公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等10個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)”2個(gè)字，《兩只小獅子》公開課教案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，了解“整天、刻苦、懶洋洋”等詞的意思。
2、抓住相關(guān)詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、看圖導(dǎo)入（課始，大屏幕出示一只可愛的小獅子）師：你們看，誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。（指一生打招呼）師：小獅子的名字里有翹舌音，誰再來打個(gè)招呼？（出示“獅子”二字）（指一生讀）師：真有禮貌。我們一起來打個(gè)招呼吧�。ㄈ嘁黄鸫蛘泻簦�。師：誰有好辦法記住“獅”字？（帶有反犬旁的字，一般表示兇猛的食肉動(dòng)物。你瞧，獅子就是百獸之王。）師：獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，我們今天就來認(rèn)識(shí)這兩只小獅子。來，跟著老師一起寫。注意反犬旁的寫法。(板書課題)
2、自讀課文：這是怎樣的兩只小獅子呢？讀了課文我們就知道了。出示學(xué)習(xí)要求：讀課文之前讓我們先來看看學(xué)習(xí)要求，一起讀。生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
二、初讀課文
1、交流師：小朋友們讀得真起勁�。∮械男∨笥讯甲x了3遍，4遍了呢！真了不起！讀了課文，你知道這是兩只怎么樣的小獅子嗎？
生：一只獅子很懶。（貼圖，板書：懶）
師：是啊，一只獅子很懶惰，“懶”字筆畫很多，誰能用加一加的.方法記一記？另一只獅子很刻苦，很勤奮（貼圖，板書：勤）跟著讀讀“勤”，板書音節(jié)，注意前鼻音。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：課文中有一個(gè)自然段寫了兩只小獅子不一樣的表現(xiàn)，你能找出來讀給大家聽一聽嗎？
生：第二自然段，教案《《兩只小獅子》公開課教案》。
師：這幾個(gè)句子很難讀，我們自己先練練。指名讀（PPT出示整段話）。（你讀得真好。老師獎(jiǎng)勵(lì)你領(lǐng)著大家齊讀一遍）
師強(qiáng)調(diào)：特別注意生字朋友，讀準(zhǔn)確。
3、學(xué)習(xí)第一句師：哪句話是寫勤勞的小獅子的呢？（生回答后屏幕上演示，用橫線劃出）
師：誰愿意再來讀讀這句話？（一生讀）
師：小獅子在干什么呀？（滾、撲、撕、咬）
師：是呀，它在練習(xí)捕捉的本領(lǐng)呢�。≒PT出示）你能把字音讀準(zhǔn)嗎？
師：你能用什么方法記住它們？師：小朋友們都說這只小獅子很勤奮，課文中是怎么寫?yīng){子勤奮的？找出來讀一讀。
生：整天練習(xí)（板書）師: 整天練習(xí)，小獅子是從什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候?yàn)橹鼓兀?/p>
PPT出示句式：他從（）就開始練習(xí)，直到（）才肯休息。
師：是�。√爝�沒有亮，太陽公公都沒有起床，小獅子就起來練習(xí)，到了晚上月亮婆婆都出來了，他還沒有休息，多勤奮啊！誰能讀出他的勤奮來？（指名讀）
師：是啊，小獅子每天都這么練習(xí)，從來沒有間斷過，多么刻苦��！我們?cè)僮x讀這句話，你能讀出他的勤奮、刻苦嗎？（指名讀）。
師：你看見勤獅子這么刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，你想和他說什么呢？
4、學(xué)習(xí)第二句
師：勤獅子這么勤奮學(xué)習(xí)的時(shí)候，懶獅子在干嗎呢？
�。≒PT回到整個(gè)自然段的畫面）哪個(gè)句子寫小獅子懶惰的？（生齊讀）（板書：曬太陽）
師：看看這幅圖，從哪里可以看出他是懶洋洋的？（生看圖說）平時(shí)你也會(huì)懶洋洋地干什么呢？
師：課文中的小獅子在懶洋洋地——你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？
�。ㄖ该x）像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？（生說ABB型疊詞）
5、對(duì)比兩只獅子師：獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，一只……（引讀第二自然段）
師：你喜歡當(dāng)哪只小獅子？為什么？
師：我們要向勤奮的勤獅子學(xué)習(xí)，做個(gè)做事情認(rèn)真、勤奮的小朋友。
自讀課文，看看誰能向勤獅子學(xué)習(xí)，認(rèn)真把課文讀一遍，特別是把生字詞讀準(zhǔn)。
三、整體識(shí)字、識(shí)詞
1、師：勤獅子想問問你們，是不是也像他一樣勤奮學(xué)習(xí)了？課文的生字你都認(rèn)得了嗎？（開火車讀生字——指名讀并組詞）。2、師：都過關(guān)了，真不錯(cuò)！小獅子看你們這么勤奮，就想獎(jiǎng)勵(lì)給你們一些蘋果。誰最勤奮，摘的蘋果肯定最多！四、指導(dǎo)寫字1、師：我們也來練一練寫字的本領(lǐng)。課件出示生字“練、習(xí)”。
2、小朋友哪個(gè)字比較難寫？這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是——左邊的絞絲旁已經(jīng)學(xué)過，那些字里有？現(xiàn)在我們重點(diǎn)看右邊部分。這一部分有什么筆畫，你想提醒大家的？
3、范寫，學(xué)生書空。
4、“習(xí)”怎么寫才好看？范寫，學(xué)生書空。
5、我們來把這兩個(gè)字，各描一個(gè)寫一個(gè)。
6、師實(shí)物投影出示學(xué)生寫的字，這位同學(xué)寫得怎樣？
7、對(duì)照一下自己寫的字，如果覺得不滿意就再寫一個(gè)跟前一個(gè)比賽。五、板書設(shè)計(jì)兩只圖1勤(qín)：整天練習(xí)小獅圖2懶：曬太陽子
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭題
二、整體感知
1、自由選讀。
挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動(dòng)的句子讀給同桌聽。
2、同桌互讀
3、點(diǎn)評(píng)
師：學(xué)會(huì)欣賞往往是進(jìn)步的開始。
二、局部感悟
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹生機(jī)盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是
鳥？”
選擇“樹”的.同學(xué)齊讀（7、8段）
選擇“鳥兒”的同學(xué)齊讀（12、13段）
2、“樹”、“鳥”分組對(duì)話。
1）細(xì)讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點(diǎn)的詞
寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現(xiàn)的詞語
學(xué)生觀察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語。
3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準(zhǔn)備——上講臺(tái)介紹
“樹”：......
“鳥”：......
�。�(zhēng)鋒相對(duì)）
三、換位整合
1、教師介入導(dǎo)向：“文中的樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系？”
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗(yàn)）
1）分角色朗讀。
2）談體驗(yàn)
“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”
學(xué)生談體驗(yàn)。
師：互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......
四、拓展體驗(yàn)
1、假如你是小畫眉，此時(shí)會(huì)有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩人那樣讀一讀。
你可以像畫家那樣畫一畫。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫眉之歌》
詩、畫
打油詩
詩歌......
結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇有意思的課文，學(xué)課文之前先來猜謎語（謎底是：河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜘蛛）。
2.出示“蜘蛛”詞卡，生齊讀，男生讀，女生讀。
3.在《雷雨》這篇課文中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蜘蛛這種小動(dòng)物。你們說說看蜘蛛這種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呀。你是怎么知道的呀？
4.小結(jié)：是啊，多看書，看益智類電視節(jié)目都可以增長(zhǎng)見識(shí)。.
5.出示兒歌：小蜘蛛，拉銀絲，織個(gè)網(wǎng)，絲連絲，捉到蟲子它就吃。
師引生齊唱，邊唱兒歌邊做動(dòng)作。
6.看來呀大家的科普知識(shí)可真豐富呀，大家都知道蜘蛛有八條腿，而且會(huì)吐絲。今天這篇課文就跟小蜘蛛的這個(gè)特點(diǎn)有關(guān)系。
5.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文講了一件什么事。注意：根據(jù)拼音把生字讀正確，盡量把句子讀通順。開始吧。
7.你們讀書的時(shí)候非常認(rèn)真，老師非常開心啊。那誰來說說看這篇課文講了一件什么事呀。
8.你是說課文講蜘蛛開商店的事，確實(shí)，我們今天這篇課文的題目就叫做——“蜘蛛開店”。
9.師板書課題。齊讀課題。
10.請(qǐng)用“店”字組詞。
11.同學(xué)們，“商店”就是我們課文里出現(xiàn)的詞語。再讀讀這個(gè)詞。
12.這兩個(gè)字都是我們本課要學(xué)習(xí)寫好的漢字。同學(xué)們，我們來觀察一下這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呀。
13.孩子們，我們發(fā)現(xiàn)。商字是上下結(jié)構(gòu)的字，下面部分是三包圍。那我們來回憶一下本學(xué)期第一次的書寫提示是怎么說的。（出示書寫提示）指名讀書寫提示。
14.謝謝你！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們舉起小手跟老師一起來寫寫這兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)課文，學(xué)講故事。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.小蜘蛛要開商店，她為什么要開商店呢，讓我們來讀讀文章的第一自然段開始吧。（出示第一自然段，學(xué)生讀文）
2.這里面也藏著三個(gè)生字朋友呢。（出示“蹲”生字卡，生讀）
3.誰來做做蹲的動(dòng)作。（生做動(dòng)作）
4.你看，這就是“蹲“的動(dòng)作。（師貼字卡）
5.那小蜘蛛呢？你看他的八條腿盡力地彎曲著，就好像蹲在網(wǎng)上一樣。再讀讀這個(gè)詞。（生讀“蹲”）
6.你看，這個(gè)字和腳有關(guān)系，所以它是——（生：足字旁）。
7.小蜘蛛蹲在網(wǎng)上也沒有人陪他說話，也沒有小飛蟲，他就變得怎么了。（生說寂寞）
8.對(duì)了，這就叫做什么呀？（出示詞卡：寂寞。生讀）
9.我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字朋友，現(xiàn)在再來讀讀第一自然段，好嗎？（去掉生字的拼音）
你們讀的真好，去掉了拼音也能讀得這么準(zhǔn)確。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.寂寞無聊的'小蜘蛛有打算了，看看他要做什么？繼續(xù)讀第二自然段。（生讀文）
2.他想做什么呀？用書里的話。能告訴我嗎？（生回答）
3.小蜘蛛想開商店，就是有想法了，這就是他的——（生：決定。師板貼）
4.觀察“決定”這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意什么？
5.這四個(gè)生字有四個(gè)特點(diǎn)，能寫好它們嗎？生練寫四個(gè)生字。
反饋評(píng)價(jià)書寫情況。
生修改書寫的字。
再反饋書寫情況，再次講解書寫“商”字的要點(diǎn)。
生把這四個(gè)字再次書寫一遍。
6.小結(jié)：按照老師給你們講的要點(diǎn)，這就掌握了寫字的規(guī)律，寫的字，當(dāng)然就很漂亮了。同學(xué)們，相信你們以后寫的字都能這么漂亮，好嗎？
（三）學(xué)習(xí)第三至十一自然段，梳理故事的脈絡(luò)。
1.同學(xué)們，那么小蜘蛛開了一家什么商店呢，他會(huì)賣什么呢，有哪些顧客來買呢。（貼詞：賣、顧客）
2.同學(xué)們，現(xiàn)在我們要從文章當(dāng)中找一找這些內(nèi)容。
課件出示：
讀一讀，畫一畫
3.開什么店？
賣什么？
4.哪些動(dòng)物來買東西？
同學(xué)們自己默讀課文，拿出鉛筆在課文中找一找，畫一畫。開始。
生反饋。
畫對(duì)的請(qǐng)舉手，沒畫對(duì)的改一改。
這些詞語都會(huì)讀了嗎？我們來讀讀這些詞，順便幫小蜘蛛改改招牌，好嗎？
課件出示詞語，生讀：
賣口罩賣圍巾賣襪子
編織店
河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣
老師把這些詞放在1號(hào)詞語包里了，我們就要把這些詞語拿出來讀讀，然后再把它們貼在這樣的一張工作紙上。擺一擺這個(gè)故事，然后小組對(duì)照著這張工作紙講一講。把這些問題解決，好嗎？（生動(dòng)手?jǐn)[詞）
5.展示一組工作紙，小組代表對(duì)照工作紙講故事。
6.完成得真棒�，F(xiàn)在，我們看看課文后面也有這樣個(gè)示意圖，對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你看，這樣一說、一做、一擺，故事的線索就被我們發(fā)現(xiàn)了，這樣我們就能夠很清楚地講故事了。
7.那我們能不能把故事講得更好一點(diǎn)呢？
可以，那現(xiàn)在我們先得來要多認(rèn)識(shí)一些詞語朋友。
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，帶大家一起學(xué)習(xí)一下這些詞語。
首先是生字表當(dāng)中的詞：換招牌、匆忙、付錢、織完。
下面是書后詞語表當(dāng)中的詞：終于、工夫、木屋、星期。
8.老師都把這些詞放在2號(hào)詞語包中了。一會(huì)兒，把這些詞拿出來，小組長(zhǎng)就帶領(lǐng)大家先讀一讀這些詞語，然后你們看看這些詞是屬于哪個(gè)小故事當(dāng)中的內(nèi)容啊，你就把這些詞補(bǔ)充貼到這個(gè)線索當(dāng)中去，然后把故事講得更豐富，我們的示意圖也變得更豐富。明白了嗎？好，開始。（小組活動(dòng)）
9.請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。
10.小蜘蛛最后被嚇得逃回網(wǎng)上了，那你們覺得小蜘蛛最后還開不開店呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材解析
這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。通過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。
教學(xué)要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)選擇合適讀物的'方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號(hào)的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
二、根據(jù)已學(xué)過的讀書方法，學(xué)習(xí)新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2. 檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字新詞。
�。�2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點(diǎn)意思，可以分為幾段？
4. 評(píng)議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個(gè)方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學(xué)家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時(shí)，要注意體會(huì)語言的韻味；使用語言時(shí)，要注意“推敲”語言。通過對(duì)本文的閱讀，不僅讓學(xué)生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學(xué)生懂得語言要“推敲”的道理。
課文側(cè)重描寫賈島推敲詩句時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對(duì)話。
描寫賈島推敲詩句時(shí)的動(dòng)作有：“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會(huì)兒點(diǎn)向左手食指，一會(huì)兒點(diǎn)向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。
描寫賈島推敲詩句時(shí)的`神態(tài)有：“低頭沉思默想”，側(cè)頭蹙眉，眨眼凝神”。
描寫賈島推敲詩句時(shí)的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”
此處抓住賈島推敲詩句的“點(diǎn)睛”之處，寥寥數(shù)筆，栩栩如生地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經(jīng)歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗(yàn)了“思慮得疾苦”的心理歷程。而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時(shí)，作者對(duì)賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學(xué)家，也須經(jīng)“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。
總之，此短文，通俗易懂，詳略得當(dāng)，雖系文學(xué)史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當(dāng)，文字非“推敲”不成“名”。
要點(diǎn)提示
1、通過閱讀讓學(xué)生了解推敲典故的出處，體會(huì)推敲的作用。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出的寫作方法。
3、通過對(duì)故事的了解，從情感上增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛，激發(fā)學(xué)生更好地使用祖國(guó)語言文字的情感。
教法建議
1、本文通俗易懂，生動(dòng)形象。學(xué)生自讀后教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)：讀了這個(gè)故事，我明白了……以此把握短文內(nèi)容與中心，體會(huì)“推敲”的作用。
2、學(xué)生讀文后，可以讓學(xué)生以小組為單位分角色演一演，再現(xiàn)課文所描述的情境，增強(qiáng)閱讀興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、還可以課前布置學(xué)生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評(píng)一評(píng)。通過表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；通過互評(píng)，提高學(xué)生對(duì)“推敲”作用的認(rèn)識(shí)，更好地使用祖國(guó)的語言文字。
4、課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學(xué)間傳閱交流。
5、師生以自己“推敲”語言文字的案例，現(xiàn)身說法，交流分享“推敲”之體會(huì)。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)電流的概念，會(huì)正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。對(duì)電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現(xiàn)，學(xué)生可對(duì)照電流表的實(shí)物結(jié)合說明書來了解電流表的使用，有利于學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成在測(cè)量?jī)x器使用前閱讀說明書的好習(xí)慣。
通過教材中的“動(dòng)手做”，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握電流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。教材突出了過程與方法、更加注重合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，自主探究得出結(jié)論。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)電流，在平時(shí)的生活中學(xué)生們可能就聽說過電流，但那種認(rèn)識(shí)是膚淺的'，是模糊的，在頭腦中沒有構(gòu)成知識(shí)體系，現(xiàn)在來真正的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，他們會(huì)懷有極大的興趣。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通過動(dòng)手操作，滿足他們好動(dòng)手操作的愿望。在學(xué)習(xí)中使用電學(xué)中的重要的測(cè)量?jī)x器——電流表學(xué)習(xí)也會(huì)有新鮮感，可讓學(xué)生通過閱讀說明書來進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道電流的單位，會(huì)正確使用電流表。
2、通過探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
3、通過關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。
難點(diǎn)
電流表的使用。
重、難點(diǎn)突破
讓學(xué)生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過程，通過探究進(jìn)行理解來突破重點(diǎn)，
通過閱讀說明書，討論交流和實(shí)際操作等形式來突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導(dǎo)線若干。
學(xué)生準(zhǔn)備
電流表、小燈泡、干電池若干、導(dǎo)線若干。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、觀察圖片、實(shí)驗(yàn)，引入新課
1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對(duì)比
2、演示實(shí)驗(yàn)：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個(gè)小燈泡的發(fā)光情況對(duì)比。
提問：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？
學(xué)生：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過它們的電流變化了。
說明：圖片及演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常見的現(xiàn)象，這樣引入新課，體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念。
二、進(jìn)行新課
（一）認(rèn)識(shí)電流
教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問題？
學(xué)生討論回答：怎樣來描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測(cè)量電流的大��？……
教師介紹：物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A。
指出不同的用電器工作時(shí)，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見的電流，使學(xué)生對(duì)電流的大小有個(gè)初步的印象。
�。ǘ╇娏鞯臏y(cè)量
1、觀察認(rèn)識(shí)電流表
教師：電路中電流的大小需用電流表測(cè)量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察自己手中的電流表，看看都觀察到了什么？
學(xué)生觀察后交流：①表上有一個(gè)標(biāo)記符號(hào)A；②標(biāo)有“—”、“0、6”和“3”三個(gè)接線柱，“0、6”和“3”是“+”接線柱；標(biāo)有“+”號(hào)、“0、6”和“3”三個(gè)接線柱，“0、6”和“3”是“—”接線柱。因?yàn)殡娏饔蟹较�，�?”和“—”接線柱告訴我們：電流應(yīng)該從哪個(gè)接線柱流進(jìn)電流表或流出電流表。③電流表表盤上有兩種刻度。表明有0～0、6A和0～3A兩個(gè)量程，分度值分別為0、02A和0、1A。
教師補(bǔ)充電流表的符號(hào)。
說明：認(rèn)識(shí)電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學(xué)生接觸一個(gè)新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，學(xué)生在心理上不會(huì)感到突然，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上有充分的準(zhǔn)備，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。
2、電流表的使用
教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀電流表的說明書，來了解一下如何使用電流表測(cè)電流。
學(xué)生閱讀教材中的電流表說明書，結(jié)合實(shí)物來了解如何使用電流表測(cè)電路中的電流。
學(xué)生敘述電流表的使用方法：
①實(shí)驗(yàn)前要檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如有偏差，需調(diào)零。
�、陔娏鞅硪�(lián)在被測(cè)電路中。
�、郾仨毷闺娏鲝摹�+”接線柱流進(jìn)電流表，從“—”接線柱流出來。
④被測(cè)電流不要超過電流表的量程�？梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！
教師演示試觸現(xiàn)象，學(xué)生觀察電流表指針擺動(dòng)情況。
說明：使學(xué)生理解為什么要試觸，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，對(duì)此有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)（用電流表仿真課件演示），教師演示，學(xué)生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。
�。ㄈ┯秒娏鞅頊y(cè)量電流
“動(dòng)手做”活動(dòng)：測(cè)量通過燈泡的電流值。
教師強(qiáng)調(diào)：
（1）要遵守科學(xué)規(guī)則，即電流表連接電路時(shí)要遵循電流表的使用規(guī)則。
�。�2）連接電路時(shí)，開關(guān)是斷開的，檢查無誤后再閉合開關(guān)。
學(xué)生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測(cè)量電流。
交流、評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勈斋@和體會(huì)。
2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷動(dòng)手操作、畫圖表示、推導(dǎo)、歸納等探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程。
2、掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的探索性，感受畫圖分析問題、研究問題的直觀性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張長(zhǎng)方形紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溝通知識(shí)。
師：老師這有一組題，你能解決嗎？
1、5的1/2是多少？
2、15的1/4是多少？
3、100的1/2是多少？
4、80的1/10是多少？
這幾道題，有什么共同特點(diǎn)？
生：這幾道題都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計(jì)算的。
師：同學(xué)們，老師這還有幾道口算題，相信你們能口算正確。出示口算題：3/5×2，10×1/2，2/3×6，11×7/12，3/4×9，1/3×1/2
師：最后一道題，與前面幾道題有什么不同？
生：前面都是整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的乘法，最后一道是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，不會(huì)算。
師：那分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，你是怎么計(jì)算的？
生：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分子乘整數(shù)的積做分子，分母不變。
師：那分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。（板書課題）
二、動(dòng)手操作，自主探究。
活動(dòng)一：師：同學(xué)們，課前老師讓大家準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形紙，現(xiàn)在，拿出其中的一張，我們一起玩一個(gè)折紙游戲。請(qǐng)大家按老師的要求折一折。
�。�1）把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，這時(shí)你得到這張紙的幾分之幾？能列算式嗎？
學(xué)生邊操作，邊回答問題，教師相機(jī)板書：1×1/2=1/2
�。�2）在此基礎(chǔ)上再對(duì)折，這時(shí)你得到這張紙的幾分之幾？能列一個(gè)算式嗎？
學(xué)生可能答：1×1/4=1/4或1/2×1/2=1/4。如果學(xué)生不出現(xiàn)第二種情況，教師可出示教材示意圖，提問，你發(fā)現(xiàn)1/2和1/4有關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1/4就是1/2的.1/2。
教師板書：1/2×1/2=1/4
活動(dòng)二：師：同學(xué)們拿出，課前準(zhǔn)備的另一張紙，我們把它當(dāng)作張大爺家的地。（師口述教材活動(dòng)的內(nèi)容）你能在這張長(zhǎng)方形紙上折出題中的已知條件嗎？
生動(dòng)手折紙，并分別涂上不同的顏色。
師：蔬菜地的1/2種西紅柿，西紅柿地占整塊地的幾分之幾？就是求什么？
生：就是求1/3的1/2是多少？
師：怎樣列式？生：1/3×1/2=
師：1/3×1/2得多少，我們先動(dòng)手折一折，看是多少？
生動(dòng)手折紙，涂色，發(fā)現(xiàn)1/3×1/2=1/6。
師：你能說說1/3×1/2為什么等于1/6嗎？
學(xué)生可能這樣回答：生1：（結(jié)合折紙和涂色）因?yàn)榍笪骷t柿占整塊地的幾分之幾？就是求1/3的1/2是多少，也就相當(dāng)于把整塊地平均分成了6份，取了其中的一份。生2：（結(jié)合折紙和涂色）西紅柿地是占蔬菜地的1/2，蔬菜地占整塊地的1/3，求西紅柿地占整塊地的幾分之幾？就是求1/3的1/2是多少，也就相當(dāng)于把整塊地平均分成了3×2=6份，取了其中的一份。
師隨學(xué)生的發(fā)言板書：1/3×1/2= 1/2X3=1/6
師：那問題（2）該怎樣解答呢？同學(xué)們結(jié)合折紙圖獨(dú)立列式計(jì)算，然后和小組同學(xué)說一說，你是怎樣想的。
師：誰把你的想法和大家說說？
生：（結(jié)合折紙和涂色）糧食作物占整塊地的2/3，糧食作物的1/3種黃豆，求黃豆地占整塊地的幾分之幾？就是求2/3的1/3是多少，也就相當(dāng)于把整塊地平均分成了3×3=9份，取了其中的2份
�。◣熾S學(xué)生發(fā)言板書：2/3×1/3 = 2X1/3X3 = 2/9）
師：其他同學(xué)有不同意見，可以站起來說一說。
學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
師：題目中只說糧食作物的1/3種黃豆，也沒說是2份呀？這里的2是怎么回事？（以此引起學(xué)生的爭(zhēng)論，使學(xué)生明白，糧食作物占整塊地的2/3，糧食作物的1/3種黃豆，黃豆的這一份包含了2小份）
師：有點(diǎn)明白了，那老師再補(bǔ)充一個(gè)問題，你幫著解答解答。如果糧食作物地剩下的這2/3（指圖），種玉米，玉米地占整塊地的幾分之幾？
生：2/3×2/3 = 2X2/3X3 = 4/9
師：給大家講講吧！（引導(dǎo)全體學(xué)生結(jié)合圖理解其中的算理）
師：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。）
三、及時(shí)拓展，鞏固新知。
1、完成“試一試”。師：通過剛才我們共同的努力，已經(jīng)探究出了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，相信下面幾道題一定難不住你。出示“試一試”中的題目，要求學(xué)生說出計(jì)算過程和結(jié)果。
2、完成練一練第1、2、3題。學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正，訂正時(shí)要求學(xué)生說名列式的想法及計(jì)算過程。
3、完成練一練第4題。學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說明比較的方法。如果最后一題學(xué)生用乘法交換率進(jìn)行比較，教師要給予表揚(yáng)。
4、作業(yè)：練一練第5題。
教學(xué)后記：在教學(xué)完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的理解時(shí)還不夠課透，以后繼續(xù)加強(qiáng)這方面。對(duì)于一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法學(xué)生比較容易掌握，但是有個(gè)別學(xué)生會(huì)把整數(shù)跟分子約分，有個(gè)別學(xué)生沒有約到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，以后不斷加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、深刻理解恐龍滅絕的原因
2、認(rèn)識(shí)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的相互關(guān)系
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力邏輯思維能力
過程與方法
1、在閱讀的過程中，理清說明的順序，感知文意
2、體會(huì)說明的語言，把握典型的說明方法
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證
2、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握說明的內(nèi)容，理請(qǐng)說明思路。
2、對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明方法等，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)過程
一、今天我們來共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》。
初次看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么問題？
�。ㄊ裁唇斜粔罕獾纳匙樱可匙釉谑裁辞闆r下會(huì)被壓扁？“被壓扁的沙子”能說明什么問題？）
想想你能使用的各種物理方法吧。用大錘砸，你不覺得滑稽嗎？用大錘去砸一粒沙子，殺雞用牛刀。沙子可能會(huì)絲毫未損，而不是被砸扁！現(xiàn)在，我們繼續(xù)來聽美國(guó)著名科普作家和科幻小說家阿西莫夫來慢慢告訴我們。
二、下面我們就來看看，文章寫的內(nèi)容跟你的想法是否一樣
�。�、自由讀課文，劃出你認(rèn)為比較重要的信息，準(zhǔn)備來搶答
文中提到科學(xué)界對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說法？
沙子到底怎樣才會(huì)被壓扁？
被壓扁的沙子還有什么名字？
斯石英具有哪些性質(zhì)？
那作者討論斯石英的這些性質(zhì)與開頭提出的問題有沒有關(guān)系？
�。ㄓ�，原來這是為排除“火山說”并確認(rèn)“撞擊說”提供科學(xué)根據(jù)。即，斯石英的出現(xiàn)成為地球遭受小行星撞擊或者說恐龍滅絕的新證據(jù)）
本文要說明的是沙子怎么被壓扁，還是介紹恐龍?jiān)趺幢粶缃^？（文章最后一句話）
2、整理一下文章內(nèi)容和老師剛才的這些問題，綜合起來說說看，在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？
對(duì)話交流：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊�！�
證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。
證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。
證據(jù)三：加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。
3、作者主要采用了哪些說明方法來破“恐龍滅絕”的？
4、如果《恐龍無處不在》這一課是這樣設(shè)計(jì)板書的，那么《被壓扁的沙子》你怎么設(shè)計(jì)板書呢？（學(xué)生寫，然后請(qǐng)一學(xué)生寫到黑板上）
5、通過這兩篇文章你能得出什么結(jié)論？
�。ú煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響）
三、題目入手，過渡語言
�。ㄒ唬┍疚念}目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)？換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？
討論明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象生動(dòng)，引起人們閱讀的興趣。告訴我們可不要小看這一粒粒被壓扁的沙子，那里面蘊(yùn)涵了地球曾經(jīng)經(jīng)歷的一場(chǎng)可怕的劫難、一個(gè)時(shí)代悲劇。
改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用�！端故ⅰ肪蜎]有了語言的形象生動(dòng)性。
�。ǘ┻@篇文章是一篇科普文�？破疹惖奈恼轮v究語言淺顯易懂、生動(dòng)形象，因?yàn)橹挥羞@樣普通大眾才能看懂，但于此同時(shí)，也要注重語言的準(zhǔn)確性，因?yàn)檫@樣才能達(dá)到普及知識(shí)的目的。本文的作者是怎么做到這一點(diǎn)的呢？我們剛才通過題目的賞析已經(jīng)感受到一種生動(dòng)來。你能從文中找出一二出精彩的例子來說明嗎？（說明方法？）
本文作者阿西莫夫又素以駕馭語言和概念的能力著稱，下面就讓我們來體味這篇短文的語言風(fēng)格。誰能找到本文語言的風(fēng)趣幽默句子。
對(duì)話交流：本文語言簡(jiǎn)明精煉，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說理充分且幽默風(fēng)趣。
語言風(fēng)趣幽默。提示：注意文中補(bǔ)充性文字。
例：“萬一哪天某個(gè)星球要撞上地球，我們也許會(huì)知道如何避免這種撞擊。”這句話俏皮幽默，但也并非無稽之談。星球撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。
“你也可以在真空中在對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的'狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？”這句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶�，類比斯石英�?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘�，因�(yàn)榻饎偸F了�？梢娮髡咚季S活躍，語言幽默。
（二）科普文為達(dá)到向大眾介紹科學(xué)知識(shí)的目的，作者的用詞不僅僅要追求簡(jiǎn)潔，更要追求準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，比如我們以往學(xué)過的說明文中，哪些詞語能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性？
感受語言的準(zhǔn)確性也是我們閱讀科普文的一項(xiàng)基本能力。
1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話：
�。�1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？
�。c(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符。）
雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)了。
2、請(qǐng)看這兩句話：
�。�1）如果在850的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
�。�2）如果在大約1000把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？
�。ú恍小Ｒ�?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確。）
3、學(xué)以致用：
你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。
例：“這個(gè)問題最終也許會(huì)得到解決”中的“最終也許”和“毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次‘大絕滅’”中的“毫無疑問”等都能體現(xiàn)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確。
至今、可能、肯定、應(yīng)該：一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)的科幻作家。
四、這篇文章的學(xué)習(xí)有什么收獲
學(xué)生可能會(huì)這樣說：我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法——善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。平時(shí)要善于多角度思考問題，找尋自己的發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)一種科學(xué)精神，周密而開放的思維，簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
備用：那么由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？
啟示一：看問題從多個(gè)角度去研究
啟示二；敢于大膽想象和猜測(cè)
啟示三：看問題不是簡(jiǎn)單化和孤立化
啟示四：學(xué)會(huì)舉一反三
（小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)被壓扁的沙子，不僅僅是學(xué)習(xí)作者的寫作思路，品味語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，還應(yīng)該從中學(xué)到一種科學(xué)的精神，就是善于思考、聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。）
被壓扁的沙子是渺小的，但正是這些渺小的沙子把我們引入了思維的無限空間，引向了思維的邊緣。徜徉在思維邊緣的人是快樂的，這一快樂來自于“令人好奇、引人思考的問題”，
五、布置作業(yè)：
尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課文做具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“抽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“傷、表、示”3個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得風(fēng)娃娃被人們責(zé)怪的原因。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師唱歌激趣，學(xué)生們一邊聽一邊找出幾首歌中出現(xiàn)的同一個(gè)字。（風(fēng)）
2、揭題：今天我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員——“風(fēng)娃娃”（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛�。◣熯厰⑹鲞叞瀹嬶L(fēng)娃娃）
3、讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！齊讀課題。
4、（過渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？
5、師出示求助信，并朗讀。
質(zhì)疑：風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它，可是風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請(qǐng)出手中的'小博士吧�。◣熁蝿�(dòng)書本）讓我們一同到書中看個(gè)明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1、第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)什么要求？
2、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會(huì)把書讀好，那就開始吧。（生自由讀課文）
3、趣味識(shí)字（摘智慧果）
剛才大家讀書可認(rèn)真啦！瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。（卡片指認(rèn)生字）
三、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了，風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，風(fēng)媽媽說……引讀，女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽對(duì)風(fēng)娃娃說說。
2、風(fēng)娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，于是，它高高興興地出發(fā)了，它第一站來到了哪兒呢？（田野）板書：田野
看見了什么？（風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)）
還看見了什么？（秧苗缺水而枯黃）
看著這些，如果你是風(fēng)娃娃，你會(huì)怎么想？（使勁吹風(fēng)，幫助它們）
是呀，風(fēng)娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使勁……）
師：讀得多好呀！誰再來讀讀。
老師聽出來了，你“使勁”讀得特別好，你能做做深深吸，使勁吹的動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。
師：現(xiàn)在你能再來讀讀這一句話嗎？誰能學(xué)著他的樣子來讀讀？多勁呀！來，我們一起捧起課本讀讀。
師：瞧，奇跡出現(xiàn)了�。L(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快……）
臉上笑瞇瞇的，多開盡呀！我們一起起立，把這奇跡大聲地讀給大家聽吧！
師：是呀，風(fēng)娃娃高興極了，風(fēng)來、秧苗、水都高興極了，這下子，他們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么呢？（謝謝你……農(nóng)夫會(huì)感謝你的）
師：風(fēng)娃娃做了一件好事，心里可高興了，他覺得渾身都是勁兒，瞧，他又要飛出了，這下子他又會(huì)飛到哪兒？（河邊）板書：河邊
師：他又幫人們做了什么事？（幫纖夫拉纖）
你能找出纖夫拉纖的句子讀讀嗎？（生讀）
看著這些纖夫彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，嗨喲嗨喲地拉著纖，你最想說什么？（辛苦了，累）
是呀，纖夫們真累呀！來，誰能通過讀讓大家感受到？
看到你皺著眉，苦著臉我就感受到了，真不錯(cuò)，我們一起讀讀吧！
師：看著這種情況，風(fēng)娃娃怎么做？來，我們一起讀下去。
師：是呀，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝，那么風(fēng)娃娃看了會(huì)怎么說，怎么做呢？誰能用一邊……一邊說說。
師：風(fēng)娃娃帶給大家太多的快樂，讓我們一起捧起書，齊讀2、3自然段，也把這份快樂傳給所有的人吧！
風(fēng)娃娃接連做了兩件好事，心里想：……
可是真的是這樣嗎？自由朗讀5、6、7自然段。
風(fēng)娃娃來到廣場(chǎng)（板書：廣場(chǎng)），看見了什么？
他是怎么做的？（使勁吹風(fēng)）結(jié)果……板書：吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹
人們開始責(zé)怪他……
如果你是那棵受傷的小樹，那只斷線的風(fēng)箏，那件被吹跑的衣服，你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？
風(fēng)娃娃聽了，很傷心，心想：……
你知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃嗎？（不看情況，亂吹風(fēng)，幫了倒忙，給人們添了麻煩，所以大家討厭他）
四、明理小結(jié)
1、其實(shí)，在我們生活中，有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn)，有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)，什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒？什么時(shí)候希風(fēng)小點(diǎn)兒？
2、聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
3、讀感謝信。
五、寫字教學(xué)
1、出示句子：小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃不再[傷]心了，它高興地向我們[表示]感謝。
2、瞧，風(fēng)娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”3個(gè)字寫了一句話，咱們也來跟風(fēng)娃娃比一比，學(xué)會(huì)寫這三個(gè)生字寶寶。
3、指導(dǎo)書寫“傷、表、示”
4、學(xué)生練寫
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)10
《四季童趣》是一首兒童歌曲。由秦全華作詞、劉衛(wèi)平作曲。收錄于《音樂(三年級(jí)上冊(cè))》第6課中。四季童趣公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來看看下文。
教學(xué)內(nèi)容：《四季童趣》
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，從而更加熱愛大自然、熱愛生活。
2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。
3、運(yùn)用已學(xué)過的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型。
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的切分音、休止符。
教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備：
將全班學(xué)生分成春夏秋冬四個(gè)小組，收集代表本組季節(jié)的歌，認(rèn)真演唱，并能根據(jù)歌曲進(jìn)行表演。
教學(xué)媒介準(zhǔn)備：
多媒體，小黑板，VCD光盤，音響系統(tǒng)等。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，師生問好
用音樂問候同學(xué)們�。由蟿�(dòng)作和笑容，讓學(xué)生們感到親切和輕松）同學(xué)們回應(yīng)。
二、課前引導(dǎo)
師：春天追著風(fēng)箏跑，夏天雨中把船搖，秋天采集紅楓葉，冬天迎風(fēng)滑雪橇。一年四季快樂多，季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來個(gè)《歌曲大比拼》，你們分成春夏秋冬四個(gè)組，各組演唱課前收集的代表本組季節(jié)的歌，哪組唱的最多就獲勝。
學(xué)生分組表演
三、新歌教學(xué)
1、談話導(dǎo)入
春夏秋冬是大自然饋贈(zèng)給人類的禮物，不同的季節(jié)留給我們不同的記憶，同學(xué)們，誰說一說，在四季里你最感興趣的活動(dòng)是什么？
�。▽W(xué)生交流在不同季節(jié)里有趣的活動(dòng)）
師：今天，老師帶來一首歌，它向大家展現(xiàn)了天真可愛的孩子們眼中充滿童趣的四季，聽一聽，歌中唱到的活動(dòng)有哪些是你熟悉的`？
�。ń沂菊n題，板書：四季童趣，同時(shí)多媒體出示這首歌曲。）
�。ǘ嗝襟w課件展示）
2、教師范唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。
3、學(xué)生交流聽到的內(nèi)容，初步熟悉歌曲。
4、復(fù)聽——播放多媒體或VCD（童聲齊唱）。
5、教學(xué)歌譜——教師彈琴，學(xué)生跟著視唱歌譜，教師及時(shí)糾正唱得不正確的地方。
6、教學(xué)歌詞——先按照節(jié)奏讀一遍歌詞，再跟著鋼琴唱歌詞，特別要注意切分音和休止符的準(zhǔn)確性。
表現(xiàn)好力度記號(hào)的要求，如“魚蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f，要不斷推向高潮。
7、在基本唱熟后提問：怎樣更好地表現(xiàn)歌曲中的“趣”呢？啟發(fā)學(xué)生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。
8、播放《四季童趣》伴奏，指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱這首歌曲。
四、拓展與節(jié)奏練習(xí)
師：每個(gè)人在四季里都有最喜歡的活動(dòng)，試著把各季節(jié)喜歡的活動(dòng)編成四句話。在教師的啟發(fā)下出示小黑板：
春 天 藏 在 花 叢 間--，
夏 天 躲 在 草 帽 下--，
秋 天 鉆 入 谷 堆 里--，
冬 天 縮 進(jìn) 棉 褂 中--。
1、按節(jié)奏讀讀小黑板上的句子。
2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時(shí)配合聲勢(shì)動(dòng)作，并且接演唱。
3、師生共同評(píng)價(jià)。
五、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了一首充滿童趣的歌，這首歌讓老師想到了童年時(shí)代的快樂時(shí)光，同時(shí)讓我們感受到了四季不同的美，純真的童心是最可貴的，愿同學(xué)們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，天天快樂。
六、師生道別
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)11
本詩是人教版七下的一首古詩，唐代著名山水田園詩人王維所作。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于詩歌意象的理解還有一定的難度，要在誦讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生美的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和審美的能力，還讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正體會(huì)“一切景語皆情語”的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀詩句，理解詩歌的意境。
2、感知田園詩歌，體會(huì)詩人淡泊的生活態(tài)度和高雅的.生活情趣。
3、背誦、默寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩句，體會(huì)詩人的思想感情。
2、感受詩歌的意境和詩人的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩歌的意境和詩人的想象力
教學(xué)方法：
誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
王維的知識(shí)卡片；教學(xué)PPT
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！蔽覈�(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度，從來就不缺乏優(yōu)秀詩人。在唐代璀璨的群星中，王維就是其中杰出的代表。他在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有膾炙人口的佳作。王維還是一位著名的繪畫大師、音樂大師。蘇軾稱贊他：“味摩詰之詩，詩中有畫；品摩詰之畫，畫中有詩。”今天，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、背景
《竹里館》當(dāng)作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心�！币蚨３＊�(dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì)，而命筆成篇的。
2、作者
王維（約701—761），唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。二十歲中進(jìn)士。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩篇，但其作品最主要的為山水詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理；體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。兼通音樂，工書畫。留有《王右丞集》。
三、誦讀詩歌：
1、學(xué)生朗讀詩歌，感知大意。
2、理解詩歌。
我獨(dú)自坐在幽深的竹林，一邊彈琴一邊高歌長(zhǎng)嘯。
沒有人知道我在竹林深處，只有明月靜靜陪伴著我。
3、理解后誦讀詩歌，教師從節(jié)奏、韻律等角度指導(dǎo)。
4、多種形式誦讀。個(gè)人讀，分小組讀，全班齊讀。
四、感知詩歌意境：
1、通過反復(fù)朗讀，與文本對(duì)話，思考這首詩寫了怎樣的一幅畫面？
詩人在竹林里“獨(dú)坐”，“彈琴”，“長(zhǎng)嘯”，在明月地陪伴下，內(nèi)心的淡定與自然的幽靜融合在一起，展現(xiàn)出一幅悠閑、寧?kù)o的畫面。
五、賞析詩歌：
1、與作者對(duì)話，這首詩的感情基調(diào)怎樣？
空靈、淡泊、寧?kù)o、優(yōu)美、閑適等等。
2、哪些詞可以看出詩人的內(nèi)心的淡泊與寧?kù)o？
“獨(dú)坐”，“彈琴”、“長(zhǎng)嘯”
3、詩人感到孤獨(dú)嗎？
雖然“人不知”，卻有明月相伴，詩人并不感到孤獨(dú)。
4、全詩體現(xiàn)了詩人什么樣的心境？
這首詩描繪了詩人月下獨(dú)坐彈琴長(zhǎng)嘯的悠閑生活，展現(xiàn)出如詩如畫的美景，表現(xiàn)了詩人淡泊寧?kù)o的生活態(tài)度和高雅閑適的生活情趣。
詩人與自然對(duì)話，與天地往來，感悟著隱居生活的美好情趣。用字造語、寫景寫人都平淡自然，仿佛信手拈來，就寫出了清幽的氛圍與淡泊的心態(tài)，達(dá)到“詩中有畫”的高超境界。
六、課堂練習(xí)
背誦、默寫詩歌。
七、拓展閱讀
鹿柴王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
終南別業(yè)王維
中歲頗好道，晚家南山陲。
興來每獨(dú)往，勝事空自知。
行到水窮處，坐看云起時(shí)。
偶然值林叟，談笑無還期。
譯文
中年以后存有較濃的好道之心，直到晚年才安家于終南山邊陲。
興趣濃時(shí)常常獨(dú)來獨(dú)往去游玩，有快樂的事自我欣賞自我陶醉。
間或走到水的盡頭去尋求源流，間或坐看上升的云霧千變?nèi)f化。
偶然在林間遇見個(gè)把鄉(xiāng)村父老，與他談笑聊天每每忘了還家。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)12
一.教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)zh, ch, sh, r,四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫.
2.學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi, chi, shi, ri,能讀準(zhǔn)它們的四聲.
3.讀準(zhǔn)zh, ch, sh, r,與單韻母ɑ, e, u,拼讀.
二.教學(xué)重點(diǎn)：
同教學(xué)目的1.
三.教學(xué)難點(diǎn)：
同教學(xué)目的2.
四.教學(xué)用具：
帶有字母的小紅花、拼音卡片.投影.
五.教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)：出示z, c, s, zi, ci, si,卡片(3分鐘)
(二)導(dǎo)入：同學(xué)們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰學(xué)得好，學(xué)得快，老師就把這些花獎(jiǎng)給誰，好不好?
(三)新授：
師：你們愛聽故事嗎?下面老師就給同學(xué)們講一個(gè)小故事，姐姐做完了作業(yè)，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學(xué)們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學(xué)過的一個(gè)聲母?(h)妹妹看見了，也搬來了一個(gè)凳子，這個(gè)凳子像哪個(gè)聲母? (z)再觀察姐姐在凳子上干什么? (織毛衣)
師：我們把織毛衣的"織"發(fā)得輕些，短些就是我們今天學(xué)的第一個(gè)聲母“zh”跟老師讀
(1).齊讀，分男女生讀.
(2).師：觀察zh是由哪兩部分組成?(與圖里哪部分相似)
(3).師：我們每一個(gè)聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)用zh與韻母相拼.
ɑ
(出示zh e圖)
u
(4).找學(xué)生拼讀，當(dāng)小老師帶著同學(xué)們拼讀.
(5).師：zh與ɑ, e, u,相拼了，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來，同學(xué)們幫zh想一想，zh與i應(yīng)該怎樣拼讀?
(6).師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來，這就是我們今天學(xué)的`第一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié).注意把zh的音拉長(zhǎng)一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀.(示范).
(7).齊讀，分組讀
(8)師:zhi同學(xué)們會(huì)讀了，那么加上聲調(diào)同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀呢?(出示zhī zhí zhǐ zhì)
�、僖蝗俗x一個(gè)②找一個(gè)人讀③不帶聲調(diào)直接讀
2.第二、三、四幅圖同上
第二幅圖：(1)出示圖與ch吃的音短些，輕些
ɑ
(2)出示ch e圖
u
(3)出示chi與四聲(一人讀)
第三幅圖：(1)出示圖與sh, “師”的音短些、輕些
ɑ
(2)出示sh e圖
u
(3)出示shi與四聲(一人讀)
第四幅圖：1、出示r讀得輕些，短些
2、用幼苗記r的行
3.課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學(xué)過的知識(shí)
4.指導(dǎo)書寫：師在黑板上書寫，學(xué)生觀察(10分鐘)
(1)在四線格中占什么格?
(2)有幾個(gè)字母組成?
(3)書寫時(shí)不能靠的太近，也不能靠的太遠(yuǎn)
(4)書上臨摹
三.小結(jié)：
1.今天你們都學(xué)了什么?
2.拿出小紅花，誰音節(jié)讀得好就獎(jiǎng)勵(lì)給誰.
四.作業(yè)：每個(gè)音節(jié)讀兩遍
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學(xué)方法：小組合作式
教學(xué)步驟 ：
一、提問導(dǎo)入 。
1、同學(xué)們，你們知道馬拉松嗎？
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看馬拉松，好嗎？
3、板書課題：《馬拉松》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
�。�1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。
�。�2）出示生字，學(xué)生“開火車”接讀。
勃、臘、侵、抗、勝、翹、菲、曉、屆、奧、匹、項(xiàng)測(cè)、確
�。�3）出示生詞，同桌讀、男、女同學(xué)接讀。
野心勃勃、希臘、侵略、反抗、勝利、翹首以待、菲利、知曉、第一屆、奧林匹克、項(xiàng)目、測(cè)量、確定
2、熟讀課文、理解課文。
�。�1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道的.馬拉松是什么地方？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？
①指名接讀1--4自然段。
�、谥该f說。
�、壅f說：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人？
④指導(dǎo)朗讀1--4自然段。
⑤齊讀1--4自然段。
（2）在小組合作中學(xué)習(xí)：
�、僮杂勺x第5自然段。
�、谟懻摚厚R拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有什么樣的意義？
�、壑该麉R報(bào)。
④喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。
�。�3）指名一個(gè)小組讀第6自然段。
①指明說說：馬拉松的長(zhǎng)度。
�、谧寣W(xué)生換算，感受長(zhǎng)度。
�。�4）齊讀課文。
�。�5）*說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事。
*說說：歷史上其他傳遞信息的故事。
三、布置作業(yè)
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計(jì) ：
11、通訊
馬拉松堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)正確書寫12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書寫“野、勃、臘、抗、勝、曉、屆、奧、匹、克、項(xiàng)、確”12個(gè)字。
2、抄寫詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、齊讀課文《馬拉松》。
2、出示14個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）
勃、臘、侵、抗、勝、翹、菲、曉、屆、奧、匹、測(cè)、確
3、出示生詞，同桌讀、男、女同學(xué)接讀。
野心勃勃、希臘、侵略、反抗、勝利、翹首以待、
菲利、知曉、第一屆、奧林匹克、項(xiàng)目、測(cè)量、確定
二、新課：
1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
野、勃、臘、抗、勝、曉、屆、奧、匹、克、項(xiàng)、確
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
3、形近字區(qū)分：
侵（）臘（）即（）翹（）
浸（）蠟（）既（）翅（）
4、書寫生字。
（1）學(xué)生自由書寫生字。
�。�2）指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。
�。�3）書寫生字，每字3遍。
�。�4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
反抗、勝利、確定、測(cè)量、野心勃勃、（）
*抄寫詞語。
�。�5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè) ，評(píng)選出來。
*上臺(tái)展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè) ：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設(shè)計(jì) ：
11、通訊
馬拉松
五、教學(xué)后記：
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版三年級(jí)上冊(cè)第十一單元《通訊》中的一篇說明文。
教材及學(xué)情分析：
馬拉松比賽學(xué)生在平時(shí)應(yīng)有所了解，但是學(xué)生看到的就是那熱熱鬧鬧的比賽場(chǎng)面，對(duì)它的來歷并無詳細(xì)了解，而課文則對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了具體的介紹。文章分為兩個(gè)部分，第一部分寫了兩千五百年前發(fā)生在馬拉松的一個(gè)故事，后一部分講馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作者從介紹激烈的馬拉松之戰(zhàn)入手，再講述菲利比斯戰(zhàn)后犧牲自己的生命完成任務(wù)的過程。課文盡管對(duì)送信的過程沒有展開形象而生動(dòng)的描述，卻讓我們看到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的愛國(guó)英雄。層次分明的描寫，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思；能正確、流利地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3、通過閱讀理解詞句，了解課文主要內(nèi)容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷、意義，學(xué)習(xí)菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
4、提高學(xué)生通過自主閱讀體會(huì)文章思想感情的能力，并進(jìn)一步提高口頭和書面表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）會(huì)認(rèn)、寫生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。
（2）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）初步感知課文內(nèi)容，了解馬拉松運(yùn)動(dòng)的來歷。
�。�2）讀課文學(xué)習(xí)菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：查資料了解馬拉松的情況及馬拉松比賽中感人的故事和人物。
教師：課件
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、檢查詞語，正音。
�。ㄒ靶牟�、奮起反抗、大獲全勝、翹首以待、菲利比斯、極度疲勞、筋疲力盡、奧林匹克）
2、馬拉松是什么？用對(duì)號(hào)或叉號(hào)做出判斷。
a、一個(gè)波斯小漁村的名字。
b、一個(gè)希臘小漁村的名字。
c、一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的名字。
d、奧運(yùn)會(huì)的傳統(tǒng)項(xiàng)目。
3、回憶課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：八個(gè)四字詞語按文章的寫作順序進(jìn)行排列，讓學(xué)生讀詞既是對(duì)初讀情況的檢查，又是對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶，可謂一舉兩得。而判斷題的練習(xí)則是緊扣課題，圍繞課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)馬拉松的認(rèn)識(shí)更加全面，為后面的教學(xué)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)�！�
二、著手比賽，初步感知。
課文哪幾個(gè)自然段介紹了馬拉松這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？（4-5自然段）
1、默讀4----5自然段，試著完成填空題。
課件出示：
填空題：
(1)、（ ）年，第（ ）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)把從（ ）到（ ）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目。
(2)、（ ）年，確定馬拉松比賽的距離為（ ）。
2、指名回答填空。
3、理解“全長(zhǎng)42千米 195米”的長(zhǎng)度之長(zhǎng)。我們的操場(chǎng)一圈大約140米，我計(jì)算了一下，這樣的操場(chǎng)得跑301圈。
4、看視頻：馬拉松比賽。指名談感受。
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最熟悉的馬拉松比賽入手，關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)和特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性；其次，通過換算的方法，讓學(xué)生感知馬拉松賽程的長(zhǎng)度；最后通過畫面、語言創(chuàng)設(shè)較為真切的情境，使單調(diào)枯燥的文字豐富化、形象化，讓學(xué)生從視覺上感受馬拉松運(yùn)動(dòng)的艱苦，從而初步感受馬拉松背后蘊(yùn)含的精神。】
三、重點(diǎn)研讀，感悟體驗(yàn)。
過渡：為什么要將如此艱難的比賽列為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？（紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。）（板書：紀(jì)念）
學(xué)生質(zhì)疑。
（一）決戰(zhàn)之重要
1、男生齊讀第一自然段。
�。ㄕn件出示：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。希臘人民奮起反抗，以一萬人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。）
2、理解“決戰(zhàn)”，體會(huì)贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性。
3、抓住關(guān)鍵詞語理解戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的來之不易。（通過“一萬”、“十萬”和“野心勃勃”等詞語體會(huì)。）
4、有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)重點(diǎn)詞語“決戰(zhàn)”“野心勃勃”“一萬”“十萬” 的理解，讓學(xué)生充分感悟到波斯帝國(guó)的野心，以及取得這場(chǎng)勝利的重要及艱難，這樣學(xué)生就更能深刻的體會(huì)到為什么菲利比斯會(huì)不顧一切地要把勝利的喜訊帶給同胞，為深入學(xué)習(xí)后文打下基礎(chǔ)�！�
�。ǘ┯⑿壑畟ゴ�
1、遠(yuǎn)在40千米之外的首都雅典同胞他們都在（翹首以待）�？墒窃诋�(dāng)時(shí)，人們只能通過什么方法傳遞消息？（靠人跑去傳話）從40千米外傳遞消息，可是個(gè)艱巨的任務(wù)，但是誰完成了？（菲利比斯）
體會(huì)長(zhǎng)跑的艱難
1、出示句子：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門�！�
自己讀句子，你體會(huì)到什么？
2、他怎么會(huì)跑得如此艱難？?jī)H僅因?yàn)槁烦烫L(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，畫出相關(guān)的語句。
�。ㄕn件出示：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“傷痛”、“饑餓”、“極度的疲勞”、“戰(zhàn)士”等詞語理解。
4、角色體驗(yàn)。
此時(shí)此刻，我真想問一問菲利比斯：菲利比斯，你的傷口還在流血呢，你為什么要接受這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？
菲利比斯，你已饑腸轆轆，你能堅(jiān)持下來嗎？
菲利比斯，你剛從戰(zhàn)場(chǎng)上下來，身體已是極度的疲勞，你就不能休息片刻再出發(fā)嗎？
5、出示畫面,想象他在森林中遇到的困難，指名說一說。
練筆：他還會(huì)遇到什么困難？
�。ㄕn件出示：雖然 ，但是他 。
雖然 ，但是他 。）
6、教師引讀加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，給予學(xué)生想象的空間，充分訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和書面表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維。而教師三個(gè)層次的引讀也讓學(xué)生的朗讀感情層層深入，做到了讀有層次，讀有體會(huì)，真正做到了與文本對(duì)話，使學(xué)生走進(jìn)了人物內(nèi)心，為體會(huì)人物的.精神打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
感悟英雄之偉大
1、（課件出示：
到達(dá)雅典的時(shí)候，他已經(jīng)筋疲力盡，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。）
齊讀。
2、感受菲利比斯“筋疲力盡”的程度。
3、朗讀體會(huì)。
4、交流提升。
同學(xué)們，這是一位怎樣的戰(zhàn)士呀？感受菲利比斯的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、熱愛愛國(guó)。
5、齊讀第二自然段，抒發(fā)情感。
�。ㄕn件出示：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都翹首以待的通報(bào)，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達(dá)雅典的時(shí)候，他已經(jīng)筋疲力盡，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。）
6、整體回歸。
他是英雄，可文中的英雄不止他一個(gè)。（包括他在內(nèi)的參加了馬拉松戰(zhàn)斗的那一萬名戰(zhàn)士，他們都是英雄。）
如果沒有他們，就不會(huì)有馬拉松之戰(zhàn)的勝利，希臘的歷史也將重新改寫。讓我們記住這場(chǎng)馬拉松之戰(zhàn)，記住這些英雄，去弘揚(yáng)馬拉松的精神和品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)菲利比斯所表現(xiàn)的精神和品質(zhì)，以點(diǎn)帶面感受所有參戰(zhàn)士兵的高大形象，從而解答學(xué)生之前提出的問題：為什么紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)？為什么紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄？既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力，又讓學(xué)生感受到解疑的快樂，教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣�！�
四、拓展延伸，升華主題。
1、拓展延伸：生活中就有很多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)完美地詮釋了馬拉松的精神。出示圖片，教師講故事
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，“馬拉松”不僅僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，而是精神的體現(xiàn)，品質(zhì)的象征。無論何時(shí)何地，都需要這些精神和品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從真實(shí)選手身上再次體會(huì)馬拉松比賽蘊(yùn)含的精神和品質(zhì)，認(rèn)識(shí)有梯度、有深度、有廣度�！�
五、作業(yè)超市：
1、復(fù)述這個(gè)故事。
2、想象菲利比斯是怎樣跑到雅典的，展開豐富的想象具體寫一寫。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入
（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的“大”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）
三、出示小池圖片（無景），對(duì)比小池和西湖。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）
四、多種方式誦《小池》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）
五、抓住“惜”和“愛”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩人對(duì)自然之美的珍愛。）
六、生在空白小池中繪畫。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的`方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）
七、說說喜歡西湖還是小池。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題：
白楊
2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文：
⑴ 聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、� 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的：清晰。
字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?
(贊美、驕傲的語氣。)
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面
板書并理解：
高大挺秀
2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4～13節(jié))?
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)(請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納)教師板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
2、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀：
用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
8、默讀最后一段話，想想：
�、� 爸爸為什么開始沉默，后來又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的'生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
⑵ “在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。”你能體會(huì)到它的含義嗎?
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
四、縱覽全文，體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
�、� 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
�、� 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。
⑶ ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)17
【設(shè)計(jì)依據(jù)】
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自我感悟是學(xué)生心理特點(diǎn)發(fā)展的需要。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自我感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，拓寬、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`過程，豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。
4、通過學(xué)習(xí)，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)�，揭示課題
1、組織游戲：
全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話。你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？
2、一分鐘可以說很短，也可以說很長(zhǎng)，在某種情況下，要克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音朗讀課文，聽后說說你知道了什么？
2、自由讀課文，想一想課題中的一分鐘在課文中指什么？
3、同桌互讀，糾正字音。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、合作探究，感悟課文
1、思考：
遲到一分鐘怎么變成二十分鐘呢？認(rèn)真讀讀課文，你讀懂了什么？
2、小組交流，發(fā)表自己的不同看法。
3、集體交流：
你們小組都讀懂了什么？
�。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、讀完課文，你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
四、結(jié)合實(shí)際，自主學(xué)字
1、以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字：
讀準(zhǔn)字音、給生字找朋友、自學(xué)生字筆順，說說識(shí)記生字的方法。
2、教師板演范寫，學(xué)生在書上描紅練習(xí)。
3、將學(xué)生寫的生字展示評(píng)比。
五、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐拓展
1、組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)一分鐘的價(jià)值。
�、� 通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事。
⑵ 在你的生活中，一分鐘能干多少事？動(dòng)手試一試。
2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)18
一、教學(xué)目標(biāo)：
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
三、教學(xué)程序：
(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識(shí)魯迅。
【設(shè)計(jì)意圖】：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認(rèn)識(shí)魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。
(二)自學(xué)互測(cè)：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點(diǎn)詞語初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)
【設(shè)計(jì)意圖】：第二次檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會(huì)感知預(yù)習(xí)的`重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識(shí)閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑：
1、讀出下列詞語
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
允許竄了
【設(shè)計(jì)意圖】：針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線
便是只知道
沒有知道沒有原因地覺得
無端地覺得如此
素不知道以前
如許就是
先前不知道
單知道向來不知道
其間其中
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì)文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】：提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
(感受：描寫人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
(四)鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測(cè)：
1、聽寫生字詞語：
胯下一扭套住刺猬廚房竄出
【設(shè)計(jì)意圖】：了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。
2、描寫班級(jí)里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與語文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)19
一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：
1.課標(biāo)要求：
1.2歸納影響商品價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評(píng)述商品和服務(wù)價(jià)格的變化對(duì)我們生活的影響。
2.課標(biāo)解讀：
商品價(jià)格的變動(dòng)與人們的生活是密切相關(guān)的，因?yàn)槿藗兊氖杖肟偸怯邢薜?，為了滿足需要，消費(fèi)者必須根據(jù)自己的收入狀況，根據(jù)不同商品的價(jià)格水平，在各種商品之間進(jìn)行選擇。但是，商品價(jià)格對(duì)人們生活的影響最終又是和生產(chǎn)相關(guān)的，商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響，歸結(jié)起來主要有：調(diào)節(jié)生產(chǎn)量；要求廠家生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品；要求廠家努力提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
二、教材分析：
本框題分二框，第二框承接前面“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)”，后面是“價(jià)格變動(dòng)的影響”，它在整個(gè)教材中起承上啟下的作用，為以后《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，因此，本框題在《經(jīng)濟(jì)生活》中具有不容忽視的重要的地位。
三、版本比較：
價(jià)值規(guī)律的作用有變動(dòng)。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過觀看視頻，體會(huì)自身及家庭成員的購(gòu)物經(jīng)歷，描述價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變動(dòng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過實(shí)例對(duì)比，說明價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品和高檔耐用品的影響是不同的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)3：通過對(duì)情境材料的分析，歸納出消費(fèi)者對(duì)既定商品的需求，還受到相關(guān)商品（互為替代品和互補(bǔ)商品）影響。
學(xué)習(xí)目標(biāo)4：通過對(duì)智能手機(jī)價(jià)格相關(guān)問題的合作探究，歸納出價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，并能據(jù)此分析生活中的實(shí)際問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)5、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中鞏固訓(xùn)練部分的相關(guān)練習(xí)題。
五、學(xué)情分析
高一新生入校，由于初中政治是開卷考試，所以對(duì)于高中政治課的學(xué)習(xí)要求并不是很明確，一部分學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)沒有興趣，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，慢慢熟悉高中政治的學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。
七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.通過觀看視頻和聯(lián)系自我的生活實(shí)際，90%以上的學(xué)生能夠說出商品價(jià)格變化對(duì)生活和對(duì)生產(chǎn)的影響，檢查學(xué)生對(duì)于目標(biāo)一、二、三、四的達(dá)成情況。
2. 根據(jù)給出情景，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。
八、教學(xué)方法及教具：
情境探究 小組合作探究 電子白板
九、教學(xué)流程：（詳細(xì)見附件）
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)20
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們知道歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、精讀
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。
3、“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？再讀讀課文，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
4、學(xué)生交流。
相機(jī)課件出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
A、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，想想你從這段話中體會(huì)到什么？
B、學(xué)生交流。
C、這段話中有兩個(gè)“擔(dān)子”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，想想這兩個(gè)擔(dān)子的意思一樣嗎？
D、第一個(gè)“擔(dān)子”是指什么？
對(duì)呀，炎炎夏日，驕陽似火，知了不停地叫喊著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這時(shí)，你仿佛看到了什么？寒冬臘月，雪花紛飛，呼呼的北風(fēng)無情地刮著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這時(shí)，你仿佛看到了什么？
E、第二個(gè)“擔(dān)子”又指什么？
課件出示：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。想想母親會(huì)去干什么？
F、你覺得這是一個(gè)怎樣的母親？
G、指導(dǎo)讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�
5、過渡：母愛是偉大無私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士也動(dòng)情地說：————。但是，母親呢？
6、課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”
從中你體會(huì)到什么？
7、是呀，每個(gè)母親都是一樣的。同學(xué)們，想想你們的母親平時(shí)為你做了什么？課件出示：選擇一句或幾句，說說你們的母親為你做了什么？
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ；
當(dāng)我生病時(shí)，母親____________；
當(dāng)我傷心時(shí)，母親____________；
當(dāng)我____時(shí)，母親___________ ……
8、同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛��！作者也想到了這樣一幕。
�。�1）我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（師配樂范讀。）
�。�2）母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯�？這是怎樣的淚水？
學(xué)生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時(shí)高興的淚水，這是感動(dòng)淚水。這是愛的淚水……
�。�3）師：小時(shí)候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動(dòng)和幸福，讓我們也讀一讀，讓我們這個(gè)畫面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
三、升華
1、母親為我們付出了很多，回報(bào)母親恩情的`方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達(dá)自己的愛母之情，你們想用什么方式表達(dá)你們對(duì)母親的感恩之情呢？（播放《母親》）
2、學(xué)生各抒己見。
3、今天，正好有許多母親來到了我們的課堂中，希望同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答母親的恩情，讓我們對(duì)著母親有感情地朗讀詩歌《母親的愛》。
4、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ケб槐ё约旱哪赣H，說一說自己的心里話。
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