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《泰坦尼克號(hào)》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《泰坦尼克號(hào)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《泰坦尼克號(hào)》教案1
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)形象的能力。
2、通過(guò)角色假想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的塑造人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味哈爾威的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作品塑造人物形象的基本方法。
教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課：
播放《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》，由此導(dǎo)入新課。有時(shí)候，我們看了一個(gè)非常感人的故事后，都有一種想講給人聽(tīng)的沖動(dòng)。今天，我們讀到的這篇課文，就是一個(gè)非常感人的故事，我們就來(lái)通過(guò)這個(gè)感人的故事的閱讀，學(xué)習(xí)一下給別人講故事的技巧。
(突出本文的體裁“小說(shuō)”)
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、查閱資料，了解作家及其作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品的興趣。
維克多雨果(1802-1885)是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀(jì)，在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開(kāi)始寫(xiě)作小說(shuō)和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說(shuō)《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(zhǎng)達(dá)60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫(huà)作品，是法國(guó)和人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一份寶貴遺產(chǎn)。
今年是雨果誕生80周年，為此法國(guó)與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。
早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國(guó)慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無(wú)前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因?yàn)橛旯谌嗣裥闹幸呀?jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。
1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長(zhǎng)辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國(guó)葬
(突出名——雨果、時(shí)——十九世紀(jì)、地——法國(guó)、評(píng)——浪漫主義作家、作——《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》)
2、寫(xiě)作背景：1870年3月17日，兩艘英國(guó)輪船相撞，“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威在能逃生的情況下以身殉職。
3.詞語(yǔ)提示
音
lǚqiǎngtuānmò
履行勉強(qiáng)湍急驀地
形
湍急——踹開(kāi)——瑞雪履行——覆蓋
義
見(jiàn)習(xí)：初到工作崗位的人在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。
三、整體感知：
感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個(gè)或多個(gè)感人的藝術(shù)形象。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道本文塑造了一個(gè)感人的形象——哈爾威船長(zhǎng)，一個(gè)把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說(shuō)是如何塑造這個(gè)形象的呢?請(qǐng)同學(xué)們找出小說(shuō)中最讓你感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它讓你感動(dòng)的理由。
1、默讀課文，弄清以下問(wèn)題：
(1)“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?
(2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?
(3)剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?
(4)在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果斷地指揮救人的?
(5)這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么?
(6)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的情節(jié)。
(霧海夜航——發(fā)生海難——舍己救人——船長(zhǎng)犧牲)
2、中心意思:
本文寫(xiě)“諾曼底”號(hào)哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象，感人至深，使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
3、全文結(jié)構(gòu)：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。
第一部分——從開(kāi)頭至“像這類(lèi)英國(guó)船，晚上出航是沒(méi)有什么可怕的”。
第二部分——從“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)”至“由于這一猛撞，‘瑪麗’號(hào)自己也受了傷，終于停了下來(lái)”。
第三部分——從“‘諾曼底’號(hào)上有25名船員”至“須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了”。
第四部分——從“哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上”至最后。
四、整體評(píng)價(jià)小說(shuō)的主人公——哈爾威船長(zhǎng)。
分解成三個(gè)問(wèn)題：
(1)、哪些地方直接以典型的情節(jié)表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高品格?
(2)、哪些地方以精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高品格?
(3)、哪些地方以典型的形象描寫(xiě)表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高品格?
(和前問(wèn)相比，前文重在明確“哪些”，后問(wèn)重在“如何”。而且后問(wèn)的設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境談對(duì)人物的鑒賞。)
第二課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、局部賞析：
片段一(16—35)：分角色朗誦，通過(guò)短促的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭所表現(xiàn)出的勇于決斷、沉著指揮的英雄形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
(這段對(duì)話(huà)極為簡(jiǎn)短，有的句子僅用一個(gè)詞表示;分行寫(xiě)人物語(yǔ)言，醒目突出;對(duì)話(huà)中的敘述交代也極為簡(jiǎn)潔，大多地方只有人物語(yǔ)言，這樣描寫(xiě)，與當(dāng)時(shí)環(huán)境相稱(chēng)，符合客觀實(shí)際，有助于刻畫(huà)人物形象——哈爾威首先了解情況，在確認(rèn)不可能發(fā)生爆炸等險(xiǎn)情之后，既進(jìn)一步申明救人決心，又嚴(yán)肅紀(jì)律，一切高度緊張而井然有序，可見(jiàn)其作為船長(zhǎng)的沉著老練、敬業(yè)盡責(zé)，勇于決斷的絕對(duì)權(quán)威形象。)
電影院里，一場(chǎng)火災(zāi)不幸降臨，觀眾亂成一片。如果你是電影院工作人員，你必須在五分鐘內(nèi)指揮觀眾有序退場(chǎng)。請(qǐng)把你要和觀眾說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。(不超過(guò)60字)
片段二(39—41)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的關(guān)心弱者、愛(ài)護(hù)年輕一代的博愛(ài)精神說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
(短短一句話(huà)，把船長(zhǎng)的救人責(zé)任和關(guān)心弱者的人道主義精神確保未來(lái)的社會(huì)責(zé)任有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，一個(gè)極富人情味的英雄船長(zhǎng)形象躍然紙上。)
片段三(47)：欣賞這一段落，可借助音樂(lè)的感染力，通過(guò)反復(fù)的有感情的朗讀，讓學(xué)生自己從中體驗(yàn)感悟出英雄形象的壯美。
(這是一個(gè)浮雕式的特寫(xiě)鏡頭，人物的刻畫(huà)生動(dòng)傳神。船長(zhǎng)的敬業(yè)、盡責(zé)精神，堅(jiān)定、剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對(duì)輪船和大海的執(zhí)著的愛(ài)濃縮為鐵鑄的雕像定格在讀者的心里�？芍^瞬間的舉動(dòng)，永恒的形象。偉大靈魂的化身，巍然屹立與上空。)
二.理解含義深刻的.句子。
�、賹�(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。
如果一定只能有一種理解的話(huà)，那就是船長(zhǎng)并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時(shí)，他那樣堅(jiān)定，那樣自若，那樣莊嚴(yán)，表明他從一開(kāi)始就作出了清醒、明確、堅(jiān)定的抉擇。
②人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長(zhǎng)嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律——“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他”以后，人們形成的一種感覺(jué)。這項(xiàng)宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無(wú)尚的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護(hù)弱小的社會(huì)應(yīng)有的運(yùn)作秩序，表明了居于社會(huì)主導(dǎo)地位的一方(當(dāng)然，男女本應(yīng)是平等的)必須首先承擔(dān)起某種責(zé)任的理念。確實(shí)，此時(shí)此刻的船長(zhǎng)已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。
�、凼虑榭偸沁@樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人�！�
人中總是有卑劣，有崇高，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會(huì)激發(fā)起正義、責(zé)任和天良，所以說(shuō)“事情總是這樣”。
�、芩衙考潞兔總�(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。
周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，快節(jié)奏運(yùn)作，高效率救人，一切都似乎謹(jǐn)嚴(yán)有序，災(zāi)難也因之卻步，死神也悄然遁逃，“仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣”，這是一種非常真實(shí)自然的感受。
�、菟簧家笞约褐矣诼毷�，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
忠于職守，這里的主要表現(xiàn)就是全力救人;“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來(lái)的人生理念�！懊鎸�(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，這除了前面所說(shuō)的，在死亡面前，他自覺(jué)地經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，放射出英雄的光彩，還含有一個(gè)意思，即在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章;成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。
三、“人們透過(guò)陰慘慘薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海�！碑�(dāng)時(shí)“人們”在想些什么呢?請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)表達(dá)。
四、如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)與你的輪船一起沉入深淵嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。(不超過(guò)60字)
五、深入體驗(yàn)：
在學(xué)生為英雄精神所深深震撼感染的同時(shí)，教師及時(shí)拋出問(wèn)題：假使你就是“諾曼底”號(hào)輪船上的一員(船長(zhǎng)、乘客、工作人員)，在這生死存亡的瞬間，你將會(huì)怎樣想，怎樣做?(逃生，將生的希望讓給別人，和船共存亡?為什么?)啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品中的形象作情感體驗(yàn)并明確：人一生難免會(huì)遇到各種災(zāi)難，在危急關(guān)頭，只有沉著冷靜、顧全大局、井然有序、聽(tīng)從指揮才有逃生獲救的希望，有時(shí)災(zāi)難本身并不可怕，可怕的倒是人自私自利的丑惡的靈魂。一個(gè)文明人必須具備良好的道德修養(yǎng)。
六、探究質(zhì)疑：
1、哈爾威船長(zhǎng)一定要死嗎?他不死可以嗎?
2、螞蟻在遇到火災(zāi)和水災(zāi)等時(shí)，總是抱成團(tuán)，以個(gè)體的犧牲來(lái)保全群體的生存，怎么理解?
《泰坦尼克號(hào)》教案2
自讀要求
1、根據(jù)電影劇本用文字描繪畫(huà)面、表現(xiàn)視覺(jué)形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫(huà)面以及畫(huà)面組合的內(nèi)涵。
2、把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)，注意劇本是怎樣通過(guò)人物動(dòng)作、表情來(lái)描繪人物性格的。
3、體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解兩人訣別時(shí)的對(duì)話(huà)所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1、體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
2、理解兩人訣別時(shí)的對(duì)話(huà)所表達(dá)的思想感情。
�。ń庹f(shuō)：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文及本單元的單元提示，意在品味作品精華，從中獲得對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的有益影響。）
[自讀程序]
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇。
二、粗讀，與作者同感用一句話(huà)概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)劇本作者借助這個(gè)故事與我們探討了一個(gè)怎樣的話(huà)題。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇
利用互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)籍搜集有關(guān)“泰坦尼克號(hào)”海難的資料，從宏觀上把握故事的背景，從整體上了解故事情節(jié)。
二、粗讀，與作者同感用一句話(huà)概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)劇本作者借助這個(gè)故事與我們探討了一個(gè)怎樣的話(huà)題。集導(dǎo)演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅倫說(shuō)：“泰坦尼克號(hào)這艘夢(mèng)之船的首航在噩夢(mèng)中悲慘地結(jié)束了。正是人類(lèi)獨(dú)有的弱點(diǎn)：傲慢、自負(fù)和貪婪將人類(lèi)征服自然的雄心碾成粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪有著濃重悲劇色彩的死亡之旅，又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號(hào)的美輪美奐，表現(xiàn)出乘客和船員們的激情、樂(lè)觀和希望的同時(shí)，揭示這場(chǎng)災(zāi)難中人類(lèi)表現(xiàn)出的可歌可泣的犧牲精神。《泰坦尼克號(hào)》是警世箴言，是一部人類(lèi)時(shí)時(shí)審視自己劣根性的明鏡。它還是一則包融信念、勇氣、犧牲，當(dāng)然還有愛(ài)的不朽傳奇�！�
課后心得：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
一、體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時(shí)的對(duì)話(huà)所表達(dá)的思想感情。
二、講述愛(ài)情故事，理解真愛(ài)內(nèi)涵。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
三、精讀，與角色同感
體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時(shí)的對(duì)話(huà)所表達(dá)的思想感情。
方法指導(dǎo)：
根據(jù)電影劇本用文字描繪畫(huà)面、表現(xiàn)視覺(jué)形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫(huà)面以及畫(huà)面組合的內(nèi)涵，把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)，注意劇本是怎樣通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作及表情來(lái)描繪人物性格的。
討論交流：
說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最感人的一處對(duì)話(huà)。
說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最動(dòng)人的一個(gè)細(xì)節(jié)。
說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的一個(gè)畫(huà)面。
四、聯(lián)讀，思維延展
講述愛(ài)情故事，理解真愛(ài)內(nèi)涵。
1、閱讀另一個(gè)千古罕見(jiàn)的愛(ài)情故事《落基山的雪》，加深對(duì)杰克和羅斯之間愛(ài)情的理解，并比較這兩種愛(ài)的方式的異同。
落基山的雪
趙荒（加拿大）
那是很多年以前一個(gè)冬天的早晨，太陽(yáng)很燦爛地照耀著雪后的風(fēng)景。在落基山脈普利斯特里山谷附近，年輕英俊的橄欖球運(yùn)動(dòng)員卡羅吻著他心愛(ài)的未婚妻貝蒂，用極其溫柔的聲音說(shuō)：“讓我們享受圣母瑪麗亞帶給我們的快樂(lè)，明天我們就要踏上教堂的紅地毯，你將是我永遠(yuǎn)的新娘了！”
貝蒂含羞地依偎在卡羅的胸前，什么也沒(méi)說(shuō)，她早巳沉醉在詩(shī)一般甜蜜浪漫的幻想中了。
卡羅和貝蒂情意綿綿了一會(huì)，然后開(kāi)始滑雪。在那枚巨大的紅色水晶下面，他們用各種莢妙的姿態(tài)來(lái)宣泄憋悶心中許久的悒郁�，F(xiàn)在，他們終于擁有一片自由而絢麗的天空了，他們因過(guò)度的激動(dòng)而變得有些顫栗，以至于當(dāng)太陽(yáng)已悄悄地在厚重的烏云后面藏起它的臉時(shí)，他們?nèi)匀粯?lè)而忘返。但是很快兩個(gè)人就迷了路，闖入一塊也許從來(lái)沒(méi)有人到過(guò)的雪域。
這已是迷路的第二天。
一陣凜冽的寒風(fēng)推搡著貝蒂單瘦的身軀，卡羅趕忙扶住她。貝蒂無(wú)力地說(shuō)：“親愛(ài)的，我已經(jīng)幾天沒(méi)吃東西了，也許，也許我就要撇下你，一個(gè)人先去見(jiàn)上帝�！笨_阻止她再這么說(shuō)，他把貝蒂抱到附近一個(gè)積雪半掩的山洞里，用從雪野上拾來(lái)的為數(shù)不多的樹(shù)枝為貝蒂燃起了一堆生命之火。然后卡羅轉(zhuǎn)身去外面弄吃的，但他回來(lái)時(shí)兩手空空。在這樣一個(gè)寒冷荒蕪的季節(jié)里，在這樣一個(gè)
鳥(niǎo)獸罕至的山谷中，哪兒來(lái)的食物呢？
落基山的雪呀，只是一個(gè)勁地落！它似乎要把這對(duì)年輕的戀人埋葬在嫉妒的深淵里！
就這樣，倆人又在饑寒交迫的痛苦中熬過(guò)了一日，貝蒂已變得極度虛弱。第二天上午，仍不肯放棄希望的卡羅又回到了山洞，這時(shí)他臉色蒼白，腳步踉蹌，左臂已不見(jiàn)蹤影，只剩著血淋淋的殘缺的袖管。貝蒂摟著心愛(ài)的戀人哭著詢(xún)問(wèn)，原來(lái)卜羅遇見(jiàn)一只覓食的棕熊，在與那頭罪惡的野獸搏斗時(shí)，卡羅的一條胳膊被殘忍地咬掉了。貝蒂再也不奢望著能夠走出雪谷，倆人緊緊依偎在一起，帶著淚水也帶著顫栗的微笑，盡情享受著臨別這個(gè)世界時(shí)的最后的溫存。夜幕降臨了，貝蒂沉沉入睡，然而當(dāng)她在次日早晨醒來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)火堆上置放著一塊烤肉�！拔乙吕锎揭恢粌鼋┑囊巴��！笨_神情疲憊地說(shuō)。貝蒂于是狼吞虎咽地吃起來(lái)，卡羅卻沒(méi)有吃，貝蒂于是留了將近一半燒得漆黑的烤肉，準(zhǔn)備在倆人最需要的時(shí)候吃。有了食物，上帝總算給倆人的生存帶來(lái)了一線(xiàn)生機(jī)。然而，卡羅因?yàn)樽蛉帐а^(guò)多，加上這幾天體力消耗太大，池終于倒在了落基山的雪地上，再也沒(méi)有站起來(lái)。
貝蒂是在卡羅永遠(yuǎn)逝去后的第五天下午被搜索小組救出的。那時(shí)，她已兩眼呆滯，形容枯槁。在薩斯卡通紅十字醫(yī)院的病房里，當(dāng)一個(gè)教授想了解貝蒂何以在滿(mǎn)地冰雪的絕境里堅(jiān)持了這么久時(shí)，貝蒂說(shuō)：“是愛(ài)，還有這個(gè)！”她出示了她保存下來(lái)的小半截烤肉。
“這是人的肉啊！”教授在凝視和檢查了一會(huì)兒那截烤肉后大叫，“這是人的左臂！盡管已燒得模糊不清，但骨頭的構(gòu)造我還是辨別得出來(lái)！”
貝蒂的臉色剎時(shí)蒼白無(wú)比，她又想起了落基山上晶瑩的雪，又想起了男友卡羅痛苦的微笑和血淋淋的臂膀。她似平看見(jiàn)了卡羅在鋒銳的巖石上自戕的慘烈場(chǎng)面，她明白了，一切都明白了。貝蒂把卡羅送給她的那枚訂婚的藍(lán)寶石戒指，緊緊地捂在胸口，然后失聲痛哭起來(lái)……
每個(gè)聽(tīng)這個(gè)故事的人都會(huì)忍不住熱淚盈眶，我就是其中的一個(gè)。當(dāng)約翰的叔叔在春日花開(kāi)的下午告訴我這個(gè)人間曠古未聞的奇情絕愛(ài)時(shí)，我的淚水頓時(shí)像小河一樣洶涌而出。約翰的叔叔還告訴我，貝蒂后來(lái)嫁給了辛普森堡一個(gè)很富有的商人，不過(guò)兩年后就離了婚。那富商不喜歡貝蒂，原因是她半夜老做惡夢(mèng)，并且喃喃地呼喚著卡羅的名字。
（摘自《讀者》，1995年第10期）
2、講述自己所知道的其他的愛(ài)情故事，思考并理解真愛(ài)的內(nèi)涵。
談?wù)勀銓?duì)“真愛(ài)”的理解，用自己的話(huà)或者借用名人名言來(lái)表達(dá)。
例：真愛(ài)是一種崇高的責(zé)任。
真愛(ài)是一種無(wú)私的付出。
真愛(ài)是一種完全的舍己。
真愛(ài)是生命的托付。
把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂?/p>
愛(ài)是自然界第二個(gè)大陽(yáng)。
生命因?yàn)楦冻隽说膼?ài)情而更為富足。
愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。（梵高）
愛(ài)是理解的別名。（泰戈?duì)枺?/p>
愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑暗。（羅曼·羅蘭）
愛(ài)是不會(huì)老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。（左拉）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇，就某一個(gè)角度寫(xiě)一篇讀后感或觀后感。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
五、回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇，就某一個(gè)角度寫(xiě)一篇讀后感或觀后感。
例：《假如泰坦尼克號(hào)沒(méi)有沉沒(méi)》
凡妮《泰坦尼克號(hào)》描述的是一段如歌如詩(shī)的愛(ài)情，還沒(méi)有正式公映，宣傳攻勢(shì)已鋪天蓋地而來(lái)，幾乎稍微像點(diǎn)樣子的雜志里，都可以輕而易舉地找到片中男女主人公的大幅劇照，附帶或多或少的文字介紹。然后就忻到有些先睹為快的朋友給我講故事情節(jié)，講那故事是如何催人淚下，那愛(ài)情是多么多么魅力無(wú)窮。我無(wú)意于評(píng)價(jià)影片的好壞，只是突然間就那段愛(ài)情生出了許多假想，產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。男女主人公沖破層層阻力，終于結(jié)合！我想，這也是好多人的希望。但我們?cè)偻孪�，男主人公放浪不羈，貧窮不堪，過(guò)慣了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能夠愛(ài)情當(dāng)面包嗎？也許他為了謀生苦于奔波，做一個(gè)整天忙于生計(jì)的住家男人，他的自由自在
大打折扣，他不再有陽(yáng)光般無(wú)憂(yōu)的笑容。她呢？她會(huì)對(duì)他大為失望，因?yàn)樗鶅A心的他已經(jīng)面目全非了。也許他還會(huì)一如往日，今朝有酒今朝醉，繼續(xù)窮畫(huà)家貧窮快樂(lè)的日子，她呢？又怎能不在窘迫的生活里懷念從前美食美宴，又怎能不在自己親自動(dòng)手洗衣服時(shí)，懷戀舊日沙龍聚會(huì)的閑情雅趣？那時(shí)，浪漫的愛(ài)情還能延續(xù)嗎？
反之，如果她心甘情愿追隨他，每日勞作，辛苦維持生計(jì)，他的眼里，她不再是美麗溫柔的貴族小姐了，雙手紅腫，頭發(fā)蓬亂，衣衫不整，每日里計(jì)算著每一分錢(qián)，他還會(huì)愛(ài)她嗎？是他使她變成這樣，他不會(huì)愧疚嗎？他會(huì)不會(huì)很晚回家，逃避她？他藝術(shù)家的氣質(zhì)是否容得下這樣一個(gè)俗氣的女人？如果她抱怨貧窮，無(wú)法生活而貧病交加，臥床不起，那么，他可以為她而死，卻不見(jiàn)得能夠忍受她煩心的嘮叨，疾病的糾纏，怎能擔(dān)保他不會(huì)憎恨她的煩躁，她的拖累？他的眼里怎么保證不會(huì)有別的健康活躍的女孩子闖入？因?yàn)樗悄菢拥淖杂勺栽�，他是那樣的快�?lè)生活！多殘忍啊，我簡(jiǎn)直無(wú)法再假想下去，這浪漫的愛(ài)情還能延續(xù)嗎？
男主人公的死是惟一能夠使這愛(ài)永恒的條件。只有他死去，一切都無(wú)法繼續(xù)，才能讓浪漫在應(yīng)該結(jié)束的時(shí)刻戛然而止，才不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活而變得丑陋不堪。讓女主人公活在美好的回憶里，當(dāng)然好過(guò)讓她在貧病交加的時(shí)候，只剩下抱怨。不是嗎？
愛(ài)情可以浪漫，可以為愛(ài)人而死去，但卻不一定都能經(jīng)受生活的考驗(yàn)，只因?yàn)樯钐F(xiàn)實(shí)了，容不得一絲的不切實(shí)際。童話(huà)里，王子和公主幸福地結(jié)婚了，故事也就結(jié)束了。孩子的心里，是無(wú)法理解結(jié)婚之后的生活的，他們認(rèn)為結(jié)婚就是一切的了結(jié)，然而，大人們都知道，結(jié)婚僅僅是一個(gè)開(kāi)始�？茨切┳屓嘶啬c蕩氣的愛(ài)情，多是以相愛(ài)的人死去一個(gè)作為了結(jié)，這讓人多添了無(wú)數(shù)遺憾，也回避了無(wú)數(shù)的尷尬和不快樂(lè)的場(chǎng)面。不是嗎？誰(shuí)能保證羅密歐與朱麗葉假如不死，假如結(jié)婚，會(huì)不會(huì)有分手的一天呢？就算他們結(jié)婚了，生了一大群孩子，幸福地過(guò)了一輩子，恐怕這愛(ài)情的價(jià)值也就大打折扣，無(wú)人愿看了，太實(shí)際的東西，搬到電影上，大多是遭排斥的，雖然不想承認(rèn)，這卻是真實(shí)的。
《泰坦尼克號(hào)》正是抓住了人們過(guò)著實(shí)際的日子，骨子里卻渴望浪漫的心理，大賺一筆。那些在影院里為愛(ài)情唏噓垂淚的女孩子們，在回家的路上如果遇上一個(gè)主動(dòng)搭話(huà)的街頭畫(huà)家，我敢保證不會(huì)有人停下來(lái)等待發(fā)生點(diǎn)什么，因?yàn)樗幸粋�(gè)職業(yè)還不錯(cuò)的男友，收入也比較可觀�，F(xiàn)實(shí)就是如此讓人沮喪，容不下一點(diǎn)夢(mèng)。
于是我說(shuō)，還是讓泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)吧！讓我的心里多一個(gè)美麗的愛(ài)情。
雖然我明天還要早起上班，但就在今夜里有個(gè)夢(mèng)也好��！
�。ń庹f(shuō)：此過(guò)程注重學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為閱讀的能力素質(zhì)中有一個(gè)重要的元素，那就是同感心，它不等同于同情心，同感心指的是能夠設(shè)身處地地進(jìn)入對(duì)方的感受，與他有同樣的心境，感同身受地去理解他的處境和選擇。如果不能與作者同感，不能與角色同感，可以說(shuō)，這種閱讀是失敗的。雖說(shuō)閱讀一種個(gè)性化的行為，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，但是，閱讀也是讀者與作品之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，如果不能與作者同感，不能與角色同感，這種對(duì)話(huà)就是不成功的。你首先得理解作者想要通過(guò)他的作品向你傳達(dá)了一種怎樣的情感或內(nèi)涵，你得感同身受地去理解角色的深層次的情感、追求與信念。首先是理解，但理解并不等于接受，你理解，你也可以不認(rèn)同，你可以有自己的見(jiàn)解。這是在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化。事實(shí)上，這種同感心并不僅僅是一種閱讀能力的要素，它更是現(xiàn)代社會(huì)中人與人溝通交流所必須的一種基本素質(zhì)，理解別人的心情，理解別人的處境，理解別人的選擇，這是人與人之間能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)話(huà)的重要前提。同時(shí)，在此自讀程序的設(shè)計(jì)中，還注意了聯(lián)系生活，拓展閱讀的深度和廣度，由此及彼，更為深刻地理解劇本的主題。也正如新課標(biāo)中對(duì)閱讀能力的要求：
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！睂�(xiě)讀后感或觀后感的過(guò)程是充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程，拓展學(xué)生創(chuàng)作自由空間的過(guò)程。凡是學(xué)生所不認(rèn)同的、不理解的、或者是超越作者的獨(dú)到見(jiàn)解，都可暢所欲言。）
[自讀點(diǎn)撥]
一、精彩的對(duì)話(huà)描寫(xiě)
在課文節(jié)選部分的對(duì)話(huà)中，杰克以美好的生的祝愿表達(dá)了對(duì)羅斯的愛(ài)，羅斯以堅(jiān)定的生的許諾接受了杰克的愛(ài)的祝愿。羅斯放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會(huì)，義無(wú)反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。而杰克此時(shí)也已暗下決心要鼓勵(lì)羅斯勇敢地活下去。直到生命的最后一息，杰克做了他最想做的事：鼓勵(lì)羅斯勇敢地活下去，祝愿并相信羅斯會(huì)活得幸福美
滿(mǎn)，表達(dá)了自己對(duì)這段感情的珍視與對(duì)命運(yùn)的感激，再三強(qiáng)調(diào)羅斯“永遠(yuǎn)不放棄”。在戀人的真情包圍之中，羅斯心中的絕望與軟弱一點(diǎn)點(diǎn)被融化，她終于向戀人允諾“永遠(yuǎn)不放棄”。所以，雖然后來(lái)羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時(shí)覺(jué)得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”，但是，在痛失戀人的虛弱與絕望中她又能夠猛然決定呼喊求救，因?yàn)樗宄赜浀盟龑?duì)杰克的允諾，杰克的話(huà)語(yǔ)還縈繞在她的耳邊，似乎還帶著杰克的體溫，所以，她情不自禁地對(duì)著已經(jīng)死去的戀人再次答應(yīng)：“我不放棄，我保證�！�
即使再過(guò)一千年、一萬(wàn)年，這樣情真意切、感人肺腑、催人淚下的愛(ài)的表白也不會(huì)落伍，因?yàn)樗侨祟?lèi)崇高愛(ài)情的一種升華，是真愛(ài)的最高境界。
二、完美的畫(huà)面組合
課文節(jié)選部分的畫(huà)面組合有明有暗，有動(dòng)有靜，有快有慢，有遠(yuǎn)有近，有高有低，有虛有實(shí)，有起有伏，有點(diǎn)有面，有巨有細(xì)，有死的威懾也有生的熱望，有崇高的舍己也有卑瑣的利己，有冰冷的海水也有愛(ài)情的火焰，有羅斯的絕望軟弱也有杰克的樂(lè)觀堅(jiān)定，羅斯自己有先前的軟弱也有后來(lái)的堅(jiān)定。角度豐富，立面繁多，手法富于變化，意境凄美壯闊，十分震撼人心。
三、動(dòng)人的'情感內(nèi)涵
面對(duì)生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無(wú)悔的，是動(dòng)人的，是充滿(mǎn)了生命熱力的。這種以生命為代價(jià)的愛(ài)，實(shí)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因?yàn)閻?ài)而選擇死，而與此同時(shí)，他們也用愛(ài)戰(zhàn)勝和超越了死亡。
杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的生命，是與愛(ài)人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛(ài)的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛(ài)的充滿(mǎn)夢(mèng)幻和機(jī)遇的生活本身的變化無(wú)窮的魅力。他所熱愛(ài)和向往的這些，全都無(wú)怨無(wú)悔地放棄了。但是自始至終有一樣?xùn)|西是他永不放棄的，那就是對(duì)羅斯的愛(ài)和鼓勵(lì)，他點(diǎn)燃了羅斯對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生活的激情、勇氣、興趣與信心。
羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢(qián)，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會(huì)的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會(huì)，義無(wú)反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺(jué)得她不可理喻。那是因?yàn)樗啦环艞壍氖菍?duì)生活中自由與平等的追求、對(duì)人性中真誠(chéng)與美善的追求、對(duì)個(gè)性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛(ài)的祝愿，決定好好地活下去，無(wú)論發(fā)生什么事，無(wú)論怎樣沒(méi)希望，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。
四、獨(dú)特的生命理念
人對(duì)科技力量的篤信和對(duì)自身理性的信心是同一的，因而任何一種懷疑也同時(shí)指向這二者。影片在愛(ài)情故事的縫隙中不斷描繪著人們一步步走人悲劇的過(guò)程，這柄達(dá)摩克利斯之劍在語(yǔ)意表層的樂(lè)觀與底層的危機(jī)之間造成巨大的張力，從而也就為最后災(zāi)難場(chǎng)景中的惶恐和絕望進(jìn)行了鋪墊，這種安排更多地反映出把目光投向歷史的現(xiàn)代人，其內(nèi)心對(duì)于自身的懷疑和命運(yùn)中不可知力量的畏懼。然而作為一部商業(yè)片，《泰坦尼克號(hào)》所展現(xiàn)的就不只是彌漫世界的惶惶不可終日的恐懼和反省自身的懷疑，它之所以把愛(ài)情故事作為主線(xiàn)，正是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代人在困境中自我拯救。這正是這個(gè)批量制造神話(huà)的時(shí)代所具有的特征，雖然其中蘊(yùn)涵的歷史性必然呈現(xiàn)出當(dāng)代人真實(shí)的情緒，但其審美立場(chǎng)使得它不得不采用一定的修辭策略去彌合現(xiàn)實(shí)與想像結(jié)構(gòu)之中日益擴(kuò)大的裂痕。無(wú)論我們?nèi)绾慰浯髳?ài)情的力量，她所能拯救的只是歷史中的個(gè)別人。這使得我們?cè)诟袆?dòng)之余陷入更大的惶恐。實(shí)際上純潔的愛(ài)情本身就包含了一種修辭策略。愛(ài)情的女主人公是一個(gè)厭倦了上流社會(huì)虛偽生活的沒(méi)落貴族家的少女，而她內(nèi)心之中充滿(mǎn)了火一樣的激情。這團(tuán)火焰從她遇到男主人公，那個(gè)波希米亞式的藝術(shù)家起就被點(diǎn)燃。正是這種激情戰(zhàn)勝了金錢(qián)、地位對(duì)人的誘惑與異化，使她回歸到生命原初的純真與活力，恢復(fù)了生存下去的勇氣，直到在沉船的災(zāi)難中愛(ài)與信念拯救了她的生命。這種拯救本身就是一個(gè)個(gè)人主義的神話(huà)，而這一主題更多地出現(xiàn)在一個(gè)社會(huì)開(kāi)始走上現(xiàn)代化道路的階段；自由戰(zhàn)勝桎梏，個(gè)性戰(zhàn)勝世俗，平民（當(dāng)然還有新興的暴發(fā)戶(hù)）戰(zhàn)勝貴族——對(duì)于西方讀者而言這已是啟蒙主義、浪漫主義的濫調(diào)，但這種二次啟蒙似乎正是影片作者所關(guān)心的。
�。ń庹f(shuō)：以上“自讀點(diǎn)撥”中共講解了四點(diǎn)知識(shí)，歸納起來(lái)其實(shí)就是形式與內(nèi)容兩個(gè)大的方面。閱讀這一劇本，要準(zhǔn)確把握、深刻體會(huì)其形式關(guān)與內(nèi)涵美。）
[自讀思考]
1、為什么羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時(shí)會(huì)覺(jué)得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”？
2、為什么羅斯在痛失戀人的虛弱與絕望中又猛然決定呼喊求救？
3、為什么羅斯在小艇向她走去時(shí)仍“不斷地吹”，“及至洛從她嘴里拿下哨
子之前她也沒(méi)停止吹”？
4、哪些畫(huà)面讓你感覺(jué)到了死亡的威懾力？又有哪些畫(huà)面讓你感覺(jué)到了真愛(ài)的力量和擁有信念的重要？
5、為什么羅斯沒(méi)有一輩子沉浸在對(duì)杰克的懷念中而獨(dú)守終身？想像羅斯后來(lái)的人生伴侶是怎樣的一個(gè)人。
6、假如泰坦尼克號(hào)沒(méi)有沉沒(méi)，羅斯與杰克的愛(ài)情結(jié)局又會(huì)如何？
�。ń庹f(shuō)：以上思考題的設(shè)計(jì)，本著幫助學(xué)生理解課文，突破重難點(diǎn)的原則，力圖引導(dǎo)自讀走向全面、準(zhǔn)確、深入、開(kāi)闊。）
參考答案
1、因?yàn)榱_斯在前面說(shuō)過(guò)，只有在與杰克相處的時(shí)候，她才真正體會(huì)到生活的真諦。對(duì)她來(lái)說(shuō)，跳海以前的歲月，她只是沒(méi)有生命的軀殼，是杰克賦予了她新的生命，就像上帝再造了一個(gè)羅斯。他不僅挽救了她的肉體，也打開(kāi)了她心靈的窗戶(hù)。從那時(shí)起，她才感到活著真好。是杰克點(diǎn)燃了羅斯對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生活的激情，她一切的勇氣、興趣、信心、熱情都來(lái)源于杰克和杰克的愛(ài)，杰克的死去等于切斷了她生命的源頭，所以她覺(jué)得所有希望、愿望和志氣都化為了烏有。
2、如果他們離去，羅斯必死無(wú)疑。她不能死，她必須為了杰克活下去，否則，杰克的死就毫無(wú)意義，是杰克用自己的死換來(lái)了羅斯的未來(lái)。她怎么能不珍惜生命呢？況且她答應(yīng)過(guò)杰克“永遠(yuǎn)不放棄”，她必須對(duì)深?lèi)?ài)著她且為她舍棄了生命的戀人遵守諾言。
3、此時(shí)的羅斯只有一個(gè)念頭：活下去，一定要活下去，為了杰克活下去。所以她以她全部的力量和惟一的信念拼了命地去追求生命。此時(shí)，杰克給予她的力量與激情開(kāi)始在她身上復(fù)蘇與燃燒。
4、略。
5、她從杰克那里學(xué)到了對(duì)生命的珍惜�！叭ハ硎苋松�，她必須完成對(duì)杰克的允諾，她必須活下去，而且要活得很好，“生兒育女，看著他們長(zhǎng)大成人”，她要讓杰克的靈魂在她的軀體中得到永生，這樣，他們就永遠(yuǎn)在一起。羅斯明白，她能夠無(wú)聲無(wú)息地把這份愛(ài)消耗在永恒的向往之中……
6、略。
《泰坦尼克號(hào)》教案3
[教學(xué)設(shè)想]
一、教材：待琢之玉
本單元為文藝評(píng)論。了解、學(xué)習(xí)文藝評(píng)論，是中學(xué)生藝術(shù)鑒賞實(shí)踐的必需，也是對(duì)他們感性化、經(jīng)驗(yàn)化鑒賞實(shí)踐的指導(dǎo)與升華。如果說(shuō)錢(qián)鐘書(shū)先生的《論中國(guó)詩(shī)》表現(xiàn)出編者對(duì)高中詩(shī)歌欣賞實(shí)踐的觀照，朱光潛先生的《論雅俗共賞》揭示了藝術(shù)欣賞活動(dòng)多層次多需求的現(xiàn)象，那么，弗吉尼亞·伍爾夫《讀〈魯賓孫漂流記〉》則鮮明地表現(xiàn)出編者引導(dǎo)師生關(guān)注外國(guó)文學(xué)敘事經(jīng)典鑒賞的傾向，而當(dāng)代學(xué)者葉凱蒂的《評(píng)〈泰坦尼克號(hào)〉》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《泰》文)則表現(xiàn)出編者對(duì)當(dāng)代社會(huì)背景下對(duì)流行文化、外來(lái)影視文化應(yīng)持有的理性剖析意識(shí)的一種贊賞和期許。四篇文章藝海行舟，古今中外，雅俗兼顧，知行相輔，足見(jiàn)編者的良苦用心。
《泰坦尼克號(hào)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《泰》片)是1997年底引進(jìn)的熱映全球的美國(guó)大片，具有鮮明的好萊塢“夢(mèng)工場(chǎng)”文化特色。1998年前兩天國(guó)內(nèi)票房已突破320萬(wàn)元，至1998年4月已達(dá)3億元人民幣。當(dāng)時(shí)的評(píng)論界，好評(píng)聲和撻伐聲此起彼伏。作為很有見(jiàn)地的影評(píng)，《泰》文的引入，使教材散發(fā)著鮮活、鮮明的當(dāng)代社會(huì)氣息，反映出編者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活間血肉關(guān)系的深刻理解，和新課程所倡導(dǎo)的開(kāi)放、創(chuàng)新的心態(tài)。
但毋庸諱言，《泰》文是作者的“急就章”，也是編者的“急就章”。雖然文章表現(xiàn)出了作者在流行文化的喧囂中可貴的冷靜、誠(chéng)懇與深刻，但作為一篇高中的課文，它的內(nèi)容稍嫌艱深、抽象，語(yǔ)言明顯艱澀不曉暢;它的分析和結(jié)論，對(duì)剛升入高二的中學(xué)生顯得“曲高和寡”;文章從藝術(shù)品質(zhì)層面對(duì)羅薩—杰克愛(ài)情故事童話(huà)色彩的定性，與愛(ài)情故事對(duì)中學(xué)生的巨大感動(dòng)間形成某種隔閡和對(duì)立。這是學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是學(xué)習(xí)的機(jī)遇。影片引進(jìn)時(shí)，現(xiàn)在的高二學(xué)生正在上小學(xué)三、四年級(jí)，班上“碟青”是有，但“非碟青”更多。如果不看電影而學(xué)習(xí)這篇影評(píng)，無(wú)異于只對(duì)著掛圖學(xué)習(xí)牛體解剖。因此，看電影是學(xué)影評(píng)的有機(jī)組成部分，也是影評(píng)學(xué)習(xí)的大情境。因此，《泰》文是塊待琢之玉，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)層面上精心取舍，琢而成器。
二、對(duì)話(huà)：五種不同的聲音，一個(gè)成長(zhǎng)的世界
相對(duì)于《背景》《赤壁賦》《改造我們的學(xué)習(xí)》這類(lèi)文章，《泰》文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)顯然不在于它術(shù)語(yǔ)疊砌、理論化口語(yǔ)的語(yǔ)言，也不在于它所持的.觀點(diǎn)本身(盡管也不乏灼見(jiàn))，而在于它的不憤激、不盲從，冷靜、理性地看問(wèn)題的學(xué)術(shù)品質(zhì)，和有條不紊、平心靜氣地分析闡述的評(píng)析方法，在于它作為使學(xué)生感受、了解影評(píng)文章的標(biāo)本的身份。因此，我們毋寧把它看成是就《泰》片而進(jìn)行多重對(duì)話(huà)的平臺(tái)，而作者的一家之言只是一個(gè)宏觀的鳥(niǎo)瞰式分析的例子。在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)話(huà)，至少會(huì)有五種聲音：本文—作者的，其他影評(píng)者的，影片導(dǎo)演的，老師的，學(xué)生的，而學(xué)生的聲音應(yīng)該是最強(qiáng)音，是對(duì)話(huà)活動(dòng)的中心和目的;前四種聲音作為一種客觀的、已知的世界，而后一種聲音卻是一個(gè)成長(zhǎng)的、未知的世界，是我們教育智慧的陽(yáng)光應(yīng)該傾注的世界。因此，讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，讓學(xué)生發(fā)出自己動(dòng)聽(tīng)的聲音，這是《泰》文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
所以教師必須曉喻學(xué)生，對(duì)作者可以敬慕，但無(wú)須仰視;對(duì)自己可以謙遜，但無(wú)須妄自菲薄。
為對(duì)話(huà)而傾聽(tīng)作者，因?qū)υ?huà)而受益自身，這是學(xué)習(xí)的方法，也是學(xué)習(xí)的目的。
三、對(duì)話(huà)為其表，探究為其里
以學(xué)生現(xiàn)有的稍嫌稚弱的理解能力“聽(tīng)清”文本大意，是一種探究;以自己的評(píng)鑒所得質(zhì)疑文本，是探究;評(píng)價(jià)別的影評(píng)文章，是探究;舉一反三，評(píng)鑒好萊塢其他流行大片，是探究;思考分析流行文化現(xiàn)象，更是探究。
讓探究貫穿對(duì)話(huà)始終。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、理解好萊塢新類(lèi)型影片“基本結(jié)構(gòu)不動(dòng)，技術(shù)功能創(chuàng)新”的總體特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流行文化的冷靜思考意識(shí)。
二、理清文章思想，體會(huì)影評(píng)文章特點(diǎn)。
三、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，激活學(xué)生的感悟與思考。
[教學(xué)重點(diǎn)]
促進(jìn)學(xué)生對(duì)流行文化的冷靜思考，使自己身處流行大潮中多一份鎮(zhèn)定和深刻。
[教學(xué)難點(diǎn)]
文章學(xué)術(shù)色彩濃重，術(shù)語(yǔ)多，語(yǔ)言風(fēng)格近于理論化的口語(yǔ)，使學(xué)生有較明顯的閱讀理解障礙。要告訴學(xué)生，把握要點(diǎn)即可，無(wú)須字字句句落實(shí)。
[教學(xué)方法]
一、課前熟悉課文，畫(huà)出要點(diǎn)和疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、分析作者觀點(diǎn)，辨析他人觀點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)。
三、擴(kuò)展延伸，舉一反三。
[媒體使用]
多媒體投影儀：《泰坦尼克號(hào)》海報(bào)、精彩劇照，主題曲。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
導(dǎo)入激發(fā)、了解作者觀點(diǎn)，評(píng)析作者觀點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程與步驟]
一、導(dǎo)入激發(fā)。
自從有了影視，就有了影視評(píng)論。法國(guó)現(xiàn)今著名影評(píng)家米歇爾·傅東先生這樣評(píng)價(jià)影評(píng)的作用：“一篇好的影評(píng)可以幫助一個(gè)年輕導(dǎo)演找到資金拍他的第二部影片”，足見(jiàn)影評(píng)巨大的藝術(shù)評(píng)鑒和輿論導(dǎo)向力。
其實(shí)影評(píng)并不高深莫測(cè)，和我們并不遙遠(yuǎn)，也并不陌生。大家一定忘不了集體看電影散場(chǎng)后邊走邊談、邊談邊爭(zhēng)的情景。那可說(shuō)是一種樸素的影評(píng)。也許，我們的感慨和體會(huì)還暫時(shí)達(dá)不到葉凱蒂這樣的專(zhuān)家學(xué)者的高度，但我們大可不必因此自慚形穢。因?yàn)檫@畢竟是我們自己的聲音，相信自己，未來(lái)優(yōu)秀的影評(píng)家也許就坐在大家中間。
我們大多數(shù)同學(xué)都看過(guò)《泰坦尼克號(hào)》。那么，今天就讓我們通過(guò)課文和當(dāng)代學(xué)者葉凱蒂教授進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于《泰坦尼克號(hào)》的對(duì)話(huà)，好不好?
二、創(chuàng)境入境。
1倍嗝教逭故盡短》片海報(bào)、精彩劇照，并伴隨播放其主題曲。
2鼻胍晃煌學(xué)概述劇情，其他同學(xué)補(bǔ)充。
(劇情參考：
1985年，“泰坦尼克號(hào)”的沉船遺骸被發(fā)現(xiàn)。美國(guó)探險(xiǎn)家洛維特在船艙里看見(jiàn)了一幅畫(huà)，102歲高齡的羅薩聲稱(chēng)她就是畫(huà)中的少女，羅薩開(kāi)始敘述她當(dāng)年的故事。1912年4月10日，被稱(chēng)為“世界工業(yè)史上的奇跡”的“泰坦尼克號(hào)”從英國(guó)的南安普頓出發(fā)駛往美國(guó)紐約。富家少女羅薩與母親及未婚夫卡爾一道上船;另一邊，不羈的青年畫(huà)家杰克靠在碼頭上的一場(chǎng)賭博贏到了船票。羅薩不愿嫁給卡爾，打算投海自盡，被杰克抱住。很快，美麗活潑的羅薩與英俊開(kāi)朗的杰克相愛(ài)了。慘絕人寰的悲劇發(fā)生了，泰坦尼克號(hào)與冰山相撞。杰克把生存的機(jī)會(huì)讓給了愛(ài)人羅薩，自己則在冰海中被凍死。老態(tài)龍鐘的羅薩講完這段愛(ài)情傳奇后，把那串價(jià)值連城的珠寶沉入海底，讓它陪著杰克和這段愛(ài)情長(zhǎng)眠海底。)
3薄壩霸何示懟保
(1)“泰坦尼克號(hào)”為什么被譽(yù)為“世界工業(yè)史上的奇跡”和“夢(mèng)之船”?什么原因讓它的首航走向噩夢(mèng)?哪個(gè)原因最主要?對(duì)這場(chǎng)噩夢(mèng)你有何思考?
(2)你認(rèn)為羅薩—杰克的愛(ài)情故事有什么特點(diǎn)?
(3)你認(rèn)為電影最大的看點(diǎn)是什么?
三、教師出示“學(xué)案”，請(qǐng)同學(xué)們完善后通過(guò)，作為《泰》文的學(xué)習(xí)方案。(事先印好，課堂上下發(fā))
《泰坦尼克號(hào)》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、了解電影劇本的特點(diǎn)。
2、注意文中男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
3、體會(huì)兩人訣別時(shí)的對(duì)話(huà)所表現(xiàn)的思想感情。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)了解電影劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析一般電影劇本中人物的形象。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、學(xué)習(xí)主人公面對(duì)死亡從容鎮(zhèn)定，永不放棄的態(tài)度。
2、體會(huì)電影劇本的語(yǔ)言之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
這是一篇電影劇本的節(jié)選，可采用觀看電影了解劇情，理解文章的思想內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生朗讀，分析人物的思想性格，從而提高欣賞水平。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
文中男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
�。ǘ╇y點(diǎn)
電影劇本怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
和其它的文體不同之處，電影劇本是怎樣來(lái)塑造男女主人公的性格。
�。ㄋ模┙鉀Q方法
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)體會(huì)，同學(xué)展開(kāi)討論、交流，再結(jié)合全文剖析，解決疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲、錄放像機(jī)、電影《泰坦尼克號(hào)》。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、初讀課文，整體感知。
2、分角色讀，深入鉆研。
3、跳出課文，綜合評(píng)價(jià)。
4、啟迪思維，擴(kuò)展創(chuàng)新。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
同知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
�。ǘ┱w感知
結(jié)合自讀提示，給學(xué)生介紹整個(gè)故事的概要和所表現(xiàn)的主題。
（三）教學(xué)過(guò)程
1、播放電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲導(dǎo)入新課。
2、結(jié)合注釋?zhuān)私馕恼碌谋尘啊?/p>
3、作者：卡梅倫（編劇兼導(dǎo)演）。
4、初讀課文，了解課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景，幾件事？
第一個(gè)場(chǎng)景：海洋。
男主人公杰克與女主人公羅斯最后的訣別。
第二個(gè)場(chǎng)景：外景、許多救生艇、海洋。
官員洛準(zhǔn)備去營(yíng)救遇難者。
第三個(gè)場(chǎng)景：海洋、14號(hào)救生艇。
官員絡(luò)和水手找尋能生還的乘客可一無(wú)所獲。
第五六七個(gè)場(chǎng)景：外景、海洋。
羅斯與死亡作著生死搏斗，并以堅(jiān)定的信念戰(zhàn)勝死亡，被成功營(yíng)救。
第八個(gè)場(chǎng)景：成像室/凱爾迪什號(hào)。
老年羅斯回憶往事。
5、課文節(jié)選的部分講述了杰克和羅斯這對(duì)年輕戀人在沉船后的生離死別，在文中竭力渲染了這種感情。試讓學(xué)生分角色朗讀杰克和羅斯兩人的對(duì)話(huà)，讓同學(xué)仔細(xì)揣摩品味。
在這段對(duì)話(huà)中，杰克以美好的生的祝愿表達(dá)對(duì)羅斯的愛(ài)，羅斯以堅(jiān)定的生的許諾接受了杰克的愛(ài)的祝愿。男女主人公對(duì)生的堅(jiān)定執(zhí)著感染了每一位觀眾，震撼著每一位觀眾的心。
如文中的這樣一些語(yǔ)句：
杰克：你會(huì)擺脫困境的……你會(huì)活下去，你會(huì)生兒育女，看著他們長(zhǎng)大成人，你會(huì)成為老太太后死在暖和的床上。不是這兒。不是今天晚上，明白我說(shuō)的話(huà)嗎？
杰克：你必須賞給我這個(gè)面子……答應(yīng)我，你要活下去……你永遠(yuǎn)不會(huì)放棄……無(wú)論發(fā)
生什么事……無(wú)論怎樣沒(méi)希望……現(xiàn)在答應(yīng)我，永遠(yuǎn)遵守諾言。
羅斯：我保證。我永遠(yuǎn)不放棄，杰克。我永遠(yuǎn)不放棄。
6、如果說(shuō)塑造人物形象語(yǔ)言描寫(xiě)是重要手段，那么在這篇文章中對(duì)環(huán)境的刻畫(huà)也是非
常成功的。找出這些環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句并分析其作用。
環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句：
（l）杰克和羅斯在眨眼的星星下飄浮。海水像玻璃，只有細(xì)微的起伏波動(dòng)。
�。�2）從小艇的角度拍攝，手電筒的光照亮著漂浮的碎片，令人傷感的殘骸余痕：一把小提琴，一個(gè)小孩玩的木頭兵，一張帶鏡框的下等艙旅客的家庭合影，丹尼爾·馬文的比奧格拉大攝影機(jī)。
�。�3）這些人已經(jīng)死了，但都沒(méi)有下沉，是凍死的。有些看樣子可能是入睡了。其余的人用凍僵的眼睛望著星星。
�。�4）我們看見(jiàn)杰克和羅斯在黑水上飄泊。星星在大片水面上反光。這兩個(gè)人似乎在星際空間飄蕩……羅斯抬頭凝視蒼穹，星辰在她上面旋轉(zhuǎn)。音樂(lè)富于穿透力，飄蕩……正如長(zhǎng)眠籠罩住羅斯。
這一些的環(huán)境描寫(xiě)了在杰克、羅斯身邊令人恐怖海難的場(chǎng)景，但杰克卻能憑著超乎常人生的勇氣鼓勵(lì)羅斯要永不放棄與環(huán)境形成鮮明的`對(duì)照，讓讀者感到男主人公堅(jiān)強(qiáng)的意志，被他的精神所感動(dòng)。環(huán)境的描寫(xiě)為表現(xiàn)人物的性格起到了很好的烘托作用。
7．拓展性討論：
泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)震撼著二十世紀(jì)初人類(lèi)心靈，為什么在這個(gè)世紀(jì)末的時(shí)代，這種震撼會(huì)重新成為流行風(fēng)氣呢？讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合影片來(lái)談?wù)勛约簜�(gè)人的看法。
教師可補(bǔ)充介紹：
這部電影所表達(dá)的是“自由”與“負(fù)責(zé)”的壯麗景觀。就女主角羅斯而言，她和男主角的愛(ài)情被導(dǎo)演詮釋成“心靈的解放和自由”，男主角死后，羅斯答應(yīng)他要好好活下去，永不放棄任何求生機(jī)會(huì)。然后電影最后一幕一幕測(cè)覽整個(gè)老羅斯珍藏的照片，我們看到她開(kāi)飛機(jī)、兩腿分開(kāi)像男生一樣騎馬、演戲……這是一個(gè)貴族小姐在遇到平民的杰克后，所表現(xiàn)出的一種超脫釋發(fā)。
在沉船的不同時(shí)間，導(dǎo)演強(qiáng)烈表達(dá)一個(gè)“負(fù)責(zé)、盡責(zé)”的社會(huì)。船員們認(rèn)真執(zhí)行“婦孺先上”的原則，面對(duì)死亡許多人放棄自己生還的條件讓給那些更需要幫助的人們，當(dāng)然其中也不乏自私、膽小、怕死、耍手段的各種人。
作品為我們所展現(xiàn)了男女主人公之間至高無(wú)上純潔的愛(ài)情和面對(duì)死亡的條件下船上許多人“勇于負(fù)責(zé)”的感人的精神。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解了作者怎樣通過(guò)電影劇本來(lái)展現(xiàn)人物形象，刻畫(huà)人物性格，并為男女主人公忠貞的愛(ài)情和對(duì)死亡的“永不放棄”的信心所感染。
八、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇閱讀《泰坦尼克號(hào)》課文的讀后感，題目自擬。
《泰坦尼克號(hào)》教案5
教學(xué)建議
一、文章主旨
課文節(jié)選部分描寫(xiě)了一對(duì)年輕戀人杰克和羅斯在“泰坦尼克號(hào)”沉船后，面臨生死離別時(shí)的言行，表現(xiàn)了他們對(duì)愛(ài)情的忠貞和執(zhí)著，對(duì)愛(ài)人的眷戀與無(wú)私奉獻(xiàn)，也體現(xiàn)出完美的人性，語(yǔ)文教案－泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）。
二、課文內(nèi)容概述
《泰坦尼克號(hào)》是以歷史上的一場(chǎng)著名海難為背景而虛構(gòu)的愛(ài)情故事。課文節(jié)選的是劇本288號(hào)至295號(hào)八個(gè)鏡頭，這八個(gè)鏡頭組接成這么一個(gè)悲壯的場(chǎng)面：海難發(fā)生后，盡管做出最大的努力進(jìn)行自救或營(yíng)救，但都收效甚微。各種慘象目不忍睹，冰冷的海水凍死了數(shù)以百計(jì)，數(shù)以千計(jì)的乘客。就是在生死訣別之際，一對(duì)年輕戀人互相鼓勵(lì)�！安灰鎰e”“不能放棄”這種對(duì)生的話(huà)語(yǔ)，堅(jiān)定了羅斯的信念，最后14號(hào)救生艇聽(tīng)見(jiàn)羅斯的呼救哨聲便將她迅速營(yíng)救到艇內(nèi)，于是她便成了一千五百人中幸存下來(lái)的六人中的一個(gè)。
三、結(jié)構(gòu)分析
劇本節(jié)選部分共有八個(gè)鏡頭。
第一個(gè)鏡頭：在冰冷的海洋上，杰克鼓勵(lì)羅斯樹(shù)立活下去的勇氣。面對(duì)木頭只能承載一人的殘酷事實(shí)，杰克毅然讓羅斯爬在木頭上，自己泡在冰冷的海水中。對(duì)羅斯強(qiáng)烈而堅(jiān)貞的愛(ài)，使杰克為了愛(ài)人的生，不惜犧牲自己的生命。在羅斯瀕臨絕望的邊緣而打算放棄求生的念頭時(shí)，杰克勇敢地鼓勵(lì)她，并以愛(ài)情的誓言與力量重新激起羅斯對(duì)生的渴望。杰克在明知自己必死無(wú)疑的情況下，流露的不是對(duì)死亡的恐懼和悲哀，而是對(duì)愛(ài)情的贊美和對(duì)愛(ài)人的鼓勵(lì)與祝愿，他以全身心愛(ài)著對(duì)方，甚至不惜犧牲自己的生命，可見(jiàn)，杰克對(duì)羅斯的愛(ài)是崇高而無(wú)私的，這不僅是真正美好愛(ài)情的贊歌，也是完美人性的體現(xiàn)。
第二個(gè)鏡頭：船員洛以驚人的魄力組織救援。這里有一個(gè)假扮婦女偷生的男人的細(xì)節(jié)，與上文對(duì)比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑惡的一面。
第三個(gè)鏡頭：寫(xiě)洛和救生艇在海洋上進(jìn)行搜救。這里展現(xiàn)的是海難后最殘酷也最令人傷感的畫(huà)面�，F(xiàn)實(shí)的殘酷與愛(ài)情的美好形成鮮明對(duì)比，令觀眾對(duì)杰克與羅斯生死不渝的愛(ài)情有了更深的感悟。同時(shí)，在強(qiáng)大的自然災(zāi)害中人類(lèi)的生命是如此脆弱，也不由得讓人對(duì)生命有了更強(qiáng)的體悟。
第四個(gè)鏡頭：海洋上，杰克凍死了，羅斯也與救援的船只失之交臂，就在她絕望之時(shí)，愛(ài)情的力量重新喚起她求生的意志。一系列的畫(huà)面，展現(xiàn)了美麗的夜空，正如男女主人公的愛(ài)情一樣美麗、永恒，然而現(xiàn)實(shí)的殘酷，卻使羅斯必須面對(duì)事實(shí)。杰克的死使她傷心欲絕，但杰克以生命的代價(jià)希望挽救羅斯的生命及他對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，使羅斯決心活下去。觀眾此時(shí)感到的不只是對(duì)死亡的恐懼，更多的是對(duì)愛(ài)情的感嘆。
第五個(gè)鏡頭：洛指揮救生艇繼續(xù)前行。仿佛生的希望離羅斯越來(lái)越遙遠(yuǎn)了。
第六個(gè)鏡頭：杰克沉入海中，羅斯帶著對(duì)杰克的愛(ài)與眷戀，踏上頑強(qiáng)的求生之路。杰克為了愛(ài)情的付出，對(duì)羅斯的鼓勵(lì)，給了羅斯巨大的勇氣與力量，這也是她能獲救的重要原因。此時(shí)觀眾可以設(shè)想，雖然杰克的軀體永遠(yuǎn)沉入了大海，但他的靈魂、他對(duì)羅斯的愛(ài)卻將伴隨羅斯一生，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）》。這也就是偉大愛(ài)情的永恒。
第七個(gè)鏡頭：洛聽(tīng)見(jiàn)哨聲，羅斯獲救。
第八個(gè)鏡頭：羅斯由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。數(shù)字是無(wú)生命的，但它們觸目驚心，揭示的是一次生命的浩劫，面對(duì)巨大的災(zāi)難，讓人們更加珍惜生命，珍惜美好的愛(ài)情、親情、友情……
四、寫(xiě)作特色
1．對(duì)比鮮明，情節(jié)富有震撼力。
“泰坦尼克號(hào)”的海難，是人類(lèi)有史以來(lái)最殘酷、最觸目驚心的災(zāi)難之一，在這樣的背景下，杰克與羅斯的生死之愛(ài)就更具有了震撼力。他們對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著、彼此的承諾讓愛(ài)情綻放出美麗而永恒的光輝，而這人世間最美好的一面卻是在最恐怖、最黑暗的背景下發(fā)生的，生命的脆弱和愛(ài)情的永恒構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
2．感情真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)。
杰克與羅斯的生離死別是真摯感人的，二人之間的愛(ài)情悲劇感動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾。每一個(gè)觀看影片的人都會(huì)深深地沉浸在他們生死相依、無(wú)私勇敢而又崇高永恒的愛(ài)情之中。
五、動(dòng)人的情感內(nèi)涵
面對(duì)生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無(wú)悔的，是動(dòng)人的，是充滿(mǎn)了生命熱力的。這種以生命為代價(jià)的愛(ài)，實(shí)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因?yàn)閻?ài)而選擇死，而與此同時(shí)，他們也用愛(ài)戰(zhàn)勝和超越了死亡。
杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的.生命，是與愛(ài)人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛(ài)的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛(ài)的充滿(mǎn)夢(mèng)幻和機(jī)遇的生活本身的變化無(wú)窮的魅力。他所熱愛(ài)和向往的這些，全都無(wú)怨無(wú)悔地放棄了。但是自始至終有一樣?xùn)|西是他永不放棄的，那就是對(duì)羅斯的愛(ài)和鼓勵(lì)，他點(diǎn)燃了羅斯對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生活的激情、勇氣、興趣與信心。
羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢(qián)，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會(huì)的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會(huì)，義無(wú)反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺(jué)得她不可理喻。那是因?yàn)樗啦环艞壍氖菍?duì)生活中自由與平等的追求、對(duì)人性中真誠(chéng)與美善的追求、對(duì)個(gè)性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛(ài)的祝愿，決定好好地活下去，無(wú)論發(fā)生什么事，無(wú)論怎樣沒(méi)希望，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．了解電影劇本的特點(diǎn)。
2．注意文中男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
3．體會(huì)兩人訣別時(shí)的對(duì)話(huà)所表現(xiàn)的思想感情。
（二）能力目標(biāo)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)了解電影劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析一般電影劇本中人物的形象。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．學(xué)習(xí)主人公面對(duì)死亡從容鎮(zhèn)定，永不放棄的態(tài)度。
2．體會(huì)電影劇本的語(yǔ)言之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
這是一篇電影劇本的節(jié)選，可采用觀看電影了解劇情，理解文章的思想內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生朗讀，分析人物的思想性格，從而提高欣賞水平。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
文中男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
�。ǘ╇y點(diǎn)
電影劇本怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
和其它的文體不同之處，電影劇本是怎樣來(lái)塑造男女主人公的
《泰坦尼克號(hào)》教案6
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二十世紀(jì)初，英國(guó)的造船業(yè)達(dá)到了世界頂級(jí)水平，于是他們用了二年時(shí)間，制造世界上最大的一艘客輪TITANIC號(hào)，它非常雄偉，高大，豪華，堅(jiān)固。人們譽(yù)之為“永不沉沒(méi)的船”。19xx年4月10日，這艘船首次航行，從英國(guó)駛往美國(guó)紐約。平民小伙子杰克在開(kāi)船前五分鐘賭博贏了一張船票，很幸運(yùn)地登上了這條船。同船的有貴族少女露絲和她的母親，還有未婚夫百萬(wàn)富翁之子霍利卡爾，雖然卡爾很有錢(qián)，并送給露絲一條叫“海洋之心”的鉆石項(xiàng)鏈，可露絲仍然不愿嫁給他，她厭惡那種無(wú)聊、沉悶、虛偽的`生活。在絕望中要跳海自殺，被杰克救下，于是兩人相愛(ài)的。露絲戴著“海洋之心”鉆石項(xiàng)鏈，請(qǐng)杰克為她畫(huà)像。為躲避管家的追趕，他們逃到底艙，輪船撞到的冰山上，開(kāi)始沉沒(méi)。他們兩人到一等艙報(bào)信，卡爾卻誣蔑杰克偷了這條項(xiàng)璉而把他鎖在鐵桿上。露絲本來(lái)上了救生艇，可她又下來(lái)，在萬(wàn)分危險(xiǎn)的時(shí)候去救下杰克。露絲在杰克和卡爾的勸說(shuō)下上了救生艇，但她又不顧一切地回到杰克身邊。輪船沉沒(méi)后，杰克找來(lái)一塊木板，讓露絲躺在上面，照顧陪伴她，接下來(lái)，就是我們課文所選的內(nèi)容了。（板書(shū)圖畫(huà)）
二、 看電影片斷。
板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1感人的細(xì)節(jié)
2人物形象
3劇本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法）
誰(shuí)都不會(huì)想到，這只滿(mǎn)載著愛(ài)的船，卻駛向了死亡之谷。影片的結(jié)尾是上岸后，露絲再也沒(méi)去見(jiàn)卡爾，而卡爾在1929年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)中破了產(chǎn)自殺。老年露絲又把“海洋之心”投到大海里，和杰克作伴。
這部電影之所以感人，是因?yàn)樗蛭覀冋故玖巳松凶钪匾膬蓚�(gè)命題：“愛(ài)”“死亡”。輪船撞冰山后歷時(shí)兩個(gè)多小時(shí)，才完全沉入海中，就在這兩個(gè)多小時(shí)里，二千多個(gè)生命在死亡線(xiàn)上掙扎的過(guò)程不能不讓我們震撼！而不同的人面對(duì)死亡和災(zāi)難的不同態(tài)度和表現(xiàn)，又折射出多么深刻的人生哲理呀？
三、下面針對(duì)幾個(gè)問(wèn)題，討論，談你對(duì)這部電影的感受。（討論）
（一） 感人細(xì)節(jié)：
1．船上的樂(lè)師們，一直拉琴到船沉，何等的高尚而又恪盡職守？
2．老夫婦互相擁抱著靜靜的等待死神的降臨。
3．?huà)寢尳o兩個(gè)孩子講故事。
�。ǘ� 人物形象：
1．：孤獨(dú)、寂寞、苦悶17歲貴族少女，美麗純情、不慕富貴享樂(lè)，憎惡虛偽浮華的生活。
2．：貧窮、善良、樂(lè)觀、無(wú)私、自由無(wú)拘無(wú)束，平民畫(huà)家。
3．：趾高氣揚(yáng)、專(zhuān)橫、自私、惡毒、卑鄙，百萬(wàn)富翁之子。
4．：虛榮，依附權(quán)貴，有貴族身份，而沒(méi)有財(cái)產(chǎn)。
5．：忠于職守，以身殉職，維護(hù)秩序，開(kāi)槍殺了人，自責(zé)
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