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《找駱駝》教案(合集15篇)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《找駱駝》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《找駱駝》教案1
教學目標：
知識與能力
1、讀準文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點。
4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
過程與方法
1、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。
2、引導(dǎo)學生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀
通過這個故事，使學生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。
重點難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的
3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。
教學過程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎
師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎?
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。(出示圖片，認識：雙峰駱駝的'特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大)
駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝
二、初讀課文，感知文意
(一)初讀課文
師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請用手勢向我示意一下。
師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書)
(二)明確學習要求
1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學習呢?(略讀課文要我們自己讀懂課文。
2要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示)
2、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀?(出示閱讀提示)(生讀提示)
師：學習提示讓我們思考什么問題?
(問題一：駱駝有什么特點?問題二：老人是怎么知道這些特點的?)
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、合作探究，解決問題
1、請同學們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。
(出示表格)
3、師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?(學生匯報)
4、欣賞視頻，形象感知
好了，孩子們，讓我們一起走進視頻，看看老人是怎樣判斷的。
5、你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍?
3因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。
因為老人看見……，所以知道……因為老人又看見……，所以知道……因為老人還看見……，所以知道……
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)
師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替?(真的，的確)
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢
師：此時此刻，你想對老人說點什么呢?(老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種.種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)師：那么，你又想對商人提醒點什么?
4、啟發(fā)學生思考
師：在今后的學習生活中，你又受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。)
四、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一
4位你們最想聽他讀課文的同學來讀讀第一段，要讀得準確、流利，有感情。
師：讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話)。
師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應(yīng)該是什么樣的語氣?生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。
生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。
師：那你們呢?老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣?要讀得很沉穩(wěn)，因為我們經(jīng)驗豐富，見多識廣。
要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經(jīng)驗判斷出駱駝的特點。
師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。師：老師請一對同學來演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)思維
1、同學們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受
5到了啟發(fā)。我們也運用老人的方法來解決一些問題
2、下面我也來考考大家，請觀察哪片樹葉是被駱駝咬過的。
3、教師小結(jié)
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
老師也有幾句話想送給大家，希望同學們細觀察，勤思考，做生活的有心人。
欲要看究竟，處處細留心。——宋帆
細節(jié)在于觀察,成功在于積累�！獝勰^察，觀察，再觀察�！透β宸�
對微小事物的仔細觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學及生命各方面的成功秘訣�！愤~爾
生活,需要細心觀察,更需要理性思考,從而獲取鮮活而豐富的寫作素材，希望同學們用自己的慧眼,自己的心智到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗,去創(chuàng)造,去成長。
《找駱駝》教案2
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導(dǎo)入，揭題。
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
�。�1） 商人丟失的駱駝有哪些特點？
�。�2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
三、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學，你理解了哪個詞語？
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）
四、學習課文
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
�。�1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
�。�1）出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
（2）填一填，說一說：（出 示）
因為老人看見 ，所以知道 ；
因為老人又看見 ，所以知道 ；
因為老人還看見 ，所以知道 。
�。�3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的`判斷非常準確）用“果然”練習說話。
（4）讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）
4、啟發(fā)學生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）
5、教師小結(jié)
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應(yīng)該向他學習。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？
3、分角色讀
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
七、總結(jié)
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。
《找駱駝》教案3
學習目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點、難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的`。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
�。�2）引導(dǎo)學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
附：板書設(shè)計
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
《找駱駝》教案4
教學目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學重點、難點
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、提問導(dǎo)入
1.同學們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。
2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。
師：同學們想從課題中知道些什么嗎？
3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）
二、朗讀課文，理出線索
1. （出示自學提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問、老人）
2.檢查字詞認讀 。
�。ǔ鍪舅伎碱}）過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
三、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一
學習1——9自然段
1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？
2、交流匯報。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
（2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）
�。�1） 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？
�。�2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）
過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）
四、根據(jù)學習提示，細讀老人的話，解決問題二
學習課文10——11自然段
過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10——11自然段。
1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。
2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）
3. 進行填空練習。（出示填空課件）
4.朗讀指導(dǎo)
�。�1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）
�。�2）同學們當你讀到知道的`時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）
過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。
5. （ 出示說說議議課件）同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）
過渡：同學們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。
五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂伴奏）
六、資源共享（機動）
七、總結(jié)（看板書小結(jié)）
八、作業(yè)（出示要求）
1.把這個故事講給父母聽。
2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
板書設(shè)計： 16＊找駱駝
�。� 丟、找、問）
商人 ————————————————老人
�。� 指 點 ）
用心觀察、認真思考
《找駱駝》教案5
【學習目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
3、教師導(dǎo)學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
二、朗讀課文，理出線索
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容
⑴老師出示問題
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?
老人看到了什么，知道了什么?
⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
�、热缓笤诮涣髦�，把答案逐漸補齊。
三、根據(jù)線索，比較異同
1、啟發(fā)學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生進行集體交流。交流要點：
�、胚@位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
�、七@位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的'樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么?
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
《找駱駝》教案6
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察和認真思考的習慣。
教學重點：
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。教具準備幻燈片教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、(幻燈片出示)邊說邊猜：它是一種動物，壽命可達50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水;它有雙峰駝和單峰駝兩種，，駝峰里儲存一百多千克脂肪，必要時可以轉(zhuǎn)變成水的能量，它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝，適于長途跋涉。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀提示，看看這節(jié)課需要我們解決什么問題?
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、分段朗讀課文，邊聽邊想：“課文講了一件什么事?”
三、細讀深究
1、出示：商人丟失的駱駝有哪些特點?默讀課文，我們先來解決第一個問題。
2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文(1-9自然段)。理解“是的.”、“不錯”、“對極了”的表達的好處，理解“忿忿”，指導(dǎo)有感情朗讀。
3、那么老人有沒有看到駱駝呢?為什么對商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自然段。
出示：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?填表
4、匯報。并用“因為??所以??”的句式說話。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。
5、說一說，老人是一個什么樣的人?
6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的?
四、想象說話
1、老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么?
2、你還想對誰說?
3、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。
五、情境表演
1、自由組合，根據(jù)故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作并表演課本劇。
2、指名上臺表演并評選出最佳小演員。教學反思：
這是一篇略讀課文，因此我讓學生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說中體會課文中所用的語氣詞，體會老人是如何仔細觀察和認真思考的。在學生交流體會中，我讓學生談?wù)勛x了這個故事后所受到的啟發(fā)。從此使學生徹底理解本文所講的道理。
《找駱駝》教案7
學習目標
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。
�。ò鍟n題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學提綱：（課件）
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會感情
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
板書設(shè)計：
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉上齒印缺牙齒
（仔細觀察分析判斷）
附：
【詞語解釋】
忿忿（fènfèn）：同憤憤，很生氣的`樣子。
指點（zhǐdiǎn）：指出來使人知道。
商人（shāngrén）：販賣商品從中取利的人。
【難句解析】
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從看見知道可以看出老人不是無根據(jù)的，而是通過細致觀察才得出結(jié)論的。
《找駱駝》教案8
學習目標：
1．認識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。
教學過程：
－、導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
�。�4）提出學不懂的.地方。
三、檢查自學情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
四、指導(dǎo)朗讀，體會感情
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)
1．學了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹葉上齒印缺牙齒
�。ㄗ屑氂^察 分析判斷）
教案點評：
這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設(shè)計示例敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調(diào)動上還是有些不夠。
《找駱駝》教案9
【教學目標】
1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。
2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學重點】
1．了解商人的駱駝有哪些特點。
2．讀出人物的不同語氣。
【教學難點】
老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
【課前準備】
1．制作幻燈片課件：
�。�1）課題，配背景；
�。�2）“學習提示”上的兩個問題。
2．橡皮泥兩團。
【教學流程】
一、課前游戲
師：老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。
�。住⒁覂擅麑W生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）
師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？
�。ㄉ穑翰灰粯由睿�
師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？
�。ㄉ卮穑�
師：同學們都很聰明�？磥恚裉斓恼n一定能上得很好！
二、談話揭題，整體感知，明確學習要點
師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。
�。ㄍㄟ^手勢，讓學生的學習進程外顯化，一方面能起到鼓勵學生充分利用時間、提高學習效率的作用，同時也能幫助教師了解學生的學習進度，及時調(diào)節(jié)教學活動，一舉兩得）
師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？
（預(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）
�。ǘ┟鞔_學習要點
師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？
�。ㄉx提示）
師：學習提示讓我們思考什么問題？
（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一
師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）
師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？
（生答：三個）
師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？
師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導(dǎo)加上動作）
師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）
師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。
四、根據(jù)學習提示，細讀老人的話，解決問題二
師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？
師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
師：老人看見了什么？
�。ㄉ嬒孪嚓P(guān)內(nèi)容）
師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？
�。ㄉ昧硪环N符號畫下相關(guān)內(nèi)容）
師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學讀“看見”的內(nèi)容，女同學讀“知道”的內(nèi)容。
�。猩�、女生分別讀課文）
師：下面我們學習運用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。
（師示范：請問，您是不是看見了，所以知道）
師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。
�。ㄉ杂删毩暎�
師：誰能夠連起來問一問？
�。ㄍ阑ハ嗾f，然后群體表演，扮演老人的學生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）
五、深入理解，解讀推理過程
師：聽了你們的朗讀，老師有個問題�？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺）
師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？
�。ㄉ嚠嫛队罢故尽M行比較判斷）
師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的.牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？
（師指名學生回答）
師：下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。
六、自由質(zhì)疑，理解寓意
師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學們有什么問題想問嗎？
（生問問題：為什么要順著腳印去找？）
師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。
（師生共同討論）
師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？
七、回顧全文，積累語言
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。同學們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
�。ㄉx課文并交流）
師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。
【設(shè)計思路】
一、促進學生語言與思維的共同發(fā)展
在語文教學中，既要重視發(fā)展學生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學中，教師可以引導(dǎo)學生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進了學生思維的發(fā)展，又提高了學生的語言表達能力。
二、讓語文教學更有語文味
要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。
在《找駱駝》這課的教學中，如果只重視讓學生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠遠不夠的。作為一堂教授中年級學生的語文課，要讓學生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。
因此，我在設(shè)計本課時，抓住老人向商人發(fā)問時用上的“是不是……”這個句式，讓學生學習發(fā)問，發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點的思維過程。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。
怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問題。如果將略讀課僅僅當做一篇閱讀材料，上不掛單元學習專題的要求，下不連學習方法的遷移運用，至于語言學習，更不在思考之列，讀過了事──這是對略讀課文資源的一種浪費。但要是將略讀課文當做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，學生獨立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負了教材編者安排這一類課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學設(shè)計，為我們研究略讀課文的教學，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個很好的案例。
《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三年級上冊第四組，全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導(dǎo)學生學會提問能力（即掌握提問的表達形式）的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來制定這一課的教學目標和設(shè)計教學過程的。
整個教學過程的設(shè)計，可圈可點之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的興趣，又為突破學習難點（理解老人沒見到駱駝，怎么會知道駱駝的右腳有點跛的問題）作好了鋪墊；整個教學設(shè)計以課文前“學習提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開，重點明確，思路清晰；讓學生動手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級學生思維的特點和過程；等等。
然而，我個人覺得特別值得稱道的還當屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現(xiàn)到運用的教學過程的設(shè)計。本課第二板塊的教學主要是通過朗讀來推進的。在讀了老人和商人的對話后，教師引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點，讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問法在學生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。這一設(shè)計非常巧妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運用而運用的提問形式練習，而是融課文內(nèi)容理解、語言形式運用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問，練得很自然、很落實，使語文學科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過這篇課文的學習，“是不是”這一使用頻率很高的提問形式，會在學生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學生的生活語言。
當然，這樣教學對于略讀課文來說，會不會太細了一點兒，特別是教師的提問是不是多了一點兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時空讓學生讀讀書，提出自己想問的問題，我們可以再研究。
《找駱駝》教案10
【學習目標】
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
�。薄⒔處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
�。�、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
�。�、教師導(dǎo)學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
１、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
�。�、學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容:
�、爬蠋煶鍪締栴}:
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
�、平處熖岢鲆螅嚎凑l課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
⑷然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據(jù)線索，比較異同
�。薄l(fā)學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的`表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
�。病⒔M織學生進行集體交流。交流要點：
�、胚@位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
⑵這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
�。�、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物
１、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
�。病⒄故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
《找駱駝》教案11
教材目標：
1認識部首“貝”和“”。
2運用“……又……又……”造句。
3學會寫啟事。
4學會分析線索。
5培養(yǎng)溝通能力。
6培養(yǎng)批判性思考能力。
學生需認識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒
跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它
經(jīng)常動物喜歡遠尋獲走過教師
所需教具：
1能放光盤的電腦、投影機和大銀幕。
2黑板、刷子。
3播放CD的機子。
課堂實錄
師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?
有誰能告訴我呢?
生：就是丟失東西。
師：對了，很好。
師：同學們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?
生：有。
師：誰有?請舉手給我看一下。
學生舉手。
師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗嗎?你說說看。
生：要是發(fā)現(xiàn)沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領(lǐng)處去找找。
師：哦，可以到失物認領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎么
辦呢?有沒有同學可以告訴我。
生：可以四處問問。
生：可以去失物招領(lǐng)處。
生：可以到飛機上去找找。
生：可以去找警察幫忙。
師：說的很好呀!丟了東西應(yīng)該去報警。今天老師給你們講一個警察局長的故事，他非常了
不起，因為他有一雙敏銳的眼睛，還有一個非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個
村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎?
生：發(fā)電用的機器。
師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發(fā)電。
聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個村子。觀察現(xiàn)場，問村長電機有多大?
村長告訴局長，那個電機大概有那么大(教師手勢告訴學生)有一兩百斤，警察局長仔細地看看現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫
了來，發(fā)現(xiàn)有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。
好，大家告訴我，這個電機是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，
生：我覺得局長沒有搞錯，因為那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機的.人是個跛腳，所以就是他。
師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?
生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。
師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。
生：我覺得局長沒有搞錯，因為局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機不是他偷的，就說明他知道電機丟了。
師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。
生：找駱駝。
師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?
生：駱駝，沙漠上。
師：你見過真的駱駝嗎?
生：見過。
師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?
生：駝峰。
師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學知道嗎?
師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。
師：我們看看課文，會讀的同學可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容，學生自己小聲跟讀)
師：我們來認識一下生字詞語。
師：看一下(課件出示牽)(請同學到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學來組詞。
生：牽手
師：可以說一句話嗎?
生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。
生：爸爸牽著小明的手去公園玩。
師：第二個字我們來看看是什么?大家認識這個字嗎?
生：睏
師：有誰能做一下困的樣子嗎?
學生做困的樣子。
師：有誰能造一個句子----又累又困?
生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。
師：嗯，我們學校的小朋友造過這樣一個句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個?
生：我有一個，不知道行不行?
師：你說說看。
生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。
師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)
師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?
生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。
師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包?
生：不可以?
師：什么可以馱東西?
生：一些動物。
師生理解：打聽，殘破的意思。
師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)
師：商人為什么帶駱駝去外地呢?
生：因為駱駝會幫助他做事情。
師：那在什么地方丟失的呢?
生：在十字路口。
師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?
生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。
師：粗心大意很對。
生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。
師：對，是因為又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?
生：他的駱駝年紀大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。
師：通過這些線索能找到嗎?
生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。
師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?
生：是，因為那個老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個駱駝腳有點跛。還
說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。
師：好，有誰能把課文概括幾句話?
生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。
師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?
生：能。
師：他還找不到怎么辦呢?
生：寫尋物啟事。
師：今天我們就來學習寫尋物啟示。
(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)
一、啟事
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......
它的格式嚴謹
啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，
表達的自由空間不大，
敘述發(fā)揮的余地較小，
二、啟事的格式
題目居中，
正文換行
先空兩個才寫，
署名和日期在右下方，
先寫署名，
再寫日期。
三、啟事的內(nèi)容
丟失物品的
名稱
特征
丟失的地點
實踐，
聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。
師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學們看看。
(出示：尋犬啟事
小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。
健忘
3月5日
生讀。
師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。
(老師給孩子看從香港帶來的學生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點)
生分組寫啟示，老師巡視，指導(dǎo)。
師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍......
看一下這些同學寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。
生：對。
生讀
師：亞軍來讀。
生讀
師：格式名稱都對了，字也寫的不錯。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎?
生：不對
師：正文開頭應(yīng)該空兩格。殿軍來讀
生讀，
師：看看他的缺什么?
生：沒有時間和名字
(頒發(fā)獎品)
師：大家都學會寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。
老師出示范文。
生齊讀
尋駱駝啟示
駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點跛，牙齒殘缺不全，……
師：我們都學會寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)砹撕芏鄨D片，請你們回家去寫寫啟示。
(分發(fā)圖片，請孩子回家寫尋物啟示)
《找駱駝》教案12
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
2、過程與方法：
�。�1）先復(fù)習《蜜蜂引路》一文，預(yù)習本課，進行聯(lián)系比較學習。
（2）學習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
（3）在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。
二、教學重點：
理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。
三、教學難點：
學會初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的.訓(xùn)練。
四、課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
五、教學課時：
一課時
六、教學過程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
�、劢處煂�(dǎo)學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
�、俳ㄗh學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
�、趯W生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
A、老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據(jù)線索，比較異同
�、賳l(fā)學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
�、诮M織學生進行集體交流。交流要點：
a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物
�、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
板書設(shè)計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找
啃過的樹葉齒印缺牙齒
用心觀察，認真思考
《找駱駝》教案13
學習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^學習，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
教學過程
觀察畫面，激趣導(dǎo)入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
③教師導(dǎo)學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
朗讀課文，理出線索
�、俳ㄗh學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
②學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
a．老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。
根據(jù)線索，比較異同
�、賳l(fā)學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
�、诮M織學生進行集體交流。交流要點：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的.駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
�、劢M織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
角色朗讀，表現(xiàn)人物
�、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
《找駱駝》教學設(shè)計二
江蘇無錫
盛慧
學習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^學習，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
談話導(dǎo)入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學習的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？
初讀課文
�、賹W生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、谧杂山M合，分角色朗讀課文。
�、壑该吓_分角色朗讀課文。
④學生簡要說說課文講了一件什么事。
細讀深究
①教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？
②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么
知道了什么
③每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
④師生評議。
交流體會
�、僬埻瑢W們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
�、谡�?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。
③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
情境表演
�、僮杂山M合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。
�、谥该吓_表演并評選最佳小演員。
《找駱駝》教案14
教學目標 ：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學設(shè)計好
教學難點： 理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學用具： 課件
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
�。�2）引導(dǎo)學生將老人的判斷和觀察到的.現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑氂^察 分析判斷）
教學后記： 本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果。從課后的練習中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
《找駱駝》教案15
一、揭題。
今天我們學習“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失)
“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
三、自學。
第一臺階：
1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：“對!不錯!對極了!”的程度念出來沒有?
當老人說了“不知道”后，商人怎么說?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細”的意思)
第二臺階：
說說，練練
1．用“因為……所以……”句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……)
2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的'語句劃出來嗎?
(學生答：“課文里沒有�！崩蠋熞髮W生思考)
2．破——淺?跛——晃——左蜜
右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以，換“按”)
“指點”是指什么?
“一路”與哪個詞有關(guān)系。(走失)
四、指點。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)
五、我們又不去找駱駝，干嗎學?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
板書：
判斷
分析
觀察
左腳破
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒
齒印
順著腳印去找
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