小學三年級語文《翠鳥》教學反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學三年級語文《翠鳥》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學三年級語文《翠鳥》教學反思1

　　《翠鳥》一文中，作者對翠鳥的。外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。上完這節(jié)課后，我對我的教學活動反思如下：

　　一、比較可取之處是：

　　1、把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀表達出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的'理解。

　　2、在要求學生仔細認真觀察的基礎上，體會作者是怎樣運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的。體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　3、教學始終保持師生平等對話，在這樣的過程中進行。在小組合作學習的同時老師處處與學生交流、溝通。讓學生以自己喜愛的方式學習，讓學生在活動進行中學習，體驗學習的快樂。做到了尊重學生的人格，崇尚學生的個性發(fā)展，讓每一位學生的價值都得以體現(xiàn)。

　　二、存在的不足之處：

　　1、在引導學生自主識字方面做得還不夠細致。

　　2、小組合作學習時時間較短。

　　3、啟發(fā)式教學運用得還欠缺。

　　4、板書不夠十分簡潔明了。

　　三、改進措施：

　　1、在教學過程中對有的學生有分散注意力現(xiàn)象時能及時的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學生的情緒或注意力調(diào)整過來。

　　2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導。

小學三年級語文《翠鳥》教學反思2

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的`眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的'石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”

　　我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

小學三年級語文《翠鳥》教學反思3

　　《翠鳥》是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的'特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

　　教學本課時，我從興趣入手，先讓學生反復朗讀第一自然段，思考：這只鳥為什么叫“翠鳥”？如此不僅讓學生體會翠鳥外形的美麗，喜歡翠鳥，還調(diào)動了學生的學習積極性，促使他們迫切希望對這種小動物有更多的了解。于是，我放手學生自學課文第二、三自然段，體會翠鳥動作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系？”進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。整節(jié)課輕松愉快，學生在樂中學，學中樂。

小學三年級語文《翠鳥》教學反思4

　　一方面，在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。

　　另一方面，抓住事物的特點來寫，是本課最大的寫作特點。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

　　著重學習作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的'顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

小學三年級語文《翠鳥》教學反思5

　　昨天上午講了《翠鳥》一課，首先我讓學生分自然段朗讀課文，目的為了檢查一下學生的預習情況，由于單元整體識字課已經(jīng)把生字、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結(jié)束后，我直接拋出本課的中心問題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？”請同學們邊默讀邊動筆畫出相關(guān)的句子。在學生自主學習5分鐘后，開始進入小組合作交流的環(huán)節(jié)，即把你畫的句子和組內(nèi)成員進行交流，并說一說畫這些句子的理由。學生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點的段落、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子，這些都能夠體現(xiàn)出作者對翠鳥的.喜愛。可在我巡視的過程中，突然發(fā)現(xiàn)一個問題，就是幾乎所有的學生都畫出了“我們真想抓一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話，而且他們幾乎都是最先畫的這句話，我自己可從沒想過這句話說明了作者對翠鳥的喜愛，我甚至完全忽略了這句話。

　　孩子們的第一次交流匯報很成功，現(xiàn)在他們基本上已經(jīng)能夠很好的匯報文中相關(guān)語句，也能夠很清晰的表達自己的體會和想法了。當一個同學匯報到“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話的時候，我沒有反對，而是順勢抓住時機，“現(xiàn)在我們就進行第二次交流討論，討論一下這句話到底是不是說明了作者對翠鳥的喜歡？”這次的交流比第一次更加熱烈，顯然孩子們完全放開了自己去談內(nèi)心的感受，在匯報的時候，有的說“我認為這句話是說明作者對翠鳥的喜歡，因為他想捉一只來飼養(yǎng)，就是想天天看著它，就因為喜歡，所以才想天天看�！笨�，表達得多完整。陳墨接著說：“我覺得也是作者喜歡翠鳥，因為他說我真想捉一只，可以看出作者是多么多么想啊，作者喜歡翠鳥的程度是多么深啊”聽，他能通過抓重點字詞來理解句子的意思，多好！在孩子們闡述了自己的想法之后，我覺得孩子們說得確實有道理，但是我覺得這句話可以從兩個層面去理解，我說：“從作者的角度看，他想捉翠鳥來飼養(yǎng)，說明他很喜歡翠鳥，可是從翠鳥的角度想，如果它被捉回去飼養(yǎng)，對于翠鳥來說……”孩子們說：“那就不是一件好事了，翠鳥會生活的很不快樂。”孩子們能夠自主學習、自由交流、勇敢表達，并且能夠把文本體會得這么好，我覺得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了�；蛟S這就是我們現(xiàn)在所提倡的語文課，簡單、清晰、明了、學生學得透徹、說得明白，這就足夠了。

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