有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教案9篇，希望能夠幫助到大家。

《烏鴉喝水》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 復(fù)習(xí)生字。

　　2、 通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐課文內(nèi)容；用“漸漸”說句子，積累語言。

　　3、 懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：朗讀感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教具準(zhǔn)備：小礦泉水瓶多個(gè)，小石子若干，道具一套，課件一組。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入新課。

　　二、復(fù)習(xí)生字。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　教學(xué)反思

　　如何讓低年級(jí)的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

　　在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

　　在充分了解課文內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事？”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點(diǎn)子獻(xiàn)出來，結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動(dòng)起來了。

　　三、在思考中發(fā)展學(xué)生的.思維。

　　本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子��！不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

《烏鴉喝水》教案 篇2

　　相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的，好比電影劇本一樣!

　　一、激趣引入：

　　1、同學(xué)們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請(qǐng)我們的小朋友來猜個(gè)謎語：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥。(生)

　　2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?要做個(gè)有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)(課件1)

　　3、引出課文內(nèi)容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)

　　二、讀中識(shí)字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識(shí)字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識(shí)字要求)(課件3)讀課文

　　的要求：字音要讀準(zhǔn);詞語要連讀;句子要讀破;標(biāo)點(diǎn)要停頓。

　　2、識(shí)字游戲：A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字，誰讀對(duì)了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)

　　B.師領(lǐng)全班同學(xué)讀。C.全班齊讀。D,師念，同學(xué)舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?

　　有的說：小鳥的“鳥”去掉一點(diǎn)就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥�！�

　　有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個(gè)鳥字邊，因?yàn)闉貘f是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調(diào)不一樣。

　　有的說：我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語“瓦片層層并一起”。有的說：“法”在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過，“減法”的“法”。

　　學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們識(shí)記了“喝”和“渴”：

　　師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得特別像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。

　　師;是的，我們?cè)趺磥碛涀∷鼈兡?

　　生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，因?yàn)橐�用口喝�?“渴”是三點(diǎn)水，因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。

　　師：你的辦法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一些。

　　生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點(diǎn)水)。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　A.第一段：過渡語：小朋友真聰明，掌握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動(dòng)畫)(課件5)

　　師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?

　　(課件6)

　　生：“到處”就是每個(gè)地方。

　　生：“到處”的意思就是處處。

　　師：是呀，烏鴉到處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：(課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫片段;句子：烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的`引導(dǎo)顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫)(課件8)此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)

　　師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

　　B.第二段：師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出“許多”)

　　C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

　　師：請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里的。

　　師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?

　　生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。

　　師：(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請(qǐng)你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)

　　師(問同學(xué))：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?生(齊)：是。

　　師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。

　　(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)

　　師：瓶子里的水怎么樣?生：升高了。

　　師：很快升高嗎?生：是慢慢升高。生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。

　　師：因?yàn)槭�子是一個(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說?生(齊)：漸漸。師：你還能用“漸漸”說一句話嗎?

　　生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了。

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?

　　師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。

　　〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心�！�

　　生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。

　　師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。

　　4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：

　　過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認(rèn)識(shí)“辦法”這兩個(gè)字吧!A.教學(xué)“辦”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點(diǎn)的位置;

　　學(xué)生書空后組詞;

　　B.教學(xué)“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬;學(xué)生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

　　C.自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先描一個(gè)紅色的，再寫兩個(gè)。

　　三、課后總結(jié)：

　　師：今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎?

《烏鴉喝水》教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。

　　3、積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

　　5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對(duì)吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

　　過渡：對(duì)呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

　　二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄

　　(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)

　　1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

　　2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測(cè))

　　3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。

　　4、(出示記錄紙)那我們?cè)鯓觼碛涗浤?(幼兒討論)

　　5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的`記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動(dòng)吧。

　　6、幼兒操作

　　7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　8、你們都發(fā)現(xiàn)了：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?

　　9、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

　　過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?

　　(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

　　1、我們可以借助一些工具來進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

　　2、幼兒操作

　　3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

　　5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，

　　水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。

　　三、活動(dòng)結(jié)束

　　1、總結(jié)：今天通過我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。

　　2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。

　　活動(dòng)反思：

　　《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。

　　在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸�！� “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚�就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了�！�

　　學(xué)生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

　　當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

《烏鴉喝水》教案 篇4

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、鞏固生字，會(huì)寫“法、找、許”3個(gè)生字。

　　2、朗讀感悟第三自然段，體會(huì)烏鴉的聰明機(jī)智。背誦全文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生遇事認(rèn)真思考和創(chuàng)新的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：寫字

　　難點(diǎn)：朗讀感悟第三自然段，體會(huì)烏鴉的聰明

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、生字復(fù)習(xí)：猜字對(duì)答游戲

　　師：什么字三點(diǎn)水，誰猜對(duì)了誰組詞。

　　生：渴字三點(diǎn)水，我猜對(duì)了我組詞，渴，口渴的渴。

　　2、齊讀課文

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、圖文結(jié)合自由讀第二、三自然段

　　2、思考：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？

　　3、同桌交流，尋找答案

　　4、匯報(bào)：

　　（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）

　　4、質(zhì)疑問難

　　師范讀第三自然段，學(xué)生思考以下問題：

　　A、烏鴉為什么要把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里？

　　B、小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去后，瓶子里的水會(huì)發(fā)生什么變化？（漸漸升高）

　　理解“漸漸”兩字，應(yīng)用詞語說句子

　　C、圖中的烏鴉為什么這樣高興？

　　5、齊讀第三自然段，說一說這是只怎樣的烏鴉？（聰明能干）

　　你喜歡它什么呢？（遇事會(huì)思考，觀察認(rèn)真）

　　6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會(huì)做什么？從什么地方知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)）看來，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)了。

　　7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰明）：

　　烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的.工具。只見這個(gè)烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。

　　三、朗讀感悟，背誦課文

　　1、挑選自己喜歡的段落讀一讀

　　2、展示讀

　　3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。

　　4、選相同段落的同學(xué)齊背

　　四、生字指導(dǎo)

　　1、認(rèn)讀“法、找、許”3個(gè)生字，并口頭組詞。

　　2、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應(yīng)注意的地方。

　　3、師范寫，生唱筆畫書空。

　　4、生描紅練習(xí)各寫一個(gè)。

　　五、課外拓展

《烏鴉喝水》教案 篇5

　　【教學(xué)要求】

　�。�、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　�。�、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“看見”練習(xí)說話。

　　３、有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點(diǎn)】

　�。�、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題１揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

　�。�、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

　�。�、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　４、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

　　【課時(shí)安排】

　　本課建議安排三教時(shí)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題：

　　１、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

　�。�、教學(xué)生字“烏鴉”。

　　３、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。

　�、拧昂取睘槭裁词强谧峙裕�

　�、朴蚁虏糠挚垂P順指導(dǎo)書空。

　�。�、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　１、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。

　�。�、讀課文：

　�、抛杂奢p聲讀；

　　⑵給每小節(jié)編號(hào)；

　�、侵该�讀，每人讀一節(jié)，正音。

　�。�、烏鴉喝到水了嗎？

　　三、教學(xué)第一節(jié)：

　�。�、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　２、教學(xué)生字“渴”。

　�、抛x準(zhǔn)字音；

　�、茷槭裁词恰般摺迸�？

　�、亲x卡片，分清“渴”和“喝”。

　�。�、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口非�？剩�

　�。�、教學(xué)生字“找”。

　�、抛x準(zhǔn)翹舌音；

　�、普l找什么？

　�。�、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

　　四、教學(xué)第二至四節(jié)：

　�。�、出示投影片。（書上和）

　�、艈枺簽貘f到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　　⑵師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的.呢？（不要回答。）

　�。病⒄n文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)第二節(jié)。

　�、怕犱浺�，看第二節(jié)，有幾句話？

　�、浦该�每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

　�、浅鍪镜谝痪�。

　�、俳虒W(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；

　�、跒貘f找到了水，心情怎么樣？它會(huì)想些什么？

　�、劾首x第一句，讀出高興的語氣。

　�、戎该�讀第二句。

　�、賳枺簽貘f喝到水了嗎？

　�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）

　�、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　�、艹鍪就队埃ㄋ膫�(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么？

　�、菥毩�(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　�、拗笇�(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。

　�、哌@一句的開頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

　�、蔀貘f喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　�、视懈星榈刈x第三節(jié)。

　�、吮痴b第二節(jié)。

　�、倏赐队氨常�

　�、诳窗鍟�背；

　�、郦�(dú)立背。

　　３、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　⑴烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

　�、坡犱浺簦瑔枺簽貘f想出辦法了嗎？

　�、驱R讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。

　�。�、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　�、泡p聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

　�、圃倏翠浵�，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎么樣？然后討論并板書。

　�、侨�看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　　⑸指導(dǎo)背誦。

　　五、總結(jié)全文：

　　１、聽錄音讀課文。

　�。病⒄f說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

　　３、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　六、課堂練習(xí)：

　�。�、選字填空。

　�。病⒈痴b全文。

　�。场⒂谩翱匆姟本毩�(xí)說話。

　�。础⒙爩懺~語和句子。

《烏鴉喝水》教案 篇6

　　【課前透視】

　　《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

　　這篇童話對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、放大的文意圖或投影片

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

　　3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　【切入舉偶】

　　1、談話：

　　出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?(板書課題)

　　2、活動(dòng)：

　　出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。(板書課題)

　　【對(duì)話平臺(tái)】

　　一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)

　　1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

　　思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報(bào)(多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。)

　　1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。

　　2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

　　有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

　　4、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

　　思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的'提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。

　　三、寫字(鞏固識(shí)字，提高寫字水平。)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。

　　第二課時(shí)

　　【對(duì)話平臺(tái)】

　　一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!

　　二、精讀(圖文對(duì)照，以讀促思，引發(fā)感悟。)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會(huì)烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。

　　指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會(huì)想什么辦法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來的?

　　小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　�、� 第一句用堅(jiān)定的語氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。

　�、� “水漸漸升高”要讀得慢。

　�、� “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

　　5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：

　　思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

　　三、討論(創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。)

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

　　2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。

　　思路：這個(gè)問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、活動(dòng)(引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。)

　　1、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

　　3、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。

　　思路：動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂于助人的教育影響。

　　五、背誦(多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。)

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。

　　【詞語解釋】

　　到處：各處、處處。

　　漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

《烏鴉喝水》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

　　3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動(dòng)探究的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備本課生字卡片、瓶子、小石子等實(shí)物。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　教學(xué)課時(shí)：1~2課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、質(zhì)疑問難，引入新課

　　1．(出示烏鴉圖)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，你了解它嗎?

　　2．板書：烏鴉喝水。

　　能提出問題嗎?

　　老師可以將學(xué)生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

　　二、初讀課文，感知大意

　　1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

　　2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

　　3．同桌之間相互抽讀生字。

　　4．老師重點(diǎn)檢測(cè)：“什么”、“升高”、“只有”這幾個(gè)生詞的讀音，并練習(xí)說話。

　　5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的'字形。

　　三、再讀課文，解決問題

　　1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

　　2．重點(diǎn)讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個(gè)問題。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　4．想一想，和同學(xué)交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

　　四、作業(yè)練習(xí)，指導(dǎo)寫字

　　1．完成課后第二題。

　　2．指導(dǎo)描紅、書寫。

　　3．同桌小伙伴對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《烏鴉喝水》教案 篇8

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。

　　2、找個(gè)別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。

　　3、指名分自然段讀課文。

　　主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。

　　二、 領(lǐng)悟課文內(nèi)容

　　(一) 老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

　　(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　1、指名朗讀第1自然段。

　　(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�

　　A、 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。

　　B、“到處”是什么意思?

　　出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。

　　C、 戴上頭飾邊表演動(dòng)作邊讀這一句話。

　　(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時(shí)的心情。指名讀第三、四句。

　　2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

　　3、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

　　(1) 演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程并說結(jié)果。

　　(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的.過程。

　　(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

　　(4) 比較句子

　　烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

　　烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

　　哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個(gè)一個(gè)地銜石子，瓶口小只能一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去。)

　　瓶子里的水升高。

　　瓶子里的水漸漸升高。

　　哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，水不會(huì)一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示，讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”升高。)

　　讓學(xué)生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。

　　(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的心情。

　　(6) 指名讀第三自然段、齊讀

　　(7) 你想對(duì)烏鴉說什么?

　　4、除了這個(gè)辦法還有別的辦法嗎?

　　(1、)小組討論。

　　(2)全班交流，組織評(píng)議，選出想得好的辦法。

　　范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。

　　通過語言訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。

　　將動(dòng)手、動(dòng)腦和說話有機(jī)地結(jié)合起來。

　　引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　三、 回歸整體，總結(jié)全文

　　(一)有感情地自由朗讀課文。

　　(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

　　(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

　　(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

　　使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動(dòng)腦筋的道理。

　　板書設(shè)計(jì)

　　19烏鴉喝水

　　圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著

　　(愁眉苦臉) (動(dòng)腦筋)↓ (想辦法)

　　圖(烏鴉)笑 看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水

《烏鴉喝水》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等９個(gè)字。會(huì)寫“可，石”等６個(gè)字。

　�。病⒄�確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　３、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　投影片，瓶子，小石子。

　　【教學(xué)方法】

　　小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。薄⒊鍪緸貘f圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？

　�。ㄐ�烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

　�。�、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

　�。�、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。�、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

　�。�、教師范讀。

　�。�、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

　�。�、對(duì)老師的'朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

　�。�、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

　�。�、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容

　　１、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　２、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說說為什么這么讀。

　　３、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

　　（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

　�。础⑾朕k法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、探究活動(dòng)：

　　分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

　�。病⒂懻摚耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？

　　體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

　�。场⒈纫槐�，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

　　三、識(shí)字寫字

　�。�、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

　�。�、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）

　　３、小結(jié)：我們通過形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

　�。础�學(xué)生匯報(bào)。

　　四、寫字指導(dǎo)

　�。�、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　�。病⒄乙徽�，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右？

　�。ǚ�、找、許）

　�。�、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

　�。�、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

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