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《雷雨》教教案
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《雷雨》教教案，希望能夠幫助到大家。
《雷雨》教教案1
雷雨這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了更好地學習課文，教學時體現(xiàn)了以下幾點。
一、談話導入
同學們，回顧以下，雷雨時，是什么樣子的？有的說：“雷聲轟隆隆�！庇械恼f：“閃電咔嚓咔嚓響�！庇械恼f：“先打雷，后下雨。”
二、看圖學文
本文的兩幅圖畫描繪了雷雨中和雷雨后的景象。學習課文時，可以先看圖，再到課文中去找一找描寫景象的句子。
三、讀一讀、畫一畫、比一比
雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的？讀讀文，邊讀邊畫，找出來，感受一下。這樣學生不但感受了不同景象，還能把描寫景象的句子背下來。
四、抓動詞
本課“壓”“掛”“垂”“坐”四個動詞使用得特別好。教學時，讓學生通過讀，通過換詞法，來感受詞語使用得準確，同時，也學會正確使用動詞。
五、遺憾之處
教學本課時，還沒到雷雨季節(jié)，學生切身感受不深，上課時，也沒找到相關的資料庫。
新一輪的基礎教育改革，強調(diào)了學生是學習的主人，強調(diào)了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。
這一課的重點是讓學生在初步理解課文內(nèi)容的基礎上學會本課生字及其詞語。在教學設計上，我主要體現(xiàn)學生的自主、探究、合作、獨立地獲取領悟知識這樣一種新理念。首先我讓學生在預習時初步感知課文內(nèi)容，在學生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設計有助于學生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字需要注意的地方，便于學生的記憶）。
學生們先自學容易學或自己已經(jīng)掌握了的字，因為每個字都有其不同的側(cè)重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，學生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學認真傾聽為他補充。（這種學習方式不僅僅是訓練學生們的組織語言和表達能力，同時也是培養(yǎng)學生們傾聽的好習慣。同時這種合作學習也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。）學生在講解詞義時，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學生的求知興趣）。然后學生們開始在小組長的帶領下討論課前提出的難學的字應怎樣寫好，討論過后，學生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學生再來點評。（學生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常仔細的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓練學生們的觀察能力、思維能力、表達能力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學生字打下了基礎，而且學生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了所學知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學生平時就意識到字應該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過后，學生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認為學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。
【反思】
《雷雨》是現(xiàn)代文學史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模塊中，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾沖突，及人物內(nèi)心的矛盾，尤其是周樸園復雜的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復雜關系。在教學這篇課文時我作了精心準備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學的反思。
一、成功之處。
1.調(diào)動了學生的學習興趣。首先，通過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學生的興趣。學生對于劇中錯綜復雜的人際關系特別感興趣，曲折生動的情節(jié)更是讓他們唏噓不已。在教學課程中，我又讓學生分角色朗讀，這樣每一個學生都能體驗一下演戲的快樂，也很好地體會了劇中人的內(nèi)心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學生很感興趣。正因為如此，在教學過程中，學生才具有了很大的積極主動性。
2.保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié)。這篇課文我上了兩課時，第一課時主要環(huán)節(jié)有了解作者及寫作背景，了解全劇情節(jié)，朗讀課文，分析課文情節(jié)。第二課時主要有復述故事，走近人物，主題探究等環(huán)節(jié)。這個過程中，每一節(jié)課，不同的.環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容。例如，在第一課時中，對于曹禺年輕時事跡的介紹，激起了學生的興趣;對于全劇人物及情節(jié)的生動描述更是能引人入勝。這些內(nèi)容讓學生在不知不覺中愉快地度過了一節(jié)課。在第二課時中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個感性的高潮。學生們或悲傷，或憤怒，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，他們自己也深入地走進了人物的內(nèi)心世界。學生之所以能很放開地去表現(xiàn)，我想主要是因為老師首先放開了，為他們營造了一個較好的氛圍。其次，在分析人物時，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學生們冷靜思考，熱烈爭論，有斷地將問題深入，有的學生的思考甚至超出了我準備的范圍，很有見地。通過這一環(huán)節(jié)充分讓學生感悟到了人性的真和假。
二、不足之處及再教設想。
在這篇課文的教學過程中，我感覺到一個最大的不足就是教師對于學生放得還不夠多。例如，在第一節(jié)課中，關于作者的一些資料，如果讓學生課前準備，上課時來一個小的比賽效果應該會更好些。同時又可以激發(fā)學生平時看書搜集資料的興趣。在第二節(jié)課中分角色朗讀的時候，每個學生的朗讀都是固定的。我過后想，可以讓學生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會人物的內(nèi)心世界。
總之，在以后的教學中，我會創(chuàng)造更多的機會讓學生自由地表現(xiàn)自己，注意教師和學生之間的角色關系。
通過《雷雨》的教學，我得到的最大收獲是語文課堂首先要吸引學生的學習興趣，否則再多的方法、再好的內(nèi)容都無濟于事。其次，我覺得語文課堂就是一種藝術(shù)，需要我們教師精心設計，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。
《雷雨》教教案2
單元概述：
嫩綠的小草在早春發(fā)芽，愛河水的知了在初夏鳴叫，豐碩的果實在深秋收獲，晶瑩的雪花在寒冬飄舞。春天充滿了希望，夏天充滿了熱情，秋天帶來了收獲，冬天意味著堅強........大自然蘊涵著無窮的魅力，使萬事萬物在四季中有太多的變化，使天真的孩子們在四季中有太多的想象，產(chǎn)生著著強烈的好奇心，充滿著濃厚的興趣。四季在我們身邊悄然的走過，到處留下了孩子們的足跡，洋溢著孩子們的歡笑，他們在享受大自然的同時感謝著大自然的美好。
本單元設置了《驕陽似火》、《晶瑩的雪花》、《四季樹》三個課題。
將天氣、植物、動物和人在四季里的活動變化，用優(yōu)美的圖片、簡明的文字、短小的詩句、動聽的歌曲以及色調(diào)、形狀、節(jié)奏等藝術(shù)要素來呈現(xiàn)。以四季為主線，貫穿了相關的知識，讓孩子們在歌唱、舞蹈、朗誦、繪畫、聽賞、朗誦、手工制作等喜歡的活動和游戲方式中，去感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與情感的關聯(lián)，提高學生的觀察、記憶、想象、思維分辨、創(chuàng)造的能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)、體驗、獲取的同時引發(fā)出更多的好奇和想象，再到神秘的大自然中去尋找答案，從而更加激發(fā)他們對大自然的探索、對生活的熱愛。
課題一 驕陽似火
教學目標：
本課通過對夏天的體驗，感受夏天的到來對人帶來的各種影響，特別是氣溫的變化帶來的影響，使學生在藝術(shù)氣息中迎接夏天、把握夏天。
通過讀童謠、二十四節(jié)氣歌、聽唱歌曲《夏天到》等活動，感受自然界的變化，使學生們體驗夏季的蛙鳴蟲叫。通過講一講、想一想、演一演，講述夏天有趣的故事及不同感受。
教學準備：
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。
3、有關夏天的影視資料。
4、夏日里常用的生活用品
教學活動建議：
活動一：演一演夏天的熱。
1、找夏天——視聽結(jié)合。帶學生一起到室外體驗夏天的高溫，通過教材中展示的夏日圖片以及相關的影視資料感受夏天，讓學生表書自己對夏天的不同認識。
2、播放有關夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會歌詞中描述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)學生體描述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。
3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片，教師與學生共同運用肢體動作，演示夏天的生活現(xiàn)象與事物（例如：擦汗、搖扇子等動作），引導學生通過戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景，激活學生用戲劇來提高表演能力。請學生回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情，引導學生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么？
活動二：感受夏天，制作一幅情景畫。
1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。
2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的'形式表演出一個小故事。
3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導。
4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡回指導。
活動三：朗讀《鋤禾》。
1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。
2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。
活動四：節(jié)奏練習《夏天到》
1、欣賞歌曲《夏天到》。
2、運用線條和肢體語言進行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。
3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。
4 、用打擊樂器或自制樂器模仿。
活動五：學唱歌曲
1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動。用漸強、減弱、延音符號表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。
2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。
教學評價建議
1、尊重學生的個體差異，對在語言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點的學生，教師及時鼓勵。
2、采取師生互動的方式，使學生發(fā)現(xiàn)同學之間不同的特長和優(yōu)點，引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。
3、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學，激活全體同學的參與意識。
第一課時
教學內(nèi)容：
學習歌曲《夏天到》，聽賞《知了》、節(jié)奏練習
教學準備：
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。
課型：
綜合課
教學過程：
一、組織教學：
檢查學生課前準備情況。
二、導課：
請聽，這是什么聲音？（播放知了的叫聲）
同學們，你們知道知了叫了，意味著什么嗎？
——夏天到了。
三、新授：
朗讀一下：
《鋤禾》（按不同節(jié)奏朗讀）
1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。
2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。
唱一唱：
《夏天到》
1、.欣賞歌曲《夏天到》。
2、運用線條和肢體語言進行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。
3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。
4 、用打擊樂器或自制樂器模仿。
1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。
2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。
3、學生跟琴演唱
要求：
�。薄⒊獪室裘鸵舾呒肮�(jié)奏。
２、注意演唱的方法。
學唱歌曲：
1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動。用漸強、減弱、延音符號表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。
2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。 方法：集體齊朗讀歌詞：
1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。
2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。
3、學生跟琴演唱
要求：
�。�、唱準音名和音高及節(jié)奏。
�。�、注意演唱的方法。
課堂拓展：
將歌曲《夏天到》和《知了》教給家長學唱。和爸爸媽媽一起演唱。
課堂評價：
1、采取師生互動的方式，使學生發(fā)現(xiàn)同學之間不同的特長和優(yōu)點，引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。
2、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學，激活全體同學的參與意識。
第二課時
教學內(nèi)容：
復習歌曲、演夏天、制作一幅情景畫
教學準備：
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、有關夏天的影視資料。
3、夏日里常用的生活用品
課型：
綜合課
教學過程：
一、組織教學：
檢查學生課前準備情況。
二、導課：
今天，老師和大家一起欣賞幾幅作品，你們知道他們是怎樣制作的嗎？
三、新授：
演一演夏天的：。
1、找夏天——視聽結(jié)合。帶學生一起到室外體驗夏天的高溫，通過教材中展示的夏日圖片以及相關的影視資料感受夏天，讓學生表書自己對夏天的不同認識。
2、播放有關夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會歌詞中描述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)學生體描述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。
3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片，教師與學生共同運用肢體動作，演示夏天的生活現(xiàn)象與事物（例如：擦汗、搖扇子等動作），引導學生通過戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景，激活學生用戲劇來提高表演能力。請學生回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情，引導學生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么？
感受夏天，制作一幅情景畫：
1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。
2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個小故事。
3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導。
4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡回指導。
作品大展示：
將學生的作品進行展示，特別是一些制作精美的作品。使學生體會到制作過程的不易和作品完成時的歡喜。給予鼓勵。
復習游戲：《神奇的花瓣》
運用形體動作感受不同的音樂特點并進行即興表演，合作造型。豐富學生的想象，加深他們對花色、花形的感受，體驗藝術(shù)創(chuàng)作帶來的快樂，獲得自信。
游戲活動建議：
1、游戲前準備好色彩鮮艷、早習慣內(nèi)獨特的各種花樣和花名提示。
2、老漢司應該注意提示音樂性質(zhì)的特點，鼓勵學生即興創(chuàng)造，展開獨特想象，如獨自的感受以及表現(xiàn)的多樣性等。
3、游戲過程中，老師要主動成為參與者，生動活潑地組織教學，加強游戲中師生情感的交流與溝通，成為孩子們游戲的伙伴。
4、音樂可以選擇莊重有力、優(yōu)美抒情、活潑跳躍、安靜舒緩等情緒特點的曲目。
課堂評價：
采用展示評價。以班級、級部為單位，將學生作品匯集起來，進行展示。
教學評價建議：
1、尊重學生的個體差異，對在語言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點的學生，教師及時鼓勵。
2、采取師生互動的方式，使學生發(fā)現(xiàn)同學之間不同的特長和優(yōu)點，引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。
3、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學，激活全體同學的參與意識。
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