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秋天的懷念教案范文匯編8篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的秋天的懷念教案8篇，希望對大家有所幫助。

秋天的懷念教案范文匯編8篇

秋天的懷念教案篇1

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住文章細節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

　　3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語言，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用。

　　過程與方法：

　　從人物經(jīng)歷導入，解讀“我”和母親，引導學生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價值觀：逐層深入，引導學生體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正體悟到母愛的偉大，學會理解母親，感恩母親。

　　導入

　　今天上課之前，老師想向大家介紹一個人！請同學們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？

　　是的，他臉上洋溢著燦爛的笑容�？墒牵阒绬�，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創(chuàng)造了無數(shù)輝煌，人們這樣評價他：用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個人的名字，他就是——

　　是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？

　　聽讀課文

　　初識母親

　　1、通過老師的范讀，請大家來認識一下這位母親。

　　2、初識母親，相信同學們對她已經(jīng)有了一定的了解。接下來，就請大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的'母親呢？

　　提示：請大家用一兩個詞語概括一下母親的特點。

　　品讀語言

　　感悟母愛

　　這真是一位偉大堅強的母親，她把對兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點點滴滴，文中有許多對母親細節(jié)的描寫，請同學們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，找出文中最讓你感動的細節(jié)，讀一讀，品一品。

　　提示：請同學們用動情的語言讀出感動你的細節(jié)，再加以品析。

　　小結(jié)：同學們的體會非常深刻！母愛給“我”以生活上的照顧，情感上的體貼并點燃“我”求生的希望。

　　朗讀課文

　　體察我心

　　1、文中沒有一處直言母愛，母愛卻無處不在。可惜母親在世的時候，“我”理解了她的良苦用心嗎？

　　2、當時“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢？

　　◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度？

　　——抗拒敷衍

　　◆當時“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？

　　——絕望，懷著這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

　　3、母親去世以后，史鐵生終于領(lǐng)會了她的良苦用心，從文中哪個段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢？

　　第7段看似寫景，實則寫情，你們看，出現(xiàn)在作者眼前的是一個何等絢麗的秋天！

　　4、母親已經(jīng)不在了，母愛卻一直激勵著史鐵生。在母愛的澆灌下成長、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長辭的母親的呢？

　　明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、熱愛

秋天的懷念教案篇2

　　10《秋天的懷念》|人教版

　　設計理念：

　　引導學生抓住教材中人物的動作、神情、語言，體味人物內(nèi)心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

　　設計特色：

　　體味情感，以情激情。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、扣題探讀，激情導入

　　。

　　1、整體感知。

　　鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發(fā)情感。

　　在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

　　二、自由研讀，真情感知。

　　1、畫一畫。

　　讓學生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

　　2、想一想。

　　在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

　　3、說一說。

　　在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）母親關(guān)心我的.四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）母親面對我時的表情、動作、語言的句子。

　　4、議一議。

　　讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華了文章的主題。

　　三、重點擇讀，深情感悟。

　　在學生感知了母親對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

　�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

　�。�2）最后一個自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

　　四、入情入境，實情表達。

　　1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發(fā)了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲�？梢赃@樣設計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

　　2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中母親的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以情激情，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

秋天的懷念教案篇3

　　【課題】：秋天的懷念

　　【課型】：閱讀課

　　【教學目標】：

　　1、認識本課的生字

　　2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

　　【重難點關(guān)鍵】：讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　【教具準備】：多媒體

　　【教學內(nèi)容】：

　　一、揭示課題

　　課文導入：母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學史上,母愛是文學作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。

　　二、分小組自學

　　多媒體出示自學要求：

　　1、朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的.。

　　3、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。

　　三、匯報自學情況

　　重點交流討論：

　　1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

　　2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

　　3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）

　　4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。

　　四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫結(jié)合

　　1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？

　　2、學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

　　3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案篇4

　　佚名

　　教學目標

　　認識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

　　教材分析與處理

　　教學重點:體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文.

　　教學難點:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

　　創(chuàng)新點: 設計"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

　　課前準備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

　　教學時數(shù):兩課時

　　教學過程:

　　教學策略:自主探究,合作交流

　　操作程序:激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

　　一,激情導入

　　鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的'資料嗎?(學生介紹老師補充)

　　二,自主探究

　　1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

　　2.默讀課文,標出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.

　　三,合作交流

　　1,在自學的基礎上小組討論交流

　　2,在全班交流,老師引導學生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

　　3,然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話.你們想想這話是什么意思?

　　四,創(chuàng)新想象

　　在反復閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,引發(fā)了學生的情感,在此,抓住時機給學生虛設情境,訴說心聲.可以這樣設計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學生自由表達.

　　五,反思小結(jié)

　　學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

　　六,開放作業(yè)

　　以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

秋天的懷念教案篇5

　　一、導入

　　播放歌曲《母親》。

　　“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌母愛，學會感恩。

　　二、文章背景及作者介紹

　　作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會會員，全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

　　在史鐵生二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。《秋天的懷念》是作者于1981年為紀念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。

　　三、請同學自己默讀課文，十分鐘后請同學發(fā)言，說一說讀完這篇文章后的心情和感受。、

　　四、課文講解

　　（一）三次看花

　　我母親

　　暴怒無常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）

　　↓↓

　　知道母親病的嚴重（勉強同意）再次提議看花（母親去世）

　　↓

　　為母親去世而悔恨，去看花

　　第一次是春天。因為我的暴怒無常，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公園看花。我不但沒有響應，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

　　第二次是秋天。我勉強同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

　　第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅強的活下去。

　　文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的委曲求全，溘然長逝，兩相對比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好的紀念，也是我堅持活下去的動力。

　　請同學注意，作者與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動作，語言，神態(tài)的描寫，細致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運用，口語化的敘述，是文章樸實自然，真摯感人。

　　本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強烈的情感，從而生化了主題。

　�。ǘ﹩栴}探究

　　1、我的暴怒無常有哪些表現(xiàn)？對此應該怎么樣理解？

　　高興不起來心情不能平靜，容易觸景生情。

　　作者面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

　　2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊？

　　母親提議春天去看花，是希望我看到萬物復蘇，生機盎然的景象，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對生活的困境，頑強的活下去；北海公園是我童年時經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的.不幸中振作起來。

　　3、找出第一段中疊詞的運用，說說其表達效果。

　　悄悄地：描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐。

　　偷偷的：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài)。

　　紅紅的：表明母親剛剛哭過，面對我的不幸，她比我更痛苦又無可訴說

　　去走走：口語化，看似不經(jīng)意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情。

　　好好兒活：口語化表達，看似不經(jīng)意的話語，樸實而真切，萬千牽掛與不舍。

　　4、文章標題“秋天的懷念”有什么寓意。

　　這是一個頗有詩意的標題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北�？椿�，也以實際行動告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅強的活著。

　　五、請同學分角色朗讀，朗讀過程中深切體會文章所要表達的思想感情。

秋天的懷念教案篇6

　　一、教學要求

　　1. 理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。

　　2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教學重難點

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、扣題探讀，激情導入

　　師:看到“秋天”這兩個字,你想到了什么?

　　是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　請大家一起來有感情地朗讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰?(板書：母親)，作者為什么會這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學生概括。

　　2、那么，文中的母親是個怎樣的人?

　　三、作者為什么會這么懷念他的母親：

　　(一)要了解母親，我們先來看一下作者：(板書：我)

　　21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?(估計學生會說：痛苦)

　　是啊。請同學們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

　　A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問學生，從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望，暴怒無常)

　　B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問學生，從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)

　　故而，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學生，“我”在想什么?如果是你，你會想什么?

　　生答……

　　師：這樣一個不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會怎么勸他?

　　生答……

　　是呀，謝謝你們。

　　那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

　　1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　問：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象)

　　a 母親“撲”過來，撲住的究竟是什么?

　　b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什么?

　　c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么?

　　(估計學生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)

　　是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當中找找關(guān)于母親病重的句子。

　　A、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　(你從哪兒看出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來)

　　B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　(你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進去，并讀出來)

　　想想她得的是什么病?

　　肝癌的疼痛會是怎樣的?(肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi)，肚子會越來越大，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過三個月。)

　　這個母親是已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒有告訴他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?

　　(估計學生回答：不知道)

　　那這又是為什么呢?

　　估計一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當聽到這樣的消息，他一定會受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。

　　是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。

　　“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做?

　　這一切都是為了什么?

　　(估計：為了兒子著想)

　　2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

　　(1)當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的'動靜”;“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

　　(“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時時關(guān)注著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當一切恢復沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨的我并不孤獨。)

　　(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

　　(抓住 “擋”，追問，擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)

　　小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

　　(3) “她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

　　小結(jié)：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

　　(4)“什么時候?你要是愿意就明天。”

　　小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

　　(5)當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

　　小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

　　3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話)

　　總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得�？墒�，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　(二)、對母親的懷念

　　1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!——引讀課文，“鄰居們……”

　　2.原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么?

　　a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

　　b請同學們把母親的話補充完整。

　　預計：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。)

　　3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)

　　4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話，請同學們談談自己的理解——

　　出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)

　　在此，對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。

　　5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書總結(jié))

　　6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

　　請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)

　　板書：

　　秋天的懷念

　　好好兒活

秋天的懷念教案篇7

　　教學目標

　　1、認識本課的生字、新詞

　　2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛

　　教學重點

　　讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感

　　教學準備

　　.課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、古詩導入（課前讓學生朗讀古詩《游子吟》）

　　師：剛才同學們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？

　　生：

　　師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。（版書：10*秋天的懷念）

　　二、自讀課文，整體感知

　　師：下面請同學們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫。

　　三、解決疑問，感受母愛的`偉大

　　1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？

　　生：

　　2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生去找，讓學生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導朗讀）

　　（1）當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

　�。�2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了�！�

　�。�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”

　�。�5）當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

　�。�6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”

　　3、在理解全文的基礎上理解題目

　　這篇課文寫的母親，贊揚的是母愛的偉大，為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”？

　　4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？

　　四、拓展延伸

　　這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。

　　版書：

　　10* 秋天的懷念

　　— 愛 —→

　　母親我

　　←懷念——

秋天的懷念教案篇8

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┱页鲂形木€索，梳理文章主要內(nèi)容；

　�。ǘ┩ㄟ^品味母親對兒子關(guān)心的句子，探究母愛的深沉；

　�。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過程，體會作者對母親、秋天深深的懷念。

　　二、重難點

　�。ㄒ唬└兄锾旌蛻涯畹暮x；

　　（二）理解我的心理變化過程；

　�。ㄈ┩ㄟ^對三次看菊的分析，感受母親對兒子熱烈深沉的愛。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬╊}目導入，引出文章線索（3分鐘）

　　提問：說到秋天，請同學們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學過秋的相關(guān)文章引發(fā)思考）

　　秋天是收獲的季節(jié)，促使人變得快樂；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應該如何理解？我們能不能用另外一個詞語來替換？

　　請同學們用3分鐘的時間閱讀文章，把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。

　　板書：的懷念

　　看了同學們的答案，寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應該怎么理解？標題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。

　　本文主要以什么為線索？（三次看菊）

　　提問：

　　1.本文提到了幾次看菊？（3次）

　　2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）

　　【設計意圖】通過題目“秋天”一詞導入本課，分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花，進而引導學生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

　�。ǘ┱w感知，梳理文章思路（7分鐘）

　　為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態(tài)度怎么樣？（分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”，引出我對三次看花的態(tài)度，分析第三次看花時我的態(tài)度變化。）

　　1.不，我不去！——（暴躁）拒絕

　　2.什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！——（厭煩）同意

　　3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉�！ǖǎ┲鲃�

　　我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

　　第三次看菊，又是秋天，這個時候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎？但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法，而是通過對菊花的描寫，間接、含蓄地告訴我們他成長了。（根據(jù)板書，前后對比：絕望——好好兒活）這就是文學語言的魅力，在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強的表現(xiàn)力。

　　1.是什么影響了作者的態(tài)度？（母親）（進一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化）

　　2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅持）

　　【設計意圖】讓學生理解到秋天的含意，從中感受到我的態(tài)度變化，我在第三次秋天的收獲——成長，探討出母親的愛對兒子的影響。

　�。ㄈ┣昂蠊催B，體悟借物喻人的語言表達（20分鐘）

　　接下來，請同學們用2分鐘的時間進行小組討論，并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。

　　1.母愛的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個實實在在的人（5分鐘）

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（動作）

　　當一切恢復沉寂后，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。

　　母親悄悄地出去、悄悄地進來，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復平靜和理智之后，再進來帶我去看花。這無疑體現(xiàn)出母親對兒子的關(guān)愛。

　　那母親在出去和進來這段時間在干什么？（偷偷地聽著我的動靜）

　　（1）偷偷地

　　悄悄和偷偷有沒有區(qū)別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。

　　母親很閑嗎？只是簡單地等待而已嗎？（不是）

　　從哪里可以看出來?

　　母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

　　母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的'時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上，還偷偷地關(guān)心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報、活得平淡，對兒子真實的愛。

　　2.母愛的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）

　　母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　忍——偉大的母親（動作）

　　提問：

　�。�1）母親的“忍”，是在忍什么？

　�、賰鹤拥谋г�，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅強的樣子。

　　（2）只有兒子生病了嗎？沒有。母親的病更加嚴重。從哪里可以看出來呢？

　�、俸髞砻妹酶嬖V我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。（第二段）②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）

　　可見，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內(nèi)心的的痛苦（病）與無奈；③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。）

　　母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄，自己病得那么嚴重都還要為兒子著想，體現(xiàn)出母愛的高潔。

　　3.母愛的熱烈而深沉：——母親對我的愛（8分鐘）

　　母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�

　　“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”

　　(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）

　　身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋��？——不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。

　�。�2）跑著，一腳踩扁一個

　　母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語言描寫，一方面表現(xiàn)了母親過分的快樂，在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了；另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛”之深。體現(xiàn)出母親對兒子愛的熱烈深沉。

　　【設計意圖】通過讓學生從文中（根據(jù)三次看菊花）找到體現(xiàn)母愛的句子，讓學生感知母愛的偉大，并與最后一個自然段借物喻人的語言表達相勾連。

　�。ㄋ模┦崂硭悸罚偨Y(jié)全文（5分鐘）

　　大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒有第三次？（因為第三次母親已經(jīng)去世），那第三次沒有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）

　　1.歸納母愛的偉大

　　淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎？（實際上說的母親）結(jié)合著板書對比，“平淡、真實”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛的高潔。深沉、深愛體現(xiàn)出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。

　　2.歸納借物喻人的表達手法

　　對菊花的贊美都對應了母親的人物性格；以菊喻母親，體會母親對兒子濃濃的愛，也是這樣的愛，讓兒子對人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）

　　3.回歸主題，總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天

　　因此，我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？

　　這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現(xiàn)在想過去的事情，我懷念的其實不僅僅是母親，還懷念在那個秋天，自己對人生那份刻骨銘心的感悟，是母愛的偉大，讓我最后懂得了母親沒有說完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫正確了嗎？

　　【設計意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美，結(jié)合原文語言分析母愛的偉大，體現(xiàn)出對母親深深的懷念，而母愛讓我成長，我也懷念那秋天讓我成長的足跡。

　　五、板書設計