亚洲精品中文字幕无乱码_久久亚洲精品无码AV大片_最新国产免费Av网址_国产精品3级片

范文資料網(wǎng)>反思報(bào)告>語(yǔ)文教學(xué)反思>《語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思

語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-11 10:39:11 進(jìn)利 語(yǔ)文教學(xué)反思 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思(通用17篇)

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思(通用17篇)

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 1

  小語(yǔ)第六冊(cè)第一單元習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)是:能寫(xiě)出景物的特點(diǎn);按一定順序?qū)懬宄;表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情;有豐富的想象。在第五冊(cè)寫(xiě)觀察日記、介紹一處地方這兩個(gè)單元習(xí)作中,都已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行過(guò)按一定順序描寫(xiě)事物和景物的訓(xùn)練,加上在學(xué)習(xí)第一單元課文過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)作者觀察順序、描寫(xiě)順序,這樣學(xué)生達(dá)到按一定順序?qū)懬宄@個(gè)要求并不難。學(xué)生通過(guò)上個(gè)學(xué)期描寫(xiě)事物的小練筆與習(xí)作的訓(xùn)練,也能寫(xiě)出事物的基本特點(diǎn)了;谟幸陨系幕A(chǔ),我決定把習(xí)作目標(biāo)定得更具體一點(diǎn),就是抓住事物特點(diǎn),把事物寫(xiě)生動(dòng)。如何指導(dǎo)把事物寫(xiě)生動(dòng)呢?學(xué)生僅僅靠運(yùn)用現(xiàn)有積累的詞語(yǔ)來(lái)把事物描寫(xiě)生動(dòng)是不可能的。仔細(xì)研讀教材后,我發(fā)現(xiàn)本單元課文有一個(gè)特點(diǎn)就是在描寫(xiě)事物特點(diǎn)時(shí)都有豐富的或生動(dòng)的想象!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中明確提出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師的任務(wù)一方面要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),另一方面要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、發(fā)展學(xué)生思維能力,而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。尤其是習(xí)作更是離不開(kāi)想象。學(xué)生有了豐富的想象力,能把人物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn),把景物描寫(xiě)得生動(dòng)形象。我決定從培養(yǎng)豐富想象力著手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用豐富的想象來(lái)把事物描寫(xiě)生動(dòng)。

  一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng),教與學(xué)有的放矢。

  有了以上的思量,我定下了本單元的學(xué)習(xí)總目標(biāo),并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)本單元的第一課時(shí),師生共讀習(xí)作提示,并提煉要求,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。其中特別強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)外閱讀積累優(yōu)美詞句時(shí),要多積累想象豐富的詞句;認(rèn)真思考課后想象練習(xí);仔細(xì)觀察一種喜歡的或身邊出現(xiàn)的小動(dòng)物和植物,通過(guò)畫(huà)畫(huà)、拍照、簡(jiǎn)單文字等方式記錄觀察到的特點(diǎn)。

  二、用心體會(huì),大膽想象,勤于練筆。

  為本單元習(xí)作而設(shè)計(jì)的前置性學(xué)習(xí)策略主要還在閱讀教學(xué)中實(shí)施。一是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)會(huì)賞析描寫(xiě)事物特點(diǎn)的語(yǔ)句,用心體會(huì)表達(dá)的方法;二是畫(huà)出文中想象的語(yǔ)句,邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)把事物寫(xiě)生動(dòng)的效果;三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,激發(fā)想象力,進(jìn)行仿寫(xiě)小練筆。

  案例1:《燕子》第一自然段的學(xué)習(xí):

  師:燕子是春天的精靈,它們飛過(guò)山巒、飛過(guò)田野,讓我們靠近觀察一下它們吧!你看到了怎樣的燕子,用自己的話(huà)描述一下。

  生:燕子的身子黑黑的,尾巴像一把剪刀。

  師:課文是如何描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的呢?

  生看圖展示背誦第一段(前置性學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)練習(xí)背誦)。

  師:你發(fā)現(xiàn)第一段描寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)有什么特別的地方嗎?

  生:先寫(xiě)羽毛,再寫(xiě)翅膀,再寫(xiě)尾巴,最后寫(xiě)燕子活潑機(jī)靈。

  師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn),這一段就是按從局部到整體的順序來(lái)描寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)。還有嗎?

  生:課文不是像我們平時(shí)描寫(xiě)燕子一樣,說(shuō)燕子有什么,有什么,而是用了“一身什么,一對(duì)什么,加上什么,湊成了活潑機(jī)靈的.小燕子!

  師:你讀得真仔細(xì),是的,課文表達(dá)的方式跟我們平時(shí)描寫(xiě)的方式不一樣。學(xué)習(xí)了這種新的表達(dá)方法,我們也能把小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫(xiě)生動(dòng),對(duì)嗎?

  學(xué)生進(jìn)行小練筆:仿照第一段描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

  案例2:學(xué)習(xí)《詠柳》

  用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳!边@一句描寫(xiě)了什么。體會(huì)用比喻修辭手法描寫(xiě)出柳樹(shù)枝葉的碧綠、枝條的茂盛的特點(diǎn)。

  小練筆:想象自己觀察的柳樹(shù)還有什么特點(diǎn),結(jié)合對(duì)詩(shī)句的理解,和看《燕子》插圖,發(fā)揮想象,寫(xiě)出柳樹(shù)的特點(diǎn),還可以想象柳樹(shù)和周?chē)挛锏膶?duì)話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)。

  案例3:學(xué)習(xí)《荷花》第三、四段

  朗讀第二段和第三段的一、二句。

  師:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙(shì)?

  生1:看看這一朵,很美,她像在風(fēng)中跳舞。

  師:你很會(huì)想象,請(qǐng)問(wèn)這朵荷花怎樣的姿勢(shì)讓你想象她在風(fēng)中跳舞呢?

  生1:她在風(fēng)中搖擺。

  師:那就先把描寫(xiě)她的姿勢(shì),再進(jìn)行想象吧!

  生1:看看這一朵,很美,她在風(fēng)中搖擺,好像在跳舞。

  師:真棒!

  生2:看看那一朵,也很美,她低著頭,好像在聽(tīng)小魚(yú)說(shuō)話(huà)。

  生3:看看這一朵,很美,她仰著笑臉,好像在跟小鳥(niǎo)打招呼。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 2

  有了前兩課的鋪墊和過(guò)渡,這一課的“八爪魚(yú)”思維導(dǎo)圖推進(jìn)得很順利,一邊讀,一邊畫(huà),寫(xiě)得急了,有幾個(gè)錯(cuò)字是在所難免,但大家的手、腦都動(dòng)起來(lái)了。理解“抽出、封、浸”這樣的題目,以往我只要求學(xué)生說(shuō),課上各抽兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)完就完了,現(xiàn)在要要求寫(xiě)下來(lái),還得畫(huà)好線(xiàn)寫(xiě),寫(xiě)得干凈漂亮。先讀練習(xí)冊(cè)上范例是怎么說(shuō)的,梳理出學(xué)法:解釋詞語(yǔ)的意思,再說(shuō)表達(dá)效果。第一句和學(xué)生一起說(shuō),一起寫(xiě);

  第二句和學(xué)生一起說(shuō),讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě);

  第三句學(xué)生說(shuō),說(shuō)完自己寫(xiě)。寫(xiě)得又快又好的,幫助寫(xiě)不出來(lái)的,說(shuō)不出來(lái)的就先聽(tīng)別人怎么說(shuō)的,再自己復(fù)述一遍,然后再照著說(shuō)的來(lái)寫(xiě)。

  這一課中難寫(xiě)的字有“酸”,容易寫(xiě)錯(cuò)的是“袋、線(xiàn)、脆”,很難寫(xiě)好看的是“密密層層”和“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”!皫(kù)”的筆順漏教了,下次寫(xiě)到時(shí)再補(bǔ)吧。

  寫(xiě)家鄉(xiāng)最美的季節(jié)分了兩天兩個(gè)小任務(wù),第一步是先寫(xiě)清楚因果關(guān)系,選擇合適的.當(dāng)季景物,這和前面看圖寫(xiě)句段的要求又有不同,這一次的寫(xiě)話(huà)涉及到了選材。第二步是打磨詞句,用先概括后具體的方法把一段話(huà)寫(xiě)完整。像之前朱新亞老師在觀察單元所做的一樣,一個(gè)有難度的大任務(wù)可以拆解成兩個(gè)小任務(wù),有梯度地去完成,小朋友不容易覺(jué)得恐懼抵觸,之后遇到生活中的難事,也能養(yǎng)成拆解步驟的思維習(xí)慣。

  這一單元教了用思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容,幫助我們讀懂文章,從語(yǔ)文園地的“車(chē)站的人可真多”開(kāi)始教用思維導(dǎo)圖梳理寫(xiě)作思路。這里只寫(xiě)一段話(huà),所以圖畫(huà)得小,到這一單元的習(xí)作《這兒真美》,圖就要畫(huà)得大了,老師也從全畫(huà)逐漸過(guò)渡到畫(huà)一半,剩下的分支讓學(xué)生根據(jù)自己想寫(xiě)的內(nèi)容去補(bǔ)足。寫(xiě)作之前先畫(huà)這樣一張圖,也是磨刀不誤砍柴工,學(xué)生“想的時(shí)候知道自己要寫(xiě)什么,寫(xiě)的時(shí)候就忘記了”和寫(xiě)作不按順序、沒(méi)有條理的問(wèn)題也可以有些許改善。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 3

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫(xiě)的是孩子們用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫(huà),展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

  課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫(huà)的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里,那里山峰高,水清,屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的`家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài),進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫(huà)出自己的家鄉(xiāng),讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。在教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生讀課文,學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。根據(jù)課文段落的特點(diǎn),我選擇精讀第二段,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。

  在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。在觀察大海時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀“……那么……那么……”,體會(huì)出海更藍(lán),更寬。接下來(lái),讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話(huà),學(xué)生們說(shuō)的不夠理想,我覺(jué)得可能對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的,還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,覺(jué)得沒(méi)指導(dǎo)到位。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 4

  這一課偷懶,照搬了王成老師的設(shè)計(jì)。前人栽樹(shù)后人乘涼,王老師這棵大榕樹(shù)真可靠啊,哈哈。這一課繼續(xù)練習(xí)先讀文,再理解句子意思,再找出關(guān)鍵句,最后概括段意的思維模式。生字重點(diǎn)指導(dǎo)了“載、濱、靠”的筆順。最近描紅本的質(zhì)量有所下滑,于是又開(kāi)始用紅筆打樣,提出更高的書(shū)寫(xiě)要求,訂正后的.描紅本看起來(lái)規(guī)整多了。

  從這個(gè)單元開(kāi)始,把默詞語(yǔ)改成默板書(shū),一是這個(gè)單元的課文文本特性就是條理清晰,板書(shū)就包括了課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞語(yǔ),二是天天默詞,學(xué)生有點(diǎn)倦怠,換個(gè)新鮮的形式,找一點(diǎn)新鮮的成就感。學(xué)生說(shuō),開(kāi)學(xué)的時(shí)候根本想不到現(xiàn)在還能默出板書(shū)來(lái),現(xiàn)在可以完整地一邊默一邊梳理課文內(nèi)容,小朋友很自豪,說(shuō)覺(jué)得自己很牛呢。真可愛(ài)!

  當(dāng)然,要求和方法也是要先教的。翻開(kāi)本子就默,那一定慘不忍睹。首先要記,記了回家要讀,結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)一邊讀一邊說(shuō),能把板書(shū)中的詞串成句子說(shuō)。說(shuō)完一遍了,就是把課文復(fù)習(xí)過(guò)一遍了,這時(shí)再默,默完自己對(duì)照,檢查錯(cuò)字,及時(shí)補(bǔ)漏,一切自助。實(shí)在差的,默不出也沒(méi)關(guān)系,再抄一遍回顧回顧,也能起到復(fù)習(xí)效果。

  這一課沒(méi)有寫(xiě)話(huà),但要賞析兩個(gè)重點(diǎn)長(zhǎng)句,練習(xí)冊(cè)最后一題除了摘抄,還要求學(xué)生寫(xiě)了寫(xiě)為什么好的理由,一樣是先讀練習(xí)冊(cè)上小女孩說(shuō)的話(huà),然后照樣子說(shuō)清楚“寫(xiě)得好”的理由。答題完整規(guī)范的習(xí)慣,就是要在每天日積月累的小練習(xí)中逐步夯實(shí)的。

  學(xué)生說(shuō):“老師,你寫(xiě)錯(cuò)了,是石凳上坐滿(mǎn)了人,怎么是石凳下呢,應(yīng)該是樹(shù)下!”

  我說(shuō):“你說(shuō)得對(duì),是我錯(cuò)了!

  所以特地記錄一下這個(gè)小錯(cuò)誤。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 5

  從這一課開(kāi)始教先概括后具體,教先理解每句話(huà)的意思,再?gòu)闹姓业疥P(guān)鍵句。第二段有個(gè)小陷阱,同學(xué)們下意識(shí)以為這段話(huà)只寫(xiě)了海水的五光十色,卻忽略了后面幾句寫(xiě)的是原因。由此來(lái)教先理解每句話(huà)意思對(duì)概括段意的重要性。

  因?yàn)榻o了大量的時(shí)間讓不同層次的孩子來(lái)說(shuō)句子的意思,所以朗讀的時(shí)間被壓縮了,原本準(zhǔn)備讓孩子背一背第四自然段,積累一下里面的句子,但想到課堂上讀得不夠,背起來(lái)有難度,會(huì)增加負(fù)擔(dān),還是算了。

  “貴”字雖然重點(diǎn)教了,但錯(cuò)的'人還是很多。另一個(gè)錯(cuò)的比較多的是“厚”,以后再教到這一課要提前講一講。

  小練筆是有難度的,先幫扶著帶著用一句話(huà)寫(xiě)清楚一幅圖,指導(dǎo)寫(xiě)法,再分別說(shuō)了另外三幅圖,然后調(diào)整句子的順序,要求從海面寫(xiě)到海底,最后再加上一句總起句,連起來(lái)成為一個(gè)段落。像這樣完成一個(gè)句子群的說(shuō)與寫(xiě),花了很多時(shí)間,但課堂上全部完成了,寫(xiě)得又快又好的和能夠幫助后進(jìn)生說(shuō)完整寫(xiě)完整的都給了獎(jiǎng)勵(lì)。

  唐太宗《帝范》里說(shuō)“取法于上,僅得為中,取法于中,顧為其下!币愿邩(biāo)準(zhǔn)去提出要求,至少能保證中等的成效,所以還是要敢于提要求,想辦法鼓勵(lì)孩子去夠上,去做到,去追求成就感。

  之前在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞的掌握還不夠,所以在這一單元里落實(shí)了“……是因?yàn)椤薄安粌H……而且……”“既……又……”這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的用法。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 6

  第六單元為環(huán)保篇,是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩(shī)兩首》、一個(gè)習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成。這一單元是教材編寫(xiě)組根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計(jì)的,發(fā)揮著接通課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能,用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)!《沙漠中的綠洲》一文體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求!对迫傅男脑浮肥且黄(huà)故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見(jiàn)所聞,懂得了保護(hù)森林的重要;習(xí)作6要求選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題和別人討論,也可以留心報(bào)刊雜志上有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的信息,結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)篇文章,從而落實(shí)“自主習(xí)作,樂(lè)于表達(dá)”的理念,透出濃濃的人文情懷。通過(guò)本單元的教學(xué),要在每個(gè)孩子們的心中確立這樣的觀念:保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己;練習(xí)六中安排了處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五個(gè)方面的內(nèi)容。

  在本單元教學(xué)中,我結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真做到“三淡三重”的教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、淡化技能訓(xùn)練、重視感悟積累

  在教學(xué)過(guò)程中,不可急功近利地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練,以免敗壞了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,而是應(yīng)重視熏陶感染,引導(dǎo)感悟、積累,重視閱讀。本單元文章形式多樣,記敘文的教學(xué)要抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵,設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問(wèn)題,合作探究,通過(guò)生生互動(dòng)式的讀讀、畫(huà)畫(huà)、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會(huì)到文中的“情”。如《云雀的心愿》要抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、人物對(duì)話(huà),讓學(xué)生分角色朗讀,進(jìn)入情境,較好地把握語(yǔ)言包含的情感。

  二、淡化知識(shí)傳授、重視語(yǔ)文實(shí)踐

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是為了考試,課外語(yǔ)文素養(yǎng)的提高更不是只看考試,課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活,為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。本單元的主題是環(huán)保,課后可根據(jù)班級(jí)實(shí)際組織學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪(fǎng)、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報(bào)等,引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況,力圖提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的環(huán)保建議。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一文時(shí),我組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料,以“沙漠綠洲之旅”為主題,結(jié)合課后習(xí)題,開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)。讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在實(shí)踐中增強(qiáng),讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。

  三、淡化教法的新奇、重視學(xué)法的`指導(dǎo)

  課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確給我們帶來(lái)了不少新的東西,但也存在片面追求教法創(chuàng)新、追求“表面繁榮”的誤區(qū),我們的教法應(yīng)該為學(xué)生更輕松、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文而因地制宜。就這一單元而言,我們更重要的是要解決“啟下”的問(wèn)題。而本單元課后練習(xí)有了較為明顯的體現(xiàn)。如在教學(xué)《云雀的心愿》時(shí)問(wèn):“為什么說(shuō)‘森林實(shí)在是太重要了’?先有條理地說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)!奔纫龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練,又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn),理清文章的條理,為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的,我們也清楚美育的內(nèi)容并沒(méi)有寫(xiě)入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我在實(shí)施三維目標(biāo)時(shí),那情感的訓(xùn)練,其實(shí)內(nèi)涵著美。這一單元的教學(xué),我把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來(lái),通過(guò)反復(fù)的閱讀引導(dǎo),學(xué)生就能感受到美不是抽象的,美是具體的,美是要靠人類(lèi)創(chuàng)造、保護(hù),美是有規(guī)則的……

  總之,在教學(xué)過(guò)程中只有做到“三淡三重”,才能真正地教好語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 7

  本組課文圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一主題,從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村景色和生活,表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往之情。但每篇文章的寫(xiě)法各具特色。

  在教學(xué)本組課文時(shí),我們根據(jù)大多數(shù)孩子對(duì)農(nóng)村生活不了解的特點(diǎn),一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文,感受充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn),體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。三是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色,到實(shí)際生活中再次去感受,去領(lǐng)悟。

  一、反思教材

  新教材的優(yōu)點(diǎn)是改變了老教材過(guò)于注重知識(shí)的傳授傾向,強(qiáng)調(diào)了形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教材還注重學(xué)生的人格培養(yǎng),關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如語(yǔ)文園地中的習(xí)作,改變了老教材習(xí)作的獨(dú)立性,而新教材的習(xí)作是與口語(yǔ)交際融合在一起的。這樣對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作大有好處。同時(shí),這冊(cè)教材也存在不足,例如:《語(yǔ)文園地六》的習(xí)作,讓學(xué)生寫(xiě)田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村景色,對(duì)大多數(shù)生活在城市的孩子來(lái)說(shuō),缺少對(duì)農(nóng)村的生活體驗(yàn),只從書(shū)中了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,給孩子的習(xí)作帶來(lái)了一定的困難,因此教材在編寫(xiě)時(shí)要因地制宜,找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、反思教法和學(xué)法

  在教學(xué)方法上,我們改變了教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué);教代替了學(xué),學(xué)生是被教會(huì)的,而不是自己學(xué)會(huì)的傳統(tǒng)教法。在教學(xué)中采用的“先學(xué)后教”形式,課堂中“三人小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的理念,使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師的主導(dǎo)作用下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與意識(shí),使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)學(xué)生自己觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)口,加之教師適度的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化,在完成教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。

  三、反思本單元教學(xué)中的困惑

  1、教法與學(xué)法的困惑

  新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在課堂中的小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但在合作的過(guò)程中,一些后進(jìn)生坐享其成,只等優(yōu)生的答案,不愿意思考,這樣可能會(huì)導(dǎo)致“優(yōu)生更優(yōu),差生更差”的狀況。

  小學(xué)語(yǔ)文課注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如:請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀某一段,再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。表面上看,教師尊重了學(xué)生的主體性,但實(shí)際教學(xué)中,這種教學(xué)方法有時(shí)是走過(guò)場(chǎng),缺乏實(shí)效性。

  再如,在本單元教學(xué)中,在小組匯報(bào)時(shí),學(xué)生匯報(bào)什么,教師就教什么指導(dǎo)什么,教師出現(xiàn)了“放而不收”的現(xiàn)象,處在被動(dòng)地位,這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢?學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師,自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,但為了讓學(xué)生去自主,教師就讓出主導(dǎo)作用,甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),成為一個(gè)旁觀者,這實(shí)質(zhì)上時(shí)沒(méi)有把握好教與學(xué)之間的“度”。

  2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫(xiě)作的`困惑

  一提起作文,多數(shù)語(yǔ)文教師都有同樣的困惑,作文應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會(huì)寫(xiě),指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)吧,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都差不多一個(gè)內(nèi)容,不細(xì)指導(dǎo),差一點(diǎn)的學(xué)生根本不知從何下手。可是作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。

  對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。的確,提高一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一件容易的事,很難在一朝一夕完成,需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)感悟。

  (1) 讓學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣

  讓班級(jí)的圖書(shū)角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜歡看的書(shū),放到圖書(shū)角,大家換著看。書(shū)的內(nèi)容不要限制,尊重學(xué)生的自主權(quán)。有人喜歡“大江東流”; 有人喜歡“小橋流水”。個(gè)人有個(gè)人的興趣,個(gè)人有個(gè)人的口味。我們不必強(qiáng)求一致,只要有益的,對(duì)孩子身心健康發(fā)展無(wú)害的都可以?词裁磿(shū)都增長(zhǎng)知識(shí)。

 。2)讓學(xué)生多積累

  語(yǔ)言在于積累。讓學(xué)生每天積累一個(gè)成語(yǔ),一個(gè)名言警句或一個(gè)好的片斷,隨著時(shí)間的拉長(zhǎng),積累量逐漸增大。天長(zhǎng)日久,日積月累,學(xué)生的語(yǔ)言就豐富了,寫(xiě)作時(shí)就有話(huà)可說(shuō)。

  (3)把每篇課文當(dāng)作一篇習(xí)作的例文來(lái)分析

  教師要告訴學(xué)生,老師領(lǐng)你分析課文,實(shí)際上就是在教你學(xué)寫(xiě)作文。在分析文章的過(guò)程中,讓學(xué)生清晰地知道作者的寫(xiě)作思路,先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,是怎樣寫(xiě)的。這樣就為他們自己動(dòng)筆寫(xiě)時(shí),屢清了思路,打下了基礎(chǔ)。

  在本單元的教學(xué)中,我們?cè)诓粩嗄サZ中取得點(diǎn)滴的進(jìn)步。教學(xué)這條路沒(méi)有捷徑可走,唯有目標(biāo)堅(jiān)定,腳踏實(shí)地,才能在這條路上走得更遠(yuǎn)。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 8

  本單元的主題是智慧人生。選文都是一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典故事。有教會(huì)我們“應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的《父子騎驢》;有教會(huì)我們要“正確認(rèn)識(shí)自己”的《一只梅花鹿》;有讓我們知道“不同作法有不同結(jié)果”的《三袋麥子》;還有教會(huì)我們堅(jiān)忍、清白做人的古詩(shī)《竹石》,以及教會(huì)我們要控制自己情緒,不亂發(fā)脾氣的《釘子的故事》。

  這些故事充滿(mǎn)思辨,飽含哲理。不僅僅是人生的智慧,而且也是人生的修養(yǎng)。

  學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些故事中受到啟發(fā),受到教育。學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,學(xué)會(huì)思考與選擇,提高他們的認(rèn)識(shí)水平與思想水平。

  這個(gè)世界像一個(gè)萬(wàn)花筒,豐富多彩,變幻無(wú)窮。孩子們用他們那雙明亮的眼睛好奇地注視著這一切,他們覺(jué)得新鮮、奇妙,也充滿(mǎn)了許多疑問(wèn)。童心看世界,有童心的理解。這個(gè)世界充滿(mǎn)了奧秘,也充滿(mǎn)了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心,還要教給他們?cè)S多人生的智慧,做人的道理,讓他們變得更聰明、更可愛(ài)。

  本單元的課后問(wèn)題重在幫助學(xué)生理解課文中一些難于理解的地方。特別是進(jìn)一步體會(huì)一些有深度的表達(dá)情懷的'詞句。也有適當(dāng)?shù)耐卣诡},讓學(xué)生把從課文中學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于觀察體驗(yàn)更廣闊的世界及自己身邊的生活。把自己擺進(jìn)去,達(dá)到開(kāi)闊視野、拓展襟懷、用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)事物的目的。

  “積累與運(yùn)用”中的“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作百花園”聯(lián)系緊密,教學(xué)時(shí)可以拉通進(jìn)行。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 9

  本著“不但要教,還要教會(huì)”的原則繼續(xù)狂奔,開(kāi)始落實(shí)課堂書(shū)面筆記的檢查。一年級(jí)要求跟著指令走,到三年級(jí)確實(shí)應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣了。再加上這個(gè)班寫(xiě)字的速度慢,所以要把上課時(shí)寫(xiě)字的量與質(zhì)都抓上來(lái),對(duì)“畫(huà)風(fēng)”懶散的班級(jí),真不能讓他們閑著,就得一個(gè)一個(gè)抽起來(lái)問(wèn)問(wèn)題,一個(gè)一個(gè)巡查看筆記,終于做到尾巴上的同學(xué)也能說(shuō)出詩(shī)句的意思,已經(jīng)花了兩個(gè)課時(shí)了。教寫(xiě)字的時(shí)候提前區(qū)別了“楚”和“定”,重點(diǎn)指導(dǎo)了“孤”和“帆”,另外花了幾分鐘一起練了練不同的字里橫折彎鉤的寫(xiě)法。“抹”和“未”的書(shū)寫(xiě)也是需要強(qiáng)調(diào)的,但是講講都會(huì),一寫(xiě)就廢,學(xué)生還是要多練習(xí)、多區(qū)分,才能寫(xiě)好字里的長(zhǎng)短橫。半包圍的'字寫(xiě)起來(lái)是個(gè)難點(diǎn),我也還沒(méi)摸索出來(lái)怎么能把這樣的字教好。聽(tīng)課的時(shí)候?qū)W到老師教三點(diǎn)水時(shí)出示扇子的圖片,教小朋友根據(jù)扇形來(lái)寫(xiě)三點(diǎn)水,這個(gè)辦法很不錯(cuò)。我以前教小朋友把三點(diǎn)水寫(xiě)成一個(gè)三角形,沒(méi)有扇子這么直觀,以后可以改一改,見(jiàn)賢思齊嘛。那么半包圍的字可以像什么呢?我苦思冥想,還沒(méi)想到,慢慢想吧。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 10

  《古詩(shī)詞背誦》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)內(nèi)容,學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試:十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟,然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞,上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解,其他小組可以補(bǔ)充。布置下任務(wù)以后,小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料,進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔(dān)心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn),對(duì)詩(shī)詞的意境理解不到位,于是下來(lái)后我也認(rèn)真研究了教材并備了課。

  上課伊始,我按照我的布置先讓第一小組代表講解,學(xué)生上了講臺(tái)后學(xué)著老師的樣子講了起來(lái)。充當(dāng)老師的學(xué)生剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張,當(dāng)他進(jìn)入角色后完全放開(kāi)了自己。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組在講解的過(guò)程中,其他同學(xué)都能認(rèn)真聽(tīng)講,當(dāng)講解的.同學(xué)提問(wèn)時(shí),同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當(dāng)堂對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行了一下小測(cè)驗(yàn),結(jié)果是我沒(méi)有想到的——就連我們班學(xué)習(xí)最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內(nèi)容,這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn),但是從這節(jié)課的效果來(lái)看學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),同時(shí)也鍛煉了自己的能力,我認(rèn)為我的嘗試取得了一定的成效。

  通過(guò)這節(jié)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們做教師的應(yīng)該大膽放手,不要怕浪費(fèi)時(shí)間,在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己,讓他們自由地理解,自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。人們常說(shuō)能力是練出來(lái)的,只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去,我覺(jué)得我們班學(xué)生的能力肯定會(huì)有大幅度的提高!

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 11

  一段精彩的導(dǎo)語(yǔ),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終以高漲的情緒貫穿全課,同時(shí)能使學(xué)生的思維放飛,激發(fā)學(xué)生探索的積極性,誘導(dǎo)學(xué)生思考,會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

  學(xué)習(xí)《根雕》一課時(shí),導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的:一位木匠到山里去選材,當(dāng)他看到一堆奇形怪狀的樹(shù)根時(shí),讓為是無(wú)用之材,搖搖頭就走了。不久,一位根雕藝術(shù)家也來(lái)到這里,看到樹(shù)根,喜出望外,就把它們拾回家,加以精雕細(xì)琢,這堆樹(shù)根就成了價(jià)值不菲的藝術(shù)珍品。就在人們對(duì)這位根雕藝術(shù)家大加稱(chēng)贊之時(shí),他卻意味深長(zhǎng)地說(shuō):“其實(shí)這也沒(méi)什么,只不過(guò)是我們的眼光不同罷了,別人是看它們不能做什么,而我是看它們能做什么!蓖瑢W(xué)們,我看你們都是未來(lái)的根雕藝術(shù)家,就讓我們以根雕藝術(shù)家的眼光來(lái)學(xué)習(xí)本課好不好?

  同學(xué)們這節(jié)課特別有興趣,一個(gè)個(gè)都好像真是小小根雕藝術(shù)家一樣,認(rèn)真研究樹(shù)根的.材質(zhì)、紋理,小組合作制作時(shí),也好像很在行地進(jìn)行去皮、雕琢、打磨、著色、上漆處理。同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很積極,學(xué)習(xí)熱情很高。在課程結(jié)束時(shí),我趁熱打鐵,讓學(xué)生思考通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),除了掌握了根雕技術(shù)還懂得了什么?有的同學(xué)說(shuō):“做人也要像根雕一樣,要順其自然、遇事不能強(qiáng)求!庇械恼f(shuō):“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短!币欢尉实膶(dǎo)語(yǔ),一個(gè)恰到好處的點(diǎn)撥,不僅能收到意想不到的教學(xué)效果,還能發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生能看得更遠(yuǎn)、想得更多。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的回答,使我也懂得一些哲理,其實(shí)根雕也蘊(yùn)涵著一種育人的理念,即“人人有才,都可成才。”只有“揚(yáng)長(zhǎng)避短、因勢(shì)育才”才能發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大潛能。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 12

  《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  教學(xué)時(shí)有兩條主線(xiàn):一條是描寫(xiě)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子;另一條是描寫(xiě)老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子,通過(guò)講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。

  通過(guò)認(rèn)真研讀文本,并分析本班學(xué)生具體學(xué)情,我將側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作以及外貌描寫(xiě)走進(jìn)卡羅納內(nèi)心世界,深刻感受卡羅納失去母親的巨大悲痛。

  接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)”展開(kāi)交流,談?wù)劯形。在組織教學(xué)時(shí),我弱化了這一部分的教學(xué),雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的'句子加以朗讀談感悟:如:A、“母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納!盉、我本想跟他說(shuō)幾句話(huà),但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵邊,對(duì)他說(shuō):“卡羅納別哭了。”但是這一部分的拓展較少,展示不充分,受時(shí)間的限制,我只是引導(dǎo)學(xué)生抓住老師關(guān)愛(ài)卡羅納的句子體會(huì),對(duì)于描寫(xiě)其他人的內(nèi)容關(guān)注較少,而且這部分內(nèi)容沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,這點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

  由于課堂時(shí)間沒(méi)合理安排好,所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為本節(jié)課還有許多不盡人意的地方,如課堂讀書(shū)聲少了;學(xué)生積極性沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起來(lái);關(guān)注學(xué)生面小了,雖然也關(guān)注一些學(xué)困生,但是還有一部分學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)展示。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 13

  《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文,講述了泉水一路上無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中,為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處,我設(shè)計(jì)了發(fā)揮想象的一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生想一想“丁冬,丁冬”泉水還會(huì)流到哪里呢?一路上他還會(huì)看到什么,為大家做些什么?然后仿照課文寫(xiě)兩段。

  一開(kāi)始我擔(dān)心學(xué)生想象不出來(lái),還特意準(zhǔn)備了幾個(gè)范例,但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看,雖然一開(kāi)始學(xué)生舉手的并不多,第一個(gè)孩子起來(lái)回答說(shuō):“泉水可能會(huì)流到田野里,”“你真會(huì)想象,再想想它流到那里會(huì)做些什么?能不能用書(shū)上的格式說(shuō)一說(shuō)?“說(shuō)得真好,真是一個(gè)了不起的小詩(shī)人”“你真會(huì)思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)送給學(xué)生,即使學(xué)生說(shuō)得不好,我也會(huì)對(duì)他說(shuō):“能勇敢地把手舉起來(lái)回答問(wèn)題,你就是最棒的!痹谖业募(lì)引導(dǎo)下,學(xué)生的積極性慢慢地被激發(fā)出來(lái),打開(kāi)了想象的大門(mén),點(diǎn)燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭(zhēng)先恐后的把手舉起來(lái),說(shuō)得越來(lái)越好。有的孩子說(shuō):“泉水流到奶牛牧場(chǎng),奶牛大口大口地喝水,泉水說(shuō):“喝吧!喝吧!喝足了,你們能擠出又甜又香的牛奶。”有的孩子說(shuō):“泉水流到小河里,幾個(gè)孩子脫下衣服。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說(shuō):“洗吧洗吧,我的水很清很清,正好可以當(dāng)你們嬉戲的舞臺(tái)。”有的孩子說(shuō):“泉水流到花園里,花兒大口大口地喝水。泉水說(shuō):“喝吧!喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了你們能開(kāi)出更鮮艷的.花朵!薄n堂上,孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點(diǎn)燃了,成了名副其實(shí)的小作家。

  請(qǐng)大家不要吝嗇對(duì)孩子贊美的話(huà)語(yǔ),因?yàn)橘澝烙猩衿娴墓π,它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心,它能讓不快樂(lè)的孩子變得心情愉悅,它能點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造思維的火花。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 14

  如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí),就不會(huì)獨(dú)立思維,更談不上創(chuàng)新。語(yǔ)文課堂上。我們?yōu)榱恕熬o扣教材”,為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生,便把“滿(mǎn)堂灌”演繹成“滿(mǎn)堂問(wèn)”。而所問(wèn)的問(wèn)題往往是“通過(guò)……你讀懂了什么?”“還讀懂了什么?”學(xué)生回答這些問(wèn)題無(wú)須思考或懶于思考。課堂上的閱讀成為一種被動(dòng)的閱讀,學(xué)生并沒(méi)有真正的對(duì)課文進(jìn)行感悟,他們所讀懂的只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”,至于語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。因而,課上學(xué)生自能“讀懂”,在課堂結(jié)束時(shí),老師問(wèn)還有沒(méi)有問(wèn)題時(shí),自然沒(méi)有了。其實(shí)這種沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題,是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

  語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區(qū)呢?首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓學(xué)生思考問(wèn)題,給學(xué)生以獨(dú)立思考的`機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題,就應(yīng)該鼓勵(lì),并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生,給他們從小種下探索的種子。記得在講《海豚》一課時(shí),突然有一位學(xué)生問(wèn):“老師,海豚吃什么呢?怎樣分辨公母呢?”我愣了一下,心想:真是半路殺出個(gè)程咬金,又一想:不能扼殺孩子愛(ài)提問(wèn)題的天性。于是,我說(shuō):“你所想的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值,這個(gè)問(wèn)題留給我們以后專(zhuān)門(mén)探究。這位同學(xué)善于思考,大家都要向他學(xué)習(xí)!痹谶@個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下,課堂氣氛相當(dāng)活躍。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與活生生的生活實(shí)際之間的聯(lián)系,不局限于書(shū)本和教參的框框,拋棄“這不是語(yǔ)文要解決的問(wèn)題”的觀念,打破學(xué)科分解,學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間,所提的問(wèn)題不一定當(dāng)堂澄清,重要的是給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 15

  本課講述了中國(guó)著名教育家陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友,并放飛蜻蜓的故事,體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對(duì)孩子們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn)我定為:

  1、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲(chóng);能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

  2、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,循循善誘的特點(diǎn)。

  陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓是本文的主線(xiàn),在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí),我先讓學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),了解蜻蜓的特點(diǎn)和作用,然后結(jié)合自己在預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去,用自己的話(huà)來(lái)介紹蜻蜓。我組織學(xué)生以小組為單位,讓他們互相介紹蜻蜓。課上,學(xué)生們繪聲繪色地說(shuō)著蜻蜓的知識(shí)。我知道,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

  本節(jié)課,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找資料,學(xué)生們找到了許多,有的'還把資料打印了出來(lái),張貼到黑板的一角,同大家一起分享,有的學(xué)生把收集的資料牢記在心,通過(guò)自己的口說(shuō)出來(lái)的,課堂上情緒很高漲,學(xué)習(xí)的氣氛也就越濃厚了。

  為了讓學(xué)生充分了解陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、循循善誘的特點(diǎn),在教學(xué)中我著重突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生就這些重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。同時(shí)補(bǔ)充了陶行知的資料、故事,幫助學(xué)生更深入地了解陶行知,從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中再次體會(huì)到陶行知先生的慈愛(ài)和諄諄教導(dǎo)。

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 16

  美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò):給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!通過(guò)新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了以下四個(gè)“語(yǔ)文課堂”:

  一、給孩子一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”

  以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是一個(gè)可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生對(duì)話(huà)”、 “師生對(duì)話(huà)”。

  二、給孩子一個(gè)“情感的課堂”

  通過(guò)多種形式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的.閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)語(yǔ)文課堂中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”其基點(diǎn)在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?所以要陪伴學(xué)生度過(guò) 每一個(gè)“激情燃燒的歲月”!

  三、給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

  引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,在實(shí)踐中鞏固、提高所學(xué)知識(shí),每日利用午讀時(shí)間讓學(xué)生讀課外書(shū)。

  四、給孩子一個(gè)“感悟”的課堂

  學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人生的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》,讓學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng) 介紹給大家,也飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)之情。

  祝愿在新課標(biāo)的理念指引下,我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪學(xué)生度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!

  語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 17

  《神奇的書(shū)》是一首短小精悍的小詩(shī),作者以形象的比喻,簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,熱情謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。在導(dǎo)入課題后,我讓學(xué)生讀讀詩(shī)歌,在初步了解詩(shī)的大意后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)懂得了什么,然后帶著這種理解,再讀讀每一小節(jié),加深對(duì)詩(shī)的理解。

  之后,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“書(shū)”的神奇表現(xiàn)在哪里,抓住重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)理解。我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法,邊理解詩(shī)意,邊讓學(xué)生想像,還可以用哪些事物做形象的.對(duì)比,來(lái)突出的書(shū)的神奇,然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫(xiě)法,再寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)出了:“沒(méi)有一艘神奇的飛船,能像一冊(cè)書(shū)籍一樣,帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘;也沒(méi)有一列非凡的列車(chē),能像一部史書(shū)一樣,帶我們?nèi)ゴ┻^(guò)時(shí)空的隧道。”等詩(shī)句。由此看來(lái),學(xué)生對(duì)書(shū)的神奇有了進(jìn)一步的理解和體會(huì)。

  《神奇的書(shū)》反思

  這是一首外國(guó)的兒童詩(shī),讀時(shí)瑯瑯上口,同時(shí)又意味深長(zhǎng),耐人尋味。全詩(shī)4個(gè)小節(jié),短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻,簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,介紹了書(shū)給人們帶來(lái)了樂(lè)趣,謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的美麗與魅力。

  “書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀,學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟了思想感情。

  在教學(xué)第一、二小節(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀,雖說(shuō)孩子們的語(yǔ)言還很稚嫩,但是表達(dá)了他們的心聲,體現(xiàn)了孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解。

【語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思】相關(guān)文章:

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案02-24

語(yǔ)文的教學(xué)反思11-08

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案12-12

二年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思12-17

三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思04-18

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思01-29

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)反思05-05

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思10-18

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)反思04-03