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《 阿細跳月》大班教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的 《 阿細跳月》大班教案 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《 阿細跳月》大班教案 1
活動目標
1、欣賞樂曲“阿細跳月”片段，發(fā)現(xiàn)并嘗試表現(xiàn)樂曲的節(jié)拍特點。
2、引起對少數(shù)民族的了解興趣。
設計思路
本次活動是對外出觀摩課的修改，原活動將對音樂的聽辨、肢體動作的表現(xiàn)、集體舞放在一次中進行，量大而無法做透。分析素材后我認為，對音樂的聽辨對幼兒較有挑戰(zhàn)，需要組織一次活動幫助解決難點，因此設計本次活動。
“阿細跳月”是一首彝族名曲，通過傾聽、分析樂曲特點，能讓孩子們感受到少數(shù)民族不同于漢族的風情，引起了解各民族的興趣，推動主題的發(fā)展.
環(huán)境與材料
自制ppt
活動過程
一、傾聽發(fā)現(xiàn)
1、第一次聽前：今天我?guī)硪皇缀寐牭那印?/p>
聽后討論：聽到這首曲子你有什么感覺？
2、第二次聽前：這首曲子不但好聽，還有很多特別的地方，請你找一找。
聽后討論：你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？
1、第三次聽前啟發(fā)引導：以前我們聽過兩拍子、三拍子的音樂，這首曲子是幾拍子的？
聽后討論
提升：這是一首五拍子的音樂，很特別。
傾聽一小段，試著找找節(jié)拍。
2、第四次聽前啟發(fā)引導：五拍里也藏著一個小秘密。
聽后討論
提升：五拍又分成前面3拍和后面2拍……（用幼兒的發(fā)現(xiàn)提升）
再次傾聽，嘗試用拍膝+拍手的方法表現(xiàn)
二、傾聽表現(xiàn)
要求：前三拍拍膝，后兩拍自主創(chuàng)編動作
幼兒可與同伴協(xié)商
激趣：后兩拍“嘿嘿”
三、欣賞總結
1、這首曲子藏著這么多特別的地方，它的名字也很特別，叫”阿細跳月”，是一首少數(shù)民族的曲子。阿細是一種稱呼，阿細人生活在我們中國的云南，這個少數(shù)民族叫彝族。彝族喜歡在月光下圍成一個大圓圈，繞著篝火跳舞，所以就有了這首曲子“阿細跳月”。
2、欣賞教師的`示范
附動作：由五拍組合成“三步弦”（雙臂左右擺動、換腳跳三步，按節(jié)拍擊掌的同時空中蹬兩腳）
自我反思
本次活動對幼兒是有挑戰(zhàn)的，尤其是在傾聽方面提出了較大的挑戰(zhàn)。從活動現(xiàn)場效果來看，在老師的啟發(fā)引導下幼兒能感受并發(fā)現(xiàn)樂曲的特點，最終達成活動目標，但花費的時間較長，可見幼兒在音樂欣賞方面的能力需要進一步關注培養(yǎng)。但幼兒對此類活動是非常感興趣的，一方面是音樂的特殊性對他們有吸引力，另一方面活動的設計也能引起他們參與的興趣。本活動的開展是比較有價值的。
《 阿細跳月》大班教案 2
活動目標：
1、欣賞民族音樂，感受歌曲的歡快。
2、通過集體舞蹈，感受五拍子曲風，并用肢體表現(xiàn)后兩拍。
3、認識民族樂器葫蘆絲，并用道具進行模擬表演。
4、學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
5、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。
活動準備：
鈴鼓、葫蘆絲圖片、沙錘
活動重難點：
掌握歌曲的五拍子曲風。
后兩拍肢體創(chuàng)編與演奏。
活動過程：
一、故事導入
嫦娥在吳剛和玉兔的幫助下，終于拿到了解藥，準備回到地面上，這時地面上的人們?yōu)榱藲g迎嫦娥，準備了一場篝火晚會。讓我們一起跟著音樂，去看看篝火晚會的情景吧！
二、音樂活動
（一）音樂律動
1、全體圍坐，教師帶領幼兒拍腿感應固定拍，并于每小節(jié)最后兩拍拍手。
2、提問：你覺得這首樂曲給你什么感覺？你發(fā)現(xiàn)它有什么特點嗎？
引導幼兒觀察拍了幾下腿，拍了幾下手？從而感受五拍子的組合模式（3+2）。
3、教師提問：除了拍腿之外，還可以在哪些肢體拍出后兩拍的節(jié)奏？（拍肩、拍頭等）
4、請幼兒配合音樂試一試。
�。ǘ┘w舞
1、教師帶領幼兒跳集體舞，感受五拍子曲風。
�。�1）教師示范彝族舞的基本動作，與后兩拍瞪腳。
�。�2）幼兒原地感受，學跳彝族舞。
（3）全體幼兒圍圈站立，一起學跳彝族舞。
2、幼兒兩人一組表演。
�。�1）兩位老師示范動作：一人拿鈴鼓，另一人在后兩拍拍鈴鼓。
�。�2）幼兒自愿結組，嘗試跳雙人舞。
�。ㄈ┠M樂器演奏
1、教師出示葫蘆絲的圖片，幼兒認識其外形，聆聽音樂中葫蘆絲的音色，并模擬吹奏。
2、將幼兒分成兩組，分別持沙錘和打棒，伴隨音樂進行演奏。
沙錘模擬葫蘆絲吹奏，打棒演奏后兩拍。
活動反思：
今天的活動是嫦娥奔月這個單元的最后一首曲子，活動重點是讓孩子們了解并掌握五拍子樂曲的曲風特點。
通過近一階段在活動中的了解，我知道孩子們之前很少接觸過這種類型的音樂，穩(wěn)定節(jié)奏感雖有所增強，但仍然有一小部分幼兒還是不能很準確的演奏出歌（樂）曲的固定拍，所以對于這次活動，我是有些顧慮和擔心的：感受五拍子樂曲，會不會對于我班的幼兒有點難？
因此，為了更好的實現(xiàn)目標和重難點，在第一次欣賞音樂的時候，我為了讓孩子們感受前三拍和后兩拍的不同，故意用了拍三下腿和拍兩下手的肢體動作，以為這樣孩子們就可以更清晰的區(qū)分出樂曲3+2的節(jié)奏特點，更準確的感受后兩拍。（北京老師來視導的時候曾經(jīng)說過：孩子們第一次感受樂曲的時候，盡量不要用拍手的動作，因為這樣會影響孩子們對音樂的整體感受。）
在接下來的.欣賞中，我也是擔心孩子們不能準確的感受，所以一邊聽音樂，我一邊數(shù)著1、2、3、4、5，讓孩子們知道數(shù)到4和5的時候，是要拍手做動作的。（這樣做的結果，是使孩子們的動作和樂曲完全脫離了，孩子們雖然會數(shù)著數(shù)拍出后兩拍，但在之后聽音樂做動作的環(huán)節(jié)，又亂了。）
在舞蹈創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，我一直是按照教案中的進度在帶著孩子們跳集體舞、雙人舞，但是效果也不是很好。一方面孩子只要一起來活動，常規(guī)仍然會有點亂；另一方面是他們對五拍子樂曲的曲風根本就沒有掌握，所以做起動作來也就無法準確的表現(xiàn)音樂了。
改進措施：
1、在第一次欣賞音樂的時候，盡量不用拍手的動作，而是讓孩子們更完整的感受樂曲。
2、所有的活動都要和音樂結合在一起，脫離了音樂，就不是音樂活動了，奧爾夫活動雖然是玩兒，但最后還是要回歸到音樂的本身上去。
3、要根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平和臨時的表現(xiàn)，及時調整活動的內(nèi)容，而不是按部就班的照設計好的教案上。孩子們做起來有困難的地方，就可以換一種方式，最終也可以實現(xiàn)目標。
《 阿細跳月》大班教案 3
設計思路
日�；顒又校變郝牭接嘘P民族音樂的旋律會隨其自由舞蹈，但幼兒園很少將民族舞蹈融入日常教學中。本次音樂活動將彝族阿細支系的音樂《阿細跳月》和海南黎族的竹竿舞融合在一起，既讓幼兒感受到樂曲的民族特色，同時又能體驗民族舞蹈——竹竿舞，能極大地調動幼兒的學習興趣。
活動目標
1．在了解竹竿舞特點的基礎上，初步學習在竹竿上跳，體驗游戲帶來的愉悅。
2．在活動中嘗試三人合作，提高動作的協(xié)調性和合作能力。
3．嘗試跟隨音樂進行節(jié)奏樂、圖譜游戲等活動，感受民族民間音樂的音樂風格。
活動準備
知識準備：在社會領域課程中讓幼兒欣賞民族音樂舞蹈，對相關的民族文化知識與民族藝術形式有所了解。
材料準備：相關課件與圖畫、民族服飾、竹竿、幼兒用書第6頁。
活動過程
1．準備活動。
幼兒將竹竿當馬騎，來到活動場地，初步感受音樂的節(jié)奏特點。教師簡單介紹本節(jié)課所涉及的兩個民族的民族特點。
教師：今天我們要上一堂特別的音樂課，需要用到竹竿，我們一起來感受一下吧。
幼兒在教師的帶領下聽著節(jié)奏做律動，熟悉節(jié)奏及旋律，為后面的'活動做鋪墊。
2．教師和幼兒一起欣賞竹竿舞。
觀看竹竿舞的課件，讓幼兒對竹竿舞有初步的了解。
教師：我國有一個少數(shù)民族叫黎族，那里的人會用竹竿玩什么呢?請小朋友和老師一起來欣賞吧。
大家一起觀看課件。
教師：他們把竹竿放在哪兒，在干什么?
幼兒自由回答。
教師：他們是怎么跳的，竹竿是怎樣移動的?
小結：這種舞叫竹竿舞，竹竿的移動叫打竹竿。
3．幼兒學習跳竹竿游戲。
教師：小朋友，你們想不想自己試一下竹竿舞呢?
教師和配班老師三人組成一組做示范。幼兒三人一組自由分工，自己嘗試跳一跳，教師巡回觀看。
教師：小朋友，你們在玩時發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
幼兒：會碰到腳，兩個人動作不能統(tǒng)一……
教師：知道為什么嗎?因為竹竿舞需要很好的配合才能完成。
請一組幼兒做示范，教師從旁指導。先兩個人一組練習打竹竿，老師跳，再請幼兒三人一組試一試。
4．幼兒表演。
幼兒穿上民族服飾，準備表演竹竿舞。
教師設置分組的區(qū)域(兩組或三組)，請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)表演。其中每組兩人打竹竿，其他幼兒跳舞，并進行分解練習。如打竹竿的幼兒先練習，跳竹竿的幼兒觀察，然后再練習。教師積極引導幼兒將舞步與節(jié)拍和節(jié)奏對應，再進入竹竿之間進行表演。
5．可視化音樂游戲。
翻開幼兒用書第6頁，請幼兒把虛線的音符描成實線，并隨著音樂點音符，讓幼兒感受音樂的節(jié)奏與節(jié)拍。
6．簡單小結。
延伸活動
在戶外活動時讓幼兒自由進行竹竿舞的游戲。
在音樂區(qū)中提供音樂磁帶和錄音機，讓幼兒自由表演。
播放中國民族民間舞蹈的音樂，讓幼兒充分感受少數(shù)民族音樂的風格。
結合美術活動、社會活動，了解少數(shù)民族黎族地區(qū)的風景名勝、民俗文化等。
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