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部編版五年級語文教學(xué)反思

時間:2023-04-09 18:59:20 語文教學(xué)反思 我要投稿
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部編版五年級語文教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的部編版五年級語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

部編版五年級語文教學(xué)反思

部編版五年級語文教學(xué)反思1

  在教學(xué)“詞句段運用”時?我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解每個成語的意思,然后根據(jù)意思辨析每組成語中兩個成語的異同,最后根據(jù)自己的實際情況選擇一個成語寫一段話;?引導(dǎo)學(xué)生邊讀前兩段話,邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處,然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標(biāo)點符號的正確填寫。

  在漢字的書寫習(xí)慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的'時候應(yīng)該注意的問題。

  這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是繁榮富強的景象;第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語,然后借助工具書理解這些成語的意思,最后積累這些成語。

部編版五年級語文教學(xué)反思2

  在上《慈母情深》這節(jié)課時,我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言, 指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深,感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達到一定的高度和深度,從課后學(xué)生的'“心靈絮語”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴,對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位,但是總覺得也存在一定的不足:

  一、對于作者的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料,沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時的中國普通百姓家庭生活狀況,沒有讓學(xué)生去了解中國三年自然災(zāi)害時期人們的生活水平和狀況,去認識那個時候一分錢都很有用處,知道一元錢可以做很多事情,讓學(xué)生的心靈去走近那個時代,感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會更能好地了解“母親”掙錢的不易,毅然給錢,足見慈母情深。

  二、在處理“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”這個問題時,學(xué)生找到了相關(guān)的語句,但我沒有組織學(xué)生進行深入討論 ,談出他們自己獨特的理解,沒有適時引導(dǎo),做到臺下臺上互動,凸顯“生本教育”這一理念。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛的慈祥,母愛是深沉的,母愛也是偉大的、無私的。這種愛,作為子女永遠也報答不了,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,報得三春暉!痹诮虒W(xué)過程中,我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來,而且都很準確。學(xué)生的回答很有個性,見解獨特。學(xué)生感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看,課是比較順利地上完了,其實,我心里很清楚,還有很多的細節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒能被激發(fā)出來,還有很多的機會沒有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中要彌補。

部編版五年級語文教學(xué)反思3

  《松鼠》這是一篇描寫動物的課文,介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性,表達了對動物的喜愛之情。

  1、注重對課文字、詞、句、段語言訓(xùn)練:在學(xué)習(xí)松鼠的外形時,讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動時,讓學(xué)生找出動詞,用自己的詞匯看圖說話;學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,讓學(xué)生找出表示順序的詞,并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過自讀課文,找出表示順序的詞,再此鼓勵他們用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認識規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序,說說自己家的小動物特點。

  2、讀中悟,讀中學(xué)教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式,讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會動物的可愛,激發(fā)對動物的喜愛之情。

  3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時,找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段,然后記住你認為非常關(guān)鍵的詞語,接著以競賽的形式讓學(xué)生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的`特點,最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,課堂再一次活躍了起來。但是,這時的“放”,這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對松鼠的這份喜愛,化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學(xué)設(shè)計尤為巧妙。通過教學(xué)這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學(xué)設(shè)計很有特色,非常新穎。在設(shè)計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本,有的放矢的進行訓(xùn)練。設(shè)計時抓住“窩搭好了,還在上面加一個蓋,把整個窩遮蔽起來,這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會松鼠的機靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物,這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處,學(xué)生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。

  這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍,我認為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較合理,當(dāng)然,學(xué)無止境,我一定通過學(xué)習(xí)不斷改進并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。

部編版五年級語文教學(xué)反思4

  《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點,介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察,字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,也進一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。

  《松鼠》這篇文藝性說明文,具有一定的趣味性,符合學(xué)生的閱讀心理,而且本文的語言通俗易懂,將小松鼠的特點寫得很傳神,學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對說明文比較陌生,積累的說明文文體知識十分有限,引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀有一定的困難,體會不同的說明文的.不同語言特點時,要盡量使學(xué)生明白:不同風(fēng)格的語言沒有水平高下之分,只是針對不同的寫作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠通過認真圈畫、反復(fù)朗讀、仔細品味等方法,品味語言特色,感受作者的思想感情。

  針對以上這些情況,我把學(xué)習(xí)重點難點定為:1、學(xué)習(xí)體會文章語言的生動、準確、形象,領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫法。2、理清文章介紹動物的順序。

  上課時,我沒有按照常規(guī),問孩子們是否喜歡小動物,感覺這個問法沒有意義,有人確實喜歡,但也有人不喜歡,難道就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡?所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上,借美麗的大自然美景引入課題,說說自己喜愛的動物。例如,“我喜歡忠誠的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言,那些喜歡動物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺,同時定下的說話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說好完整一句話,以及對喜歡的動物特點做個高度概括。起到一石三鳥作用。接著出示松鼠的精美的圖片,孩子在欣賞漂亮的松鼠時,產(chǎn)生強烈的求知欲望,自然而然過渡到下一環(huán)節(jié):初讀課文,把握說明順序,研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu),能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。研討課文,我重點講解課文第二節(jié),按照由讀到品到悟的順序,由學(xué)生深情并茂的敢賭,然后品味語言,知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個方面來寫得。讓學(xué)生再讀,把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。

  這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性,主動性,也發(fā)揮了同學(xué)們小組團結(jié)合作的力量,方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆,給予他們獨立研究、獨立思考的能力。使他們有很大的獨立創(chuàng)造空間,思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。

  (分析時引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進行語言特點的比較分析,切實感受本文準確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點。通過這個環(huán)節(jié)落實課文重點,學(xué)生發(fā)言精彩紛呈,學(xué)生經(jīng)過討論,明白平時說明與生動說明要根據(jù)說明對象和說明目的不同而用,同時也明白本文用生動說明,是為了說明松鼠是個可愛的小動物,讓我們喜歡小動物,從而關(guān)心動物關(guān)愛大自然。

  最后,設(shè)計了一個能力遷移作業(yè):寫一篇保護小動物的倡議書。這篇文章體現(xiàn)作者對動物喜愛的情感。用細致的描述、文藝的筆調(diào),準確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動物。松鼠善解人意、可愛乖巧,把人類與他們的關(guān)系拉近,與人類同在一片藍天下生存發(fā)展壯大,友好相處。在學(xué)習(xí)本文時要充分滲透這種思想,讓學(xué)生明白動物和人一樣需要安全、安寧、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,保護環(huán)境,保護動物,做一個綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動要表現(xiàn)在我們生活的時時刻刻、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去,讓綠色環(huán)保的隊伍壯大。,真正還動物們一個舒適、安寧的生活環(huán)境。同呼吸,共美好是大家的追求。這一節(jié)課時不同尋常的!這也是我這節(jié)課的重大收獲!

部編版五年級語文教學(xué)反思5

  本課中的三篇文言文都比較符合五年級學(xué)生的認知水平,文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo),我在教學(xué)時也是緊緊圍繞這一特點進行的。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面二者差別較大,小學(xué)生對文言文接觸得又少,能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了,所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的內(nèi)容和其中蘊含的道理并不難理解,難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思,只有弄清每句話的意思,才能正確地斷句,才能把句子讀通順。我在這方面下了不少功夫,其效果還是很明顯的。另外,我在教學(xué)中還注意了以下問題。

  一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在疏通文義的環(huán)節(jié),我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思,學(xué)生如有不懂的地方,我再進行必要的點撥,使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上讀懂全文。

  二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的`作用不可小覷,范讀文言文尤為重要。第一遍要讀得有聲有色,流暢自如,起到感染學(xué)生的作用;第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句。

  三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實用的教學(xué)方法,我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試運用。教學(xué)本課時我主要運用這種方法讓學(xué)生去理解重點句子的含義、揣摩文中所蘊含的深刻道理。從學(xué)生們的表現(xiàn)來看,這次嘗試是很成功的。

部編版五年級語文教學(xué)反思6

  回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、存在的問題

  1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的'語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。

  3、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。

  4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

  6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

部編版五年級語文教學(xué)反思7

  謝老師教授的《古人談讀書》學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理,符合溫州市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)中的要求。課堂中重難點清晰,課上著重落實了重難點。本課首先通過篇章頁的蘇軾名言導(dǎo)入,切合主題。教學(xué)過程教學(xué)思路清晰,體現(xiàn)“以學(xué)為主”,讓學(xué)生由充裕的學(xué)的過程,突出學(xué)生“聽說讀寫”等語言要素實踐活動。

  本課教學(xué)板塊清晰,謝老師設(shè)計了三個學(xué)習(xí)活動;顒右煌ㄟ^學(xué)生自學(xué)課文,自主學(xué)習(xí)生字詞,借助注釋讀懂課文;顒佣b讀古文,讓學(xué)生通過自讀、同桌互讀、齊讀等多種不同方式練習(xí)誦讀,充分給學(xué)生練習(xí)誦讀古文的時間;顒尤龑W(xué)習(xí)并背誦第一則古文。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)第一則古文,老師再指導(dǎo)釋疑。通過詞句填空、根據(jù)意思背句子等方式,幫助學(xué)生背誦第一則古文。三個活動設(shè)計合理,難度層層遞進。有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古文、理解古文、背誦古文。

  課堂中,謝老師在第一個活動學(xué)習(xí)生字詞模塊中花費的'時間過長,導(dǎo)致后面的幾個活動時間緊張。生字詞部分學(xué)生因為課前有做預(yù)習(xí),掌握較好,所以該部分可以不做重點教學(xué),給后面的朗誦古文多留點時間。

部編版五年級語文教學(xué)反思8

  《松鼠》是一篇科普說明文,語言準確生動。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點。

  課堂開始,播放松鼠的視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,概括松鼠的特征,幫助學(xué)生形成一個整體感知,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個性。

  分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時,讓學(xué)生分組研討,提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語言特色時,運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式:勾畫出自己喜歡的詞語,說出理由,試著有感情的誦讀;把布豐的'《松鼠》與《辭海》中“松鼠”條目進行對比閱讀,具體感受到本文準確而又生動的語言特色?偨Y(jié)學(xué)習(xí)說明介紹動物的方法,學(xué)以致用,讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物,對學(xué)生進行說明文習(xí)作訓(xùn)練,形成文字,現(xiàn)場展示并加以點評,提高學(xué)生的語言表達能力。

  課堂最后一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生為保護野生動物出謀劃策,進行情感升華,激發(fā)學(xué)生保護動物、熱愛自然的美好情感,并付諸行動。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外,拓展了其內(nèi)涵。

部編版五年級語文教學(xué)反思9

  今天朱老師先上了第25課。

  首先,朱老師讓學(xué)生觀察課文的不同之處。這篇課文由三個部分組成。第一部分是選自《論語》的三則關(guān)于讀書的語錄,第二部分是朱熹談讀書,第三部分是曾國藩談讀書。

  一、簡單學(xué)習(xí)第一部分:朗讀正音。

  論語中的語錄是學(xué)生耳熟能詳?shù),朱老師沒有重點學(xué)習(xí),讓學(xué)生讀后,老師進行正音。比如“知”同“智”,是一個通假字,簡單介紹通假字;“識”讀zhì,是記住的意思。重點學(xué)習(xí)第二、三部分。

  二、重點學(xué)習(xí)第二部分:以讀促講,生生互學(xué)。

  1、簡介作者。朱老師簡單介紹了朱熹的生平,根據(jù)作者所處的年代,從而發(fā)現(xiàn)他的文章接近白話文,他寫有不少關(guān)于讀書方法的文章。

  2、多形式的朗讀。文言文的學(xué)習(xí),教師的范讀很重要。朱老師先范讀,讓學(xué)生一句句跟讀;再完整示范,請學(xué)生關(guān)注停頓和輕重音,再請學(xué)生模仿著老師的樣子完整地讀;最后拿起書本齊讀。朗讀指導(dǎo)有坡度,在老師的范讀中拉近學(xué)生與古詩文之間的距離,以讀促講。

 。ㄔ谖易约旱慕虒W(xué)過程中,對于一年級的學(xué)生,朗讀示范也非常重要。我也會讓學(xué)生仔細聽老師的停頓、重音,請小老師來模仿,來帶大家讀,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),比老師機械地強調(diào)要有效得多,也會把學(xué)生教聰明,這就是以讀促講的效益所在吧,語文課堂就應(yīng)該書聲瑯瑯。)

  3、學(xué)生相互答疑解惑。讀完后,朱老師拋出兩個開放的問題:

  ①你有什么地方?jīng)]有讀懂?

  ②你讀懂了什么?這兩個問題看似簡單隨意,但卻設(shè)計高明。先讓學(xué)生學(xué)會一邊讀書,一邊思考,勇敢提出自己的問題;再讓另一些讀懂了的學(xué)生來答疑解惑,老師僅僅是稍作糾正和引導(dǎo)。朱老師曾說,讓學(xué)生來教學(xué)生,比老師教得更有效。確實如此,在這兩個問題的深入過程中,學(xué)生提出的問題,都被其他同學(xué)相繼解答。

 。ㄟ@是一個對新老師而言學(xué)得來的地方,在課堂上多神秘地問幾個“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”瞬間能吸引學(xué)生的注意力,讓他們思考起來。比如我在教《天地人》一課時,把“你、我、他”放在一起,把“你、他”二字標(biāo)紅,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),他們會發(fā)現(xiàn)這兩個字都有單人旁,都和人有關(guān);再將“他、地”二字放在一起時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個字都有“也”字,但左邊的部分不同,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的偏旁,來理解字義,來進行有效的識字辯字。)

  4、熟讀成誦,深入理解。在課堂上,通過反復(fù)的朗讀和交流答疑,老師借助填空的'方式,幫助學(xué)生高效地積累。

  接著,朱老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):古人寫文章時,有沒有用到什么特殊的句子?學(xué)生隨即發(fā)現(xiàn)反問句“心既到矣,眼口豈不到乎?”。朱老師讓學(xué)生嘗試改成陳述句,學(xué)生改得非常出彩,如:“心既到矣,眼口皆到!薄靶募鹊揭,眼口必到。”等。

  最后,朱老師問:為什么說“三到之中,心到最急”?請學(xué)生結(jié)合自己的體驗和經(jīng)歷來說一說。在這里調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓古人所談的讀書道理更深入學(xué)生的內(nèi)心。

  三、學(xué)習(xí)第三部分:創(chuàng)設(shè)情境,抓住核心問題。

  1、簡介曾國藩。

  2、教師范讀,學(xué)生多形式朗讀。

  3、掃除疑難詞句,在情境中理解深意。“蓋”這個字是語氣詞,表示開始說話。最難讀的是“有識則知學(xué)問無盡,不敢以一得自足,如河伯之觀海,如井蛙之窺天,皆無識者。”其中舉了兩個例子:河伯觀海、井底之蛙。朱老師請學(xué)生和自己互動,以對話的形式演一演這兩個故事。這是課堂最靈動的地方,學(xué)生投入情境中,更明白了什么是“沒有見識的人”。

  4、抓住核心,來提問題。這里,是老師由扶到放的過程,也是體現(xiàn)課堂生長性的地方。朱老師在教學(xué)第二部分時,提出“為什么說三到之中,心到最急?”在這里,老師引導(dǎo)學(xué)生模仿著對這一部分的內(nèi)容提出一個核心的問題。這個問題是給水平較高的小朋友準備的。學(xué)生果然抓住了最后一句關(guān)鍵句,問“為什么此三者缺一不可?”給這節(jié)課留下一個完美的問號。

 。ㄔ谡n堂上,我也常會學(xué)生:我為什么要這樣做。磕銈冇X得老師為什么用這個顏色來寫?等問題,這些問題,會讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,體會作者的行文思路,體會老師的設(shè)計思路,從而鍛煉邏輯思維能力。)

部編版五年級語文教學(xué)反思10

  1、在教學(xué)過程中,我首先通過導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣。對正文的把握上,我采用層層深入的方式,首先讓學(xué)生了解《田螺姑娘》這個故事,然后引導(dǎo)學(xué)生了解《中國民間故事》這本書,從中感受民間故事的魅力,并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生們推薦外國的民間故事。

  2、在對民間故事的'把握上,我通過讓學(xué)生講自己喜歡的民間故事,讓他們感受到其中蘊含著的勞動人民的期盼和情感,讓他們體會民間故事的魅力,從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感。

  這節(jié)課也有不足之處:對于民間故事,學(xué)生們了解得不太詳細,因此在讓他們講民間故事的過程中,氣氛不熱烈,同學(xué)們反應(yīng)不積極。

部編版五年級語文教學(xué)反思11

  《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué),收到了良好的效果。

  一、初讀課文,感受“情意”。

  教師首先播放課件,讓學(xué)生認識珍珠鳥,引起興趣,引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  學(xué)生初讀后,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,是真實而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,理解作者寫作的真諦。

  二、細讀課文,理解“真愛”。

  通過初讀,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進而讓學(xué)生細讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:

  起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇啊!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的`這一切,是對鳥兒的愛,體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

  小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

  鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。

  直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。

  在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

  三、賞讀課文,欣賞“境界”。

  在學(xué)生理解課文的過程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

  在教學(xué)課文第14自然段時,我設(shè)計了一個情境,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂朗讀。在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達出自己的感受。教師適時推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“愛”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

  有位哲人說過:“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方。”充分調(diào)動學(xué)生的這種潛能,讓他們在欣賞中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,那么,這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力,也融合了個性與創(chuàng)造的培育。

  四、再讀課文,評價“信賴”。

  在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中,有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟:“馬上要畢業(yè)了,回首六年的小學(xué)生活,竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有尊重別人?在別人給你帶來麻煩的時候,有沒有理解或?qū)捜?有沒有嘗試著與別人勾通?有沒有欣賞過別人?……那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實,課文的最后一句話,已經(jīng)是作家馮驥才對人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。

部編版五年級語文教學(xué)反思12

  五年級下冊語文第三單元《遨游漢字王國》是一個有關(guān)于漢字問題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,我承擔(dān)了三個課時的授課任務(wù)。反思整個教學(xué)過程,我自己認為成功之處有以下三個方面:

  一、精心設(shè)計教學(xué)流程。

  中華幾千年的漢字文化,有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上,我選擇活動式教學(xué)?v觀整堂課,由一個個精心設(shè)計的活動構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠流長的'漢字文化的舞臺上馳騁,讓實踐活動課堂富有文化味。

  二、把課堂還給學(xué)生。

  這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課,我把語文知識與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點,流淌著濃濃的語文味,又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學(xué)習(xí)特色;顒舆^程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標(biāo)。課上,學(xué)生的交流是主要的,老師的話語不多,只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論,所起的就是總結(jié)和過渡的作用,把課堂還給了學(xué)生,真正實現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。

  三、課堂交流形式多樣。

  本設(shè)計重在讓學(xué)生策劃和開展活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動交流的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力,通過組長介紹,成果展示,調(diào)動同學(xué)積極參與,真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活,既有個人活動,也有小組活動,讓課堂別有一番情趣。

部編版五年級語文教學(xué)反思13

  今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課,接著根據(jù)自己的備課進行了實驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來看并不理想,在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒有完成。仔細分析有課的設(shè)計問題(課堂容量大以及教學(xué)重點的時間安排不合理),也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時間的原因,更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問題。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無論你設(shè)計教學(xué)再精心(原則上不現(xiàn)實的,常態(tài)的課堂教學(xué)是沒有完美的。),在課堂教學(xué)過程中總有許多的問題。準備再全面,只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動起來,你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動,參與學(xué)習(xí)意識不強,原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣,應(yīng)該是一個重要的原因。學(xué)生對學(xué)語文沒有正確的'認識,便沒有對語文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。

  其實語文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無關(guān)的幾個字、詞組合到一起去,就會具有神奇的力量,能夠表達豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應(yīng)該以此為目標(biāo)。善于挖掘教材中課程標(biāo)準要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點,以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障,積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語言(包括字詞句段),滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練。注重實施賞識教育,從點滴處學(xué)習(xí)閃光處入手,放大學(xué)生語文學(xué)習(xí)細微的優(yōu)秀做法,使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)懷,少一些功利的教學(xué)成績思考,更多關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗機會,多為學(xué)生提供與課文對話交流的空間,少一些機械式分析講解,少一些嚴格按照教案教學(xué)的刻板,讓學(xué)生更多經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程,體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

  總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,努力讓每一個孩子真正徜徉于書海,沉醉于語言,此謂語文教學(xué)之大幸也,也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。

部編版五年級語文教學(xué)反思14

  這學(xué)期,本人擔(dān)任五年班(3)的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,本人特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  另外,在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,扎扎實實,認認真真地研究。

  但是,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:

  一、朗讀指導(dǎo)不到位

  語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的`備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

  1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

  2、缺乏示范后的及時指導(dǎo)。小學(xué)生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀,而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時指導(dǎo),自然收效甚微了。

  二、寫作指導(dǎo)不夠

  作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。

  通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起來就難免空泛。

  細致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

  許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

  在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié),及時反思,及時校正,在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

部編版五年級語文教學(xué)反思15

  《語文園地》共設(shè)了三個板塊。“交流平臺”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法!霸~句段運用”?引導(dǎo)學(xué)生在理解成語的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語的異同的方法,同時幫助學(xué)生積累成語;?通過正確、流利地朗讀前兩組語句,體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點符號。“書寫提示”提示學(xué)生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項!叭辗e月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛,人民生活安定的成語;第二組是描寫人民生活艱難,社會不安定的成語。

  在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開教學(xué)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺”時,我首先讓學(xué)生讀這幾段文字,了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的.毀滅》或《少年中國說》,體會用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅,養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。

  在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能達到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。

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