我的母親教案匯編15篇
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的我的母親教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的母親教案1
教學目標：
1、知識目標：A-識記有關老舍文學常識
B-了解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。
2、情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
3、閱讀目標：體味作者樸實自然的語言風格。
教學重點難點：
學習課文自然樸素又充滿感情的語言風格。
教學內(nèi)容與步驟：
導入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經(jīng)學習過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。
第一部分，介紹作者。
首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。
我們在過往的學習中已經(jīng)學習過老舍先生的文章，那位同學能夠?qū)⒛闼私獾年P于老舍的信息說出來與大家分享一下呢?(教師引導學生回憶有關老舍的文學常識。)
學生回答，兩名同學相互補充完成，教師最后整理，幫助學生記憶。
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生于北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學校學習，1930年回國，先后在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。我們曾經(jīng)學習的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創(chuàng)作于老舍先生在濟南任教期間。
老舍先生在英國游學時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術家”。
第二部分，講讀課文
1、學生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。
提問學生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學補充完整。
提示學生發(fā)現(xiàn)本文的記敘順序——時間順序。
2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢?思考一下穩(wěn)中寫了怎樣的一位母親，結(jié)合文中的例子，小組討論總結(jié)出母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
A勤勞、吃苦——3自然段
B熱情好客——10自然段
C貧而樂施——隨份子等
D善良隱忍——對姑母的態(tài)度
E樂于助人——11自然段
F堅強——13自然段
3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經(jīng)留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。
為哥哥留下的眼淚——3自然段
我升學時留下的眼淚——13自然段
我畢業(yè)時留下的眼淚——13自然段
我23歲時未被母親的愿望時留下的眼淚——14自然段
思考這些眼淚表現(xiàn)了母親對子女的`怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。
4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢?同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。
A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
B、10自然段——好客的習慣
C、12自然段——軟而硬的風格
D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
E 、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
5、重點分析13自然段
母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現(xiàn)母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段�，F(xiàn)在同學們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以根據(jù)你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。
幾分鐘后，提問學生回答。教師引導學生得出正確答案。
A、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”
B、母親送二姐出嫁——細節(jié)描寫
C、母親送兒子返校——母親的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子�！�
6、總結(jié)：回顧課堂內(nèi)容——總結(jié)出關于這篇課文的一、二、三、四、五、六。
一、一條線索(時間線索)
二、兩大部分(介紹作者，講讀課文)
三、三件小事(課文重點13自然段體現(xiàn)母愛的三件小事)
四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)
五、五處影響(母親對我的“五”處影響)
六、六大品質(zhì)(母親最主要的六種品質(zhì))
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，預習課后題
2、準備課堂習作聯(lián)系，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。
我的母親教案2
案例背景：
《語文課程標準》指出：要使學生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、生活的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。而當前的學生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實感、毫無新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺得又不能一味地指責學生這個主觀因素，應該從客觀上去分析問題。作文教學中應引導學生注意選擇真實而新穎的材料進行寫作，教育學生只有這樣的作品才有真情實感，也只有這樣的文章才有生命力。
案例描述：
生1：這個材料選得不好，怎么能寫媽媽的壞話呢?應該寫媽媽和藹可親的一面。
師：哪兒是寫媽媽的壞話呢?
生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫了兩遍�！�
師：你覺得這個材料真實嗎?
生1：我想是真實的，但不能寫。
師：這是你的評價。還有誰來說說?
生2：我覺得這個片段前后矛盾。前面說媽媽讓人尊敬，后面寫
王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?
師：請你給說說怎樣修改。
生2：可以把寫媽媽兇的語句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”。
師：你們覺著這樣改一下怎么樣?
生3：很好!寫出了媽媽的可敬。
生4：可這樣寫，還真實嗎?本來不是這樣的。
生5：寫作文可以允許進行藝術加工。
師：現(xiàn)在，讓我們來聽聽寫這個片段的小作者本人的看法。我們關心的第一個問題是，你真的很尊敬媽媽嗎?
生5：很尊敬!
師：你寫的這個材料是真實的嗎?
生5：是真實的。
師：可我卻覺得你寫得還不夠真實，或者說，你還有一些真實的感受沒有寫出來。
生5：(疑惑的)沒有呀!
師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點兒�！边@是你的一點真實想法，但你的真實想法還沒有寫完，你應該寫下去，寫清楚這件事情對你以后學習的影響。現(xiàn)在，想聽你說一說。
生5：后來，我在家里做作業(yè)時，再也不敢開小差。有時，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時，我的耳朵就會感覺火辣辣的。
師：說實話，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?
生5：是的。自從媽媽教育我之后，我的成績有了明顯提高。媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘。
師：大家聽出來了嗎?媽媽的“兇”和《媽媽的賬單》中媽媽的.故事一樣，讓人終身難忘!
(學生若有所悟)
師：這就是你的真實感受，應該在文中真實地寫下來希望你修改時朝著真實的方向改下去，媽媽的可敬之處就會更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”。同學們，我們的習作要說真話，寫真事。有時候，文章中的問題就出在我們寫得還不夠真實，還不夠真切上。送給同學們一句話——寫文章，請把真話說到底!
教學反思：
語文《新課程標準》一再強調(diào)生活與語文學習的關系。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一。當前的學生并不是沒有生活，而且可以說是豐富多彩，但是大部分同學的作文卻思想缺乏、毫無個性、語言枯燥、技法雷同，呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動的瞬間，不會運用具體的描寫方法來刻畫這感動的瞬間。本課就是要讓學生說真話、寫真事、抒真情。
習作評改課后，我為自己當時批改中沒有武斷地下結(jié)論而甚感欣慰。如果當時我的紅筆一揮，一“批”而過，就不會有習作評改課上的那段真實而有深度的對話。課堂上，前兩個學生的評價其實也是實話實說，站在各自角度思考也不無道理，但作文如做人，習作需求真，不能因為某種功利化的需要，而不顧事實，編造故事。習作評改中，
需要教會學生表達技巧，更要教會學生敢說真話。把真說到底是一種寫作品質(zhì)，也是一種寫作技巧。
我的母親教案3
【內(nèi)容梳理】
事件 母親的形象 我的認識 主 題
(朦朧——清晰) (淺顯——深入)
元宵夜“巡閱” —— 笑：美麗、慈愛 —— 初識母愛
讀小說熱淚涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心
“我”背書挨打 —— 哭：痛苦、無助 —— 感念、理解
夏夜勞碌的身影 —— 忙：勞苦、能干 —— 歉疚、感恩
可愛的性格
努力的精神
能干的才具
(痛惜和譴責)
【精點研究】
說說母親的哭
課文兩次寫到母親的哭，即第二件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)都不相同。
母親在前件事中哭，是被小說中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動;在后件事中是因為我背書不出挨打心疼而哭�？迺r的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興;看到我背書不出而挨打，耳中聽著竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小說哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙”;后面“母親陪著我一同哭”，則使我感念著母親的慈愛。體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)不同，前面表現(xiàn)的是母親有才能，情感豐富;后面則重在體現(xiàn)母親的矛盾心理和慈愛的品質(zhì)。
全文寫了四件事，兩件是寫母親的哭，細致而深入地刻畫出舊社會女子悲情的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了舊社會女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯(lián)，上鉤出一“笑”，下聯(lián)出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來”去客廳“巡閱”。那時，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對母親二十九歲的生命是多么的短暫啊!一“忙”是寫母親做女紅，萬籟俱寂的夏夜里，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋”，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠去，連寄托她悲情的舊小說也無暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲希望。
縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿了對母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個“哭”字，寫出了母親一生的悲情，表現(xiàn)了對舊社會的譴責和憎惡，讀來感人至深。
【問題探究】
“我”對刻畫母親的形象起什么作用?
以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敘和描寫。如“……模糊中看見由垂著的帳門射進來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來�！�、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的�！边@些敘述由零散到完整、由粗略到細致，使內(nèi)容更加具體和充實，母親的形象更加豐滿和清晰。
以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語，有記敘，更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分�！笔亲h論;“如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的'母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親�！笔鞘闱�。課文通過“我”對母愛由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認識，來闡釋母愛的內(nèi)涵，突出中心。
以“我”的認識去思考評價。文中一般用“覺”作提示語。如“我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少!”以議論兼抒情的形式，贊頌母親可愛的性格和能干的才具，抒發(fā)無限的痛惜之情，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考，使主題得以升華和拓展。
課文正是以“我”的觀察、感受和現(xiàn)在的追想，才刻畫出了一個感人至深的母親形象。
【創(chuàng)意點撥】
教師教法點撥：
指導學生抽取出直接敘寫母親經(jīng)歷的內(nèi)容，組成一篇短文。
我的母親
我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什么名字!
大約在我兩三歲的時候，一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來，負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。
母親喜歡看小說，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽，講得娓娓動聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。
我背不出書挨打時，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時時勉強說著“打得好”!我背完后，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
母親自己做我們?nèi)齻�人的衣服鞋襪，還時常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。深夜，母親獨自一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。
母親死的時候才廿九歲，留下了三男三女。
指導學生明確，短文直接敘述人物事件的方法是白描，是記敘文記人敘事的基礎，但僅有這些敘述，文章內(nèi)容將不夠具體，人物形象也單薄，中心不突出。
教師設計主問題：“我”對刻畫母親的形象起什么作用?(見【問題探究】)
【課外延伸】
閱讀老舍的《我的母親》，回答下列問題。
我的母親(有刪節(jié))
老舍
母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠實，身體也好。
為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。
她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢──她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不逗氣。
可是，母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊!有時候兵變了，街市整條的燒起，火團落在我們院中;有時候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落!這點軟而硬的個性，也傳給了我。母親并不識字，她給我的是生命的教育。
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!
1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事，是從那幾方面來寫的?
2、兩位母親各有著怎樣的精神品格?分別給各自的兒子以怎樣的影響?
3、怎樣理解文中“母親并不識字，她給我的是生命的教育�！边@句話?你的母親是否也給了你“生命的教育”?簡要說說。
【資料補闕】
1、抗日斗士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩潤，乳名蔭書，祖籍江西余江，出生在福建永安。他一生創(chuàng)辦了六刊一報，三次流亡，
我的母親教案4
【教材分析】
本文是著名學者胡適自傳——《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
【教學目標】
1、掌握積累 “寬恕、輕薄、仁慈、文縐縐”等重要詞語。
2、感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
3、概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。
4、通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學生對母親的熱愛之情。
【教學重點】
概括、提煉母親的形象，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
【教學難點】
理解文章中關鍵語句的含義，品味細膩、真摯、深沉的語言。
【教學方法】
誦讀法 、討論法 、點撥教學法 、延伸拓展法
【物資準備】
多媒體課件等
【課型】 講讀課
教學設想：
本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內(nèi)容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓學生學生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對母親的熱愛感激之情。
教學過程：
課前活動：讓學生談一談母親對自己管教的一件往事并用一句話概述對母親或母愛的認識。
一、導入：
當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感——母愛。自古以來，許多文人墨客都曾抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人和作者對母親有著怎樣的感情。
二、了解作者
�。ㄕn件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》）
學生自由讀，了解胡適相關情況。
胡適(1891～1962)，原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。幼年在私塾學習。１４歲到上海求學。１９１０年赴美留學。初學農(nóng)學，后攻讀哲學、文學。１９１７年畢業(yè)于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年７月回國。曾任北京大學教授、校長，國XX政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。１９１７年１月，發(fā)表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”。后又發(fā)表了《歷史的文學觀念論》《建設的文學革命論》等，在當時都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導者和實踐者。１９２０年出版第一部新詩集《嘗試集》。１９２２年創(chuàng)辦《努力周刊》和《讀書雜志》，提出“多研究些問題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。１９２６年游歷歐美，在各國講學。１９２８年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經(jīng)注》版本的考證。主要著作還有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》《戴東原的哲學》等。
三．聽故事，了解胡適的母親
講故事：有這樣一位母親，對她來說，幸福是那樣短暫，和丈夫只過了六年三個月零21天，剛剛嘗到一點生活的甜蜜，便青年喪夫，做了寡婦，當時她只有22歲多兩個月零17天，這對一個中國婦女來說，是多大的不幸！而她又“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，再加上家業(yè)中落，經(jīng)濟困窘，受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫長而痛苦，她居然熬過來了！是什么力量支撐著她呢？就因為她親生的一點骨血——她惟一的兒子。為了這點骨血的將來，她愿意忍受一切，獻出自己的一切，并掙扎著熬過了23年！當她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時候，雖然只活了46歲，心里應該是感到寬慰和滿足的了。因為她的兒子已經(jīng)學成歸國，當了北京大學的教授，而且成了倡導文學革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親——馮順弟。
四、檢查預習情況：（課件展示重點字詞）
1、多媒體顯示下列字詞，學生小組內(nèi)合作完成后齊讀：
�。�1）給下面加點字注音。
文縐縐(zhōu) 綽號(chuò) 庶祖母(shù)
吹笙(shēng) 摹畫(mó) 眼翳(yì)
舔去(tiǎn) 侮辱(wǔ)
�。�2）解釋下列詞語。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
五、探索新知：
�。ㄒ唬┱w感知
選擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容。
提示：
�、�、從“我”的角度概括：寫了“我”對童年生活的追念和惋惜；“我”受到母親嚴父般的管教和慈母般的關愛；“我”親身體驗到母親作為當家的后母當家之難。
�、凇摹澳赣H”的角度概括：寫了母親和“我”的故事；母親和家人的故事。
課中小結(jié)：全文脈絡清晰，三個層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對“我”的教育以及她對待他人和處理各種事情的能力，這是全文的敘述重點。這一部分圍繞著母親的品質(zhì)來選取和組織材料。一件件事、一個個人物都記敘得清清楚楚。
學生回答后明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。
�。ǘ� 合作交流
1、說一說母親：勾畫出文中揭示母親品性的詞句，用“母親是一個 ＿＿＿＿的人”的形式組織語言，誦讀相關內(nèi)容，精當評價母親的形象，把握文中的主要事件。
如：母親是一個管教子深細而嚴格的人�！拔夷赣H管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
母親是一個溫和仁慈的人。“我的母親氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍”。
母親是一個剛氣十足的女中丈夫。“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱�！�
學生討論發(fā)言后，師生共同明確文中寫的主要事件及母親的品性：
�。�1）喚我起床，催我上學——諄諄教誨，嚴格督促。
�。�2）母親從不在外人面前打我、罵我——保護孩子自尊心，教子有方。
�。�3）我說輕薄話，遭到嚴厲責罰——教之嚴
�。�4）母親為我舔眼翳——愛之慈
�。�5）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人——寬容、溫和、仁慈。
（6）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦——寬容忍讓
（7）受“辱”后，非常生氣，討回公道——有剛氣
由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。
2．說一說“我”和母親：文章末尾說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。
(1)、說說“我”受到母親的影響。
學生思考后舉手回答，師作點撥
如：母親是“我”的嚴父，每天母親催“我”早起，反省自己的錯誤，然后上學；“我”因說了一句輕薄的話遭受嚴厲責罰。從中“我”學到了學習上要勤奮、守時和做人要反省“吾身”。
母親是“我”的慈母，她親自用舌頭舔“我”的病眼，為“我”醫(yī)眼病。
母親是“我”的恩師，從她對大哥、大嫂、二嫂、五叔的態(tài)度上，“我”學到了“一絲一毫的好脾氣”，“待人接物的和氣”，學會了“寬恕人，體諒人”，學會了自尊自強。
(2)、本文表達了作者對母親怎樣的感情？
學生回答后明確：作者對母親懷有敬愛和懷念之情。
課中小結(jié)：作者用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。
�。ㄈ�、質(zhì)疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）
師根據(jù)生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：
1、母親的為人處世對作者有哪些影響？
2、課文前三段看似與寫“母親”無關，為什么還要寫？
3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
學生分組討論后，師生共同明確答案。
1、我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
3、寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
六、拓展延伸（課件出示問題）
1、評母親
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
學生可發(fā)表自己的'見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
2、談感受
同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎么想、怎么做呢？
學生思考后，互相交流，舉手發(fā)言，師點撥引導
3、贊母愛
用歌曲或名言歌頌母愛
學生思考后，互相交流，舉手發(fā)言，師點撥引導
七、總結(jié)
同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們。孟郊詩：“誰言寸草心，報得三春暉”道出了游子的念母之情。感念母親的恩德，我們就應以積極奮發(fā)的態(tài)度去回報母親的辛勞操持。讓我們由衷地道一聲：媽媽，您辛苦了！我們永遠愛您，孝敬您！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）
學生邊聽歌邊整理有關母愛的詩句和名言俗語
1、【欣賞“詩中的母愛” 】
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、【名人談母愛】
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）
全世界的母親多么的相像！她們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）
女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。（法國）
八、推薦閱讀
老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》
九、板書設計
教子有方 仁慈溫和 敬愛
我的母親 對子嚴格 寬容忍讓
胡適 有剛氣 懷念
我的母親教案5
【教學目標】
1、理解文意、概括 . 提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2、了解胡適極其母親身上代表的文化意義。
【教學重點難點】
1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感激。
2、理解文章中關鍵語句含義。
【教學時數(shù)】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、導言：
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這犏文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
2、作者簡介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家，學者，字適之，安徽績溪人，曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1902年創(chuàng)作第一部新詩集《嘗試集》
二、檢查預習
1、給下面加粗字注音：
文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 吹笙(sheng) 侮辱(wu)
摹畫(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 庶祖母(shu)
2、解釋下列詞語：
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
質(zhì)問：責問。
文縐縐：形容人談吐，舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急噪、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。
三、閱讀課文，整體感知
1、默讀提示及要求。
2、抓住字詞關鍵句、段。
3、注意字詞、讀準字音，辯清字型。
4、讀完后用一句話總結(jié)全文。
5、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、學習課文內(nèi)容
1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2、教師提出問題，學生討論交流：
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她有是“嚴父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品質(zhì)?
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
�、� 叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
�、� 我說了不該說的話，她重重的責罰我。
�、� 新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒氣。
�、� 受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
�、� 聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品格：她是一位恩師，對我諄諄的.教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好事事留心，事事格外容忍，帶人仁慈、溫和、從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親為為人，教子方法，談談自己的理解與看法。
學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己一生活動實際暢所欲言
六、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動人的對母親的頌歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下自己的怒親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
練習一。
第二課時
一、復習舊課
聽寫詞語：管束、 責罰、 氣量、 廣漠、 質(zhì)問、 寬恕、 文縐縐
二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加粗詞語的含義
我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點的待人 接物的和氣，如果無能寬恕人，體諒人—我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的意義，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示)
三、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文交流心得。
明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣，持久的母子之愛，談白描的顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華研的文字，而是仗憑它的平實;
平時的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫出得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我叫醒”，“催我去上早學”在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位低級。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還期盼什么/所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴任父”。對于非己所生的兒子，媳婦，母親則“事事留心事事格外容忍”，“她實在容忍不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象，只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者的心中碰出同情的音響。沒有華麗的詞藻的推砌，對母親之愛到顯得深沉而質(zhì)樸。
其實，平時的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假意，矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠教仁愛的倫理教育以后又從朱子《小學》中，學會了“ ”因而對于母親的不易便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書外，究竟、給了我一點做人的訓練，在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛的更深，“如果我學得一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點的待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒──我都得感謝我的慈母。”愛母子情、敬母子意，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。感情子真、子純，動人心眩。
四、比較欣賞
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多 ，可選一些優(yōu)秀的作品。
讓學生進行比較欣賞。寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：朱德《回憶我的母親》
如：游子吟(猛郊)
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲的歸。
誰言寸草心，報德三春輝?
又如：歌曲《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》《母親》等，通過欣賞歌曲，來感受教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
小結(jié)：本文是著名學者胡適自轉(zhuǎn)──《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所深遠影響，向我們再觀了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象，學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，能從中了解和感情的語體特點，這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平時中喊有真摯的感情，既表現(xiàn)了自轉(zhuǎn)的語體特點，又體現(xiàn)了作者仍感人格特征。
七、布置作業(yè)
研討與練習三。
我的母親教案6
《我的母親》教學設計
[教學目標]：
1、用簡潔的語言概括文章內(nèi)容進而感知真摯、深沉的母愛。
2、通過揣摩人物心理活動進一步體驗蘊涵在文中的母子深情。
3、學習用截取法來表現(xiàn)人物.在記敘中穿插議論的寫作方法。
[重點難點]
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：從內(nèi)容、語言感受母愛的真摯、深沉。
[教學方法]
學生：自主學習 交流合作 當堂訓練
教師：激趣引導 智慧點撥 理性分析
[教學過程]
一 故事導入 展示目標
二 走進文本 概括事件
用簡要的.語言概括文中所寫“母親”的四個片段 。
三 精讀文段 體會情感
1、請你結(jié)合文章第三個片段，以“母親”的身份說一段獨白，走進人物內(nèi)心，體會母親的情感。
2、你看到了怎樣的一位母親呢？請用一些概括性的詞語來說一說。
四 回顧全文 寫作探究
1、“母親”的形象如此感人，作者到底使用了什么樣的寫作技法來表現(xiàn)呢？
2、你還記得自己的母親給你留下的最深印象嗎？請你憶一憶，寫一寫。
五、深情小結(jié) 沉思回味 （以余光中《鄉(xiāng)愁》作結(jié)）
我的母親教案7
母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。
【教學目標】
1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現(xiàn)力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現(xiàn)人物。
2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛的.至高無上，產(chǎn)生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
【教學重點】目標2、3
【教學難點】 目標1
【教學安排】 二課時
【課前準備】
1.查找資料，了解作者。
2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現(xiàn)了她怎樣的性格？
【教學過程】
第一課時
一、 借助工具書，掃除文字障礙。
二、 積累成語：
躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動聽 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 萬籟俱寂
三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》） 學生邊聽讀，邊思考！
我的母親教案8
教學設想:
這是一篇回憶母親的文章�！拔摇钡哪赣H是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。
教學目標:
知識與能力：
了解作者，識記字詞，揣摩語言，學習通過富有表現(xiàn)力的語句來表現(xiàn)母愛。
過程與方法：
學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受母愛的至高無上，產(chǎn)生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
教學重點：學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結(jié)合的寫法。
教學難點：敘議結(jié)合表達中心。
教學方法：師生互動法
課時安排：一課時
教學要點：抓住文章截取的亮點重點分析，通過細節(jié)深入分析母親細膩的感情。
【教學過程】
一.檢查預習
1．字詞教學
2．作者簡介
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國、民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
二.導入新課
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情�！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者是如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
三、閱讀課文，整體感知
走進文本感受母愛
四、交流互動 合作探究
1. 快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標題。
四個片段：元宵夜的“巡閱” 、涌流的淚珠 、豐富的內(nèi)心世界、 勞碌的身影
2. 作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節(jié)最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
第一個片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美�！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著�！边@個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著�！边@個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五．比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，比較兩文的'異同點。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章的；而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
六.質(zhì)疑交流
1. 家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
2. 創(chuàng)設情境：文中的父親愛不愛孩子，為什么？他的教育方式正確嗎？
七．自主小結(jié)
本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才華，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
八.課外拓展
模仿本文“四個片段”的寫法，寫自己的母親
九．布置作業(yè)（課后練習及相關配套練習）
我的母親教案9
一、教學目標：
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
二、教學重難點：
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現(xiàn)代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現(xiàn)一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
三、教學過程：
�。ㄒ唬� 導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
（二）與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的`“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
�。ㄈ� 與文本對話。
從4、13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閱讀文章兩部分內(nèi)容：5—7段、8—12段。
1、母親對胡適的“做人的訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？
在這一問題的引領下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學生不同生活經(jīng)驗而產(chǎn)生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的“做人訓練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？
由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現(xiàn)胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10 段中“我總聽見前堂……我開了房門……”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅 《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
�。ㄋ模├首x最后一段結(jié)束本節(jié)課。
我的母親教案10
一、教材分析：
《我的母親》是一篇傳記，文章內(nèi)容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學目標 ：
1、知識與技能
(1)學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
(2) 理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
(1)體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格;了解“母親”為人處事對作者的影響。
(2)聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
三、教學重點與難點：
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
四、課時安排：兩課時(第 4、5課時)
五、課前準備:
熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。
六、教學流程：
第一課時
教學內(nèi)容：
默讀課文，理清文章脈絡，體會作者的思想感情。(具體內(nèi)容見下表)
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
修改
創(chuàng)設情景導入
1、導入 ：
2、板書課題并出示學習目標。
3、 簡單介紹作者、作品和背景。
閱讀課文，整體感知
1、默讀提示及要求：
(1)、抓住關鍵句、段。
(2)、注意字詞，讀準字音，辨清字形。
(3)、讀完后，用一句話總結(jié)全文。
(4)、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、檢查學生讀書情況
3、教師提出問題，。
(1)用一句話概括母親的形象特點
(2)為什么說她又是“嚴父”?
(3)課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品性?
(4)作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形?
1、默讀課文
2、提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
3、討論交流教師提的問題。
小結(jié)與作業(yè)
這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文
1、寫生字詞語
2、 2、完成《學案》的習題
第二課時
教學內(nèi)容：
品味語言，拓展延伸
(具體內(nèi)容見下表)
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
修改
探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法
學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
品味語言
引導學生體會語句中暗含的語意(以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示)
聯(lián)系上下文細細體會品味“課后研練二”的句子。
拓展延伸
1、比較欣賞：
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的.作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍<我的母親>。
鄒韜奮<我的母親>。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏<母親和書>。
2、欣賞“詩中的母愛” 和歌曲中的母愛。
1、背誦古詩詞中體現(xiàn)母愛的詩句。如：游子吟(孟郊)
2、歌唱<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等歌曲
小結(jié)
布置作業(yè)
課后研練三”
我的母親教案11
教學目標
知識與能力
復習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養(yǎng)學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。
過程與方法
1、聯(lián)系社會背景，來領會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。
情感、態(tài)度與價值觀 讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發(fā)學生關注和參與社會生活的'熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
教學重點 復習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責任感。
教學難點 利用換位思考的方法，培養(yǎng)學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。
教學準備 多媒體課件、學生作業(yè)本、教學掛圖等
教學課時 二課時
教 學 流 程（第一課時）
教學環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學 生 活 動
設計意圖
預習 1．給下面加點字注音。
文縐縐（zhou1） 綽號（chuo4） 庶祖母（shu4）
吹笙（sheng3） 摹畫（mo2） 眼翳（yi4）
舔去（tian3） 侮辱（wu3）
2．解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
質(zhì)問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
1、學生注音。
2、學生查詞典注釋。
導入
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適（1891～1962），現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集<嘗試集>。
學生通過了解作者，初步感知課文。
閱讀課文．整體感知
老師明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
我的母親教案12
[教學目標]
1、學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，《我的母親》教案。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點難點]
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
[教學時數(shù)]
二教時
[教學過程]
第一教時
一、導入
1、作者簡介
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情�！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學生討論、交流、明確：
全文可分為三個部分，初中二年級語文教案《《我的母親》教案》。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。
四、探究
作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節(jié)最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
學生概括關于母親的四個片段，教師評價。
四個片段：
1、元宵夜的“巡閱”
2、涌流的淚珠
3、豐富的內(nèi)心世界
4、勞碌的身影
第一個片段中最感人的'話語是：“我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美�！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著�！边@個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著�！边@個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸�！边@段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五、小結(jié)
本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
六、布置作業(yè)
課外練習四。
第二教時
一、復習舊課
檢查背誦一段文字
二、繼續(xù)學習課文
品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉�？梢宰寣W生找出文中的句子加以評說。
1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。
2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。
學生討論、交流、明確：
句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現(xiàn)了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭�！安桓摇笔切睦锵胝f，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執(zhí)著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態(tài)”表達出來了。
三、比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文�！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章的；而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
四、探究
家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
學生討論、明確：
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
五、小結(jié)
本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才具，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、布置作業(yè)
課后練習二
我的母親教案13
【教學設想】
通過具體分析我的母親在學業(yè)上和做人上對我的幫助和影響來體會作者對母親的感激和懷念。
【教學設計】
一、導入
人的一生中最應該感謝的人是母親，因為母親給了我們生命，而更重要的是母親往往用樸實的話語和行動教育我們?nèi)绾巫鋈�，如何成人。胡適的`母親就是這樣的一個人。
二、作者介紹
通過作者介紹來激起了解名人的童年教育的興趣。
三、給作者極大極極深影響的是他的母親，母親在哪些方面影響了他？
四、為什么母親會給他極大極深的影響？
通過具體分析課文中寫的有關母親的事情來分析母親的為人和品質(zhì)，從而來理解母親對我產(chǎn)生的深遠的影響。
五、你的成長經(jīng)歷中有什么人影響過你嗎？
請你回憶一下，說一說。
六、課外作業(yè)
課外閱讀名人談父母，教師可以有選擇地印發(fā)，要求學生閱讀，并寫讀后感。
我的母親教案14
教學目標
1.了解作者情況，記重點字詞。
2.感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
3.把握作者的思想感情。
4.通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學生對母親的熱愛之情。
教學重點
體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學設想
本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內(nèi)容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓學生進一步了解作者的母親，并讓學生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情。
教學過程
第一課時
一、導入（創(chuàng)設情境，調(diào)節(jié)學生情緒，激發(fā)學習興趣）
1.課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設情境，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。
2.師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。
二、檢查預習（課件展示重點字詞）
文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱
生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。
三、了解作者（課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》）
生自由讀，了解胡適相關情況。
四、探索新知
㈠整體感知
師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問題：文章的主要內(nèi)容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）
師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。
㈡合作探究
師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）
1.文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？
2.本文表達了作者對母親怎樣的感情？
讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：
1.共寫了以下幾件事：
（1）喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。
（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。
�。�3）我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。
（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。
�。�5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。
�。�6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。
由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。
2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。
㈢質(zhì)疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）
師根據(jù)生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：
1.母親的為人處世對作者有哪些影響？
2.課文前三段看似與寫“母親”無關，為什么還要寫？
3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。
1.我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個人性格的'養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
五、拓展延伸（課件出示問題）
1.母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？
2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學們交流。
生思考后，互相交流。
六、總結(jié)
同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）
七、推薦閱讀
老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》
板書
第二課時
教學目標
1.品味飽含感情，講究分寸的語言。
2.理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實踐。
教學重難點
1.品味語言
2.寫作
教學設想
《我的母親》一文語言質(zhì)樸感人，講究分寸，學習本文應讓學生把握語言特點，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據(jù)學生寫作文沒有真情實感，不會捕捉素材這一點，讓學生體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓學生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。
課前準備
1.劃出文中飽含感情的語句并體會。
2.搜集、查詢歌頌母親（包括動物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。
教學過程
一、師揭示主題
同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。
師板書：
我的母親
──獻給母親的歌
二、教學過程
㈠自主合作探究
師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，找出語句獨立分析或結(jié)組討論，明確本文語言質(zhì)樸、真切，講究分寸的特點）
例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。
“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二�！暴ぉた梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。
“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的�！叭绻敝皇且环N假設，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。
師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）
㈡寫作鏈接
1.師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考后，互相交流）
2.在學生回憶親情故事的基礎上，提問學生幾個問題：
�。�1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？
�。�2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？
（3）你知道母親喜歡什么嗎？
（4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？
以上問題會讓不理解、不體貼父母的學生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學生表達一下他們對母親的感謝之情。
3.生用自己獨特的方式表達對母親的愛。（班內(nèi)選出一名主持人）
�。�1）主持人開場白。
�。�2）生展示歌頌母親的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。
4.學生寫作
師：同學們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間�？梢詾槟赣H做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關于母親的任何文章。
三、總結(jié)
同學們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地熱愛母親，感謝母親吧！
我的母親教案15
【教學目標】
1、學習文章細膩的語言風格
2、體會作者對母親深深地情感
4、樹立正確的價值觀，懂得珍愛身邊的每一個人
【教學重難點】
重點：勾劃關鍵詞句，品析含義，體會文章細膩的語言風格
難點：體會作者對母親深深地情感
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入新課，揭示文體
播放配樂詩，引入課題《我的母親》，請同學在題目前加一個動詞，表現(xiàn)作者當時的心理活動。（憶）這篇文章的題材是——回憶性敘事散文
板書：回憶（思念）
二、檢查預習，概括情節(jié)
1、文章是回憶性敘事散文，作者回憶了哪些事情？
明確：背兒賞燈 講述小說 陪兒落淚 深夜做鞋
2、指導學習方法，布置學習任務
勾畫：描寫人物的語言
品析：最具表現(xiàn)力的詞語
批注：我的閱讀感受
三、細讀文本，感受人物
1、跳讀“背兒賞燈”的段落——欣賞母親的“美”
明確：“微笑”、“躡手躡腳”、“好幾次”等詞語 —— 活潑、歡悅、柔和、青春（可愛的性格）
�。▽W生默聲跳讀，勾畫描寫母親的語言，圈出最具表現(xiàn)力的詞語，訓練信息提取能力）
板書：可愛
2、聽讀“講述小說”的段落，——探討母親的“淚”
明確：揮淚痛哭——艱辛命運的共鳴（能干的才具）
�。ㄕ堃幻麑W生朗讀，其他學生勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結(jié)合補充材料分析母親流淚的原因，訓練學生結(jié)合補充材料分析文本的能力。
板書：能干、惋惜
3、演讀“陪兒落淚”的段落——感悟母親的“淚”
�。�1）學生先跳讀勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結(jié)合上下文分析母親流淚的原因。）
明確：飲泣吞聲——望子成龍的期盼 （嚴格的慈愛）
�。�2）教師指導朗讀技巧后集體演讀，訓練學生通過朗讀表達人物內(nèi)心世界的能力）
演讀：我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的'同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。
板書：慈愛、感念
4、默讀“深夜做鞋”
�。▽W生默讀，勾劃描寫“我”心里活動的語句，圈出圈出最具表現(xiàn)力的詞語，理清作者的情感線索。）
明確：居然、眼巴巴、歉疚、不安等詞語 —— 回報母親的奉獻（努力的精神）
板書：奉獻（勞苦）、歉疚
四、回顧文本，探究主旨
1、回顧四個記憶片段，這是母親對愛的 ？
明確：表達和期待（學生表達的意思相近即可）
2、通過首尾的段落，這是兒子對愛的 ？
明確：感念和歉疚（學生表達的意思相近即可）
3、作者寫這篇文章僅僅是為了表達對母親的追念的感激嗎？
出示文章第八段刪減內(nèi)容：“我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”
明確：推母愛以愛我民族與人群
五、美文賦詩，余音裊裊
�。▽⑽恼赂膶懗梢皇咨⑽脑�，配樂朗誦，結(jié)束教學）
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