之大；接著寫(xiě)首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)一句點(diǎn)明了羊皮筏子之��；最后寫(xiě)羊皮筏子在河中行駛的情景。
第四至六自然段為第二部分，具體描寫(xiě)了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫(xiě)的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫(xiě)羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。
第七至八自然段，寫(xiě)坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對(duì)羊皮筏子上的艄公的贊美。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對(duì)黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺(jué)得課文寫(xiě)得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個(gè)小節(jié)，找找答案吧！
精彩片斷（一）
像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
點(diǎn)評(píng)
1用一個(gè)比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬(wàn)分。
2兩個(gè)那么極寫(xiě)出了羊皮筏子之小、之輕。
3小小的浪頭整個(gè)兒吞沒(méi)形象地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險(xiǎn)。
【欣賞】讀著這一段，我們好像也感受到了一股強(qiáng)磁力，被課文的描寫(xiě)深深地吸引住了。為什么會(huì)有這樣的感受呢？
因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時(shí)的興奮、新奇、驚異的心情來(lái)寫(xiě)，較為引人入勝。然后又通過(guò)打比方的'方法，形象地寫(xiě)出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺(jué)得它的渺小，它的危險(xiǎn)。
精彩片斷（二）
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
點(diǎn)評(píng)
1與羊作比較，寫(xiě)出了羊皮筏子之小。
2對(duì)船上裝載貨物的描寫(xiě)，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。
【欣賞】
課文的描寫(xiě)，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個(gè)人和兩只滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對(duì)比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險(xiǎn)。
精彩片斷（三）
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
點(diǎn)評(píng)
1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對(duì)比，突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和動(dòng)作，描寫(xiě)了艄公的勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。
3用比喻進(jìn)一步寫(xiě)出乘客的從容。
【欣賞】
這一段，作者主要是抓住人物的神情、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，讓我們看到了乘客在同一場(chǎng)景中不同的反應(yīng)：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地?fù)沃�；乘客則是有說(shuō)有笑，沒(méi)有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個(gè)而字，使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對(duì)比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔(dān)心、緊張?jiān)俅涡纬甚r明的對(duì)比，進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。
整個(gè)一段，描寫(xiě)生動(dòng)，對(duì)比鮮明，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。
三、金手指
表達(dá)方法提示：側(cè)面描寫(xiě)
習(xí)作時(shí)，我們有時(shí)不直接描寫(xiě)對(duì)象本身，而是描寫(xiě)其他，以此間接地烘托出所要描寫(xiě)的對(duì)象。這種方法就叫側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)。習(xí)慣上說(shuō)的烘云托月法，就是指的這種方法。
課文《黃河的主人》中，就有好幾處運(yùn)用了這樣的方法。
1、這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
人是坐在羊皮筏子上的，這里寫(xiě)人貼著水面漂流的情景，實(shí)際上是間接地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。
2、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
這里描寫(xiě)皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險(xiǎn)，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履兀窟@就從側(cè)面寫(xiě)出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。
艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，正是通過(guò)對(duì)乘客等相關(guān)對(duì)象的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來(lái)的。
側(cè)面描寫(xiě)的恰當(dāng)運(yùn)用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
冬天就要來(lái)臨了，天氣也會(huì)逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)時(shí)不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語(yǔ)，試試看。
�。ㄌ崾荆鹤プ《炖镏�?chē)娜�、事、景的變化，從�?cè)面來(lái)寫(xiě)。）
附：課后練習(xí)3提示：
提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒(méi)了，我不禁提心吊膽起來(lái)，生怕媽媽責(zé)備。
嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時(shí)，總是不滿(mǎn)足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。
課后練習(xí)4提示：
膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。
驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。
課后練習(xí)5提示：
黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。
《黃河主人》教案11
一、導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。
生齊讀課題，要求讀出氣勢(shì)。
二、體會(huì)“黃河的壯美”
同學(xué)們，黃河是我們中華民族的搖籃，它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢(shì)哺育一代又一代中華兒女，從古至今，有無(wú)數(shù)詩(shī)人曾贊頌過(guò)你，李白曾寫(xiě)道“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，王之渙寫(xiě)道“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”，那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢？
投影出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。
1、指名生讀（2-3人）；
2、齊讀
3、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎？讓我們來(lái)看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì)不一樣。
放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》
4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見(jiàn)母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)。邊讀邊想剛才看到的畫(huà)面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說(shuō)些什么呢？（生試說(shuō)）
6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。
三、體會(huì)“羊皮筏子”的險(xiǎn)。
這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢？不過(guò)同學(xué)們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子在黃河上行駛的`驚險(xiǎn)的句子，畫(huà)下來(lái)的句子，多讀兩遍。
1、生自由默讀課文，圈畫(huà)句子。
2、交流。
A、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進(jìn)？從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
�。�1）那么小，那么輕指的是什么？
�。�2）同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀？（沒(méi)有）想不想見(jiàn)見(jiàn)，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來(lái)？（大約二十多斤）
（3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。
�。�4）誰(shuí)愿意讀出這句話(huà)。齊讀。
B、再定睛一瞧，��！那上面還有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
�。�1）指名生讀。
�。�2）體會(huì)“啊”的語(yǔ)氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn)，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數(shù)）
�。�3）這六個(gè)人正在黃河浪中顛簸呢，他們?cè)陲L(fēng)浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能所它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)啊，你看了心里————（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒，這讓我想起了一名詩(shī)，君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）生齊讀
從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語(yǔ)氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
這就是黃河上的羊皮筏子，這就是在險(xiǎn)灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子，這就是千百年來(lái)黃河人與黃河抗?fàn)幍难蚱しぷ�。千言萬(wàn)語(yǔ)，化作一句話(huà)，這就是黃河上的羊皮筏子。險(xiǎn)不險(xiǎn)？懸不懸？真讓人提心吊膽啊！你敢不敢坐？是的，如果沒(méi)有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的�？墒茄蚱しぷ由系某丝投荚趺礃幽兀�
1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
�。�1）人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？（討論）
（2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？
四、感受艄公智慧和機(jī)敏（生默讀課文6～8節(jié)，找出描寫(xiě)艄公的句子）。（3分鐘）
1、出示：他專(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著。
3、投影點(diǎn)擊“專(zhuān)心致志”“小心”“大膽”。
4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對(duì)的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負(fù)的責(zé)任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專(zhuān)心致志地，小心地，大膽地。
同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：
（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）板書(shū)：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）
5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對(duì)艄公說(shuō)些什么嗎？（生練說(shuō)或練寫(xiě)）
6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿(mǎn)了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話(huà)，表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意�！保ǔ鍪咀詈笠恍」�(jié)）
7、課文寫(xiě)到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。
（出示楊利偉聶海勝費(fèi)俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻�(gè)人嗎？不，是我們整個(gè)中華民族。
黃河是我們中華民
族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。
最后，我向大家推薦一本書(shū)，書(shū)名叫《老人與�！�，大家不妨在課后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課！
《黃河主人》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用嘗試提心吊膽造句。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為黃河的主人。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑：
1、板書(shū)課題：黃河的主人
2、解題質(zhì)疑：
①結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)主人是什么意思。
�、邳S河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？
二、自由默讀課文，要求：
1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫(xiě)生字詞。
2、思考黃河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？
三、組織交流：
1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）
2、指名示范艄、滔、履的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
3、生回答思考題。（師追問(wèn)艄公是干什么的？）
幻燈出示中心句：
他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。
四、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。
�、倮斫庵攸c(diǎn)詞如履平地等。
�、诖鸢敢c(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。
B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說(shuō)艄公是黃河的主人
2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話(huà)，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。
五、指名分節(jié)讀全文。
1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。
六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、生齊讀第1節(jié)，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？
2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？（指名讀）
3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：
放映結(jié)束，師指畫(huà)面：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語(yǔ)，你還可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：生齊讀）
洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、
黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回
過(guò)渡：是啊！君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。
4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。
第二課時(shí)
一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)。
二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。
1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：
從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）
�、僮x課文的2、3、5、7節(jié)，體會(huì)：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯
�、谥攸c(diǎn)體會(huì)第6節(jié)第1-2句。
我不禁提心吊膽，破浪前行。
A、找出句子中沉著、專(zhuān)心致志、小心、大膽等詞的.反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？
3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
�。ㄑ蚱しぷ佑州p又小，上面又載滿(mǎn)了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）
4、小結(jié)：
是�。⊙蚱しぷ由系某丝椭匀绱随�(zhèn)靜、從容，一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職�，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。
三、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）
指名說(shuō)說(shuō)艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？
四、拓展訓(xùn)練：
1、獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。
2、填空：
黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請(qǐng)大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。
人憑著成為的主人。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)：
造句：
嘗試
提心吊膽
《黃河主人》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫(xiě)。
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)艄公的勇敢和智慧，感受他們作為“黃河的主人”的驕傲，
3. 有感情地朗讀課文，借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，品味詞句在表情達(dá)意方面的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。
2. 出示課題，質(zhì)疑：黃河的主人是誰(shuí)？為什么他能成為黃河的主人？
二、自讀課文，初知文意
1. 自讀課文，畫(huà)出生字新詞，自讀生字，讀準(zhǔn)“湍”、“駭”的.讀音。
2. 思考：誰(shuí)是黃河的主人？
3. 抽問(wèn)。
三、再讀課文，根據(jù)旁批學(xué)會(huì)解決疑難
1. 再默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批，寫(xiě)出不明白的問(wèn)題。
2. 師重點(diǎn)引導(dǎo)解決：艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”？（而學(xué)生提出的其他問(wèn)題則在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中一同解決。）
3. 解決疑難。
�。�1）注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的“險(xiǎn)”，以襯托艄公的“勇”。
�。�2）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子的“小”“輕”，以突出艄公的“智”。
�。�3）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘客們的談笑風(fēng)生，以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超，令人信服。
�。�4）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
�。�5）在體會(huì)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟。
四、總結(jié)全文，升華情感
1. 齊讀最后一句。
2. 教師利用旁批，讓學(xué)生自己總結(jié)。
《黃河主人》教案14
課前談話(huà)：告訴俺，你們是什么小學(xué)的？把你的小喇叭打開(kāi)，幾年級(jí)幾班的？
一、導(dǎo)入課文
1、齊讀課題
師：讀得很整齊，假如再讀得氣勢(shì)一點(diǎn)就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她撫育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來(lái)，俺國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人讀寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。
3、俺國(guó)歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？
師：下面，俺們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！（屏幕上出現(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂(lè)響起），李白在詩(shī)中贊美：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”俺們一起來(lái)和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來(lái)——”起。
生：黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！
師：（充溢感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！俺們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞！“黃河之水——”起。
�。ㄍ瑢W(xué)大聲朗誦）
二、品析第一自然段
1、師：今天俺們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）
再來(lái)朗讀一遍
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過(guò)來(lái)
，黃河猶如千軍萬(wàn)馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是俺們的黃河！“黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰——”讀。
生：（大聲充溢感情地）黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
3、這是俺們中華民族的母親河，想看看俺們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：俺們一起觀賞一下黃河，俺們的母親河�。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情高昂的歌聲）。
4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì)怎樣��？你想對(duì)黃河說(shuō)什么呢？說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
生回答激動(dòng)但話(huà)語(yǔ)凌亂
師：不知激動(dòng)地說(shuō)什么好，讓俺們激動(dòng)地讀一遍
5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么��？書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊？板書(shū)膽戰(zhàn)心驚
生：書(shū)中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語(yǔ)，來(lái)體現(xiàn)他那種心情。
師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜
生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。
師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來(lái)再讀一遍
三、品析2、3自然段
1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段
師：讀得很認(rèn)真
反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫(xiě)？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的`人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。
生：“艄公”就是撐船的人。
生：俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。
師：孫老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱(chēng)“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會(huì)作者心情是提心吊膽的。
�。ò痴J(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來(lái)的？體會(huì)出來(lái)是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄
（俺認(rèn)為是擔(dān)心的）體會(huì)出了擔(dān)心的心情。
�。ㄗ髡邽樗麄冎保┎恢粨�(dān)心，還著急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)�。�
�。ㄐ缕妫槭裁床恢�？又小又遠(yuǎn)，
你能帶著這樣的感情讀讀，假如你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。
敢讀的請(qǐng)舉起手
同學(xué)有停頓，沒(méi)有打斷。聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。
同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，俺看到畫(huà)面
那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀
四、品析第三段
1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀
2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
�。ê荏@訝）
指正，湍急
他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀
3、這里面還有一句話(huà)，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來(lái)看不清，現(xiàn)在越來(lái)越看得清。
生讀
4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？
生：俺不敢，俺覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子
……
師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調(diào)到黃河上，
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表示怎樣，
從容書(shū)上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生
2、板書(shū)談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思？
生：幾個(gè)人在一起，
生：談?wù)勑π�，鬧鬧，
生：毫不拘束
3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？
生：有勇氣
師：他們有勇氣，俺們沒(méi)有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。
4、俺指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來(lái)的？從6－8自然段找找，畫(huà)畫(huà)。
圍坐4個(gè)人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？
�。ɡ潇o）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。
（專(zhuān)心致志）俺們來(lái)讀讀這個(gè)句子
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
（小心黃河大膽能行）
�。ㄆ桨玻�
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專(zhuān)心致志，你們放心嗎？
�。ㄋ麄冞�相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）
他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。
8、板書(shū)如履平地
這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履自身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠(yuǎn)買(mǎi)履，就是到街上買(mǎi)鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。
生讀
9、不錯(cuò)，孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求，這段寫(xiě)得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來(lái)，能不能？
10、挑戰(zhàn)一下自身的理解，挑戰(zhàn)一下自身的記憶，挑戰(zhàn)一下自身的
假如背不出，可以看一下書(shū)。
六、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
1、總結(jié)
俺第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚
俺第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝
當(dāng)俺看清了艄公，俺對(duì)艄公的感情
2、請(qǐng)你拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段話(huà)，贊美艄公的話(huà)
同學(xué)匯報(bào)
點(diǎn)評(píng)：
值得學(xué)習(xí)地方：
1、主線明：感受黃河，感受誰(shuí)是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
�。�1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。
（2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。
3、注重語(yǔ)言的積累：
�。�1）最后同學(xué)練筆，你們能夠用文中的語(yǔ)言，內(nèi)化為自身的語(yǔ)言。
（2）注重背誦段落。
4、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)到位：
（1）同學(xué)朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評(píng)價(jià)為：聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時(shí)，師評(píng)價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，俺看到畫(huà)面。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入情入境：（1）黃河的播放。（2）假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學(xué)情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。
商榷點(diǎn)（純屬于個(gè)人觀點(diǎn)）：
筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書(shū)黃河，探究“主人”，板書(shū)主人，課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。
《黃河主人》教案15
教材分析
本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過(guò)描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試自己讀懂問(wèn)題。
4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初讀感知全文，感受黃河的壯美。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、音樂(lè)導(dǎo)入：
1、欣賞音樂(lè)。［投影出示一幅黃河畫(huà)面。播放《黃河船夫曲》］。 這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？ ２、板書(shū)課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
�。S河的主人是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為黃河的主人？）讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
二、初讀課文
�。�、帶著以上問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難讀的`地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號(hào)。
�。�、檢查初讀情況：
（１）檢查詞語(yǔ)［投影出示］
竹篙 體積 憑著
磁力 吞沒(méi) 整個(gè)兒
黃河滾滾濁浪排空
�。�2）文中四字詞語(yǔ)
萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空
波浪滔滔 驚濤駭浪
膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽
談笑風(fēng)生 專(zhuān)心致志
鼓浪前進(jìn) 如履平地
�。�3）讀含有多音字的兩個(gè)句子，認(rèn)識(shí)多音字“系”“漂”。（相機(jī)正音） 這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
3、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？
通過(guò)剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰(shuí)嗎？
板書(shū)：艄公。
艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書(shū)“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來(lái)看一看。
三、速文初探
１、過(guò)渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請(qǐng)你找一找，用自己喜歡的符號(hào)把它畫(huà)下來(lái)。
２、交流，指名說(shuō)。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（１）齊讀
�。ǎ玻构珣{借的是什么呢？
過(guò)渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來(lái)看看那奔騰不息的黃河吧。
四、細(xì)讀感悟
1、感受黃河之壯美
（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀，其他孩子邊聽(tīng)邊想，黃河給你什么樣的感覺(jué)？）
哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感覺(jué)？
�。�2）同學(xué)們，一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫(huà)面，看著這些詞語(yǔ)（你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）
帶著你看到的、聽(tīng)到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 （指名讀）
（3）讓我們跟隨作者袁鷹來(lái)到黃河岸邊去感受一下吧�。ㄒ曨l演示：
黃河奔流的情景）
�。�4）看著這樣的畫(huà)面，你能用哪些詞來(lái)形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？
�。弁队俺鍪荆海菸铱吹搅耍ǎ┑狞S河！ 我感到（）！ 指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。
�。�5）看到這樣的黃河，感覺(jué)如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）�！皯�(zhàn)”是什么意思？顫抖。
2、總結(jié)：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
黃河的主人
艄公
“我” 膽戰(zhàn)心驚
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文；
2、搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河詩(shī)歌或諺語(yǔ)
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