六年級數(shù)學教案合集15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的六年級數(shù)學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級數(shù)學教案1

　　1、教學目標

　　1、在活動中將已學的“比的認識”進行梳理、分類、整合，從而體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、進一步理解比的意義，能夠正確熟練化簡比、求比值，并能合理地應用比的意義解決一些實際問題。

　　3、向學生滲透對各類知識點的'整合、梳理意識，培養(yǎng)學生科學的學習方法。

　　2、新設計

　　1、串聯(lián)信息，整合單元復習內(nèi)容。

　　2、溝通聯(lián)系，自主搭建知識網(wǎng)絡。

　　3、聚焦對比，分析說理易混知識。

　　4、數(shù)形結合，提煉方法優(yōu)化思路。

　　3、學情分析

　　廈門市群惠小學六（4）班學生善于思考，思維活躍，勇于表達自己的觀點。為了更好地以學定教，我通過前測，對學生平時學習中的薄弱知識進行查缺：求比值和化簡比混淆了；比的應用中，沒有掌握解答的關鍵與訣竅。針對學生學情和復習目標，本課設計融入四元素：激趣+梳理+補缺+挑戰(zhàn)，并利用電子白板的優(yōu)勢，引導學生自主復習，掌握知識，培養(yǎng)能力。

　　4、重點難點

　　教學重點：對本單元的知識進行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，學生能夠熟練的運用比的知識解決實際問題。

　　教學難點：經(jīng)歷知識的整理過程，建構知識網(wǎng)絡圖；能夠熟練比的化簡以及應用比的知識解決實際問題。

六年級數(shù)學教案2

　　教學目標：

　　1.在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

　　2.會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　3.使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

　　教學重點：

　　負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

　　教學難點：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　教師講授、合作交流

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　提出問題：舉例說明我們學過了哪些數(shù)?

　　教師小結：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3……出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分數(shù)或小數(shù)表示。

　　提出問題：我們學過的數(shù)中最小的數(shù)是誰?有沒有比零還小的數(shù)呢?

　　二、創(chuàng)設情境、學習新知

　　1.教學例1。

　　(1)出示：中央電視臺天氣預報的一個場面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度……”

　　同學們，你們對情境中的內(nèi)容一定相當熟悉吧?你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎?

　　為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢?

　　這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎?

　　你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢?

　　教師小結：同學們的想法都很好�，F(xiàn)在，國際數(shù)學界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度;零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

　　(2)鞏固練習。

　　同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎?試試看。

　　學生獨立完成第87頁下圖的練習。

　　教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。

　　2.自主學習例2。(進一步認識正數(shù)和負數(shù))

　　教師：同學們，你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的'最新海拔高度。

　　今天，老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(珠穆朗瑪峰的海拔圖，教科書第87頁的左部分，數(shù)字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么?

　　引導學生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

　　我們再來看xx的吐魯番盆地的海拔圖。(吐魯番盆地的海拔情況，教科書第87頁的右部分，數(shù)字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢?

　　引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

　　教師小結：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎?

　　學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

　　教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢?

　　最后教師將數(shù)字改動成：海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。

　　教師小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米。

　　(2)鞏固練習：教科書第88頁試一試。

　　3.小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

　　教師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?它們可以怎樣分類呢?

　　提出疑問：0到底歸于哪一類?(如有學生提出更好)引導學生爭論，各自發(fā)表意見。

　　小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)

　　通常正號可以省略不寫。負號可以省略不寫嗎?為什么?

　　最后，讓學生看書勾劃，并思考兩個“……”還代表那些數(shù)?(讓學生對正負數(shù)的理解更全面和深刻)

　　三、運用新知，課堂作業(yè)

　　1.課堂活動第1題。讓學生先自己讀讀，并舉例說說是什么意思?全班訂正后，同桌間自選5個互相說說。

　　2.課堂活動第2題。同桌先討論，然后反饋。

　　四、小結

　　同學們，今天我們認識了負數(shù)。你有什么收獲?

　　五、課堂作業(yè)

　　練習二十二第1、4題。

　　家庭作業(yè)：練習二十二第2、3題。

　　板書設計：

　　負數(shù)的初步認識

　　正數(shù)：20、22、14、 +8844.43…

　　0：既不是正數(shù)也不是負數(shù)

　　負數(shù)：-2、-30、-10、-15、-155…

六年級數(shù)學教案3

　　教學目標

　　1.使學生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分數(shù)的試題。

　　2.使學生在探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3.進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學好數(shù)學的自信心。

　　教 和 學 的 過 程

　　一、導入

　　1.口算：

　　38 3 45 4 95 6 413 2

　　2.揭題：整數(shù)除以分數(shù)。

　　二、教學例2

　　1.提問：幼兒園李老師把4個同樣大小的橙子分給小朋友，如果每人吃2個，可以分給幾個小朋友？

　　指名讀題，并要求口頭列式。

　　問：為什么用42來計算？

　　明確：要求分給幾個人，就是把4個橙子按每2個一份進行平均分，看能分成幾份。

　　繼續(xù)提問：如果每人吃1個，可以分給幾個小朋友？

　　學生各自列式計算，指名說說列式的依據(jù)。

　　2.出示第（2）題，指名讀題，口頭列式。

　　追問：解答這個問題，為什么也是用除法計算？

　　明確：要求可以分給幾個人，就是把4個橙子按每12 個分一份，看能分成幾份。

　　談話：請大家觀察這道算式，它和上節(jié)課學習的除法算式有什么不同？

　　學生回答后揭題：整數(shù)除以分數(shù)

　　3、出示掛圖，請根據(jù)圖的意思想一想：可以怎樣計算412 ？

　　先讓學生分組討論，再組織全班交流：

　　把4個橙子每個分成12 一份，可分成幾份？412 是幾？

　　板書：412 =42

　　看到這個等式，你能想到什么？

　　4、出示第（3）題。

　�。�1）學生讀題，列式。

　　（2）你能在圖中分一分，再想出計算結果嗎？

　　三、教學例3

　　1.出示題目，讓學生讀題列式。

　　2.請根據(jù)每23 米剪一段23 ，在圖上分一分，看看結果是多少。

　　3.想一想：423 可以怎么算，為什么？

　　4.歸納和總結：想一想，整數(shù)除以分數(shù)可以怎么算？

　　四、練習

　　1.做練一連第1題。

　　先讓學生各自在書上獨立填寫，再指名交流。

　　課后記：通過本節(jié)課的學習學生能夠經(jīng)歷探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的`過程，理解并掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分數(shù)的試題。使學生在探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學好數(shù)學的自信心。

六年級數(shù)學教案4

　　【教學內(nèi)容】

　　解比例。（教材第42頁例2、例3及練習八的習題）。

　　【教學目標】

　　1、使學生學會解比例的方法，進一步理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學生運用已學的知識解決問題的能力，在計算過程中使學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。

　　3、感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，體驗應用知識解決問題的樂趣，培養(yǎng)靈活的思維能力，激發(fā)學習數(shù)學知識的熱情。

　　【重點難點】

　　1、使學生掌握解比例的方法，學會解比例。

　　2、引導學生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將帶未知數(shù)的比例改寫成方程。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【情景導入】

　　上節(jié)課我們學習了比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應用比例的基本性質(zhì)可以做什么？

　　學生在小組中議一議，再匯報。

　　師：這節(jié)課，我們還要繼續(xù)學習有關比例的知識，就是解比例。

　　板書課題：解比例。

　　【新課講授】

　　1、教師用多媒體課件出示教材第42頁第1、2行的內(nèi)容。引導學生思考：什么叫做解比例？

　　學生獨立思考后，在小組中交流并說出：求比例中的未知項叫做解比例。

　　師：想一想，怎樣才能解出比例中的未知項呢？學生很容易想到比例的基本性質(zhì)。

　　2、教學例2。

　　教師用多媒體課件出示例2。

　　指名讀題，根據(jù)題意，描述兩個相等的比。

　　=110或模型高度：實際高度=1∶10。

　　讓學生列出比例，指出這個比例的外項、內(nèi)項，并說明知道哪三項，求哪一項？

　　教師板書∶320=1∶10，你能試著計算出來嗎？

　　請一名學生板演，其余的學生在練習本上做。

　　做完后，師問：怎樣把比例式轉化為方程式？學生回答：根據(jù)比例的基本性質(zhì)轉化。師接著板書：10x=320×1。

　　教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學過的解方程的方法就可以把方程解出來。注意：解方程要寫“解”，那么解比例也要寫“解”。

　　師：怎樣解這個方程？

　　生：根據(jù)乘法各部分間的關系，把x看做一個因數(shù)，根據(jù)一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)，可以求出x。

　　小結：從剛才的解比例過程中可以看出，解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉化為方程，然后用解方程的方法來求未知項x。

　　3、教學例3。

　　解比例：

　　過程要求：學生獨立練習，求出未知項。

　　同學之間互相交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。請一位學生上臺板演。

　　解：2、4x=1、5×6

　　x=

　　x=3、75

　　提問：還可以用其他的知識解比例嗎？

　　學生交流后，可能會說出：根據(jù)比例的意義，等號左邊的比值是，要使等號右邊的比值也是，x應等于。

　　4、總結解比例的方法。

　　教師：剛才我們學習了解比例，大家回憶一下解比例首先要做什么？轉化成方程后再怎么做？

　　學生回憶解比例的過程。

　　教師：從上面的`過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？

　　學生：根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉化成方程。

　　【課堂作業(yè)】

　　1、完成教材第42頁“做一做”第1題。

　　學生獨立練習，教師指名板演，集體訂正。

　　2、完成教材第43～44頁第6、7、8、9、10、11、12、13題。

　　答案：1、x=7、5x=x=0、6

　　2、第6題：判斷小紅說得是否正確，可以有不同的方法。方法一：計算1分鐘（60秒）心跳的次數(shù)，看是不是72次，因為45秒跳54次，1分鐘也是60秒就要跳54÷45×60=72次，由此判斷小紅說得對。方法二：運用比例的知識。計算54∶45與72∶60的比值，看是否相同，相同說明小紅說得對。因為這兩個比的比值相同都是1、2，說明心跳速度沒變。

　　第7題：組織學生獨立練習。指名板演，集體訂正。

　　第8題：組織學生在小組中議一議，說一說解題思路，再動手算一算。學生匯報。

　　第9題：組織學生閱讀題目，理解題意，并獨立練習。

　　第10題：組織學生小組合作完成，指名匯報。

　　第11題：組織學生在小組中議一議，怎樣列比例式，共同完成后相互交流。

　　第12題：組織學生根據(jù)比例的基本性質(zhì)改寫等式，在小組中交流訂正。

　　第13題：組織學生在小組中討論，交流，相互驗證。此題答案不唯一。

　　【課堂小結】

　　通過這節(jié)課的學習，你在哪些方面得到了提高？

　　【課后作業(yè)】

　　完成練習冊中本課時的練習。

六年級數(shù)學教案5

　　一、教學內(nèi)容

　　化簡比。（教材第50～51頁例1）

　　二、教學目標

　　1、能運用比的基本性質(zhì)化簡比。

　　2、理解求比值和化簡比的區(qū)別。

　　3、理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透類比思想。

　　三、重點難點

　　重點：掌握化簡比的方法。

　　難點：理解化簡比與求比值的區(qū)別。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1、把下面的分數(shù)化為最簡分數(shù)。（課件出示題目）

　　4/8 6/30 12/18 14/56

　　點名學生回答，并說一說什么是最簡分數(shù)。

　　2、六二班共有學生50人，今天出勤人數(shù)為46，總人數(shù)與出勤人數(shù)的比是多少？（課件出示題目，點名學生回答）

　　3、師：比的.基本性質(zhì)是什么？

　　4、引出新課。

　　師：為了使數(shù)量間的關系更明確，我們經(jīng)常要應用比的基本性質(zhì)，把比化成最簡單的整數(shù)比。這就是這節(jié)課我們要一起學習的內(nèi)容。

　　二、學習新課

　　1、認識最簡單的整數(shù)比。

　　師：誰知道什么樣的比可以稱作最簡單的整數(shù)比？

　　引導學生聯(lián)系最簡分數(shù)的概念，討論什么叫做最簡單的整數(shù)比。

　　教師根據(jù)學生的回答進行歸納：最簡單的整數(shù)比要滿足兩個條件，一是比的前項和后項都是整數(shù)，二是比的前項和后項的公因數(shù)只有1。

　　指名學生舉出幾個最簡單的整數(shù)比。

六年級數(shù)學教案6

　　一、教材分析

　　教學內(nèi)容：《圓的認識》是九年義務教育六年制小學教科書六年級上冊第四章《圓》的第一課時。

　　內(nèi)容結構：是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算以及圓的初步認識的基礎上進行教學的，教材通過的對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。教材先講圓的認識，通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關系，使學生認識圓的特征，掌握畫圓的方法，進一步加深對圓的認識。

　　教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法。

　　教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　　二、教學目標

　　1.知識教學點：圓及各部分的名稱，圓的特征，半徑和直徑。

　　2.能力訓練點：圓規(guī)作圖能力，觀察分析抽象概括能力，解決實際問題能力。

　　3.德美育滲透點：知識的魅力，美與生活。

　　三、教法學法

　　引導探究法，合作學習法

　　借助多媒體的輔助作用，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現(xiàn)數(shù)學的.價值。同時，促進學生對數(shù)學知識的深刻理解，建立清晰的概念，使學生在創(chuàng)設的情境下，自主探索，積極參與，互相討論，合作學習。讓其在輕松愉快的心情下發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題。并體現(xiàn)“不同的人學習不同的數(shù)學”這種數(shù)學思想。

　　四、教具學具

　　教具：利用多媒體輔助教學。圖、文、聲、像并茂，充分展現(xiàn)知識的形成過程，增添課堂教學的魅力。

　　學具：要求學生準備硬幣、毛線、筆、圖釘、硬紙條、圓規(guī)、圓片等，使每個學生在課堂上都能進行動手操作。

　　五、設計思想

　　1．從生活實踐引入新課。

　　2．按知識形成發(fā)展過程展開新課

　　3．運用教具學具直觀感受，建立空間概念，突破難點。

　　4．通過實踐訓練技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

　　六、教學過程

　　第一、復習導入

　　1．用多媒體出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等圖形，提問學生：

　�。�1）這是我們以前學過的哪些平面圖形？

　　（2）這些圖形都是由什么圍成的？

　　通過學生回答明確：這些圖形都叫作平面上的直線圖形。

　　2．創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生的學習興趣。

　　哦！今天天氣真好，刺猬媽媽叫小刺猬們到草地上一起做游戲，媽媽要求寶寶們圍在媽媽的周圍，并且每個寶寶離媽的距離要同樣遠。瞧，小刺猬們圍成了怎樣的圖形。

　　3．學生回答后，教師用一根系有小球的細繩旋轉演示，讓學生觀察小球所運行的路線，將會形成怎樣的圖形，通過學生的回答引出課題：這就是今天我們共同研究的新知識——圓的認識。

　　第二：探究新知

　　1.說說你身邊哪些物體上有圓？

　　2.認識圓各部分的名稱和圓的特征。

　　3.圓的畫法

　　(1)自選材料畫圓

　　用在課前準備好的材料，同桌合作自選工具畫圓，并分組讓學生向全班同學交流自己是采用了什么材料怎樣畫圓的。

　　在這時要組織學生進行自我評價，互評，學生在回答問題時，要強調(diào)說“我是這樣畫的”或“我的想法是”，進一步提高學生的口頭表達能力與語言組織能力。

　　(2)按要求作圓

　　提問：在我們?nèi)粘Ｉ�活中常常按要求作圓，那這個圓的大小和位置是由什么來確定的？

　　讓幾位學生向全班匯報想法后，再讓學生打開課本87頁閱讀圓的畫法，歸納、總結出畫圓的步驟：定圓心—定半徑—旋轉一周。（在這里主要引導學生自己閱讀課本，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。）

　　(3)畫法實踐

　　問題：活動課上，老師要畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦。鼓勵學生想多種方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

　　第三：歸納總結

　　啟發(fā)學生用自己的語言表述對圓及其特征的認識，明確畫法步驟。從而培養(yǎng)學生對知識的概括能力和組織語言的能力。

　　第四：實踐運用

　　1.隨堂練習

　　設計判斷和作圖題，以教材習題為主，根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標，可將教材習題進行適當?shù)慕M合和改編練習形式，并注意針對新課后學生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習。

　　2.鞏固練習

　　設計問題：

　�。�1）車輪如果不是圓的，會怎么樣？

　�。�2） 圓的車輪有什么好處？

　　通過對兩個問題的探究，不但有利于學生對圓的特征的理解，更重要的是能讓學生運用所學的知識積極思考，解決實際生活中的問題。

六年級數(shù)學教案7

　　教學要求：

　　1.使學生能有效地使用自己的眼、耳、鼻、舌、身，獲得準確的感性材料。

　　2. 培養(yǎng)學生對看到的、聽到的事物進行了深入理解和準確把握。

　　3. 觀察力的訓練是伴隨著理解思維而進行的，同時也檢查你的記憶力。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生的對看到的、聽到的事物進行了深入理解和準確把握。

　　教學難點：

　　開拓學生是思維能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　要使自己更聰明，就要經(jīng)常訓練自己的頭腦，在多觀察、多思考問題中使思路靈活，就能找到解決問題的.方法。所以觀察力的訓練是伴隨著理解思維而進行的，同時也檢查你的記憶力，即你是否見多識廣，你是否一看就清楚，或者一聽就明白。愿這一節(jié)課能使你的頭腦更靈活。

　　二、知識新授與應用

　　1.課件出示：一組有趣的圖片

　　圖1：柱子是圓的還是方的?仔細看一看。

　　讓學生先同桌互相說一說，看到了什么?

　　圖2：看著黑點身體前后移動。

　　讓學生跟著要求做，然后說一說看到的。

　　圖3：有多少個黑點?

　　圖4：是靜的還是動的?

　　圖5：“弗雷澤螺旋”是最有影響的幻覺圖形。

　　你所看到的好像是個螺旋，但其實它是一系列完好的同心圓!這幅圖形如此巧妙，以至于會促使你的手指沿著錯誤的方向追尋它的軌跡

　　教師介紹學生認識。

　　2、練習。

　　三、回顧小結：

　　學生談收獲。

六年級數(shù)學教案8

　　教學內(nèi)容：教科書第68頁例1和練習十一第1題。

　　教學目標：

　　1、綜合運用統(tǒng)計知識，學會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，并作出正確的判斷和簡單的預測。

　　2、理解統(tǒng)計圖中各個數(shù)據(jù)的具體含義，培養(yǎng)同學仔細觀察的習慣。

　　教具準備：多媒體電腦，投影儀。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　同學們，你們喜歡看電視嗎？你們知道家里的電視是什么品牌嗎？

　　今天我們就去彩電市場看看各種彩電的.市場占有率吧�。ǔ鍪窘炭茣�第68頁例1的扇形統(tǒng)計圖）

　　二、探究交流，總結規(guī)律

　　1、小組研討、交流。

　　根據(jù)這幅統(tǒng)計圖，你們了解到哪些信息呢？A牌彩電是市場上最暢銷的彩電嗎？

　　根據(jù)提出的問題，讓同學在小組內(nèi)交流、討論。同學可能會發(fā)生兩種不同的看法：一局部會認為A品牌最暢銷，而另一局部則認為A品牌不是最暢銷的，從而引起認知抵觸。

　　2、引導釋疑。

　　在同學討論交流的基礎上，教師提問：請大家仔細觀察，說說統(tǒng)計圖里“其他”局部可能包括了哪些信息呢？

　　可讓同學分別說說“其他”的具體含義，從而明確“其他”里面可能含有比A牌更暢銷的彩電品牌。

　　3、小結。

　　這幅統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)比較模糊，不夠完整，我們無法得到有關彩電市場占有率的完整信息，所以從本統(tǒng)計圖中不能得出A牌彩電最暢銷這樣的結論。

　　引導同學認識到：在利用統(tǒng)計圖作判斷和決策時，一定要仔細觀察，注意從統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)信息動身，不要單憑直觀感受輕易下結論。

六年級數(shù)學教案9

　　教學目標：使學生進一步掌握分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法兩步應用題，培養(yǎng)分析能力，發(fā)展學生思維。

　　教學策略：

　�。保�教學例2中（涉及三個數(shù)量的乘法應用題）教師可以先讓學生想一想這道題怎樣用線段圖表示它的數(shù)量關系呢？自己試著畫一畫，可以提示一下：題里有小亮、小華和小新的儲蓄三個量，所以可以三條線段來表示題里的數(shù)量關系。學生畫完后指名說一說是怎樣畫的，教師再根據(jù)學生的回答，在黑板上畫出線段圖。在畫圖的過程中教師還可以提一些問題，使學生明確畫線段圖的思考方法。

　　2、教師要注意指導學生學會用線段圖表示已知條件和問題。

　�。�1）先畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？為什么？

　　學生回答后，教師畫線段圖，學生在練習本上畫。

　　再畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？學生回答：

　　根據(jù)小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)作為單位１，平均分成６份，再畫出與這樣的５份同樣長的線段。

　　然后畫一條線段表示誰的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？引導回答：

　　根據(jù)小新儲蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)作為單位１，平均分成３份，再畫出與這樣的２份同樣長的'線段。

　　教師畫并分析數(shù)量關系。

　　讓學生說明確小新儲蓄的錢數(shù)，必須先求小華儲蓄的錢數(shù)。確定每一步的算法并列式計算。

　�、偾笮∪A儲蓄的錢數(shù)怎樣想？

　　引導學生回答：根據(jù)小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的

　　把小亮的錢數(shù)看作單位１，就是求１８的是多少，所以用乘法計算。列式：

　�。ㄔ�）

　�、谇笮⌒聝π畹腻X數(shù)怎樣想？

　　引導學生回答：根據(jù)小新儲蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位１，就是求１５的是多少，所以也用乘法計算。列式：

　�。ㄔ�）

　　把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？

　�。ㄔ�）

　　3、注意引導學生與前一節(jié)所學的一步計算的分數(shù)乘法應用題比較歸納有什么相同點和不同點？解答這類應用題的關鍵是什么？怎樣判斷計算方法？明確解答這類應用題的關鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位１，第二步把誰看作單位１。

　　4．要培養(yǎng)學生獨立分析、解答的良好習慣，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，指名中等生說一說是怎樣想的，仍然要強調(diào)把什么看作單位1。如果有必要，可以畫線段圖幫助學生理解，但不要求學生畫圖。

六年級數(shù)學教案10

　　學情分析

　　掌握條形和折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。

　　學習目標

　　11、掌握條形和折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，加深對條形和折線統(tǒng)計圖所表示的數(shù)據(jù)的理解，能利用折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析。

　　2．聯(lián)系實際進行統(tǒng)計，經(jīng)歷統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在實際中的應用和作用，培養(yǎng)統(tǒng)計的意識，提高實踐能力。

　　導學策略

　　導學法、嘗試法

　　教學準備

　　利用條形和折線統(tǒng)計圖

　　導學流程設計：

　　教師預設

　　學 生活動

　　一．復習

　�。�1）復習條形和折線統(tǒng)計圖的有關知識。

　�。�2）說說條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。

　　二、學生實踐活動

　　1、請學生測量全班的身高，并把數(shù)據(jù)記錄下來。

　　2、學生完成書中表格。

　　3、師生核對。小結。

　　4、完成書中復式條形統(tǒng)計圖。

　　提問：你認為完成一項統(tǒng)計要經(jīng)過哪些過程，

　　說明：一項完整的統(tǒng)計，先要收集數(shù)據(jù)并進行分類整理，再選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖或

　　5．做P63練習四實踐活動第（3）小題。

　　讓學生看第3題，說一說第3題的題意和從統(tǒng)計表里知道了什么。

　　學生獨立完成，小組合作研究，派代表發(fā)言。

　　2．統(tǒng)計表表示出相關的數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)作出比較，分析、推理和判斷。

　　三．實踐性練習

　　1．做補充練習。

　　讓學生了解題意。要求兩名學生相互合作，按要求從復印的'身高記錄上收集自己

　　和同伴的身高數(shù)據(jù)。要求在課本上制成復式折線統(tǒng)計圖。讓學生與自己的同伴討論從

　　圖中能得出哪些結論。組織學生在班內(nèi)交流自己得出的結論。提問；你認為復式折線

　　統(tǒng)計圖有什么作用？在日常生活中哪些地方還可以用折線統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，幫助我們進行分析？

　　2．統(tǒng)計家庭電話費支出情況。

　　讓學生拿出事先收集的家庭電話費支出情況，要求學生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學合作，制作出你們兩家的電話費支出的復式折線統(tǒng)計圖嗎？學生完成復式折線統(tǒng)計圖�，F(xiàn)在請大家仔細觀察自己制作的復式折線統(tǒng)計圖，看看你們家的電話費支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費支出有什么不同。

　　四．課堂小結

　　這節(jié)課我們練習了什么內(nèi)容？你進一步明確了哪些問題？

　　五．作業(yè)

　　自制練習紙（每生一張：內(nèi)容是身高、體重統(tǒng)計圖）

六年級數(shù)學教案11

　　本冊教學目標

　　一板書設計：

　　二教后反思：

　�。�1）引導學生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的 ”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

　�。�2）引導學生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個 是多少？（列式： ×3 = ）

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