找規(guī)律教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的 找規(guī)律教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

找規(guī)律教案1

　　一、教學(xué)內(nèi)容。

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P88找規(guī)律（第一課時(shí)）

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　1、教師準(zhǔn)備課件和練習(xí)紙及沒(méi)有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備蠟筆或水彩筆。

　　3、課前與學(xué)生做有規(guī)律的游戲。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。

　　“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，這節(jié)課主要是讓學(xué)生知道形象的圖形排列、顏色交替規(guī)律，為后面的抽象數(shù)列規(guī)律探索實(shí)際生活中的問(wèn)題存在的規(guī)律做好鋪墊。雖說(shuō)學(xué)生在生活中常見(jiàn)規(guī)律的存在，但學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題規(guī)律缺乏系統(tǒng)了解。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)初定教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過(guò)觀察物體的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

　　2、通過(guò)猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、創(chuàng)造能力。

　　3、通過(guò)尋找規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

　　2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

　　四、策略選擇。

　　1、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念告訴我們，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，滿足多樣化的需求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教材無(wú)非是個(gè)例子，我們是用教材教，而不是教教材。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由書(shū)本向生活輻射，不完全按教材的編排進(jìn)行。

　　2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，我準(zhǔn)備通過(guò)多次實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　3、在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)時(shí)曾記得斯苗兒老師針對(duì)課改實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)教材的處理問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)，對(duì)于教材的挖掘，我們只要求廣度而不是深度。因?yàn)�，每�(jī)?cè)教材的編排總是由易到難，由淺入深。因此，我在這節(jié)課中只想讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、猜測(cè)，體會(huì)“規(guī)律”的含義，掌握找“簡(jiǎn)單規(guī)律”的方法進(jìn)行運(yùn)用規(guī)律，再去創(chuàng)造規(guī)律，這是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。

　　課前：因?yàn)槭墙璋嗌险n，有必要與學(xué)生進(jìn)行交流，在課前和學(xué)生做游戲。首先請(qǐng)學(xué)生看我或聽(tīng)我的，如果能跟得上就一起來(lái)做，誰(shuí)做得好就請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)做。當(dāng)我拍手××× ××××××?xí)r，學(xué)生已很整齊地跟著拍了起來(lái)。我再伸手、跺腳；伸手、跺腳......學(xué)生又整齊地做了起來(lái)。于是，我請(qǐng)了一位學(xué)生上來(lái)自編，其他學(xué)生跟著做。學(xué)生情緒高漲，都爭(zhēng)著要上來(lái)做......

　　六、教學(xué)流程。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景。

　　1、談話。

　　同學(xué)們，今天我第一次來(lái)和你們一起學(xué)習(xí)，還不知道誰(shuí)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)最大呢？現(xiàn)在先比一比誰(shuí)的觀察力、推測(cè)能力最棒，好嗎？

　　2、感知規(guī)律。

　�。�1）出示一串串的小積木，（有一部分藏在盒子里）逐一出示。（第1、2串是有規(guī)律的，第3串沒(méi)有規(guī)律的）

　�。�2）猜猜接下來(lái)是什么？

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么？學(xué)生肯定能說(shuō)出相同的答案的，但當(dāng)出示一串沒(méi)有規(guī)律的積木，這時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)就不一定同一了，這時(shí)肯定會(huì)引起他們的爭(zhēng)議。我就可以趁機(jī)讓他們先看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見(jiàn)呢？如果學(xué)生能說(shuō)出因?yàn)榍皟纱�是有�?guī)律的，那么，我就問(wèn)他“你說(shuō)有規(guī)律，那什么是規(guī)律呢？”從而引出課題。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“規(guī)律”兩字，那我就告訴他們，像前兩串積木那樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的就是我們今天要學(xué)習(xí)的規(guī)律，然后板書(shū)課題“找規(guī)律”。

　�。ǘ�）展開(kāi)。

　　1、找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　�。�1）課件出示

　�、佟酢稹酢稹酢�(注：□為藍(lán)色，○為紅色)

　　②△○□△○□△（注：△為紅色，○為黃色，□為綠色）

　�、邸酢鳌鳌鳌酢鳌鳌�

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　�、确答仯ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答在課件上用虛線把反復(fù)出現(xiàn)的每一組隔開(kāi)）

　　如果學(xué)生的表達(dá)比較凌亂、無(wú)序的話，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)完整、說(shuō)清楚。

　�、赡銜�(huì)接著畫(huà)嗎？

　　2、猜一猜，第11顆珠子是什么顏色？

　　○●○●○●○●○●

　　如果學(xué)生只說(shuō)出第11顆是白色的，那我就會(huì)說(shuō)：“我說(shuō)也可以是黑色的�！蹦敲磳W(xué)生就會(huì)好奇，就會(huì)再次去考慮問(wèn)題。如果學(xué)生能說(shuō)出兩種可能，那我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出理由。

　　3、涂一涂，涂上有規(guī)律的顏色。

　　①○●○●○○○●

　�、凇鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌�

　　4、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些規(guī)律？

　　5、欣賞課件出示的有規(guī)律的圖片。

　　6、設(shè)計(jì)規(guī)律。

　　小朋友，我們已認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，也學(xué)會(huì)了找規(guī)律，能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律裝飾一些物品呢？（出示雨傘、手帕等圖片）

　�。�1）想一想，你們小組用什么方式來(lái)表達(dá)自己創(chuàng)造的規(guī)律？

　�。�2）把這樣的規(guī)律用在什么上面呢？

　�。�3）學(xué)生選擇自己喜歡的物品圖片。

　�。�4）小組內(nèi)交流。

　�。�5）展示創(chuàng)造的規(guī)律。

　�。ㄈ�）。

　　規(guī)律就在我們的身邊，希望小朋友做個(gè)有心人到生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，創(chuàng)造出更多的規(guī)律。抓住低年級(jí)孩子的心理特征，用比誰(shuí)最棒的活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

　　在課開(kāi)始通過(guò)觀察、推理、猜測(cè)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)“規(guī)律”的含義。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)，不能言傳的。在這環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去猜，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生了嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)找規(guī)律已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但在表達(dá)上還是比較零亂、無(wú)序的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完整、清楚地表達(dá)規(guī)律。既加深“規(guī)律”在學(xué)生腦中的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思考方法的習(xí)慣。這一題的難度并不大，但考慮到學(xué)生在找規(guī)律時(shí)一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過(guò)不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)，要注意全方位考慮。

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律之后，讓他們找找生活中存在的規(guī)律，再欣賞有規(guī)律的圖片，最后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)美麗的花邊。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。

　　這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，還給了學(xué)生自主探究、實(shí)現(xiàn)自我的空間。他們可以畫(huà)上花邊，可以用學(xué)具擺花邊，可以涂上顏色......，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能鞏固新知，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步延伸。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)片段實(shí)錄。

　　片段一：

　　在創(chuàng)設(shè)情景的談話過(guò)程中已激起了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么？學(xué)生都能說(shuō)出相同的答案，并都有自己的理由。接著，我出示一串沒(méi)有規(guī)律的積木，學(xué)生的意見(jiàn)不同一了，這時(shí)就引起了他們的爭(zhēng)議。我讓他們先靜下來(lái)看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見(jiàn)呢？不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，一位學(xué)生大聲地說(shuō)：“因?yàn)樗鼪](méi)有規(guī)律�！逼渌麑W(xué)生也附和著。

　　當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)分歧時(shí)，我先不做出判斷與，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在產(chǎn)生矛盾的情形下，能夠提己的想法，敢于面對(duì)意見(jiàn)分歧，通過(guò)交流形成一致的結(jié)論，是非常了不起的！看到孩子們的表現(xiàn)，我十分高興�？晌夜首黧@奇地問(wèn)：“你們說(shuō)沒(méi)有規(guī)律，那什么是規(guī)律呀？”我的話還沒(méi)說(shuō)好，有個(gè)學(xué)生已站起來(lái)說(shuō)：“像剛才那兩串積木一樣重復(fù)排列的”；有個(gè)比較眼尖的學(xué)生看到我課前在黑板上的磁鐵（紅綠紅綠紅綠）說(shuō)：“那就是規(guī)律”；另有一位學(xué)生說(shuō)：“剛才我們?cè)谡n前做的游戲就是按規(guī)律做的�！苯又�，我就引出了課題，板書(shū)：找規(guī)律

　　片段二：

　　在完成找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密的第③題時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)后面可以填上△□，我問(wèn)：你為什么這樣填，有什么規(guī)律？生說(shuō)：“正方形的個(gè)數(shù)不變，三角形的個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多一�！蔽倚χ�肯定了他的想法并表?yè)P(yáng)了他。但是，我看到了部分學(xué)生的一臉茫然。我就沒(méi)有留時(shí)間讓學(xué)生探究還有沒(méi)有其他的規(guī)律。

　　片段三；

　　“學(xué)會(huì)知識(shí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用，今天老師請(qǐng)你們幫忙解決幾個(gè)問(wèn)題。”聽(tīng)說(shuō)要幫老師的.忙，學(xué)生可來(lái)勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問(wèn)學(xué)生第11顆該穿什么顏色？學(xué)生不假思索地回答：白色。果然學(xué)生都是這種順向思維。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那位說(shuō)出不一樣規(guī)律的學(xué)生高高地舉起手，我連忙問(wèn)他：“有什么不同意見(jiàn)？”生答：“也可以是黑色。”同學(xué)們都看著他，一會(huì)兒就有一部分學(xué)生贊同了他的說(shuō)法。我假裝糊涂地問(wèn)：“可以是黑色的？”只見(jiàn)他不慌不忙地說(shuō)：“如果從左往右看的話就應(yīng)該是黑色的�！边@時(shí)其他學(xué)生也點(diǎn)起頭。當(dāng)學(xué)生明白，我假裝糊涂，通過(guò)學(xué)生的自我反思，加深了對(duì)“規(guī)律”的本質(zhì)意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，并學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)，注意全方位去考慮。以后學(xué)習(xí)規(guī)律就會(huì)容易得多。

　　七、教學(xué)反思。

　　“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，做為新單元的第一課時(shí)是非常重要的。這節(jié)課，教科書(shū)主題圖是同學(xué)們?cè)陂_(kāi)聯(lián)歡會(huì)，要求學(xué)生在布置后的教室里找出規(guī)律。做為一節(jié)新課程改革實(shí)施一年來(lái)的展示課，我力求在新理念支配下實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解及自己在課改以來(lái)課堂中存在的一些難以解決或困惑的問(wèn)題，借此機(jī)會(huì)展示一下與大家商榷。因此，我大膽地對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程也做了相應(yīng)的調(diào)整，從實(shí)際出發(fā)，以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，從中感悟規(guī)律。反思教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)這堂課真正體現(xiàn)了新課程的理念在于：

　　1、做中玩、玩中學(xué)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要把傳統(tǒng)的“聽(tīng)中學(xué)”與“看中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、活動(dòng)的“做中學(xué)”與“玩中學(xué)”，在本節(jié)課中，我通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、欣賞圖片、設(shè)計(jì)規(guī)律等活動(dòng)，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是有用的。

　　2、做中學(xué)，學(xué)中思。

　　“思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。如果本節(jié)課呈現(xiàn)的材料都是有規(guī)律的或都是同一方向的，學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解就不會(huì)那么深刻，所以讓學(xué)生在觀念上經(jīng)歷“平衡--失衡--再平衡”的過(guò)程。片段一中的第三串積木接下來(lái)是什么呢？課堂中引起學(xué)生的爭(zhēng)議。最終學(xué)生的結(jié)論是因?yàn)樗鼪](méi)有規(guī)律，而我卻故作驚奇：“你們說(shuō)沒(méi)有規(guī)律，那什么是規(guī)律？”及片段三中的我假裝糊涂地問(wèn)：“可以是黑色的？”由于有了這樣的疑問(wèn)，才激發(fā)了學(xué)生的交流與反思，讓學(xué)生加深了對(duì)“規(guī)律”有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

　　同時(shí)這節(jié)課也留給我許多值得深思的問(wèn)題，主要有：

　　1、我走進(jìn)新課程的誤區(qū)。

　　我反思了整個(gè)過(guò)程：本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。我確認(rèn)這個(gè)設(shè)計(jì)是符合新的課改理念的，課上全班學(xué)生興致勃勃，場(chǎng)面也很熱鬧，每個(gè)學(xué)生都在自主參與，自主實(shí)踐每一個(gè)活動(dòng)。但是，遺憾的是沒(méi)能在40分鐘之內(nèi)完成而草草收?qǐng)�。這算是一節(jié)成功的課嗎？怎樣才能使活動(dòng)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)呢？如果在設(shè)計(jì)中減少一、兩個(gè)活動(dòng)或某個(gè)環(huán)節(jié)是不是可行呢？于是，我用同樣的內(nèi)容在校教研活動(dòng)中在自己班級(jí)上了一節(jié)課。這一次，設(shè)計(jì)不完全相同，首先，讓學(xué)生猜積木引出“規(guī)律”后，再表示心中的“規(guī)律”，然后進(jìn)行找規(guī)律，最后學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)律�；顒�(dòng)中學(xué)生有充分感悟和體驗(yàn)的時(shí)間與空間，并達(dá)到預(yù)期的效果。相比之下，我發(fā)覺(jué)是我進(jìn)入了新課程的誤區(qū)導(dǎo)致課的失敗。因?yàn)�，在新課程的理念下，我忽略了有效教學(xué)，以為活動(dòng)少了就是不符合新理念的課似的。于是，問(wèn)題就出現(xiàn)了，安排的小組合作留于形式，學(xué)生提出不同的意見(jiàn)沒(méi)時(shí)間引導(dǎo)辨析方法的差異，甚至沒(méi)時(shí)間去關(guān)注尚缺成就感學(xué)生的困惑而草草收?qǐng)�。事�?shí)證明，其實(shí)我們完全可以考慮活動(dòng)的整合，做到“以一帶面”少設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)。這樣既符合課標(biāo)，又不必?fù)?dān)心一節(jié)課的任務(wù)完不成，那活動(dòng)效果自然很有效了。

　　2、存在困惑的問(wèn)題

　　這節(jié)課使我真正體會(huì)到課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教案的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的、不斷生成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)涌現(xiàn)許多的想法、出現(xiàn)許多新的問(wèn)題、暴露許多新的思維。因?yàn)閷W(xué)生的想法、問(wèn)題有可能是我們課前不能預(yù)測(cè)的。這樣的課堂意味著教師會(huì)更多的付出，會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)。

　　回顧我的教學(xué)過(guò)程（片段二）在找規(guī)律時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)出□△△△□△△△的后面可以畫(huà)△□時(shí)，大部分學(xué)生是一臉茫然。雖說(shuō)生活中常見(jiàn)規(guī)律的存在，但學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)熟視無(wú)睹。因此，我當(dāng)時(shí)只是肯定了他并表?yè)P(yáng)他，而沒(méi)有讓其他學(xué)生去研究，去討論還有沒(méi)有其他的規(guī)律。課后，有一位教師提出如果順著學(xué)生的思路繼續(xù)下去這堂課一定會(huì)很精彩。那樣的課更適應(yīng)于新課標(biāo)的理念，因?yàn)�，我們提倡課堂上跟著學(xué)生的感覺(jué)走。但是，當(dāng)時(shí)的我卻想到既然每?jī)?cè)教材總是由易到難，從淺入深的編排，肯定有一定的科學(xué)依據(jù)的。如果每節(jié)課都跟著個(gè)別學(xué)生的思維走，那么還有似懂非懂的學(xué)生怎么辦？對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造，他們的與眾不同，我給予肯定、贊賞，但學(xué)生總是有差異的，一個(gè)人代替不了全班，新課標(biāo)提出“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，為什么我們只把目光注意到個(gè)別學(xué)生的身上，而忽視了絕大多數(shù)呢？（難道是我對(duì)課標(biāo)理念錯(cuò)誤的理解嗎？）

　　另外，對(duì)于教材的挖掘，斯苗兒老師說(shuō)過(guò)只要求廣度而不是深度。（難道是我對(duì)這句話的誤解？）因此，課后我請(qǐng)教了那位上過(guò)這一課而順著學(xué)生思路進(jìn)行的老師，她說(shuō)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)是無(wú)可非議的，只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時(shí)，沒(méi)有想象中那么好；因?yàn)樽鳂I(yè)本是根據(jù)編排的要求出題的。我知道學(xué)生新的想法、新的問(wèn)題、新的思維都來(lái)自學(xué)生的實(shí)際，都是學(xué)生迫切想了解的內(nèi)容，因而也是教師最應(yīng)該教、學(xué)生最應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。但是教師在課堂教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的新情況、新問(wèn)題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)呢，而且又符合學(xué)生的要求呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生已出現(xiàn)了兩極分化，如果不恰當(dāng)?shù)靥幚�，班�?jí)中兩極分化不是更加嚴(yán)重嗎？這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)我已在課改中迷失了方向，對(duì)新課程的教學(xué)存有許多困惑，不知道應(yīng)該如何去尋找教學(xué)方式變革中的平衡點(diǎn)了

找規(guī)律教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當(dāng)兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等。”這一規(guī)律。

　　2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的`問(wèn)題。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

　　4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過(guò)程，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當(dāng)兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等�！边@一規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感知規(guī)律

　　1、伸出手張開(kāi)，問(wèn)：有幾個(gè)手指？有幾個(gè)空檔？如果每?jī)蓚�(gè)手指間夾一枝筆，能夾幾枝筆？（板書(shū)：每?jī)蓚�(gè)手指間夾一枝筆）

　　2、請(qǐng)4名男生和4名女生排隊(duì)，要求：每?jī)蓚�(gè)男生之間站一個(gè)女生。全都排著符合要求嗎？怎么辦？（排成4男3女）他們是怎么排的，用自己的方法表示出來(lái)。

　　交流表示的方法。師：這樣的排列方法叫一一間隔排列。（板書(shū)：一一間隔排列）

　　二、探索規(guī)律

　　1、出示教學(xué)掛圖。

　　（1）在圖上找一找，有沒(méi)有像剛才男生和女生這樣的一一間隔排列的現(xiàn)象？交流。能不能用一句話描述它們是怎么排列的？

　�。�2）這些一一間隔排列有物體有什么共同特點(diǎn)？有什么規(guī)律？同桌合作討論、探究。交流。

　�。�3）匯報(bào)討論結(jié)果。出示名稱(chēng)：兩端物體中間物體

　�。�4）歸納出“兩端物體比中間物體多1”

　　三、運(yùn)用規(guī)律

　　1、馬路一邊有25根電線桿，每相鄰兩根電線桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少個(gè)廣告牌？提問(wèn)：“每相鄰兩根電線桿中間有一個(gè)廣告牌相”可知什么？

　　各自解答。交流。

　　把上題改成：馬路一邊有25個(gè)廣告牌，每相鄰兩根電線桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少根電線桿？

　　該怎樣解決？

　　2、（1）把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

　　提示：一根木料鋸1次，能鋸成幾段？畫(huà)圖理解。那鋸3次能鋸幾段呢？為什么？

　�。�2）如果鋸成6段，需要鋸幾次？

　　四、拓展規(guī)律

　　1、把前面表演過(guò)的4男4女再次請(qǐng)上臺(tái)。思考：有什么辦法不多加一名男生或者不去掉一名女生，使每相鄰兩個(gè)男生之間站一名女生？（圍成一圈）歸納：當(dāng)圍成一圈時(shí)，一一間隔排列的兩種物體同樣多。

　　2、沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹(shù)，每相鄰兩棵柳樹(shù)之間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？

　　提問(wèn)：為什么桃樹(shù)也是75棵？

　　五、總結(jié)規(guī)律。

找規(guī)律教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活事物有規(guī)律的排列，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識(shí)。

　　3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)知道循環(huán)排列的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)例1的排列規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備地板圖的畫(huà)，電腦課件，白紙、制作材料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引入

　　今天老師要帶大家去小東家做客，你們想去嗎？那我們快點(diǎn)出發(fā)吧？

　�。�1）引入

　　大家看，一路上春光明媚，藍(lán)藍(lán)的天上漂著朵朵白云，地上綠草青青多美呀！連路旁的電線桿的顏色也是這么的漂亮，你們發(fā)現(xiàn)這些電線桿的顏色有什么特點(diǎn)呢？

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)規(guī)律。

　�。�3）教師：像這種重復(fù)出現(xiàn)的排列規(guī)律，是我們一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律。

　　（板書(shū)課題：找規(guī)律）

　　師：好吧！讓我們繼續(xù)走吧！

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬╅T(mén)的規(guī)律

　　1、引入

　　師：好了，小東家到了。

　　師：他家的門(mén)可是最新科技的產(chǎn)品--密碼門(mén)。只要輸入正確的密碼，門(mén)就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。

　　2、出示密碼門(mén)。

　�。�1）導(dǎo)入

　　師：小東已經(jīng)輸入了三排密碼，最后一排他想留下來(lái)考考我們。這排密碼到底是什么呢？下面小組同學(xué)進(jìn)行討論，比一比哪組最快找到密碼。

　　3、學(xué)生匯報(bào)規(guī)律（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示規(guī)律）

　�。�1）豎著看--每排都有哪4個(gè)圖形，缺少哪個(gè)圖形就填哪個(gè)圖形。學(xué)生說(shuō)教師演示課件。

　�。�2）斜著看--每一斜行的圖形都相同，所以根據(jù)斜行來(lái)填。學(xué)生說(shuō)教師演示課件。

　�。�3）橫著看--根據(jù)學(xué)生說(shuō)的'演示課。

　　師：從第一排到第二排有什么變化？

　　師：第一排的第一個(gè)圖形移到了第二排的最后一個(gè)，其余三個(gè)圖形都按原來(lái)順序往左移動(dòng)一格。

　　師：第二排到第三排有什么變化？

　　第三排到第四排會(huì)有什么變化？

　　師：第一排的第一個(gè)圖形移到了第二排的最后一個(gè)，其余三個(gè)圖形都按原來(lái)順序往左移動(dòng)一格。第二排到第三排，第三排到第四排......

　　像這樣的排列規(guī)律就是我們這堂課要學(xué)的循環(huán)規(guī)律。

　　4、開(kāi)門(mén)進(jìn)入

　　大家找的密碼正確嗎？我們來(lái)試一試。老師輸入秘密后同學(xué)們一起喊“芝麻開(kāi)門(mén)”，好嗎？

　�。ǘ�）地板的規(guī)律

　　師：密碼正確！二（4）班的小朋友真聰明，我們進(jìn)去吧，小東家可真漂亮，他家地板磚顏色更美呢！大家想看嗎？可是老師還不想讓大家看到，我先拿了一部分地板磚的圖樣，我們一起來(lái)研究地板磚顏色的排列有什么規(guī)律？

　�。�1）課件演示地板磚的圖樣，學(xué)生獨(dú)立思考。

　�。�2）匯報(bào)規(guī)律。

　�。�3）展示鋪滿地板磚的房間：小東家的地板是這樣的嗎？讓我們一起去看看吧！

　�。�4）：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來(lái)它們的排列是有學(xué)問(wèn)的，看來(lái)我們生活中處處有數(shù)學(xué)啊！

　�。ㄈ�）水果的規(guī)律

　　1、教師導(dǎo)入

　　小東的媽媽熱情好客，給小朋友準(zhǔn)備了許多好吃的水果，但在吃水果之前小東想考考大家，設(shè)了兩道闖關(guān)題，大家有信心嗎？

　　（Ａ）我們一看：原來(lái)是一組圖形，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察前三組圖形是按什么規(guī)律擺的？然后想一想第四組該怎么擺呢？同學(xué)們拿出學(xué)具小組合作擺一擺，比一比哪組同學(xué)最快。最快的一組可獲得一朵合作之花，展示練習(xí)。（板書(shū)：例１圖）

　�。ǎ拢┱�(qǐng)小組代表說(shuō)想法，說(shuō)得真好！把掌聲送給這個(gè)小組的同學(xué)。

　�。ǎ茫┫旅孢M(jìn)入第二關(guān)：做一做，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出練習(xí)２小組討論完成。

　�。ǎ牛┱�(qǐng)小組代表說(shuō)想法，說(shuō)得太棒了！把笑聲送給這個(gè)小組同學(xué)，送合作花（板書(shū)做一做）。（對(duì)比兩種規(guī)律）找兩個(gè)同學(xué)展示。

　　祝賀小朋友們順利通過(guò)闖關(guān)題，小東的媽媽正在廚房準(zhǔn)備水果呢！讓我們一起去廚房看看吧！這水果的排列也藏著秘密呢？你們仔細(xì)觀察，看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生思考，討論，找出規(guī)律。

　�。�1）學(xué)生思考

　�。�2）匯報(bào)規(guī)律

　　師：對(duì)比第一盤(pán)和第二盤(pán)有什么變化？

　　第二盤(pán)和第三盤(pán)比較有什么變化？

　　從這三盤(pán)水果中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，第四盤(pán)該怎樣擺？

　�。�3）我們請(qǐng)電腦博士來(lái)驗(yàn)證一下我們的想法對(duì)不對(duì)。再來(lái)看水果練習(xí)第二題，小明說(shuō)二（4）班的小朋友們太棒了。

　�。ㄋ模┡抨�(duì)的規(guī)律

　　1、師：我們?cè)谛�東家一邊吃水果，一邊玩?zhèn)�游戲吧？

　　請(qǐng)四個(gè)小朋友上臺(tái)扮演四個(gè)小動(dòng)物--虎、兔、貓、熊。

　　大家看一看現(xiàn)在哪個(gè)小動(dòng)物排在第一？誰(shuí)排在第二？誰(shuí)排在第三呢？誰(shuí)排在最后？按照剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要讓小兔排在第一，該怎樣辦呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)指揮官，指揮它們調(diào)換位置？

　　如果讓小貓排第一呢？......

　　2、師：誰(shuí)會(huì)根據(jù)剛才所學(xué)的規(guī)律，說(shuō)說(shuō)下面他們?cè)撛鯓幼兓��?/p>

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)指揮官，指揮他們調(diào)換位置。

　　學(xué)生指揮換位置，教師板書(shū)

　　師：他們這個(gè)指揮官當(dāng)?shù)恼婧�，大家都想�?dāng)指揮官嗎？那我們一起來(lái)指揮他們吧！它的排列規(guī)律是什么？

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道生活中處處都有數(shù)學(xué)，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中那些東西的排列是有規(guī)律的．同學(xué)們找的可真多，老師也找了一些，一起來(lái)欣賞吧！

　�。ㄎ澹�爭(zhēng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師

　�。�1）這些圖案太美了，大家能用今天我們所學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律，來(lái)設(shè)計(jì)一幅美麗的花邊或圖案嗎？下面各小組比一比，哪組設(shè)計(jì)的最有規(guī)律，最有創(chuàng)意。老師發(fā)給每小組一張白紙，你們可以在上面畫(huà)圖案或用你們收集到的材料來(lái)設(shè)計(jì)

　　（2）作品展示：

　　三、與

　　今天我們?cè)谛�東家玩的真開(kāi)心��！在他家我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你們看，數(shù)學(xué)不僅可以使我們變聰明，還可以在生活中處處創(chuàng)造美！上了這堂課你有什么想法呢？你認(rèn)為自已在這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？

找規(guī)律教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察讓幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，體驗(yàn)不同的排序方法。

　　2、能力目標(biāo)：初步感受數(shù)學(xué)中的規(guī)律美，并能清楚的說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒多樣性思維。

　　3、情感目標(biāo)：能積極參加探索活動(dòng)，與同伴分享探索、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、ＰＰＴ課件。

　　2、教具：規(guī)律卡

　　3、學(xué)具：彩筆、畫(huà)紙

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1、占場(chǎng)地一側(cè)

　　師：今天我們班來(lái)了一個(gè)神秘小客人，它是誰(shuí)呢，當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)（出示手偶小猴），我們一起玩跳房子的游戲！

　　2、在歡快的音樂(lè)中師與幼兒入場(chǎng)地做游戲（幼兒依次跳過(guò)地上方格）入座

　　3、課件：引導(dǎo)觀察小房子的排列規(guī)律。

　　師：你們玩的開(kāi)心嗎？老師也開(kāi)心！我們找找剛才的房子有什么規(guī)律嗎（幼兒：1個(gè)房子、2個(gè)房子、1個(gè)房子、2個(gè)房子、、）師幼一起看課件說(shuō)完房子。

　　4、師小結(jié)：1個(gè)房子、2個(gè)房子像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)，積極參與

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)

　�。�1）先課件導(dǎo)語(yǔ)：小猴玩的可開(kāi)心了，邀請(qǐng)我們?nèi)ニ�簾洞參觀，進(jìn)水簾洞要有密碼，密碼在小猴身上是什么呢？小朋友要仔細(xì)聽(tīng)、仔細(xì)觀察啊

　�。�2）通過(guò)傾聽(tīng)教師發(fā)出的各種聲音——師操作手中小猴拍手1下、小猴叫1聲

　　（3）引導(dǎo)幼兒初步感知規(guī)律——ＡＢ模式。

　　師：剛才小猴做了那些動(dòng)作拍幾下手，叫幾聲，你們觀察的很仔細(xì)，趕快輸入密碼吧。

　　師幼一起學(xué)小猴拍1下，叫1聲哈，進(jìn)行連續(xù)重復(fù)五組

　　2、想一想

　�。�1）先課件導(dǎo)語(yǔ)：哇終于到小猴家，水簾洞后面發(fā)現(xiàn)有一條路，這條小路按什么規(guī)律排列？

　　（2）通過(guò)觀察課件中小路的圖形排列，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出物體的排列規(guī)律——ＡＡＢ模式。2個(gè)正方形1個(gè)三角形（課件先顯現(xiàn)2組）接下來(lái)呢（幼兒說(shuō)，課件全部跟顯示出來(lái)）

　　（3）師小結(jié)：2個(gè)正方形1個(gè)三角形、（師幼看課件說(shuō)完）像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

　�。�、涂一涂

　�。�1）先課件導(dǎo)語(yǔ)：哇原來(lái)這條小路是通向小猴家的桃園呀，這里這么多的桃子，我們一起數(shù)數(shù)吧

　�。�2）先觀察紅桃子和綠桃子的排列規(guī)律，再?lài)L試給后半部分補(bǔ)充涂色，探索物體排列的'——ＡＢＢ模式。

　　師：（點(diǎn)一下顯1個(gè)紅桃，點(diǎn)一下顯2個(gè)綠桃），咦后面桃子顏色不見(jiàn)了，應(yīng)該什么顏色？（幼兒說(shuō)顏色，師操作填色）。

　　（3）師小結(jié)：1個(gè)紅桃2個(gè)綠桃、（師幼看課件說(shuō)完）（最后一句師說(shuō)）像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

　　4、找一找

　�。�1）先導(dǎo)語(yǔ)課件：哇舞會(huì)開(kāi)始了，看看誰(shuí)來(lái)了？

　�。�2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)猴子的排列規(guī)律，再找一找誰(shuí)不見(jiàn)了，幫猴子們找回位置。認(rèn)識(shí)物體排列的ＡＡＢＢ模式。

　　師：（課件：2只大猴2只小猴，）誰(shuí)藏起來(lái)了？（幼兒說(shuō)出，課件點(diǎn)出）原來(lái)是2只大猴。這次誰(shuí)又藏起來(lái)了（接著找出2只小猴）

　　（3）師小結(jié)：2只大猴2只小猴、（師幼看課件說(shuō)完）（最后一句師說(shuō)：像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。）

　　5、跳一跳，說(shuō)一說(shuō)

　�。�1）先導(dǎo)語(yǔ)課件：舞會(huì)開(kāi)始了，該我們表演節(jié)目了，表演什么呢？請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)。

　�。�2）在熱情的音樂(lè)中通過(guò)身體律動(dòng)，感知AABB、AAB和ABB三種規(guī)律模式，并說(shuō)一說(shuō)三組動(dòng)作分別可以用課件上的哪組圖形規(guī)律表示。

　　感知AABB：師幼一起拍2下手、跺2次腳。

　　感知AAB：師幼一起小兔跳2下、做1個(gè)造型。

　　感知ABB：師幼一起拍1下手、拍2下腿。

　�。�3）師小結(jié)：像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

　　三、集體操作，分享快樂(lè)——貼規(guī)律卡（一種顏色，圖形圓形、正方形、三角形）

　　師：舞會(huì)結(jié)束了，我們也該回家了，小猴給小朋友準(zhǔn)備了乘車(chē)卡，我們?nèi)タ纯窗�。用圖形貼出你喜歡的規(guī)律。

　　嘗試用自己的方式把喜歡的規(guī)律貼下來(lái)。

　　教師巡回指導(dǎo)，作品完成后與他人分享交流。師：你的圖形是按照什么規(guī)律排序的？小結(jié)像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

　　四、結(jié)束部分，游戲延伸

　　師：孩子們，拿好你們的規(guī)律卡我們要上車(chē)回家啦！請(qǐng)按照兩個(gè)男孩兩個(gè)女孩的規(guī)律上車(chē)。

　　隨音樂(lè)跑步退場(chǎng)。

找規(guī)律教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、正方形、三角形、圓形、小動(dòng)物等學(xué)具卡片，水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、談話：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈--明明，剛剛搬了新家，心里可高興了。今天邀請(qǐng)我們?nèi)�參觀他的新家呢，你們想去嗎?(課件展示主題圖)

　　2、看，這就是明明的新家。你們覺(jué)得漂亮嗎?給你印象最深的是什么呢?(墻面、地面的圖案，都是有規(guī)律的。)

　　3、揭示課題：是啊!小精靈明明設(shè)計(jì)的房間，最大的特點(diǎn)就是很有數(shù)學(xué)的味道。在一年級(jí)下學(xué)期，我們學(xué)會(huì)了找比較簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，這節(jié)課，我們繼續(xù)研究"找規(guī)律"(板書(shū)課題)

　　[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切。學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然的進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體。

　　二、尋找規(guī)律，探索新知。

　　(一)構(gòu)建新知，探索交流。

　　1、談話：那么，如果用數(shù)學(xué)的眼光觀察這些漂亮的設(shè)計(jì)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

　　2、小組合作探索，自主交流。我們先來(lái)觀察墻面的圖案，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在小組活動(dòng)中，可以用四種圖案移一移、擺一擺，找出上下兩組圖案的按一定順序呈循環(huán)排列的規(guī)律。(教師參與學(xué)生的合作交流)

　　3、全班匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀察的順序。)

　　4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖案的規(guī)律。

　　(1)斜著看：顏色和圖形一樣，只是數(shù)量有變化。

　　(2)橫著看：第一橫行第一個(gè)顏色和圖形移到第二橫行第四個(gè)其它依次往前推。第二、三、四橫行照樣。(板書(shū)：順序，前后)

　　(3)豎著看：第一豎行第一個(gè)顏色和圖形移到第二豎行第四個(gè)其它依次往上推。第二、三、四豎行照樣。(上、下)

　　(4)整體看：第一橫行和第一豎行的顏色和圖形都一樣，而且順序也一樣。其它橫(豎)行顏色和圖形都一樣，只是順序有所改變。

　　5、全班交流時(shí)，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)移一移圖案，展示它動(dòng)態(tài)的規(guī)律。(課件顯示：圖案動(dòng)態(tài)的循環(huán)規(guī)律。)

　　教師小結(jié)：不同的觀察角度，有不同的發(fā)現(xiàn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：教師創(chuàng)造性的使用教材。充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的觀察角度發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。這樣就完成了前后、上下四種基本的順序，循環(huán)排列規(guī)律的教學(xué)。同時(shí)，教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　(二)找出規(guī)律、拓展思維。

　　1、師：你們看，這是明明家的地板，里面隱藏著一些什么規(guī)律呢?你能找出來(lái)嗎?

　　2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察，同桌互相說(shuō)一說(shuō)其中的規(guī)律。

　　3、全班交流，同時(shí)操作課件展示。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在這一活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又再次發(fā)散了學(xué)生的思維。

　　三、知識(shí)應(yīng)用，體驗(yàn)成功。

　　(一)分層練習(xí)，鞏固新知。

　　1、師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)參觀明明家的窗簾，還沒(méi)設(shè)計(jì)好呢!你們能用自己的所學(xué)幫它完成嗎?(課件出示三行小動(dòng)物排列的圖片。

　　2、說(shuō)一說(shuō)它的排列規(guī)律，并繼續(xù)排下去。窗簾會(huì)是什么樣呢?(課件繼續(xù)展示，窗簾全景。)

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。欣賞窗簾設(shè)計(jì)--逆時(shí)針的排列規(guī)律，作為練習(xí)出現(xiàn)，即分散了教學(xué)難點(diǎn)，又吸引了學(xué)生的注意力，拓寬了思維容量，增強(qiáng)了課堂實(shí)效性。

　　(二)、.擺水果圖。

　　過(guò)渡：好客的明明很高興大家來(lái)參觀他的房子，所以為我們準(zhǔn)備了很多好吃的水果，看看都有些什么?

　　可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?

　　四、欣賞有規(guī)律的圖片

　　師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　(衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈…也是有規(guī)律的。)

　　師：老師也搜集了一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的作品，請(qǐng)欣賞。課件顯示：自然界的規(guī)律(春、夏、秋、冬)，古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。

　　這些作品美嗎?只要我們用心去做，相信你們也一定會(huì)設(shè)計(jì)出更有特色的`作品。

　　【設(shè)計(jì)意圖]：再一次讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　五、實(shí)踐操作，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　1、通過(guò)練習(xí)，可以看出，同學(xué)們已經(jīng)掌握了這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)際生活中，我想請(qǐng)你們也當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一塊手帕的有規(guī)律的漂亮的圖案。喜歡嗎?活動(dòng)要求：

　　A、請(qǐng)你們小組合作先規(guī)劃出設(shè)計(jì)方案，再用貼或畫(huà)的方式合作完成。B、設(shè)計(jì)的圖案一定要有規(guī)律。

　　2、小組合作設(shè)計(jì)。(課件：播放音樂(lè)。)

　　3、展示學(xué)生作品。說(shuō)一說(shuō)其中的規(guī)律。比一比哪小組設(shè)計(jì)的圖案最有規(guī)律、最漂亮、美觀。

　　同學(xué)們，你對(duì)自己的作品表現(xiàn)滿意嗎?是啊!能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，是最快樂(lè)的事情。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鞏固了新知,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。面對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品，學(xué)生有一種成就感，充分到體驗(yàn)成功的快樂(lè)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了"玩中學(xué)""數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活"的教育理念。

　　六、總結(jié)

　　1.今天這節(jié)課你有什么收獲?

　　2.教師結(jié)語(yǔ)：其實(shí)在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運(yùn)用它，將來(lái)把我們的環(huán)境打扮得更美麗!

找規(guī)律教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，找出計(jì)算的規(guī)律。

　　2.能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　德育

　　教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行分析，直到獨(dú)立解決問(wèn)題為止，從而增強(qiáng)了學(xué)生的成功感和自信心，培養(yǎng)了獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)困難的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn) 探索并掌握乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn) 理解乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

　　（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)

　　(修改意見(jiàn))

　　前置性作業(yè)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.算一算

　　5×1 3×2 12×4

　　5×10 3×20 12×40

　　5×100 3×200 12×400

　　說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.填表格。

　　3.計(jì)算練習(xí)。

　　課前3分鐘內(nèi)容：開(kāi)火車(chē)——口算比賽

　　一、游戲引入新課。

　　對(duì)數(shù)游戲：教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)出的數(shù)是教師的10倍的數(shù)。

　　二、找出規(guī)律，掌握算法

　　1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”

　�。�1）讓學(xué)生觀察三道題目，然后獨(dú)立解決。

　�。�2）指名說(shuō)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算出來(lái)的？

　　2.繼續(xù)出示“3×2=、3×20=、30×20=”

　　（1）還是讓學(xué)生獨(dú)立解決，和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么計(jì)算的。

　�。�2）讓學(xué)生觀察，找一找規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.出示難度更大的題目：“12×4=、12×40=、120×40=”

　�。�1）找一找每道題中的兩個(gè)乘數(shù)有什么變化，積又有什么變化？

　　（2）獨(dú)立完成后，集體交流結(jié)果。

　　4.探索與發(fā)現(xiàn)。

　　（1）請(qǐng)大家觀察每組算式是怎么變化的，有什么規(guī)律？

　�。�2）學(xué)生同桌之間交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　（3）師生小結(jié)：當(dāng)一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積也擴(kuò)大10倍。

　　5.交流乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的算法。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在剛才的過(guò)程中，你有什么好辦法來(lái)計(jì)算如20×30的題目。

　　（2）學(xué)生交流自己的想法。

　　學(xué)生的答案肯定很多，但按照自己的教學(xué)來(lái)講，學(xué)生大部分肯定是用省略0的'方法來(lái)計(jì)算。

　　（3）師生小結(jié)：先計(jì)算2×3=6，再添上原來(lái)乘數(shù)中被省略的兩個(gè)0，所以得600。

　　三、試一試。要讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，如果錯(cuò)誤的情況比較類(lèi)似而且人比較多的話，將錯(cuò)誤的情況寫(xiě)在黑板上，供全班學(xué)生訂正。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1.第1小題。 要求學(xué)生直接口算填表。

　　2.第2小題：開(kāi)放題。

　　這是一道開(kāi)放題而且是逆向思維的題目。學(xué)生在獨(dú)立思考和解答的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，才能感受它的挑戰(zhàn)性和答案的多樣性。

　　3.第3小題。要求學(xué)生獨(dú)立審題、列式、口算、作答。完成后集體進(jìn)行交流。

　　4.運(yùn)動(dòng)服問(wèn)題。

　　在解題前，要讓學(xué)生理解“各付”和“一共”的意思，第2題可以讓學(xué)生嘗試列出綜合算式。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)了什么？學(xué)得怎樣？

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 找 規(guī) 律（乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法）

　　50×10=50×2×5=100×5=500

　　50×10=5×（10×10）=5×100=500

　　5×1之后末尾添寫(xiě)被省略的0

　　教后隨記

找規(guī)律教案7

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)再現(xiàn)物體的序列，體驗(yàn)不同的排序方法。

　　2、初步感知數(shù)學(xué)中的規(guī)律美，并能清楚地說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒多樣性思維。

　　3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)欣賞規(guī)律美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：充分引導(dǎo)幼兒參與到探究規(guī)律的活動(dòng)中，自主地探究、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：能用合理、清晰的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造規(guī)律。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　輔助本課的教學(xué)課件 桌面玩具 笑臉娃娃（顏色要有規(guī)律）

　　五、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬├�用游戲 感知規(guī)律

　　小朋友們，我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲好嗎？游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著做下去。口念：上上下下左左右右、上上下下左左右右、上上下下左左右右。幼兒熟悉后，老師念：上上下下，幼兒接：左左右右……

　　（二）情景導(dǎo)入 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、以《小貓送皮球》的情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并講出皮球排列的規(guī)律

　　師：小貓要搬新家了，他買(mǎi)了許多漂亮的皮球，調(diào)皮的小貓還讓皮球排成了隊(duì)。聰明的小朋友看看，這些皮球是怎么排隊(duì)的呢？

　　2、體驗(yàn)不同的排序方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并嘗試接著規(guī)律排列。

　　師：（操作課件）小貓搬新家了，它請(qǐng)了三位好朋友到家里去做客，分別是小兔、小狗、小雞。它要求這三位好朋友各走一條路，并說(shuō)一說(shuō)走了一條怎樣的路。三位好朋友有些著急了，你們不知道怎么說(shuō)，愿不愿意幫幫它們呢？

　　小兔：按兩種不同顏色的石塊來(lái)排列

　　小狗：按石塊的大小，一塊大兩塊小的規(guī)律排列

　　小雞：按不同形狀排列

　　教師引導(dǎo)幼兒觀察三條路的.不同點(diǎn)，并請(qǐng)幼兒說(shuō)出每條路面上石塊的排序規(guī)律。

　　3、請(qǐng)幼兒幫助小動(dòng)物鋪路。

　　師：大灰狼聽(tīng)說(shuō)小動(dòng)物要去小貓家，就把路給破壞了，小朋友來(lái)幫助他們把原來(lái)的路鋪好吧！如果你能將道路按原規(guī)律鋪好，好吃的點(diǎn)心就會(huì)出現(xiàn)哦！

　　（幫助小兔鋪好路，出現(xiàn)蘿卜）

　�。◣椭�小狗鋪好路，出現(xiàn)骨頭）

　　（幫助小雞鋪好路，出現(xiàn)小蟲(chóng)）

　　（三）創(chuàng)造規(guī)律 表演規(guī)律

　　1、教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)規(guī)律美。

　　消息傳開(kāi)了，小貓家來(lái)了許許多多的客人，他們唱起了歌，跳起了舞。（播放《春天在哪里》）聽(tīng)，多么歡快的音樂(lè)呀！孩子們，來(lái)，跟老師一起隨著音樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)吧！（教師隨音樂(lè)左拍一下，右拍一下，左揮一下，右揮一下，并帶動(dòng)孩子們跳起來(lái)。）

　　師：會(huì)了嗎？說(shuō)說(shuō)是按什么規(guī)律跳的？指名幼兒說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（左拍一下，右拍一下，左揮一下，右揮一下）再跟著音樂(lè)跳起來(lái)。

　　2、放手讓幼兒用聲音創(chuàng)造規(guī)律美。

　　我們會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)規(guī)律。那你們能不能用聲音有規(guī)律地表演呢？比如小狗叫：汪 汪汪 ，汪 汪汪……誰(shuí)愿意用聲音表現(xiàn)規(guī)律呢？表演的有規(guī)律了，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大大的笑臉哦！

　　3、指名幼兒創(chuàng)造規(guī)律

　　（獎(jiǎng)勵(lì)笑臉娃娃，將其貼在額頭上，貼出規(guī)律，再引導(dǎo)說(shuō)出規(guī)律）

　　哎呀，小貓搬家玩得可真高興呀！細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)小貓周?chē)�還有沒(méi)有規(guī)律呢？（課件上彩旗有規(guī)律，小樹(shù)有規(guī)律。）

　�。ㄋ模�、尋找身邊的規(guī)律

　　師：孩子們，小貓的家藏了這么多規(guī)律，細(xì)心地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的生變也有很多規(guī)律！

　　1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們身上的衣服的規(guī)律

　　2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的規(guī)律

　　3、請(qǐng)幼兒欣賞園幼兒園內(nèi)有規(guī)律的事物（出示課件）

　　4、欣賞生活中的規(guī)律美。（出示課件）

　　（五）、動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律。（音樂(lè)起）

　　1、教師強(qiáng)調(diào)桌面玩具要按規(guī)律排列。

　　2、幼兒排序教師巡視。

　　3、展示創(chuàng)造的規(guī)律美。

　　孩子們，生活中很多有規(guī)律的事物會(huì)給我們一種美的享受。只要小朋友多觀察，多動(dòng)腦筋，也一定會(huì)創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來(lái)。

找規(guī)律教案8

　　思路：設(shè)計(jì)以學(xué)生喜歡的“元旦聯(lián)歡會(huì)”為主線，通過(guò)“參觀聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)”──“填入場(chǎng)券”──“參加聯(lián)歡會(huì)節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動(dòng)）展開(kāi)教學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：水彩筆，入場(chǎng)券，學(xué)具，頭飾（圖案），珠子（各25粒），賀卡（圖案）

　　教師：賀卡（大、小，圖案）學(xué)具，課件、入場(chǎng)券，手鏈，頭飾

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)。

　　3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　你們看，元旦快到了，同學(xué)們打算慶祝一下，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。老師帶你們到會(huì)場(chǎng)去看看�。ㄆ聊怀鍪局黝}圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞）

　　師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？

　　生：有彩旗、燈籠和花朵。還有很多的小朋友在跳舞。

　　師：這些彩旗、小花、燈籠是不是亂擺亂掛的？

　　生：不是，是有順序的。

　　教師指出：它們的擺放都有自己的規(guī)律，都按照一定的順序擺放。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書(shū)————找規(guī)律）

　�。ǘ�）引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律

　�。�1）在這幅圖中東西的排列有什么規(guī)律？請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書(shū)88頁(yè)看例1，分組討論：下一各應(yīng)是什么？

　�。�2）學(xué)生討論。以四人小組為單位，請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)各小組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見(jiàn)。

　�。�3）匯報(bào)結(jié)果。

　�、僬n件出示彩旗圖。師：首先我們來(lái)找一找彩旗的規(guī)律。

　　（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面是沒(méi)有顏色的。）

　　師：這面旗會(huì)是什么顏色？

　　生：是黃色的。

　　師：都猜是黃旗，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，最后一面旗是變?yōu)辄S色）猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？

　　生：因?yàn)椴势焓前醇t色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

　�、谡n件出示彩花的排列圖

　　師：下面的這一朵花是什么顏色的'？

　　生：這一朵是綠色的。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

　　師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　�、壅n件出示燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖。

　　師：彩旗小花的規(guī)律我們找到了，那燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍又有什么規(guī)律呢？誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？

　　生：下一個(gè)燈籠是紫色的。男孩的后面是女孩。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

　　師：你是怎么想的。

　　④小結(jié)：剛才，同學(xué)們通過(guò)觀察，找出了彩旗、燈籠、彩花和小朋友的隊(duì)伍排列的規(guī)律。

　　（一）活動(dòng)中創(chuàng)造

　　1。出示入場(chǎng)券。

　　現(xiàn)在老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)�參加六一兒童�?lián)歡會(huì)。你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會(huì)啊？那就得出示聯(lián)歡會(huì)的入場(chǎng)券，你們看（出示入場(chǎng)券）這里有一張涂有顏色的入場(chǎng)券，可是還有很多圖形沒(méi)有涂上色。你只要按入場(chǎng)券上的要求涂對(duì)了，畫(huà)對(duì)了，就能參加聯(lián)歡會(huì)。你們能找出規(guī)律給它們涂上顏色嗎/

　　（學(xué)生拿出課前發(fā)下的“入場(chǎng)券”，涂的涂，畫(huà)的畫(huà)。）

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)驗(yàn)票員？（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)一驗(yàn)另一學(xué)生的“入場(chǎng)券”）——同桌互相驗(yàn)。

　　2。參加聯(lián)歡會(huì)

　�。�1）第一個(gè)游戲是“請(qǐng)你跟我做一做”

　　①跟著老師做

　　我做一串有規(guī)律的動(dòng)作，當(dāng)我停下來(lái)的時(shí)候，大家就邊說(shuō)“我就跟你這樣做”邊跟著往下做。

　　②跟著一名學(xué)生做

　　還有誰(shuí)能想出跟老師不同的動(dòng)作？

　　（注：要多重復(fù)幾次大家才能看得清楚。再來(lái)一次。你們能按照它的規(guī)律來(lái)拍手嗎？好，一起來(lái)。由你來(lái)發(fā)號(hào)司令。）

　�。�2）第二個(gè)游戲是“請(qǐng)你跟我擺一擺”（設(shè)計(jì)規(guī)律，擺學(xué)具“△、○、□”）

　�、俑�著老師擺

　　我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來(lái)的時(shí)候，大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形一起說(shuō)

　　出來(lái)，好嗎？

　　②自己擺一條規(guī)律

　　我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己動(dòng)動(dòng)手用學(xué)具來(lái)擺規(guī)律嗎？

　�。ㄐ〗M合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。）

　　③小組匯報(bào)。

　　師：小朋友真會(huì)創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜，

　　猜對(duì)的有大獎(jiǎng)�。ㄉ�：愿意…）

　　（請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影儀展示作品，自己提問(wèn)：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規(guī)律擺的嗎？，自己請(qǐng)同學(xué)回答，答對(duì)的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。）

　　生1：他是按…

　　師：（指著一位學(xué)生的作品問(wèn)）老師想用你的作品給大家提個(gè)問(wèn)題，可以嗎？（可以）按照他的規(guī)律，下一個(gè)學(xué)具會(huì)是什么呢？

　　師：誰(shuí)能像老師這樣提出兩個(gè)不同的問(wèn)題呢？

　　生：從左往右看，下一個(gè)學(xué)具是什么？從右往左看，下一個(gè)學(xué)具又是什么呢？

　�。▽W(xué)生自己動(dòng)腦思考回答）

　　師：還有誰(shuí)想上來(lái)展示作品？有這么多呀！那么四人小組互相猜一猜。

　�。�3）第三個(gè)游戲是“發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律”

　　師：我們只用這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三種學(xué)具就能創(chuàng)造出這么多的規(guī)律，你們真能干。真是小小發(fā)明家，表?yè)P(yáng)自己。（連續(xù)表?yè)P(yáng)三次）

　　師；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒(méi)有規(guī)律？

　　生：有。是按慢慢快快快的規(guī)律拍手的。

　　師：連聲音都有規(guī)律，在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律

　　生1：我身上的衣服。

　　生2：我家地板上的瓷磚。

　　小結(jié)：生活中到處都可以看到按規(guī)律排列的東西。聲音可以有規(guī)律，東西也可以有規(guī)律，動(dòng)作也有規(guī)律。我也收集到一些有規(guī)律的圖片，大家想看看嗎？

　　（課件演示：欣賞有規(guī)律的圖片）

　�。�4）第四個(gè)游戲是“比比誰(shuí)的手兒巧”

　　師：那么，讓我們用今天學(xué)到的知識(shí)一起來(lái)比比誰(shuí)的手兒巧，好嗎？老師這里有頭飾，賀卡，珠子。兩人一組，選擇其中的一種創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案。可是，我有一個(gè)問(wèn)題，我們這個(gè)活動(dòng)是小組活動(dòng)，能不能大家一起搶東西呀！（不能）那應(yīng)該是……（大家互相商量）

　　東西拿到手后，兩人要不要好好商量商量，討論一下，該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)出規(guī)律呀！小組里自己討論自己決定要怎樣設(shè)計(jì)，對(duì)不對(duì)？

　�。ㄐ〗M里活動(dòng)）

　　師：我們一起來(lái)互相欣賞一下，比比誰(shuí)設(shè)計(jì)的好�。◤堎N在黑板上）

　　（學(xué)生互相參觀，相互說(shuō)規(guī)律提建議。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)中提高

　　聯(lián)歡會(huì)結(jié)束了，通過(guò)今天的聯(lián)歡會(huì)，大家有什么收獲嗎？

找規(guī)律教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、使學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展初步的符號(hào)感和數(shù)學(xué)思考。

　　3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中，主動(dòng)與他人合作、交流，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　用規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　課前準(zhǔn)備

　　電腦課件、學(xué)具卡片

　　教學(xué)活動(dòng)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

　　1、師：在生活中我們常常遇到這樣的問(wèn)題，就是買(mǎi)衣服與如何搭配褲或鞋……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生看書(shū)上第50頁(yè)圖。從圖中你能知道些什么？（小明要買(mǎi)一個(gè)木偶娃娃，并給所買(mǎi)的木偶娃娃配上一頂帽子，要從3個(gè)木偶娃娃和2頂帽子中選擇……）

　　2、提示課題：小明買(mǎi)一個(gè)木偶娃娃，再配上一櫻唇帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中存在什么規(guī)律呢？（板書(shū)：找規(guī)律）

　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、自主活動(dòng)。

　　談話：你有辦法知道小明可以有多少種選配方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己想辦法試一試。可以用自己小組準(zhǔn)備的'木偶娃娃和帽子動(dòng)手配一配；也可以用其他的方法。

　　學(xué)生活動(dòng)。教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并注意了解學(xué)生所采用的方法。

　　交流：你是怎樣選配的？你認(rèn)為一共有幾咱不同的選配方法？

　　：小明一共有6種不同的選配方法。可以先選木偶娃娃，國(guó)為每個(gè)木偶娃娃可以配兩種不同的帽子，所以一共有6種不同的選配方法，也可以先選帽子，因?yàn)槊宽斆弊佣伎梢耘?個(gè)木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。帽子，因?yàn)槊宽斆弊佣伎梢耘?個(gè)木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。

　　2、有序探究。

　　談話：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用連線的方法很快找到答案嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，并組織交流。

　　提問(wèn)：你認(rèn)為用畫(huà)圖的方法找答案有什么好處？（便于操作；便于有條理地思考；能不重復(fù)、不遺漏地找出所有符合要求的選配方法）

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（1）提出問(wèn)題：如果有2個(gè)木偶娃娃和3頂帽子，你能用畫(huà)圖連線的方法很快找出一共有多少種不同的選配方法嗎動(dòng)物操作，并交流過(guò)程和結(jié)果。

　　（2）出示教材中的討論題（2），提問(wèn)：聯(lián)系解決上面兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，你能發(fā)現(xiàn)木偶個(gè)數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關(guān)系？

　　（3）。

　　三、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　先讓學(xué)生在小組里依次說(shuō)出每條不同的路線；再通過(guò)交流幫助學(xué)生明確有序思考的方法；最后引導(dǎo)學(xué)生一共的路線條數(shù)與每段路線條數(shù)的關(guān)系。

　　2、做“想想做做”第2題。

　�。�1）要求觀察插圖，啟發(fā)思考：這里有一些襯衣、褲子和裙子，你認(rèn)為可以怎樣搭配？

　　（2）出示前面兩問(wèn)題，提問(wèn)：你能解決這里的兩個(gè)問(wèn)題嗎？自己先想一想可以怎樣選配，再把思考的過(guò)程、結(jié)果與小組的同學(xué)交流。

　　（3）出示最后一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)思考：這個(gè)問(wèn)題與前面已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系？你會(huì)列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎？

　　啟發(fā)進(jìn)一步思考：有位同學(xué)用3×5這道算式求一共有多少種不同的穿法，你認(rèn)為這個(gè)方法對(duì)不對(duì)？你知道他是怎樣想的嗎？

　　四、。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些懂的地方？

找規(guī)律教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第88、89頁(yè)例1~例3.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)涂色、擺物品等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，

　　掌握找規(guī)律的基本方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

　　體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂(lè)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生掌握找規(guī)律的基本方法，能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙、水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　游戲?qū)�入，感知�?guī)律

　　師：同學(xué)們，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，就連我們的游戲也有數(shù)學(xué)的知識(shí)�，F(xiàn)在，咱們先來(lái)玩?zhèn)�游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著做下去。

　　師：請(qǐng)仔細(xì)看老師做了幾次動(dòng)作：擊掌擊掌拍肩，擊掌擊掌拍肩，擊掌擊掌拍肩

　　師：你能接著做一次嗎？

　　生：我可以……（學(xué)生紛紛舉手。）

　　師：他接得對(duì)嗎？

　　生：對(duì)！

　　師：一起接一次吧？ （全班學(xué)生一起接著做。）

　　師：你們真棒，都會(huì)玩這個(gè)游戲了，像老師的動(dòng)作按照一定的順序，重復(fù)出現(xiàn)就是一種規(guī)律。（板書(shū)：規(guī)律）

　　師：這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律。（板書(shū)課題——找規(guī)律）

　　師：一起把題目讀一遍吧——找規(guī)律。

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：再過(guò)一個(gè)多月就是我們的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)了，同學(xué)們想不想在那天把自己教室裝扮得漂漂亮亮呢？（想）那現(xiàn)在我們一起去看看其他小朋友是怎么裝扮的，好不好？（好）

　　1、（例1）出示主題圖

　　師：你看，他們把教室裝扮得多好看��！仔細(xì)觀察，你看到了什么？

　　師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

　　師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。

　　A、 彩旗的規(guī)律

　　師：那我們先來(lái)找找彩旗的規(guī)律吧�。ǔ鍪菊n件）

　　師：彩旗的擺放是按什么順序排列的呢？

　　師：?jiǎn)�，你找到了彩旗排列的�?guī)律，你真聰明！你能大聲地再說(shuō)一遍嗎？（師點(diǎn)課件引導(dǎo)生說(shuō)出規(guī)律。）師補(bǔ)充：簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)彩旗是按一黃一紅為一組不斷地重復(fù)出現(xiàn)。請(qǐng)小朋友像老師這樣和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　師：誰(shuí)能把彩旗的規(guī)律再說(shuō)一遍。

　　師：根據(jù)這個(gè)規(guī)律你能猜出下一面旗是什么顏色嗎？

　　師：（點(diǎn)擊電腦），真棒，把掌聲送給他。

　　B、彩花、 燈籠的規(guī)律

　　師：彩旗擺放的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，（出示課件彩花、燈籠）那彩花、燈籠的`擺放又有什么規(guī)律呢？把你的發(fā)現(xiàn)小聲地告訴你同桌。（交流）

　　師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？

　　師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出彩花是按一紅一綠為一組不斷重復(fù)出現(xiàn)，下一個(gè)是綠色，燈籠是按一紅一紫為一組不斷重復(fù)出現(xiàn)，下一個(gè)是紫色。（電腦顯示）

　　C、 小朋友的隊(duì)形

　　師：通過(guò)同學(xué)們的共同努力，教室的擺設(shè)的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，教室里還有正在跳舞的小朋友，他們的隊(duì)形有沒(méi)有規(guī)律呢？

　　生1：每一組是一個(gè)女孩、一個(gè)男孩。

　　生2：每一組是一個(gè)男孩、一個(gè)女孩。

　　師：你們說(shuō)的都對(duì)，如果以其中的一個(gè)男孩開(kāi)頭每一組就是一個(gè)男孩、一個(gè)女孩;如果以其中的一個(gè)女孩開(kāi)頭每一組就是一個(gè)女孩、一個(gè)男孩。也就是說(shuō)在找圓形事物的規(guī)律時(shí)，可以從不同的起點(diǎn)找。

　　師：請(qǐng)看，這一排小朋友的排列規(guī)律是怎樣的，下一個(gè)是男孩還是女孩？

　　師：我們一起來(lái)回答。

　　師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，找到了彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，像彩旗中的一黃一紅，彩花中的一紅一綠，燈籠中的一紅一紫，小朋友中的一男一女，這樣一組一組不斷重復(fù)出現(xiàn)就是有規(guī)律的排列。

　　想想：這些小朋友為什么要這樣有規(guī)律的掛彩花、彩旗、燈籠呢？

　　小結(jié)：有規(guī)律的排列不但能讓我們猜出下一個(gè)是什么，還能給我們帶來(lái)一種美的享受。

　　三、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展。

　　1、擺一擺。

　　師：今天，老師在擺放圖形的時(shí)候啊，擺了一半突然忘記了接下去該怎么擺，你們能幫我嗎？老師在黑板上擺出一組圖形，誰(shuí)能接著老師的擺?(找同學(xué)到板前展示。)然后問(wèn)：你為什么這樣擺呢?

　　生：我發(fā)現(xiàn)了是按一黃兩紅一組一組擺的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)是按 一個(gè)黃圓兩個(gè)紅圓一組一組擺的。

　　師：你觀察的真仔細(xì)，從形狀、顏色上發(fā)現(xiàn)了它們排列的規(guī)律。真是個(gè)細(xì)心的孩子。

　�、谠僮屑�(xì)觀察，老師又是按什么規(guī)律擺的?師再擺出一組圖形，誰(shuí)愿意接著老師的擺?告訴大家，為什么這樣擺?

　　2、涂一涂。

　　師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了真本領(lǐng)，想不想來(lái)比一比，看誰(shuí)學(xué)得最扎實(shí)！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P89頁(yè)，涂一涂，你能按規(guī)律涂色嗎？比一比，看誰(shuí)涂得又快又準(zhǔn)（學(xué)生動(dòng)手涂色）

　　師：涂好的同學(xué)做端正!今天我們班男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，女同學(xué)先來(lái)說(shuō)，（女說(shuō)）男同學(xué)覺(jué)得她們說(shuō)得對(duì)嗎？她們是按什么規(guī)律涂色的？（男說(shuō)）

　　師：現(xiàn)在男同學(xué)來(lái)說(shuō)，女同學(xué)評(píng)一評(píng)，男同學(xué)說(shuō)得對(duì)嗎？他們是按什么規(guī)律涂色的呢？

　　3、做一做

　�。�1）、 師：我們班男女同學(xué)都非常棒，老師再考考同學(xué)們，有沒(méi)有信心？請(qǐng)看大屏幕。師出示題目，指名答。

　　四、聯(lián)系生活、尋找規(guī)律。

　　師：規(guī)律在我們的生活中真是無(wú)處不在呀，有規(guī)律地排列還會(huì)給人一種美的感覺(jué)。下面我們一起來(lái)欣賞規(guī)律的美吧�。úシ耪n件）

　　師：欣賞了上面的規(guī)律，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎？

　　五、實(shí)踐操作，創(chuàng)造規(guī)律

　　師：在生活中按規(guī)律排列的東西還真不少，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的腦袋都非常靈活、眼睛觀察得十分仔細(xì)�，F(xiàn)在，我想看看誰(shuí)的小手是最靈巧的？請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，用你喜歡的圖形、符號(hào)等，在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案，可以用上你的水彩筆，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最漂亮。（展示作品，集體評(píng)價(jià)。）

　　六、小結(jié)本課

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了《找規(guī)律》，希望同學(xué)們以后多留一個(gè)心，仔細(xì)觀察身邊的事物，相信你們會(huì)有特別的收獲。

找規(guī)律教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

　　2．通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，教養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第88～89頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　錄音帶、課件、彩帶、動(dòng)物頭像、涂色卡、繩子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　1．播放歌曲“新年好”。

　　（學(xué)生很高興跟著唱。）

　　師：聽(tīng)了這首歌，同學(xué)們想到了什么？

　　生1：想到過(guò)年的時(shí)候很好玩。

　　生2：想到過(guò)年的時(shí)候有禮物。

　　生3：想到過(guò)年的時(shí)候很幸福。

　　2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？

　　生1：有彩旗、燈籠和花朵。

　　生2：有很多小朋友在跳舞。

　　師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

　　生：不是，是有順序的。

　　師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書(shū)──找規(guī)律）

　　引導(dǎo)探索、認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　1．課件出示彩旗圖。

　　師：我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律。

　�。ú势彀醇t、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒(méi)有顏色。）

　　師：猜一猜，這面旗會(huì)是什么顏色？

　　生1：是黃色的。

　　生2：下一面是黃旗。

　　師：都猜是黃旗，看看對(duì)不對(duì)（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，最后一面旗是變?yōu)辄S色，學(xué)生歡呼）。猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？

　　生：因?yàn)樾∑焓前凑占t色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

　　2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖。

　　師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍又有什么規(guī)律呢？下一個(gè)燈籠會(huì)是什么顏色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。

　�。▽W(xué)生思考、交流。）

　　師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？

　　生1：我通過(guò)觀察知道下一個(gè)燈籠是紫色的。

　　生2：我通過(guò)觀察知道男孩的后面是女孩。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊鼠標(biāo)。）

　　師：你是怎么想的？

　　生1：燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。

　　生2：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)小朋友是女孩。

　　3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。

　　師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。

　　師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。

　　生：下一朵是綠色的。

　　師：再下一朵呢？

　　生：再下一朵是黃色的。

　　4．小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的'擺放和小朋友的隊(duì)伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。

　　動(dòng)手操作、鞏固發(fā)展

　　1．涂一涂。

　　a．實(shí)物投影，出示涂色卡1（課本89頁(yè)“涂一涂”）

　　師：老師這里有張卡片，想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學(xué)生動(dòng)手涂色）

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示你的作品�。ㄖ该鲗W(xué)生上臺(tái)展示、評(píng)議）

　　b．師：還想不想做涂色比賽？請(qǐng)拿出另一張涂色卡（課本89頁(yè)“做一做”）繼續(xù)涂色。（學(xué)生涂色）

　　師：四人小組的同學(xué)互相評(píng)一評(píng)，涂對(duì)了嗎？

　　（學(xué)生評(píng)議、訂正錯(cuò)誤）

　　2．?dāng)[一擺、猜一猜。

　　a．?dāng)[一擺（設(shè)計(jì)規(guī)律，擺學(xué)具“○、△、☆”）。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學(xué)具把它擺出來(lái)。

　�。▽W(xué)生動(dòng)手操作。）

　　b．猜一猜。

　　師：小朋友真會(huì)創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對(duì)的會(huì)贏得大獎(jiǎng)！

　　生：（興奮）愿意！

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影展示作品，自己提問(wèn)：“小朋友們，你們能猜猜我按規(guī)律擺的嗎？”，自己請(qǐng)同學(xué)回答，答對(duì)的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。）

　　生1：他是按圓、三角、星星這樣的規(guī)律擺的。

　　生2：他擺錯(cuò)了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規(guī)律擺，他擺的是兩個(gè)規(guī)律。

　　師：（指著一位學(xué)生的作品問(wèn)）老師想用你的作品給大家提個(gè)問(wèn)題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規(guī)律，下一個(gè)學(xué)具會(huì)是什么呢？

　　師：誰(shuí)能像老師這樣提出兩個(gè)不同的問(wèn)題呢？

　　生：小朋友們，你們能猜出我擺的規(guī)律嗎？如果從左往右看，下一個(gè)學(xué)具是什么？如果從右往左看，下一個(gè)學(xué)具又是什么呢？（學(xué)生自己動(dòng)腦思考回答。）

　　師：還有誰(shuí)想上來(lái)展示作品？有這么多呀！四人小組的同學(xué)互相猜一猜。

　　聯(lián)系生活、運(yùn)用規(guī)律

　　1．聯(lián)系生活找規(guī)律。

　　師：指用兩三種學(xué)具我們就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表?yè)P(yáng)自己。（連續(xù)表?yè)P(yáng)三次。）

　　師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒(méi)有規(guī)律？

　　生：有，是按照慢慢快快快的規(guī)律拍手的。

　　師：在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。

　　生2：我家地板上的瓷磚也有規(guī)律的。

　　生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。

　　2．用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　師：在生活中，按規(guī)律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學(xué)到的知識(shí)一起來(lái)打扮教室好嗎？

　　師：老師這里準(zhǔn)備了彩帶、彩旗、小動(dòng)物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來(lái)打扮教室，再由小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取東西。要求用今天我們學(xué)的按規(guī)律來(lái)擺放這些東西，開(kāi)始。

　�。ㄋ娜诵〗M先商量，再由組長(zhǎng)上講臺(tái)領(lǐng)取東西，然后開(kāi)始以四人小組為單位，按規(guī)律擺放東西，打扮教室。）

　　師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說(shuō)說(shuō)其他組的規(guī)律，或是提一些更好的建議。

　�。▽W(xué)生參觀，相互說(shuō)規(guī)律提建議。）

　　全課結(jié)束

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒(méi)有把握好，那么對(duì)學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成了阻礙。

　　在這節(jié)課中，我初步認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是：a．通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。b．通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。c．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　1．情境導(dǎo)入

　　聽(tīng)歌曲《新年好》創(chuàng)設(shè)過(guò)年的情境，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)的理念。不但創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，自主性，由以往的教師讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖──同學(xué)們?cè)谟�接�?jié)目的到來(lái)，這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合，然后學(xué)生觀察說(shuō)出教室里有彩旗、燈籠、花朵，它們不是亂擺亂放的，是有順序的。從而很自然的引出課題──找規(guī)律。

　　2．認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　這里分三個(gè)層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；再把“燈籠”圖和“小朋友排隊(duì)”圖同時(shí)出現(xiàn)，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律；最后出示小花的排列圖。原教材中的小花的規(guī)律是按綠、紅重復(fù)出現(xiàn)排下去，但在這里我把小花的規(guī)律改為綠、紅、黃重復(fù)出現(xiàn)，這樣就提高了難度，深挖了教材，也是以“放”為主，讓學(xué)生討論交流、找出規(guī)律。這樣安排的目的如下：

　　a．遵循了學(xué)生認(rèn)知由易到難的過(guò)程，先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)，再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究，找出規(guī)律的要求。

　　b．改變?cè)�教材小花的�?guī)律，可以避免例題的過(guò)于相似。小花由原來(lái)的“綠、紅”為循環(huán)變?yōu)椤熬G、紅、黃”三種不同的顏色為循環(huán)，不但提高了知識(shí)的難度，也避免了學(xué)生覺(jué)得例題枯燥無(wú)味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并且為下一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)雜規(guī)律做了鋪墊。

　　3．動(dòng)手學(xué)習(xí)

　　先讓學(xué)生做第89頁(yè)按規(guī)律涂色的練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。接著再完成第88頁(yè)的動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，大膽用“聽(tīng)會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)。

　　4．聯(lián)系生活、找身邊的規(guī)律

　　學(xué)生通過(guò)按規(guī)律擺學(xué)具這一環(huán)節(jié)，對(duì)“規(guī)律”的感知，體驗(yàn)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，已經(jīng)可以判斷出生活中有規(guī)律的事物，所以這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)得很貼切，接自然，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，不但為下一個(gè)環(huán)節(jié)“用數(shù)學(xué)”做了鋪墊，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念。

　　5．用數(shù)學(xué)，解決生活問(wèn)題

　　先出示主題圖，與課前的情境相呼映，情境貫穿首尾。從而提出實(shí)際問(wèn)題：“快過(guò)節(jié)了，你們能用今天學(xué)到的知識(shí)，有規(guī)律的打扮教室嗎？”放手讓學(xué)生去掛彩帶、插彩旗、貼小動(dòng)物，這些東西數(shù)量多，一個(gè)人很難完成，這里就出現(xiàn)了有必要的“合作、交流”，符合新標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，合作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

　　專(zhuān)家評(píng)析

　　“找規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。在教學(xué)時(shí)，陳老師能結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)教材，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷的認(rèn)識(shí)規(guī)律，如：小花的規(guī)律由綠紅相間改為綠紅黃相間，讓學(xué)生經(jīng)歷小旗、小朋友、燈籠這些簡(jiǎn)單規(guī)律的擺放后，出現(xiàn)較復(fù)雜的規(guī)律，使學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，思維不斷深化。

　　另外，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)，不能言傳的。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如：猜下一面小旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等都是讓學(xué)生先自我感受再聽(tīng)別人意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)。

　　再有，課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境地去進(jìn)行全方位的體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，教師不僅注意在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“過(guò)新年”情境，使學(xué)生在這樣現(xiàn)實(shí)的、有趣的情境中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，還注意把這些情境貫穿在一節(jié)課之中，使學(xué)生在這一情境中擺小旗、擺燈籠、擺三種顏色的花等感受規(guī)律，又通過(guò)擺學(xué)具、擺花、擺玩具等讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律。

　　整節(jié)課，教師與學(xué)生融為一體，學(xué)生興趣盎然，收到了較好的教學(xué)效果。但是，在小組合作方面缺乏指導(dǎo)。如，在課的最后，讓學(xué)生小組合作，用教師準(zhǔn)備的東西布置教室這一環(huán)節(jié)，各小組幾乎都沒(méi)有討論，而是直接擺，造成有些已擺好的又有學(xué)生取出來(lái)或添上，沒(méi)有體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢(shì)。

找規(guī)律教案12

　　第一課時(shí)：

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。

　　一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識(shí)，怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我先用游戲的形式突破本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境的感受規(guī)律，再通過(guò)觀察與分析例題掌握與鞏固規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)物品有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一格物體。

　　2、通過(guò)涂色，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

　　難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)方法：

　　本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

　　1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

　　“注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生喜歡的的游戲活動(dòng)與“聯(lián)歡會(huì)”這些生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

　　2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規(guī)律的圖片，體會(huì)規(guī)律給生活帶來(lái)的美。

　　4.創(chuàng)設(shè)多元情景、發(fā)展多元智能。

　　根據(jù)“多元智能”理論，每一個(gè)人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃�。我�?chuàng)設(shè)多元情景，如畫(huà)規(guī)律，擺規(guī)律，聽(tīng)規(guī)律，說(shuō)規(guī)律，欣賞規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�入、激發(fā)探究意識(shí)。

　　1、師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)寶盒，我想變一些禮物送給你們，老師來(lái)變，你們來(lái)猜，猜猜看老師接下來(lái)會(huì)變出什么？請(qǐng)你仔細(xì)看嘍。

　　老師出示準(zhǔn)備好的：“兩朵紅花一朵黃花，兩朵紅花一朵黃花，兩朵紅花一朵黃花”邊出示邊讓學(xué)生猜，下一朵會(huì)是什么顏色的花？

　　2、（把花展示到黑板上）師：剛才在猜的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)，一開(kāi)始有小朋友猜錯(cuò)了，可是后來(lái)小朋友們?cè)讲略綔?zhǔn)。我想你們一定有什么竅門(mén)，能告訴我嗎？

　�。ㄉ�：他們是兩朵黃一朵紅，兩朵黃一朵紅，再兩朵黃一朵紅的，生邊說(shuō)師邊畫(huà)虛線隔開(kāi)。）

　　3、師：你說(shuō)得真棒，你們都是這樣想的嗎？（是）像這樣2朵黃1朵紅，2朵黃1朵紅排列著叫有規(guī)律地排列（邊說(shuō)邊板書(shū)規(guī)律）。請(qǐng)小朋友和我一起讀一遍。

　　二、感知規(guī)律——認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的規(guī)律

　　1、師：生活中向這樣的規(guī)律啊，有許多，你們想找出它們的規(guī)律嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律，請(qǐng)小朋友們一起看大屏幕。出示課件“找規(guī)律”

　　師：瞧，一群小朋友正在聯(lián)歡呢，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察。畫(huà)面里哪些地方排列是有規(guī)律的？它們又是按怎樣的'規(guī)律排列的，請(qǐng)跟同桌說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)找得多？出示課件“聯(lián)歡會(huì)”

　�。�1）、四人小組討論聯(lián)歡上的規(guī)律。

　�。�2）、學(xué)生匯報(bào)：

　　紅旗的規(guī)律：黃紅黃紅黃紅黃紅??

　　彩燈的規(guī)律：黃紫黃紫黃紫黃紫??

　　花朵的規(guī)律：紅綠紅綠紅綠紅綠??

　　小朋友隊(duì)伍的規(guī)律：男女男女男女男女??

　　3、教師小結(jié)，明確“一組”的概念

　　師：剛才，我們已經(jīng)找出了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊(duì)伍的規(guī)律。像燈籠這樣一黃一紫、彩旗的一黃一紅、小花的一紅一綠，和小朋友隊(duì)伍里的一男一女，以及我們黑板上的兩朵紅花，一朵黃花，我們都把他們叫做一組。（板書(shū)：一組，齊讀：一組） 當(dāng)我們找到圖形排列的規(guī)律的時(shí)候，只要找到一組是什么，在看一看是不是按照一組一組重復(fù)地排列（板書(shū)：重復(fù)），如果是我們就說(shuō)他是有規(guī)律地排列。

　　4、小練習(xí)

　　師：小朋友們真厲害，屏幕上的規(guī)律都被你們找出來(lái)了，那老師這里還有幾題，你還想找嗎？（想）看誰(shuí)有火眼金睛，能夠很快找出來(lái)。

　　課件出示有規(guī)律的幾組圖片。

　　三、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展：

　　1、畫(huà)一畫(huà)規(guī)律：

　　師：小朋友們的眼睛真是太厲害了，個(gè)個(gè)都是火眼金睛。那我們的小手，請(qǐng)把你的小手拿出來(lái)，你能用你靈巧的小手畫(huà)出美麗的規(guī)律嗎？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙和水彩筆，畫(huà)出你喜歡的規(guī)律，先想一想你想畫(huà)怎樣的規(guī)律，想好的小朋友可以開(kāi)始畫(huà)了。

　�、賹W(xué)生畫(huà)規(guī)律，師巡視，并注意表?yè)P(yáng)動(dòng)作比較快的同學(xué)和提醒速度（畫(huà)好的同學(xué)坐端正，同時(shí)也要注意時(shí)間，比一比哪個(gè)同學(xué)的動(dòng)作最快。）

　�、趨R報(bào)展示：（選幾幅有代表性的）請(qǐng)小作者介紹自己的規(guī)律（或者其他同學(xué)找規(guī)律，并說(shuō)說(shuō)下一個(gè)圖形會(huì)是什么。）

　　2、說(shuō)說(shuō)生活中和學(xué)習(xí)中的規(guī)律：

　　師：你們能說(shuō)說(shuō)我們的生活中和學(xué)習(xí)中哪些事物是有規(guī)律的嗎？

　　3、動(dòng)手做一做——用不同的方法表示規(guī)律：

　　師：小朋友們都畫(huà)得不錯(cuò)，老師除了會(huì)找規(guī)律、畫(huà)規(guī)律以外，還會(huì)用動(dòng)作和聲音來(lái)表示規(guī)律，你相信嗎？（有的說(shuō)相信，有的說(shuō)不相信）請(qǐng)你看仔細(xì)嘍�。◣熓痉蹲龀鲇幸�(guī)律的動(dòng)作并配上聲音，全班一起跟做一遍。）

　　師：誰(shuí)也能用這樣的動(dòng)作或聲音來(lái)表示規(guī)律呢？（請(qǐng)一到兩個(gè)同學(xué)來(lái)表示規(guī)律，全班跟做。）

　　師：你會(huì)創(chuàng)造這樣的規(guī)律嗎？請(qǐng)把你想到的規(guī)律做給同桌看一看。

　　四、課堂小結(jié)。

　　師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學(xué)會(huì)了找規(guī)律（板書(shū)：找）小手還能畫(huà)出美麗的規(guī)律，做出有創(chuàng)意的規(guī)律。有規(guī)律的事物在我們的生活中還有很多很多，例如：在數(shù)字的王國(guó)里就有很多有趣的規(guī)律，我們下節(jié)課在一起去發(fā)現(xiàn)與探究吧！下課！

　　第二課時(shí)：

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)規(guī)律有了一定的理解，基本會(huì)分組，說(shuō)出是怎樣的規(guī)律了，能找出生活中簡(jiǎn)單的規(guī)律，

　　本節(jié)課是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，從多方面去觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而本課時(shí)也是和我們?nèi)粘Ｉ�活緊密聯(lián)系的，學(xué)生很感興趣，這樣為我的第二課時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：能根據(jù)圖與圖的關(guān)系，概括出規(guī)律并能按規(guī)律畫(huà)圖。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)從顏色、數(shù)量、形狀等方面的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律能按規(guī)律畫(huà)出后面若干個(gè)圖形

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于與人合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教具準(zhǔn)備

　　1、小正方形、三角形、圓片、小正方形若干。

　　2、學(xué)生配套的學(xué)具、彩色筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　猜猜星星里面藏著一個(gè)是什么？（課件演示）

　　二、 教授新課

　　教師：復(fù)習(xí)題中同學(xué)們都猜對(duì)了，也說(shuō)出了它的規(guī)律。如果讓你們給它劃組，你知道會(huì)畫(huà)嗎？

　　學(xué)生：會(huì) （點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)）

　�。ㄒ唬� 教學(xué)例4。

　　1、教師：現(xiàn)在老師這有幾個(gè)小正方形，誰(shuí)能用它來(lái)擺出一列有規(guī)律的圖形。

找規(guī)律教案13

　　復(fù)習(xí)目的

　　指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖連線的方法進(jìn)行有條理的思考，并要讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步想到可以列乘法算式求一共有多少種搭配方法。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　一、歸納規(guī)律

　　1、搭配型規(guī)律：兩種事物的個(gè)數(shù)相乘。（如帽子和衣服的搭配）

　　2、排列：（1）爸爸、媽媽、我排列照相，有幾種排法：2×3。

　　二、練一練

　　1、在4個(gè)方格里都涂色，現(xiàn)在有紅、黃、紫、綠四種顏色，每次4種顏色都用，一共有多少種不同的涂色方法？

　　2、學(xué)校四年級(jí)五個(gè)班舉行足球比賽，每?jī)蓚�(gè)隊(duì)都要比賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？

　　3、四二班選出5名優(yōu)秀少先隊(duì)員，大隊(duì)輔導(dǎo)員給他們排成一排拍照，一共可以拍多少?gòu)埐煌�排列次序的照片�?/p>

　　4、媽媽買(mǎi)來(lái)了三種花和三個(gè)空花盆，每一個(gè)花盆里栽一種花，一共有幾種不同的栽法？

　　5校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，四年級(jí)有5人參加乒乓球單打比賽，每人都要和另外4人比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？

　　6、四個(gè)同學(xué)在元旦互相贈(zèng)送一張節(jié)日賀卡，一共要贈(zèng)送多少?gòu)�？如果四個(gè)同學(xué)每?jī)扇送ㄒ淮坞娫捇ハ鄦?wèn)候，要通幾次電話？

　　7、小芳與小軍玩“剪刀、石頭、布”的`游戲，一共有多少種出的可能？

　　8、小芳、小冬、小麗和小強(qiáng)四個(gè)同學(xué)排成一排合唱。

　�。�1）如果小芳領(lǐng)唱，始終排在左邊第一個(gè)，一共有多少種不同的排法？

　�。�2）如果不安排領(lǐng)唱，他們4個(gè)人有多少種不同的排法？

　　9、從甲地到乙地有3條路，從乙地到丙地有4條路。從甲地經(jīng)乙地到丙地一共有幾條路線可以走？

　　10、用8、5、2、0這四個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)不同的四位數(shù)？

找規(guī)律教案14

　　解決問(wèn)題（找規(guī)律）

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)P88例5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能利用圖形重復(fù)排列的變化規(guī)律，首尾兼顧地觀察思考找出圍成一圈的圖形中缺少的圖形。

　　2、能掌握收集信息和問(wèn)題、思考解答方法和檢驗(yàn)解答結(jié)果的解決問(wèn)題的方法，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3、在找一找、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，初步發(fā)展觀察、表達(dá)、邏輯思考等能力。

　　4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能按規(guī)律首尾兼顧觀察找出圍成一圈的圖形中缺少的圖形，掌握解決問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能靈活利用規(guī)律解決具體的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞漂亮手鏈

　　小朋友們，這幾天我們一直在學(xué)習(xí)找規(guī)律，今天上課之前我們先來(lái)欣賞一下漂亮的圖片（各種各樣的手鏈）

　　出示幾個(gè)有規(guī)律的手鏈，讓孩子找規(guī)律。

　�。�2），導(dǎo)入：小朋友們，其實(shí)根據(jù)我們平常的這些規(guī)律能夠幫助我們解決生活當(dāng)中的很多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，今天我們就利用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題（板書(shū)：解決問(wèn)題）

　　二、主動(dòng)探索，掌握方法

　　1、呈現(xiàn)例題，解讀題意

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：明明過(guò)生日，小紅用珠子穿好了手鏈，打算當(dāng)生日禮物送給她，但是不小心手鏈…掉了2顆珠子，到底掉的是哪兩顆呢？（先出示斷了的手鏈，再出示題目）

　　斷了的手鏈圖

　�。�2）學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)從題中知道了什么？

　　2、自主探索，互動(dòng)交流

　�。�1）獨(dú)立思考，嘗試解決

　　有困難的學(xué)生可以在練習(xí)紙上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，把自己的.想法清楚又簡(jiǎn)單地表示出來(lái)。（放手讓學(xué)生探究，有意識(shí)巡視找出不同方法，個(gè)別給予指導(dǎo)）

　�。�2）擇取展示，交流方法

　　選取學(xué)生不同想法的作品，進(jìn)行展示、交流，說(shuō)思考過(guò)程。

　　分別按順序展示三種想法

　　3、觀察比較，發(fā)現(xiàn)方法

　�。�1）學(xué)生觀察板書(shū)，思考、討論：三種不同想法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　�。�2）反饋（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，引出：找起點(diǎn)、圈一組）

　　4、回顧反思，自主檢查

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題的過(guò)程：讀……解……查

　�。�2）指名學(xué)生說(shuō)檢查方法：再做一次；將手鏈連成一圈檢查（課件展示）

　　小紅的問(wèn)題解決了，小英也碰到難題了，你們?cè)敢鈳退�解決嗎？

　　5、嘗試運(yùn)用，鞏固方法

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)P88做一做

　�。�2）反饋、

　　三、組織練習(xí)，發(fā)展能力

　　用規(guī)律還能解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　1、我會(huì)圈：

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考，完成P91 T13

　　（2）交流方法

　�。�3）追問(wèn)：第15面是什么顏色的旗子？第20面呢？第100？

　�。�4）：

　　師：第15、20、100這些我們都沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，你們這么聰明都知道答案，怎么知道的？（找規(guī)律）看來(lái)用規(guī)律可以很快的幫我們解決問(wèn)題

　　四 欣賞生活中的規(guī)律

　　數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處是數(shù)學(xué)。請(qǐng)欣賞(珠簾，地毯、、、、、、)

　　1

找規(guī)律教案15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

　　2.活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

　　3.幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律有很多，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)思維的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

　　2.難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律，并學(xué)習(xí)排序。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、拼圖積木若干、小籃若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、與幼兒交流，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　1、師幼互問(wèn)好。

　　師：我發(fā)現(xiàn)咱們小朋友都是一些聰明的孩子，并且還是一些勤快的孩子。

　　師：那么，你們?cè)缟蠋�點(diǎn)起床的呢？（六點(diǎn)半，六點(diǎn)，七點(diǎn)……）師：你們這么早就起床啦，是自己醒的，還是爸爸、媽媽叫醒的.？（媽媽、爸爸、自己、小鬧鐘）師：小朋友們想想醒來(lái)的時(shí)候，你在被窩里喜歡做什么動(dòng)作？（打哈欠，伸懶腰，揉眼睛……）（幼兒邊說(shuō)邊表演）。

　　師：那咱們把剛才小朋友表演的動(dòng)作再來(lái)模仿一下吧！

　　師幼共同邊說(shuō)邊做動(dòng)作：揉一個(gè)眼睛，伸一個(gè)懶腰再伸一個(gè)懶腰。（重復(fù)兩次）師：這下我們可是真的醒了，接下來(lái)我們要干什么呢？（穿衣服）師：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿褲子，最后穿鞋子）師：我們先穿鞋子，再穿褲子好不好？（幼兒答）師：所以我們要怎么樣？（按順序一樣一樣的穿。）師：那我們把小朋友穿衣服的順序做一下吧！

　　師幼共同邊做邊說(shuō)：上衣，褲子，鞋子。上衣，褲子，鞋子，（重復(fù)兩次）

　　2、師：下面我要給大家看樣?xùn)|西，你們看這是什么？（依次出示娃娃、衣服、褲子、鞋子等圖片）師：小朋友你們看，東東起床了！我們向他問(wèn)好�。ㄓ變合驏|東問(wèn)好并招手）師：現(xiàn)在，東東要穿衣服了，請(qǐng)小朋友告訴他穿衣服的順序好嗎？(先穿上衣，再穿褲子，最后穿鞋子，每天都是按這個(gè)順序穿的。)（教師按順序?qū)⑸弦�、褲子、鞋子貼出順序圖）師；第一先穿上衣，第二再穿褲子，第三再穿鞋子。那么你們看，這種按照一二三，一二三……的規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做按規(guī)律排序。

　　二、引導(dǎo)幼兒按顏色和形狀等規(guī)律排序。

　　1、師：昨天，小白兔送給老師一條美麗的彩帶。它是用漂亮的水果裝飾的�。ń處熡脠D卡擺出水果的規(guī)律）(蘋(píng)果，桃子，梨)師：剛才我們知道穿衣服有規(guī)律，那么，我們看看這些水果的排列有規(guī)律嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察水果的顏色和形狀來(lái)找規(guī)律）師：小朋友們真聰明！這些水果的排列有兩種規(guī)律，一種是按顏色，一種是按形狀。我們可以給這些水果起上代號(hào)，蘋(píng)果是1號(hào)，桃子是2號(hào)，梨是3號(hào)，這樣又成了123，123……這樣的規(guī)律了，我們把這種排序也叫做按規(guī)律排序。

　　2、師：（把水果拿下）我覺(jué)得，小白兔的彩帶還可以更加的漂亮，不過(guò)這需要能干的小朋友用這些水果擺出不一樣的規(guī)律。誰(shuí)能做到呢？（示意幼兒舉手回答）請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來(lái)擺規(guī)律，幼兒擺完后，教師帶領(lǐng)全班幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并舉例告訴幼兒其他的規(guī)律。

　　三、請(qǐng)幼兒動(dòng)手找規(guī)律。

　　1、師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想試一試排列水果的規(guī)律,其實(shí)啊,不只這些水果能排出規(guī)律,我們的圖形寶寶也很神奇!(出示三角形,圓形,正方形圖形卡)你們看,它們是……?(請(qǐng)幼兒回答.)師：這些圖形寶寶能排列出很多很多的規(guī)律,你們想試一試嗎?

　　師：那我們?cè)谀睦锱拍?請(qǐng)小朋友們看!(房子)師：這是誰(shuí)的房子?（小兔）師：你們?cè)趺粗�道�?（蘑菇）（小兔出來(lái)表?yè)P(yáng)幼兒真聰明）師：原來(lái)呀，小兔造了一間新房子，你看多漂亮呀，還在門(mén)前修了一條彎彎曲曲的小路，可是小兔覺(jué)得小路光禿禿的不好看，所以它想用瓷磚裝飾一下，你們?cè)敢鈳退�這個(gè)忙嗎？

　　師：那我們可以用什么來(lái)代替瓷磚呢?（圖形）(教師再次出示圖形卡提示幼兒)師：對(duì)了,但是小兔有個(gè)要求,必須要按規(guī)律鋪瓷磚，并且用不著的瓷磚不能到處亂扔，要放到小籃子里，小朋友們能做到嗎？(能)師：下面,請(qǐng)小朋友搬椅子坐回桌子上并且用用我們的圖形寶寶來(lái)鋪路吧!一定要記住按圖形的顏色和形狀的規(guī)律來(lái)鋪,我們來(lái)看看哪位小朋友能鋪出與眾不同的規(guī)律!（教師巡回指導(dǎo)）四、教師小結(jié),并鼓勵(lì)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：其實(shí)除了小朋友們這節(jié)課學(xué)到的規(guī)律排序外，在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多有規(guī)律的東西可以把它排成順序。（白天晚上、紅綠燈）師：其實(shí)��！在生活中有很多的事情我們要按規(guī)律來(lái)做，像穿衣服就不能先穿鞋子再穿褲子，否則會(huì)帶來(lái)麻煩，紅綠燈就要求我們要遵守它的規(guī)律，否則就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

　　師：好了,今天小朋友都表現(xiàn)得很棒.老師希望,下課以后,小朋友可以在生活中找到更多的規(guī)律!播放音樂(lè)《幸福拍手歌》

　　活動(dòng)反思：

　　找規(guī)律活動(dòng)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn)，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對(duì)這個(gè)情況，在平時(shí)的小游戲中，我讓孩子通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律，激發(fā)他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單規(guī)律的興趣，感受規(guī)律在日常生活中的運(yùn)用。例如在美術(shù)活動(dòng)中，就可以在運(yùn)用規(guī)律來(lái)進(jìn)行花邊裝飾，還在整理班級(jí)用品時(shí)也可以運(yùn)用規(guī)律性地來(lái)排列，在排列隊(duì)伍中也同樣可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。

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